高中语文选修古代诗歌散文欣赏《伶官传序》精品课
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人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元《伶官传序》精品课件1
时代背景
• 五代（907--960)，指唐宋之间中原地区的五个朝代， 即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动 荡时期。中原政权之外，还有前蜀、后蜀、吴、南唐、 吴越、闽、楚、南汉、南平（荆南）、北汉等十国。
• 五代“五十三年之间，易五姓十三君，而亡国被弑者八， 长者不过十余岁，甚者三、四岁而亡”，“于此之时， 天下大乱，中国之祸，篡弑相寻（接连不断）”，“置 君犹易吏，变国若传舍” 。
课堂小结
2、课外延伸总结
（1）议论文的论证方法及其运用
（2）格言警句
满招损，谦受益。 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 祸患常积于忽微，智勇多困于所溺。
布置作业：
1、自主整理本课中出现的重点字 词、文言现象及文化常识。
2、自主学习《祭十二郎文》
作文素材：
欧阳修说：国家盛衰兴亡之理在于人事，忧劳 可以兴国，逸豫可以亡身；末尾又意味深长地点 出“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺，岂独伶 人也哉”。
请列举历史上国君因“忽微”或“所溺”亡国 的史实。
人 教 版 选 修 《中国 古代诗 歌散文 欣赏》 第五单 元《伶 官传序 》精品 课件2
人 教 版 选 修 《中国 古代诗 歌散文 欣赏》 第五单 元《伶 官传序 》精品 课件2
看到《伶官传序》 这个题目，你会产生哪些疑问？
什么是伶官？
伶： 乐工，艺人。 伶官：乐工作了官。
《伶官传》是谁写的？
欧阳修
作者为何要写《伶官传序》？
《书》曰：“满招损，谦受益。” 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。
链接知识一：作者简介
欧阳修：字 永叔 ，号 醉翁，晚年号六一居，士 谥号 文忠 ，北宋著名文学家、史学家，北宋中 叶的文坛领袖，诗文革新运动的倡导者，唐宋八 大家之一。
人教版语文高二选修《中国古代诗歌散文欣赏》课件：第五单元 伶官传序
盛赞成功——其意气之盛，可谓壮哉！慨叹失败——至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！
反问——否定“得之难而失之易”的说法设问——强调成败得失“皆自与人”
结论：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身
正反对比论证（理）
（对比盛衰之境地）
连用两个疑问句
学习文言知识
故方其壮①也，举②天下之豪杰莫③能与之争；及其衰也，数十伶人困④之，而身死国灭，为天下笑⑤。 夫祸患常积⑥于忽微，而智勇多困于所溺⑦，岂独伶人也哉！
分析理解
1.通过第二段的叙述来看，“庄宗之所以得天下”在于什么？答：2.晋王临终遗言的主要内容是什么？用自己的话简单回答。答：3.这两段各自采用了什么表达方式？两段之间是什么关系？答：
“忧劳可以兴国”。
告知三件憾事，劝庄宗完成遗愿。
第一段议论，第二段记叙；总分关系。
分析理解
本段采用什么论证方法叙述了一个什么历史事件？为什么选择这一史实？明确：事例论证晋王三矢的史实——复仇灭敌——“得天下”原因——庄宗得天下的过程已经写入《新五代史》的《唐本纪》中，序中再写未免重复，也会造成文势拖沓，且不符合序论的体制。此处选用这一故事属于传说，不能确定为史实，但其在当时有相当的影响，有一定的典型意义。为慎重，欧阳修在其前面加了“世言”二字以强调这个故事的传说性质。这个事件是本文的中心论点的主要例证，也是下文展开议论的基础。
朗读课文·学习课文
学习文言知识
呜呼！盛衰之理①，虽曰天命，岂②非人事③哉！原④庄宗之所以⑤得天下，与其所以失之者，可以知之矣。
问：作者对天下兴衰持怎样的看法？
答：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！
