谈语文教学中的体验学习论doc
新课程背景下体验式学习在高中语文教学中运用
新课程背景下体验式学习在高中语文教学中的运用摘要：新课程揭示了语文教育的本质特性和规律，体现了主体性教育思想，为阅读学习乃至整个语文教学的改革和发展指出了方向。
真正落实新课改提出的知识和技能、过程和方法，情感态度和价值观这三个维度，全面发展人的感情素质和深刻的体验能力，丰富和完善整个人格的发展。
关键词：体验式学习体验情境语文教学审美体验一、新课程呼吁语文体验式学习高中语文体验式教学是指文本阅读过程中教师提供相关背景，创设研习情境，师生合作交往，学生相互感悟，最终获得心理觉解与情感体验。
教师还要注意在传授知识和培养技能过程中，充分利用学生在教学中的各种体验，包括知识、经验、感受、情感、理解、联想、领悟等诸多心理因素，促使学生在与生活交往过程中产生比较完美、比较真实的情感或观念，使之具有亲历性与独特性，最终促进学生个性全面发展，人格全面优化。
二、当前语文教学困境的分析传统的阅读教学教师喜欢从字、词、句、段、篇，再到语法、逻辑、文学常识，从情节、结构、线索到人物、环境、主题等方面一一解剖。
好一点的教师也只是满堂问，满堂答，满堂的讨论凑热闹。
阅读中学生没有想象和创造，一篇篇名篇佳作、美文珍品，经过教师这样的肢解后，学生就会感到味同嚼蜡，这真是我们语文教学的失败，语文教师的失败。
语文素养的提高不可能因为读了一篇课文，上了几节语文课就能够达到的，而是在不断的积累、感悟、体验、历练中获得的。
阅读教学中采用体验式教学可以让学生真正走进文本，领悟作品的内涵，产生与文本、作者心灵的交流和沟通，进而培养语文素养，发展语文能力，促进学生自身的发展。
三、体验式学习在高中语文教学中的运用对策（一）创设学习体验情境。
体验式阅读教学首先要创设能激发学生进入情感体验的情境，教师可以运用情感语言、诗意的语言或者多种形象的、可感的教学手段激发学生各种感官体验使学生迅速进入文本学习领域，产生联想与想象，引发学生情感，理解文本精髓，感受人文精神，生成领悟能力。
初中语文教学中的体验式教学
凄凉悲婉 的 《 二泉映月》 作为背景音 乐 ，学生 自然 能领 悟 到贫妇 人 的 困
苦，刈麦者 的辛劳 ，以及一个忧 民诗 人深深的反省 与 自 责 的心情 。 语文教学是具体形象的教育 ，是 潜移 默化 的教育 。设 置情 境 ，引导 学生 在情 境中 体验 一种 情感 ，在 情
畅。这才是真正的语文教育。 ０
李昭亚 ，教 师 ，现居 江 苏如皋 。
什么是真正的朋友？教师尊 重 自己的 阅读感 受 ，并告诉 学生 自己的想法 ， 引导学生读整本书 ，读完 后完成一篇
境 中体验 一种 性格 ，往 往会 事半 功
倍。
综台 天地 ２ ０ １ ３ ０ ３
有人说 ：不经省察的人生是没有
价值的 ， 不经思辨的知识是没有意义 的。在 年》 里 ，教者和学生一起 读懂 了：外祖母既是阿廖沙的亲人也 是朋友 ，更有精神的引领和召唤。爱
和宽容是人世间永恒的光芒。
情境 教学法 的核心在于激发学生的情 感。
新课 导 人时 就可 以使 用 这种 方
苏教版新课标 ・ 七年级语文 （ 下）
情 境教学法是 指在教 学过程 中 ，
伴侣 吗？看到这些文字我再也不担心 他们无法理解高尔基对外祖母的盛赞
了。
教师有 目的地 引入或创设具有一定情
绪色彩 的、以形象为主体的生动具体
的场 景 ，以引 起学 生一 定 的态度 体 验， 从 而帮助学生理解教材 ，并使学 生的心理机 能得到发展 的教学方 法。
面谈 谈 自己的拙见 。
一
．
没有知 己 ，他们呼唤 ：你是太 阳吗？
二． 在表演 中体验 ，促思悦心 只让我感觉却不让我得到 。你是月亮 吗？只让我欣赏却不让我捞到 。你是 哪一颗闪亮 的星星呢？只是过客不是
谈小学语文课堂教学中的深度学习 3篇
谈小学语文课堂教学中的深度学习 3篇最新有人说，深度课改的本质是深度学习。
以下是本站我为大家带来的谈学校语文课堂教学中的深度学习 3篇，盼望能关心到大家! 谈学校语文课堂教学中的深度学习1有人说，深度课改的本质是深度学习。
那什么是深度学习?深度学习就是让同学不再只是学问的传承者和消费者，而要成为学问的创新者和贡献者;深度学习应当是能让同学学会独立思索，学会提出问题、解决问题，进而具有批判性思维的一种学习，它是有效学习的必定要求。
而这样的学习在我们的学校语文课堂学习中是难能珍贵的，也是我们作为一线教学工孜孜以求的。
有人说，要求学校生进行深度学习有些太苛刻了，他们的力量究竟还很欠缺，能够在老师的引导下按部就班地进行思索和练习就不错了，还谈什么"深度学习'。
其实不然，正由于学校生(特殊是中、高班级同学)还处在学习习惯和学习力量进展的关键期，所以更应当注意思维力量的培育，通过我们的课堂教学行为，促进同学进行深度学习，让同学学会独立思索，学会提出问题和解决问题，成为学习的仆人，而不是老师手中的牵线木偶。
基于这样的思索，笔者对学校语文课堂中的某些现象进行了反思与分析。
