采用_三结合_教学法提高口腔内科学实训教学效果
口腔内科学实操课教案模板
口腔内科学实操课教案模板一、教学目标。
1. 熟练掌握口腔内科学的基本理论知识；2. 掌握口腔内科学的实际操作技能；3. 培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
二、教学内容。
1. 口腔内科学的基本理论知识。
2. 口腔内科学的实际操作技能。
3. 临床案例分析与讨论。
三、教学重点和难点。
1. 口腔内科学的实际操作技能。
2. 临床案例分析与讨论。
四、教学方法。
1. 理论教学相结合的方式，通过讲解、演示和实操相结合的方式进行教学；2. 鼓励学生积极参与，提高实际操作技能；3. 通过临床案例分析与讨论，培养学生的分析和解决问题的能力。
五、教学过程。
1. 理论教学。
（1）口腔内科学的基本理论知识。
通过讲解口腔内科学的基本理论知识，包括口腔解剖学、口腔病理学、口腔内科学的常见疾病等内容，让学生对口腔内科学有一个整体的了解。
2. 实操教学。
（1）口腔内科学的实际操作技能。
通过演示和实操的方式，教授学生口腔内科学的实际操作技能，包括口腔检查、牙结石清除、龋齿治疗等内容，让学生能够熟练掌握口腔内科学的实际操作技能。
3. 临床案例分析与讨论。
（1）教师提供一些口腔内科学的临床案例，让学生进行分析与讨论，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
六、教学工具。
1. 教学投影仪。
2. 口腔内科学的实际操作工具。
七、教学评价。
1. 平时成绩占总成绩的50%，主要包括课堂表现、实操技能和课后作业等方面；2. 期末考试占总成绩的50%，主要包括口腔内科学的理论知识和实际操作技能的考核。
八、教学反思。
口腔内科学实操课教案模板的设计，旨在通过理论教学和实操教学相结合的方式，让学生在掌握口腔内科学的基本理论知识的同时，能够熟练掌握口腔内科学的实际操作技能。
通过临床案例分析与讨论，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
在教学过程中，要注重激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与，提高实际操作技能。
同时，要注重对学生的评价和反馈，及时发现问题，及时调整教学方法，不断提高教学质量。
医学专科类《口腔内科学》省级精品课程建设初探
医学专科类《口腔内科学》省级精品课程建设初探作者：倪成励黄琛琛吴映燕陶冶宣汉生来源：《科技风》2021年第05期摘要：口腔内科学是一门实践操作性强的学科，精品课程的建设对其提出了更高的要求，我们从实训室建设到课程改革，在课程标准、教学模式、教学内容、网络资源等方面进行了相关的改革，探索建设口腔内科学省级精品课程。
关键词：口腔内科学;省级精品课程;教学改革《口腔内科学》是口腔医学专业的核心课程之一[1]，为必修课，由理论和实践共同构成，既是职业素质课程，也是岗位能力课程，是一门实践操作性极强的专业核心课程，也是广大口腔全科医师必备的专业课程，是口腔执业助理医师及口腔执业医师考核的重要内容，在所有考试科目中占有30%的分数比例。
该门课主要介绍牙体硬组织疾病、牙髓根尖周病、牙周病、口腔黏膜病和儿童牙病的病因、临床表现、诊断和治疗。
课程的培养宗旨是：懂理论、重实践、知发展、求创新，培养学生“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的医者精神，在德、智、体、美、劳全面发展的基础上，获得口腔内科学的基本知识、基本理论，可以独立处理口腔内科常见病、多发病，并进行口腔卫生宣教和开展口腔内科相关疾病的预防保健工作的基本能力;培养学生形成循证医学思维逻辑，树立严谨的科学观及爱伤理念，提高自身学习能力，发挥主观能动性，为学生个人职业生涯的发展奠定扎实基础。
在教学内容上理论教学和实践教学并重，教师在教学中应做到：基础知识要讲清、重点难点要讲透、延伸知识要讲到。
要求学生能做到：理论知识会运用、基本技能会操作、基本问题会解决。
通过该门课程的学习，力求让学生掌握口腔内科学的基础理论知识和基本实践技能，以达到培养学生可以胜任基层口腔医疗机构就业岗位的口腔内科工作的岗位要求，对口腔内科常见病、多发病具有诊断和处理能力，可以辅助口腔医师开展口腔卫生宣教和开展口腔预防保健工作。
我们通过对《口腔内科学》的课程标准、教学模式、教学内容、网络资源、师资队伍等方面进行改革和相关建设，创建省级精品课程，形成了自身的课程特色。
口腔内科学实训实验报告
一、实验目的1. 掌握口腔内科学的基本操作技能。
2. 了解口腔内科学的临床应用。
3. 提高临床思维能力和临床操作能力。
二、实验内容1. 口腔检查（1）口腔前庭检查：观察唇、颊、舌、牙龈、牙齿、牙合关系、张口度等。
（2）牙及牙合关系检查：观察牙齿的形态、色泽、咬合关系等。
（3）固有口腔及口咽检查：观察舌、腭、咽、喉等部位。
2. 口腔器械操作（1）口镜的使用：观察牙齿、牙龈、牙合关系等。
（2）探针的使用：检查牙齿、牙龈、牙合关系等。
（3）镊子的使用：取放牙齿、拔牙等。
3. 口腔治疗操作（1）牙体牙髓治疗：观察牙齿、牙髓、根管等。
（2）牙周治疗：观察牙龈、牙周袋、牙槽骨等。
（3）口腔颌面外科手术：观察口腔颌面外科手术器械、手术方法等。
三、实验用品1. 口腔检查用品：口镜、探针、镊子、橡皮手套等。
2. 口腔治疗用品：牙体牙髓治疗器械、牙周治疗器械、口腔颌面外科手术器械等。
3. 教科书、实验指导书等。
