基于核心素养培养目标下的高中英语课堂教学初探
浅谈核心素养要求下的高中英语课堂教学
812021年52期总第596期ENGLISH ON CAMPUS 【摘要】随着高考的改革，高中英语新教材的面试，每个英语教师都在思考如何按照新高考的要求把高中英语课堂落到实处。
本文先从两份最新高考试题分析出发，探讨新高考模式下对高中英语课堂的具体要求入手，分析了学生和教师的不同的知识结构和思维特点，进而引出课堂教学的一些建议和思考。
【关键词】英语核心素养；课堂实践活动【作者简介】曾慧媛，江苏省淮阴中学。
浅谈核心素养要求下的高中英语课堂教学文/曾慧媛一、引言近年来，作为一名英语教师，最耳熟能详的就是核心素养，教案中要体现核心素养，教学设计中要体现核心素养，各种赛课中专家评委的评课要体现核心素养，在这个核心素养大棒指挥下的高中英语课堂，已经从原来的满足学生的情感需求，发生了极大的转型。
发展中学生的英语学科的核心素养是继续推进和深化高中英语课程改革的重大举措之一，也是随着时代的改变，新时代新背景新高考对广大考生和英语教师提出的新的要求。
在2014年3月，教育部发布了《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》，其中就提出了“核心素养”。
那么究竟什么是核心素养？核心素养在高中英语教学中该如何运用？核心素养在高考题中如何体现出来的？今天我们就此进行简短的探讨。
二、核心素养的内涵2020年7月的浙江高考英语试卷总体上来说比较平稳，但比较明显的特征就是，整份试卷以“立德树人”为指导思想，集中体现了新课标所提倡的“核心素养”概念。
阅读理解和七选五的语篇选材始终围绕人与自我、人与社会、人与自然三大主题来创设语境，在坚持基础德育、坚守智育，德育智育相结合的基础上，强化了对学生人文修养，科技发展的培养，让这些基本元素渗透进阅读素材里，在每一节课得到充分的展示。
通过对试题的分块研究，看看是否可以得出更详实的信息。
阅读理解部分话题新颖，内容丰富，阅读A篇是关于图书推荐的应用文，侧重人文素养；阅读B篇是科普类说明文，关于可调节式的交通信号灯，侧重科技发展；阅读C篇内容是有挑战性的工作对大脑有好处，侧重点在科学研究，满足当代高中生的知识发展需求。
核心素养指向下的高中英语单元教学模式初探
外语教研WAIYU JIAOYAN教师·TEACHER0452020年10月Oct.2020一、概念解读（一）英语学科核心素养概念的解读2002年，苏格兰教育学家保罗·布莱克（Paul Black）和迪伦·威廉（Dylan William）提出了学习性评价（Assessment for Learning）。
具体来说，就是要在英语的课堂教学中做到“教—学—评”一体化，最终达到以评促学、以评促教的目的。
这就要求英语课堂教学中密切关注教师的教、学生的学和对学生的学习评价三者之间的关系。
因此，教师要以培养学生的学科核心素养为最终目标，在教学过程中高度关注学生的学科核心素养的形成，以此来确定单元教学整体目标，精读语篇内容，制定教学重难点，从而达到单元的核心素养主题意义。
《普通高中英语课程标准（2017年版）》中就英语学科核心素养做出了如下解释：“能根据自己的意愿和要求，通过口头或书面形式，实现理解、表达和交流的基本素养。
”这些基本素养又分为四个维度，即“语言能力”“文化品格”“思维品格”和“学习能力”。
具体来讲，语言能力包括培养学生的语言知识（语音、词汇、语法、语篇和语用）、语言技能（听、说、读、写）和跨文化交际。
文化品格包括培养学生的人文情怀、健全人格和社会担当。
思维品格指健全学生的批判思维、创新思维和科学思维。
学习能力则指学生的兴趣习惯，学习策略和用英语思维的能力。
（二）单元整体教学概念的解读一提起单元整体教学，人们普遍会联想到“课文整体教学”。
但事实上正如字面上所体现的那样，课文整体教学的侧重点在教材中的每一篇课文；而单元整体教学则要求英语教师必须把整个单元作为一个整体去处理，系统地把握一个单元中的各个部分，并且了解它们之间的内在联系。
以此来帮助学生形成自己的语言体系，最终达到全面提高学生的知识能力和情感能力的目的。
单元整体教学的前身是整体教学法，语言学家K.Goodman 对“单元整体教学”产生了深远的影响，他提出要在关注教育整体性的同时关注学生的人性培养。
基于高中英语学科核心素养的有效课堂教学初探
基于高中英语学科核心素养的有效课堂教学初探随着经济的高速发展，我国对于教育事业改革的呼吁声也随之高涨。
在新教育理念下，我们倡导全面素质教育，以此来推动高中教育教学的革新。
与此同时，在核心素养的情况下，高中英语课程标准对构建高校课堂教学提出了新的要求。
标签：高中英语;核心素养;有效;课堂教学本文首先对高中英语核心素养的具体内容与要求做简要分析，在基于学科核心素养的要求下进行教学模式的应用途径进行研究，希望能为高中英语构建高效核心素养课堂提供帮助。
一、高中英语学科核心素养的具体涵义与价值1.高中英语核心素养的具体涵义在素质教育背景下，在高中英语教学中培养学生的学科素养已经成为了现行教育改革的重要方向。
在2017年的《普通高中英语课程标准》中就指出，高中英语学科核心素养必须以学习能力、思维品质、语言能力以及文化品格这四个要素构成。
因此，英语教师在日常教学中要对学生的学习情况有所了解，并且不能只注重对学生的教，更要注重学生的学。
同时在确保学生能够有效的进行学习，也要注重英语学科教学的育人作用，在借助形式多样的学习活动，激发学生的兴趣与健全人格，以便提升学生英语学习能力【1】。
2.高中英语核心素养的价值在高中英语教学过程中，对学生核心素养的培养价值要体现在教学中，也是英语基本理念与学科课程总目标的体现，其中反映着学生学习英语的本质。
素质教育的落实与新课程理念的不断革新，英语课程标准提出要求。
