三年级下册数学教案3.2辨认方向.认识东北.西北.东南.西南 冀教版(1)
三年级下册数学教案-3.2 辨认方向｜冀教版
三年级下册数学教案-3.2 辨认方向｜冀教版
一、教学目标
1.了解方位词的基本含义；
2.能根据图形正确使用方位词表示位置和方向；
3.能通过活动训练提高辨认方向的能力。
二、教学重点
1.掌握方位词的基本含义；
2.能正确使用方位词表示位置和方向。
三、教学难点
1.让学生在活动中更好地掌握方位词。
四、教学过程
1.情境导入
–教师通过放映图片或视频，让学生感受不同方向的场景，引出本节课要学习的内容；
2.概念讲解
–通过示意图等方式，向学生详细讲解方向、方位词等概念；
–让学生观察环境中物体的不同方向，并指导学生使用方位词进行描述。
3.训练辨认方向
–教师通过贴图或出示图片，在课前安排好学生站立的方向，要求学生根据方位词，按照指定方向来移动；
–学生可以分组进行游戏，在游戏中进行训练；
–教师在游戏中观察和指导学生的使用方位词的情况。
4.课堂小结
–教师对本节课的重点、难点进行概括，并总结本节课要点；
–学生可在课后进行练习。
五、教学评价
1.学生是否能熟练使用方位词表示位置和方向；
2.学生通过活动训练是否能提高辨认方向的能力。
六、教学反思
此节课通过介绍方位词的基本概念，让学生对方位词有更深入的认识，而训练辨认方向的活动也可以让学生在实践中更好地掌握使用方位词的能力。
教学评价方面，可以通过学生在实践中的表现来进行评价，和通过练习题的形式来让学生更好地复习本节课所学内容。
三年级下册数学教案-3.2 辨认方向｜冀教版
《辨认方向》教学设计教材分析：《辨认方向》是冀教版小学数学三年级下册第三单元的教学内容。
本单元内容经常出现在学生的生活经历中，是培养学生空间观念的好素材。
本课是第二课时，是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。
教材的设计内容与学生的生活紧密联系，为学生提供了思考与合作交流的空间。
学生已能正确辨认东、西、南、北四个方向了，因此教学中教师要借助学生已有的知识和生活经验创设现实的活动情境，增加探索体验的机会，让所有的学生参与到教学活动中去。
让学生制作方向板，然后运用方向板在教室内认出东南、西南、东北、西北四个方向。
学生分析：学生已会辨认东、南、西、北，无论在生活中还是在图纸上，大部分学生能用语言描述物体的相对位置。
但要准确地辨认出生活中不同方位的建筑物与平面图中的方位有较大的困难，因而我想构建一副动物园的花坛为观测点的平面示意图，这一具体鲜活的生活素材会激发学生浓厚的学习兴趣，从而产生强烈的求知欲望。
教学目标：1、知识技能目标：结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。
2、情感性目标：创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索创新的精神以及乐于合作的意识，发展学生的个性。
3、能力目标：借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。
运用方位知识和合作学习的方法，畅想设计操场，培养创新意识与能力。
教学重点：结合具体情境给定一个方向，会辨认其余的七个方向。
教学难点：正确辨认生活中的方向。
教学准备：课件、正方形纸。
教学过程：一、情景导入1、故事引入师：春天来了，美丽的方向王国的国王想邀请我们去他的王国参观，同学们想去吗？生：想！师：好，那我们一起去方向王国里去看看吧！闭上眼睛，我们的时空穿梭机要起飞了，1,2,3，叮咚！到了，睁开眼睛吧。
哦!我们降落在了一个动物园里（课件出示动物园示意图）。
三年级下册数学说课稿-3.2 认识东北、西北、东南、西南｜冀教版
三年级下册数学说课稿-3.2 认识东北、西北、东南、西南一、教学目标1.了解中国地图及各个地区的位置分布；2.认识东北、西北、东南、西南四大地理地区；3.利用地图辨别东北、西北、东南、西南四大地理地区位置。
二、教学重点和难点1.教学重点：认识东北、西北、东南、西南四大地理地区；通过地图辨别东北、西北、东南、西南四大地理地区位置。
2.教学难点：使学生能够准确使用地图来辨别东北、西北、东南、西南四大地区的地理位置。
三、教学过程1. 导入新课1.学生看一张中国地图。
教师引导学生观察地图上的内容，询问学生中国的形状是什么样子的？2.教师解释中国地图上包含哪些内容。
3.教师引出四大地理地区。
2. 了解东北、西北、东南、西南四大地理地区的位置1.听教师介绍东北、西北、东南、西南四大地理地区的位置。
2.教师指出地图上每个区域的位置，让学生在地图上标出四大地理地区。
3.模仿教师口述，学生独立标出四大地理地区。
3. 认识东北地理地区1.学生阅读课本，了解东北地理地区的有关知识。
2.教师涉及在东北地区平原地带开发的有关知识点，让学生在现实中联想和验证。
4. 认识西北地理地区1.学生阅读课本，了解西北地理地区的有关知识。