四、实验方法与步骤1. 口腔检查（1）口腔前庭检查：取正确的医病体位，用口镜、指套依次检查唇颊粘膜、牙龈、唇颊沟及唇颊系带情况。
注意有无颜色异常、瘘管、溃疡或新生物，腮腺导管口有无红肿、溢脓等。
（2）牙及牙合关系检查：参照口腔内科检查，用口镜、镊子、探针以探诊和叩诊的方法检查牙体硬组织、牙周和根尖周等情况。
注意是否有龋坏、缺损、探痛及牙松动等。
牙合关系：参照口腔正畸科检查，区别正常牙合和牙合错。
张口度：用直尺测量上、下正中切牙切缘间的垂直张口度。
（3）固有口腔及口咽检查：借助口镜依次检查舌、腭、口咽、口底等部位的颜色、质地、形态和大小，注意有无充血、肿胀、溃疡、新生物和缺损畸形；注意舌质和舌苔的变化；观察舌、软腭、舌腭弓、咽腭弓的运动，有无肌肉瘫痪。
必要时还应检查舌的味觉功能。
2. 口腔器械操作（1）口镜的使用：取正确的医病体位，用口镜观察牙齿、牙龈、牙合关系等。
（2）探针的使用：取正确的医病体位，用探针检查牙齿、牙龈、牙合关系等。
浅析基于国家执业医师资格考试的口腔内科学》教学改革1
122科技资讯 SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATIONDOI：10.16661/ki.1672-3791.2019.29.122浅析基于国家执业医师资格考试的《口腔内科学》教学改革①吴晓艳(白城医学高等专科学校 吉林白城 137000)摘 要：国家执业医师资格考试是行业准入考试，口腔内科学是口腔执业医师考试的重要组成部分，为了适应国家执业医师资格考试需求，提高该校口腔医学专业学生考试通过率，针对该校学生实际情况和现有教学条件，以《口腔内科学》为研究对象，开展课程教学改革，旨在提高《口腔内科学》的教学效果，加深学生的理论认知，提高学生的实践技能水平，帮助学生顺利通过口腔执业医师考试。
关键词：口腔内科学 国家执业医师资格考试 教学模式中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2019)10(b)-0122-02自1999年5月1日实施《中华人民共和国执业医师法》规定国家实行医师资格考试制度以来，国家执业医师考试已经进行了20年。
在这20年间，医学教学工作于执业医师考试之间的关系愈加受到重视，医学生培养与国家执业医师考试相衔接已经成为医学教育工作者的共识。
《口腔内科学》是口腔医学专业的临床核心课程之一，是国家口腔执业医师理论考试的重要组成部分，《口腔内科学》实践教学内容也是口腔执业医师技能考核的必考内容。
通过对近年国家口腔执业医师考试大纲和试卷进行分析，发现我校现有《口腔内科学》教学内容和教学模式并不完全符合国家执业医师资格考试的发展趋势和临床岗位要求。
为提高口腔内科学教学效果，为学生后续参加国家执业医师资格考试铺垫，我们开展了基于国家执业医师资格考试的口腔内科学教学改革。
1 教学改革的必要性通过研究国家执业医师资格考试发展趋势，分析考试范围和考试要求，对已参加口腔执业医师考试的毕业生进行调查，发现口腔内科学教学中存在的问题和影响考试通过率的因素。
口腔内科学实操课教案设计
口腔内科学实操课教案设计一、教学目标。
1. 掌握口腔内科学的基本知识和技能，包括口腔内科学的基本概念、口腔内科学的常见疾病和诊断方法等；2. 培养学生的动手能力和临床实践能力，使他们能够独立进行口腔内科学的临床工作；3. 培养学生的团队合作意识和沟通能力，使他们能够与其他医疗人员有效合作，为患者提供全面的口腔内科学服务。
二、教学内容。
1. 口腔内科学的基本概念，口腔内科学的定义、研究对象、研究内容等；2. 口腔内科学的常见疾病，龋齿、牙周病、口腔粘膜病等；3. 口腔内科学的诊断方法，口腔检查、X光检查、CT检查等；4. 口腔内科学的治疗方法，洁牙、充填、根管治疗、拔牙等；5. 口腔内科学的预防方法，口腔卫生教育、定期口腔检查等。
三、教学方法。
1. 理论教学，通过讲解、讨论等方式，向学生介绍口腔内科学的基本概念、常见疾病、诊断方法、治疗方法和预防方法；2. 实践教学，组织学生进行口腔内科学的实际操作，包括口腔检查、洁牙、充填、根管治疗、拔牙等；3. 病例分析，向学生介绍口腔内科学的典型病例，让他们通过分析病例，掌握口腔内科学的诊断和治疗方法；4. 临床实习，安排学生到口腔内科学临床实习，让他们在实际工作中学习口腔内科学的临床技能。
四、教学过程。
1. 第一阶段，口腔内科学基础知识的讲解。
在第一阶段，教师通过讲解的方式，向学生介绍口腔内科学的基本概念、常见疾病、诊断方法、治疗方法和预防方法。
同时，教师还可以结合临床病例，向学生介绍口腔内科学的实际应用。
2. 第二阶段，口腔内科学实操技能的培训。
在第二阶段，教师组织学生进行口腔内科学的实际操作，包括口腔检查、洁牙、充填、根管治疗、拔牙等。
教师可以通过示范和指导的方式，帮助学生掌握口腔内科学的实操技能。
3. 第三阶段，病例分析和临床实习。
在第三阶段，教师向学生介绍口腔内科学的典型病例，让他们通过分析病例，掌握口腔内科学的诊断和治疗方法。
同时，教师还可以安排学生到口腔内科学临床实习，让他们在实际工作中学习口腔内科学的临床技能。
探讨提高口腔内科学教学质量的方法
高危药品的安全使用，实现患者的用药安全有效性提升的目的 。 参考文献
事 口腔 内科治疗 ，这就要 求学生必 须掌握扎实理 论基础知识 ，同时具 备独 立分析 问题 和解决 问题 的能力 。如 何适应人 才培养要 求 ，是 Ｅ ｌ 腔 内科 学教学探 讨 的重要 问题 Ⅲ 。本文 重点分析 和研究 口腔 内科学 教学
问 题为中心的教学模式， 对培养学生临床接诊 ， 处理患者问题的能力