一、学校语文课堂教学中存在的一些现象及分析(一)表演代替体验，课堂成了舞台《语文课程标准》提出"努力建设开放而有活力的语文课程'，在这一理念的指导下，经过多年的课改，当前的学校语文教学已不再像从前那样封闭、呆板，它已经渐渐变得更加开放，更加布满活力。
这本是一件好事，但正所谓"过犹不及'，语文课堂上的一些现象正愈演愈烈，有一些老师片面追求活跃的教学气氛，片面追求让同学欢乐学习，把课堂变成了群英荟萃的舞台，而不再是师生学习沟通的平台。
课堂无限开放，语文教学中消失了过多的非语文活动。
例如，有的老师在语文课堂上热衷于嬉戏、表演;有的老师在语文课堂上热衷于试验、操作;有的老师热衷于让同学叠纸、绘画、唱歌等等。
浅谈语文教学中的体验学习
浅谈语文教学中的体验学习【摘要】体验是以亲身经历、实践活动为基础，进而对经历、实践的感受及认识的升华。
语文是实践性很强的课程，具有重情感体验和感悟的特点。
新课标反复强调尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生设身处地地体验和理解，揣摩思想倾向。
因此，让学生在语文学习过程中充分地体验，是新课程中语文教师的要务。
【关键词】小学语文体验学习1 创设模拟情境，在活动中体验爱玩是学生的天性，用表演艺术营造的课堂情境，近于游戏的性质，能极大地提高教学的效果。
古人说过：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。
”教师积极组织学生按照课文内容，模拟一些动作，或分角色加以表演，那么学习的过程就变成学生一种愉快的情绪生活和积极的情感体验过程。
例如讲授课文《狐假虎威》，让学生根据对课文情境的理解，分小组做好准备，当堂表演寓言中的场景。
寓言有很强的故事性和形象性，通俗易懂，形象生动，天真活泼好动的儿童具有很强的想象力和表现欲。
这样的情境创设符合小学语文教学的特点和儿童身心发展规律，让学生参与到课堂的活动中来，不仅提高了对课文的理解程度，而且学生的综合素质也得到了发展。
2 体验式阅读教学的教学策略2.1 以主题法选编阅读材料，丰富体验。
在阅读教学中，经常会遇上一篇文章，却感到学生体验不够深入，特别是对主题的体验过于单薄。
这时候我们就有必要按照主题选编一组阅读材料供阅读。
这种以主题法选编材料的方法，一方面可弥补当前语文课文以文体法、知识点法组编单元的缺失，另一方面可扩大学生的阅读面，丰富学生对同一主题的情感体验。
在上课文《我是你的儿子》时，学生对焦裕禄同志全心全意为人民群众服务的高尚情操体验很不深刻。
于是我从网上搜寻了一篇《焦裕禄二三事》介绍给学生，还带学生观看了《焦裕禄》的影片，从而加深学生感受焦裕禄同志与群众心贴心、忘我地为人民群众服务的崇高品质。
2.2 开展比较阅读，深化体验。
比较阅读，是一种很好的读书方法。
单从体验来说，它有助于学生多角度认识事物，在相同点、相异点的对比碰撞中，产生思想火花，从而强化体验。
关于语文教学心得体会九篇
关于语文教学心得体会九篇语文教学心得体会篇1新一轮的语文课程改革需要教师改变多年来习以为常的教学方式，树立崭新的教育理念。
这对我们每一位教师是一次通透的洗礼。
如何教好新教材，用好教材，推进新课改，是对我们每一个语文教师的机遇和挑战。
作为新教材的使用年级，我校七年级语文组在校领导和其他年级语文教师的指导和协助下，认真学习、大胆探索、勇于实践，取得了些许成绩。
我们的主要做法有：一、采取多种形式，落实培训学习我校教研采取短期培训与长期学习相结合，集中学习和自主学习相结合等形式，注重校本培训，每周定时定点学习，让理论学习成为教师的内在需求，并在专门的研讨会上将教学中出现的预设外、生成性的问题共同解决；学校创设条件，选派青年教师到武汉等地参加新课改研讨学习班和新课标培训，同时请市、区教研员到校讲学、讲课，努力将最前沿的教育教学思想呈现于一线教师面前，有针对性的解决实际问题。
通过这一系列手段使新课程理念渗透于教师的教学行为中，转变了传统的教学模式。
在教学观念上变“以教师为本”为“以学生为本”，课堂教学的主体是学生，教师是教学活动中的参与者组织者与引导者，在教学中我们准确把握师生角色定位，坚持以学生为主体，以学生的发展为本，使学生真正成为课堂的主人。
充分发掘学生潜能，舒张学生个性。
在第一册的“口语交际DD这就是我”教学过程中，我们为学生设立了语文学习的成长记录本，让学生写出一个真实的自我，“自我介绍”，充分展示了学生的个性。
其后的点点滴滴则是成长中的心路历程。
如学习《理想》这一课时，结合课后名言，让学生在记录本上记下自己的座右铭，既给学生一个充满激情的我，也让学生下意识地积累了许多知识。
再如我们学习《邓稼先》和《音乐巨人贝多芬》时，我们请学生谈谈自己心中的偶像，说说为什么佩服他，那么自己准备做一个怎么样的人？鼓励学生从小树立远大理想，志存高远，做一个有抱负的人。