第一段的主要内容
明确：立论——提出全文的中心论点。 “呜呼！”——奠定全文叹惋的感情基调； “盛衰之理……岂非人事哉！”——转折关系反问句，提出本文中心论点，强调人事的作用； “原庄宗……可以知之矣”——点出庄宗得天下和失天下的史实，说明本文的立论依据，引起下文。
反问——否定“得之难而失之易”的说法设问——强调成败得失“皆自与人”
结论：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身
正反对比论证（理）
（对比盛衰之境地）
连用两个疑问句
学习文言知识
故方其壮①也，举②天下之豪杰莫③能与之争；及其衰也，数十伶人困④之，而身死国灭，为天下笑⑤。 夫祸患常积⑥于忽微，而智勇多困于所溺⑦，岂独伶人也哉！
分析理解
1.通过第二段的叙述来看，“庄宗之所以得天下”在于什么？答：2.晋王临终遗言的主要内容是什么？用自己的话简单回答。答：3.这两段各自采用了什么表达方式？两段之间是什么关系？答：
“忧劳可以兴国”。
告知三件憾事，劝庄宗完成遗愿。
第一段议论，第二段记叙；总分关系。
分析理解
本段采用什么论证方法叙述了一个什么历史事件？为什么选择这一史实？明确：事例论证晋王三矢的史实——复仇灭敌——“得天下”原因——庄宗得天下的过程已经写入《新五代史》的《唐本纪》中，序中再写未免重复，也会造成文势拖沓，且不符合序论的体制。此处选用这一故事属于传说，不能确定为史实，但其在当时有相当的影响，有一定的典型意义。为慎重，欧阳修在其前面加了“世言”二字以强调这个故事的传说性质。这个事件是本文的中心论点的主要例证，也是下文展开议论的基础。
朗读课文·学习课文
学习文言知识
呜呼！盛衰之理①，虽曰天命，岂②非人事③哉！原④庄宗之所以⑤得天下，与其所以失之者，可以知之矣。
问：作者对天下兴衰持怎样的看法？
答：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！
第一段的主要内容
明确：立论——提出全文的中心论点。 “呜呼！”——奠定全文叹惋的感情基调； “盛衰之理……岂非人事哉！”——转折关系反问句，提出本文中心论点，强调人事的作用； “原庄宗……可以知之矣”——点出庄宗得天下和失天下的史实，说明本文的立论依据，引起下文。
高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏《伶官传序》精品课件
三、平易自然，简约凝练。
文章没有佶屈聱牙的措辞，也不堆砌辞藻，用平 实的语言生动地叙说事例，深入地说明道理，平易近 人，自然晓畅。叙事不枝不蔓，议论简明扼要。其中 一些格言式的对称语句，如“满招损，谦受益”， “忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”，“祸患常积于忽 微，智勇多困于所溺”，句式整齐，言简意丰，发人 深省。
2、“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。” 释：忧虑辛劳可以使国家兴盛，安闲 享乐可以使自身灭亡。 3、“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺。” 释：祸患常常是从细微的事情积累起 来的，人的才智勇气往往被他溺爱的 事物困扰。
第一部分（第1段），提出盛衰由于人事的论点，并 举出后唐庄宗得天下而又失天下的事例作为立论的 根据。
第二部分（第2、3段），叙述庄宗得天下的艰辛过 程，并对庄宗的“成败之迹”做了理论概括。 第三部分（第4段），引出教训，总结全文。
第一部分（第1段），提出盛衰由于人事的论点，并举 出后唐庄宗得天下而又失天下的事例作为立论的根据。
第三部分（第4段），引出教训，总结全文。
此段继续展开议论。“故”承接上文，归纳庄宗 盛衰之理。以“举天下之豪杰，莫能与之争”和“身 死人手，为天下笑”两种截然相反的结果，引出“夫 祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的经验教训， 强调能使人逸豫亡身的不仅限于溺爱伶人，如果小看 “忽微”，沉溺于声色犬马的逸乐中，忘记忧劳兴国 的至理，同样会导致身死国灭的下场。作者在这里含 蓄地批评朝政，讽谏北宋统治者不要忘记历史教训， 这就使得文章阐述的事理更具有普遍性和现实意义。
