宁津县第二实验中学九年级化学上册4.4化学式与化合价教案新人教版
人教版化学九年级上册 4.4 化学式与化合价 第一课时教学设计
人教版化学九年级上册 4.4 化学式与化合价第一课时教学设计一、教学目标1.了解元素符号及其特点；2.理解化学式并能正确书写化学式；3.掌握化合价的概念，并能根据化合价推测元素化合方式；4.能够分析元素的官能团，并将其应用于实际问题。
二、教学重难点1.化学式的书写与化合价的推测；2.元素官能团的分析与应用。
三、教学准备1.教材：人教版化学九年级上册；2.多媒体设备：投影仪、电脑等。
四、教学步骤第一步：导入通过引入实际例子，引起学生对化学式的兴趣，并提问： - 你们平时在哪些地方见过化学式？ - 你们对化学式有什么了解？第二步：引入新知通过投影仪展示元素周期表，解释元素符号的含义和特点： - 元素符号是由元素英文名称或拉丁名称的首字母组成； - 元素符号一般由一个大写字母和一个或两个小写字母组成； - 元素符号与元素名称是一一对应的关系； - 元素符号一般以拉丁名称或英文名称的缩写为准。
第三步：化学式的书写解释化学式的概念：由元素符号和表示元素原子数目的下标组成。
示例化学式H₂O的含义为：一个氧原子和两个氢原子组成的分子。
- 通过示例化学式的分析，引导学生掌握化学式的书写规则： - 元素符号的顺序按照化合物中元素的先后顺序写出； - 元素符号后面的下标表示元素原子的个数； - 下标为1时可以省略不写。
第四步：化合价的推测引导学生思考化合价的概念，并提问： - 什么是化合价？ - 如何根据化合价推测元素的化合方式？通过示例化合物的化学式，如NaCl、H₂O，解释化合价的特点： - 具有正价和负价两种； - 绝大多数元素的化合价是固定的。
总结元素化合价的规律： - 主族元素的化合价一般等于它们的电子层（价层）上的电子数目； - 过渡元素的化合价可以根据最稳定的化合物来推断。
第五步：应用案例分析通过实际问题，引导学生分析元素的官能团，并将其应用于实际问题。
比如：分析硫酸（H₂SO₄）的分子结构： - 化合价为+2的氢原子与化合价为+6的硫原子组成硫酸根； - 化合价为-2的氧原子与化合价为+6的硫原子组成硫酸。
2024年秋九年级化学上册第四单元4.4化学式与化合价教案(新版)新人教版
3. 实验器材：本节课可能涉及到实验操作，需要准备实验所需的化学试剂、试管、烧杯、滴定管等实验器材，并确保实验器材的完整性和安全性，为学生提供安全的实验环境，让他们能够亲身体验和探究化学式与化合价的关系。
4. 教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区，供学生进行小组讨论和合作学习；设置实验操作台，供学生进行实验操作和观察。同时，确保教室内有足够的座位和桌面空间，以便学生能够舒适地进行学习和实验操作。
5. 教学工具：准备黑板、粉笔、投影仪、电脑等多媒体教学工具，以便在课堂上进行教学内容的展示和讲解，同时能够灵活地进行教学内容的调整和补充。
板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。例如，可以将化学式的书写规则用生动形象的比喻来表达，如“元素符号就像人的姓氏，数字就像人的年龄，两者缺一不可”。同时，可以设计一些有趣的化学实验操作图片，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识。通过这样的板书设计，不仅能够帮助学生理解和记忆知识点，还能够激发学生的学习兴趣和主动性。
为了巩固本节课所学知识，我们进行了实验操作，学习了化学实验的基本操作技巧。在实验过程中，我们注意使用化学仪器的安全，遵守实验操作规程。通过实验，我们能够更加直观地理解化学式与化合价的概念，并能够运用这些知识解决实际的化学问题。
在小组讨论和合作学习中，我们培养了团队合作意识和沟通能力。通过问题解决和思考探究的过程，我们提升了科学思维能力和问题解决能力。通过这节课的学习，我们对化学式与化合价有了更深入的理解，增强了学习的动力和兴趣。
10. 通过对本节课的学习，为学生进一步学习化学知识打下坚实的基础，为高年级的化学学习做好准备。
人教版九年级化学上册 4.4 化学式与化合价(第1课时) 教案