在英语教学中要充分的尊重学生个性发展，采取丰富的教学方法，避免单一化，要让每个学生都参与到课堂教学活动中，并依据学生们的实际发展需要进行针对性的英语教育。
同时高中英语科学的核心素养培养不能仅注重对学生对于单词记忆的储备粮与理论语法知识的掌握，更要重视学生的英语思维能力的培养，这个也是英语基本理念与课程总目标的体现。
同时高中英语学科核心素养的价值还体现在能促进学生英语素养的培养，由于英语是一门文科类学科，教学目标主要是促进学生英语思维的诞生，因而形成一定程度上的英语素养。
浅谈新课程标准下核心素养在高中英语课堂教学中的渗透
浅谈新课程标准下核心素养在高中英语课堂教学中的渗透【摘要】本文主要探讨了在新课程标准下，核心素养在高中英语课堂教学中的渗透。
首先对核心素养的内涵进行解读，然后分析核心素养与高中英语课程的关系，接着探讨核心素养在高中英语课堂教学中的具体体现，并提出了如何有效渗透核心素养的方法。
通过对研究背景和意义的介绍，结合具体案例分析，呈现了核心素养在高中英语课堂的重要作用和实践意义。
结论部分总结了核心观点，并展望未来，指出在新课程标准的指导下，高中英语教师应加强对核心素养的理解和实践，为学生的综合素养发展提供更好的支持与引导。
通过本文的研究，可以为高中英语课堂教学中核心素养的渗透提供参考和借鉴。
【关键词】英语课堂教学，新课程标准，核心素养，渗透，高中教育，教学实践，教育改革，教学方法，学生能力，教学目标。
1. 引言1.1 背景介绍随着新课程改革的不断深化和推进，核心素养已成为教育界热议的话题之一。
核心素养是指个体在特定文化环境下，通过学习和实践形成的能力和品质，包括思维力、创新力、情感态度和价值取向等方面。
在高中英语课堂教学中，如何将核心素养融入提升学生的综合素质，已成为教师们共同关注的问题。
传统的英语课程注重语言知识和技能的传授，而新课程标准提出了培养学生的综合素养，强调学生的主体性和全面发展。
核心素养的概念被引入到高中英语课堂中，旨在培养学生的思维能力、创新精神和情感态度，提升他们的综合素质。
本文将从核心素养的内涵解读、核心素养与高中英语课程的关系、核心素养在高中英语课堂教学中的具体体现以及如何有效渗透核心素养这几个方面进行探讨，旨在为高中英语教师提供一些启示和借鉴，促进学生全面发展和综合素质的提升。
1.2 研究意义研究意义是本文的重要部分。
随着新课程标准的实施，核心素养作为其中的重要内容，对于高中英语课堂教学有着至关重要的意义。
通过深入探讨核心素养在高中英语教学中的渗透，可以帮助教师更好地把握课程教学的方向，提高教学质量。
核心素养视角下的高中英语教学策略探究
核心素养视角下的高中英语教学策略探究核心素养是指在学习过程中培养学生的综合能力，包括认知能力、情感态度、学习方法和社会交往能力。
作为高中英语教学的重要组成部分，核心素养视角下的高中英语教学策略将有助于培养学生的综合素养，提高他们的学习能力和综合素质。
本文将从核心素养的角度出发，探究高中英语教学的策略和方法。
一、认知能力在高中英语教学中，培养学生的认知能力是非常重要的。
学生需要掌握词汇、语法、阅读理解、听力口语等基本技能，同时还需要培养批判性思维、分析问题的能力。
在培养学生的认知能力方面，教师可以采取以下策略：1. 针对不同程度的学生进行个性化教学。
教师可以通过分层教学的方式，根据学生的实际水平进行有针对性的教学。
针对学生的不同认知能力，设计不同的教学内容和方式，使每个学生都能够在适宜的学习环境中展现自己的潜能。
2. 鼓励学生自主学习和合作学习。
通过让学生自主探究和合作学习，可以激发学生的探究欲望和创造能力，提高他们的认知水平。
教师应该成为学生学习的指导者和引导者，而不是传统的权威式教师，激发学生自主探究的动力。
3. 注重跨学科的整合。
高中英语教学应该引导学生将所学的知识与其他学科进行整合，帮助学生形成全面的认知结构。
教师应该将英语教学与其他学科相结合，引导学生从多个角度去认识和理解所学的知识。
二、情感态度在高中英语教学中，培养学生的情感态度是非常重要的。
学生需要培养积极的学习态度，培养学习兴趣和学习动力，同时还需要培养责任感、团队协作和社会责任感。
在培养学生的情感态度方面，教师可以采取以下策略：1. 培养学生的自信心。
教师应该给予学生充分的肯定和鼓励，帮助他们建立自信心。
只有有自信心的学生才能够更好地学习英语，解决问题和面对挑战。
2. 创设良好的学习氛围。
教师应该创设轻松活泼、积极向上的学习氛围，让学生在快乐中学习、在学习中快乐。
教师可以通过举办各种英语活动、组织英语角、开展主题班会等方式，帮助学生树立正确的学习态度。
浅谈新课程标准下核心素养在高中英语课堂教学中的渗透
浅谈新课程标准下核心素养在高中英语课堂教学中的渗透1. 引言1.1 背景介绍随着教育改革的不断深入，我国高中英语教学也在不断地调整和更新。
新课程标准作为教育改革的一项重要举措，对于提升学生综合素质和培养核心素养具有重要意义。
核心素养是指学生在学习和成长的过程中应具备的基本素质，包括文化素养、创新素养、思维素养、合作素养等。
在高中英语课堂教学中，渗透核心素养不仅有助于提高学生的综合素质，还可以有效促进他们的学习效果和发展。
探讨在新课程标准下如何将核心素养融入高中英语课堂教学中是非常有意义和必要的。
在本文中，我们将重点讨论核心素养在高中英语课堂教学中的渗透，探究其在提升学生综合素质和英语学习效果方面的作用和意义。
1.2 新课程标准的重要性新课程标准的重要性在于它为教育领域的改革和发展提供了新的理念和方向。
随着时代的变迁和社会的发展，传统的教育模式已经不能满足现代社会对人才的需求。
新课程标准的出台，旨在培养具备综合素质和核心素养的学生，使他们能够适应未来社会的发展需求和挑战。