二、深入集体备课，注重教学反思教师是教学活动中的参与者组织者和引导者，要尊重学生学习过程中的个体体验，实现学生“自主、合作、探究学习”，而集体备课就是实现这一目标的重要途径。
也谈语文教学中体验性学习
、
收我们的钱？” 看着学生的各种表情——沮丧 、 吃惊 、 生气 、 不 知所措 ， 有 的甚至小脸 都憋红 了， 老师低下 了头 ， 一再说 ： “ 对 不起 ， 可是 我不得不这 样办” 。 孩子们持续不安 ， 老师坚持要 收钱发纸测验 。一些平时 的乖孩子 ， 无可奈何地拿 出零用钱 ， 取了纸。接着又有 一些孩子垂头丧气地说 ： “ 我会还钱 ” 。也领 了纸。一个叫艾丁的女孩开始很坚决地表示 ： “ 我就不交钱 。” 到了这份儿 上 ， 也只好许诺 以后还钱 ， 领 了纸 。 老师发了试题 ， 学生们 闷头作答 。 试卷最后 一道题写到 ： “ 关于花钱买 纸的事 ， 不是真 的 ， 写出你当时的感受 。”老师让每一个孩子都得到那 种 感受 ： 当英 国议会决定 向殖民地强行征 收“ 印花税 ” 时人 们 的心情 。 这就是“ 体验学 习” 这就是 “ 不教而教” 的艺术。 三、 体验性教学的意义 语文教学 中， 教师们过 于注重理性 的分析 ， 深恐教材挖掘 不深 ， 生怕学生理解不透 ， 从导语层层递进 到揭示 中心及 至于 总结全 文 ， 设计得滴水不漏 ， 牵 引着学生 步步人瓮 。教 者把教 材 掰开 ， 揉碎 ， 嚼烂 ， 一个 问题接着一个 问题 ， 抛绣球 一般投向 学生， 把一篇好 端端 的文章分析得支离破碎 。学生 呢， 完全处 于被动接受 的“ 容器 ” 地位。 学生的独立思考可怕地消失了。 有 人 曾说 ，一部好的文学作 品就像一 串闪耀着美丽光环 的珍珠 项链 ， 它的美在 于整体 的和谐 、 完美 的搭配 。而 “ 条分缕析” 式 的教学 ， 犹如把 这样美丽 的珍珠项链拆解开来 ， 一个个珍珠 散 落在地上 ， 蒙上尘埃 ， 令人无法追求它动人 的光彩 。这反 映了 以学科知识为本位而非以人 的发展为本位 的课程观 ，在总体 上存在着重知识轻 隋感 ，重理 陛轻感性 ，重分析轻综合 的倾 向 ，在一 定程度上 造成人 的情感 荒漠与 精神世 界 的空虚 。 “ 文章不是无情 物” 。选人小学语文课本 的都是古今 中外 的优 秀文学作 品， 都 与孩子们生活息息相关 ， 折射 出彼此彼地 的文教学 中体验性学 习
浅谈小学语文教学中的体验式学习
的阅 读 。
有重要的教育价值的。使学生体会 到“原来科学研 究这么不容易 ， 科学家真 了不起。’ ， 光教给学生一些死 的书本知 识是不够的， 学生的学 习是为 了应用 经验有机的联系在一起呢？下面就语文教 学， 谈谈 个人的一些看法和体会： 《 语文课程标准》 强调： 语文 是实践性 很强的课程 ， “ 应着重培 养学生的语文 实践能力 ， 而培养这种 能力的主要途径也就是语文 实践， 不宜刻意追求语文 知识的系统和完整。语文又 是母语教育课程 ，学习资源和实践机会无处不
、
注重积 累。 形成体验
《 语文课程标准》 在教学建议 中指出“ 语文教学要注重语言的积累、 感悟 和运用， 注重基本技能的训练 ， 给学生打下扎实的语文基础。” 它应该包括三 方面 的内容： 一是语言材料的积累 ， 识字和写 字， 如 掌握最基 本的字 、 ， 词 积
四、 结 评 价 。 伸 体 验 总 延
学 生 受 到“ 豁然 开 朗 ” 的启 示 。学生 就 在 这 种 自读 自思 、 自问 自解 的过 程 中体
在实际的生活中去 ， 那么怎样让 学生 的学习和他们 的实际、 他们 已有 的生活 新理解？你发现 了什么新 问题 ？并要求学生在书上用“ 点、 注’ 方法 圈、 划、 等
语文教学中的体验式学习
语文教学中的体验式学习是指通过让学生亲身体验、亲自感受的方式来进行学习。
这种教学方式注重学生的实践操作和感知体验，使学生在实践中深刻理解和掌握知识，提高语文素养和语文能力。
体验式学习在语文教学中有着重要的作用和意义。
首先，体验式学习可以激发学生的学习兴趣。
传统的语文教学大多是以课本为主，学生在课堂上被动地接受知识。
而通过体验式学习，学生可以亲身参与其中，感受到学习的乐趣和成就感，从而激发出对语文学习的浓厚兴趣。
其次，体验式学习可以增强学生的语文能力。
在体验式学习中，学生通过实践活动，如朗读、写作、戏剧表演等，将语文知识应用到实际中，从而提高语文能力。
例如，学生通过角色扮演，可以更好地理解和表达文学作品中的人物形象和情感，加深对文学作品的理解和感悟。
此外，体验式学习可以促进学生的综合素养发展。
语文教学不仅仅是灌输知识，更重要的是培养学生的综合素养，如情感、表达、思维、审美等。
通过体验式学习，学生可以在实践中培养情感交流能力、表达能力和批判性思维能力，提高综合素养。
最后，体验式学习可以促进学生的创新能力。
在体验式学习中，学生可以通过实际操作和体验，发现问题、解决问题，培养创新意识和实践能力。
