第二单元第三章第二节植物体的结构层次
七年级上生物第二章第三节植物体的结构层次
栽培技术改进措施
土壤改良
根据植物生长发育对土壤环境的要 求，采取深耕、施肥、排水等措施，
改善土壤结构和肥力状况。
合理密植
根据地力、光照等条件，确定适宜 的种植密度，使植物群体得到充分 利用光能，提高单位面积产量。
灌溉与排水
根据植物生长发育对水分的需求和 当地气候条件，合理安排灌溉和排 水措施，确保植物正常生长。
在逆境条件下，植物体通过调 整各器官的功能和形态来适应
环境变化。
04 植物体生长与发育过程
种子萌发和幼苗生长阶段
种子吸水膨胀
种子在适宜的条件下吸 收水分，体积增大，种
皮变软。
呼吸作用加强
种子在萌发过程中，呼 吸作用逐渐加强，消耗
大量有机物。
胚根突破种皮
胚根首先突破种皮，向 地生长，形成主根。
胚芽出土
器具
刀片、镊子、载玻片、盖玻片、滴管、吸水纸等。
实验步骤和方法
步骤一
选取适当的植物器官，用刀片切成薄片。
步骤三
盖上盖玻片，用吸水纸吸去多余的染色剂。
步骤二
将切片放置在载玻片上，用滴管滴加染色剂 进行染色。
步骤四
将制备好的装片放置在显微镜下观察，并记 录观察结果。
实验结果分析和讨论
分析
通过观察，可以看到植物体由细胞构成，细胞形成组织，组织构成器官。不同器官具有不同的结构和功能，共同 协作完成植物体的生命活动。
物理防治
利用物理手段如光、热、辐射等防治病虫害，如温汤浸种、晒种等。
06 实验：观察植物体结构层 次
实验目的和要求
目的
通过观察植物体的不同结构层次，了解植物体的组织结构和 器官构成。
要求
掌握植物体从细胞到组织的形成过程，理解植物体各器官的 结构和功能。
第三章第二节植物体的层次结构
同学们一起回答。
小结于笔记本上，代表发言
做书后练习
畅所欲言
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
复习பைடு நூலகம்入
新授
动物体的结构层次？
评价并导课：那么今天我们研究什么呢？
第二节植物体的结构层次
预习提纲
1.绿色开花植物体是怎
样生活的？
2．绿色开花植物有哪些器官，分别有何功能？
3．植物怎样由受精卵形成组织的？与动物一样吗？
4．器官是由哪些组织构成？
学生代表发言，其他成员补充。有些学生对输导组织的形成不明白。学生重述导管的组成。
小组讨论后，代表发言，还有一些学生不懂。
创设情境并复习提问
教师评价，并鼓励其他同学质疑。
又鼓励评价，可简单小结
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
教学流程
分课时
在说明植物体的结构层次时，学生的空间想像能力得到提高。
进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。
重
点
描述植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体
难
点
植物的各种组织均由分生组织分化形成。
课前准备
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
人教版七年级上册生物第二单元生物体的结构层次第二章细胞怎样构成生物体第三节植物体的结构层次
很多汁水。因此，构成柑橘的组织应该包括 ( D )
A.上皮组织、输导组织、营养组织
B.上皮组织、分生组织、输导组织
C.保护组织、结缔组织、输导组织
D.保护组织、输导组织、营养组织
【解析】柑橘属于果实，是由不同的组织组成的，外皮属于保护组织，“丝络”
属于输导组织，果肉里面含有大量的营养物质如糖类和水，属于营养组织。
是
(B)
A.c表示的结构层次是器官 B.人体的结构层次可表示为：细胞→a→b→系统→d C.叶片表皮、动物血液属于b层次 D.所有的生物都具有题图所示的结构层次
