如何使阅读为写作服务呢
阅读提升小学生的写作能力
阅读提升小学生的写作能力在当今信息泛滥的社会，阅读已经成为了一项重要的学习能力。
通过阅读，学生不仅可以得到知识，还可以提升自己的写作能力。
下面将从培养阅读习惯、拓展阅读广度和深度以及实践运用所阅读的内容三个方面探讨如何通过阅读提升小学生的写作能力。
一、培养阅读习惯阅读是培养写作能力的基础。
在小学阶段，教师和家长都应该重视培养孩子的阅读习惯。
首先，在学校里，教师可以开设一些阅读课程，让孩子有固定的时间去阅读。
这样不仅可以增加孩子的阅读时间，还能让孩子养成良好的阅读习惯。
同时，家长也应该给予足够的支持，陪伴孩子一起阅读，创造一个良好的阅读环境。
二、拓展阅读广度和深度拓展阅读广度和深度是提升写作能力的关键。
小学生的阅读应该不仅限于课本上的内容，还应该拓展到各种文学作品、科普读物、历史故事等。
通过广泛阅读，孩子可以接触到不同类型的文章，了解到不同领域的知识，从而丰富自己的写作素材。
同时，深度阅读也是非常重要的。
孩子们应该学会挖掘文章背后的深层意义，发现作者想要传达的信息，这个过程将有助于培养孩子的思考和表达能力。
三、实践运用所阅读的内容阅读只有在实践中才能发挥真正的作用。
小学生不仅要阅读，还应该学会将所阅读的内容运用到自己的写作中。
例如，在写作文的时候，可以通过引用书中的句子或者故事情节来支撑自己的论点。
另外，还可以鼓励孩子们写读后感、心得体会等，让他们将自己的思想和感受通过写作的形式表达出来。
这些实践活动可以提高孩子的写作能力，也能够加深他们对所阅读内容的理解。
综上所述，阅读对于提升小学生的写作能力至关重要。
通过培养阅读习惯、拓展阅读广度和深度以及实践运用所阅读的内容，可以帮助小学生提升写作能力，培养他们的思维、表达和创造能力。
因此，教师和家长都应该共同努力，为小学生提供一个良好的阅读环境，让他们通过阅读获得更多的成长和进步。
“读写结合”的三种课型例析
“读写结合”的三种课型例析——以人教版小学高段语文为例西南大学文学院语文教育研究室魏小娜摘要：恰当的“读写结合”是重要的语文学习方式之一。
为避免读写结合教学模式的泛滥、僵化和形式化，特梳理出“促写”型读写结合、“促读”型读写结合、“任务”型读写结合三大类课型。
并结合人教版小学高段语文教材，例析了三类读写结合课型的基本功能、读写结合点和常见教学形式。
关键词：小学语文；读写结合；课型分类；课例分析尽管“阅读”和“写作”是两种不同的语文能力，但是中外母语教育实践都已证明：“阅读”和“写作”之间确实存在很多共享知识，恰当的“读写结合”是重要的语文学习方式之一。
尤其近年来，国内外对“读写结合”基本理论和实践路径的研究越来越深入，读写结合的实践方式也应该越来越丰富、有效。
然而，国内目前语文课堂中流行的“读写结合”还存在目标不明、落点不准、手段单一等问题，在一定程度上造成了读写结合教学模式的泛滥、僵化和形式化。
鉴于此，这里尝试结合国内外读写结合的优秀案例和理论观点，尝试梳理“读写结合”的不同课型，明确不同类型读写结合的基本功能、读写结合点和常见教学形式。
并结合人教版高段语文教材举例，供一线老师参考。
需要明确的是：不论哪种课型，既然称之为“读写结合”，从总体上看其中的“阅读”和“写作”都存在一定程度的联系，不宜厚此薄彼。
但是为了方便教师有目的地选择课型、有针对性地开展读写结合，这里依据读写结合中“阅读”和“写作”相对侧重点的不同，划分出系列课型。
一、“促写”型“读写结合“促写”型“读写结合”，是指借助阅读来促进写作的“读写结合”教学课型。
该课型中，阅读为写作服务，重在通过阅读来为写作提供语言积累、素材资源、文本形式和写作技法等内容，“写作”是学习的最终目标。
这一读写结合课型在我国拥有比较丰富的理论思考和实践积淀：无论是古代的“读书破万卷，下笔如有神”，还是现代语文教育家的“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的关系。
多读书对写作文有哪些好处
多读书对写作文有哪些好处多读书，可以让你觉得有许多的写作灵感。
可以让你在写作文的方法上用的更好。
在写作的时候，我们往往可以运用一些书中的好词好句和生活哲理。
让别人觉得你更富有文采，美感。
多读书，可以让你全身都有礼节。
俗话说：“第一印象最重要。
”从你留给别人的第一印象中，就可以让别人看出你是什么样的人。
所以多读书可以让人感觉你知书答礼，颇有风度。
多读书，可以让你多增加一些课外知识。
培根先生说过：“知识就是力量。
”不错，多读书，增长了课外知识，可以让你感到浑身充满了一股力量。
这种力量可以激励着你不断地前进，不断地成长。
从书中，你往往可以发现自己身上的不足之处，使你不断地改正错误，摆正自己前进的方向。
所以，书也是我们的良师益友。
多读书，可以让你变聪明，变得有智慧去战胜对手。
书让你变得更聪明，你就可以勇敢地面对困难。
让你用自己的方法来解决这个问题。
这样，你又向你自己的人生道路上迈出了一步。
多读书，也能使你的心情便得快乐。
读书也是一种休闲，一种娱乐的方式。
读书可以调节身体的血管流动，使你身心健康。
所以在书的海洋里遨游也是一种无限快乐的事情。
用读书来为自己放松心情也是一种十分明智的。
读书能陶冶人的情操，给人知识和智慧。