２理论基础知识教学方法的提高 口腔内科学教学特别强调临床思维能力的培养，传统教学法以教
授知 识系统性为 主 ，课堂 中包含的信 息量较大 ，也是 目前被 教育者主 要沿用 的方法 。但是此种方 法是 以教 师为主导 ，不能培养学生 独立分
讨论和门诊病历书写后，在仿头模上就可设计仿真操作训练，如开髓 术、根管治疗术等，此时学生对牙体牙髓常见疾病已经有了相对全面 的认知，具备 了一定的临床思维能力 ，为模拟仿真诊疗教学的顺利
于建立临床诊疗思维 。 ３加 强模拟 仿 真式 临床 训练
一
加强模 拟仿真式 临床训练 ，促 进学生尽快 适应临床 ，早临床 、多
临床知识 ，从相关医学杂志、微博、网络等媒体上积累资源，引入一
些 切实发生 在医 院中的具体病例 ，可包括一 些医疗纠纷 ，不仅可 以提
ห้องสมุดไป่ตู้
临床和反复临床。当前，医学大专类院校的学生都面临实习困难的问 题。大部分是由于实习基地条件有限，加之医患关系紧张，学生在实
【 关键 词】 口腔 内科 ；教 学质量 ；方法
中 图分 类 号 ：Ｒ ７ ８
文 献标 识码 ：Ａ
文 章编 号 ：１ ６ ７ ｉ 一 ８ １ ９ ４（ ２ ｏ １ ５ ）１ ８ — ０ ２ ８ ３ — ０ ２
口腔内科学实践教学改革分析
口腔内科学实践教学改革分析作者：闫琳琳等来源：《现代养生·下半月版》 2018年第7期【摘要】口腔内科学作为一门具有较强实践性的学科，实践教学具有十分重要的意义。
然而，传统的教学模式中要么过于注重理论教学，要么实践教学效果不佳；导致学生尽管具有较为牢固的理论知识体系，但对于口腔内科学的认识缺乏深入认识，实践能力也显著不足。
所以，当前口腔内科学的教学模式必须实施改革，尤其要推动实践教学的改革，这不仅有利于学生将理论知识转化为实践，也有利于学生迅速从一名医学生转变为一名合格的临床医师。
本文将重点探讨和分析口腔内科学实践教学方式的改革，希望能够提供给口腔内科学教学工作者作为参考和借鉴。
【关键词】口腔内科学；实践教学；改革口腔内科学是口腔医学专业的主干核心课程，也是口腔医学专业重要的临床课程，其主要是针对口腔内科常见的三大病症牙体牙髓病、牙周病、口腔粘膜病展开教学，重点介绍这三大病症的临床症状、诊断方法、治疗方法以及预防方法等等。
该课程的教学，不仅要求学生掌握相关的理论知识，而且要求学生具有扎实的临床思维和实践技能[1]。
通常该课程都包括系统学习与临床实习两个阶段，由此也可以看出，该课程具有较强的实践性。
所以，在口腔内科学的教学过程中，如果仅仅重视理论教学，忽视了实践教学，必然无法达成教学目标。
所以，必须给予口腔内科学实践教学高度重视，通过不断改革和创新实践教学手段，从而在培养学生专业素养的基础上，强化学生的实践能力，这不仅有利于培养学生的实践能力，也有助于培养学生的科学精神。
1 当前口腔内科学实践教学改革的意义就当前口腔内科学的教学手段来看，改革迫在眉睫。
口腔内科学，作为一门具有很强实践性和应用性的学科，其教学过程必须要与人体口腔构造充分结合，并模仿人体口腔元素展开实践教学。
然而，如何才能让实践教学在成本允许的前提下具备更好的效果，是实践教学过程中面临的普遍难题。
从实践教学的对象上来看，如果采用真人作为试验对象展开实践教学，如果实验失败，将会让试验对象承受很大的伤害。
口腔内科学实训报告
一、实训目的通过本次口腔内科学实训，使我对口腔内科学的基本理论和临床技能有更深入的了解，提高自己的实际操作能力，培养严谨的医学思维和临床诊疗水平。
二、实训时间2023年x月x日至2023年x月x日三、实训地点XX口腔医院口腔内科四、实训内容1. 口腔疾病的问诊和病史采集在实训过程中，我跟随带教老师学习了如何进行口腔疾病的问诊和病史采集。
主要包括以下几个方面：（1）询问患者的主诉、现病史、既往史、家族史等基本信息；（2）观察患者的口腔状况，如牙齿排列、咬合关系、口腔黏膜、牙周组织等；（3）了解患者的全身情况，如有无慢性疾病、过敏史等。
2. 常规口腔检查和常用的特殊检查在实训过程中，我学习了常规口腔检查和常用的特殊检查方法，包括：（1）视诊：观察患者口腔黏膜、牙齿、牙周组织等；（2）探诊：使用探针检查牙齿的松动度、龋坏程度等；（3）叩诊：检查牙齿的敏感度、根尖炎症等；（4）咬合检查：检查患者的咬合关系、牙列拥挤程度等；（5）X光检查：拍摄口腔X光片，观察牙齿、牙周、颌骨等结构。
3. 写一份口腔科门诊病历在实训过程中，我跟随带教老师学习了如何书写口腔科门诊病历，包括以下内容：（1）患者基本信息：姓名、性别、年龄、联系方式等；（2）主诉：患者就诊的主要症状和诉求；（3）现病史：患者就诊前的情况，如病情发展、治疗经过等；（4）既往史：患者既往的疾病史、手术史、药物过敏史等；（5）口腔检查结果：包括视诊、探诊、叩诊、咬合检查、X光检查等；（6）诊断：根据患者的症状、体征和检查结果，确定诊断；（7）治疗方案：根据诊断结果，制定治疗方案；（8）医嘱：对患者进行用药、饮食、生活等方面的指导。
五、实训总结1. 通过本次实训，我对口腔内科学的基本理论和临床技能有了更深入的了解，提高了自己的实际操作能力。
2. 在实训过程中，我学会了如何进行口腔疾病的问诊和病史采集，掌握了常规口腔检查和常用的特殊检查方法。
3. 我学会了如何书写口腔科门诊病历，提高了自己的病历书写能力。
口腔内科学实验教学与改革建议研究
口腔内科学实验教学与改革建议研究作者：李咏赵光叶来源：《现代职业教育.高职本科》 2016年第4期李咏，赵光叶（湖南医药学院，湖南怀化 418000）［摘要］在传统的口腔内科学实验教学过程中，常常存在重视理论而轻实践的问题，以至于课堂教学常常会与实际的临床应用脱节。