【解析】c表示的结构层次是植物体，A错误；人体的结构层次：细胞→a组织 →b器官→系统→d人体，B正确；叶片表皮是保护组织，动物的血液是结缔组 织，b表示器官，C错误；动物体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→动 物体，植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体，动物和植物的结构层 次不同，动物比植物多系统这个结构层次，D错误。
第三节 植物体的结构层次
基础主干落实 重点素养提升 提能层级演练
基础主干落实
知识点一 绿色开花植物有六大器官(教材P63) 1.绿色开花植物的六大器官：根、茎、叶、___花____、___果__实____、种子。 2.器官分类：
【名师点津】 植物体的器官
(1)只有绿色开花植物才具有根、茎、叶、花、果实、种子六大器官。 (2)其他绿色植物只有其中部分器官，有的植物只有根、茎、叶，如肾蕨；有 的植物没有器官，如海带。
(4)海水稻细胞的细胞膜能够控制物质的进出，能阻止多余盐分进入细胞。 (5)动物皮肤的外层由上皮组织构成，具有保护作用，题图与上皮组织功能相 同的是B5保护组织。 (6)海水稻属于植物，植物体的结构层次可概括为：细胞→组织→器官→植物 体。
《植物体的结构层次》说课稿
《植物体的结构层次》说课稿《植物体的结构层次》说课稿1一、说教材本节内容选自人教版初中生物七年级上册第二章第二单元第三节。
它是第二节“动物体的结构层次”的姐妹篇，也是它的延续，意在使学生了解生物体是怎样有序构成的，帮助学生进一步形成生物体是一个统一整体的生物学观点，培养同学们的生物科学素养。
学好该内容也能为进一步理解第三单元生物圈中的绿色植物作好铺垫。
同时本节从宏观入手，也就是从学生感性认识入手，先认识植物体再逐层揭示植物体的结构层次，使学生学会正确的观察方法和认知顺序。
二、说学情在本节课之前，学生已经知道：细胞是生物体结构和功能的基本单位;细胞通过分裂产生形态、结构和功能相似的细胞。
再结合学生小学已经掌握的有关植物体结构的知识，本节的教学复杂度不大。
本阶段的学生思维活跃，求知欲旺盛，对身边事物充满好奇。
这些，为本节课的教学作好了铺垫，启发教师设置基于学生原有认识的情境和环环相扣的问题，带领他们学习新知。
三、说教学目标【知识目标】(1)描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。
(2)识别植物体的几种组织。
(3)说明植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体。
【能力目标】(1)通过对植物体六大器官的学习，提高观察能力、逻辑思维和语言表达能力。
(2)通过对动、植物体结构的比较，提高归纳总结能力。
【情感态度与价值观目标】通过对植物体结构层次的学习，进一步形成生物体是一个统一整体的生物学观点。
四、说教学重难点根据课程标准对知识目标的`要求，掌握植物的几种主要组织列为本节重点内容，同时也是是本节的难点。
五、说教法学法运用实观察法、讲授法、讨论法。
充分利用实物和多媒体展示常见植物的资料，给学生创设一定的学习情境，调动学生的感官，引发他们的学习兴趣。
六、说教学过程1.导入新课复习导入：动物体的结构层次是怎样的?教师展示绿色植物实物，提问：植物体的结构层次是怎样的呢?是否跟动物体一样?引导学生回答动物体的结构层次，联想植物体的结构层次该是怎样的，由此导入新知识的学习。
植物体的结构层次
温馨提示：集腋成裘，积少成多。
11第二单元第三章第二节植物体的结构层次主备人：邹春英审核人：班级：姓名：家长签名学习目标：1、描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体；2、通过解剖、观察植物体的某些器官，识别构成植物体的几种主要组织；3、概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的；4、进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。
学习过程：一、情境引入：1、课下自行观察番茄：番茄的果皮与果肉口感有什么不一样呢？2：思考：为什么番茄的果皮与果肉细胞会不同呢？这些说明了什么呢？二、合作探究学习任务一：了解植物的几种组织①自学教材P66-67植物的几种主要组织。
