我和祖父的园子公开课教案修订版
《我和祖父的园子》教学设计精选5篇
《我和祖父的园子》教学设计精选5篇《我和祖父的园子》教案篇一《我和祖父的园子》教学反思《我和祖父的园子》节选自萧红《呼兰河传》。
文章通过描写我跟随祖父在园子里劳动情景的描写，表达出作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。
教学这篇散文时，让学生感受快乐的气氛不难，但让学生透过快乐感受眷恋怀念之情就稍显困难了。
在教学中，我遵循着散文文散而神聚的特点，在初读的基础上，直接抓住学生的初读感受小女孩在园子里是快乐的、园子里的一切都是自由的展开教学，引导学生充分朗读，感受文中自由的快乐。
其一：学生抓住课文中快乐的事，体会小女孩的自由。
无论栽花、拔草，也无论种菜、铲地，学生在朗读那些看似重复，又充满情趣的句子时，脸上是带着笑的，心里也一定是快乐的。
特别是文章中描写狗尾草浇菜的段落更勾起孩子们的回忆，课堂气氛非常活跃。
同时，我也用这样的感叹来回应着孩子们的朗读和交流：是呀，踢出的是泥土和种子，可飞出的却是快乐！我扬起的不仅是水滴，更是我的无忧无虑是呀，玩得累了，玩得睡着了，玩得多尽兴呀！其二：学生们抓住自由的景物，体会园子里的一切都是自由的。
尤其是课文第二、和倒数第二自然段。
文章中那些抓住色彩来描写的语言、那些要怎么就怎么的无拘束的语言，充满着感染力，学生在朗读挑战中发出这样的感叹：园子里那些黄瓜、倭瓜、蝴蝶、蜂子都是自由的，生活在园子里的我和祖父更是快乐的了！这样无拘无束的天地，一定充满情趣，我敢说是我们大家都向往的！我也附和着他们的感受说：是呀，快乐是不嫌重复的，自由是不嫌罗嗦的！只有拥有了爱的快乐和自由，才是最快乐的，最自由的，最让人难以忘怀的。
其三：引导学生抓住快乐的主线，感受亲情无限。
当孩子们带着满心的欢喜，满怀的自由，陶醉其中时，我抛给学生一个问题：这样的快乐是怎样获得的呢？学生带着问题再次阅读课文，终于，他们发现了其中的奥秘，那就是笑，祖父的笑。
这时，我们才完全明白了，是祖父的爱让我拥有了快乐和自由。
《我和祖父的园子》公开课教案
《我和祖父的园子》公开课教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解并欣赏作者对祖父园子的描绘，体会作者与祖父之间的深厚情感。
引导学生通过观察和描述自己身边的园子或自然环境，培养对自然的热爱和保护意识。
1.2 教学内容介绍课文《我和祖父的园子》的背景和作者简介。
引导学生关注课文中的描写手法和情感表达，分析作者如何通过细节描绘出祖父园子的美丽和作者与祖父的亲密关系。
1.3 教学活动阅读课文《我和祖父的园子》。
学生分享对课文的理解和感受。
教师引导讨论，分析课文中的描写手法和情感表达。
第二章：观察与描述2.1 教学目标培养学生观察和描述自然环境的能力。
引导学生通过观察身边的园子或自然环境，培养对自然的热爱和保护意识。
2.2 教学内容学生分组，每组选择一个园子或自然环境进行观察和描述。
引导学生关注园子或自然环境中的植物、动物、声音、气味等方面。
2.3 教学活动每组分享他们的观察和描述结果。
教师引导讨论，鼓励学生用生动的语言和形象的比喻来描述。
第三章：创意写作3.1 教学目标培养学生运用语言表达自己的情感和想象力的能力。
引导学生通过写作表达对祖父园子的怀念和对自然的热爱。
3.2 教学内容学生根据自己对祖父园子的回忆或想象，进行创意写作。
引导学生关注写作中的情感表达和描写手法。
3.3 教学活动学生进行创意写作，可以选择写一篇回忆祖父园子的故事，或者写一篇表达对自然的热爱和保护的文章。
学生分享自己的写作成果，教师引导讨论并进行评价。
第四章：祖父园子手工艺品制作4.1 教学目标培养学生的动手能力和创造力。
引导学生通过制作手工艺品表达对祖父园子的怀念和对自然的热爱。
4.2 教学内容学生分组，每组选择一个与祖父园子相关的手工艺品制作项目。
引导学生关注手工艺品制作的方法和技巧。
4.3 教学活动每组分享他们的制作成果，教师引导讨论并进行评价。