新课程标准突出了核心素养的培养，这种素养包括了学科核心素养、能力素养、情感态度价值观等方面。
通过培养学生的核心素养，可以使他们更加全面和综合地发展，具备更强的实践能力和创新思维。
新课程标准还注重学生的自主学习和合作学习能力的培养，这有助于培养学生的团队合作意识和能力，并提高他们的综合素质。
新课程标准的重要性在于它为高中英语课堂教学提供了新的理念和方法，促进了学生的全面发展和综合素质的提升。
只有充分理解和贯彻新课程标准的要求，才能更好地实施高中英语课堂教学，培养出更多符合时代需求的优秀人才。
2. 正文2.1 核心素养在高中英语课堂的意义核心素养是新课程标准的重要内容之一，在高中英语课堂中的意义不可忽视。
核心素养包括了文化素养、学习素养、社会实践素养等多方面内容，这些素养的培养对学生整体素质的提升具有重要的作用。
在高中英语课堂上，学生通过学习英语文化，了解不同国家的传统与风俗习惯，培养自己的文化素养；通过学习方法的探究与实践，提高自己的学习能力和自主学习的能力，培养学习素养；通过参与社会实践活动，锻炼自己的团队合作能力、领导能力等，提高社会实践素养。
基于核心素养培养的高中英语课堂教学设计
基于核心素养培养的高中英语课堂教学设计高中英语课堂教学在培养学生的核心素养方面具有重要的意义。
基于核心素养培养的高中英语课堂教学设计要求教师深入了解学生的需求和特点，通过注重学生的主体地位和学习兴趣，引导学生全面发展，培养学生的素养，提高学生的综合素质。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面论述基于核心素养培养的高中英语课堂教学设计。
一、教学目标1. 培养学生的语言能力。
高中英语课程的教学目标首先是培养学生的语言能力，包括听、说、读、写等方面的综合能力。
通过课堂教学，学生应能够流利地表达自己的看法，准确地理解和使用英语，提高英语的语感和表达能力。
2. 培养学生的文化素养。
在英语课堂教学中，教师应该注重培养学生的文化素养，使学生了解英语国家的文化、风俗和历史等方面的知识，增强学生对英语的兴趣和对英语国家的了解。
3. 培养学生的批判性思维。
高中英语课程的教学目标还包括培养学生的批判性思维，使学生具备独立分析问题、思考问题和解决问题的能力，有能力进行自主学习和自主思考。
4. 培养学生的合作精神。
英语教学应该注重培养学生的合作精神，使学生能够在集体中相互合作、共同学习，形成和谐的班集体氛围。
二、教学内容1. 语言知识。
英语课程的教学内容首先包括基本的语言知识，如词汇、语法、句型等方面的知识。
教师应该根据学生的实际情况，设计合适的教学内容，有计划地进行语法训练，扩大学生的词汇量。
2. 阅读训练。
英语课程的教学内容还包括阅读训练。
阅读是提高英语水平的重要途径之一，教师应该设计多种不同类型的阅读材料，培养学生的阅读技巧和阅读能力。
3. 口语表达。
英语课程的教学内容还包括口语表达。
口语是语言的重要组成部分，教师应该设计各种口语训练活动，提高学生的口语表达能力。
4. 写作训练。
英语课程的教学内容还包括写作训练。
写作是学生语言能力的综合体现，教师应该设计各种写作训练活动，培养学生的写作技巧和写作能力。
核心素养视域下高中英语课堂中学科融合的实践探究
◎罗朝甫在新课改背景下,高中英语教师要关注学生的发展,既要教授课程理论知识,也要注重对学生能力、素养的培养,为社会培养全面发展的优秀人才。
为此,教师要创新教学方法,加强学科之间的关联,使各学科相互依托,构建系统的知识体系,将多学科知识内容相融合,帮助学生完善知识体系,提高认知、学习、思维等各方面能力,为学生的发展打下坚实的基础。
1.多学科融合教学的内涵及意义以人为本的发展理念下,基础教育强调以学科融合交叉的思路来拓宽教学教法。
《普通高中英语课程标准》(2017年版2020年修订)给予教师的启示是教材仅仅是一种“材料”,应在教学过程中赋予材料新的生命,使教材活起来。
因此,从学科融合的视角去整合优化教材,赋予单科教材新的生命气息和实现质的飞跃,意义非凡。
首先,有利于英语与其他学科的结合,实现核心素养目标。
多学科融合开展英语教学活动,基于某一个主题或内容的多学科整合,拓展了学生的知识结构和想象力,对一个事物、一个观点、一段历史会更有产生自己独特视角的理解能力。
学科融合渗透不仅加深了对本学科知识的掌握,同时也复习和巩固了其他学科的知识,从而达到共同发展、相互提高的目的,实现教学的最大优化。
其次,有利于提升学生自信心,激发学生学习热情。
现在的课堂教学通常采取分组合作教学,在小组协作中,组长被赋予充分的权利,在小组中充当领导者的角色,需要优化每位组员的功能,使课堂呈现得更加精彩。
在此过程中,学生实现了角色的互换,站得更高、看得更远,锻炼了领导力、调配和协调能力。
此外,对于各个组员而言,在融合多个学科的英语学习中,他们各自找到自己擅长的部分,更容易激发其发散性思维、探索欲望及求知欲望,在完成学习任务的同时培养了浓烈的学习兴趣,提高了英语学习效率。
最后,有利于促进学生之间的团队合作。
在英语教学中,教师首先将学生分成若干小组,由小组成员推选组长,通过小组讨论、分析、安排并完成任务。
在整个学习过程中,每个人都是团队的核心人物之一,需要竭尽全力完成自己所负责的任务。
基于学科核心素养培养下的高中英语高效课堂教学策略研究——浅谈该课题的研究目标和研究内容
基于学科核心素养的高中英语阅读教学探究
新教育 上旬刊35高中英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面，对英语教学工作提出了更为全面的指导，英语核心素养的这四项内容形成了一个有机整体，是学生学习好英语这门学科的出发点和关键点。