②联系动物体的结构层次特点，谈谈植物的各种组织是如何由细胞分化而来的？③展示课件，以番茄橘子的果实和叶片为例，小组内探讨植物的各种组织，说明其结构和功能特点。
④学生识图分析根尖的结构。
描述根尖的分区和分生组织。
学习任务二：描述植物的器官和结构层次1、学生观察绿色开花植物图片，分辨构成的器官。
简单描述各器官的作用。
2、小组内类比动物体结构层次，讨论植物体的结构层次。
3、师生总结：细胞→组织→器官→植物体。
三、拓展创新：1、植物的根尖掐去，对根有什么影响？2、绿色开花植物是否都有这些器官？如无花果。
四、归航拾贝：教师引导构建知识体系：营养组织组织温馨提示：集腋成裘，积少成多。
22五、达标检测 1、植物体与动物体相似，生长发育也是从 开始的。
受精卵经过细胞的 、分化，形成 、器官，进而形成植物体。
2、茎、叶脉、根尖成熟区等处的导管能够运输水和无机盐，属于 组织。
3、吃甘蔗时，首先要剥去甘蔗茎坚韧的皮，说明茎有 组织；咀嚼甘蔗的茎时会有很多的甜汁，说明茎内有 组织；咀嚼后剩下的渣滓中有很多 组织。
4、分析下图表示什么过程 ；A 属于 组织；B 属于 组织。
5、分析比较记忆：试填写动植物体在结构层次上的不同及人体四种基本组织的比较表：A B D C温馨提示：集腋成裘，积少成多。
植物体的结构层次说课稿
植物体的结构层次说课稿XXX《植物体的结构层次》说课稿课题：第二单元第三章第二节：植物体的结构层次一：教材分析：一）教材的地位和作用：细胞是构成生物体的结构和功能的最基本单位。
大多数生物都是一个受精卵发育来的。
一个受精卵怎么会发育成一个多细胞的生物体呢？同学们已经在上节课研究了动物体的结构层次，知道了动物体是由细胞构成组织，再构成器官，再构成系统，最后形成动物体的。
在这个基础上，学生不仅要学会植物体的结构层次，还要比较植物体和动物体结构层次上的不同。
这节课就研究这些知识。
植物体也是有细胞通过细胞的分化形成了组织，进而形成器官，再形成植物体。
（二）教学目标及确立教学目标的依据：任何一节课教学目标的确立首先要确立学生的主体地位，即在教学活动中，教师通过启发引导，唤起学生对品德.知识.能力.审美等内在教育的需求。
所以本节课的教学目标通过学生分组收集整理分析资料获得知识。
总结出植物体的结构层次，并进一步掌握植物体和动物体结构层次上的区别。
知识方面：（1）识别动物体的几种器官和组织；（2）描述动物体的结构层次：细胞组织、器官、个体。
能力方面：培养学生观察能力、空间想象能力以及归纳总结能力等情感态度与价值观：培养学生集体主义意识，进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。
三）重点难点及确立根据：重点：动物体的结构层次；因为植物体的结构层次是本节课最基本的问题，所以定位重点。
难点：不同组织的区别；找准组织的分布。
因为动物体和植物体的组织有很大的区别，学生也不容易掌握。
二：教学方法：1）教法：自主合作探究式教学方法多媒体课件将动物的组织直观地展示出来，有益于师生共同总结2）学法：根据生活经验，或收集整理从书籍.报刊等查询的有关信息来分析植物体的结构层次，或者根据实物分析。
回忆上节知识，比较动物和植物在结构层次上的区别。
三：课前准备：教师：计算机课件、苹果、番茄植株（能看到花和果实的）。
学生：苹果，甘蔗四：教学手段：一）创设情境，导人新课教师活动：通过上节课研究，你获得的首要知识是什么？请以人体结构层次为例来描述。
第二单元第二章第三节植物体的结构层次教学设计人教版生物七年级上册
在小组讨论环节，我将安排以下活动：
1.将学生分成若干小组，每组选择一个植物实例，分析其结构层次和功能。
-学生在讨论中互相交流，共同探讨植物体结构与功能的关系。
2.各小组汇报讨论成果，分享对植物体结构层次的认识和理解。
-教师点评并引导学生总结植物体结构层次的规律和特点。
（四）课堂练习
设想：结合现实案例，讨论植物保护的重要性，激发学生关爱自然、保护环境的情感。