伶：乐工，艺人。 伶官：乐工作了官。
序作为一种文体，相当于今天 某些文章的“前言”或者编者的 “按语”，它的内容或是提纲契领 地评价该书内容，或者叙述著书作 文的缘由，以便有助于读者理解下 面有关书或文的内容。
高中语文选修《中国古代诗歌散文鉴赏》第五单元《伶官传序》教学课件 (共22张PPT)
我们不做独孤求败，我们都是有血有肉的汉 子，我们会敬重我们的对手们，他们和我们共 同进步，共同成长。终有一天，我们大家都会 闯出一片属于自己的蓝天。 （结——总结议论，提出希望，深化中心论点）
伶官传序 引
论点
议
正面
反面
总结
联
教训
结
六国论
论点
分论点 分论点
总结 教训
给材料——写结构提纲
醉心于古文化研究的美国历史学家汤因比曾经 说过,如果可以选择出生的时代与地点,他愿意出生 在公元一世纪的中国新疆,因为当时那里处于佛教 文化、印度文化、希腊文化、波斯文化和中国文化 等多种文化的交汇地带。
②议——针对材料和中心论点， 作出必要的分析
③联——即联系实际，展开分析论证
④结——即对全文的论证作总结， 解决问题，总结全文
例
留给自己一个对手
文 中国队虽然包揽了世乒赛所有的金牌，
但是，我感到的并不是喜悦，一种独孤求
败的凄凉之感油然而生，高处不胜寒。中
国队，太需要一个对手了。而人生又何尝
不是如此呢？一个拥有对手的人应该是幸
战不善，论弊点在赂秦
议 后唐正庄面宗
得天下
后反唐面庄宗 失天下
赂秦分而论力点亏 破灭之道也
不 赂分赂 者论者 丧点以
忧劳总可结以兴国
联
逸豫可以亡身
为 为积国总威者结之无所使劫哉
结
祸患常教积训于忽微 智勇多困于所溺
下而从六国教破训亡之故事 是又在六国下矣
延展
①引——就是引述材料作话题， 揭示论点或提出问题。
居里夫人在写给外甥女涵娜的信上说:“你写信 对我说,你愿意生在一世纪以前……伊雷娜则 对我肯定地说过,她宁可生得晚些,生在未来的 世纪里。我以为,人们在每一个时期都可以过 有趣而且有用的生活。”
人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》《伶官传序》示范课件
链接：背景 岂独伶人也哉？
北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北 宋的统治集团日益腐化。由于北方少数民族的不断进犯， 民族矛盾也日益尖锐。面对这种形势，北宋王朝不但不 力求振作，反而忍受耻辱，每年都要靠纳币输绢以求苟 安。在这样的历史背景下，欧阳修通过后唐庄宗李存勖 的兴亡史进行讽谏。
作者写作意图
欧阳修写《伶官传》并冠以短序，目的是评 述伶官受宠幸而乱政的史实，借事论理，讽谏当 时北宋王朝的执政者力戒骄奢、居安思危、防微 杜渐、励精图治；通过总结历史教训，也表达了 作者忧国忧民的情怀。
英 失了一颗铁钉,丢了一只马蹄铁； 格 丢了一只马蹄铁,折了一匹战马； 兰 折了一匹战马,损了一位国王； 民 损了一位国王,输了一场战争； 谣 输了一场战争,亡了一个帝国。 ：
表示原因。译为“……的原因（缘故）”
⑤故天将降大任……所以动心忍性，曾益其所不能。 ⑥此臣所以报先帝而忠陛下之职分也 ⑦师者，所以传道受业解惑也。
表示手段或凭借 。译为“用来，用来……的；用
来……的人（方法、东西、工具）”
☆
词类活用
函梁君臣之首 名词活用为动词，用木匣子装
•
一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出
•
7.阅历之所以会对读书所得产生深浅 有别的 影响， 原因在 于阅读 并非是 对作品 的简单 再现， 而是一 个积极 主动的 再创造 过程， 人生的 经历与 生活的 经验都 会参与 进来。
•
8.少年时阅历不够丰富，洞察力、理 解力有 所欠缺 ，所以 在读书 时往往 容易只 看其中 一点或 几点， 对书中 蕴含的 丰富意 义难以 全面把 握。
函梁君臣之首 抑本其成败之迹 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身
2、词：人事、所以、遗恨、何其、忽微 3、句：a盛以锦囊 b系燕父子以组
人教版-选修中国古代诗歌散文欣赏 第五单元《伶官传序》教学课件 (共31张PPT)