第五章：总结与反思5.1 教学目标让学生回顾并总结课文内容和自己在课程中的学习成果。
2024年《我和祖父的园子》公开课教案(精选)
知识点3
知识点4
学习课文中运用的修辞手法，如比喻、拟 人等，体会其表达效果。
理解课文内容，把握文章主旨，体会作者 通过描写祖父的园子所表达的对童年生活 的眷恋和对亲人的怀念之情。
2024/2/29
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重点难点解析
2024/2/29
重点
理解课文内容，体会作者表达的 思想感情。
难点
学习课文中运用的修辞手法，品 味其语言特色。
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教学方法选择及依据
教学方法
情境教学法、朗读法、讨论法。
2024/2/29
依据
本课是一篇略读课文，应以学生自主学习为主。通过创设情境，引导学生朗读课 文，感受作者笔下的园子是一个充满生机与活力的世界。同时，结合讨论法，让 学生在交流中深入理解课文内容及作者所表达的思想感情。
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03 教学过程设计
教材选取
本课选取的是《我和祖父的园子》中的精彩片段，通过对这 些片段的阅读和分析，引导学生深入理解课文内容，体会作 者的思想感情。
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学习者特征分析
学生年龄特征
本课程面向的是小学中年级的学生， 他们正处于形象思维向抽象思维过渡 的阶段，对于生动有趣的故事和形象 化的描述比较感兴趣。
学生已有知识经验
学生在之前的学习中已经掌握了一定 的阅读方法和技巧，能够初步理解课 文内容，但对于深入分析和感悟还需 要进一步引导。
巧和组织能力。
2024/2/29
观看教学视频或在线直播课程， 了解不同教师的教学风格和策略
。
参加教学比赛或公开课展示活动 ，观摩获奖选手或优秀教师的教
学表现。
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THANKS
感谢观看
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仿写练习
《我和祖父的园子》教案
《我和祖父的园子》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的园子里的生物及其特点。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示，引导学生想象园子里的景象。
（2）运用小组讨论的方式，培养学生的合作与交流能力。
（3）学会通过细节描述，描绘出自己心中的园子。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜亲情的情感。
（2）学会感恩，懂得回报。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
3. 描述园子里的生物及其特点。
三、教学难点：1. 理解课文中所描述的园子里的生物及其特点。
2. 运用细节描述，描绘出自己心中的园子。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 相关图片或视频资料。
4. 写作纸张和文具。
五、教学过程：1. 导入新课（1）展示园子的图片或视频，引导学生关注。
（2）邀请学生分享他们对园子的认识和印象。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文内容（1）学生讲述自己对课文内容的理解。
（2）教师通过提问，引导学生深入理解课文。
5. 描述园子里的生物及其特点（1）学生分组讨论，挑选自己喜欢的生物进行描述。
（2）每组派代表进行分享，大家互相评价、学习。