6.重视教学评价，通过课堂问答、小组讨论、实验报告和课后作业等多种方式，全面评价学生的学习效果。
设想：建立多元化评价体系，关注学生的知识掌握、能力培养和情感态度，促进学生的全面发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在本节课的导入环节，我将通过以下方式激发学生的兴趣和好奇心：
设想：设置不同难度的任务和练习，使学生在各自的基础上得到提高，增强学习的自信心。
4.强调实践性教学，通过实验、观察和调查等实践活动，培养学生的动手能力和实践技能。
设想：组织学生进行户外考察，观察身边的植物，将理论知识与实际相结合。
5.突出情感态度与价值观的培养，通过课堂讨论和分享，引导学生关注生态环境，培养生态保护意识。
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容，检验学生对植物体结构层次的理解，特布置以下作业：
1.完成课后练习册中与本节课相关的内容，包括填空题、选择题和简答题，要求学生在规定时间内独立完成，家长签字确认。
-目的：巩固植物体结构层次的基本概念，提高学生的知识应用能力。
2.观察身边的植物，选择一种感兴趣的种类，绘制植物结构层次图，标注各层次的结构名称和功能。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解并掌握植物体结构层次的概念及其相互关系，特别是细胞、组织、器官和植物体之间的层次结构。
人教版七年级生物上册第二单元第二章第三节《植物体的结构层次》教学设计
为了有效突破教学重难点，提高学生的生物学素养，我设想以下教学策略和方法：
1.创设情境，激发兴趣：
-利用多媒体展示植物的生长过程，让学生直观感受植物体的结构层次。
-通过提出问题，如“为什么植物能生长得如此高大？”引发学生思考，激发学习兴趣。
2.分步引导，循序渐进：
-从最基本的细胞概念入手，逐步过渡到组织、器官的学习，帮助学生建立层次结构的概念。
3.学生在完成练习题的过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，帮助学生掌握知识点。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学的植物体结构层次知识，总结各知识点之间的联系。
2.强调植物体结构层次在生物学中的重要性，以及与日常生活的联系。
3.鼓励学生将所学知识运用到实际中，关注植物资源的保护与合理利用。
-通过学习植物体结构层次，使学生认识到生物多样性的重要性，增强对生命的尊重和关爱。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示植物的生长过程，让学生观察并思考植物体是如何由小长大的。引导学生从细胞的角度去思考，提出问题：“植物体是由什么组成的？它们是如何组织起来构成一个完整的植物体的？”
2.通过生活中的例子，如种子发芽、树木长高，让学生感受植物体的结构层次，激发他们的学习兴趣。
1.抓住学生的好奇心，激发他们对植物体结构层次的探究兴趣。
2.重视学生已有知识储备，通过新旧知识的联系，帮助他们构建植物体结构层次的认知框架。
3.注重培养学生的观察能力和实验操作能力，提高他们分析问题和解决问题的能力。
4.针对学生在团队合作和沟通方面的不足，引导他们通过小组合作学习，相互交流，共同提高。
2.介绍植物体中常见的组织类型，如保护组织、营养组织、分生组织和输导组织等，并通过图片和实例加深学生的理解。
2.2.3植物体的结构层次+说课课件-2024--2025学年人教版生物七年级上册
视频讲解
归纳总结
学以致用
三、实验：“植物的器官也是由组织构成的”
阅读课本P46， 并小组合作， 完成表格
三、实验：“植物的器官也是由组织构成的”
教师精讲
以叶为例，引导 分析辨别组织
得出结论：植 物体的器官与 动物体的器官 一样，也是由 组织构成的。
四、组织的形成过程
图文讲解：植物体主要组织的形 成过程。在讲解过程中，根据结构与 功能相适应的生物学观点，结合各种 组织的形态结构特点，推测它们的功 能。