六一居士初谪滁山，自号醉翁。既老而 衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六 一居士。 客有问曰：“六一，何谓也？”居士 曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金 石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而 常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈 何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物 之间，是岂不为六一乎？”
——欧阳修《六一居士传》
论点：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉
论据：庄宗得天下与失天下
分析第一段
3、本段主要运用了哪些论证方法？ 举例论证：庄宗得失天下的史实 对比论证：庄宗得天下与其失天 下形成对比
词类活用
第二段
1、契丹与吾约为兄弟
名词作动词：订立盟约
2、负而前驱 名词作状语：向前
3、及凯旋而纳之 动词的使动用法：使......收藏
第三段 古今异义：
1、不知所归，至于誓天断发 古义：表示达到某个程度，相当于“以至于”； 例句：你们都是高二的学生了，总不至于连这点道理都不懂吧！
例句：她这次考试没发挥好，但也不至于连及格线都过不了！
今义：表示另外提起一件事； 例句：他的围棋下的好，至于唱歌可一窍不通；
特殊句式
第三段
1、忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
2、"庄宗复仇灭敌”说明了什么道理?它照应了开头第 一段的哪个字？
“庄宗复仇灭敌”说明了“成则由人”的道理;它照应了首段 中的“得”字。
分析第二、三段
3、“庄宗身死国灭”说明了什么道理?又照应了开头第一段 的哪个字?
“庄宗身死国灭”说明了"败也由人”的道理;照应了 首段中的“失”字。
——唐太宗
写作意图
欧阳修写《伶官 传》并冠以短序，借 古讽今，讽谏当时北 宋王朝的执政者要以 史为鉴。
高中语文人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》课件第五单元第21课伶官传序3
思考：庄宗接受父亲的遗命后，做了哪些事？完成效果如何？
系燕父子以组，函梁君臣之首 其意气之盛，可谓壮哉！
庄宗大事记载
908年 23岁 912年 27岁 923年 38岁
“与尔三矢”（领遗命） “系燕父子以组”（灭燕） “函梁君臣之首”（亡梁） 称帝
还矢先王，而告以成功，其意气之 盛， 可谓壮哉！
俗话说“以史为鉴，可以知兴替”，学习了这篇文章， 请联系现实谈谈你对“祸患常积于忽微，智勇多困于所 溺”的理解，写一段话，阐明你的观点，表达你的看法！
古英格兰有一首著名的名谣：“少了一枚铁钉，掉了一只马掌， 掉了一只马掌，丢了一匹战马，丢了一匹战马，败了一场战役， 败了一场战役，丢了一个国家。”这是发生在英国查理三世的故 事。查理准备与对手决一死战，查理让一个马夫去给自己的战马 钉马掌，铁匠钉到第四个马掌时，差一个钉子，铁匠便偷偷敷衍 了事，不久，查理和对方交上了火，大战中忽然一只马掌掉了， 国王被掀翻在地，王国随之易主。
夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而 等到 叛军
士卒离散，君臣相顾，不知所归，
相对而视
返回的地方
至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰 以至于
也！岂得之难而失之易欤？ 难道
抑本其成败之迹，而皆自于人欤？ 或者；探求，考察；迹象
《书》曰：“满招损，谦受益。”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身， 自然之理也。 使动用法，使…兴，使…亡
•文章主旨：文章总结了后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史 教训，阐明了国家盛衰取决于人事的道理。讽谏北宋王朝力戒骄 奢、防微杜渐、励精图治。