化学式与化合价教学目标1.通过教师讲解、学生展示的方式，了解化学式的定义，并能说出化学式的意义；2.通过教师讲解、学生讨论的方式，能读出常见简单的单质、化合物的名称，能写出常见单质、由两种元素组成的化合物的化学式；教学重点化学式的意义及其周围数字的含义教学难点常见物质的读法与写法教学过程一、创设情境，导入新课师：举例说明由原子构成的物质元素符号可以表示其化学式，那么像水、二氧化碳这样的物质呢？二、师生互动、推进新课活动一化学式的定义及意义学生活动：总结什么是化学式？根据教材描述H2O的意义教师活动：总结化学式的意义化学式：宏观表示一种物质，表示这种物质的元素组成；微观表示一个分子，表示一个分子的原子构成。
讨论：H 2H H22H2 各具有什么意义？教师总结：符号周围数字的意义练习：课后第1题活动二化学式的读法与写法1.常见单质的读法与写法教师活动：讲解常见由原子构成和由分子构成的单质的读法与写法学生活动：读写常见单质化学式2.常见化合物的读法与写法：教师讲解：由两种元素组成的化合物的读法为“某化某”，有时还要读出原子个数，书写时一般金属元素在左，非金属元素在右。
学生活动：读写常见由两种元素组成的化合物的化学式。
提问：你能写出氯化镁、氯化钙的化学式吗？练习：完成课后第2 题三、课堂小结本节课你学到了那些知识呢？板书设计4.4化学式与化合价一、化学式的定义与意义1.定义：用元素符号和数字组合表示物质组成的式子2.意义：宏观上表示一种物质，表示这种物质的元素组成；微观上表示一个分子，还表示这个分子的原子构成二、化学式的读法与写法1.单质的读法与写法2.简单化合物的读法与写法。
人教版化学九年级上册4.4《化学式与化合价》(第2课时)教案
人教版化学九年级上册4.4《化学式与化合价》（第2课时）教案一. 教材分析人教版化学九年级上册4.4《化学式与化合价》是对化学式的书写和化合价的理解进行深入讲解的一节课程。
本节课的内容包括化学式的书写规则，化合价的定义及其计算方法，以及化学式中元素化合价的表示方法。
通过本节课的学习，学生应能理解化学式的含义，掌握化学式的书写方法，以及运用化合价的概念进行简单化合物的计算。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过化学式的概念，对化学式的书写有一定的了解，但可能对化学式的书写规则掌握不够熟练，对化合价的概念和计算方法可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要对化学式的书写规则进行复习，同时引导学生理解化合价的概念，并通过实际例子的计算来掌握化合价的计算方法。
三. 教学目标1.了解化学式的书写规则，能够正确书写化学式。
2.理解化合价的概念，掌握化合价的计算方法。
3.能够运用化合价的概念进行简单化合物的计算。
4.培养学生的观察能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.化学式的书写规则。
2.化合价的概念和计算方法。
五. 教学方法采用问题驱动法，通过提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
结合实例进行讲解，让学生在实际问题中理解和掌握化学式的书写规则和化合价的概念。
利用小组合作学习，让学生在讨论中加深对知识的理解，培养学生的合作能力。
六. 教学准备1.PPT课件：内容包括化学式的书写规则，化合价的定义和计算方法，以及相关练习题。
2.练习题：包括化学式的书写和化合价的计算题目。
3.黑板和粉笔：用于板书和讲解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式复习化学式的概念，引导学生思考化学式的书写规则。
例如，提问：“化学式是如何表示一种物质的组成？在化学式中，元素的符号是如何表示的？”2.呈现（10分钟）呈现PPT课件，讲解化学式的书写规则。
通过实例讲解，让学生理解和掌握化学式的书写方法。
同时，讲解化合价的概念，让学生明白化合价的意义和作用。
人教版九年级上册化学4.4《化学式与化合价》教案
人教版九年级上册化学4.4《化学式与化合价》教案一. 教材分析本节课为人教版九年级上册化学第四章第四节《化学式与化合价》，主要介绍了化学式和化合价的概念、书写规则以及相互之间的关系。
教材通过生动的实例和图示，使学生能够理解和掌握化学式与化合价的基本知识，培养学生的观察能力、思维能力和实践能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对化学式和化合价的概念有一定的了解。
但在书写规则和计算方面可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解和掌握化学式与化合价之间的关系，通过实例分析，让学生能够熟练运用所学知识解决实际问题。
