浅析高职高专教材的编写特点与出版现状
关于高职教材使用现状及未来发展趋势的思考
现 为 同类 型 教 材 版 本 众 多 ，体 系 大 同 小 异 ，缺 乏
３ ５ ５ ７ ２个 品种 ，增 幅达 到 ２ ６ ９ ． ４ ３ ％ ，远 高 于 同期 本 科 、中职教 材 的增 长 速 度 。有 些 出版 商 为 了谋 取
创新 ，案 例 雷 同 现 象 严 重 ，教 材 水 平 参 差 不 齐 。
首 先 ，从教 材 使 用效 果 来 看 ，学 生对 于 经 典 、
精 品教 材 评 价 较 高 。 比如 大 一 的 同 学 普 遍 反 映 曼 学 者 来
曾做过 多次 访 谈 调 查 ，学 生 反 馈 好 的 教 材 ，逻 辑
２ ０ １ ４年 １ ０月
第３ ０卷 第 ５期
北京财 贸职业学 院学报
关 于 高 职 教 材 使 用 现 状 及 未 来 发 展 趋 势 的思 考
◇牛 江华
摘 要 ：随着高 等职 业教 育 的改革 和 发 展 ，高 职高 专 教材 出版 发 行市 场 的这块 “ 蛋糕 ” 也 是越 做 越 大 。高 职 教材 的数 量急剧 膨胀 ，但 是教 材质 量 却 存 在很 多 问题 。本 文在 分 析 高 职 教材 使 用 现 状 的基 础上 ，对 高
从教 ３ ０余 年 ，一 直 在律 师事 务 所 兼 职 ，积 累 了丰
富 的 教 学 、实 践 经 验 。 ２ ０ １ ２年 ， 主 编 并 出 版 了 《 经济 法 应 用 教 程 》 ，强 调 学 生 在 学 习 中操 作 ，理 论 和实践 相 结 合 ，突 出经 济 法 的 实 践 性 特 点 ，以 适应 职业 的 教 育 方 式 ，即 在 学 生 毕 业 后 从 事 的工 作 中确 定 学 习 领 域 ，以 用 定 学 ，学 以致 用 ，该 教 材试 用两 年 ，深受 学生 喜欢 。
高职高专教材建设的现状与对策
些高职高专 院校为 了“ 抢时间 、 拼速度 、 争效益 ” ， 很难按照其
办学理 念和教育方 针来撰写 教材 ，出现了很多质量 较差 的教
材。 例如 ， 有 的是相关教材的剪辑拼凑 ； 有的是本科教材 的压缩
院校使用 的教 材仍 然以理论 授课 为主 ， 教材少有将理论 与实践
训练有机 的结 合起 来 ， 忽视 了实践学 习对学生未来发展 的重要
析 高职 高专教 材建设 的现状 ， 找 出其存在的主要问题 ， 以及产生问题 的原 因， 提 出要 抓住 高职 高专的教 学特 色、 严把 质量
关， 突 出实用性 、 设 计课外项 目、 并将教 学改革的成 果在教材 中体现 ， 进 而提 高高职 高专院校 的教材质量 。
关键词 ： 高职 高专教材 ； 现状 ； 对策 中图分类号 ： Ｇ ７ １ ４ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ０ — ８ ７ ７ ２ （ ２ ０ １ ５ ） ２ ８ — ０ １ ９ ９ — ０ ２
当知识载体的高职高专教材 ， 其建设不但是教育教学的重要 环 节 ，也体现了高职高专的教育特色 。伴 随着不断深入的教育改 革 ，高职高专教材已经成为了衡量高职高专 院校教学成果的重
要指标 。如何使高职高专教材跟上教改的步伐 ，符合师生的需 求， 已经成为教育专家 、 学者们一直在探讨的课题。不可否认 ， 当 前也不乏优秀的高职高专教材得 以出版 ，但还不能满足高职高 专院校实 际教学的需要 。因此 ，对 当前高职高专教材现状的分 析， 会加强高职高专教材的编撰工作 ， 提高高职高专 的专业教材 质量 ， 大大有利于促进高职高专教育能够更快、 更好 的向前发展。
转抄 ； 有 的是专业论文 的整合拼接。 无 可否认 ， 在近几年确实 出
高职高专教材 (2)
高职高专教材一、引言高职高专教材是指为高职高专学校编写的教育教学资料，旨在满足高职高专学生学习和实践应用的需要。
高职高专教材既要符合教育教学的要求，也要紧跟社会和行业的发展潮流，提供实用的知识和技能。
本文将从教材的特点、编写要求、使用方法等方面进行探讨。
二、教材的特点高职高专教材具有以下几个特点：1.实用性：高职高专教材着重培养学生实际应用能力，注重理论与实践相结合，教材内容紧密联系实际工作场景，帮助学生掌握实用技能。
2.综合性：高职高专教材涵盖了多个学科领域，旨在培养学生全面发展。
教材内容包括基础理论、专业知识和实践操作等方面。
3.更新性：随着行业技术的快速发展，高职高专教材需要保持与时俱进。
教材应及时更新，反映最新的技术和知识，满足学生学习的需求。
4.适应性：高职高专教材要根据学校教学大纲和专业要求进行编写，教材内容要与教学目标相匹配，符合学生的学习水平和能力。
三、教材的编写要求编写高职高专教材需要遵循以下几个要求：1. 系统性教材内容应按照系统性原则进行组织和编写，层次分明，逻辑清晰。
教材应从基础知识开始，逐步深入，形成完整的知识体系。
2. 实践性高职高专教材应突出实践导向，注重应用技能的培养。
教材内容应包括实践案例、实验操作、实地考察等实践环节，帮助学生掌握实际工作中的技能。
3. 全面性教材内容要全面覆盖教学大纲要求，涉及到专业基础知识、核心技能和专业实践等方面。