在学科核心素养理念引领下，高中英语教师需对英语教学工作的发力点进行更为全面、细致的理解，深入研读学科素养内涵，力求发挥学科核心素养在英语教学中的引导作用。
其一，语言能力。
语言能力是英语核心素养的基础要素，语言能力的养成需要学生在学习过程中一点一滴进行积累，也需要教师的启发。
语言能力不仅需要学生学习好英语语言知识，还需要培养学生的语言意识和语感，让学生具备能在具体的语言情境中理解、熟练表达的能力。
语言能力的提升有助于培养学生举一反三的能力，让他们在日常交际中应用英语语言解决语言交流问题、培养文化意识、养成良好思维品质、提升学习策略，这才是语言能力最本质的要求。
其二，文化意识。
文化意识是指学生感受、理解、认同中外文化的能力，良好的文化意识能够让学生养成跨文化交际能力。
高中英语教师要站位高远，要立足于人类命运共同体和国家优秀文化认同的基础上培养学生的文化认知，促进学生文明素养提升和社会责任感的担当意识。
高中英语教师不光要着眼于英语知识本身，还要关注英语知识背后的文化知识、生活习俗、宗教信仰、价值观、世界观、人生观等各方面的内容，让学生理解、尊重国内外文化的差异，正确客观对待文化异同，从而健康成长。
其三，思维品质。
思维品质是指学生学习、思考、理解英语语言逻辑及其背后的文化知识的能力。
养成良好的思维品质是学生掌握良好英语语言交际能力的必要条件，学生通过学习，逐步提高分析问题和解决问题的能力。
同时良好思维品质的培养不光有助于学生形成扎实的英语语言能力，还能起到迁移创新的功用，不仅能培养学生英语学科的思维能力，而且能拓展学生的思维方式，甚至影响学生逻辑思维的形成。
其四，学习能力。
学习能力的核心就是自主探索，其关键点体现在学生学习主动性和自觉性培养上，其落脚点在于学生的良好学习习惯的养成和学习效率的提高。
基于核心素养培养的高中英语课堂教学设计
基于核心素养培养的高中英语课堂教学设计随着教育的不断发展，传统的知识传授已经不能满足学生的发展需求。
越来越多的教育工作者开始重视培养学生的核心素养，即学生的综合能力和素养。
高中英语课堂作为培养学生核心素养的关键环节之一，其教学设计也需要与时俱进，注重学生的综合发展。
本文将针对基于核心素养培养的高中英语课堂教学设计进行探讨。
高中英语课堂教学的目标应当明确。
在注重核心素养的培养下，教学目标不仅仅是学生掌握英语语言知识和技能，更应该关注学生的综合素养，包括语言表达能力、批判性思维能力、沟通能力、合作能力等。
教学目标应该明确，既包括语言知识技能的掌握，也包括学科素养的培养。
在教学内容方面，高中英语课堂教学设计应该注重多元化和个性化。
教师可以结合学生的兴趣爱好和实际情况，设计丰富多彩的教学内容，如英语歌曲、英语电影、英语文学作品等。
通过多元化的内容设计，可以激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习积极性，培养他们的创新思维能力和跨文化交际能力。
高中英语课堂教学设计还应该注重学生的参与性和交互性。
传统的教学模式以教师为中心，而现代教学理念强调学生的主体地位，注重师生互动和学生之间的互动。
教师应该设计各种活动，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，鼓励学生积极参与，提高他们的语言表达能力和团队合作能力。
高中英语课堂教学设计还应该注重学生的反思和评价。
学生的学习不仅仅是知识的获取，更应该是对知识的理解和应用。
教师可以设计各种形式的评价活动，如学习日志、学习成果展示、学习反思等，帮助学生总结自己的学习经验，提高他们的学习自觉性和学习效果。
高中英语课堂教学设计还应该与学校教育目标和课程标准相衔接。
教学设计应该紧密围绕学校教育目标和课程标准，注重培养学生的核心素养。
教师还应该不断学习和更新教学理念和方法，不断提高自己的教学水平，为学生的综合发展提供保障。
基于核心素养培养的高中英语课堂教学设计需要注重教学目标的明确、教学内容的多元化和个性化、学生参与性和交互性的提高、灵活多样的教学方法的运用、学生反思和评价的重视，以及与学校教育目标和课程标准的紧密衔接。
基于核心素养培养的高中英语课堂教学设计
基于核心素养培养的高中英语课堂教学设计一、教学目标：1. 语言素养目标：培养学生的听、说、读、写能力，提高学生的语言表达能力和沟通能力。
2. 信息素养目标：培养学生获取、处理和利用信息的能力，提高学生的信息搜索和评估能力。
3. 创新思维目标：培养学生的创新思维能力，提高学生的解决问题和创造性思维能力。
4. 文化素养目标：培养学生的跨文化沟通能力和学习外语的习惯，促进学生对不同文化的理解和尊重。
二、教学内容：本节课的教学内容为阅读理解和写作，以媒体报道为背景，让学生了解不同国家的文化差异，并通过写作表达自己对文化差异的理解和观点。
三、教学过程：1. 热身活动：让学生观看一段有关不同国家文化差异的视频，并进行讨论。
2. 导入新课：教师通过PPT介绍媒体报道的特点和结构，并提供几个相关的例子。
3. 学习阶段：教师将学生分成小组，每个小组分配一篇来自不同国家的媒体报道，学生阅读并进行讨论，提取关键信息。
4. 学习任务：学生根据所提供的信息，撰写一篇关于自己对文化差异的理解和观点的文章，并进行小组内互评。
5. 展示与反馈：学生将自己的文章展示给全班，并进行展示和评价。
6. 总结与延伸：教师通过引导学生总结本节课所学习的知识和技能，并提供一些延伸阅读材料，让学生进一步了解不同国家的文化。
四、教学方法：1. 合作学习法：通过小组合作的方式，让学生相互讨论和分享观点，促进学生之间的互动和合作。
2. 任务驱动法：通过设计任务和目标，让学生主动参与学习，培养学生的学习兴趣和动机。
3. 解决问题法：通过让学生在实际问题中思考和解决问题，促进学生的创新思维能力和解决问题的能力。