2.教师涉及西北地区的回民文化、著名的陕甘宁革命根据地等有关知识点。
5. 认识东南地理地区1.学生阅读课本，了解东南地理地区的有关知识。
2.教师以福建土楼、广东贡品等为例，涉及东南地区的特色文化和经济。
6. 认识西南地理地区1.学生阅读课本，了解西南地理地区的有关知识。
2.教师涉及西南地区的岩溶景观、有色金属等有关知识点。
7. 总结四大地理地区的特点1.学生回顾学习的内容，总结和归纳东北、西北、东南、西南四大地理地区的特点。
2.学生用简洁的语言表述各大地理地区的特点。
8. 小结1.教师带领学生回顾本节课的重点和要点。
2.教师口述，学生独立记录。
四、教学反思本节课通过地理地区的分类让学生对各地区进行了通盘地了解，同时，运用地图的方法增强了地理空间的感知，丰富了地理知识的广度和深度。
三年级下册数学教案-3.2 认识东北、西北、东南、西南 冀教版
认识东北、西北、东南、西南教学目标1．使学生在认识东、南、西、北的基础上认识东北、东南、西北和西南，并能根据给定的一个方向来辨认其余的七个方向。
2．让学生在观察和解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，培养学生用数学知识解决实际问题的意识。
3．激发学生学习数学的兴趣，让学生在合作交流的过程中，获得成功的体验。
教学过程教学重点：认识东南、东北、西南、西北四个方向，并能用词语描述物体所在的方向。
教学难点：在具体场景根据不同的参照物来确定方向。
教学过程一、复习旧知，引入新知1、同学们，你们听说过四面八方这个成语吗？四面是指哪四面呢？对！是指东、南、西、北这四个方向。
2、在地图或平面图上怎样表示呢？（生答师板书：东南西北。
）出示例图提问：学校为中心，请你来介绍一下这些建筑建筑分别在学校的哪一面。
二、自主探究、学习新知1、认识东北（1）学校附近新开了一家超市，超市在学校的哪一面呢？（学生发言：东、北、北东）（2）超市既不在学校的正北面，也不在学校的正东面，而是在学校的正东和正北之间，这是一个新的方向，你能给这个方向起个名字吗？（4）小结：人们习惯把东面和北面之间的这一方向称为东北，所以说超市在学校的东北面。
（出示“东北”，齐说一次）（如果学生说出“北东”也要先问一问为什么，然后教师纠正：东和北之间的这一方向习惯称为东北。
）2、认识西南、东南和西北（1）在原图上出示公园。
提问：下面就请大家用这样的方法同桌讨论一下公园在学校的哪一面吗？并说明理由。
口答后齐说。
（因为公园在学校的西面和南面之间，所以公园在学校的西南面。
）（2）体育场和人民桥各在学校的哪一面？（3）指名说。
（因为人民桥在学校的西面和北面之间，所以人民桥在学校的西北面。
因为体育场在学校的东面和南面之间，所以体育场杂学校的东南面。
）3、我们用上北、下南、左西、右东能很快记住图上的这四个方向，（在老师说的同时，分别隐去图中的画面，只留文字）那么怎样才能很快记住今天学习的东北、东南、西北和西南这四个新方向呢？交流：仔细观察这个方向图，你发现了什么？（左边的都是西，右边的都是东）（上面都是北，下面都是南）（东南对着西北东北就对着西南）三、运用所学的知识解决实际问题1、出示P50第1题的图教师：下面咱们去体育场看看吧，有好多小动物在玩呢，听（课件声音），学生分组进行讨论，最后让学生讲一讲是怎样找到的？指名说，并说明理由。
三年级下册数学教案-3.2 辨认方向 认识东北、 西北、东南、西南｜冀教版
三年级下册数学教案-3.2 辨认方向认识东北、西北、东南、西南｜冀教版一、教学目标1.能够正确认识东、南、西、北和东南、东北、西南、西北的方位。
2.能够根据地图或实地情况指出东、南、西、北和东南、东北、西南、西北的方位。
3.能够在日常生活中正确运用东、南、西、北和东南、东北、西南、西北的方位。
二、教学重点、难点教学重点1.正确认识东、南、西、北和东南、东北、西南、西北的方位。
2.根据地图或实地情况指出东、南、西、北和东南、东北、西南、西北的方位。
教学难点1.深入理解东、南、西、北和东南、东北、西南、西北的方位。
2.在实际场景中运用所学的知识。
三、教学内容一、导入新知识首先，教师引导学生观察课堂的正前方，指出它是北方，然后在黑板上画出一个简单地图，并让学生指出地图中的方向，并列出：•北方•东北方•东方•东南方•南方•西南方•西方•西北方然后，老师可以交替指向各个方位，让学生认真观察与记录。
二、辨认方向1.科学的分析在实际的场景中，可以引导学生利用地图、罗盘和走向进行方位的判定。
首先让学生跟随老师寻找环境中的诸如南北朝向的建筑、牌子等，然后可用手绘地图来帮助他们熟悉本地区的方向。
2.地图方向认识为加深学生的理解，老师可以通过展示城市地图和中心小区的平面细节分布图等的相关资料，加深学生对地图方向与方向词的理解。
三、认识东北、西北、东南、西南1.引入新概念让学生重新看地图、中心小区的平面图等，了解其他方位指向的概念。
教师可以通过简单的实例让学生学会辨认西北、东北、东南、西南的方法。