教材编写时要综合考虑学科的广度和深度，确保内容的全面性。
4. 可读性教材要注重语言表达的准确性和易懂性，避免使用复杂的术语和长难句。
教材排版要清晰美观，加入适当的插图、表格和示例，提高教材的可读性。
5. 可持续性随着技术的不断发展和变革，高职高专教材需要保持可持续性。
教材编写要紧跟行业发展的最新趋势，持续更新和改进教材内容，以适应学生的学习需求。
四、教材的使用方法高职高专教材的使用方法有以下几种：1. 教学辅助教师可以将教材作为教学的基础资料，根据教学计划和课程内容进行教学组织。
高职高专教材建设现状与思考
加 强教学建设和教学 改革 ， 稳步提 高教育质 量 ， 以培养
新材料 ， 而且不少教材不 符合新规 范 、 规程 、 新 新标准 ， 高 与 等技术应 用性人才 的培养 目标 不相适应 。有 的教 材虽然冠 以“ 高职高专规划教 材” 的名义 ， 内容其 实是 原专科 或成 其 人高校教 材的翻版 ， 更缺少相应 配套的实训类教材 。
量。
２ 现 行教 材 内容 陈 旧 ， 能 与 时俱 进 ． 不
随着我国高等教育 由精 品教育 向大众化教育的转变 ， 特
别是我国经济建设 的快速推进 ， 高职高专教育得到 了国家和
社会 的高度重视和支持而获得长足的发展 ， 但是高职高专 院 校连 年的扩招导致各种所需资源 的短缺 ， 与高职高专教育快
４ 教 材 内容 与 职 业 资格 证 书缺 乏 衔 接 ．
革的若干意 见》 教高 ［ ０４ １号 ） （ ２ｏ ］ 文件 中明确指 出 ： 教 材 “
内容要 紧密结合 生产 实际 ， 并注 意及 时跟踪 先进 技术 的发 展 。 教育部在高职高专 院校人 才培养 工作水平评 估 的相关 ” 文件 中， 把教材建设作为衡量高职高专 院校深化教育教学 改 革 的重要指标 ， 由此来检验各个被评估 院校人才培养工作 的 质量与力度 。因此 ， 许多高职高专 院校都十分重视教材建设
高等职业教育总学时数 的 １３到 １２ 而 实践性教材 的不足 ／ ／，
已成 为制约高职人才 培养 的瓶 颈。反 映 了在 高职教材 的开 发过程 中， 在对企业 现状 、 岗位的人才需 求和规 格进行 充分 反映方面存在不足 ； 在培养学生 的职业 岗位能力以及创新能 力方 面显得不够 。在教材编 写过程 中没有真正地 做到 校企 合编和产学研结合 ， 与高职专业设置紧密联系生产 、 建设 、 服 务、 管理一线 的实际要求不相适应 。
职业教育教材编写样式与态势分析
的岗位需求因地制宜，难以统一；而教材一旦编写而成，体例与内容基本固定。所谓 “ 众口难调” 再周全的教材也难以适应多样性的需求。为此 ，作者 、编辑、任课教师 ，
都必须转变对教材的理解： 教材只是教师实施教学的辅助手段， 教师为主体． 教师不 能过重依赖教材。 职业教育教材就像菜谱， 提供的是做菜的工序与材料， 厨师做菜，
< < <
陈爱丽
以培养实用型技能型人才为 目标 以 高职高专示范校 示范专业
“
，
、
”
为重点 以
， ，
课程改革与教材改革为核心
“
，
职业教育已进入 全新的发展阶段 在新的教改形势下
。
， ， “
”
高职高专教材如何体现 以职 业 岗位需求为中心
” 、
以技能实训为本位 将理 论知识 与
的新要求? 如何实现 职
“
实训相结合 的新特点? 如何突出 工 学结合 产学结合
业资格认证培训内容和教材内容相结合的 双证 融通
，
‘
”
’
的新思路? 职业教育教材建设
、
应立足 各地教改实践 教材编写要结合具体的教学 目标 课程设计与教学过程
合新的教学改革要求
。
，
以适
一
、
职 业 教 育教材编 写 样式分析
，
职 业教育 不同于 以知识传授为主的普通教育 普通高等教育教材编写 的主要样
从实际的教学需求当中， 形成与课程设计相适应的教材体例与内容。具体的实现，由
一
线教师结合 自身教学的特点与需求 ， 参编或主编教材 ，形成不同特色的 “ 地方版教 再次 ，教材改革应与教学改革相一致。职业教育办学模式的转变，是一个过程。
高等职业教育教材开发的现状、问题和对策
高等职业教育教材开发的现状、问题和对策作者：邱赛琳来源：《大众科学（周刊）》2020年第14期摘要：随着国家对职业教育重视程度的不断提升，职业教育配图教材的开发也成为一项热点工作。
但在职业教育教材开发的过程出现了一些问题，如品种不全、质量不一、零散出版等问题，严重影响了教材出版市场的规范性。
本文从我国职业教育教材开发的现状分析入手，探索其存在的问题及促进问题解决的有效策略。
关键词：高等职业教育;教材;开发;问题;对策随着我国经济结构的进一步优化，对于高素质职业技能人才的要求越来越高。
因此，为了综合提升人才培养的质量，对高职院校教材开发工作也提上了日程。
职业教育本身是一门面向市场而生的教育，在市场发展的过程中逐步衍生出了很多新的学科，对于这类教材的开发和出版工作成为一个新的经济增长点，同时难度也非常大。
一、当前我国高等职业教育教材开发的现状分析随着国家对教育程度，对职业加入重视程度的不断提升。
当前我国发展对于高素质职业人才的需求量逐步增大。
目前高等职业教育生源数量获得迅猛增长，高等职業教育教材开放成为一片新的市场。