所以，我们应该多读书，为我们以后的人生道路打下好的、扎实的基础。
读书破万卷，下笔如有神。
读书，读好书，对当前政德建设具有重要意义。
一、多读书、多好书可以提高自身修养读书是超越时空与高尚的人对话。
笛卡尔说，“阅读优秀的书籍，就是和时代中最杰出的人们（书的作者）进行交流，也就是和他们传播的优秀思想进行交流”。
读的好书越多，接触的优秀人物越多。
多读好书就是多交良师益友，近朱者赤、近墨者黑。
长期与优秀的人打交道，自己就会变得优秀；经常与高尚的人打交道，自己就会变得高尚。
所以，我们要多读书、读好书，经常与优秀人物对话，聆听他们的教诲，借鉴他们的经验，学习他们的品格，不断提高自己的修养。
从书中可以领悟“不以物喜，不以己悲”豁达情怀，亦可以领略“天下兴亡，匹夫有责”的豪迈心胸。
如何帮助孩子提高写作和阅读理解能力
如何帮助孩子提高写作和阅读理解能力孩子的写作和阅读理解能力在学习过程中扮演着非常重要的角色。
这两项技能不仅能够帮助孩子表达自己的想法和观点，还能够增加孩子的知识储备和思维能力。
那么，作为家长或者教育者，我们应该如何帮助孩子提高写作和阅读理解能力呢？本文将针对这一问题进行探讨。
1.阅读是提高写作能力的基石阅读是培养孩子写作能力的基石。
通过阅读，孩子能够接触到各式各样的文字材料，拓宽视野，积累词汇和语法知识。
因此，家长可以鼓励孩子多读书，建立起良好的阅读习惯。
可以选择一些适合孩子阅读的图书，如儿童文学、科普读物等，并与孩子一同分享阅读的乐趣。
2.多写多练提高写作能力写作是一种需要不断练习的技能。
家长可以鼓励孩子多写作文，如日记、故事、作文等。
在写作过程中，孩子可以通过表达自己的观点和思考，提高语言组织和逻辑思维能力。
同时，家长可以给予孩子适当的指导和反馈，帮助他们不断改进写作水平。
3.培养阅读理解能力的方法除了提高写作能力，阅读理解能力也同样重要。
家长可以采取以下几种方法来培养孩子的阅读理解能力：3.1 提问法在孩子阅读完成后，可以提出一些问题，让孩子思考并回答。
这样可以帮助孩子加深对文章内容的理解，并培养孩子的逻辑思维能力。
3.2 绘本阅读对于小一些的孩子，可以选择一些有趣的绘本给他们阅读。
绘本通常以图文结合的形式，能够帮助孩子理解故事情节，提高他们的阅读理解能力。
3.3 短篇阅读对于年龄较大的孩子，可以选择一些短篇文章给他们阅读。
这些文章通常有一定的难度，能够锻炼孩子的语言理解和分析能力。
4.激发孩子的兴趣和创造力要想提高孩子的写作和阅读理解能力，激发孩子的兴趣和创造力至关重要。
家长可以引导孩子选择自己感兴趣的主题进行写作，同时也可以鼓励孩子在阅读过程中提出自己的观点和想法。
激发孩子的兴趣和创造力能够更好地促进孩子写作和阅读能力的提高。
总结：在孩子的写作和阅读理解能力培养过程中，家长和教育者的引导起着关键的作用。
读写结合的理论来源及方法论意义[整理]
![读写结合的理论来源及方法论意义[整理]](https://img.taocdn.com/s3/m/300b1a15df80d4d8d15abe23482fb4daa58d1d22.png)
读写结合的理论来源及方法论意义读写结合教学是我国语文传统教学经验精华之一。
它能使学生的阅读能力和写作能力相互迁移、相互转化，相互促进。
读写结合教学法是对迁移理论最好的诠释。
无论是桑代克的“共同要素说”，或者贾德的“概括化理论”，亦或布鲁纳的“认知结构说”，若从读写结合教学的独特视角进行分析，它们无非强调一个共同的观点：为学生提供学习文本，让学生通过对文本的揣摩、体会、借鉴其写作方法，并有效地运用于自己的习作。
一句话，习作之法得益于对文本之法的理解、模仿。
新大纲把促进学生的全面发展，加强语文实践和语言积累提到了前所未有的高度，突出强调了语文“读”的重要性；要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
因此在“读”的过程中，教师应发挥主导作用，积极引导学生多读书、读好书，启发学生阅读的心智，把“读”与“写”结合起来"以读促悟"以悟导写"从而有效地积累语言"提作文的能力。
在小学语文教材的每篇课文中，都蕴藏着丰富的对学生实施创新教育的资源。
采用读写结合的方式，对学生进行创造性思维的培养，不失为一种好的方法。
教学中，只要我们能够把握时机，巧用教材，选准读写的结合点，经常性地去鼓励和指导学生进行诸如一题多写、仿写、改写、扩写、续写、想像写、拓展写、插补写、切换写、思路变向写、观点批判写等不同形式的具有创新性且富有个性色彩的写作练习活动，就一定能使学生的创造性思维能力从中得到培养和锻炼，从而达到我们在读写结合中实施创新教育之目的。
阅读是吸收，写作是倾吐。
阅读与写作相辅相成，密不可分。
因此，在教学中，把阅读与写作结合起来，从而使学生“吸收”更充分、灵活，“倾吐”更自然、多彩。
语文是人类最重要的交际工具，也是人类文化重要的组成部分。
根据语文课程工具性与人文性相统一的特征，语文教学在致力于引导学生学习博大精深的语言及感悟浓郁的人文思想同时，还要重视培养他们运用语言的能力，如何将所学所悟所积累源源不断地内化为自已知识体系。
小学语文读写结合教学方法
小学语文读写结合教学方法摘要】读写结合的方法可以兼顾学生的阅读和写作能力，从而可以更加系统全面地提升学生的语文综合运用能力。
