人格心理学课件第三章经典精神分析论

《精神分析理论》课件

治疗理论
自由联想
治疗的一个主要手段是让病人自由提及与身心有关的任何事情，不加干预地表达内心的忧虑和冲突。
分析的目的和过程
治疗的关键在于帮助病人更好地理解自己，认识到精神冲突的存在，并
精神分析治疗中的重要概念之一，指的是病人通过治疗关系与治疗师的关系产生的赞誉、恶感、依赖等情感交流。
冲突与防御机制
冲突是人类心灵中常见的现象，人们运用各种防御机制来解决心理压力。
人格结构理论
本我、自我和超我
精神分析认为，人的个性是由本我、自我和超我三个部分构成的。
本我：
是人类心灵中原始冲动、欲望和需求的来源。
超我：
由道德标准和理想自我构成，是人类道德行为的来源。
自我：
平衡本我和超我的需求，是人们心理稳定的关键因素。
精神病理理论
1 父亲形象和嫉妒情结
2 恐惧与焦虑
精神分析认为，父母关系在儿童心理发展中起着至关重要的作用。
心理恐惧和焦虑是人们常见的心理症状，有时可以通过分析来缓解。
3 投射机制
4 分离与否认机制
投射机制是一种心理防御方式，人们会将自己的想法和情感特征投射到别人身上。
分离与否认机制是心理上的一种自我欺骗方式，人们会将某些现实事件排除在心理之外。
终止分析
精神分析治疗必然要有结束的时候，这中间需要权衡多种因素。
小结
精神分析理论的贡献
精神分析理论的发展，不仅深刻影响了心理学的发展，也在心理治疗上产生了重要影响。
精神分析理论的争议
精神分析理论面临着很多争议，包括其科学性和治疗效果等问题。
精神分析理论与现代心理学的关系
虽然现代心理学的发展已经超越了精神分析，但是精神分析理论在心理学思考中仍然有其独特的地位。

人格心理学1-8章

目录第一章什么是人格 (3)第二章人格研究方法 (4)假设-检验方法 (4)个案研究法 (4)数据的统计分析 (5)第三章精神分析理论：弗洛伊德的理论、应用与评价 (5)地形学模型（冰山模型）【The Topographic Model】P28 (5)结构模型【The Structural Model】 (5)力比多和塔那托斯【Libido and Thanatos】——人格动力 (5)防御机制【Defense Mechanisms】 (6)心理性欲发展阶段【Psychosexual Stages of Development】P32（不考） (6)获得无意识的内容【Getting at Unconscious Material】 (6)第四章弗洛伊德理论：相关研究 (7)梦的解读【Dream Interpretation】 (7)第五章精神分析理论：新弗洛伊德主义的理论、应用与评价（Neo- psychoanalysis）. 8弗洛伊德理论的局限P60 (8)阿尔弗雷德.阿德勒 (8)荣格（分析心理学） (8)埃里克森（自我心理学） (9)凯伦.霍尼（女性心理学） (10)第六章新弗洛伊德主义理论：相关研究 (11)焦虑和应对策略 (11)依恋类型和成人的人际关系 (12)第七章特质流派：理论，应用与评价【Trait Approach】 (13)特质流派P94 (13)重要的特质理论家（奥尔波特、亨利.默里、卡特尔）P95 (13)因素分析与对人格结构的探寻P99 (14)情景论与特质论之争P104 (15)第八章特质流派：相关研究 (15)A型人格 (15)情绪 (16)第一章什么是人格1人格的定义1.1源于个体身上的稳定行为方式（consistent behavior patterns）和内部过程(intrapersonal processes)2人格的四个特点2.1.1整体性（Systematic, organized）：缺乏整体性——精神分裂，幻觉，妄想2.1.2稳定性（Consistency, enduring）：跨情境的稳定性，跨时间的一致性2.1.3独特性（unique）：表现在整体模式上2.1.3.1并不排除共性，同一文化中人们所具有的相同的人格特征称为群体人格，集体主义文化和个人主义文化2.1.4社会性（adaptive）：指社会化把人类的变成社会的成员，人格是社会的人所特有的2.1.4.1社会化（socialization）是个体在与他人交往中掌握社会经验和行为规范、获得自我的过程。