2.实际运用让学生在走过的道路上，根据所学知识标示出不同方向与方位概念的区别，加深他们对不同方位词语的理解。
也可在现实中进行游戏，比如指挥学生在空旷的操场上按指示走过来，并让他们了解自己所站的方位。
四、拓展实验1.设计活动让学生对所学进行拓展，让学生在空旷的操场上建立自己的城市地图，并了解方向的应用及罗盘的使用。
2.总结备课此次教学从熟悉方向的开始到认识方位及在现实中的运用，为今后的深入学习打下好的基础。
三年级下册数学教案3.1辨认方向.认识东.南.西.北冀教版(1)
辨认方向教学目标：1.使学生认识东、南、西、北四个方向，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
2.结合具体情境，能够用给定的一个方向辨认出其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3.通过让学生说一说、画一画、动一动，加强学生对四个方位的认识和辨认能力，并能灵活根据方位确定物体的位置。
4.将丰富的生活素材融入教学，创设生动、有趣的情境，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。
教学重点：辨认东、南、西、北四个方向，并用这些词语描述物体所在方向。
教学难点：在具体的情境中，能根据给定的一个方向辨认出其余三个方向。
教具：校园情境图、多媒体课件。
教学过程：一、联系实际，导入新课。
学生用二年级所学的上、下、左、右、前、后等方位知识不能很清楚地描述出学校的位置，从而产生疑问冲突，为新课的导入做好铺垫。
师：今天我们用东、南、西、北这些新的方位知识帮助我们辨别方向。
开课从学生熟悉、现实的生活中出发，使学生体会到数学来源于生活、服务于生活，从而激发强烈地探求欲望。
二、联系生活，自主探索。
（一）学会辨认东、南、西、北1、寻找生活中的数学师：生活中，你观察过太阳是从什么方向升起的吗？师：现在坐在教室里观察，你能在黑板上的哪个方向画出太阳？（指名一个学生画，同时老师标出太阳升起的方向是东面）师：从黑板上太阳的位置，你能知道我们教室里哪一面是东面吗？请大家面向东面。
学生运用上、下、前、后、左、右等原有的方位知识帮助认识东、南、西、北（在生活中学数学，培养学生用数学的眼光观察和思考问题的习惯。
）2、分组讨论，合作探索师：我们借助太阳知道了东面，还有几个方向怎样确定呢？（引导学生根据生活常识发现：东与西相对，南与北向对）（注重联系学生已有的知识水平，挖掘学生内在探索新知的能力。
让学生不拘一格，从多角度，用多种方法来求证新知。
）3、游戏激趣，巩固运用（1）用手势表示方位老师说一个方向，学生迅速用手指出来（要求学生熟练掌握知识，培养快速应变能力）（2）快速转向辨认方位面向东（生：前东，后西，左北，右南）面向西（生：前西，后东，左南，右北）（以活动促发展，通过形式多样、新颖有趣的活动，激发学生参与教学的热情，提高学生熟练运用知识的能力。
三年级下册数学说课稿-3.2 辨认方向 认识东北、 西北、东南、西南｜冀教版
三年级下册数学说课稿-3.2 辨认方向认识东北、西北、东南、西南一、教材分析本节课是《冀教版三年级下册数学》中的第二个单元，本单元共分两节，分别是认识方位和掌握方位。
本节课是认识方位的第二节，主要通过辨认方向来让学生认识东北、西北、东南、西南四个方位。
二、教学目标1.让学生认识东北、西北、东南、西南四个方位。
2.能够通过观察地图或实物识别方向。
3.能够用简单的语言表达方位。
4.能够在游戏中巩固对方位的认识，增强兴趣。
三、教学重难点1.教学重点：让学生熟记东北、西北、东南、西南四个方位的方向。
2.教学难点：让学生通过地图或实物识别方向。
四、教学方法与步骤4.1 教学方法1.讲述法：通过图片等形象化的教学材料，让学生易于记忆。
2.游戏法：通过游戏来巩固学生对方位的认识，增强兴趣。
4.2 教学步骤4.2.1 导入教师出示一幅地图，让学生尝试寻找自己所在的位置。
引导学生发现寻找位置的方法，即通过方向来判断。
这样，便能自然引出本节课的主要内容——辨认东北、西北、东南、西南四个方向。
4.2.2 新课讲解1.引导学生认识东北、西北、东南、西南四个方向及各自的方向。
2.分别出示图片、地图等形象化的教学材料，让学生直观感受四个方向的方位。
3.让学生观察四个方向的方位位置，注意寻找共性与特性。
4.教师引导学生尝试用简单的语言描述四个方向的位置，如“东北在右上方”等。
4.2.3 练习与巩固1.搭配游戏：让学生分别在地图上找到东北、西北、东南、西南四个方向的位置。
2.竞赛游戏：让学生分组进行竞赛，观察不同地点的方向并准确地说出是东北、西北、东南、西南四个方向中的哪一个。
4.2.4 作业布置让学生完成课本P24页上的习题。
五、教学评价教学目的是让学生明确东北、西北、东南、西南四个方向的位置，从而丰富学生的日常语言，提高学生对地理方位的感知能力。
经过本节课的学习，学生应能熟练掌握四个方向的方位，通过游戏巩固学习效果，同时能自然地延伸思考并使用这些方位词汇，丰富脑内语言库。