小学语文阅读教学的目的不仅是为了让学生的阅读能力得到提高，而且能够自主地运用所学课文中包含的语言技巧。
语文教学实质上是语言教学，老师的使命是让学生能够从读和写两个层次上面逐渐掌握这门语言。
【关键词】小学语文读写结合理论方法中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2019）01-109-01叶圣陶先生说：阅读是什么一回事？是吸收。
好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养；写作是什么一回事？是表达。
把脑子里的东西拿出来，让大家知道，或者用嘴说，或者用笔写。
阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。
这两件事，无论做什么工作都是经常需要的。
他还指出“实际上写作基于阅读，老师教得好，学生读得好，才写得好。
”因此，在语文教学中，既要让学生读书，又要教学生作文。
可见读和写这两个方面是相辅相成的、互相促进的，教学中只有以读带写、以写促读、读写结合，才能使读写相得益彰、共同发展、共同提高。
一、读写结合的理论基础1 异质同构性。
有人认为阅读与写作两种活动中心智活动都经历了双重转化。
阅读是从文字到思想再到文字的转化；写作则是主客体的相互换位，客观事物转化为主体经验，经过表达这一形式转化为语言文字的客观描述。
叶圣陶先生对此亦有过论述，他曾明确指出：“阅读是“吸收”的事情，从阅读，咱们可以领受人家的经验，接触人家的心情；写作是“发表”的事情，从写作咱们可以显示自己的经验，吐露自己的心情。
”2 相同要素说。
依据现代认知学派的观点，学习情境与迁移情境存在共同成分即一般原理时容易产生迁移，这是阅读与写作紧密结合并能取得实效的理论基础。
这是因为阅读教学中突出的重点知识在写作教学中同样具有指导意义，阅读教学的重点、难点在作文教学中同样重要，并应注意通过对阅读教学的反馈信息进行反思来设计写作教学。
叶圣陶先生论阅读与写作的关系
叶圣陶先生论阅读与写作的关系●从国文科，咱们将得到什么知识，养成什么习惯呢？简括地说，只有两项，一项是阅读，又一项是写作。
要从国文科得到阅读和写作的知识，养成阅读和写作的习惯。
阅读是“吸收”的事情，从阅读，咱们可以领受人家的经验，接触人家的心情；写作是“发表”的事情，从写作，咱们可以显示自己的经验，吐露自己的心情。
在人群中间，经验的授受和心情的交通是最且要的，所以阅读和写作两项也是最切要。
这两项的知识和习惯，他种学科是不负受与和训练的责任的，这是国文科的专责。
每一个学习国文的人应该认清楚：得到阅读和写作的知识，从而养成阅读和写作的习惯，就是学习国文的目标。
——《略谈学习国文》，见《叶圣陶语文教育论集》第2至3页●从前教人作文，别的不讲，只教把若干篇文章读得烂熟。
我们且不问其他，这读得烂熟的办法并不能算坏。
读书就是要把一些成例化为习惯。
——《“通”与“不通”》，见《叶圣陶语文教育论集》第402页●现在一说到学生国文程度，其意等于说学生写作程度。
至于与写作程度同等重要的阅读程度往往是忽视了的。
因此，学生阅读程度提高了或是降低了的话也是没有听人提起过。
这不是没有道理的，写作程度有迹象可寻，而阅读程度比较难捉摸，有迹象可寻的被注意了，比较难捉摸的被忽视了，原是很自然的事情。
然而阅读时吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的关系。
单说写作程度如何如何是没有根的，要有根，就得追问那比较那捉摸的阅读程度。
——《国文教学的两个基本观点》，见《叶圣陶语文教育论集》第58页●有些人把阅读和写作看作不甚相干的两回事，而且特别着重写作，总是说学生的写作能力不行，好像语文程度就只看写作程度似的。
阅读的基本训练不行，写作能力是不会提高的。
常常有人要求出版社出版“怎样作文”之类的书，好象有了这类书，依据这类书指导作文，写作教学就好办了。
实际上写作基于阅读。
老师教得好，学生读得好，才写得好。
这样，老师临时指导和批改作文既可以少辛苦些，学生又可以多得到些实益。
如何有效提升阅读理解和写作能力？
如何有效提升阅读理解和写作能力？阅读理解和写作能力是语言学习中不可或缺的两个方面，它们相互依赖，共同促进语言能力的提升。
想要有效提升阅读理解和写作能力，可以从以下几个方面着手：一、阅读理解1. 重视培养阅读兴趣和习惯:引导学生选择感兴趣的文本：兴趣是最好的老师，选择与学生兴趣爱好相关的读物，更容易激发他们的阅读欲望。
共同营造良好的阅读氛围：学校图书馆、家庭书架等场所都应为学生提供足够的书籍资源，并定期举办读书会、演讲比赛等活动，营造浓郁的阅读氛围。
鼓励学生自主阅读：鼓励学生自主选择阅读内容，并建立个人读书记录，记录自己的阅读感受和收获。
2. 掌握科学的阅读方法:精读与泛读相结合：精读可以深入挖掘文本内容，培养分析能力；泛读可以扩展阅读量，增强阅读速度。
学会标记重点信息：借用笔记、画线、圈点等方法，标记文本中的重要信息，方便理解和记忆。
增加批判性思维：鼓励学生敢于质疑文本内容，进行逻辑推理和批判性思考，避免盲目地认可信息。
3. 提高阅读后的思考和练习:及时进行课后练习：通过问答、讨论、写作等形式，巩固学生对阅读内容的理解。