➢ 形成生物体是一个统一的整体的生物学观 点。
PART 04
教学策略
教学方法
PART 05
教学过程
一、情境创设，复习导入 杜鹃枝上杜鹃啼
回顾动物体的结构层次
提出问题：杜鹃（鸟类）的 结构层次是怎样的？
思考： 杜鹃花的结构层次有哪些？
继续提问：植物杜鹃与动物 杜鹃的结构层次是不是一样
呢？
二、认识绿色开花植物的六大器官
• 充分利用多媒体辅 助教学，突破难点， 让抽象的知识内容 形象化
待改进
• 应预留多点时间让 学生完成自主学习。
THANKS
PART 03
教学目标
1.知识与能力目标
2.过程与方法目标
3.情感态度价值观 目标
➢ 描述绿色开花植物的六大基本器官。 ➢ 识别植物体的几种主要组织。 ➢ 描述绿色开花植物的结构层次。
➢ 通过观察、自主学习，认识植物体的六大器官。 ➢ 通过解剖番茄，观察品尝，认识植物体的器官构成。 ➢ 联系实际生活，识图比较植物的几种组织。
教学重难点
（一）学习重点：
• （1）描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。 • （2）识别植物体的几种主要组织。
人教版七年级上册生物2单元3章2节植物体的结构层次精品课件
5、下列结构属于器官的是（ C ） A．番茄果肉 B．洋葱表皮 C．玉米种子 D.黄瓜叶表皮 6、生活中，我们熟悉的甘蔗和花生的食用部分， 分别是植物的哪个器官（ ） A A、茎和种子 B、叶和根 C、种子和果实 D、根和种子 7、下列不属于生殖器官的是（ D A莲的种子 B芙蓉的花 C葡萄的果实 D 松树的茎 ）
气生根
鳞茎
茎的变态
块茎—马铃薯
根状茎—藕，芦苇
辨一辨
种子
图片中的植物都属于哪些器官？
果实
种子
果实
种子 果实
高等植物的六大器官
根 营养器官 茎
吸收水和无机盐 支持和运输 制造有有机物
叶
花
繁殖后代
生殖器官
果实 繁殖后代 种子 繁殖后代
六大器官构成了绿色开花植物体
花
果实 茎
叶
种子一般都是被 包在果实里面
D．细胞→器官→组织→植物体
2．用开水烫一下番茄，会在其表面撕下一层 皮，这层皮属于（ A ） A、保护组织 B、上皮组织 C、分生组织 D、营养组织 3．下列不属于器官的一组是( C ) A．花生仁和大豆 B ．萝卜和小麦 C．番茄果肉和洋葱表皮 D．苹果和梨花
4、下列属于植物器官的是（ A ） A、一个苹果 B、一株苹果 C、苹果的果皮 D、苹果的果肉
分布部位： 主要分布在根尖、茎尖和茎内。
功能： 不断分裂，产生新细胞，再 由这些细胞分化成其他组织 顶端分生组织 分类：
侧生分生组织
居间分生组织
植物的几种组织
保护组织
营养组织
输导组织
分生组织
分生组织产生了其它几种组织
保护组织
分布： 根、茎、叶的表面
特点： 细胞排列紧密、规则
人教版生物七年级上册第二单元第二章第三节《植物体的结构层次》教学设计
（二）过程与方法
1.通过观察植物实物或模型，培养学生对植物体结构的直观认识，提高观察能力。
2.通过小组合作讨论，引导学生运用比较、分析、归纳等方法，掌握植物体的结构层次。
3.通过设计实验或探究活动，让学生亲身体验植物体结构的奥妙，培养探究精神和实践能力。
2.识别植物组织，描述它们的功能和分布特点。
3.描述各植物器官的结构和功能，以及它们在植物生命周期中的作用。
学生完成练习题后，教师及时给予反馈和指导，帮助学生巩固所学知识。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，教师引导学生从以下几个方面进行总结：
1.植物体结构层次的内涵和分类。
2.植物组织的类型、功能和分布。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解植物体结构层次的内涵，特别是细胞、组织、器官和植物体之间的关系。
2.掌握植物各种组织的功能特点及其在植物体内的分布。
3.识别植物的主要器官，并理解它们在植物生长、发育和繁殖中的作用。
4.培养学生的观察、比较、分析和归纳能力，以及实验操作技能。
（二）教学设想