6. 小组活动（1）学生分组，每组选择一个生物，设计一个关于该生物的游戏或活动。
（2）各组展示自己的活动，大家共同参与，增加互动。
7. 写作练习（1）学生根据自己对园子的了解和感受，写一篇关于“我和祖父的园子”的作文。
（2）教师选取优秀作文进行展示和点评。
8. 总结与反思（1）学生分享自己在课堂上的收获和感受。
（2）教师对学生的表现进行点评，总结课堂教学。
我和祖父的园子教学设计(优秀8篇)
我和祖父的园子教学设计〔优秀8篇〕我和祖父的园子教学设计篇一一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受“我〞在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。
3、感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读作品的愿望。
二、教学过程：(一)复习导入齐读课题。
同学们，通过上节课的学习我们从第二自然段中知道了这是一个怎样的园子？我和祖父一天里在园子里都做些什么呢？〔我和祖父在园子里栽花、拔草、种菜、铲地、浇菜等。
〕(二)趣事体乐1、祖父在园子里劳作，我在园子里也在劳动吗？从文中找出关于我在园子里的描写，找出你最感兴趣的地方，可以是一个词，也可以是几句话，并说说为什么感兴趣？抓住“瞎闹、乱勾、乱闹〞三词体会作者的无忧无虑、自由自在。
同学们，羡慕作者的生活吗？喜欢他的生活吗？喜欢、羡慕他的什么？板书自由、快乐的我。
对于我在园子里的举动，选取自己最感兴趣的段落，用你最喜欢的方式读，读后生评，相机指导。
2、祖父对我的顽皮举动是什么反映呢？观察插图，从文中找出描写祖父的语句，通过祖父的三次笑体会祖父的慈祥、宽容。
填一填：当我把菜种踢飞了，祖父笑了，他仿佛在说：“ 。
〞当我，祖父笑了，他仿佛在说：“ 。
〞板书：宽容、慈祥的祖父正是因为祖父对我的宠爱，才有了我的自由与快乐，我才能〔想做什么，就做什么，想怎么样，就怎么样〕。
(三)借景抒情文章中除了写我的自由，还写了什么也是自由的？迅速浏览13自然段，找出中心句。
齐读。
这一段作者怎样将事物的自由描写出来的呢？请先默读课文，然后在小组内交流你的感受。
指名汇报，教师小结：作者运用拟人和排比的手法，动植物仿佛也变得具有灵性，生动活泼起来了。
指名有感情读。
出示：我就是倭瓜，我愿意爬山架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
我就是，我。
学生练读，试读排比句。
引读：花开了，就像。
鸟飞了，就像。
虫子叫了，就像。
倭瓜，黄瓜，玉米。
蝴蝶。
所以，作者说:一切。
《我和祖父的园子》教学设计3篇
《我和祖父的园子》教学设计 3 篇我家有一个大园子，这园子里蜂子、胡蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。
胡蝶有白胡蝶、黄胡蝶。
下面是采集的《我和祖父的园子》教学设计，欢送阅读。
1、有感情的朗读课文。
2、理解课文内容、体味作者心情。
3、感受作者眷恋童年夸姣生活和思念亲人的思想感情。
4、感悟作者的表达方式。
1、理解课文内容，体味作者在园子里无拘无束、快乐无忧的心情。
2、学习作者真实表达自己感情的写作手法。
课件一、导入有一位女作家，她是鲁迅先生欣赏的学生，被称为“民国四大才女”之一，她就是天才女作家萧红。
萧红写过一部长篇小学《呼兰河传》，这是一部回顾性自传小说。
今天我们就再次走进呼兰河城中“我和祖父的园子”，去感受萧红的童年生活。
复习词语二、复习词语蜂子、胡蝶、蜻蜓、蚂蚱韭菜、谷穗、倭瓜、黄瓜(谎话)栽花、拔草、下种、铲地、浇水这三组词有什么规律，你们发现了吗？第一组：昆虫；第二组：植物；第三组：“我”和祖父在园子里干什么。
三、精读课文，认识园子1、这是一个怎样的园子呢？(1)出示课文第 2 自然段，请一个学生来朗读。
(2)园子里有什么？惟独这些昆虫吗？有蜂子、胡蝶、蜻蜓、蚂蚱。
不是惟独这些昆虫，还有其它的昆虫，比方螳螂、知了等，从样样都有这个词里可以感受到。