三年级下册数学教案3.2认识方向冀教版
认识方向教学目标：1. 经历认识东北、西北、西南、东南八个方向的过程。
2. 结合具体情境，在东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向中，能根据给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余七个方向。
3. 感受方向在生活中的重要性，丰富生活经验，增强学习兴趣。
教学重点：使学生认识东南等四个方向，能根据给定的一个方向辨认其余七个方向。
教学难点：在具体情境中以不同的物体为参照物体辨别方向。
学情分析：学生在此之前已经掌握了前后上下左右等方向，并能用这些方向词描述物体的相对位置，这为本节课的教学奠定了知识基础。
但是学生在面对地图时，对东南西北的辨认就有一定困难了，因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有知识，调动他们全面参与新知的发生发展和形成过程。
教学过程：一．回顾旧知1．回忆上节课学习过的东、西、南、北四个方向，学生很容易回忆起来。
2．在学生回忆起来四个方向的同时，让学生动手指一指教室里的方向，师：同学还记得我们学过那些方向吗？生1：上北下南左西右东；生2：东、南、西、北。
师：你知道我们教室的哪一面就是北面吗？用手指一直。
再指一指东、西、南。
师：同学们表现真不错，你们猜猜今天我们要学习什么啊？生：方向……师：同学们真聪明，一下子就猜中了。
今天我们接着认识方向。
（板书：认识方向，齐读题目）师：刚才同学们回忆起了以前的知识，还找出了教室里的方向，老师相信你们换个环境也能找准方向，你们有没有信心？生：有！二、探索新知1、师：今天老师就带大家一起去动物园参观一番，要想参观好动物园就要知道动物园里有哪些动物馆，还要知道每个动物馆的的位置。
你们想知道动物园里都有哪些动物馆吗？生：想！师：看！这是什么？生：花坛。
师：这个呢？生：狮虎山。
师：你知道狮虎山在花坛的那一面吗？生：狮虎山在花坛的北面。
（板书：北）师：你是怎么知道的？生1：地图是按上北、下南、左西、右东绘制的生2：地图上标着指北的箭头。
师：嗯，真棒！咱们接着看，这是什么？它在花坛的哪一面？生：猴山。
2023三年级数学下册第三单元辨认方向3.2认识东北、西北、东南、西南教案冀教版
学生活动：
-自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读资料，了解新课内容。
-思考预习问题：学生尝试回答预习问题，记录疑问。
-提交预习成果：将笔记、问题等提交至平台，与同学和老师交流。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：鼓励学生独立探索，培养自主学习能力。
三、教学过程
1.导入（5分钟）：
a.利用图片、故事等方式引导学生回顾上一课的内容，为新课学习做好铺垫。
b.提问检查学生对上一课知识的掌握情况。
2.新课学习（15分钟）：
a.讲解东北、西北、东南、西南四个方向的概念。
b.结合课本插图，引导学生观察并理解各个方向的位置关系。
c.进行实地演示，让学生在实际情境中辨认方向。
3.分组讨论，让学生在小组内互相交流辨认方向的方法，通过同伴互助突破难点。
4.教师进行个别指导，针对不同学生的学习困难提供个性化帮助。
5.设计分层练习，由浅入深地巩固知识点，逐步提高学生的应用能力。
突破策略：
1.利用多媒体教学资源，如动画和视频，生动展示方向变化，提高学生的学习兴趣。
2.设计互动性强的小游戏，如“找方向接力赛”，增加课堂趣味性，同时巩固重点知识。
同时，我也意识到，在课堂教学中，要关注每个学生的学习情况，给予他们个性化的指导。对于学习有困难的学生，我需要更多地关注他们的学习进度，及时解答他们的疑问，帮助他们克服学习难点。
-让学生用自己的语言描述方向知识的应用，检查学生对知识的应用能力。
教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对东北、西北、东南、西南这四个方向的辨认兴趣很浓，他们积极参与课堂活动，尤其是在方向接力赛这个游戏环节中，孩子们的热情很高，互动也非常好。我觉得这种实践活动能让学生们更直观地理解方向概念，提高他们的空间感知能力。
认识东北、西北、东南、西南-冀教版三年级数学下册教案
认识东北、西北、东南、西南-冀教版三年级数学下册教案一、教学目标1.了解我国的四个方向（东北、西北、东南、西南），并掌握它们的方位。
2.能够简单描述这四个方向的位置关系。
3.学会使用简便方式表达方向。
二、教学重点和难点教学重点：1.让学生能够了解我国的四个方向，包括它们的方位和地理位置。
2.学生能够描述这些方向的位置关系。
3.让学生掌握简便方式表达方向。
教学难点：如何让学生较快了解方位和位置关系，并在学习中轻松运用。