4. 板书法：教师可以通过板书的方式，将学生的观点和讨论结果进行整理和总结，便于学生的复习和反思。
五、教学评估：教师可以通过以下方式对学生的学习进行评估：1. 学生的书面作业：通过评阅学生的文章，评估学生的语言表达能力和文化差异的理解。
2. 学生的展示和互评：通过学生的展示和互评，评估学生对媒体报道和文化差异的理解和分析能力。
例谈基于高中英语学科核心素养的教学目标设计—以外研版高中英语必修教材一为例
例谈基于高中英语学科核心素养的教学目标设计—以外研版高中英语必修教材一为例摘要：本文从高中英语学科核心素养的四个维度出发，结合具体教学案例指出高中英语课堂教学目标设计常见问题，如目标主体错位；目标设定缺乏层次性；目标描述笼统、模糊、大而空虚、难以检测；基于核心素养的四维目标的设定内容不全等问题，并有针对性提出了对策。
关键词：高中英语学科核心素养，教学目标设计，问题与对策教学目标作为课堂教学的先行要素，对教学内容的确定、教学策略的选择以及教学过程的实施起着导向性的作用，也是教学评价的基本依据。
如何撰写课堂教学目标，关系到核心素养的培养能否在实际教学中得以真正落地。
随着新高考、新课程、新教材的实施和使用，课堂教学目标已从双基（基础知识、基本技能）、三维（知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观）进入到了学科核心素养的培养。
在高中英语实际教学中，一些旧的课堂教学设计的常见问题尚未完全解决，又出现了没有充分体现落实高中英语学科核心素养四维目标理念的情况。
笔者通过对课堂教学实践案例观察，分析存在问题，并提出相应的解决策略。
一、教学目标主体错位【案例1】课题：Unit 1 A new start Period 5 Developing ideas1.Help the Ss to learn some important words and expressions that are used to describe one’s school.2.Train the Ss to write an essay how to spend their school life, using expressions and sentences of Unit 1.这是教学目标主体错位的两个案例。
【案例1】1“He lp the Ss to learn......”和【案例1】2“Train the Ss to write.......”只是体现教师的教学行为，忽视了学生的学习结果。
核心素养导向下的高中英语阅读教学策略探究
核心素养导向下的高中英语阅读教学策略探究【摘要】本文旨在探讨核心素养导向下的高中英语阅读教学策略。
首先分析了核心素养对高中英语阅读的影响，然后深入探讨了激发学生学习兴趣、提高学生阅读理解能力和培养学生自主学习能力的策略。
通过引入核心素养理念，教师可以更好地引导学生进行英语阅读，提升他们的综合素养和语言能力。
结论部分总结了本文的研究成果，并展望了未来可能的研究方向。
我们希望通过这篇文章，可以为高中英语阅读教学提供一些启示，促进学生的综合素养提升。
【关键词】核心素养、高中英语、阅读教学、学习兴趣、阅读理解能力、自主学习、研究背景、研究目的、研究意义、结论总结、未来展望、研究启示。
1. 引言1.1 研究背景随着21世纪教育改革的不断深化，人们对学生的核心素养培养越来越重视。
核心素养包括批判性思维、创造性思维、沟通能力、合作精神等多个方面，是学生全面发展的基础。
在这一背景下，高中英语阅读教学也需要结合核心素养导向，以培养学生的综合能力和素养。
传统的英语阅读教学往往注重词汇和语法的教学，强调对文本的理解和分析。
这种教学模式往往缺乏对学生核心素养的培养，难以激发学生的学习兴趣和提高他们的阅读理解能力。
研究如何在核心素养导向下进行高中英语阅读教学，成为当前需要解决的问题之一。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨在核心素养导向下如何有效地提高高中英语学生的阅读能力，促进他们全面发展。
通过研究，可以深入分析核心素养对高中英语阅读的影响，找出最适合的教学策略，从而使学生能够更好地理解和应用英语阅读材料，培养他们的自主学习能力和创新思维。
研究还旨在为教师提供更有效的教学方法，帮助他们更好地指导学生，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和成绩。
通过本研究，可以为高中英语阅读教学提供有益的借鉴和指导，为教育教学实践提供新思路和方法。
1.3 研究意义高中英语阅读教学一直以来是英语教学中的重点和难点之一，而随着核心素养教育理念的提出，如何在核心素养导向下进行高中英语阅读教学成为当前教育界亟待解决的问题。
基于核心素养的高中英语课堂教学策略
基于核心素养的高中英语课堂教学策略随着时代的发展和教育改革的不断深化，高中英语教学也越来越注重学生的综合素养培养。
核心素养作为当今教育领域的热门话题，被越来越多的教育者所重视。
在高中英语教学中，如何将核心素养融入到课堂教学中，并配合相应的教学策略，是一个需要深入思考和不断实践的问题。
本文将基于核心素养，探讨高中英语课堂教学的相关策略。
一、培养学生的学习主动性在高中英语课堂教学中，培养学生的学习主动性是非常重要的。
学生应该成为课堂的主体，而不是被动的接受者。
教师应当通过一定的教学策略来激发学生的学习兴趣和主动性。
可以采用任务型教学法，通过给学生提出一个问题或任务，让学生在小组合作中讨论解决问题的方法或策略，并向整个班级进行展示和讨论。
这样的教学方法可以培养学生的合作意识和批判性思维能力，同时也可以增强学生的学习动力和参与度。
二、注重学生的综合素养培养除了语言能力的培养外，高中英语课堂教学还应该注重学生综合素养的培养。