心理学理论教材——人格心理学第三章新精神分析人格的理论

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2、早期记忆
人追求优越的方式主要来自于童年的经验。儿童在4－5岁时就形成其生活风格。
由于儿童所处的家庭、生活条件及周围的社会环境不同，儿童便会形成不同的生活风格
3、潜意识梦境
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3、生活风格的类型
根据社会兴趣的程度分类
1、统治--支配型 2、索取--支配型 3、躲避型 4、社会有益型
五岁时，因得了肺炎，痊愈后决定当医生。求学时成绩平平，数学成绩极差，然因父亲不断地支持、鼓励，他终成班上数学最好的学生。
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1895年进入维也那大学取得医学博士学位，初为一眼科医师，他特别注意身体器官的自卑，认为它是驱使个人采取行动的真正动力。后转向精神病学，1902年因读了佛氏「梦的解析」而深受感动,曾追随弗洛伊德探讨神经症问题，1902年他参加弗洛伊德周三讨论会，是当时精神分析学派的核心成员之一。1910年任维也纳精神分析学会主席。
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5、精神分析的内部分歧：
弗洛依德，既是一位严肃的科学家，又是一位专权的领导人。他十分专制，决不允许学生对他的学说提出异议，否则，轻则痛责，重则驱逐门外、憎恨终生。为此，他的一些得意门生如阿德勒、荣格、奥托·兰克等纷纷出走，各自创立了自己的学派。这又为霍妮、沙利文等人创建新精神分析学派树立了榜样。
末生儿有强烈的自卑感，他们往往缺乏创造力。
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d. 备受保护的独子(女):
由於父母将希望全摆在唯一的孩子身上, 所以有时他会变得依赖,由於他常是众人注目的焦点,所以他很容易觉得自己真得大有价值,当他不再成为众人注意的焦点时,他的人生态度便很容易发生错误.

人格心理学课件第三章-新精神分析

一、阿德勒生平

[Alfred Adler 1870.02.07－1937.05.28]，奥地利精神病学家不幸的童年：佝偻病、三岁时弟弟死亡、五岁时肺炎、两次车祸、弟弟出生、学习成绩平平自卑感困扰 1895年维也纳大学获医学博士学位：眼科和内科医师器官缺陷 1902年与弗洛伊德合作，1910年任维也纳精神分析学会第一届主席 1911年分歧、辞职，创立自由精神分析研究会；1912年改称个体心理学协会； 1914 年创办《国际个体心理学杂志》。 1920 年后任教于维也纳教育学院，并在学校系统中组织儿童指导临床活动，成立儿童指导中心。在 1922 年至 1930 年期间，他主持召开了五次国际个体心理学会议。1926 年任美国哥伦比亚大学的客座教授，1932 年他到长岛医学院任美国医学心理学的第一个讲座。1934 年定居纽约。1937 年赴苏格兰亚伯丁做讲演旅行时病逝。

梦

阿德勒认为意识和潜意识共同构成一个统一的整体，因此，梦能够显示一个人的生活风格。阿德勒认为，做梦是有目的的。梦是人类心灵创造活动的一部分，人们可以从对梦的期待中，看出梦的目的。梦的工作就是应付我们面临的难题，并提供解决之道。人的所有活动都具有目的性，梦作为人生活的整体的一部分，理所当然地有目的性。阿德勒认为，梦和生活相互一致。 “梦是联系做梦者所面临的问题与其成功目标之间的桥梁。在这种情况下，梦常常可以应验，因为做梦者会在梦中演习他的角色，以此对事情的发生作出准备。”
（七）出生顺序对人格的影响

头生儿童：不安全感、自卑感比较强烈，敌视别人。问题儿童、精神病患者、罪犯、酗酒者等多见于头胎儿童。中间儿童：强烈的追求优越特性，大都雄心勃勃，有远大的抱负，不墨守成规，一般比较干练、果断。末生儿童：比较依赖、缺乏创造性，有强烈自卑感。独生子：常常是逗人喜爱的，他们在生活中可能为了吸引别人而形成优雅的举止，但在缺乏良好教育方法的情况下，也会产生相反的后果。