近年来其发展呈现出以下几个特点：第一，教材开发的系列化。
系列化，顾名思义就是在教材开发出版的过程中，按照一定的发展规划，有组织、有计划地出版一系列产品，以满足高等职业教育院校教学的需求。
这类工作大半大多由一些大型出版社完成。
如高等教育出版社、一些优秀的地方出版社等，他们本身拥有精良的编辑队伍，而且与一些优秀高等院校开展合作。
在教材编排的过程中，既融合了学科体系优势，又能够兼顾职业教育改革的现状，非常符合高职教育发展的需求。
这些出版社大多具有完善的销售网络，在出版行业一直处于领先地位。
第二，教材出版的零散化。
与大型出版社的系统化出版相对应，还有一些小型出版社此时也迅速崛起，他们主要承建一些零散性教材开发的服务类工作。
如某位教师个人编写的一些教材，由他们负责校对、出版等工作，还有一些是零散几个人，通过校级组稿或者是学校要求老师结合自己的教学经验，出版的一些面向小范围的教材。
浅析高职高专教材的编写特点与出版现状
浅析高职高专教材的编写特点与出版现状教材是教学的基本依据，是保障和提高教学质量的重要基础。
高职教材出版虽然伴随高等职业教育的改革得到了快速发展，但其数量的扩张并不能掩盖其内涵发展的不足。
学校、出版社、教育行政部门以及民营出版资本都在高职教材的建设中充当了重要的角色，但如何能让高职教材更能适合高职教改的方向，更符合高职师生的教与学需要，无疑需要这四者更紧密的配合。
标签：高职教材建设特色教材现状与问题因素分析改进措施1 高职高专教材的编写特点1.1 要加入培养核心竞争力的内容职业技能学习阶段，是一个人树立正确的人生观、价值观、世界观的重要阶段，要学会认知、学会做事、学会共处、学会做人。
正确树立自强意识、创新意识、成才意识和创业意识，是高职高专教材中不可忽缺的内容。
无论是编写基础课教材还是专业课教材，都应把与人交流、与人合作、解决问题、自我学习、自我创新等能力有机地嵌入其中，从而提升职业院校学生综合能力和职业素养。
1.2 要始终抓住职业教育的特点高等职业教育担负着为地方经济培养生产、建设、管理和服务的技能型高级人才重任，是以市场需求为导向的就业教育。
高职的性质决定其教材建设要避免冗长的理论分析，教材中基础理论部分以“适度、够用”为准则，重点要加强实践性教学环节，以案例为引导，详实写入实训内容。
要根据学生的培养方向、未来就业的岗位量身编写，提高教材与工作体系、工作过程的关联度，重点突出高职教材的实践性、实用性，走“产学结合”的道路。
1.3 要实紧盯社会发展的脉搏高职教材应该随着时代的发展与时俱进，要杜绝在教材中讲解落后淘汰的生产流程，阐述与社会脱节的管理理念。
生产、建设、管理和服务第一线不断产生新技术、新工艺、新要求、新规范，因此高职教材建设要保持动态跟进，要主动适应新形势，解决新问题，产生新思路，使教材在使用过程中不断自我发展、自我完善。
教材编写者要做好市场调研和预测，使编写的教材具有一定的超前意识和前瞻性。
我国高职教材建设的现状与分析
我国高职教材建设的现状与分析张新美张重阳李素霞(武汉生物工程学院湖北·武汉430415)摘要教材建设是高等学校一项重要的基本建设,是一项系统而复杂的工程。
针对高等职业教育发展的趋势,在调查现有高职教材现状及存在问题的基础上,分析当前高职教材建设应根据高职教材编写的基本原则与要求,深化教材改革,突出高职特色,为提高高职教育人才培养质量。
关键词高职教材建设现状分析近年来,随着我国教育改革的不断深入,我国高等职业教育也得到了迅速发展。
目前我国高职院校的规模之大,数量之多,专业设置之广,招生人数之多,以及办学条件越来越好,都大大超过了历史上任何一个时期。
然而,作为高职院校基本建设之一的教材建设,却远远滞后于其发展的步伐,以至于许多高职院校的学生缺乏适用的教材,这势必影响高职院校的教育质量,也不利于高职教育的健康、和谐发展。
目前,国内部分高职院校在教育教学改革过程中已取得了一些成功经验,并逐渐形成了自己的办学特色,但纵观国外发达国家的高职教育,我国的高职教育尚处于起步阶段,特别是高职教材建设明显跟不上时代发展的需要。
我国高职教材建设的现状存在以下不足并据以分析:一、符合高职教育特色的“对口”教材严重不足(一) 借用本科同类教材,由任课教师进行适当的删减、增补而成。
据调查,目前有些高职院校在选用专业教材时,有借用同类本科教材的情况,这种做法好像是用来提高高职教学水平,但由于高职教育与普通本科教育在培养目标上有较大的差异,教学要求和课时分配也有较大的不同,因而选用的本科教材根本不能满足高职教育的要求,也根本不能体现高等职业教育所应具有的特点。
同时,因借用本科教材内容偏多,理论偏深,不能适应高职学生基础相对较差的特点,不利于教学,严重影响了教学质量,制约了其发展。
(二) 改编中专教材或在其基础上增添部分内容。
从全国范围来看,目前我国的高职院校有部分是由过去的中专学校演变而成的,因而有些院校在教材使用上仍延续了过去教育教学的优势,但利用这种中专时期的优势来进行高等教育是相当不足而又落后的。
高等职业教育教材建设浅析
高等职业教育教材建设浅析摘要：高等职业教材建设中存在特色不鲜明、质量不高、同质化严重等诸多问题。
要使高职教育获得持续健康发展，应准确把握高职教材建设的时代背景，转变观念，树立正确现代高职教材观，由高职教师、企业人员和学生共同参与，开发建设立体化教材。