在教学过程中，教师可以通过多种方式来培养学生的综合素养，如批判性思维、创造力、沟通能力、团队合作精神等。
可以设计一些启发性的问题，让学生进行思考和讨论；组织学生进行小组合作，共同完成一些项目或任务；引导学生进行英语演讲或辩论等。
通过这些活动，学生不仅可以提高英语语言能力，还可以培养和提升其他综合素养，使他们成为更全面发展的人才。
三、关注学生的情感情绪在高中英语课堂教学中，教师应该关注学生的情感情绪，激发学生学习的热情。
在教学过程中，教师可以采取一些措施来关注学生的情感情绪，如多角度教学、音视频资料的引入、互动环节的设置等。
在教学内容上，教师需要挖掘学生的学习兴趣点，让学生感受到学习的乐趣和成就感；在教学方法上，教师可以引入一些有趣的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习；在教学环节上，教师可以设置一些互动环节，让学生参与增强学生的参与感和认同感。
通过这些措施，学生的情感情绪得到了充分的关注和疏导，有助于学生更好地融入到课堂教学中，提高学习效果。
基于核心素养培养目标下的高中英语课堂教学初探
基于核心素养培养目标下的高中英语课堂教学初探作者：黄宇峰来源：《校园英语·月末》2018年第06期【摘要】新课程改革提出明确的规定，学生才是教学课堂的主体，让学生参与整个教学课堂的过程，能够有效的提高学生专业知识的学习效率。
当今社会需求的人才，是兼备高水准的专业技能和综合素养全面发展型的复合型人才，因此，教师在进行高中英语教学的课堂授课时，不但要重视学生专业基础知识的积累，还要兼顾对学生核心素养的培养，为学生的综合发展奠定坚实基础。
【关键词】核心素养；高中英语；教学培养【作者简介】黄宇峰，哈尔滨师范大学黑龙江省大兴安岭塔河县第二中学。
学生的核心素养的培养就是指教师在教学活动中从点滴入手，培养学生整个人生发展所必须的品质与能力。
随着新课改的不断推进，高中英语的教学目标也从英语知识的传授逐步转变为知识传授为基础，素质培养为重点的新时期教学目标，这就引导着教师的教学授课活动开始围绕着学生核心素养的培养这个重要点来进行。
一、高中英语课堂教学的所存在的问题1.教学活动仍然围绕教师进行。
高中英语教学仍然负担着沉重的高考压力，并且受到传统教学模式的影响，部分教师虽然熟知新课改的教学目标已转变，但为了学生英语学习成绩短期内的快速提高以及高考教学指标的完成，仍然采用灌输式的教学模式，学生依旧是被动的进行知识学习。
其次，实际教学活动中，教师依据学生成绩进行的差别对待也是现今教学活动中的一项陋习，它严重的打击了学生核心素养的发展。
2.部分教师对辅助教学手段过分依赖。
英语是一门实践性的学科，它需要教师在教学设计时，寻找大量的资料来辅助教师教学内容的传授，这样不但可以提高学生的学习兴趣还能够扩展学生的知识面。
但在现实操作中，部分教师对多媒体这种教学手段的使用没有把握好合理的范围，在有些教学活动中，过度依赖多媒体，本末倒置，反而影响了学生学习的效率。
3.教师的教学内容与教学方法单一。
新课改的提出，为教师教学模式的大胆创新与改变提供了合理的理论基础，许多教师都能够对传统的教学模式进行不同程度的改变。
基于英语学科核心素养的高中英语课堂教学设计研究
098作者简介：钟小群（1981—），女，中学二级教师，本科。
基于英语学科核心素养的高中英语课堂教学设计研究一、英语学科核心素养的概念中国教育学会曾经对学生核心素养的概念进行了界定，学生的核心素养意指“学生在受教育的过程中不断积累形成的、能够养成用以自身发展和社会发展需要的人所应具备的品格和重要的能力，应当涵盖为九个主要的素养类型，具体为社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新”。
进一步地，我们延伸到英语这门学科，但如何对英语学科的核心素养进行定义，学界和教育界并没有统一认识。
有学者认为英语核心素养应当包括两个方面，即认知的与非认知的。
认知方面即我们平时所学的理论知识和实践的生产知识，包括直接经验和间接经验。
非认知方面则是指我们在通过理论知识熏陶后衍生出自己的想法——价值观等。
近来的西方素质启蒙教育所培养和推崇的——批判性思维能力、创造性的思考能力等，也都属于今后培养核心素养应包括的内容。
还有学者认为“英语学科的核心素养大概可以归纳为四个方面，即‘出色的语言表达能力、优秀的学习能力、敏锐的文化意识和成熟的思维品质’。
基于此，教师在教学过程中应当注意提高学生语言表达能力，通过不断创新授课形式，逐步完善学生的文化意识，提高学生的学习能力。
同时注意在问题导向的授课模式中培养学生的思维品质，塑造学生正确的人生观和价值观，促进英语学科核心素养的形成和发展”。
根据以上学者的观点，结合英语学科的新课程设置目标，可以认为英语学科的核心素养的内涵为三个方面、两个关键。
从上文所述，三个方面即指学生的语言表达能力、优秀的思维品质、成熟的文化意识，而两个关键则指学生的英语学习能力和积极向上的情感态度。
二、基于核心素养的英语课堂设计1.通过创设情境提高学生语言表达能力一般认为，情境的创设对提高课堂效率有良好的效果，因为知识的学习总是与一定的社会文化背景呈正相关的关系，社会文化背景越深厚，课堂效率可能就会越好。
基于核心素养培育的高中英语项目式学习课
基于核心素养培育的高中英语项目式学习课摘要：高中英语项目式学习课程是培育核心素养的有效途径之一。
本文探讨了在这一背景下如何设计和实施项目式学习，通过精心设计项目任务、提供多样化的资源支持、鼓励团队合作和角色分工学生将能够在英语学习中获得更全面的能力提升，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