人格心理学第三章PPT课件

Jung强调统合、均衡的重要作用(解决冲突应选择较弱的第三种活动)
5：对人性态度的不同。Freud是悲观论，而 Jung则是乐观的老年期是人格发展的最后阶段, 不应回首而应向前看.
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二、荣格理论的人格结构
由三部分组成
1:意识自我(conscious ego) 自我就是我们所能意识到的一切心理活动，如思维、记忆、情绪和知觉
2:详细阐述了无意识的内容和来源，认为无意识内容并不都
是罪恶和性，并将无意识分为个人无意识和集体无
意识.
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3:对人类动机在时间上归因的观点不同,Freud 持因果论观点,用过去经验解释人格,荣格倾向于目的论,强调个体心理潜能的指引作用,以及生活契机的重要性。
4:人格动力学不同.Freud 强调冲突的重要(冲突－焦虑－释放)
角色混乱成年早期（20-24岁）---亲密－孤独成年期（25-65岁）------抚育后代－停滞老年期（65岁-死亡）---自我完善－失望
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婴儿期（0-1岁）
信任对不信任
新生儿处在周围人的慈爱中。是否得到了充
满爱的照料、需要是否得到了满足、啼哭是否得到了注意，都影响到他们以后的人格发展。需要得到了满足的儿童，会产生基本的信任感。它是周围人们的信任和对自己的信赖。这样的孩子觉得世界是美好的，人们是充满爱意的，是可以接近的。从小没有得到充分关爱和照顾的孩子会产生一种基本的不信任感。这些儿童在一生中对他人都会是疏远的和退缩的，不相信自己，也不相信他人。
2:个人无意识(personal unconscious) 包括一切在个人经历中曾经被意识到但又被压抑和遗忘，或者一开始就没有形成意识印象的那些属于阈下知觉的东西，类似“前意识”

人格心理学简单完整版 ppt课件

个不可分割的过程 ❖ 4. 人格发展过程经历八个阶段,即心理危机。每个
阶段是人生的一个转折期 ❖ 5.心理危机解决标志前阶段向后阶段的转化 ❖ 6.教养环境直接关系到危机能否积极解决
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人生发展的八心理危机阶段:
阶段
年龄
成功品质不成功品质
1. 基本信任对基本不信任 0-1岁
和睦相处的人 2. 个人希望与自己的选择与社会理想相一致的人 3. 个人不是一切为性的动物，人是有意识的个体 4. 人格的主导动机是追求优越，而自卑感是推动个
人获取成就的主要动力，具有创造性自我概念
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1. 自卑感
2.
自卑感是人格发展的动力，它驱使人产生对优越的渴望。
3. 2 追求卓越
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（二）人格结构
1. 精神层次（弗洛伊德的早期观点）
2. 人格结构分为：意识、前意识、潜意识
3. 意识：由个人当前觉知到的心理内容所组成
4. 前意识：个体加以注意便能觉察到的心理内容
5. 潜意识：个人不可能觉察的心理活动现象，对
6.
个人的思想和行为影响很大
7.
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希望
恐惧
2. 自主性对羞怯和怀疑 1-3岁自我控制与意志力自我怀疑
3. 主动性对内疚感
3-6岁
方向和具有目的无价值感
4. 勤奋对自卑
6-12岁
能力
无能感
5. 同一性对角色混淆 12-18岁
忠诚
不确定感
6. 亲密对孤独
18-24岁
爱
孤僻和疏离
7. 繁殖对停滞
25-65岁