关键词：高职教育；教材；建设一、高职教材现状及原因探析1.本科的简化版与中职加强版并存，特色不鲜明。
虽然每年高职教材大批涌现，但是大部分教材仍然是本科教材的简化版和中职教材简单加强版。
对此，不少业界人士戏称高职教材是本科教材的“压缩饼干”和中职教材的“发面馒头”。
究其原因，是一部分编者忽视了高职教育的职业属性，沿用本科教材的编排体例，虽然也对理论内容和分析过程作了较大幅度删减，并增补了一些案例，但是教材延续了理论知识的系统性，实训内容与理论知识没能有机融合，人工拼凑的痕迹明显，不能突出高职教育特色。
另一部分编者忽视了高职教育的高等属性，由于绝大部分高职院校都是在中职学校的基础上升格而来，一些高职教师仍然习惯于过去中职教学方法，为了应付高职教学，在原有中职教材中简单地增加了一部分内容，机械凑数。
教材也没有与学校生动的、有鲜明特色的人才培养模式改革和课程体系改革的探索和实践紧密衔接，导致教材缺乏鲜明特色。
2.受教材编者局限，教材整体质量不高。
由于目前高职教材的编写者仍然以高职院校的教师为主体，而高职院校的教师大部分都是长期从事教学工作的专职教师，虽然理论教学经验丰富，但对企业实际和行业特点的认识大多停留在感性认识阶段，实际动手能力和行业、企业的技术人员及专家有一定的距离，教材内容难免与生产实际脱节，这在一定程度上制约了高等职业教育教材建设的质量，导致新规范、新技术、新工艺很难及时进入教材，教材先进性和实用性不高。
3.教材种类较多，但雷同现象严重。
编著教材是教师评职称、晋级重要指标之一，教师编著教材的需求较高。
加上各出版社均已走向市场，竞争激烈，导致教材重复建设现象严重，不可避免地出现高职教材的低水平重复出版。
关于高职教材编写特色的理性思考
关于高职教材编写特色的理性思考【摘要】高等职业院校是为我国培养具有高素质复合型人才的摇篮，是为社会输送人才的教育基地，因为教学的特殊性，所以对于教材的编写有着较高的要求。
高等职业院校与普通高校不同，针对学生的培养主要是在技能以及与社会的沟通能力的培养，所以在教材编写的过程中要具有一定的特色。
在新课改的形势下，教学改革已经延伸到了教材的编写，教材编写的质量直接影响到教学水平，所以要编写具有特色的教材。
文章对于高职教材编写的特色进行了理性思考，对于提高高职教学水平具有重要的意义。
【关键词】高职；教学编写；特色；理性思考引言因为高等职业院校的教学任务不同，所以在教材的内容方面也不同于普通高校，其更要注重技能以及各种能力的培养，为学生走入社会打下坚实的基础。
在教材编写的过程中，由于教学性质的特殊性，需要注重理论教学与实践教学内容的比例分配，并且能够充分彰显出职业性的特色，具有一定的前瞻性；在形式上要灵活，不要固守成规，能够激发学生的学习兴趣；在编写成员的结构上，要由具有理论教学与实践教学经验丰富的教师组成，注重教材的全面性；在教材使用的过程中，要建立评价与反馈机制，根据学生的实际反应以及最终效果来对教材内容进行评估，为教材的编写提供科学依据。
一、目前高职教材编写存在的主要问题由于我国的高职教育起步较晚，所以在教材编写方面还缺乏一定的特色，无法满足高职教育真正的教学需求，与教学宗旨不相匹配。
很多高职院校直接借用普通高校的教材，毫无创新，缺乏实践性，理论性较强，与高职教育培养人才的目标具有一定的差距。
在教材编写的师资力量方面也比较薄弱，由于高职院校的起步时间较晚，所以专业教师比较缺乏，很多都是普通高校的教师，还无法适应高职院校的教学方法。
所以师资力量无论是在数量还是组织结构方面都比较薄弱，无法撰写出具有特色的高职教材。
高职教材本身要注重理论与实践相结合，重要的不是强调知识的本身，而是通过教材的讲解，能够培养学生的各项能力，为以后从业打下坚实的基础。
浅析高职高专应用写作类教材编写体例及其发展
浅析高职高专应用写作类教材编写体例及其发展目前，随着高职高专开设应用写作课程的专业逐渐增多，应用写作类课程也随之细化，相关教材不断涌现，新的编写体例不断创新。
本文主要对高职高专常见的应用写作类教材编写体例和创新型编写体例进行了探析。
标签：应用写作；教材；编写体例高职高专开设应用写作类课程的专业越来越多，这门课程逐渐细化为秘书应用写作、旅游应用写作、财经应用写作、编辑应用文写作等多种类型。
伴随着专业差异化的出现，各大出版社适应教学的需要，陆续推出了各专业的应用写作教材。
同时，高职高专应用写作类教材有的命名为文秘写作教程，有的为实用文书写作、现代应用文写作等。
一、常见的应用写作类教材编写体例（一）理论知识+例文评析+思考练习这是一种传统的应用写作教材编写体例。
首先，讲授有关文体写作的基本知识，如文种的概念、特点、分类、结构和写法等，内容全面具体。
例文评析精选一到两篇优秀文章，供学生学习借鉴；有的教材还对例文进行评析，指出其寫作方法和优点。
思考练习的题型形式多样，有选择题、简答题、改错题、判断题等。
这种编写体例长期被沿用，在二十世纪八九十年代达到顶峰，其余波波及当下，至今还有编写者在使用。
但这种编写体例已经落伍，已不再适应时代发展的需要、教学理念的更新、教学方法的改革以及教材编写理念的发展。
（二）例文评析+理论知识+写作训练这种编写体例相较第一种有所发展和进步。