古今多少事，都付笑谈中，历史往往惊人的相似：大秦帝 国的兴起和灭亡，六国曾经的强大和落败，究其原因，都绕 不开“人事”二字，须知：祸患常积于忽微，智勇多困于所 溺，居安思危，防患未然，任何时代都是这个理！
伶官传序—人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》课件(共39张PPT)
——欧阳修《六一居士传》
伶 官 宫 廷 图
第一段：
呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄
道理 虽然 难道 不是 推究
宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。
……的原因
代“这个道理”
唉！盛衰的道理，虽说是天命决定的，难道说不 是人事造成的吗？推究庄宗所以取得天下，与他 所以失去天下的原因，就可以明白了。
分说：正面叙说
分说：反面叙说
后唐庄宗得天下 对比论证 后唐庄宗失天下
忧劳可以兴国
逸豫可以亡身
总结：得出经验教训 祸患常积于忽微，智勇多困于所溺
伶官传序—人教版高中语文选修《中 国古代 诗歌散 文欣赏 》课件( 共39张 PPT)
伶官传序—人教版高中语文选修《中 国古代 诗歌散 文欣赏 》课件( 共39张 PPT)
由此知彼
拓展： “兴亡规律”
《兴亡论》
庄宗： 忧劳则兴，逸豫则亡 秦： 仁政则兴，暴政则亡
伶官传序—人教版高中语文选修《中 国古代 诗歌散 文欣赏 》课件( 共39张 PPT)
伶官传序—人教版高中语文选修《中 国古代 诗歌散 文欣赏 》课件( 共39张 PPT)
岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆
自于人欤？
或者；探求，考察；迹象
使动用法
《书》曰：“满招损，谦受益。”忧劳可以兴
国，逸豫可以亡身，自然之理也。
灭国 （3年）
908年 912年 923年 926年
23岁 27岁 38岁 41岁
接受三矢，继父遗志 系燕王父子以组（灭燕） 函梁君臣之首（亡梁） 身死国灭，为天下笑
结论：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身 推论：祸患常积于忽微，智勇多困于所溺
(忧劳)
(逸豫)
伶 官 宫 廷 图
第一段：
呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄
道理 虽然 难道 不是 推究
宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。
……的原因
代“这个道理”
唉！盛衰的道理，虽说是天命决定的，难道说不 是人事造成的吗？推究庄宗所以取得天下，与他 所以失去天下的原因，就可以明白了。
分说：正面叙说
分说：反面叙说
后唐庄宗得天下 对比论证 后唐庄宗失天下
忧劳可以兴国
逸豫可以亡身
总结：得出经验教训 祸患常积于忽微，智勇多困于所溺
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由此知彼
拓展： “兴亡规律”
《兴亡论》
庄宗： 忧劳则兴，逸豫则亡 秦： 仁政则兴，暴政则亡
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岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆
自于人欤？
或者；探求，考察；迹象
使动用法
《书》曰：“满招损，谦受益。”忧劳可以兴
国，逸豫可以亡身，自然之理也。
灭国 （3年）
908年 912年 923年 926年
23岁 27岁 38岁 41岁
接受三矢，继父遗志 系燕王父子以组（灭燕） 函梁君臣之首（亡梁） 身死国灭，为天下笑
结论：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身 推论：祸患常积于忽微，智勇多困于所溺
(忧劳)
(逸豫)
2016-2017学年高二语文选修中国古代诗歌散文欣赏第22课 伶官传序 含解析 精品