人格心理学多拉德和米勒PPT课件

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大小便训练
多拉德和米勒认为大小便训练对儿童人格的发展极为重要。当偶尔失误而被父母责备和处罚，儿童就可能产生父母与处罚之间的关联。从而躲避父母以减低焦虑。由于类化作用，这种躲避的倾向可能推广到其他人，从而形成与人疏远的情况。另一种情况，儿童觉得父母无时无刻监视自己。这种情况。儿童会变得唯命是从，长此以往出现强迫倾向。
行为主义学派
第三章多米德和米勒的人格理论
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1
Contents
目
1 研究主题
录
2 理论应用
3 理论评价
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2
第三节
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3
研究主题
Table of Contents
一.挫折--攻击假说
二。模仿
01 02
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挫折--攻击假说-基本概念
挫折指目的性行为受到阻碍时的伴随状态
攻击
指以伤害某一机体或有机体的替代物为反应目标的行为。
个体遇到挫折后引起的反应有两类。一，情绪类的反应二，理智性反应
挫折引起消极情绪反应取决于两点。一，与挫折有关
二，与人们对挫折的认识有关。
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7
挫折在多大程度上引起攻击行为？
01 挫折感的强度 03 遭受挫折的次数
02 受挫折的范围
对攻击行为后果的 04 预期
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8
模仿
米勒多拉德、班杜拉及其他许多学者的研究，模仿性行为是习得性的。模仿是一种社会学习，以强化为基础。在个体社会化过程中起着重要的作用。
01
年龄较大的人
02
智力高，能力强的人
03
社会地位，等级较高的人
04
各领域的权威专家

《人格心理学》PPT课件

明尼苏达多相人格问卷（MMPI）
01
用于评估个体心理健康状况和人格特点，包含多个临床量表和
效度量表。
卡特尔16种人格因素问卷（16PF）
02
测量16种基本人格特质，广泛应用于职业咨询、教育等领域。
艾森克人格问卷（EPQ）
03
测量内外向、神经质和精神质三个人格维度，适用于不同年龄
段人群。
投射测验法
01
家庭教育中如何培养孩子健康人格
给予孩子充分的关爱和尊重
培养孩子积极应对挫折的能力
鼓励孩子独立思考和自主决策
注重孩子情感教育和人际交往能力的培养
社会变革中如何适应和塑造良好心态
01
积极面对社会变革带来的挑战
02 学会调整心态，保持乐观向上的精神状态
03
寻求有效的心理调适方法，缓解心理压力
04
治疗方法
03
综合治疗为主，包括心理治疗、药物治疗和社会技能
训练等，目标是提高患者的社会适应能力和责任感。
边缘型人格障碍
主要特征
情绪不稳定，自我形象模糊，行为冲动，人际关系不稳定。
诊断依据
长期存在上述表现，且不符合其他精神疾病的诊断标准。
治疗方法
心理治疗和药物治疗并重，心理治疗如辩证行为疗法、认知行为疗法等，药物治疗主要针对情绪不稳定和冲动行为。
心理类型内倾型和外倾型
阿德勒个体心理学理论
人格结构
生活风格、追求优越感、自卑感
心理动力
社会兴趣
心理发展
童年经历对人格的影响
治疗理念
鼓励患者认识并改变自己的生活风格，培养社会兴趣，追求优越感。
卡特尔特质因素理论
人格特质
表面特质和根源特质

人格心理学PPT精品课件

自然观察
在日常生活中对个体的行为进行直接观察，记录其言谈举止、表情动作等。
参与观察
研究者参与到被观察者的活动中，深入了解其行为表现。
个案研究
对某一特定个体或群体进行长期、深入的观察和研究，收集详细资料。
访谈法了解内心世界和动机
结构化访谈
按照预定的问题和程序进行访谈，收集标准化的信息。
半结构化访谈
社会规范
不同文化中的社会规范对个体行为、思维方式的塑造有所不同。
文化传承
文化传承过程中的教育方式、习俗等也会对个体的人格发展产生影响。
自我认知在人格发展中作用
自我观察
个体通过观察自身行为、情感等来认识自己，形成自我概念。
自我评价
个体对自身能力、价值等方面的评价，影响自尊、自信等人格特质的发展。
性。
综合分析法确定诊断结果
数据整理
对收集到的数据进行整理、分类和编码。
诊断判定
结合专业知识和经验，对个体的人格特征进行诊断判定。
统计分析
运用统计方法对数据进行描述和推断，揭示数据背后的规律和联系。
结果解释
对诊断结果进行解释和说明，提供针对性的建议和治疗方案。
PART 06
人格心理学在现实生活应用
REPORTING
教育领域：因材施教，关注学生心理健康
了解学生个体差异
通过人格心理学理论，教师可以更好地了解学生的个性、兴趣、能力和学习风格，从而制定针对性的教学方案。
促进学生心理健康
教师应关注学生的心理健康状况，及时发现并解决学生在成长过程中遇到的问题，如情绪困扰、学习压力等。
培养学生的积极品
营造良好的社会氛围
通过媒体、社区等渠道传播正能量和积极信息，营造积极向上、和谐友爱的社会氛围。