三. 教学目标1.理解化学式和化合价的概念，掌握化学式的书写规则和化合价的表示方法。
2.能够运用化学式和化合价的知识，解决实际问题。
3.培养学生的观察能力、思维能力和实践能力。
四. 教学重难点1.化学式与化合价之间的关系。
2.化学式的书写规则。
3.化合价的计算方法。
五. 教学方法采用问题驱动法、实例分析法、小组合作法等多种教学方法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 教学准备1.PPT课件。
2.实例素材。
3.练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些常见物质的化学式，如二氧化碳、水等，引导学生思考化学式与化合价之间的关系。
2.呈现（10分钟）介绍化学式和化合价的概念，解释化学式与化合价之间的关系。
通过实例分析，让学生理解化学式的书写规则和化合价的表示方法。
3.操练（10分钟）让学生根据所学的化学式和化合价知识，解决一些实际问题。
例如，给出一个化合物的化学式，让学生计算其中的化合价。
4.巩固（10分钟）通过练习题，让学生进一步巩固化学式和化合价的知识。
可以采取小组合作的形式，让学生互相讨论和解答问题。
5.拓展（10分钟）引导学生思考化学式和化合价在实际应用中的意义，例如化学反应中的物质变化等。
可以让学生举例说明，进行课堂分享。
九年级化学上册4.4化学式与化合价教案新人教版
《化合价》教学目标：1、通过化合物形成的实例了解化合价的涵义。
2、了解元素化合价与化学式的关系，能根据元素的化合价写化学式和根据化学式判断元素的化合价。
重点和难点：1、化合价的涵义。
2、化合物中各元素的正、负化合价代数和为零的原则。
3、化合价与化学式的关系。
教学方法：启发讲解，讲练结合。
教学过程：写出氯化钠、氯化氢的化学式。
为什么是一个钠原子与一个氯原子结合，一个氢原子与一个氯原子结合？（根据原子结构来回答）请学生画出原子结构示意图，分析电子得失情况。
引导学生用它们的原子结构示意图，根据原子最外层要成为稳定结构，形成稳定化合物的道理。
比较NaCl、HCl、H2O几个化学式，可知元素相互化合时，其原子个数比有一定的数值。
（因为原子的最外层要成为稳定结构，得失电子或共用电子对都有一定的数目。
）这是元素形成化合物时的一种性质。
这种性质就是元素的化合价。
化合价一、什么是化合价？定义：一种元素一定数目的原子跟其他元素一定数目的原子化合的性质，叫做这种元素的化合价。
上面的定义同学们难以理解，为了让同学们更好地理解，老师今天重给同学们下一定义：原子或原子团得失电子而所带的电荷数二、化合价的确定请学生画一些原子结构示意图，分析得失电子情况。
并指出化合价有正价和负价及零价之分。
阅读教材83页表4-6化合价有数值和正、负。
如何确定呢？原子团化合价的确定三、化合价的规律（边讲述、边简要板书）1．在化合物里，氧通常显-2价（因为氧原子最外层6个电子，易得到2个电子）。
氢通常显+1价（因为氢原子外层1个电子，易失去）。
金属元素通常显正价（因为其原子的最外层电子数少于4个，容易失去电子）；非金属元素通常显负价。
（因为其原子的最外层电子数大于4个，容易得到电子）。
但在氧化物里，氧显负价，其他元素显正价。
2．在化合物里，正负化合价的代数和为零。
公式：化合价×原子个数再引导学生初步了解其原因：化合物分子作为一个整体是电中性的。
九年级化学上册 4.4 化学式和化合价教案 (新版)新人教
4.4 化学式和化合价第一课时 化学式 【学习目标】 1. 理解化学式和分子式的涵义，初步学会一些简单物质的化学式 2. 认识化合价的概念，知道有正价、负价，记住常见元素的化合价。
【温故知新】 写出下列元素的元素符号： (1) 氦 （2）氖 （3）氧 （4）氮 （5）氢 （6）氯 （7）铁 （8）镁 （9）铜 （10）铝 【新知探究】 一、化学式的涵义 1. 化学式：用 和 组成的式子。
2. 化学式表示的意义： 表示这种物质②表示这种物质是由什么元素组成的 （1）由分子直接构成的 ③ 表示一个分子 表示一个分子所含的原子的个数如：CO 2 练习1.请写H 2O 2出所表示的意义 ① 表示二氧化碳； ① ② 二氧化碳是由碳元素和氧元素组成的； ② ③ 表示一个二氧化碳分子； ③ ④ 一个二氧化碳分子是由一个碳原子和 ④ 两个氧原子构成的。
① 表示这种物质 （2）由原子直接构成的 ② ③ 表示一个原子 如：Fe 练习2.请写C 所表示的意义 ①表示Fe ； ① ②铁是由铁元素组成的； ② ③表示一个铁原子； ③ (3) 3个二氧化碳分子 。
3个铁原子 。
CO 2 中2表示 。