在例文评析部分多是逐段分析写作内容和方法，有的在文末稍作点评。
理论知识和第一种类似。
写作训练包括病文修改、情景作文等，与第一种的训练重在基础知识的掌握不同，后者更加注重写作能力的训练和提高。
（三）习题预览+例文评析+理论知识+习题训练这种编写体例以杨文丰编著的《高职应用文写作》为代表，该教材是普通高等教育“十一五”国家级规划教材，该教材与其他教材的最大区别在于把习题训练部分众多训练题目中的一题，提前到了每节的开始部分。
其他部分与第一种编写体例并无较大区别。
浅谈高职高专教材建设中存在的问题与对策
浅谈高职高专教材建设中存在的问题与对策教材建设是高职高专院校的一项重要的基本建设，是教学工作的重要组成部分，高职高专教材的组织、编写、出版、选用等环节中都存在一定的不尽如人意之处。
找出症结所在才能对症下药，提出可行的对策措施。
标签：高职高专；教材建设；问题；对策教材建设工作是高职高专院校教育教学工作的一个重要组成部分。
作为体现高职高专教育特色的知识载体和教学的基本工具，使用什么样的教材直接关系到高职高专教育能否为一线岗位培养符合要求的高技术性人才，因此各高职高专院校都把教材建设作为教育教学改革的重要内容。
近些年，部分高职高专院校编写出版了一批质量较高的高职高专教材，但仍满足不了高等职业教育的需要，尤其是现有的高职教材的建设也存在着诸多问题，亟待寻求对策，修订完善。
一、高职高专教材存在的问题高职高专涉及专业众多，尤其是一些新出现的专业较多，各院校使用教材质量良莠不齐，问题也表现各异。
主要有以下几个方面集中问题：1、缺乏特色教材。
目前我国高职教育使用的教材来源，要么是沿用专科、原成人高校或者中专教材，要么是干脆直接借用本科教材，或者是“本科压缩型”，而本该以“应用”为主旨和特征构建课程与教学内容体系的“高职特色”教材极其稀有，造成实践性内容严重不足，造成学生的眼高手低。
一些教师的自编讲义，也存在转抄内容居多、知识体系不完整，缺乏实践操作训练等问题。
2、教材版本偏老、内容陈旧。
高职高专教育需要紧跟时代步伐，培养适应社会岗位需求的技能型人才，可是现有的许多教材不能及时反映新理论、新技术、新工艺、新装备、新材料，而且不少教材不符合新规范、新规程、新标准，与高等技术应用性人才的培养目标不相适应。
有的教材虽然冠以“高职高专规划教材”的名义，其内容其实还是陈旧的理论翻版，跟不上时代和行业发展步伐。
3、实践实训型教材严重不足。
目前，市场上的高职教材主要是供教师理论授课使用的。
而高职高专的人才培养计划都要求突出实践性教学，一般要求实践性教学占总学时数的三分之一到二分之一。
高等职业教育教材开发的现状、问题和对策
高等职业教育教材开发的现状、问题和对策
高等职业教育教材开发的现状、问题和对策
近年来，高等职业教育教材开发对加强人才培养，促进社会发展具有重要意义。
然而，随着社会经济的发展，高等职业教育教材开发面临着许多挑战，例如教材质量和科技应用的异化、教材数量不足以支持教学需求等。
首先，高等职业教育教材开发存在着异化的问题。
一方面，随着教材的出版越
来越多，而每一项教材的质量并不一致，很难为学生提供统一的教学质量，难以培养出具有创新能力和实践能力的学生；另一方面，科技技术的不断进步使得软件应用已经变得十分重要，但缺乏足够的教材支撑，让教师使用科技技术来辅助教学，从而提升教学质量，实现技术与教学结合，加大技术施展的空间时却受到了限制。
其次，教材的数量有限。
以普通高校的高职教育为例，目前取得的学历教育教
材成熟，专业教育教材数量却还不足。
由于教材数量少，势必给教师的教学指导以及学生的学习带来不便，影响学习的效率和把握学习的进度。
最后，教材对学生水平的培养单一。
很多高职教育的教材被普通教学模式牵绊着，忽略了促进学生能力提升、创新实践能力发展的重要性，使学生很难通过实践提升自身的能力，不能培养出市场竞争需要的高职技能人才。
为此，应该采取一系列的措施来解决高等职业教育教材开发存在的问题。
首先，建立一套有效的发行审核机制，把控现有教材的质量，只允许合格的教材进行出版和发行；同时，加强科技教材的开发，充实教材资源，使教材能够更好地满足教学需要。
此外，建立完善的教学模式，以充分发挥计算机、网络和科技应用等现代科技学习辅导的作用，注重让学生运用综合实力参与实际创新活动，以培养学生的创新实践能力。
综上所述，高等职业教育。
浅析高职高专应用文写作教材建设
浅析高职高专应用文写作教材建设高职高专应用文写作教材建设是当前高等职业教育中的一项重要任务。
应用文写作是职业能力培养的核心之一，其重要性不言而喻。
本文旨在浅析高职高专应用文写作教材建设的现状、存在的问题以及对策，以期为高职高专应用文写作教材建设提供一些参考。
一、现状分析当前高职高专应用文写作教材建设存在一些问题。
首先，现有教材的设计理念不足，缺乏前瞻性和战略性。
其次，教材内容繁琐、单一、僵化，无法满足学生多样化和个性化的需求。
此外，大多数教材没有与课堂教学、实践教学充分结合，学生难以将所学知识应用到实际工作中。
二、存在问题（一）教材设计理念不足一些高职高专应用文写作教材的设计理念存在问题，比如，只关注教学内容的传授，而忽略了培养学生的应用能力和实践能力。