人教版生物七年级上册第二单元第二章第三节《植物体的结构层次》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握植物体的基本结构层次，包括细胞、组织、器官和植物体。
2.能够识别和描述植物体的主要组织，如保护组织、营养组织、分生组织和输导组织。
3.能够识别和描述植物体的主要器官，包括根、茎、叶、花、果实和种子，并了解它们的功能。
3.各个植物器官在植物生长、发育和繁殖过程中如何协同工作？
学生在讨论过程中，可以结合实物、模型和课本插图进行观察、分析和归纳。教师巡回指导，解答学生的疑问，引导他们深入思考。
人教版生物七年级上册第二单元第二章第三节植物体的结构层次教学设计
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学的兴趣和好奇心，激发学习生物学的热情。
2.培养学生关爱生物、保护环境的意识，增强人与自然和谐共生的观念。
3.培养学生勇于探索、严谨治学的科学态度，树立追求真理的精神。
4.培养学生团队合作精神，学会倾听、尊重他人意见，提高人际沟通能力。
2.结合课堂所学，思考植物体结构与功能相适应的特点，举例说明至少三种植物器官的结构与功能。
3.小组合作，查阅资料，了解植物体的生长发育过程，整理成一份图文并茂的报告，分享给全班同学。
4.完成课后练习题，巩固植物体结构层次的知识，尤其是细胞、组织、器官等概念的理解。
5.写一篇关于植物体结构层次的科普文章，要求语言简练、生动，向他人介绍本节课所学内容。
-引导学生关注生物科学的发展，树立追求真理的精神。
-鼓励学生勇于探索、严谨治学，培养科学态度。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示一幅五彩斑斓的植物图片，引导学生关注自然界中的植物，并提出问题：“大家知道这些美丽的植物是由哪些部分组成的吗？”
2.学生回答问题，教师总结并引出本节课的主题：植物体的结构层次。
注意事项：
1.作业要求书写工整、条理清晰，注重图文并茂，体现生物学美感。
2.在完成作业过程中，如遇到问题，请及时与同学、老师沟通交流，共同解决问题。
3.作业提交截止时间为下次课前，请同学们按时完成，以保证课堂学习效果。
本教学设计旨在帮助学生掌握植物体结构层次的知识与技能，培养他们的观察、实验、分析和探究能力，同时注重培养他们的情感态度与价值观，使他们在学习生物学的过程中，形成正确的世界观和价值观。
第二单元第二章第三节植物体的结构层次
第二章第三节植物体的结构层次
恩平市鳌峰中学刘贻辉
一、教学目标
【知识目标】
1、识别绿色开花植物体的器官。
2、概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，会识别植物体的几种主要组织。
3、描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。
【能力目标】
1、养成探究问题的能力，创新精神及空间想象能力。
2、在小组活动中养成团结协作和相互交流的能力。
【情感、态度价值观】
能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想象能力得到提高，进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。
二、教学重点：
识别植物体的几种主要组织；
三、教学难点：
识别植物体的几种主要组织；。
人教版七年级上册生物 《植物体的结构层次》
植物体的结构层次【教材分析】本节是人教版生物学七年级上册第二单元第二章第三节。
在学完人体（动物体）的结构层次之后，学习本节顺理成章。
在很多教学模式中，从微观层面开始，逐渐过渡到宏观层面。
而本节教材另辟蹊径，从宏观人手，也就是从学生感性认识人手，再逐层揭示植物体的结构层次，体现由外到内的认知规律，使学生学会科学确的观察方法和认知顺序。
【学情分析】通过上一节的学习，学生已经知道了动物体的结构层次，再结合学生已有的有关植物体结构的知识，本节的教学难度不大。