鼓励学生分享阅读心得：分享阅读经验可以帮助学生理解不同观点，拓宽思维视野。
将阅读与生活联系起来：引导学生将阅读内容与生活实际相结合，思考问题，解决问题。
二、写作能力1. 培养写作兴趣和自信:提供多种写作形式：除了传统的作文写作，还可以尝试诗歌、剧本、绘本等多种写作形式，增强学生的写作兴趣。
鼓励学生大胆表达：鼓励学生放手写作，不要害怕出错，从错误中学习，不断提高写作水平。
建立写作档案：鼓励学生将自己的作品保存起来，定期整理和自我反思，不断完善自己的写作风格。
2. 掌握基本的写作技能:学习文体知识：了解不同文体的写作特点，并掌握相应的写作技巧。
练习写作构思：学会构思文章框架，确定写作主题，安排文章结构，使文章条理清晰、内容完整。
提高语言表达能力：积累语言素材，练习语言表达，使文章语言流畅、生动形象。
语文新课标下的教学论文：读写共栖,读写结合的深度迭代
语文新课标下的教学论文：读写共栖，读写结合的深度迭代读写结合是语文教学的优秀传统，对于提升语文教学的效率和发展学生的读写能力具有重要的作用。
2022年4月，《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课程标准”）颁布，提出了“立足学生核心素养发展”“加强课程内容整合”“促进学习方式变革”等课程理念。
在这些课程理念的观照下，读写结合的理论与实践亟须更新和发展。
笔者认为，“读写共栖”是读写结合的深度迭代，是发展学生语文核心素养的重要抓手。
一、读写结合与读写共栖1. 读写结合的发展与主要问题读写关系的研究历来是语文教育领域的重要课题。
我国古代就有“读书破万卷，下笔如有神”“劳于读书，逸于作文”等对读写关系的朴素认识。
20世纪20年代，国内便开始了对“读写结合”的探索与实践。
1924年，现代著名语言文字学家、语文教育家黎锦熙先生在其第一部语文教学法专著《新著国语教学法》中提出“缀法与读法的联络教学法”，这被认为是“读写结合”概念的开端。
之后，许多语文教育家都对“读写结合”有过论述。
石民镛在《小学课外作文指导法》中写道：“我以为看书同作文应当打成一片。
看书有了感想和意见，就作文；作文要取材料，就看书。
如此看书，看书有了目的；如此作文，作文不至枯燥。
”叶圣陶在《阅读是写作的基础》一文中，分析了阅读对写作的意义：“阅读的基本训练不行，写作能力是不会提高的。
实际上写作基于阅读。
”“阅读任何文章，主要在得到启发，受到教育，获得间接经验，等等，而在真正地理解的同时，咱们对文章的写作技巧必然有所领会，可以作为练习写作的借鉴。
”张志公在论及写作教学原则时，提出：“主要的原则应该是密切地结合阅读教学，因为只有把语言的运用（写作）建筑在语言的吸收（阅读）的基础上，才能收到最大的效果。
”20世纪70年代以来，读写结合的教学实验如雨后春笋般涌现。
如徐开质“‘三步十二式’读写结合”教学法，王运遂“读、写、改整体”教学法，许祖云“多读多写，读写结合”实验，阳仁杰、曾齐圣“初中语文读写结合系列训练”实验等。
写作能力怎么提升
写作能力怎么提升
一、阅读是基础
阅读是写作的基石，多读书、多看文章可以拓展视野、积累写作素材。
要注重阅读优质文学作品和专业书籍，提升写作内涵。
二、多练习，多思考
写作就像运动一样，需要不断练习才能提高。
每天都要坚持写作练习，可以是日记、随笔或者长文，持续思考、思辨，锻炼逻辑思维和文字表达能力。
三、模仿优秀作品
模仿是提升写作能力的有效方法之一。
选择一些优秀的文章作为范本，模仿其中的句式、用词、结构，慢慢形成自己的风格。
四、接受反馈，不断改进
写作是一个持续不断的过程，接受读者和同行的建议和批评是提升写作能力的关键。
不断反思、调整，改进自己的写作，让作品更加完美。
五、保持热情和耐心
写作是一项需要热情和耐心的工作，遇到瓶颈或者困难时，不要放弃，坚持下去。
保持对写作的热爱，持续提升，写出更好的作品。
以上是提升写作能力的几点建议，希望对大家有所帮助。
加油！让我们一起成为优秀的文字工匠！。
如何帮助小学生运用语文知识进行文学创作
如何帮助小学生运用语文知识进行文学创作语文学科作为小学阶段的重要学科之一，对培养学生的文学素养和提高文学创作能力具有重要作用。
然而，许多小学生在写作文时常常感到无从下手，缺乏创作灵感和技巧。
因此，教师和家长应该帮助孩子运用所学的语文知识进行文学创作。
本文将介绍一些方法和技巧，旨在提供一些有益的指导，帮助小学生在文学创作中发挥自己的想象力和创造力。
第一，培养阅读兴趣。
阅读是提高文学创作能力的基础。
小学生应该从小养成良好的阅读习惯，培养对文学作品的兴趣。
教师和家长可以定期组织读书活动，引导孩子们阅读各类文学作品，如童话故事、神话传说、经典文学作品等。
通过阅读，孩子们可以扩大自己的知识面，了解各种文学形式和风格，培养自己的文学思维和表达能力。
第二，注重写作基础。
在帮助小学生进行文学创作时，教师和家长应该注重培养孩子的写作基础。
首先，要提高孩子的语文素养，包括词汇量的积累、语法知识的掌握、句子结构的运用等。
其次，要培养孩子的观察能力和描述能力，帮助他们学会用生动的语言描绘人物、事件和场景。
同时，要教会孩子如何组织文章结构，包括引言、主体和结尾，并进行适当的段落划分。
第三，激发创作灵感。