关键词：核心素养、高中英语、项目式学习引言：高中阶段是学生教育生涯中的关键时期，不仅需要传授学科知识，还需要培养学生的综合素养和核心素养。
核心素养是指学生在各个领域都应具备的基本能力，包括批判性思维、沟通能力、问题解决能力、团队合作能力等。
这些素养的培养对于学生未来的职业发展和社会生活至关重要。
一、基于核心素养培育开展高中英语项目式学习课的意义在项目式学习中，学生需要独立思考、分析问题、提出解决方案。
他们不仅仅是被动地接受信息，还需要主动思考和质疑以及主动探究。
这种批判性思维和自主学习能力的培养对于学生成长具有重要意义。
并且，通过参与项目，学生需要用英语清晰、准确地表达自己的观点和想法。
这不仅有助于英语语言技能的提升，还培养了他们的口头和书面沟通能力。
另外，在项目中，学生通常需要与同学合作，共同解决问题。
这锻炼了他们的团队合作、协调能力，这些技能在学习和生活中都非常重要。
一、基于核心素养培育开展高中英语项目式学习课的措施1、精心设计项目任务精心设计项目任务在高中英语项目式学习中具有关键性的作用。
这一措施有助于培育学生的核心素养，促使他们在实际问题和情境中积极学习，提高他们的综合能力和创新思维。
例如，在学习《Family Matters》课程中，学生可能已经学习了有关家庭、亲情关系、家庭责任等主题。
因此，一个合适的项目任务可以是要求学生分组研究一个家庭问题或挑战，例如，家庭冲突、亲子沟通问题、家庭支持体系等。
这与课程内容相关，同时也引发了学生对这些主题的兴趣。
并且，项目任务应该具有启发性和挑战性。
任务可以要求学生不仅仅是收集信息，还要提出深入的问题，思考可能的解决方案。
基于高中英语核心素养的英语教学方法探索
基于高中英语核心素养的英语教学方法探索摘要：高中英语核心素养旨在切实发展学生英语学习中应具备的关键能力与必备品质，其主要涵盖了语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大领域，且彼此之间紧密衔接、互相促进。
而以核心素养要求、思想、理念为指引，来加强对教学方法的创新与变革，使学生在学英语、用英语的过程中了解异域文化，感知其魅力与特色，并能灵活驾驭课内所学进行表达、交际、阅读、写作，便成为高中英语育人功能得以切实发挥的关键所在。
基于此，教师应以具体教学内容为基础，结合学生认知发展所需与核心素养要求，切实加强对多种教学方法的灵活借助与精准落实。
通过对情境的创设、问题的构建、活动的重构，对学生的思维、理解、认知能力给予全新刺激。
在不断调动、激发、培养其英语学习兴趣的基础上，来确保所用教学方法的精准度与实效性，来引领学生的英语核心素养塑造，以全面提升高中英语教学实效。
关键词：高中英语；核心素养；教学方法；探索教与学的开展，本身就是一个互相促进、彼此影响的过程。
而不同的教学方法选择，不论对学生认知潜能开掘、学习兴趣激发、认知能力提升，还是对学生英语学习中应具备的关键能力与必备品质升华，均具有重要意义。
同时，教师对不同教学方法的驾驭、落实效度、精度、准度，也直接反馈责自身专业素养，而且更是引领学生核心素养发展的关键所在。
更为重要的是，由于高中英语的词汇量更大，且对于学生的阅读、交际、表达、写作等能力的要求恒高，以致教师的教学方法运用，便直接决定着学生的核心素养培育。
因此，针对高中英语核心素养要求，以及学生的认知现状，教师在落实核心素养下的高效、丰富、科学、多元教学方法探索时，必须以精准解析教学目标、定位、导向为切入点，科学处理教材与学生、教法与学法之间的关系。
将具体教学项目、活动、问题、任务等，逐步迁移至多元探究、深度实践、应用体验领域。
以通过异域文化的浸润与感染，来调动学生英语学习的积极性与主动性，为其核心素养培育而奠基铺路。
高中英语课堂教学学生核心素养培养的探索 王小华
高中英语课堂教学学生核心素养培养的探索王小华发表时间：2018-10-10T16:38:11.237Z 来源：《创新人才教育》2018年第9期作者：王小华[导读] 本文首先简单介绍了核心素养的内涵，然后对在高中英语课堂中培养学生的核心素养提出了几点策略。
四川省苍溪县城郊中学校摘要：“素养”是学校教育中的重点内容，而“核心素养”的提出则使得教育工作的目标更加明确。
核心素养是学生适应社会的发展需要必备的一种品格和能力，培养学生的核心素养应该是广大教育工作者始终坚持的奋斗目标。
在高中英语课堂中，英语教师应该采用循序渐进的方式加强对学生核心素养的培养。
本文首先简单介绍了核心素养的内涵，然后对在高中英语课堂中培养学生的核心素养提出了几点策略。
关键词:高中英语；课堂教学；核心素养前言:通过加强对学生的教育提高学生的综合素质是广大教育工作者始终追求的目标。
在素质教育不断推进的背景下，教师不但要传授学生知识，同时也要培养学生的学习能力和综合素质，使学生形成正确的价值观。
在教学工作中，广大教师应该将“核心素养”的理论应用于实践之中，从实际出发，采用多种方式将学生培养成为全面发展的新型人才。
一、核心素养内涵概述素养不仅指一个人所具备的专业知识和技能，同时也指一个人的道德品质和价值观念。
一个人要想成为一个能够为国家做出积极贡献，能够让自身得到好的发展的人，必须要具备良好的素养。
对于学生来说，核心素养是学生必备的基本素养[1]。
核心素养指的是学生在学习过程中应该具备的分析问题、解决问题的能力以及满足自身发展的能力和品质，这些能力和品质对学生以后的工作和生活都有积极的推动作用。
在现代教育中，教育工作者要从能力和素质两方面去培养人才，如何将培养学生核心素养的口号落实到实践当中是广大教育工作者需要用心研究的问题。
二、高中英语课堂教学学生核心素养培养的策略（一）使用情境教学，实施启发式教学英语不是我们的母语，因此在学习英语的过程中学生对英语思维和说英语的国家的文化理解的不透彻，掌握英语知识之后也缺少实际的应用环境。