同时，教材的编写者往往忽略了学生的学习特点和需求。
（二）教材内容单一一些教材内容单一，依赖于简单重复的练习，缺乏与实际应用相关的示范和案例，因此缺乏实际的应用场景和激发学生兴趣的内容。
（三）教材内容僵化部分高职高专应用文写作教材过于注重范式和规则的讲解，让学生只会“填格子”，缺乏实际运用的能力。
（四）教材与实际脱节许多应用文写作教材与实际工作场景脱节，缺乏与职业教育实践相结合的贯通性。
教材只是独立地讲解了应用文的写作技巧，而实际应用中，学生需要的是针对性强、实用性强的应用文写作技巧。
三、对策建议（一）加强教材设计理念，注重实用技能教材在设计时要注重学生的实践能力和应用能力的培养，要将教学解释和实践应用相结合，从而激发学生对应用文写作的兴趣。
要注重教学的实用性，让学生更好地应用所学知识。
（二）教材内容丰富化，注重差异化教学教材要注重学生个性化的需求和差异化的学习，不要局限于简单重复的练习。
教材应该增加一些实际工作中的应用案例和验证过的例子，并提供应用文写作技巧的技能培训，比如，写作范式、结构安排、语言清晰度、信息流程可读度等等。
教材应该提供学生自主选择和扩展的机会，以满足学生不同的学术嗜好和职业能力需求。
高职教材现状与教材编写
高职教材现状与教材编写高职教材应反映高职教育的特点，应坚持理论的适度性、应用的系统性、实践的指导性、内容的先进性。
但我国高职教材存在着重理论体系完整性，轻动手能力的培养、教材内容陈旧、对学生引导不够、教材内容与职业资格证书缺乏衔接、教材建设的立体化程度不够等问题。
因此，高职教材编写必须进行彻底改革，建立基于工作流程的教材编写机制。
首先，在教材编写中应按照岗位工作流程、以工作实践为主线，组织教材内容;其次，教材要充分体现职业教育的要求，以职业能力培养为重点;第三，教材编写结构应为：学习情境——项目任务——知识点——巩固提高等;第四，教材应是立体化教材。
标签：高职教材编写教材是教学内容的重要载体，是学生学习的指挥棒，科学合理的教材，对改变教学氛围、培养合格人才起了非常重要作用。
但是，就目前而言，高职教材建设，还不能满足高职教育的需要、部分教材还没有真正过渡到以培养技术应用能力为主的体系上来，不适合经济发展的需要，成为高职教育发展的阻碍。
因此，必须进行高职教材的改革。
1 高职教材的现状经过调查研究我们发现，由于我国高职教育总体发展时间较短，高职教材建设落后于高职发展的需要，存在的问题主要有以下几个方面。
1.1 重理论体系完整性，轻动手能力的培养高等职业教育特点首先是职业性，这决定了其教学与普通高等院校不同，普通高等院校是学术型人才和工程型人才培养的摇篮，教学侧重研究（学术型人才）和设计（工程型人才），强调理论体系完整性，重视理论知识的教学，实践则是为学生更好地理解;而职业院校以培养技术型人才和技能型人才為主，强调现场操作（技能人才）和管理加操作（技术型人才）。
在教学中强调学生职业能力的培养，强调实践，理论以够用为准，理论为应用服务。
因此在教材编写中，高等职业教育与普通高等院校有明显的区别，应由理论系统性转为应用系统性，由重理论转重实践，但目前高职教材“还没有真正过渡到以培养技术应用能力为主的体系上来，不适合行业和区域经济发展的需要” ①，为此必须进行教材的改革。
浅谈高等职业教育教材建设研究
浅谈高等职业教育教材建设研究“ [论文关键词]高职教材建设质量评估[论文摘要]目前，我国高职教材建设与高职发展需求相比存在较大的差距。
高职教材虽然数量众多，但是具有鲜明高职特色、高水平的示范性教材非常稀少。
本文主要分析了高职教材建设的现状和存在的问题，对高职教材建设、高职教材质量评估体系的构建提出了建议。
高职教材是高职院校教学活动的基本依据。
我国高职教育经历近二十年的发展历程，但高职教材建设明显跟不上高职发展要求。
如何使高职教材进一步提升质量，突出高职特色，是一个亟待解决的问题。
一、高等职业教育教材建设的现状和问题(一)教材缺少高职教育特色虽然每年高职教材大批涌现，但是相当一部分高职教材仍然没有迈出两个误区：一是高职教材成为本科教材的“压缩饼干”；二是高职教材成为中职教材的“膨化食品”。
前一种误区忽视了高职教育的职业属性，沿用本科教材的编排体例，虽然也对理论内容和分析过程作了较大幅度删减，并增补了一些案例，但是教材延续了理论知识的系统性，实训内容与理论知识没能有机融合，人工拼凑的痕迹明显，不能突出高职教育特色。
后一种误区是忽视了高职教育的高等属性，由于绝大部分高职院校都是在中职学校的基础上升格而来，一些高职教师仍然习惯于过去中职教学方法，为了应付高职教学，只对中职教材进行了一定程度扩充，造成高职学生理论基础知识不够用，解决实际问题时难以找到足够的理论支撑。
面对高职教育的快速发展，如何跳出游走于本科教材与中职教材之间的模式，需要进行认真研究和改革。
(二)教材编写人员缺乏企业工作背景和实践经验，教材内容与生产实践相脱离目前，高职教材的编写队伍以高职教师为主体，他们大部分都是长期从事教学工作的专职教师，虽然有着丰富的理论教学经验，但是普遍缺乏企业背景和实践经验，也缺少对生产实际的调查研究和深入了解，对企业实际和行业特点的认识停留在感性认识阶段，实际动手能力和行业、企业的专家有较大的距离，所以教材内容难免与生产实际脱节，更不能及时反映企业中已采用的新技术、新工艺和新装备。