此外，七年级学生思维活跃，求知欲很强，对探究活动充满好奇，动手能力较强，基本能比较熟练地使用相关实验用具。
基于以上的基础和生活经验，有利于进一步探讨本节的知识，而且能激发学生学习的兴趣。
【教学目标】知识目标：1、通过解剖、观察植物体的某些器官，识别构成植物体的几种主要组织，阐明构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。
2、概述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、植物体。
能力目标：1、通过植物微观结构层次的认知，培养学生的空间想像能力。
2、通过对植物体六大器官及几种组织的学习，提高学生的观察能力、逻辑思维能力和语言表达能力。
情感目标：1、通过小组讨论、自学的形式，培养学生团结合作的思想品质；2、通过对植物体结构层次的学习，进一步形成器官和结构与功能相适应，生物体是一个统一整体的生物学观点【教学重点和难点】1．描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体；2．从宏观到微观，从整体到局部认识植物体，从而使学生的空间想像能力得到提高。
【教学时数】1课时【课前准备】几种不同的常见植物（如樟树、蚕豆等），花生，桔子，植物体和人体结构层次的图片，解剖盘，解剖刀，镊子，课件。
【教学过程】一、创设情境，导入课题。
【教师活动】多媒体展示植物点缀生活的图片，供学生欣赏。
我们知道，丰富多彩的植物不仅点缀了我们的世界，也为我们提供了丰富的物质和能量。
植物是生物圈中最基本、最重要的组成成分。
初中生物人教版七年级上册第二单元第二章第三节植物体的结构层次教学设计
（一）教学重难点
1.理解植物体的结构层次，尤其是组织和器官的概念及其相互关系。
2.掌握各类植物组织的特点和功能，以及六大器官的结构和生理作用。
3.培养学生的观察力、实验操作能力和逻辑思维能力。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：以学生身边的植物为例，引入新课，让学生从生活实际中感受植物体的结构层次，激发学生的学习兴趣。
5.结合课堂所学，让学生思考以下问题：为什么植物体的结构层次是由小到大？这种结构层次对植物的生长发育有何意义？要求学生撰写一篇小论文，阐述自己的观点。
6.鼓励学生利用课后时间，开展植物种植或观察活动，亲身感受植物的生长过程，了解植物体结构层次在生长过程中的作用。
（二）讲授新知
1.教师引导学生复习细胞的基本概念，然后介绍细胞是构成植物体的基本单位。
2.讲解植物体的主要组织类型（保护组织、营养组织、分生组织、输导组织）及功能，结合实物和图片，让学生直观地认识各种组织。
3.介绍植物六大器官（根、茎、叶、花、果实和种子）的结构和功能，通过实物、模型和图片等形式，帮助学生形象地理解器官的概念。
2.强调植物体结构与功能相适应的生物学观点，培养学生的生物学科素养。
3.鼓励学生将所学知识应用于实际生活，关注植物的生长发育，保护生态环境。
4.布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识，为下一节课的学习打下坚实基础。
五、作业布置
1.请学生绘制一张植物体结构层次的思维导图，要求涵盖细胞、组织、器官和植物体整体，以及它们之间的相互关系。通过绘制思维导图，帮助学生梳理所学知识，形成系统的知识结构。
b.鼓励学生开展课外实践活动，如观察校园植物、制作植物标本等，将所学知识应用于实际，提升学生的生物素养。
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答案：B
解析：细胞的分裂能够使细胞数目增多，细胞的生长能够使细胞体积增大，细胞数目的增多和细胞体积的增大都能够使生物体由小长大，但由于无论是不同种类的生物，还是同一种类而大小不同的生物其细胞大小相差不大，所以生物体由小长大的主要原因是细胞数目的增多。
2.下列组织中，不属于植物主要组织的是
2.分生组织 保护组织 营养组织 输导组织
3.分生
过程与方法