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2018年24期总第412期
基础教育研究
ENGLISH ON CAMPUS
基于核心素养培养目标下的高中英语课堂教学初探文/黄宇峰
【摘要】新课程改革提出明确的规定，学生才是教学课堂的主体，让学生参与整个教学课堂的过程，能够有效的提高学生专业知识的学习效率。
当今社会需求的人才，是兼备高水准的专业技能和综合素养全面发展型的复合型人才，因此，教师在进行高中英语教学的课堂授课时，不但要重视学生专业基础知识的积累，还要兼顾对学生核心素养的培养，为学生的综合发展奠定坚实基础。
【关键词】核心素养；高中英语；教学培养
【作者简介】黄宇峰，哈尔滨师范大学黑龙江省大兴安岭塔河县第二中学。
学生的核心素养的培养就是指教师在教学活动中从点滴入手，培养学生整个人生发展所必须的品质与能力。
随着新课改的不断推进，高中英语的教学目标也从英语知识的传授逐步转变为知识传授为基础，素质培养为重点的新时期教学目标，这就引导着教师的教学授课活动开始围绕着学生核心素养的培养这个重要点来进行。
一、高中英语课堂教学的所存在的问题
1.教学活动仍然围绕教师进行。
高中英语教学仍然负担着沉重的高考压力，并且受到传统教学模式的影响，部分教师虽然熟知新课改的教学目标已转变，但为了学生英语学习成绩短期内的快速提高以及高考教学指标的完成，仍然采用灌输式的教学模式，学生依旧是被动的进行知识学习。
其次，实际教学活动中，教师依据学生成绩进行的差别对待也是现今教学活动中的一项陋习，它严重的打击了学生核心素养的发展。
2.部分教师对辅助教学手段过分依赖。
英语是一门实践性的学科，它需要教师在教学设计时，寻找大量的资料来辅助教师教学内容的传授，这样不但可以提高学生的学习兴趣还能够扩展学生的知识面。
但在现实操作中，部分教师对多媒体这种教学手段的使用没有把握好合理的范围，在有些教学活动中，过度依赖多媒体，本末倒置，反而影响了学生学习的效率。
3.教师的教学内容与教学方法单一。
新课改的提出，为教师教学模式的大胆创新与改变提供了合理的理论基础，许多教师都能够对传统的教学模式进行不同程度的改变。
但高中英语的教学方法如果贸然改变，不会对学生的英语学习产生立竿见影的效果，因此，部分教师仍然固守着传统教学模式下的单一的教材知识讲解和基础理论知识囫囵式的灌输。
或者是教师的教学模式的更改并不能兼顾学生的英语学习水平，导致教学效率反而有所下降。
二、在高中英语课堂教学中进行核心素养培养的具体实践
1.确定学生在整个教学活动中的主体地位。
学生才应该是英语教学活动中的主体，教学活动是依存于学生而产生的，因此教师在教学活动中应该充分把握学生的主体地位，让学生参与到整个教学活动中。
例如，在教学活动的设计中，教师鼓励学生参与设计，并重视学生对课程的感受。
例如在利用多媒体的教学时，教师就可以邀请计算机操作能力较强的学生参与课件的设计。
这不仅能够让学生在授课前就完成了知识的初步积累，还能锻炼学生的逻辑思维能力和计算机操作能力，这都是当今高素质人才的必备素养。
2.完善教学方法，提高教师教学水平。
如果说学生是教学活动的主体，那么教师就是这个主体的引路人。
教师应该不断进行补充学习，借鉴优秀教师的教学模式，比如微课、教育游戏的运用，模仿与实际相结合，逐步提高教师的教学水平。
其次，教师可以利用外教或者是专业渠道，与国外高中的英语课堂进行实时的双向互动教学，这样就可以全方位的提高学生的英语交际能力，让学生的英语不再是哑巴英语和文字英语。
然后，教师要不断的提升自己的专业素质，比如英语的发音标准。
教师以标准的英语发音教学可以对学生英语发音模仿奠定良好的基础。
最后，教师可以从英语的听、说、读、写这个不同维度出发，进行知识与核心素养培养的共同发展。
例如在进行听力训练时，教师可以采用双文字幕版和英字幕版的教学电影或视频来训练学生的英语听力，学生可以在观赏电影信息的时候同步接受声音的传播，反复练习。
例如在日常的英语写作中，教师也应该重视对英语诗集、英语报刊、英语小说的提倡，让学生在借鉴英语素材的同时，提高文学素养。
3.重视学生的能力培养。
高中英语作为一门语言类的学科，在高中阶段教学任务最为繁重，教学内容趋于复杂，如果过分的重视学生能力培养，往往会导致知识与能力培养都变得似是而非。
跨学科联合是目前对核心素养培养的一种新型的授课模式，这种模式不但能够丰富教师的授课内容，还能同时培养学生的多种核心素养。
例如在讲授高中英语教材必修二中的The Second World War时，在英语专业基础知识的学习时，引入第二次世界大战的历史知识，让学生同时在掌握基础知识的同时认识到战争给世界带来的灾难性破坏，通过一些数据或者是图片让学生深刻的体会到战争的残忍，进而珍视现有的和平。
在知识的补充时，还可以进行英语名词与俗语的学习，提高学生的词汇量。
最后，教师还可以选择一些针对性较强的英国艺术作品进行鉴赏，让学生在进行英语学习的同时，提高学生艺术修养。
三、结束语
对学生进行有效的核心素养的培养，需要解决教学活动中教师主体地位、过分依赖教学手段、教师教学方法和内容单一的问题，在专业知识讲授的基础上，保持教师的全面进步性，以教师综合素养全面提升为学生核心素养的培养奠定基础。
在教材的基础上运用多种手段提高学生高中英语学习的兴趣，培养学生的团队合作能力、自主学习能力、语言运用能力以及逻辑思维能力。
让学生能够在英语成绩提高的基础上，得到综合素质的全面提升。
参考文献：
[1]孟庆平.核心素养在高中英语阅读中的培养策略研究[J].考试周刊,2018(19):97-98.
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