文学创作需要丰富的想象力和创造力。
教师和家长应该帮助孩子们激发创作灵感。
可以通过观察、经历和思考来找到创作的素材。
例如，带领孩子们参观美术馆、博物馆等，让他们感受文化的魅力；鼓励孩子们参与社团活动，参加文学写作比赛等，培养他们的文学兴趣和写作热情。
同时，教师和家长要鼓励孩子们勇于表达自己的想法和感受，无论是通过绘画、音乐还是写作等形式。
第四，提供创作指导。
在孩子进行文学创作时，教师和家长可以提供一些创作指导。
可以给予孩子们一些题目或者开放性的创作命题，引导他们思考和表达。
同时，要给予孩子充分的表达自己的空间和机会，鼓励他们勇于尝试和创新。
可以在家庭或班级中组织写作分享活动，让孩子们交流彼此的作品，互相欣赏和学习。
第五，提供优秀范文。
如何写好作文总结5篇
如何写好作文总结5篇如何写好作文(总结5篇)如何写好作文总结（一）：一、观察是写作的基础1、留心观察，善于捕捉事物特征。
正如：“一棵树的叶子，看上去是大体相同的，但仔细一看，每片叶子都有不一样。
有共性，也有个性，有相同的方面，也有相异的方面。
”所以，要注意培养学生细心观察的习惯，使他们在细心观察的基础上善于找出同类事物千差万别的个性和特征。
2、注意平时积累，做生活的有心人。
生活的积累是写作的源泉，就像罗丹所说的“美是到处都有的。
对于我们的眼睛，不是缺少美，而缺少发现。
”所以，我们要培养学生做生活的有心人，善于留心观察身边的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社会生活中去发现美的事物。
仅有生活丰富多彩、热爱生活的人，思想才会活跃，感情才会丰富，才可能写出感人的文章。
3、注重阅读，丰富间接生活积累。
生活的直接积累对写作是十分重要和有意义的，但受着时间、空间的限制，人的精力和经验总是有限的，不可能任何生活都直接参与、直接体验。
所以，要培养学生善于阅读的好习惯，因为很多的知识要从书本中来获得。
同时，使学生养成写阅读笔记的学习习惯。
俗话说：“好记性不如烂笔头。
”只要很多阅读，善于积累，同样能够从中获得对生活的丰富感受，提高生活的认识。
二、注重表达本事的培养作文本事一般包括认识生活和反映生活两方面的本事。
认识生活需要敏锐的观察力和深刻的分析本事，而反映生活则需要准确的表达本事。
所以，在教学中，教师应采用多种方式训练学生的表达本事。
1、课堂上进行口头表达本事训练。
学生表达本事的体现，首先表此刻是否有敏捷的思维和准确的语言表达本事，所以，训练口头表达本事是不能忽视的。
在课堂教学中，训练口头表达本事的方法是多种多样的。
例如讲提纲，可让学生口述自我作文的提纲大意，这样不仅仅能够提高学生的构思本事，并且能够了解学生的逻辑思维本事。
再如，可采用讲故事、谈感想等方法培养学生不仅仅言而“有物”，还要言而“有序”。
否则七嘴八舌，前后无序，虽训练了说的本事，却不能增强学生的思维本事和语言组织本事。
简述阅读与写作的辩证关系
简述阅读与写作的辩证关系阅读与写作有什么关系呢?应该说，这两者之间有着辩证统一的关系。
没有一定量的阅读，就不可能写出好的文章;而离开了写作，光凭阅读也是无法达到一定的量的。
阅读是前提，写作是关键。
有人把写作比喻为“雕刻家的石刻”，因为只有经过“切削”、打磨和修改，才能成为精美的艺术品。
的确，雕塑需要雕刻家进行大量艰苦的劳动，否则，不仅容易毁坏，还会失去原来的面目。
从阅读到写作也同样如此。
每当一篇文章完成之后，都要经过阅读和修改，这是多么艰难的过程啊!我国古代文论家也讲：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。
”这里所讲的“曲”、“器”，都是指作者必须反复阅读以后，方能领会和熟练掌握其中蕴含的思想观点、结构布局和表现手法。
而且，作者还必须对已有的写作材料，再进行深入细致的加工，使其凝练、集中，乃至创新。
可见，阅读是作者成长和写作成功的基础，而写作又是阅读的继续和升华。
我们在阅读的时候要边读边想象，在想象的基础上展开联想，进行仿写、续写等训练，以培养和发展学生的联想能力、表达能力、独创性和想象力。
所以，写作离不开阅读，阅读也离不开写作。
它们是一种相辅相成、相互促进的关系。
“要让学生充分认识到自己的弱点”。
王老师对同学们说，他看到一位同学的字歪歪扭扭，写得很难看，但他硬是鼓励这个同学要下决心改正。
事实证明，经常进行练习，这位同学的字慢慢地由歪到正，越写越好。
这件事给我很大的启示。
这个同学的字写得不好，是事实。
但如果用一句“要让学生充分认识到自己的弱点”来回答，是远远不够的。
这句话对他的激励作用恐怕很小。
因为一个学生的进步总是靠他自己争取来的，别人的肯定与否定不能说明问题。
我想，这就要求我们教师，要善于发现学生身上的闪光点，并及时予以肯定和表扬，使其增强自信心，激发内在动力，从而达到让学生不断追求进步的目的。
“冰冻三尺，非一日之寒”。
通过阅读和练笔，使学生潜移默化地接受熏陶，形成语感，在遣词造句、谋篇布局、遣词造句、谋篇布局、运用表达方式等方面受到严格的训练，对提高学生的写作水平将大有裨益。
小学生如何通过阅读提高写作水平
小学生如何通过阅读提高写作水平阅读对小学生的写作水平提高非常重要，阅读可以扩展他们的词汇量、提高语言表达能力、增加写作素材等。