为此，在口腔内科学教学中增加实验教学，能有效提高学生的临床实践能力，提高未来医生的工作水平，丰富学生的实践经验。
而目前，在口腔内科学的实验教学中，却存在教学方法单一和实践基地不足等问题。
为此，在深入分析口腔内科学实验教学中存在的问题之后，针对性地提出解决问题的措施，以促进口腔内科学实验教学的改革。
［关键词］实验教学；口腔内科学；教学模式［中图分类号］G642 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2016）10-0078-01口腔内科学是口腔医学中的重要组成部分，具有较强的综合性和实践性。
因此，在口腔内科学的教学过程中，仅仅依靠基础理论教学的教学模式是难以满足临床医学对学生实践能力的要求的。
因此，在教学过程中，必须注重引导学生理论结合实际的学习模式，培养学生综合运用知识的能力。
可见，在口腔内科学教学过程中加强实验教学是非常必要的。
一、口腔内科学实验教学中存在的问题（一）实验内容陈旧部分学校的实验内容还停留在初始阶段，没有跟上时代发展的节奏，这使得实验的效果非常不理想，也无法与当前的口腔医学发展相联系，以至于实验的价值不高。
例如就目前临床上所用的银汞合金胶囊，在现代的临床操作中，银汞合金的形成都是依靠调磨器来制作，但是部分学校在进行相关的实验时还停留在教学生如何利用手工研磨的方式来调制银汞合金。
这种类型的实验课程，不仅浪费课时和资源，且对于学生的临床医学实践也无任何指导价值。
（二）实验教学方法单一大部分学校的实验教学还是以验证性实验为主，缺乏创新。
在课堂上的主体也基本上为教师，学生基本是“照猫画虎”。
这种教学方法不但不能激发学生的创造性，还会抑制学生发现问题、分析问题及解决问题的能力，使得实验教学方法的教学效果非常不理想。
基于“岗证训合一”的口腔内科学实践教学设计与实施
基于“岗证训合一”的口腔内科学实践教学设计与实施为了提高口腔内科学实践教学的有效性和教学效果，可以采用“岗证训合一”的教学方法。
下面是一份口腔内科学实践教学设计的示例：一、教学目标1.了解常见的口腔内科疾病的病因、病理和临床表现；2.掌握常用的口腔内科学诊断方法以及治疗原则；3.培养学生的临床思维能力和技能，提高其在实践中的应用能力。
二、教学内容和方法1.教学内容：(1) 口腔内科疾病的分类及常见病例；(2) 口腔内科的临床诊断方法；(3) 口腔内科疾病的治疗原则和方法。
2.教学方法：(1) 理论讲授：通过课堂讲授，向学生介绍口腔内科疾病的病因、病理和临床表现，以及常用的诊断方法和治疗原则。
(2) 病例分析：选择几个典型的病例，让学生通过病例分析的方式，学习口腔内科的临床诊断思路和方法。
(3) 技能训练：设置实践环节，让学生亲自操作实验设备，进行口腔内科疾病的临床诊断和治疗演练。
2. 病例分析阶段：(1) 选择几个典型的病例，以小组形式进行讨论和分析；(2) 引导学生分析病例的病因、病理和临床表现，并提出相应的诊断和治疗建议。
3. 技能训练阶段：(1) 设置实践环节，让学生通过真实的实验设备进行临床诊断和治疗演练；(2) 老师可以在旁边指导学生的操作，并及时纠正错误。
四、教学评估方法1.考试评估：通过闭卷考试，考察学生对口腔内科疾病的理论知识、诊断方法和治疗原则的掌握程度。
2.实践评估：通过学生在实践环节的表现，评估其临床思维能力和技能的应用情况。
3.口头评估：通过课堂上的提问和讨论的方式，评估学生对口腔内科疾病的理解和掌握情况。
通过以上的教学设计和实施，可以实现“岗证训合一”的口腔内科学实践教学目标，提高学生的临床能力和应用能力，培养出优秀的口腔内科医生。
基于“岗证训合一”的口腔内科学实践教学设计与实施
基于“岗证训合一”的口腔内科学实践教学设计与实施1. 引言1.1 研究背景口腔内科学实践教学是口腔医学专业非常重要的一门课程，通过对口腔内科学知识和技能的培训，可以帮助学生更好地理解口腔内科学的理论知识，并提高其临床实践能力。
传统的口腔内科学实践教学存在着一些问题，如教学内容和实践技能之间的脱节、教学过程中的理论脱离实践等。
为了解决这些问题，岗证训合一的口腔内科学实践教学模式应运而生。
岗证训合一模式是指将教学内容与实践技能相结合，通过实践操作来巩固理论知识，培养学生的实践能力。
在口腔内科学实践教学中，采用岗证训合一模式能够有效提高学生的学习兴趣和学习效果，促进学生对口腔内科学的深入理解和应用。
本研究旨在探讨基于岗证训合一的口腔内科学实践教学设计与实施，旨在提高学生对口腔内科学的学习积极性和实践能力，促进其综合素质的提升。
通过本研究，可为口腔内科学实践教学提供新的教学模式和方法，为口腔医学专业人才的培养提供有益的借鉴和参考。
1.2 研究目的本研究旨在探讨基于“岗证训合一”的口腔内科学实践教学设计与实施，旨在通过将岗位实践和职业资格证书考核相结合，打破传统口腔内科学实践教学模式的局限性，提高学生的实践能力和专业水平。
具体目的包括：一、探讨岗证训合一教学模式在口腔内科学实践教学中的可行性和有效性；二、设计和实施符合岗证训合一要求的口腔内科学实践教学方案，培养学生综合应用知识解决实际问题的能力；三、评价岗证训合一口腔内科学实践教学模式的教学效果，为教学改革和提升教学质量提供参考依据。
通过本研究的实施，旨在探索一种更适合口腔内科学实践教学的教学模式，为培养高素质口腔医学人才提供理论和实践基础。
1.3 研究意义口腔内科学实践教学是口腔医学专业的重要组成部分，通过实践教学可以帮助学生将理论知识应用到临床实践中，提升他们的实践能力和解决问题的能力。