绝密★启用前人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第22课伶官传序一、语言文字运用1．下列加点字的注音，全都正确的一项是( )A．勖．勉(xù) 仇雠．(chóu) 应．届(yìnɡ) 有的放矢．(shǐ)B．伶．官(línɡ) 仓．皇(cānɡ) 契．丹(qì) 盛．以锦囊(chénɡ)C．抑．扬(yì) 发．指(fā) 锦囊．(nánɡ) 乱者四应．(yìnɡ)D．拎．包(līnɡ) 溺．爱(nì) 损．坏(sǔn) 噤．若寒蝉(jìn)2．下列各句中加点词的用法不同于其他三项的一项是( )A．函．梁君臣之首B．负而前．驱C．仓皇东．出 D．一夫夜．呼3.下列各句省略成分补充不正确的一项是( )A．(庄宗)则遣从事以一少牢告(于)庙。
B．(庄宗)请其矢，盛(之)以锦囊，负(之)而前驱。
C．(庄宗)还矢(于)先王，而告以(之)成功。
D．至于(诸将)誓天断发，泣下沾襟。
4．下列文言句式分析有误的一项是A．此三者，吾遗恨也（判断句） B．系燕父子以组（定语后置）C．身死国灭，为天下笑（被动句） D．盛以锦囊（省略句）5.对“岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤”一句的理解，准确的一项是（）A．强调得天下困难和失天下容易。
B．强调“得”“失”都是由人事决定的。
C．否定“得”“失”的难易都是由人事决定的。
D．否定得天下困难，承认失天下容易。
6.下列句中“所以”的用法与其他三项不相同的一项是（）A．原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。
B．此所以学者不可以不深思而慎取之也。
C．亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。
D．师者，所以传道受业解惑也。
7．下列各句中“与”字的解释不同于其他三项的一项是( )A．契丹与吾约为兄弟 B．与尔三矢，尔其无忘乃父之志C．莫能与之争 D．当与秦相较8.下列各句中加点的词，用法与现代汉语相同的一项是( )A.虽曰天命，岂非人事．．哉 B.忧劳．．可以兴国，逸豫可以亡身C.至于．．以一少牢告庙．．誓天断发，泣下沾襟 D.则遣从事9．下列句子翻译不正确的一项是（）A．方其系燕父子以组——当他用绳子把燕王父子捆绑起来。
高中语文 人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元《伶官传序》 课件 (33张ppt)
得天下 ------ 15年----盛 失天下 ------ 3年----衰
庄宗大事记 时间
事件
结论
盛
得
盛衰之理
岂非人事哉
908 年 23 岁 受命继志
912 年 2 7岁 系燕父子以组
923 年 3 8 岁
15年
3年
函梁君臣之首
衰
926 年 41 岁
身死国灭
失
一夫 夜呼……
忧劳 可以 兴国
逸豫 可以 亡身
• 李克用临死时，交给李存勖三支箭，嘱咐他要完成三件大事：一 是讨伐刘仁恭（刘守光），攻克幽州；二是征讨契丹，解除北方 边境的威胁；第三件大事就是要消灭世敌朱全忠。他将三支箭供 奉在家庙里，每临出征就派人取来，放在精制的丝套里，带着上 阵，打了胜仗，又送回家庙，表示完成了任务。
• 公元911年，李存勖在高邑打败了朱全忠亲自统帅的50万大军。 接着，攻破燕地，将刘仁恭活捉回太原。九年后，他又大破契丹 兵，将耶律阿保机赶回北方。经过十多年的交战，李存勖基本上 完成了父亲遗命，于公元923年攻灭后梁，统一北方，四月，在魏 州称帝，国号为唐，不久迁都洛阳，年号“同光”，史称后唐。
雨果在他的著名小说《笑面人》中写道：“历史是 什么？是过去传到将来的回声，是将来对过去的反 映。”而余秋雨在《艺术创造工程》中则更为温和地说： “历史有自己的生命，它就像一个人，既随和又自 尊。”历史给了我们无限的思考，指引着我们在人类历
史长河中前行。一千年前的欧阳修也用他的方式编纂了前 人的历史《新五代史》，并在千古名文《伶官传序》中向 我们发出振聋发聩的警示！他想对我们说什么呢？
史·伶官传》作的序。
解 “伶”是指封建时代演戏的人，“伶官”是在宫 廷中授有官职的伶人。 “传”记述了后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、