下面我将介绍一些小学生可以通过阅读来提高写作水平的方法。
首先，选择合适的阅读材料很重要。
小学生可以选择自己感兴趣的绘本、儿童小说、科普读物等进行阅读。
选择合适的阅读材料可以提高阅读的效果，同时也能增加孩子对阅读的兴趣，更有动力去进行写作。
其次，孩子在阅读的过程中应该做好读书笔记。
可以让孩子记下书中的生词、难句、好词好句等值得学习的内容，并进行归纳和总结。
这样可以帮助孩子巩固所学知识，同时也为他们的写作提供良好的素材和启发。
第三，扩展孩子的词汇量是提高写作水平的关键。
在阅读过程中，如果孩子遇到不认识的单词，可以通过字典或者在线翻译来了解其意思，并尝试在写作中运用这些新单词。
在平时的生活中，家庭成员可以鼓励孩子使用丰富的词汇来描述事物或表达自己的想法。
第四，阅读一些优秀的作品可以提高孩子的写作水平。
可以选择一些文学作品、优秀的校刊或者优秀的同学的作文来阅读，从中学习优秀作品的结构、语言表达、情节设计等方面。
可以让孩子尝试模仿这些作品的写作风格，并进行创作。
第五，培养孩子的阅读习惯和写作习惯是很重要的。
孩子可以每天安排一段固定的时间进行阅读，并要求自己写下读后感或者进行一些简单的写作练习。
只有坚持不懈地进行阅读和写作，才能够提高写作水平。
总之，通过阅读可以大大提高小学生的写作水平。
选择合适的阅读材料、做好读书笔记、扩展词汇量、阅读优秀作品以及培养阅读和写作习惯等方法都可以帮助孩子提高写作水平。
家长和老师应该积极鼓励孩子进行阅读，并给予适当的指导和支持。
让孩子在阅读中不断进步，提高写作水平。
怎么提升作文写作能力
怎么提升作文写作能力
1. 培养阅读习惯
阅读是作文写作的基础。
多读好书、优秀文章，可以拓展思维，提升语言表达
能力。
不同领域的阅读也可以为写作提供丰富的素材。
2. 多练习写作
写作是一个技能，需要不断练习才能提高。
可以每天定时写一些文字，可以是
日记、随笔或者评论。
重点是坚持实践，不断改进。
3. 学习写作技巧
了解一些写作技巧和规范，例如结构、逻辑性、表达清晰等。
可以通过阅读写
作类书籍，参加写作培训课程，或者向写作老师请教。
4. 多思考、观察、积累素材
写作源于生活，多思考周围的事物，观察细节，积累素材。
这样可以丰富写作
内容，使作文更加生动有趣。
5. 定期反馈和修改
写完一篇作文后，可以请同学、老师或其他写作者进行反馈。
接受建议，不断
修改作文，提升自己的写作水平。
通过以上几点方法，相信能够帮助提升作文写作能力，让你的文字更加有深度、有趣，更具吸引力。
加油！愿你的写作之路越走越远！。
如何找到写作的灵感
如何找到写作的灵感写作，无论是学术论文、小说还是日记，都需要有一些初始的灵感来启动创作的过程。
然而，有时候我们可能会面临写作困难，找不到灵感的情况。
那么，如何找到写作的灵感呢？下面将为你介绍几种方法，帮助你寻找到写作灵感的来源。
一、观察生活生活是最好的写作灵感来源之一。
我们可以从日常生活中获取到丰富的素材和情感体验。
要想找到写作的灵感，我们可以用心去观察周围的人和事物。
可以去公园、咖啡馆、商场等地方观察身边的人们，关注他们的身体语言、表情和谈话内容，或者留意一些特别的场景和细节。
这些观察和体验都可以成为写作的灵感。
二、阅读与研究阅读是培养写作灵感的有效途径。
通过广泛阅读，我们可以接触到各种不同类型的文学作品和知识，拓宽我们的思维和视野。
阅读可以激发我们的思考和想象力，同时为我们提供了一些关键词和主题，可以作为我们写作的引导。
除了阅读，我们还可以进行一些研究，了解自己感兴趣的领域或课题，然后将所得的知识和见解融入到我们的写作中。
三、倾听他人的故事人们的故事总是充满了情感和感动，可以成为写作的灵感来源。
我们可以主动倾听身边朋友、家人和同事的故事，了解他们的经历和感受。
也可以通过与他人交流，了解他们的人生观和价值观，这些都有助于我们提取灵感并写出真实感人的作品。
在倾听他人的故事时，不仅仅是理解他们的经历，更要用自己的创意和想象力将其转化为独特的写作素材。
四、保持好奇心好奇心是创作的动力之一。
保持好奇心可以使我们对世界充满探索的渴望，从而发现更多的写作灵感。
无论是观察自然、探索科学、研究历史还是了解新的文化，我们都可以从中获得新的感悟和思考。
养成保持好奇心的习惯，不断探索新的领域和知识，有助于激发写作创作的灵感。
五、创造一个创作环境有些人需要安静和独处的环境来寻找写作灵感，而有些人则需要热闹和刺激来激发创造力。
无论是哪种类型，都需要创造一个适合写作创作的环境。
可以找到一个舒适的写作角落，安排好灯光和音乐，准备一些创作所需的物品，如纸、笔或者电脑等。
浅谈阅读与习作教学的心得体会(精选3篇)
浅谈阅读与习作教学的心得体会（精选3篇）浅谈阅读与习作教学的心得体会1一个人是怎样学会写作的呢？毫无疑问，写作能力只能是在阅读中逐渐培养起来的。
阅读和写作的关系之密切，前人已有定论，在阅读中体会作者的遣词造句，布局谋篇的方法。
在老师的指导下，用心揣摩，大胆实践，不断积累经验，久而久之，自然会摸出一些门道。
语文课程标准对小学阶段的习作教学，分三个学段提出了不同的要求，给出了“写话”、“习作”两个提法。
在《〈语文课程标准〉实施指要》（赤峰市教育教学研究中心）里，关于“习作”做了如下说明：结合阅读教学适当渗透感知一些习作常识。