岗证训合一是一种新型的教学模式，通过整合岗位实践和证书培训，使学生能够在实践中学习，不仅提高了教学的实效性和针对性，还能够更好地培养学生的实践技能和团队合作能力。
基于“岗证训合一”的口腔内科学实践教学设计与实施
基于“岗证训合一”的口腔内科学实践教学设计与实施“岗证训合一”是一种将岗位实训和理论学习相结合的教学模式，它能够使学生更好地将理论知识应用到实际工作中。
在口腔内科学实践教学中，采用“岗证训合一”的教学设计与实施，可以提高学生的实践能力和综合素质的培养。
以下是一种基于“岗证训合一”的口腔内科学实践教学设计与实施方案。
一、教学设计1. 学习目标- 理论知识：了解常见的口腔内科疾病的病因、临床表现和治疗方法；- 实践能力：掌握常见口腔内科疾病的检查和诊断技术，了解常见的治疗方法；- 专业素质：培养学生的综合分析和解决问题的能力，提高沟通和协作能力。
3. 教学方法- 理论授课：通过教师讲解、案例分析等方式，使学生了解口腔内科的基本知识；- 实践操作：设置实践环节，由学生进行实践操作，例如使用口腔镜进行口腔检查、采集口腔黏膜标本等；- 案例讨论：通过讨论真实病例，引导学生分析并解决具体问题，提高综合分析和解决问题的能力；- 团队合作：设置小组实践任务，鼓励学生进行团队合作，加强沟通和协作能力的培养。
二、教学实施1. 组织实践环节- 学生分组进行实践操作，例如使用口腔镜进行口腔检查、采集口腔黏膜标本等；- 为学生提供必要的工具和设备，保证实践操作的顺利进行；- 老师对学生进行实践操作的指导和纠正，提供必要的支持和帮助。
2. 指导案例讨论- 教师提供真实的病例资料，并引导学生进行案例讨论；- 学生分析案例，探讨疾病的诊断和治疗方案，并给出自己的观点和建议；- 教师进行点评和指导，引导学生进一步思考和探讨。
3. 撰写实践报告- 学生根据实践操作和案例讨论的内容，撰写实践报告；- 实践报告需要包括实践操作的步骤和结果，以及对案例讨论的总结和思考；- 教师对学生的实践报告进行评价和指导，帮助学生提高撰写报告的能力。
通过以上的教学设计和实施，学生在口腔内科学实践教学中既能够掌握相关的理论知识，又能够锻炼实践能力和提高专业素质。
基于“岗证训合一”的口腔内科学实践教学设计与实施
基于“岗证训合一”的口腔内科学实践教学设计与实施随着临床实践的发展，口腔内科学越来越成为现代口腔医学的重要分支。
然而，许多口腔医学院校在口腔内科学的教学中存在一些问题，如理论和实践相分离、实践教学分散、诊疗标准不够严格等。
这些问题影响了学生的实践能力和临床应用能力的培养。
针对这种情况，一些口腔医学院校开始采取“岗证训合一”的教学模式，将理论教学、技能训练和实践操作有机结合起来，促进学生的综合能力提升。
口腔内科学是口腔医学专业的一门重要基础课程，教学内容涉及口腔疾病的基本概念、诊断与治疗方法、口腔内窥镜操作技术、牙体牙髓病等。
为了更好地开展口腔内科学教学，应按照“岗证训合一”的原则进行设计和实施，具体包括如下几个方面：一、理论课程与实践操作相结合在教学设计中，理论课程和实践操作应相互关联。
在授课过程中，应根据具体疾病进行讲解，引导学生了解相关的临床表现、诊断方法和治疗原则。
同时，还应邀请临床医生进行案例分享，让学生了解实际工作中遇到的问题和应对策略。
在实践操作中，应根据理论知识进行实践操作。
例如，针对口腔内窥镜操作技术，应先进行理论授课，然后进行模拟操作，最后进行真实病例的操作，使学生在实践中逐步掌握相关技术和操作方法。
二、以临床应用为导向教学设计中应以临床应用为导向，使学生能够通过实践操作掌握具体应用技能。
例如，对于口腔炎症的诊治，应先进行相关诊断模拟，然后根据模拟结果进行治疗方案的制定，最后进行真实病例的诊治操作。
通过这种方式，可以使学生真正掌握相关的技能和方法，并通过重复实践不断提高技能水平。
三、课程内容的精简与规范在教学设计中，应尽量避免内容过于繁琐，以避免学生的理解和记忆难度。
因此，在课程设计过程中，需要严格根据教学大纲和相关标准进行课程内容的规范和精简。
同时，对于内容较多的方面，应分步进行授课和实践操作，逐步提高学生的应用层次。
综上所述，“岗证训合一”是一种以应用能力为导向的教学模式，在口腔内科学的实践教学设计和实施中具有较高的适用性。
应用“三个结合”方法 提高“免病学”教学效果
应用“三个结合”方法提高“免病学”教学效果
钟晓芝
【期刊名称】《中等医学教育》
【年(卷),期】2000(018)006
【总页数】2页(P49-50)
【作者】钟晓芝
【作者单位】浙江省温州卫生学校,浙江温州
【正文语种】中文
【中图分类】R392－42
【相关文献】
1.应用 PBL 法等多种方法提高《诊断学》教学效果 [J], 王宏天
2.科学选择教学方法努力提高教学效果--西方经济学教学方法实践 [J], 李英;芦丽静
3.应用“四个结合”方法提高“解剖学”教学效果 [J], 黄启林
4.灵活应用多种教学方法提高解剖学教学效果 [J], 马广;丁新玲;王宇博
5.注重“三个结合” 提高《马克思主义政治经济学原理》教学效果 [J], 牛冬梅因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
充分利用各种教学手段促进口腔教学质量提高
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参考文献： ? + @ 陈命家， 赵慧 / 科学利用多媒体技术， 提高课堂教学效果 ? A @ / 中国 高等医学教育， $%%* ， "： "# B "7/ ? $ @ 康丽勇 / 改进口腔实验教学方法的探讨 ? A @ / 锦州医学院学报， $%%+ ， $： 12/ !