例如，在写作活动中，学生可以通过创造性的想象和表达，培养独立思考和创新能力。
总之，体验式学习在语文教学中具有重要的作用，可以激发学生的学习兴趣，增强语文能力，促进综合素养发展，培养创新能力。
教师在语文教学中应该注重体验式学习的运用，通过多样化的教学方法和活动设计，激发学生的学习热情，提高语文教学的效果和质量。
浅谈语文课堂教学中的体验学习
第三 ， 教师还应该是孩子们成长的推动者。每个 孩子都有
自己的个性和生活 圈子 ， 们要 帮助孩子走 出 自我 ， 我 在大集体
中健康地成长 。
学 生插上 自由的翅 膀 ，敢想 、 “ 敢说 、 创” 敢 的精 神得 以激发 ， 也 在合作参 与中学会 团结合作 ， 更学到 了知识 、 锻炼 了能力。
这样 ，语文课堂教学必须创设有利于学生参 与学 习的情境 ， 激
燃烧的任务。
５ 师生互动 。 实践体验
发其学习的兴趣 ， 诱发其体验 的欲望 。 因此 ， 我们语 文课 堂要焕 发活力 ， 就必须从激趣人手 ， 让学生在兴趣 中体验学 习。 激发学
自己不能 向任何 人传 授东西 ， 我只能提供一个 人能在其中学习 的环境 。” 一个灵魂导师 ， 对于 自己的作用谦虚到 了“ 环境营造
者” 的地 步。 所以 ， 在新课改 中， 我们教师也要 重新 思考 ， 在孩子
“ 学生的心灵不是一个需要填满 的罐子 ，而是 一颗需要点 燃 的火种 。 学 生首先是作为 一个生命个体 ， ” 而不是一个 被动的 “ 参 加到课堂教学 中来 的 ， 物” 课堂教学活动对 于每个学生 而言 是学生生命活力被唤醒 ，生命 的价值不断显现的活动过程 ， 师 生互动课堂教学环境的形成 ， 离不开学生对课堂教学 的参与 。 ４１ 拓展 时空 ， ． 插上 自由的翅膀 在教学 中我有这样一种思维与理念 ：给学生 一个空间 ， 让
活动 ， 在活动中获得知识 、 练智能。２ 世纪的课 堂 ， 当是学 训 ｌ 应 生真正成为 主体 的课 堂。这就要求教 师要为他们 营造活动 环 境 ， 他们 主动探索 、 鼓励 主动思考 、 全身心参 与。
语文教学中体验学习的基本策略
第28卷第3期开封教育学院学报2008年9月20日!!!：垫堂：兰生竺翌型21垒!鱼竖坐!!!!竺堡堂型竺!坐塑塞巳!：垫垫!语文教学中体验学习的基本策略宋瑞华(开封市二师附小，河南开封475001)摘要：教学策略是指教师在教学过程中为达到一定的教学目标而采取的一系列相对系统的行为，体验学习是语文教学的策略之一。
教师应把握住课堂教学主渠道，通过课内探究引导学生体验；利用语文与生活的交融渗透，拓宽课外学习空间，丰富学生的体验，以期最大限度地实现语文教育的目的。
关键词：语文；教学策略；体验学习中图分类号：G623．2文献标识码：A文章编号：1008～9640(2008)03-0104-03体验是一个内涵相当丰富的概念，不同的学科对其有着不同的阐释。
语文界则结合本学科教与学的特点，提出了属于教育学范畴的见解，指出体验是指学生在学习活动中充分参与，从中获得个人经验和新的认识并将其转化成知识和能力的一种内在活动。
解读这一阐述不难看出，体验有着认识论层面的的意义，即指体验者以亲历的方式达到对知识的认知和理解。
同时，体验也有着本体论和价值论的意义。
在这一层面上，体验则可以上升为人的一种存在方式，是人追求生命意义、获得存在价值的一种方式。
体验的这一特质，对于语文教学意义重大。
语文课程的人文内涵十分丰富，其作用的对象是学生的精神世界。
作为学习主体的学生，在语文学习过程中将获得内在的知、情、意、行的亲历和验证，这对于学生语文素养的形成、学生的全面发展和终身发展都有重大意义。
体验学习作为一种教学策略，从实践始，进而获得知识、形成情感，最终产生感悟。
而这一切必定逐渐积累成为精神财富，为学生今后的生命之旅增加蕴积。
因此，将体验学习作为语文教学基本策略意义重大。
一、注重课内探究。
引导学生体验课堂教学是贯彻这一教学策略的基本平台。
语文教材文质兼美，既有丰富的文化内涵，有利于提高学生的人文素养，培养学生的情感和美感；又适合于作为学生学习阅读和写作的范例，便于学生养成良好的阅读习惯和掌握基本的写作知识。
语文学科学习心得与体会10篇
语文学科学习心得与体会10篇语文学科学习心得1上周五、六，有幸到__参加了全国小学语文主题学习观摩研讨会议，听取了赵__、韩__、毕__三位名师的展示课，现场考察了语文主题学习优秀实验学校的先进做法，认真听取了全国小学语文教学研究会理事长崔峦教授对改进阅读的一些思考和实验学校校长的报告，感受颇深。
讲课的三位老师，名字让我如雷贯耳，但是却从未见识过这些名师执教的语文课堂。
这次听课让我大开眼界，领略了三种不同的授课方式。
下面我就我自己的感受，在这里班门弄斧的谈谈我的体会。
1、主题阅读明确了学习的目的，学生带着主题来阅读，激发了学习的兴趣。
主题阅读的心基础是学生的兴趣，有人说“兴趣是最好的老师”，只有自己喜欢的，才有可能广泛地去阅读。