三、教学内容及进度第一课时：介绍东南方向1.教师引导学生回忆和描述东南方向的位置，并且向学生展示中国地图，介绍东南方向经过的省份。
2.配合课堂图片和实物进行演示，激发学生对东南方向的好奇心。
3.引导学生简单记忆东南方的指示方法（走路向前，右拐一下），并施加类似的练习活动。
4.完成对东南方向的概念学习，并在课后布置作业。
第二课时：介绍西南方向1.恢复之前学习的内容，引导学生能够叙述东南方向的相关内容。
2.推进到西南方向，并引导学生记忆相应位置（走路向前，左拐一下）。
3.引导学生回答如何找到茅台酒的存放位置（班级老师或者宿管用它们思考）。
4.学生练习填写有关方向的题目，实现更亲手推导，更好的知晓内容。
第三课时：介绍东北方向1.恢复之前学习的内容，引导学生能够叙述西南方向的相关内容。
2.引导学生了解和记忆东北方向（走路向右，往前走一段距离）。
3.学生与老师一起玩“越过队友传球”的游戏，加深方位记忆。
4.学生练习东北的指令方式，有序完成相关练习，从中获得相对熟悉的方位感。
第四课时：介绍西北方向1.恢复之前学习的内容，让学生能够叙述东北方向。
2.引导学生了解和记忆西北方向（左拐一下，往前走一段距离）。
3.学生试图回答用方位描述去往兵马俑的去法（合乎情理的中国选手会左转或者你们的亚洲客人从西北方向而来）。
4.学生继续练习西北方向的指令方式，使用简单句子让他们逐步变得熟练。
四、教学方法和手段1.演示法：通过数学教学过程中的课件、实物、图片等手段，让学生更深入的了解相应方位及指令方式。
冀教版三年级下册数学课件-3.2辨认方向.认识东北.西北.东南.西南 (共12张PPT)
考考你：小组合作说说各动物场馆在水族馆的什么方向？
北
北
西东 南
用方位词说一说狮虎山的位置
• 狮虎山在（ ）的（ ）面。
北
我的收获
• 我认识了…… • 我知道了…… • 我能……
•不习惯读书进修的人，常会自满于现状，觉得再没有什么事情需要学习，于是他们不进则退。经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另 一眼睛看到纸的背面。2022年4月10日星期日2022/4/102022/4/102022/4/10 •书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。2022年4月2022/4/102022/4/102022/4/104/10/2022 •正确的略读可使人用很少的时间接触大量的文献，并挑选出有意义的部分。2022/4/102022/4/10April 10, 2022 •书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。
谢谢观赏
You made my day!
Байду номын сангаас我们，还在路上……
水族馆在花坛的（ 西 水禽馆在花坛的（ 东
）面， ）面， ）面， ）面。
北
北
以花 坛为 中心
鹿苑、象馆、熊猫馆、河马馆 分别在花坛的什么方向？
师友合作说一说。
鹿苑在花坛的（东北）方向。 象馆在花坛的（西）北方向。 熊猫馆在花坛的（西南）方向。 河马馆在花坛的（东南）方向。
北
西
东
南
北
以花 坛为 中心
冀教版三年级数学下册
1、认识东南，东北，西南，西北四个方向。
2、知道地图上的方向是“上北下南，左西右 东”。
3、能用八个方位词描述物体所在的方向。
北
西
东
南
指南针
北
认识东北、西北、东南、西南-冀教版三年级数学下册教案
认识东北、西北、东南、西南-冀教版三年级数学下册教案教学目标1.了解中国的四个主要方位：东北、西北、东南、西南；2.理解每个方位的地理位置、特点和代表性的事物；3.通过游戏、歌谣、绘画等形式，增强学生对地理位置和地理文化的认识和兴趣。
教学重点1.地理位置、特点和代表性的事物；2.让学生自主学习和思考，体验乐趣，培养综合素质。
教学难点1.吸引学生的兴趣、让学生自主学习和思考，培养综合素质；2.让学生理解四个主要方位的地理位置、特点和代表性的事物。
教学过程导入-认识东北、西北、东南、西南1.让学生观察四个方位的位置，并询问学生对这四个方位的了解；2.通过展示图片、地图等方式，让学生初步了解这四个方位的位置；3.引导学生自主思考，了解东北、西北、东南、西南这四个方位的特点和代表性的事物，让学生列出简单的表格。
活动-探索东北、西北、东南、西南1.分小组，让学生通过网络、图书等资源，自主了解东北、西北、东南、西南的特点和代表性的事物；2.每个小组组织讨论，绘制东北、西北、东南、西南的地图，标明特点和代表性的事物，并汇报讨论结果。
游戏-认识东北、西北、东南、西南1.设计教学游戏，让学生在游戏中加深对东北、西北、东南、西南四个方位的认识；2.能够在游戏中体验东北、西北、东南、西南的特点和代表性的事物。
总结和评价1.教师总结教学过程，评价学生的自主探索过程、综合素质和对地理文化的认识；2.评价游戏的设计、游戏的乐趣、学生参与游戏的积极性和效果。