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教学探讨
卫生职业教育
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充分利用各种教学手段
陈
促进口腔教学质量提高
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晨， 吴友农， 吴红霞， 朱庆萍
, 南京医科大学口腔医学院， 江苏 南京
摘
要：目的 比较三种教学方式的不同结合对教学质量的影响。方法 按照“根管治疗术 ”的教学内容，将口腔医学专业
每组 +" 人， 电教 $%%% 级 &" 名学生平均为 ’、 (、 ) * 组， ’ 组进行理论课教学， ( 组进行理论课和电教教学， ) 组进行理论课、 其中理论题与实践各占一 片和实验课教学。上述 * 组均在各自教学项目完成后一周进行问卷测试 , 试题由 +& 个题目组成， 半-， 并对测试结果进行统计分析。 结果 * 组测试结果之间存在显著性差异 , ! .%/ %" - ， 其中第 * 组的答对率最高。 结论 多 种教学方法的结合有助于更好地掌握所学知识。 关键词： 教学方式； 多媒体； 口腔内科 中图分类号： 0&$&/ + 文献标识码： ( 文章编号： +1#+ ! +$&1 , $%%" - %& ! %%"# ! %+ # 讨论 口腔内科学是对临床技能要求很高的专业， 它不但要求学 “ 根管治疗 生扎实地掌握理论知识，而且也要掌握操作技能。 术” 是牙髓病、 根尖周病治疗中最重要的治疗方法， 要求学生重 点掌握。 但这部分内容多， 课堂教学时数有限， 学生很难整体把 握。 如结合电教片、 实验课三者互补， 增强对眼、 耳、 手的感官刺 激， 可使学生更容易记忆、 掌握。统计结果显示， 第 * 组的答对 率较高。 这表明学生在经历了 * 种教学方式后对知识的掌握比 较全面， 取得了较好的效果。 虽然现在的电教片或者多媒体的制作精良， 并能将授课内 容融会贯通，在一定程度上弥补了理论课教学的不足，但是由 于它在相对较短的时间内提供了大量信息， 学生往往不易完全 “内容太多， 接受， 有时会抱怨 看完后晕头转向 ” 等。 它并不能代 替课堂教学，实现彻底的人性化
口腔内科教学总结
口腔内科教学总结引言口腔内科是口腔医学的重要学科之一，旨在培养学生掌握口腔内科的基本理论知识和临床技能。
本文将对口腔内科教学进行总结，包括教学目标、教学内容、教学方法及教学评价等方面进行分析和讨论。
教学目标口腔内科教学的目标是培养学生具备以下能力：•掌握口腔内科的基本理论知识，包括疾病的发病机制、诊断和治疗方法等；•熟悉口腔疾病的常见病理特点，能够准确判断疾病的类型和严重程度；•掌握常见的口腔内科诊断技术和治疗方法，并能够灵活运用于临床实践中；•具备综合分析和解决口腔内科问题的能力，包括病情评估、治疗方案制定和预防措施等；•具备团队合作和沟通能力，能够与其他专业人员合作，为患者提供综合性的口腔内科医疗服务。
教学内容口腔内科教学内容主要包括以下方面：1.口腔疾病的分类和病理生理学知识：学习各类口腔疾病的分类、病因、发病机制以及病理生理学变化等。
2.口腔疾病的临床诊断技术：学习常见的临床检查技术，如口腔检查、牙周检查、X线检查等，以及口腔内科常见疾病的诊断标准和方法。
3.口腔疾病的治疗技术：学习常见的口腔内科治疗技术，如洗牙、补牙、拔牙、根管治疗等，以及各种治疗技术的操作要点和注意事项。
4.口腔疾病的预防和保健知识：学习口腔疾病的预防和口腔健康保健的重要性，了解采取适当的预防和保健措施的方法和措施。
教学方法为了达到口腔内科教学的目标，我们采取了以下教学方法：1.理论教学：通过课堂讲授的方式，向学生介绍口腔内科的基本理论知识和临床应用技术。
2.实验教学：通过实践操作，让学生亲自参与口腔内科诊断技术和治疗技术的操作，提高实际操作技能。
3.组织临床实习：将学生安排到临床医疗单位进行实习，在真实的临床环境中学习和实践口腔内科诊断和治疗技术，培养学生的临床思维和解决问题的能力。
4.小组讨论和案例分析：通过小组讨论和案例分析的形式，激发学生的思维，提高问题分析和解决问题的能力。
教学评价口腔内科教学的评价主要采取以下方式：1.考试评价：通过闭卷考试和开卷考试的方式，对学生的口腔内科知识和技术应用能力进行评价。
内科住院医生培训心得体会
内科住院医生培训心得体会内科住院医生培训心得体会（精选5篇）内科住院医生培训心得体会1仲夏七月，我接到医院通知，将作为选送住院医师代表，前往湘雅二医院进行系统正规的住院医师培训。
我的心情，十分的激动期待，也夹杂了少许紧张和担心：为着能够到国内最知名的大医院学习而感到激动期待，为着自己学识尚浅可能跟不上工作节奏而紧张担心。
在这样复杂的心情中，我踏上了湘雅二医院住院医师培训之旅。