学生只有明确了学习的主题，才能深入地去研究，才能通过阅读找到其中的快乐。
韩__老师的课，平凡却最有实效。
曾经很多人慕名而学，但是成就的仅仅只有韩老师自己。
看过网上很多关于韩老师的评论，印象最深的却是平凡扎实两个字。
在她的课堂上，我感触最深得就是语文就是生活，尤其是韩老师将我们中国古代文学的经典最为日常所习，从小就培养学生的这种文化底蕴，其妙处不仅仅在于多认字，更重要的是一种人生的沉淀。
这种尝试有时候是胆量的问题，第一个吃螃蟹的人往往会取得意想不到的成功。
2、主题阅读有力地开发了教材，让学生有书可读，读得全面。
经济时代和网络时代的到来，文字的地位在慢慢下降，学生越来越不爱读文学作品。
教育部门虽然已给中学生提供了许多“文学作品必读篇目”，但真正去读过的同学很少。
韩老师为我们展示了“海量阅读”的课堂教学艺术，以及毕__老师的“1+_”单元阅读教学展示给我留下了深刻的印象。
读书已经不再成为需要，而那些必读篇目也成了学生心上的一笔笔债务。
如何改变这种状况，让学生从文学作品中吸取有益的营养，成了当今中学语文教学亟待解决的大问题。
“主题阅读丛书”就解决了这个问题，学生可以借助一本书了解一个主题的，借助一本书读很多篇书，借助一本书丰富阅读积累。
有关语文学习心得体会范文（精选6篇）
语文学习心得体会有关语文学习心得体会范文（精选6篇）当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，可用写心得体会的方式将其记录下来，这样我们就可以提高对思维的训练。
一起来学习心得体会是如何写的吧，以下是小编为大家收集的有关语文学习心得体会范文（精选6篇），希望能够帮助到大家。
语文学习心得体会1“学然后知不足”，通过这次小学语文新课标培训，我从中获得许多感悟，深有体会，现总结如下：在语文教学中，要发挥教师主导作用，确保学生的主体地位，需要做到以下几方面：首先，必须使学生在一种民主、和谐、平等的教学氛围中学习。
为此，教师要善于调控自己在课堂上的情绪表现。
教师的情绪表现不可避免地会影响学生的心理状态，其情绪良好，可以使全体学生心旷神怡，使课堂气氛轻松愉快；而不良情绪却使学生产生心理压力，导致教学中学生角色的附庸化。
所以教师一进课堂，必须抛弃杂念，甩开烦恼，集中精力进入角色，在这样民主、平等、和谐的氛围中，产生情感的迁移，从而使学生“ 亲其师、信其道、乐其学”。
其次，灵活运用教法，激发学生想学。
学生对某门学科有了兴趣，才会自觉地动脑筋，积极地学习。
有了兴趣，才能产生强烈的求知欲，主动地进行学习，才能在学习中发挥他们的主体作用。
为此，教师必须根据教材特点、学生年龄特征和个性特点，以教材为载体，以训练语言为主要内容，以灵活运用教法为手段，以教更好地为学服务为目的，激发学生的学习兴趣。
一可化静为动。
根据小学生好动的特点，教师利用教材提供的信息，进行动态处理，变静为动，让学生画一画、做一做、听一听、看一看、演一演、想一想等，积极参与，主动获知。
最后，注重学法传授，让学生会学。
加强学法指导，帮助学生“ 学会学习” 是当代一种全新的教育观。
古人也曾指出：“ 授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。
” 为此，教师只有让学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习，这样才能真正发挥学生的主体作用。
学法指导一般有：注重学习过程，概括学法；教师典型示范，展示学法；举一反三，迁移学法；紧扣教材特点，指点学法等。
语文教学中的体验学习
语文教学中的体验学习随着课程改革的不断深入，体验式教学被广泛应用于小学语文课堂教学中。
对于小学语文课堂来说，体验式教学是教师常用的教学手段之一，是教师和学生交流的重要载体。
良好的体验式教学能够有效促进语文课堂教学水平的提升和学生学习能力的发展，也能进一步激发1引言1.1研究的目的与意义与传统教学方法相比，体验式教学方法是随着课程改革的推进而被教育工作者所研究和推崇，并被实际操作者所接受的一种教学方法。
它符合新课程标准的教育理念，是提高学生自主意识和文化素养的有效途径。
本文在总结体验式教学法发展历史的基础上，结合小学语文教学的研究现状和实际，阐述了体验式教学法在小学语文教学中的应用。
本文既注重理论挖掘，从而对体验式教学法有更清晰的认识，又分析体验式教学法的原理，结合笔者在教学实践中对具体教学问题的思考和探索，提出小学语文教学中识字、阅读、写作常见教学过程的具体教学案例演示，用理论指导实践案例，用具体实践案例验证理论的正确性，在实践中不断体验和提高。
从而将历史与现实、抽象与具体、理论与实践有机地结合起来。
这是本文最大的特点，也是最大的优势之一。
1.2研究的背景与现状1.2.1研究背景体验式教学思想在中国古代教育思想中得到了体现，但在1999年第四次全国代表大会的工作报告中明确而正式地提出了体验式教学思想，即“实践中的体验”。