教学评价1.学生能够初步了解东北、西北、东南、西南的地理位置、特点和代表性的事物；2.学生能够自主学习和思考，体验乐趣，培养综合素质；3.教学游戏的设计能够吸引学生的兴趣，提高学生的参与度。
认识东、南、西、北-冀教版三年级数学下册教案
认识东、南、西、北-冀教版三年级数学下册教案一、教学目标1.能够正确理解东、南、西、北的概念。
2.能够熟练绘制东南西北的符号。
3.能够使用东南西北的符号描述物品的位置关系。
4.能够在具体场景中使用东南西北的符号指示方向。
二、教学重点1.东南西北符号的绘制。
2.东南西北符号的使用。
三、教学难点1.将东南西北符号应用于具体场景中。
四、教学内容与过程1. 导入（5分钟）老师向学生介绍东南西北符号的概念：“同学们，今天我们要学习的是东南西北符号。
它们代表的是方向，东是向着日出的方向，南是向着气温较高的南方方向，西是向着日落的方向，北是向着气温较低的北方方向。
”2. 学习（25分钟）（1）通过图片展示东南西北符号的样式。
（2）老师向学生演示如何画东南西北的符号，学生们跟着老师一起画。
（3）老师讲解一些使用东南西北符号的例子，例如：家门口是南，教室左边是东，窗户对面是西等。
3. 巩固（15分钟）（1）老师向学生出示图片，在图片上标记一些物品的位置关系，要求学生用东南西北的符号描述它们的位置关系。
（2）老师出示某个场景的图片，要求学生在图片上使用东南西北的符号指出某个方向。
4. 作业（10分钟）老师在黑板上出题，让学生在答题卡上回答，具体内容如下：请你在以下空方格中填上相应的东南西北符号：北（）、南（）、东（）、西（）1、上课铃声在教室的 _________（）响了。
2、我的书包放在桌子的 _________（）边。
3、我的家门口朝向 _________（）。
4、我的学校门口朝向 _________（）。
五、教学效果评估学生能够熟练绘制东南西北的符号，能够使用东南西北的符号描述物品的位置关系，能够在具体场景中使用东南西北的符号指示方向。
三年级下册数学教案-3.2 认识东北、西北、东南、西南｜冀教版
的内容是“八方”。
（二）教师总结出示自探提示，组织学生自探。 自探提示：
（1）、播放关于指南针的资料，让学生了解指南针的特征和用途。 （2）、出示指南针，让学生认识指南针以及上面的八个方向，并 从指南针上抽出八个方向的示意图。 （3）提出问题：八个方向的位置和名称有什么关系？
二、解疑合探（15 分钟）
教法
三疑三探
学法
合作、探究、交流
教具 学具
多媒体课件
教学过程
教后札记反思
一、设疑自探（10 分钟）
（一）创设情境，导入新课
师：同学们，你们听说过四面八方这个成语吗？ 师：四面是指哪四个面？（四面是指东、南、西、北这四面） 师：教室的东、西、南、北面墙壁上分别有什么？(东面有黑板， 西面有板报……) 师：回想一下，学校的东、南、西、北四个方向分别有哪些建筑 物？（东面大门，北面教学楼……） 师：“四面八方”中的“四面”我们已经掌握了，今天我们探究
（一）.小组合探。
出示合探问题: 1.学生认真观察示意图，先同桌说说，再全班交
流，加深了解八个方向的位置和名称。 2.观察示意图，八个方向中，哪些方向是相对的。
（二）.全班合探。
1.学生展示与评价；
2.教师点拨或精讲。
（1）.认识八个方向 在西和北之间是西北方向；在东和北之间是东北方向：在西和南
之间是西南方向；在东和南之间的方向是东南方向。 （ 师介绍：一般情况下，说东北、东南时，把“东”放在前面，
课题
教 学 目
第二课时 认识东北、西北、东南、西南 课时
１
知识与技能：知道东北、西北、东南、西南四个方向，会用这些词语描述物体 所在的方向。 过程与方法：结合具体事例，经历认识东北、西北、东南、西南四个方向的过 程。 情感态度与价值观：了解指南针的图，知道它是我国祖先在两千年前发明的， 激发学生学习数学的热情和民族自豪感。
【冀教版】三年级下册数学：3.2辨认方向.认识东北.西北.东南.西南教案(1)
《辨认方向》教学设计教学内容：冀教版小学数学三年级下册第32—33页。
教学目标：1.经历认识东北、西北、东南、西南的过程。
2.结合具体情境，在东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向中，能根据给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余七个方向。
3.感受方向在生活中的重要性，丰富生活经验，增强学习兴趣。
教学重点：在明确东、南、西、北的基础上，认识东北、西北、东南、西南四个方向。
教学难点：能根据给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余七个方向。
教学用具：课件、方向板。
教学过程：一、创设情境，引入新课师：春天来了，方向王国的国王要邀请我们去王国做客，想不想去？但是国王说了，只有闯过三关才能进入城堡，那我们就来一起闯关吧！加油！（一）复习东、西、南、北四个方向师：出示第一关：看这幅动物园平面图，你有什么发现？生：狮虎山在花坛的北方，猴山在花坛的南方，水族馆在花坛的西方，水禽馆在花坛的东方。