高职校本教材开发现状分析
高职校本教材开发现状分析开发高职校本教材是我国高职教育发展的必然要求，实践性、实用性是高职校本教材开发的基本要求。
本文分析了高职校本教材实践中存在的问题，进而提出了校本教材开发的理念和思路，阐明了要贯彻校企合作的指导思想，突出实用性，为教学服务，为学生就业服务。
高等职业教育是我国在近十多年高等教育发展过程中出现的新生事物。
作为与普通本科教育不同的一种新的高等教育发展模式，高等职业教育更加注重技能型、应用型人才的培养，因此高等职业教育在教材的选用上更加强调教材的实用性、以满足学生生产实践为其主要特点。
然而，目前我国现有的高职教材有相当一部分是本科教材的翻版，存在很多问题：课程理念陈旧，重理论知识教学，内容太深、太难，缺乏与专业课及生产生活的联系，教学方式单调等等。
一、高职校本教材开发存在的问题1.编写模式落后。
高职职教材多以传统的学科体系编写，教材内容与职业资格鉴定标准缺乏衔接。
虽然冠以高职教材之名，但讲解理论的篇幅过多，实践性内容安排过少，技能训练得不到保证。
这样的编写组合，学生难以在学科知识与所要从事的职业之间建立联系，难以将学科知识转化为职业能力，也就难以实现高人才培养的目标。
2. 体系不够完整。
教材本应该与课程改革紧密相关，但是由于学校在发展过程中，课程改革的推进与教材的建设并不一定同步，或者说，教材的改革也是局部进行，或者局限在某一门课，某几门课上，并不是在整个是课程或专业来开展，这在一定程序上，影响着课程之间的衔接。
容易造成课程体系不完整，从而也影响学生的知识结构。
优秀的教材其内容和结构应该是一个完整的系统，内容要体现由浅入深，由简到繁，由具体到抽象，循序渐进的过程。
教材自身的章节与章节之间，内容、习题和附录之间等，都要体现科学的逻辑结构。
3、教师开发教材经验不足。
目前，校本教材的开发也只停留在以本校教师开发为主，而且大部份教师在教材的开发思路上，也只是停留在传统的方式，即用自己的课件来整理，写成教材，在内容的选择与方法的设计上，都深深的印着该教师的风格，这样的教材，并不具有代表性。
我国高职教材建设现状与思考
我国高职教材建设现状与思考摘要：通过对高职教材建设基本现状调研，在对调查数据进行分析的基础上，本文总结了我国高等职业教育教材建设所取得的成绩与存在的不足。
就存在的突出问题结合人才培养目标、依据高职教材建设应遵循的原则在对策方面进行了探索，并提出了具针对性的具体建议。
同时，对“高职教材评价指标体系”的制定提供了建设性的可参考依据。
关键词：高职教材；现状调查；对策探索；指标体系制订我国高等职业教育起步以来，其教材建设的发展经历了20世纪90年代解决“有无”矛盾和进入21世纪后的快速发展两个阶段。
如何强化高职教材在教育教学工作中的地位，以及如何深化高职教材的改革、建设和创新是当前高职教材建设的重点。
2006年下半年，我们结合课题研究，面向全国不同类型、不同层次、不同地区的近百所高职院校的1500余名教师和教材管理人员、2536名在校学生以及近年来在高职教材建设、出版领域较具代表性的11个中央部(委)、行业出版社的高职教材编辑及出版管理人员进行了建设现状调查工作。
被调查者对我国目前高职教材建设现状，持“非常满意”的占27.3％；“比较满意”的占54.5％；6.5％的人表态为“一般”；还有 1.7％的被调查者表态为“不满意”。
结果表明：我国高职教材建设目前总体状况较好，也有诸多具体问题急需我们去研究、探索和解决。
一、高职教材建设现状调查与分析本次高职教材建设现状调查采用问卷法、专题访谈和案例分析等方式，其中，以结构化问题为主的问卷调查为主要方式。
调查主要侧重在高职教材的建设机制、教学适用性、科学水平、职业能力培养水平、教材选题来源、教材形式和出版社关注及出版高职教材状况等方面。
调查结果经相关科学计算方法检验，总体是客观、公正的，具有较高的可信度。
1．建设机制及总体现状高职院校对教材建设较为重视，学校基本上均制定了一个时期及学年(年度)教材建设规划并积极组织立项建设，使本校教材建设有计划、可持续发展。
学校务实制定相关政策，加强政策引导，通过设立教材建设基金等途径确保对教材建设的经费投入。
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浅析高职高专教材的编写特点与出版现状
作者：于学峰
来源：《中小企业管理与科技·上旬刊》2012年第09期
摘要：教材是教学的基本依据，是保障和提高教学质量的重要基础。
高职教材出版虽然伴随高等职业教育的改革得到了快速发展，但其数量的扩张并不能掩盖其内涵发展的不足。
学校、出版社、教育行政部门以及民营出版资本都在高职教材的建设中充当了重要的角色，但如何能让高职教材更能适合高职教改的方向，更符合高职师生的教与学需要，无疑需要这四者更紧密的配合。
关键词：高职教材建设特色教材现状与问题因素分析改进措施
1 高职高专教材的编写特点
1.1 要加入培养核心竞争力的内容职业技能学习阶段，是一个人树立正确的人生观、价值观、世界观的重要阶段，要学会认知、学会做事、学会共处、学会做人。
正确树立自强意识、创新意识、成才意识和创业意识，是高职高专教材中不可忽缺的内容。