2001年《义务教育国家课程标准》将课程目标分为成果目标和体验日目标，这是1999年的一个进步。
2011年颁布的《全日制义务教育语文课程标准》将“经验”要求进一步提高，语文教育的特点包括“尊重学生在语文学习过程中的独特体验”，近一半的课程目标和内容都很明确：“有较丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，培养感觉和理解能力。
”有了情感体验之后，还要求：“可以具体明确，逐字逐句地表达自己的观点、经验和想法。
”从情感到口语表达能力的培养。
第一段要求学生“获得最初的情感体验”，第二段要求学生“在阅读过程中注意情感体验”。
体验性学习在小学语文教学中的实践研究--小学语文课题研究方案
体验性学习在小学语文教学中的实践研究--小学语文课题研究方案一、课题的提出1、社会发展对人才的需要。
人类迈入了新的世纪。
新的世纪是一个人文价值逐步走向趋同的世纪，是一个对人确立尊严，尊重生命、尊重个性、个性自由、个体自律的世纪。
新的世纪对教育教学提出了“创新精神、创新能力、实践精神、合作精神”等要求，提出了人的“独立性、自主性、发展性”的要求。
2、新课程改革对课堂教学的呼唤。
《基础教育课程改革纲要（试行）》以“体验”为核心，对教学提出了“强调形成积极主动的学习态度”、“关注同学的学习兴趣和经验”、“倡议同学主动参与、乐于探究、勤于动手”、“满足不同同学的学习需要”等要求。
《义务教育全日制课程规范（实验稿）》也对教学反复提出了“体验”的要求。
这些要求的宗旨是呼唤转变全体同学的学习方式，呼唤在教育教学中实行体验性学习。
3、小学语文教学的改革与发展。
目前，小学语文教学正努力改变同学的学习方式，改变目前课堂教学“重结论、轻过程，重传授、轻领悟，重知识、轻智慧”的现状，实现《基础教育课程改革纲要（试行）》“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状”的目标，促进同学积极学习、主动学习、自主学习、合作探究的目的。
4、小同学语文学习的特点。
小同学活泼好动，语文学习的资料形象生动。
在学习过程中，注意创设生动真实的情境，引导他们亲临实践，在亲历中生成“真切体验”，发生个性化见解，使课堂洋溢人文气息，是提高语文教学效率的有效途径。
二、课题的界定(1)体验是亲身经历、联系自身的体味。
它具有亲历性、内发性和独特性，是通过同学自身实践来认识周围事物的过程。
它是优化语文教学的重要途径。
(2)体验性学习是重视学习主体的直接经验，强调让同学亲历语文实践活动，与文本“亲密接触”，发生“内在意义的交流”（即“对话”），从而获得真切的心理体验。
三、课题研究的理论依据1、皮亚杰的"认知学习"理论瑞士心理学家皮亚杰认为："人对外界的认识之最初的中介就是活动。
浅谈让体验学习为小学语文教学添活力
３ ． 表 演 朗读 ． 体会情感 。
表 演 是 体 验 学 习 的 重 要 方 式 之 一 我 们 可 根 据 文 本 提 供 的
情境 、 情节 ， 让学生入境表演 ， 以此 求 得学 生对 文 本 内容 的进 一 步 理解 ． 对 文 本 内 涵 的 深入 探 究 。 它 可 以是 对 整 篇 文 章 的完 整 演 绎 。 也 可 以是 对 文 中 “ 空 白” 处 创 造想 像 表 演 ． 还可 以是 根 据 一个 片断 或 一 个 教 学点 的 即 时表 演 。表 演 朗读 要 符 合 学 生 好 动爱 玩 、 富 于 文本 ． 进 一 步 深 化 了 对 课 文 的理 解 。 体 验深 化 了情 感 。 ４ ． 想像 体 验 ． 领会 情 感 。 学 生 学 习文 本 的过 程 也 是 凭 借语 言文 字 对 作 者 的 思想 、 观念
更 容 易 对 人 产 生 更 深 远 的影 响 ．因 为 它 体 现 了对 生 命 个 体 的 一 称 为 美 读 。提 倡 美 读 ． 就 是 提 倡 学 生 根 据 自己 的 理解 来读 ， 读出 韵味 、 意趣 ， 让学生在读中 ， 以声 传情 ， 以 情 种 尊 重 如 果 我 们 能 够 把 体 验 教学 融 人 到 语 文 课 堂 教 学 之 中 ． 像 属 于 自己的 那 份情 凋 、
浅 谈 让 体 验 学 习 为 小 学 语 文 教 学 添 活 力
杜 雪 霞 （ 河北 阜 城县 第 三 小学 河 北
阜城
０ ５ ３ ７ ０ ０）
中 图分 类号 ： Ｇ ６ ２
文 献标 识 码 ： Ａ
文章编号： １ ６ ７ ３ — ５ ８ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ １ １ ７ — ０ １
小学语文阅读教学体验学习
浅谈小学语文阅读教学中的体验学习提要：新课程改革非常重视体验学习。
语文阅读教学中的体验性学习是根据《语文课程标准》的精神，结合汉语文的文化特性和语文课程的特点而提出的符合语文学习规律的一种学习方式。