师:复习四个方向的同时提问各是根据什么找到四个方向的，大多数是根据上北下南左西右东这个规律，个别同学能根据右上角方向标，教师介绍方向标（学生很快能够说出，复习了东西南北四个方向，又加深了印象。
）（二）介绍观测点师：如同学们描述的狮虎山在花坛的北方，猴山在花坛的南方，水族馆在花坛的西方，水禽馆在花坛的东方，这四个方向都是站在花坛这里观测的，我们就把花坛叫中心观测点。
师：如果在平面图上我们怎样表示这四个方向？生：上北下南左西右东（教师板书）师：除了东南西北这四个方向，你们还知道其他的方向吗？（西北、东北、西南、东南）（生说出几个，板书几个；剩余的由老师说出并板书）下面，我们就一起来辨认这几个方向！引出课题（板书：辨认方向）二、在故事情境中，设疑自探（一）探究东北方向1、尝试探究东北方向师：出示第二关：方向王国有四位名叫四个方向的公主，你能找到方向王国的四位方向公主分别分别藏在哪里、叫什么名字吗？师：（出示鹿苑和大公主）这是方向王国的大公主，她躲在鹿苑里大公主叫什么方向？生：少数学生根据生活经验能够说出是东北方向师追问：你是怎么知道是东北方向的？生：鹿苑在花坛的东和北之间，所以叫东北。
三年级下册数学说课稿-3.2 认识东南 东北 西南 西北｜冀教版
三年级下册数学说课稿-3.2 认识东南东北西南西北｜冀教版一、背景在三年级下册的数学课程中，学生需要认识和了解地理方向的概念，以及东南、东北、西南和西北的具体表示，为后续学习方向的基础实践。
在本次课程中，我们将通过各种教学手段，帮助学生深入理解东南、东北、西南和西北的概念，并且能够熟练运用到实际情境中。
二、教学目标1.学生能够理解地理方向的概念。
2.学生能够正确说出东南、东北、西南和西北的方位。
3.学生能够熟练运用东南、东北、西南和西北指示方向。
三、教学内容本次课程通过比较谁从家出发走过的路线最短来引导学生认识东南、东北、西南、西北的方向，并且加深对地理方向的理解。
3.1 导入通过借助学生模拟上课老师走路到教室的经历引入地理方向的概念及其重要性，引导学生哪些情况下需要掌握方向。
3.2 学习1.通读教材中有关东南、东北、西南和西北概念的内容，让学生了解地理书中将中国以太极图为基础，划分“东南西北”四大方向的原因。
2.通过播放相关视频，介绍“东南西北”四个方向的基本概念，和区域性特征如“江南水乡、西北雪域”等等，让学生进一步认识到方向的重要性。
3.运用地图教具，让学生自行查阅历史线路，并绘制当前的路线图。
在对比分析后，引导学生正确判断东南、东北、西南和西北的方位，并加强实际应用。
3.3 举例实践为了更好地帮助学生掌握方向的概念，本课程增加了亲自手写方向等实际操作，让学生通过实际绘制，深入了解方向的真正含义以及运用方向的重要性。
四、教学方法1.通过解释发掘有趣或有意义的实例来介绍“东南西北”这个概念。
2.通过与学生们互动交流，鼓励学生成为课堂发言者。
3.运用图示、实物等教具，以多种方式介绍“东南西北”的概念。
4.利用地图等教学资源，开展小组讨论和互动，帮助学生深入理解方向概念，以及如何运用方向。
五、教学评价和反思本次课程的评估和反思是非常重要的一环，学生的学习成果只有通过如同课堂反馈等方式才能不断完善。
三年级下册数学导学案-3.2 认识东北、东南、西北、西南｜冀教版
三年级下册数学导学案-3.2 认识东北、东南、西北、西南｜冀教版前言本文是三年级下册数学导学案的一部分，本篇导学案主题是认识东北、东南、西北、西南。
通过本篇导学案的学习，学生们将能够掌握方位词的常用意义，并加强自己对方位概念的理解。
导学目标•掌握方位词的基本用法；•了解东北、东南、西北、西南的方向特点；•学会运用方位词描述物体的位置和方向。
导学内容1. 方位词的基本用法方位词是用来表明物体所处位置和方向的词语，如上、下、前、后、左、右、东、南、西、北、里、外等。
在日常生活中，我们使用方位词来描述物体的位置和方向关系，如“门的左边有一棵树”，“书在桌子上面”。
2. 认识东北、东南、西北、西南东北、东南、西北、西南是方向词的组合，是指相对于“东”“南”“西”“北”这四个主要方向而言的方向。
如下图所示：北|西北|西 ---- 西南 ------ + ------ 东南 ---- 东|东北|南由图可知，东北是位于东方和北方之间，东南是位于东方和南方之间，西北是位于西方和北方之间，西南是位于西方和南方之间。
3. 运用方位词描述物体的位置和方向通过方位词，我们可以准确地描述物体的位置和方向，如“我家门前有一棵大树，树下有一张小桌”，这句话准确地描述了门、树、桌子的方向和位置关系。
同样地，我们也可以通过方位词描述出教室里物品的位置和方向，如“白板在教室正面，窗户在教室后面，电视机在教室左边”。
总结通过本篇导学案的学习，我们了解了方位词的基本用法，认识了东北、东南、西北、西南的方向特点，并学会了运用方位词描述物体的位置和方向。
希望同学们能够通过自己的努力，在日常生活和学习中加强对方位概念的理解，提高自己的空间想象能力。