1.描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。
2.从宏观到微观，从整体到局部认识植物体，从而提高我们的空间想象能力。
3.逐步理解植物的各种组织均由分生组织分化形成。
情感态度与价值观
1.同学们通过小组讨论、自学的形式，培养学生团结合作的思想品质。
C.肺癌细胞
D.叶片细胞
解析：植物的组织是由许多形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起而形成的细胞群。上述选项中，A是保护组织，它是由许多形态、结构和功能相似的许多细胞构成，所以它属于植物组织。B是不具有生命的细胞壁；C是动物细胞；D是植物的叶片细胞。
答案：A
例2：番茄(西红柿)的果皮、果肉和其中的“筋络”分别属于下列组织中的( )
B.保护组织和营养组织
C.营养组织
D.保护组织、营养组织以及其他组织
解析：桃果实的表皮属于保护组织，果肉中绝大部分是营养组织，但还有一些其他组织。
答案：D
练一练。
单选题：
1.生物体能由小长大的主要原因是
A.细胞的分裂和体积的增大
B.细胞的数目增多
C.细胞的体积不断增大
第二单元 第三章 第二节植物体的结构层次
知识与技能
1.绿色开花植物是由____、____、____、____、____、____六大器官组成的。
2.植物的主要组织有____、____、____、____。
3.植物的各种组织都是由____组织分化形成的。
参考答案：
1.根 茎 叶 花 果实 种子
①输导组织 ②分生组织 ③营养组织 ④保护组织
A.④②①
B.④①②
C.④③①
D.④①③
解析：番茄的表皮属于保护组织；果肉属于营养组织；内部的"筋络"属于输导组织。所以答案为C。
答案：C
例3：植物体从微细到宏大的构成顺序是____，人体由微细到宏大的构成顺序是____。
分生组织具有很强的分裂能力，能够不断分裂产生新细胞。
还有保护组织、营养组织、输导组织等。
3.植物根尖的分生区属于分生组织，其他部分属于什么组织?
根冠属于保护组织，伸长区属于营养组织，成熟区内有输导组织。
例1：下列结构中属于植物组织的是( )
A.洋葱表皮
B.胡克观Байду номын сангаас到的细胞
A.保护组织
B.输导组织
C.上皮组织
D.分生组织
答案：C
解析：本题是对植物的几种主要组织的考察。植物的主要组织有保护组织、营养组织、输导组织和分生组织。在四个选项中C不属于植物主要组织，它属于动物的基本组织。
3.下列组织中，具有营养、连接、支持和保护功能的是
A.上皮组织
B.结缔组织
C.肌肉组织
D.神经组织
答案：B
解析：本题是对动物的基本组织的功能的考察。在动物的四种基本组织中结缔组织具有支持、连接、保护、营养等功能。
4.下列植物器官中，属于生殖器官的是
A.根
B.茎
C.叶
D.花
答案：D
解析：绿色植物是由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官组成，其中根、茎、叶与植物的营养有关称为营养器官，而花、果实、种子与植物繁殖后代有关称为生殖器官，所以此题中花为生殖器官。
①细胞②组织 ③器官④系统⑤植物体⑥人体
A.①②③⑤
B.⑤③②①
C.⑥④③②①
D.①②③④⑥
解析：生物体构成的顺序由微细到宏大的排列为：细胞一组织一器官一系统一植物体或人体，所以本题两空依次选A、D。
答案：AD
例4桃的果实是由哪些组织构成的( )
A.保护组织
5.根尖能不断产生新细胞的区域是
A.根冠
B.分生区
C.伸长区
D.成熟区
答案：B
解析：本题是对构成根尖的四个部分的功能的考察。分生区的细胞具有很强的分裂能力，能够不断分裂产生新细胞。
2.在引导学生研究植物体结构层次的过程中，培养学生的空间想象能力。
与你合作探究
1.植物体的组织是怎么形成的?
植物体与动物体相似，生长发育也是从受精卵开始的。受精卵经过细胞分裂形成分生组织。分生组织新产生的细胞不断分化形成其他组织。
2.分生组织有何特点?植物的主要组织还有哪些?
分生组织的细胞小，细胞壁薄，细胞核大，细胞质浓。