这种体验性学习方式，使阅读教学从以往知识接受的过程改变为师生对文本的理解、体验的过程。
教师的任务不仅在于“给”，更在于“唤醒”，唤醒学生的知识潜能和生命活力，促进学生生命个体的总体生成。
在阅读教学中，我从珍视学生的体验入手，让学生的思维在体验中放飞，让他们的心灵在体验中完善，让他们的个性在体验中张扬，让他们的能力在体验中提高，让体验学习真正走进语文阅读教学。
体验是指学生通过自身的经历和实践，来认识周围的事物，获得知识和能力的过程。
阅读教学中的体验，则是学生以教材为载体，在教师引导点拨下，自主参与的一种阅读实践活动。
美国教育家杜威先生说过：“教学决不仅仅是一种简单的告诉，教学应该是一种过程的经历，一种体验，一种感悟。
”《语文课程标准》强调阅读要“注重学生的情感体验”，“珍视学生独特的体验”。
因此，在阅读教学中，我从珍视学生的体验入手，让学生的心灵在语言中穿行，让他们个性在放飞中张扬，让体验学习真正走进语文阅读教学。
一、让学生在情境中体验俗话说：触景生情。
每个人的情感总是在一定的情境中产生的。
我在教学中抓住三个环节：导入、过程和结尾，创设恰当的体验学习情境，让学生在不知不觉中置身于特定的生动的教育环境中，自然而然地去感受和体验。
案例：在教学古诗《四时田园杂兴》时，我用多媒体课件展示一年四季美丽的田园风光及劳动人民在田地间劳作的画面，让学生受到感染的同时激发了他们的学习热情，把学生一下子引入学习的主题；在指导学生朗读时，我把学生带入到多媒体课件营造的音画情境中，让学生随着音乐入情入境地读，诗意自然而然浮现于学生的脑海中，再结合诗文注释加以理解，诗意逐渐清晰、明了；在引导学生理解“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
语文教学中的体验学习
例如 ， 汉语拼 音《 ｉ ｉ ｉ的教学 中 ， 在学生认 识 ａ ｅ ｕ》 我
六 个 单 韵 母 后 ， 计 了这 样 一 个 问题 ：小 朋 友 们 ， 们 设 “ 你 仔 细 观 察 一 个 ‘ｉ ｉ ｉ， 中你 发 现 多 少 个 问题 ， 说 ａ ｅ ｕ’从 就
多 少 个 问题 。 ” 的 问题 一 出 现 ， 生 的 学 习兴 趣 就 被 我 学 激 发 了 。他 们 有 的 歪 着 脑 袋 在 想 ， 的 同桌 之 间热 烈 地 有
像 蓝 天 下 的 片 片 彩 云 。那 一 朵 一 朵 的梅 花 ， 莹 透 亮 ， 晶
、
在 发 现 中体 验 学 习
散 发 出 淡 淡 的 清 香 … … ” 着 我 的 朗 读 ， 看 到 了学 生 随 我 的表情变化 ， 安详 渐渐出现笑容 ， 看 到了有不少学 从 还
生 在 我 读 到 “ 发 出 淡 淡 的 清 香 ” 时 ，做 出 可 爱 的 动 散 作— — 头 稍 稍 往 前 伸 ， 子 一 张 一 拢 的 ， 像 真 有 梅 花 鼻 就
… …
多 。 到 底 是 地 上 的 鲜 花 多 还 是 天 上 的星 星 多 呀 ？ 我 在 ” 备 课 时 已 经 预 料 到 这 样 的 问题 。于 是 ， 让 学 生 通 顺 我
课 文 后 ， 每 个 学 生 发 一 张 ３ 开 白纸 ， 他 们 拿 出 彩 色 给 ２ 让 画 笔 ， 他 们 说 ：我 的 小 朋 友 们 ， 底 是 地 上 的鲜 花 多 对 “ 到
由 两 个 单 韵 母 组 成 的 ；它 们 后 面 都 有 个 同 样 的 小 尾 巴
‘ ……” 生把“ 匕 成小尾 巴， ｉ ’ 学 喻 语言 虽然 稚 嫩 却 不 失 形 象 、 动 、 懂 、 富 。在 这 样 愉 快 的 发 现 中 ， 生 牢 生 易 丰 学 牢 地掌 握 了 “ ｉ ｉ 这 三 个 复 韵 母 。 ａ ｅ ｕ”
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苗族地区语文教学“体验式学习”方法初探
贵州省黄平县平溪中学黄昌志
近些年以来，在中国传统教育的影响下，苗族地区农村中学的语文教育教学一直处于一种相对封闭的状态。
在语文教育教学中，大多数老师一直在强调传受知识后，进行过多的机械训练，致使教学中出现一种“奇怪现象”，教师上课只拿一本课本和教学参考书，学生手中拥有多本不同类型的辅导资料和课堂训练。
这种被动的“填鸭式”教学方法时间久了，学生对语文的学习兴趣和主动性也丧失了。
如今面对全国轰轰烈烈的课程改革：语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来……在生活中学习语文，在渗透和整合中开阔视眼，提高学习效率，获得现代社会所需要的语文素养。
而“体验式学习”就为语文这种新课改教学方法提供了肥沃的土壤。
传统的语文教学，课堂上一直都是教师主宰，传授的知识基本上为课本知识。
学生课堂上只是一味的听、读、抄、写，根本就没有机会把所学知识运用到实际生活中去，更谈不上亲自动手动脑的亲身体验了。