(word完整版)第三章人格理论(心理治疗师中级)

第三章人格理论第一节精神分析学派的人格理论一、弗洛伊德的经典精神分析1．潜意识理论精神结构的地形学说-—潜意识理论，这是弗洛伊德在他发展精神分析早期时提出的著名理论.他把人的精神活动分成为三个层次：意识——前意识——潜意识，其中意识是个体心理活动的有限外显部分,是与直接感知有关的心理活动部分;前意识是介于意识和潜意识之间的部分，它是可以回忆起来的经验,是可以召回到意识中的那部分经验和记忆；而潜意识是被压抑到意识下面的、无法从记忆中召回的部分，它们通常是被社会的风俗习惯、道德、法律所禁止的内容，包括个人原始的冲动和与本能有关的欲望等。

弗洛伊德认为，潜意识心理历程在正常及变态心理功能中均占有最重要的位置和意义,它决定了个体行为的真正原因和动机，也决定了神经症或其他精神障碍患者的症状。

潜意识学说的理论使我们认识到,心理现象与生理现象一样，没有什么事情是偶然或碰巧发生的，每一个心理事件的产生，都是由先前的事件所决定的，包括我们在日常生活中的口误、笔误、梦，以及神经症的各种症状等。

潜意识学说本质是提出了心理活动的决定论或因果原则，即在我们清醒的意识活动下面，还存在着更为重要和有意义的潜在的心理活动在进行，这部分心理活动的内容决定了我们的行为特征，在心理病理状态下,决定了患者的症状特征。

《梦的解析》、《日常生活的心理分析》、《癔病研究》等著作中的观察和论述，则可以说是弗洛伊德为他的潜意识观点提供的证据。

弗洛伊德认为，梦是被压抑的欲望经过伪装的满足。

弗洛伊德为潜意识活动提供的第二个证据是日常生活中的过失，这种过失可表现为口误、笔误、动作失误或遗忘等。

后人将这种失误称为“弗洛伊德式失误”（Freudianslip error)。

无意识活动的第三种产品是神经症和部分躯体疾病的症状。

2．人格动力论本能概念。

一切心理能量都来自躯体内部的兴奋状态,它寻求表现和寻求紧张释放，这就是所谓本能。

人的一切活动都由本能决定，它们对行为的影响可以是直接的，也可以是间接的或乔装改扮的.本能分为生的本能(eros)和死的本能(thanatos)两种。

人格心理学讲义_第三章(免费)

第三章古典精神分析虽然人类从很早就开始思考人格的本质问题，但是，直到19世纪末，才出现了第一个被认可人格理论家。

此时，一位奥地利神经学家提出了惊人的观点：年幼儿童存在性欲；令人费解的生理障碍背后存在无意识的原因；心理疾病的治疗可以通过一种复杂、耗时的程序进行——病人躺在沙发上，医生听他诉说看似无关的话题。