“例如，这些习作常识不要专题讲给学生听，而要结合典型课文引导学生初步感知，有所注意，为自由习作进行写法暗示、渗透。
”因此，小学中高年级，要结合阅读课引导学生领悟一些常用的写作知识，可以使学生在习作实践中，少走弯路，提高实践效果。
到了高年级，“适当进行‘增量、保质、加速’的训练。
”“要达到这样的标准，必须按上述要求去做，多读、多说、多背、多写，加强指导。
”读了以上的指要，感觉不论是对课程标准的说明，还是做出的规定，提出的要求。
说起来容易，做起来恐怕还是要打折扣。
看看这些年我们小语的习作教学实际就会知道。
现在就本人最赞同的观点谈点个人的见解。
课程标准对习作只是做了数量、质量、成文速度上的一些规定，并没有说明怎样达到这些要求。
所以，我特别赞同“指要”中的一些建议，特别是“结合阅读教学适当渗透一些写习作常识，”“多读、多说、多背、多写。
”可谓深得习作指导的精髓。
把阅读和习作结合起来，在多读、多背的基础上，多说、多写。
学生才会说，才会写。
否则，不论他的生活经验积累得多么丰富，也不会说、不会写，最起码不会说得好、写得好。
就像茶壶里煮饺子，肚里有也道不出。
读《红楼梦》第四十八回《滥情人情误思游艺慕雅女雅集苦吟诗》，颇有体会：抓住典型材料认真研读，推荐的课外阅读作品必须精选：《红楼梦》第四十八回，香菱欲学诗，幸亏她遇见了一个写诗和指导别人写诗的高手──林黛玉，使她很快就写出了不错的诗歌，这真是她的造化。
借助绘本阅读指导学生习作
借助绘本阅读指导学生习作绘本在小学语文习作教学中有不少利用价值。
语文老师可以开展绘本阅读研究，充分发掘绘本中的图画、故事元素，利用绘本阅读进行许多有益的作文教学尝试，指导学生习作。
标签：绘本习作素材指导方法绘本以绘画为主，并附有少量文字。
常见的绘本图书以供低幼儿童阅读为主，按内容分有文学类、教育类、科普类等。
作为一名小学语文教师，笔者有幸聆听了台湾著名儿童文学作家、图画书翻译、童话书读写教学研究者余治莹老师的讲座，受益良多，深受启发。
近年来，在语文习作教学中，笔者进行了一些尝试，通过一次次读写实践，深深地意识到在指导学生习作方面，绘本有着得天独厚的优势和利用价值。
一、绘本阅读，助力学生提高阅读及写作兴趣我校建有图书馆，内有一间绘本阅览室。
学校为学生购置了数量众多、内容丰富的绘本。
课程教学部给每个班级每周都安排了一节阅读课。
我们低年级语文老师每周利用阅读课时间，在绘本阅览室指导学生阅读大量绘本，丰富了学生的绘本阅读体验。
总结起来，绘本阅读对学生阅读与习作的助力作用，大概体现在以下几个方面。
（一）有助于故事结构的学习。
（二）有助于学生进入想象的世界。
（三）有助于认识自己与他人。
（四）有助于探索情感。
（五）有助于引发思考。
首先，绘本中有着丰富的故事元素，如故事的主题、场景、角色、情节等。
绘本故事建构的想象世界符合儿童想象的特质。
其次，绘本就像一面小镜子，让读者照见自己也了解别人。
绘本里呈现了快乐与悲伤、融洽与紧张、享受与担忧、爱与忌妒、分离与冲突、家庭关系等丰富的内容。
总之，阅读画面精美、内容丰富有趣的绘本，能提高学生阅读与习作的兴趣与能力。
二、绘本阅读，助力教师指导学生习作1.绘本内容丰富，可作为教师指导学生写作文的好素材绘本有着丰富的故事元素。
故事中的角色、情节、场景、主题等，是锻炼与提高学生语文阅读、写作能力的好材料。
2.绘本题材多元化，适合教师指导学生学习语言与情感表达绘本有着多种多样的题材、丰富多彩的内容。
阅读使人充实,写作使人精确
阅读使人充实，写作使人精确引言阅读和写作是人类文明发展的两个重要组成部分。
通过阅读，我们可以汲取他人智慧和经验，增长知识，拓宽视野。
而写作则是将我们自己的想法和体验表达出来，使其更加精确和准确。
阅读使人充实，写作使人精确，两者相辅相成，共同促进个人和社会的进步。
阅读使人充实开拓视野阅读可以带领我们走进一个全新的世界，扩大我们的眼界。
通过阅读不同类型的书籍，我们可以了解各个领域的知识和经验，不仅培养了丰富的兴趣爱好，还能够接触到不同的文化和思想。
比如，历史书籍可以帮助我们了解过去的事情，学习历史的教训；科学书籍可以告诉我们关于自然界的规律和秘密；文学作品可以展示人类的情感和价值观。
通过不断的阅读，我们能够开拓自己的视野，不再局限于自己狭窄的世界。
培养思维能力阅读能够培养我们的思维能力，包括批判性思维和创造性思维。
通过阅读，我们可以接触到各种各样的观点和思想，从而学会思考问题、辨析真伪、形成自己的独立见解。
阅读不仅能够提高我们的逻辑思维能力，还能够激发我们的创造力。
当我们读到一些富有想象力和创意的作品时，我们的思维也会受到启发，从而产生新的想法和观点。
增加知识储备阅读是获取知识最直接和高效的途径之一。
通过阅读，我们可以学习到各种各样的知识，包括科学、历史、文学、艺术、哲学等等。
不论是学校教育中的教科书，还是生活中的各种读物，都可以帮助我们积累知识。
阅读不仅可以让我们了解到前人的成就和思想，还可以帮助我们跟上时代的步伐，充实自己的知识储备。
写作使人精确思维整理写作是将思维整理并表达出来的过程。
在写作的过程中，我们需要对自己的思维进行整理和梳理，将零散的思想和观点组织成一个完整的文章。
通过写作，我们能够更加清晰地思考问题，准确地表达自己的观点。