为了实现把“知识与实践相结合”这一主题，“体验式学习”这种教学方式就得到了充分体现。
一、在课堂教学中要注重学生的体验学习
语文教学离不开文章文本的解读，在以往的课文解读中，学生都是被动式的接受，学生的自主性得不到体现。
语文教师在上课前常常要求学生要做好课前预习，也没要求预习的任务和目标。
可是学生呢，只有少数翻翻书本查查资料，绝大多数只是把课本读一遍就算完成任务。
在当今网络技术十分发达的情况下，我们语文教师，家长可以好好的利用它，把课本与实践联系起来，培养学生动手动脑能力。
有的教师与学生家长说了，学生上网会悄悄玩游戏、QQ聊天、有的甚至沉迷于黄色网页等，学生的学习成绩没有提高却把坏习惯培养起来了。
现在，我们真怕他们上网呢！看看那些上网步入歧途的孩子吧！出现这样的情况可以说是教师和家长引导不
正确导致的。
假如语文教师在给学生布置语文预习作业时把预习内容明确，例如作品写作背景、作家作品简介、生字词的读音，词语解释等等，让学生在查找资料的时候采取独立自主、合作、探究学习方式认真在网上搜索，并把结果记录下来。
这样，明确上网目标之后，学生们在网上查找资料时就会竭尽全力完成教师布置的学习任务，他们也不会偷偷地在电脑上玩游戏了。
上语文课时，语文教师有的放矢地让学生陈述预习的内容，教师对表现突出的学生进行鼓励。
学生的劳动成果得到了肯定，他们内心就会产生一种快乐感、成就感。
学生在求知的过程中无形地得到了真切的体验、锻炼，又在体验、锻炼中不知不觉学到了许多知识，通过这种“体验式学习”的教学方法，学生学习语文的积极性就会得到提高。
二、作文教学要注重体验式学习
在初中阶段，最让学生和教师头疼的是作文。
很多学生对作文有种说不出的神秘感和恐惧感，每到写作文的时候就胡乱编造、东拉西扯，不知道怎样用朴实的语言来描绘身边的人、事、景、物，表达自己真情实感。
在多年的作文教学实践中，我逐步认识到：要让学生爱上写作，提高写作能力，非得让学生产生兴趣不可。
论语中写道：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”说的就是学习兴趣。
近几年，我在作文教学中就利用“体验式学习”的教学方法，在作文教学中，取得了不错的效果。
第一，我指导学生去阅读一些写身边的人、身边的事、身边的物的初中生获奖文章，让他们产生一种获奖作文也不过如此的心里，增强了学生的自信心，从而打消对作文的神秘感和畏难情绪。
第二，引领学生怎样走进现实生活，处处关心生活，用心体验生活中的各种酸、甜、苦、辣，结合语文课本上的知识，把对祖国改革变化之情；呼吁环境保护之情；感激人间真情等融入到作文中，写出真实感人的好作品来。
最后，教师要采用多种途径宣传学生的好作品。
如班级里的语文天地、学校的校园版报、校园之声广播、校园文学社团、参加各种作文比赛等。
同时，现代网络给我们大家提供了一个很好的平台，也是让学生学习与练习，亲自体验的一个好途径，那便是教会每个学生建立自己的百度文库，在百度文库里。
学生可以把自己想说的、想写的、所领悟的东西展现给全国甚至全世界的读者。
这样的亲身体
验，获得了自己以往没有的快乐感和成就感，这便是功到自然成，学生的兴趣得到了提高。
三、巩固知识，学习与体验相结合
语文知识的丰富，在于不断的巩固提高。
为了使学生能够主动参与到学习来，在语文知识巩固教学中我们又可以采取“体验式学习”的方法，让学生当一次教师。
当我们的语文教学告一段落的时候，我们可以不用自己的测试卷检测学生，我们让学生亲身体验自己当老师出题考自己的快乐。
学生每人出一套试题（教师要对试题分值、题目设置要做统一要求），试题出好之后实行交叉训练交叉评卷。
让学生这样做的好处是，学生一开始就有兴趣，在出试题的过程中，他们会用各种方法，翻复习资料、上网查找资料、结合课本和自己掌握的知识自编试题等等。
在编试题、出试题、审试题这一过程中，学生一方面过一把教师瘾的愿望得以实现，另一方面，他们也能展示自己的才能，从而体验到当教师的辛苦。
通过这种“体验式学习”的教学方法，既巩固了学生对各个知识点的掌握，又激发了学生学习语文的积极性。
爱因斯坦说过：“兴趣是人生中最好的老师”。
因此，在语文教学过程中，我们应当尽量创造一个和谐融洽的新型师生关系，轻松，愉快的学习环境。
“体验式学习”这种教学方法，其实就是让学生动起来，在做中学习，在学习中用，变传统单调无味的机械式学习为现代有趣的主动式，快乐式学习，从而达到“无人督促，我也要学习”的境界。
总之，“体验式学习”不仅激发了学生浓厚的学习兴趣，还培养了学生丰富的想象力和创造思维，真正落实现代教育理念中的“以人为本”的思想，学生为主体地位的新教学理念，使学生在一个轻松，自由，快乐的环境中获取更多的知识。
实践证明，“在学习中体验，在体验中学习”对于学生学习语文效果真的很好，正如“问渠那得清如许，为有源头活水来”一样，语文教学的春天已经来到我们身边，让我们去感受语文教学给我们带来无限的魅力吧！
2015年4月3日。