二、化学式的书写、读法 1、单质化学式的写法： ① 稀有气体 ：氦气 、氖气 、氩气 等。
直接由元素符号表示化学式 ② 金属 ：铁 、镁 、汞 、等③ 固态非金属单质：碳 、磷 、硫 、硅等。
（注：读时直接读元素符号）由元素符号及元素符号右下角数字组成 ：气态非金属单质 氧气 、氢气 、氮气 、氯气 、 臭氧 。
（注：读时在元素符号后面加个气字） ① 氧化物书写时：一般把氧元素符号写在右边，另一种元素符号写在左边，如CO 2 、Fe 2O 3 等。
2、化合物的化学式写法： ② 由金属元素和非金属元素组成的化合物：一般把金属元素符号写在左边，非金属元素符号写在右边，如NaCl 、MgCl 、KMnO 4、 KClO 3 、K 2MnO 4 等。
人教版化学九上4.4化学式与化合价(第2课时 化合价) 教学设计
课题4 化学式与化合价课时2一、教学目标1.理解化合价的本质，掌握化合价的一些规律；2.了解化合价与离子符号表示方法的不同；3.根据物质的化学式，会判断某元素的化合价；4.熟记一些常见元素和根的化合价，并学会根据化合价推求化学式的方法。
二、教学重难点重点：记住常见元素和原子团的化合价，会利用化合价书写化学式，会根据化学式判断某元素的化合价。
难点：化合价含义的理解、应用和记忆。
三、教学过程【知识回顾】什么是化学式？分别写出下列表格中各物质的化学式及原子个数比。
物质氯化氢水氯化钠二氧化碳三氧化二铁化学式原子个数比【问题】我们知道物质的组成是固定的，其化学式也是一定的，为何在化学式中各元素的原子个数比不同呢？【讲解】从上表可以看出，不同元素相互化合时，其原子个数比是不同的，这时元素显示出来的特性就是元素的化合价。
化学上根据元素的化合价来确定化合物中各元素间的原子个数比。
例如：在HCl中，H为+1价，Cl为-1价；在H2O中，H为+1价，O为-2价。
注意：元素只有在形成化合物时，才讲化合价，即单质的化合价为零。
【PPT展示】氯化钠的形成过程【讲解】化合价是一种人为规定，它反映的是元素的原子在形成化合物时表现出来的一种性质。
化合价有正负、数值大小之分，在化合物中，各元素正负化合价的代数和为0。
【讨论】下表给出了一些常见元素的化合价，观察有什么特点和规律？【总结】1.在化合物里，氧元素通常显-2价，氢元素通常显+1价；2.金属元素与非金属元素化合时，金属元素显正价，非金属元素显负价；非金属元素与氧化合时通常显正价；3.一些元素在不同物质中可显不同化合价；4.在单质中，元素的化合价为0。
【总结】知道了元素的化合价，可以为书写化合物的化学式提供帮助，因此我们要记住一些常见元素的化合价。
（试着按一定的规律或韵律、顺口溜，把常见元素的化合价背记下来。
）一价氯氢钾钠银；二价氧钙钡镁锌；三铝四硅五价磷；二三铁、二四碳；二四六硫三五氮；一五七氯都齐全；铜汞二价最常见；单质零价永不变。
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化学式与化合价
教学目标：
知识与技能：
1、认识化学式，了解一个化学式能表达的两层宏观意义与两层微观含义。
2、会读、会写单质的化学式。
3、解宏观上元素化合价与微观上该元素原子最外层得失电子的联系与表达上的区别。
4、握初中常见元素化合价口诀表。
过程与方法：
1、通过有趣的引入与生活实际，激发学习兴趣。
2、通过与“离子”知识的联系，构建起化合价的概念，学习从原子结构示意图推算化
合价。
3、学习口诀记忆法，课堂记忆口诀。
情感态度与价值观：
1、巩固微观世界与宏观事物之间的联系。
2、感受生活与化学学科紧密的联系。
教学重难点：
重点：
1、理解化学式的4层含义。
2、会读、会写单质的化学式。
3、构建起化合价的概念，通过口诀掌握常用元素的化合价。
难点：
1、如何从原子结构示意图推求元素的化合价。
2、如何克服惰性心理、侥幸心理，主动记忆化合价口诀。
教学方法：
1、讲练结合，学生咋动手画图的过程中感受宏观、微观的联系。
2、加强要求，通过竞赛检验学生口诀记忆情况。
教学过程：
课后作业：
1、背口诀表
2、完成《化学教与学》
课后反思：
这节课，平心而论，是我工作至今对自己这部分内容最满意的设计，课堂效果也很好，学生没有出现以往上来就蒙住的情况。
要说这课成功在哪里，我想应该是站在学生已有知识的基础上建构了新知识。
化合价的知识与生活实际关联不大，但化学味很浓，将微观世界原子的得失电子与宏观的化合价结合起来，我想是初中阶段最合适的解释了。
学生对原子变离子很熟了，理解这个自然是水到渠成的。
建构主义教学的大意就是如此吧，以后我一定会努力实践的。