写作可以帮助我们理清逻辑，条理清晰地表达自己的思想。
语言表达写作是语言表达的一种形式。
通过写作，我们可以将自己的观点和感受用文字准确地传递给读者。
写作要求我们选择合适的词语和句子结构来表达自己的意思。
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如何使阅读为写作服务呢
如何使阅读为写作服务圭峰镇中心小学：夏利平如何使阅读为写作服务呢？我认为有以下几点。
一、多读，积累素材
对于阅读能够带给写作的益处，著名学者张中行先生从表达与内容的角度分成四点来阐释：
其一，多读，熟了，笔未着纸，可用的多种表达方式早已蜂拥而至，你自然可以随手拈来，不费思索就顺理成章。
这是多读作用的初步，因而笔能达意。
其二，进一步，多读，熟悉各种表达方式，领会不同笔调的短长轻重，融会贯通，还可以推陈出新，把意思表达得更圆通，更生动。
其三，吸收思想（包括各种知识）。
其四，学思路，即条理。
多读，熟了，积蓄在两方面增多，既有内容可写，又熟悉如何表达，作文的困难自然就没有了。
对于小学生来说，吸收快，多读了，接触好的文章多了，自然而然地可用的语句就多了，写起来便得心应手;读的更多时，就更加熟悉各种表达方式，还可以锦上添花，把意思表达得更圆满，更生动。
这也是古人说的读书破万卷，下笔如有神。
二、精读，选择材料
多读未必都有益，关键得看你读什么。
不过，我们这里所说的读什么，是围绕培养写作能力来谈的，所以还得提出一定的要求。
张中行先生说：所谓读好的，一方面是内容好，深刻，妥善，清新，能使人长见识，向上；一方面是表达好，确切，简练，生动，能使人清楚了解，并享受语言美。
小学生善于模仿，模仿是他们的年龄特征，
是学习过程中的合理需要。
朱熹说：古人作文作诗，多是模仿前人而作之。
盖学文既久，自然纯熟。
因此可以从这个角度，考虑引导他们的阅读取向。
首先是能在选材立意、布局谋篇、语言运用、表达方式等方面为写作提供范例。
无疑教材就是这样的范例。
通过对一篇篇精美范文的观察、研习、化用（能动模仿），可以使学生从作者创作思路的原型之中，得到启发，获得规律性的写作知识，获得语言和语感的积淀，为学生写作找到拐杖和依靠。
其次是富含优美的句子，便于学生积累的文章。
问渠哪得清如许，为有源头活水来此类的阅读积累，能帮助学生建立丰富的语言素材库。
第三，文以载道，能帮助学生明理的小寓言，小故事值得多读。
三、研读，钻研材料
多读固然好,有选择的精读也好,但所有的读,都不能带着休闲的心态,浮光掠影看热闹式地虚看,应该是潜心其中,看门道式地研读.在整个阅读过程中,要指导他们调动情绪,意志力的参与和心智的投稿.只有这样,读的吸收才能辅助到写的倾吐上来.否则你就像很多传达室的报刊收发员,阅书无数,仍旧提笔维艰.
四、从读学写，在积累上下功夫
从习作角度看，习作教学虽然和阅读教学有着明显的不同，但二者关系紧密，阅读是写作的基础，写作是学习运用语言。
运用语言，不仅要积累语言，还应了解和掌握一些语言的规律。
因此，阅读教学还应该在学生的阅读过程中，以课文为例，教给学生一些有关语言方
面的知识以及写作的规律和方法，使学生了解作者是怎样写的，为什么要这样写，从中体会到为了表达一定的内容，作者是怎样
准确、生动、鲜明地使用语言的，做到读写结合，从读中学写。
而这些，就不是其他课程所必须承担的任务。
五、读写结合型的写作训练
1、写读后笔记。
写读后笔记是学生的练笔过程、思维过程，也是学生生活素材积累、词语积累的一个重要手段。
阅读之后，让学生或就着作品蕴含的思想内容联系生活实际写读后感，或摘录好词好句，或体会文章写法。
写好后，定时对学生的阅读笔记进行检查，将几篇写得较好的笔记当众读给大家听，让大家有个学习的榜样，也是对写得好的学生的一种鼓励。
在教室的学习园地中每周贴几篇好的笔记，让学生看，被选中的学生受到鼓励，其他学生受到启发。
这样读写结合，学生逐步养成了写读后笔记的习惯，作文能力也不断提高。
2、仿写。
分全仿和点仿。
全仿既从整体上模仿范文作文，如学完《三味书屋》后，可安排学生以《我的书房》和《我们的教室》等题，要求学习原文，按空间顺序描写和介绍，并展开合情合理的想像。
这样，便把读与写有机结合起来了，达到了篇与篇读写迁移的目的。
所谓点仿就是局部模仿范文作文的方式。
一篇文章或一段话，可信这点很多，我们可以抓住句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想、描写议论等这几个点进行分项仿写。
3、改写。
改写可以加深学生对文体的理解和记忆，可以让学生懂得同样的意思可以用不的方式表达出来。
因此，选择适当材料，进行
改写练习，是很有意义的。
如在教学完《草船借箭》后，我让学生把它改成了剧本，然后让学生根据自己写的剧本表演，这样既熟悉了课文，又提高了写作能力，又培养了表演能力。
改写还可以改变叙述顺序，改变人称，改变故事结局，改变表达方式等。
4、扩写和缩写。
对于那些比较简短的文章，扩写既能加深学生对课文内容的理解，又能培养学生的想像能力和思维能力。
缩写，在不改变原文的中心思想，主要内容，基本结构，顺序和体裁，对长文章压缩，使之成为短篇短段。
5、续写。
在课文的基础上让学生写出的结果既符合情节的发展，又融入了自己的想像，给文章添上了一个较圆满的结局。