三年级下册数学教案-3.2辨认方向 ▎冀教版(2014秋)
《辨认方向》教学设计教学目标：1、经历认识东北、西北、东南、西南的过程；2、结合具体情景，在东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向中，能根据给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余七个方向；3、感受方向在生活中的重要性，丰富生活经验，增强学习兴趣。
教学重点：在明确东、南、西、北的基础上，认识东北、西北、东南、西南四个方向。
教学难点：能根据给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余七个方向。
教学过程：一、儿歌导入1、提出问题：我们以前一定学过不少儿歌，那你们喜欢儿歌吗？那我们一块读一首有关以前学过的知识的儿歌。
（师生边拍手边唱儿歌）《方向歌》朝看太阳辨东西，夜望北斗知南北；早上太阳升在东，正午太阳挂南方；傍晚太阳落西方，夜间北斗在北方；小小儿歌记心上，助我平安走四方。
2、提出问题：哪位同学能说出这是哪部分知识的儿歌？（东南西北，方向。
）3、提出问题：那你能说说这个教室里的方向吗？请同学们听老师的口令，伸出你的左手，来指一指！东！西！南！北！（生伸手指方向）4、导入新课：看来，你们的方向感真不错！除了东南西北这四个方向，你们还知道其他的方向吗？（西北、东北、西南、东南）（生说出几个，板书几个；剩余的由老师说出并板书）下面，我们就一起来辨认这几个方向！（板书：辨认方向）二、探究新知1、生活中的方向（1）介绍说明：我们怎样才能记住这四个方向呢？下面，我们一块来做个小游戏。
请同学跟老师一块做，伸出一只手指东，另一只手指北，东和北之间的方向是东北。
（2）提出问题：谁能说一说，东北在哪两个方向之间？（3）提出问题：东北在东和北之间（指板书东北），哪西北呢？用你的双手指给大家看一看（4）提出问题：要想记住西北方向，就要先确定哪两个方向？同学们指一指教室的西北方向你看到了什么？（5）提出问题：还有西南和东南，你能告诉大家这两个方向的方位吗？（6）展示交流：学生边说便伸出手臂做动作指出方向。
2、图纸上的方向（1）提出问题：你还记得图上的东南西北是怎样确定的吗？（2）提出问题：请同学们说一说在这幅图上东北在哪？（3）提出问题：请大家从剩下的这三个方向中，任选一个你喜欢的，说出在图上的什么方位？3、应用新知（1）提出问题：我们又认识了图上的东北、西北、东南、西南分别在东和北·西和北·东和南·西和南之间。
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第二课时《认识东南、东北、西南、西北》
教学内容：冀教版《数学》三年级下册30-31页
教学目标：
1、结合具体事例，经历认识东北、西北、东南、西南四个方向的过程。
2、知道东北、西北、东南、西南四个方向，会用这些词语描述物体所在的方向。
3、了解指南针的用途，知道它是我国祖先在了两千多年前发明的，激发学习数
学的热情和民族自豪感，培养学生大胆发言，敢于质疑的能力。
学情分析:
本节课是在上节课认识东、西、南、北四个方向的基础上学习的，重点是让学生认识八个方向并体会方向和名称的相互关系，能用八个方向方位词描述物体所在的方向。
目的是发展学生的空间观念，了解数学可以描述生活中的一些事物和现象，从而提高综合运用知识的能力，学生理解起来难度应该不大。
教学重点：认识八个方向并体会方向和名称的相互关系。
教学难点：能用八个方向方位词描述物体所在的方向。
课时：1课时
教学流程：
一：教学导入
认识指南针，听说过指南针吗？他是干什么用的？
多媒体课件出示指南针，显示刻有八个方向的图片，从而引出课题。
二：教学新课认识东南、西南、西北、东北
活动一：通过指南针认识八个方位
1、教师借助指南针，让学生说一说都有哪八个方向以及他们的位置关系；
2、引导学生观察发现八个方向以及方位词的特点，
如：1、以东或西开头说东南、西南、西北、东北。
2、东北是东和北中间的方向。
活动二：通过实际生活的感知让学生知道八个方位之间的关系
1、教师提出玩个游戏叫做“超级模仿秀”，就是按要求做动作找方向。
你们知道企鹅是怎样走路的吗？谁能模仿企鹅找方向，你来做一次指挥官，每人说一个方向让台下的同学做（全班做）。
2、大家说一说教室里各个方位都有什么，用语言描述。
如：教师东南是前门或书架。
活动三：学生了解东北和西南相对，西北东南相对（这是本课难点，需要讲解）师生一同归纳总结，关注引导学生规范语言描述：按顺时针方向分别是，北、东北、东、东南、南、西南、西、西北。
东北为东和北中间的方向，西南。
三、评价激励：
项目纸1、2题（独立完成，有问题的课堂解决）
四、总结：
1、认识8个方向。
2、能用8个方向描述两个场所的位置。
板书
五、作业
1、做一做：课本第一题。
2、试一试：课本第二题。
3、闯一闯：用今天所学的内容描述任意两个地方的位置。