无论是编写基础课教材还是专业课教材，都应把与人交流、与人合作、解决问题、自我学习、自我创新等能力有机地嵌入其中，从而提升职业院校学生综合能力和职业素养。
1.2 要始终抓住职业教育的特点高等职业教育担负着为地方经济培养生产、建设、管理和服务的技能型高级人才重任，是以市场需求为导向的就业教育。
高职的性质决定其教材建设要避免冗长的理论分析，教材中基础理论部分以“适度、够用”为准则，重点要加强实践性教学环节，以案例为引导，详实写入实训内容。
要根据学生的培养方向、未来就业的岗位量身编写，提高教材与工作体系、工作过程的关联度，重点突出高职教材的实践性、实用性，走“产学结合”的道路。
1.3 要实紧盯社会发展的脉搏高职教材应该随着时代的发展与时俱进，要杜绝在教材中讲解落后淘汰的生产流程，阐述与社会脱节的管理理念。
生产、建设、管理和服务第一线不断产生新技术、新工艺、新要求、新规范，因此高职教材建设要保持动态跟进，要主动适应新形势，解决新问题，产生新思路，使教材在使用过程中不断自我发展、自我完善。
教材编写者要做好市场调研和预测，使编写的教材具有一定的超前意识和前瞻性。
同时，教材编写者还应研究和学习发达国家职业教育的课程设置，吸收其优秀的教学理念，确保编写的教村具有先进性、实用性。
1.4 注重教材表现形式的新颖性毋庸讳言，职业院校学生文化基础比较薄弱，有些学生入学前受某些文化思潮和价值观念的冲击，不同程度存在一些学习障碍。
针对这个特点，编写高职教材时必须要考虑表现形式问题，就文字叙述来说，要力求通俗易懂，风趣活泼；就版面编
排来说，要力求图文并茂，版式灵活。
新颖的表现形式能够激发学生的学习兴趣，有助于消化教学内容。
2 高职高专教材的出版现状及改进措施
2.1 低端、同质化教材泛滥出版社作为一个经济实体，有着追逐利益的本能。
面对职业教育的迅猛发展，越来越多的出版社看到了高职高专教材所蕴含的巨大市场，纷纷涉足高职高专教材的出版，希望能分享教育扩容所带来的红利。
高职院校作为教材编写者和使用者，由于受招生规模限制，用书数量能达到了出版社的经济盈亏平衡点的无非就是几本基础课，所以市场上便大量出现了低端、重复、同质的基础课教材。
如《大学体育》、《职业生涯规划》、《应用文写作》、《大学生心理健康》、《国防教育》等教材，几乎稍有规模的学校就有一本或几本校本教材。
解决这一问题的措施为：高职院校要结合本校的特色专业，制定教材建设规划，从考核制度上鼓励有能力的老师编写教材，特别是一些特色专业的专业课教材。
而对本校发展或教学力量相对一般的专业可以采用参与编写的形式，量力而行地进行教材建设。
出版社应主动引导，牵线搭桥，精细开发，打造规模化、系列化优质教材。
2.2 民营资本介入高职高专教材建设国家鼓励民营资本参与文化产业建设，但民营资本相对出版社来说，具有更强的逐利动机，在投入和产出方面更注重效益。
民营资本介入图书出版历史悠久，起初大家都以图书发行为主，随着图书市场的变化，新媒体的发展挤压了传统图书发行的空间，很多书商面临着生存压力。
在这一背景下，越来越多的民营资本涌进了教材出版这一曾经的“暴利”行业。
在教材出版市场中，高职高专类教材因其量大、面广和门槛不高而深受民营出版资本热捧。
在经济利益的诱惑下，它们习惯快进快出，因而“跟风”、“山寨”、“盗版”层出不穷，加上与民营资本合作的出版社的监管不到位，造就了很多东拼西凑的劣质高职教材。
解决这一问题的措施为：出版社要改变做民营出版资本“书号提供者”的粗放式合作方式，在加强对民营资本出版监督、指导的同时，出版社也要学习民营资本先进的理念，探索两者合作的新模式。
教育行政力量可以在制定相关政策时，充分考虑实施的可行性，加强资源分配公平性。
民营资本也应注重打造品牌，遵循高职教材编写的固有规律，不要一味赶时间、抢进度，而粗制滥造。
2.3 电子出版形势下的高职教材在一些发达国家，教材电子化已渐成气候；在国内，伴随着教学方法和教学理念的变革，特别是多媒体教学手段的普及，教材的内涵也发生了很大的变化。
现在所称的教材一般不仅包含纸质的课本，还包含学习指导书、习题库、实训指导等在内的“教学包”。
这个“教学包”应该是一个多资源的综合体，涵盖视频、音频、案例、游戏、课件、作业范本等，以电子文件的方式呈现在教师面前，从而极大地放便了老师进行教学设计，同时也支持学生的自学与自我评估。
所以现在对教材编写者的综合素质要求比以要高很多。
职业教育着眼于提高劳动者素质，使学习者获得某种职业能力和职业的发展潜能，并树立正确的职业道德观。
高职高专教材建设主要操作者是学校、出版社、教育行政力量及民营出版资本，它们各有优势，都有建设精品教材的愿望，因而相互之间有联合、有默契。
学校拥有作者资源和客户资源；教育行政力量对教材作宏观指导和质量评估；出版社有雄厚的编辑力量，是教材质量保障的主体，但需要引入现代企业经营制度；民营资本体制灵活，工作效率很高，但民营资本介入出版需要依法规范。
高职教材建设是一项系统工程，相信通过学校、出版社、教育行政部门和民营出版资本的通力合作，一定能使高职高专教材水平提升到一个新的高度。
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