庄宗大事记 时间
事件
结论
盛
得
盛衰之理
岂非人事哉
908 年 23 岁 受命继志
912 年 2 7岁 系燕父子以组
923 年 3 8 岁
15年
3年
函梁君臣之首
衰
926 年 41 岁
身死国灭
失
一夫 夜呼……
忧劳 可以 兴国
逸豫 可以 亡身
• 李克用临死时，交给李存勖三支箭，嘱咐他要完成三件大事：一 是讨伐刘仁恭（刘守光），攻克幽州；二是征讨契丹，解除北方 边境的威胁；第三件大事就是要消灭世敌朱全忠。他将三支箭供 奉在家庙里，每临出征就派人取来，放在精制的丝套里，带着上 阵，打了胜仗，又送回家庙，表示完成了任务。
• 公元911年，李存勖在高邑打败了朱全忠亲自统帅的50万大军。 接着，攻破燕地，将刘仁恭活捉回太原。九年后，他又大破契丹 兵，将耶律阿保机赶回北方。经过十多年的交战，李存勖基本上 完成了父亲遗命，于公元923年攻灭后梁，统一北方，四月，在魏 州称帝，国号为唐，不久迁都洛阳，年号“同光”，史称后唐。
雨果在他的著名小说《笑面人》中写道：“历史是 什么？是过去传到将来的回声，是将来对过去的反 映。”而余秋雨在《艺术创造工程》中则更为温和地说： “历史有自己的生命，它就像一个人，既随和又自 尊。”历史给了我们无限的思考，指引着我们在人类历
史长河中前行。一千年前的欧阳修也用他的方式编纂了前 人的历史《新五代史》，并在千古名文《伶官传序》中向 我们发出振聋发聩的警示！他想对我们说什么呢？
史·伶官传》作的序。
解 “伶”是指封建时代演戏的人，“伶官”是在宫 廷中授有官职的伶人。 “传”记述了后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、
5.2《伶官传序》课件人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》
以以以 人史铜 为为为 镜镜镜 可可可Байду номын сангаас以以以 明知正 得兴衣 失替冠
祸患常积于忽微
智勇多困于所溺
谢 谢 观 看
作者简介
欧阳修，字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，谥号文 忠，北宋著名文学家、史学家。四岁丧父，出身寒微， 由母亲亲自教学，用荻画地作书。宋仁宗天圣八年进士 及第。在政治上，他早年支持以范仲淹为代表的改革派， 旗帜鲜明。晚年思想渐趋保守，反对王安石变法。
继续和发展了韩愈、柳宗元所倡导的古文运动，宋 中叶的文坛领导，诗文革新运动的倡导者。为文主张切 合实用，重内容，反浮靡。他的文章，叙事简约且富有 波涛，语言酣畅又自然凝练。著有《欧阳文忠公集》， 并编写两部史书：《新唐书》（与宋祁等合写）、《新 （1007~1072） 五代史》。
历史是什么？是过去传到将来的回声，是将来
对过去的反应。
——雨果《笑面人》
历史有自己的生命，它就像一个人，既随和又
自尊。
——余秋雨《艺术创造工程》
伶官传序
欧阳修
学习目标
1.掌握文中涉及的文言知识，积累文言实词、虚词和特殊句 式。 2.了解“满遭损，谦得益”和“忧劳可以兴国，逸豫可以亡 身”的道理。 3.理解本文先提出论点，然后运用事例，步步深入进行论证 的写法。
结构梳理
论点：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉
伶 官 传 序
论据：庄宗得天下与失天下
908年（23岁）接受三矢，继父遗命 912年（27岁）系燕王父子以组（灭燕） 923年（38岁）函梁君臣之首（亡梁） 926年（41岁）身死国灭，为天下笑
结论：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身
推论：祸患常积于忽微，智勇多困于所溺
世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王， 吾所立；契丹，与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。此三者，吾遗恨也。与 尔三矢，尔其无忘乃父之志！”庄宗受而藏之于庙。其后用兵，则遣从事 以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。