8月3号我来到医院，当时正是长沙天气最炎热的时候。
中午，医务部的老师在住院医师学员的宿舍楼下迎接我们，细心地为我们介绍医院情况和解决住宿等生活困难。
让我们首先感受到了湘雅二医院对住院医师培训学员的高度重视和关怀。
我所在的科室是口腔科，师从高义军教授。
这是一个工作非常繁忙的临床一线科室，高教授渊博的学识，丰富的临床经验和严谨的工作态度给我树立了学习的榜样。
在他的身上，我看到的是忙碌整天顾不上喝水休息的辛勤付出，是每天饿着肚子加班的无怨无悔，是面对复杂病情的认真严谨，是面对病人的亲切和蔼，是教导学生时的耐心细致，是下班后回家查阅科研文献的不断学习。
这些，都让我知道，未来的培训，我要学习的东西，实在太多太多。
每当夜幕降临时，我带着略显疲惫的面容走在下班的路上，心里却都格外的充实和满足。
在湘雅二医院的日子里，我的临床知识在不断的增长，为人处事也在不断成熟。
感谢湘雅二医院，不仅仅授我以“鱼”，还将更重要的“渔”植根我的心底，为我以后的工作铺下了阳光之路。
内科住院医生培训心得体会2医生的工作除了看病之外，还肩负着培养年轻医生的责任，尤其是住院医师，从大的讲，我们是我国未来医疗事业的支柱，从小的讲，我们就是在我们老了以后为我们看病的医生。
由于众所周知的原因，医生工作非常繁忙，因此每一位上级医生都梦想我手下的住院医师既要有扎实的专业理论基础，又要有过硬的临床技能、较强的科研意识和良好的沟通能力，还要能够“5+2”、“白+黑”的工作而不抱怨，病人的要求又何尝不是呢可现在的住院医师群体又都是什么样的人呢我们可都是家里的独生子女，我们是大学毕业又开始读硕士博士，已经到了谈婚论嫁的年龄才工作的`人，我们是生活在这个有物质诱惑年代的年轻人，我们是能感受到社会上隔三差五传出的“侮医伤医事件”的医务工作者，我们也是希望能够过节假日和周末的人。
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【１１史久成．口腔内科学【Ｍ】．北京：人民卫生出版社，２００８． 【２】王捍国，赵守亮，范继红，等，模拟诊疗在牙体牙髓病学教学中的应 用【刀．医学教育，２００５．２５（３）：８７～８９．Ａ
学法进行口腔内科学实训课教学。通过问卷调查、理论考试和
ｌ临床实习带教教师的反映，我们发现，与传统的实训教学方法
Ｖ０１．２７ ２００９
Ｎｏ．７
摘要：在口腔内科学实训课教学中，采用“三结合”教学法，即理论和实践、讲解和讨论、讲评和测试相结合，培养学生临床 思维能力，提高学生以患者为中心、以痰病的正确诊治为目标的分析和解决问题能力，取得良好的教学效果。 关键词：“三结合”教学法；口腔内科学；实训教学
中图分类号：Ｃ，４２４ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１６７１—１２４６（２００９）０７—００７１－．－０２
学生经过系统而全面的学习，最终要面对患者进行疾病的
正确诊治。因此，理论和实践相结合，培养学生临床思维能力， 提高其操作水平是口腔内科学实训课教学的原则。在口腔内科 学系统的理论课学习后，一方面，重视基本操作，在传统的石膏
由于课程多，学生课余时间有限，如何最大效率地利用课
堂时间是教师在教学中非常重视的问题。实践表明：随堂讲评
错误的发生率大为降低。另外，还采用了以问题为基础的教学 法。如，在充填材料一节实训课中，让学生在充分了解银汞合
金、复合树脂充填材料性能的基础上，与口腔修复材料学学习 的材料进行比较，这些材料在龋病充填和牙列缺损的修复中有 何异同，其要点是什么？经过资料查询和充分讨论，教师适当引
导，学生都能较好地掌握这一部分内容。 ２．３讲评和测试相结合
在口腔内科学实训课教学中，采用理论和实践相结合、讲
鳃和讨论相结合、讲评和测试相结合的“三结合”教学法，让学 生在课堂时间内最大程度地获取知识，培养学生临床思维和动 手能力，全面提高学生的综合素质。 ２“三结合”教学法的实施 课前经过充分讨论，安排实训课的具体内容：简单复习理 论课讲授的内容后，重点讲解临床操作相关的知识和技能，然
口腔内科学是口腔医学重要的组成部分，也是一门科学
性、技术性和实践性都很强的学科。如何充分利用课时，培养学 生以患者为中心、以疾病的正确诊治为目标的分析和解决问题 能力，提高实训课教学效果成为一个迫切需要解决的现实问 题。我们结合当代教学理念和先进的科技手段，在２００６－２００７ 年度对我校三年制专科口腔医学专业学生，采用“三结合”教学 法进行口腔内科学实训课教学，取得良好的教学效果。 １“三结合”教学法的内容
进行随堂测试并记入总成绩。在每节实训课中，我们随机设计
了多种情况，进行随堂测试，既检验了教学效果，又起到了促进 作用。 ３讨论 我们在２００６级８０名三年制专科口腔医学专业学生和 ２００７级８０名三年制专科口腔医学专业学生中采用“三结合”教
形式新颖、内容丰富。学生理论考试成绩明显提高，多数学生掌