这位神经学家就是西格蒙特`弗洛伊德。

他不断开创、发展、维护自己的思想，尽管遭受到尖锐的批评。

直到1939年去世，弗洛伊德撰写了大量著作。

他被认为是一场重大神经运动的领袖。

弗洛伊德改变了心理学家、作家、父母及普通百姓多年来的想法。

弗洛伊德对心理学和20世纪的思想有极其广泛的影响，以至于大多数人低估了他的理论对我们思想的影响。

例如，和20世纪文化背景下的多数人一样，你会很自然地接受这一种思想，即：你的所作所为通常受意识的影响。

多数人都说过这样的话：“我肯定能是无意识中这样做的。

”或者会仔细思考和所爱的人的异常行为背后隐藏着哪些心理活动。

虽然弗洛伊德不是提出无意思的第一人，但在他之前，没有人如此强调用无意思的活动过程解释人类行动。

同样，当我们想知道自己的梦是否揭示了内心的恐惧或欲望时，其实就是在支持弗洛伊德主张的思想。

而且，尽管几千年来人们一直在解释梦，但弗洛伊德第一次将梦纳入一个更庞大的心理学理论中。

我们的文化中渗透了许多弗洛伊德理论的参考。

正如最近以为作家所说：“弗洛伊德的潜意识理论……对当代电影、戏剧、小说、政治运动、广告、法庭辩论，甚至宗教都是有着巨大的影响。

”英国学者在研究文学巨著的主题时，要学习弗洛伊德的心理学；神学研究者对弗洛伊德的宗教思想进行争论；甚至我们的语言也脱不了干系。

人们在日常谈话中提到弗洛伊德提出：遗忘、拒绝、利比多、压抑及其他概念，这也不是什么怪事。

但弗洛伊德最具影响的贡献或许是，本书涉及的几乎每一位主要的理论家都不得不以弗洛伊德的理论为参照，将自己关于人格本质的思想和他的理论作比较。

人格心理学ppt课件

人格特点
独特性、稳定性、统合性、功能性。
人格心理学研究对象及方法
研究对象
人格心理学研究个体的人格及其结构、动力、发展与适应等方面。
研究方法
观察法、调查法、实验法、测验法。
人格结构与发展阶段
人格结构
包括本我、自我和超我三部分。本我是原始欲望的体现，自我是现实原则的代表，超我是道德规范的象征。
发展阶段
情境测验
模拟特定情境，观察被试者的反应和表现，以评估其人格特质。
投射法测量潜意识动机
罗夏墨迹测验
通过向被试者呈现标准化的墨迹图形，让其自由描述所看到的内容，从而了解其潜意识中的动机、
情感和认知方式。
主题统觉测验
给被试者呈现一系列模糊的场景或人物描述，让其根据自己的理解和想象进行故事编写，以揭示其潜意识中的欲望、冲突和防御
费斯廷格提出，探讨个体如何调整自己的认知以减少失调。
信息加工理论
关注个体如何处理信息、形成记忆和解决问题。
归因理论
探讨个体如何解释自己和他人的行为，以及这种解释对人格的影响。
人本主义流派
马斯洛的需求层次理论
01
提出人类有生理、安全、归属和爱、尊重以及自我实现五种基
本需求。
罗杰斯的个人中心疗法
和能力。
引导价值观念
教育引导个体形成正确的世界观、人生观和价
值观。
培养良好习惯
促进心理健康
教育通过规范行为，培养个体良好的学习和生
活习惯。
教育关注个体心理健康，提供心理辅导和支持。
社会文化背景下的人格差异
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文化差异
不同文化背景下，人们对自我、他人和社会的认知存在差异。

人格心理学之心理动力或精神分析论PPT课件

pessimism
(late)
oral
active
active
sadistic optimism
pessimism
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中心特質：依賴dependence 衝突 (conflict)來自口慾滿足與現實的限
制。例:糖果屋童話
Journal of Personality, (1986) 54, 18-51
Freud：性衝動壓抑，能量轉移到社會與認知活動。
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壹‧學說
（1）決定論：行為基於個體內在本能的動力，所有的行為皆有意義與目的。
（2）行為的動力： a. fixed psychic energy:固定的心理能量 b. 基本驅力:
Libido:追尋愉悅（性）的基本動力，為各種創意活動的基礎，將能量投注 (attached, invested in) 在各項內在或外在的活動。
Thanatos: death instincts ，aggression
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c. Dual theory of drives: 行為包含兩種需求。例．髒話“Fuck”字眼。包括性與攻擊
d. 愉悅來自 tension reduction ，若不能以社會接納之方式發抒，則會自性格脆弱處爆發，造成行為偏差。
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貳‧性格發展與分化
（1）Universal stages （2）幼年經驗(五歲以前)決定性格（3）固著(fixation)：挫折（Frustration，慾望不
能滿足）與沉溺（overindulgence,過度滿足)導致 fixation （Libido固著於此一時期，成年後具有該時期之行為特質）批評與其他理論解釋：