高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏《伶官传序欧阳修》(4)
伶（ 官北
宋
传） 欧
序阳 修 精品课件
薛居正《五代史》——王朝的更替是 由于天命所致
欧阳修《新五代史·伶官传序 》— ？
—盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉
精品课件
庄宗简历
908年 912年 923年 926年
23岁 27岁
“与尔三矢”（继承 父志） “系燕父子以组”（灭燕）
38岁 41岁
“函梁君臣之首”（灭梁 ）建立后唐
精品课件
唐太宗说过：“以铜为镜，可以 正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以 人为镜，可以明得失。”历史的教训 在警醒古人的同时，也同样警醒着我 们。
精品课件
精品课件
仿写，感受庄宗心理
这是无奈的泪水：想我戎马倥偬一 生，竟落得如此下场！
Hale Waihona Puke 精品课件1、品动词，看庄宗“忧劳”之形 2、赏细节，感庄宗“亡身”之痛 3、从对比，看作者的情感态度
精品课件
教训：夫祸患常积于忽微，而智勇多困于 所溺，岂独伶人也哉？
作者想告诫谁？
告诫北宋统治者力戒骄奢， 防微杜渐，励精图治。
“身死国灭”
精品课件
得天下 —— 15年 失天下 —— 3年
为 什 么？
精品课件
精品课件
品语言，探情感，具体感受“忧 劳可以兴国，逸豫可以亡身”的 道理 （教学重点）
精品课件
1、品动词，看庄宗“忧劳”之形 2、赏细节，感庄宗“亡身”之痛
精品课件
《伶官传》主要内容
后唐庄宗喜欢滑稽戏，又通晓音乐， 能自己谱曲。从他继承父业，到统一天 下，常常和戏子在庭院排练演戏，伶人 因此掌握朝政大权，最终导致了国家的 灭亡。
宋
传） 欧
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薛居正《五代史》——王朝的更替是 由于天命所致
欧阳修《新五代史·伶官传序 》— ？
—盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉
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庄宗简历
908年 912年 923年 926年
23岁 27岁
“与尔三矢”（继承 父志） “系燕父子以组”（灭燕）
38岁 41岁
“函梁君臣之首”（灭梁 ）建立后唐
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唐太宗说过：“以铜为镜，可以 正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以 人为镜，可以明得失。”历史的教训 在警醒古人的同时，也同样警醒着我 们。
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仿写，感受庄宗心理
这是无奈的泪水：想我戎马倥偬一 生，竟落得如此下场！
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教训：夫祸患常积于忽微，而智勇多困于 所溺，岂独伶人也哉？
作者想告诫谁？
告诫北宋统治者力戒骄奢， 防微杜渐，励精图治。
“身死国灭”
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得天下 —— 15年 失天下 —— 3年
为 什 么？
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品语言，探情感，具体感受“忧 劳可以兴国，逸豫可以亡身”的 道理 （教学重点）
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1、品动词，看庄宗“忧劳”之形 2、赏细节，感庄宗“亡身”之痛
精品课件
《伶官传》主要内容
后唐庄宗喜欢滑稽戏，又通晓音乐， 能自己谱曲。从他继承父业，到统一天 下，常常和戏子在庭院排练演戏，伶人 因此掌握朝政大权，最终导致了国家的 灭亡。