握了基本理论知识，对口腔内科学常见病的理解更深刻，临床诊 治及实践操作技能有了明显提高。
随着职业教育教学改革的不断深入，新的教学理念和课程 标准已日渐成熟，现代教学理论和方法日益受到广大教师的关 注。随着卫生服务模式和卫生服务体系改革的深入，护理专业 人才已逐渐成为公共卫生体系人才队伍的重要组成部分。在中 等卫生职业教育领域中，课程设置在新课改理念下更加注重 “实用、够用、必需”的原则，为社会培养更多具有一定文化素 养，具有良好的职业道德、人际交往与沟通能力，能够从事临床 护理、社区护理和预防保健的高素质劳动者。民族地区地域辽 阔、偏远且经济欠发达，同对还存在语言、生活习惯方面的差异 以及工作条件艰苦等因素，高校毕业的高层次医疗卫生人员不 愿到这些地区工作。当地基层卫生人员呈现服务范围过广、工
作超强度等问题，“一人医院”（一个医生或护士）随处可见，人 民的生命财产难以保证。中等卫生学校培养的学生是医疗救治
和预防保健的主力军，因此，加强民族地区基层卫生人才的培 养并提高其整体素质已迫在眉睫。笔者对中职护理专业《外科 护理学》教材和教法进行了一些改革和尝试，收到良好的效果， 现介绍如下。 １精选外科护理学教材，根据岗位需求展开教学
一７１—
万方数据
关键词：护理专业；外科护理学；教学改革
中图分类号：Ｇ４２６ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１６７１—１２４６（２００９）０７－－００７２－０２
外科护理学作为护理专业的一门专业课，教材有多个版
本，内容多、涉及面广、学科性强。按照教育教学改革的要求，理 论学时一再缩减，这给外科护理学教学提出了挑战。目前，中职 《外科护理学》教材大部分属于以学科为中心，理论篇幅较大、
一７２一
万方数据
穿无菌手术衣和戴无菌手套的要领，利用观摩、演练让学生掌
握手术野消毒和器械台管理等操作流程。还可通过学生与教师
讲解，尽可能让学生自己发现问题及其产生的原因，并进行正
确操作或寻找改正办法，这样记忆更深刻。相应地，在教学中还
相比，在教学总课时数相同的情况下，“三结合”教学法取得了
更好的教学效果。问卷调查显示，９６．２％的学生认为，该教学法
和测试相结合可以加强记忆、巩固学习效果。针对学生在操作
牙、离体牙上进行洞形制备、充填、根管治疗术、牙髓塑化治疗 等ｆｔ实践操作的基础上，将离体牙根据相应牙位置，置于标准的 全口模型中。然后再放置于仿真模型中，学生在此模型上进行
以及各种“作品”（如石膏牙洞形制备、离体牙洞形制备、开髓
等）中的问题进行讲评，个性的问题单独讲解，共性的问题集中
２．２讲解和讨论相结合 在教学中，学生的积极性可以大大提高教学效果。因此，学
生是被动接受、还是主动参与，对于一堂课的顺利进行至关重 要。经过多年的教学实践，我们发现学生参与程度越高，积极性 越高，知识、技能的掌握程度就越高。在课堂讲解中，我们不再 向学生灌输理论知识，而是教他们如何理解、如何运用。例如， 在“开髓”一章中，针对学生理解髓室困难，往届学生多发生髓 室顶没有完全去除、侧穿、底穿等错误，让学生去想象，有学生
后观看临床操作录像，教师分组示教，同时讲解要点、注意事项
和个人体会；学生在石膏牙、离体牙或仿头模上进行操作，教师 对学生的操作进行针对性评估，并指出错误和不足之处。在整 个教学过程中，教师随机提问测试，以巩固和加强学生的学习 效果。 ２．１理论和实践相结合
将髓室比喻为房间，开髓就是“揭样，最大可能地模拟了临床
情景，其中支点的运用、体位调节、牙位与颌位的变换、口镜的 使用等均与临床操作相同，使理论更加接近实际。另一方面，在
实训课中。加大临床前综合训练，通过病历书写、病例讨论、模
拟诊疗等临床前综合训练，使学生不仅能够巩固所学理论知 识，而且可以尽快完成从理论到临床、从面对书本到患者的过 渡，有利于临床思维的建立圈。
涉及范围广、各系统疾病多是高校压缩版，三年制中职生掌握 其内容有较大难度。而民族地区中职护理专业教学必须结合 农、牧民的实际需要培养实用型人才，所以，实施外科护理学教 学改革十分必要。有位教育学家说得好：“我们的教学应该是用 教材去教而不是去教教材。”笔者本着为岗位需求服务的原则， 认真选择《外科护理学》教材，最大限度提高学生的学习兴趣和 基本素质。 １．１卅繁就简，为学生成压 三年制护理专业外科护理学总学时为１０８学时，内容包括 总论和各专科护理以及基本技能培训，但在教学过程中存在内 容多、学时紧的问题。因此，必须结合岗位需求选择讲授重点， 让学生首先掌握必需的基本理论，提高学生适应社会和适应岗 位的能力。如，在讲解无菌技术中消毒、灭菌的方法和重要意义 时，结合当地岗位需求讲授高压蒸汽灭菌和煮沸灭菌的条件与 要求；化学消毒灭菌必须掌握碘伏、酒精、戊二醛、过氧乙酸的 有效浓度和注意事项［１１。另外，采用实训演练让学生掌握洗手、