(3)这是一个样样都有的园子。
(4)这些昆虫是什么颜色的呢？有白、黄、大红、金、绿。
(5)这是一个色采斑斓的园子。
(6)这还是一个怎样的园子？请同学自己感悟文字，再填上一些词语。
这是一个大园子。
这是一个有趣的园子。
这是一个充满生机的园子。
(7)这些昆虫中，作者详细写了哪两种？(8)大红胡蝶。
为什么还要写不好看的白胡蝶和黄胡蝶？是衬托手法。
(9)蜂子。
用了什么修辞手法？有什么作用？用了比喻的修辞手法，写出了蜂子的形态，满身容貌，胖圆。
师总结：萧红能把院子里的昆虫写的这么有趣，充满生机是运用了一些写作手法。
2、过渡：文中还有一个自然段也是描写园子的，谁能快速找到。
我和祖父的园子公开课教案
我和祖父的园子公开课教案教案：我和祖父的园子一、教学内容本节课选取自萧红的自传体小说《呼兰河传》中的第二章《我和祖父的园子》。
本章节主要描绘了作者童年时与祖父在园子里的生活，展现了园子里的美好景象和作者对祖父的深厚感情。
通过本节课的学习，学生可以了解作者对童年生活的怀念和对自然的热爱。
二、教学目标1. 理解课文内容，体会作者对童年生活的怀念和对自然的热爱。
2. 学习课文中的优美词句，提高学生的语文素养。
3. 培养学生热爱生活、珍惜亲情的美好情感。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，体会作者的情感。
难点：学习课文中的优美词句。
四、教具与学具准备多媒体课件、课文文本、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）教师播放配乐，引导学生想象自己在一个美丽的花园里，感受花园的美好。
然后提问：“你们见过美丽的花园吗？你们在花园里都看到了哪些事物？”2. 自主学习（5分钟）学生自读课文，理解课文内容，勾画出自己觉得优美的句子。
3. 分享交流（10分钟）学生分享自己找到的优美句子，教师引导学生欣赏并学习这些句子。
4. 讲解分析（10分钟）教师引导学生分析课文结构，讲解课文中的难点内容。
5. 课堂练习（5分钟）学生根据课文内容，完成课后练习题。
6. 板书设计（5分钟）教师在黑板上板书课文的重点内容，帮助学生巩固记忆。
7. 作业设计（5分钟）请学生用课文中的优美句子写一段话，描述自己喜欢的景色。
8. 课后反思及拓展延伸（5分钟）教师引导学生反思本节课的学习收获，鼓励学生在生活中多观察、多思考。
同时，教师可以为学生推荐一些与本节课主题相关的读物，拓展学生的阅读视野。
六、板书设计我和祖父的园子作者的情感：怀念、热爱七、作业设计请用课文中的优美句子写一段话，描述你喜欢的景色。
答案：我喜欢夏天的傍晚，太阳慢慢落下，天空变得渐渐昏暗。
这时候，园子里的花朵都显得更加鲜艳，蝴蝶在花丛中飞舞，蜻蜓在空中盘旋，蚂蚱在草地上跳跃。
《我和祖父的园子》公开课教案
《我和祖父的园子》公开课教案一、教学目标：1. 通过阅读《我和祖父的园子》，使学生了解作者萧红与其祖父之间的深厚感情，以及祖父对萧红成长的积极影响。
2. 引导学生感受作者对童年生活的怀念，对自然、生命的热爱，培养学生的情感态度和价值观。
3. 学习课文中的优美语句，提高学生的朗读和表达能力。
4. 培养学生独立思考、合作探讨的能力，提升学生的文学素养。
二、教学内容：1. 课文《我和祖父的园子》内容梳理，理解作者与其祖父的深厚感情。
2. 分析课文中的优美语句，体会作者对童年生活的怀念和对自然、生命的热爱。
3. 讨论课文中所展现的家族亲情、人与自然和谐共生的主题。
4. 结合个人经历，学生进行创意写作，表达对亲人的感激和对生活的感悟。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：通过课文学习，感受作者与祖父的深厚感情，体会作者对童年生活的怀念和对自然、生命的热爱。
2. 教学难点：分析课文中的优美语句，提升学生的朗读和表达能力。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、讨论。
2. 运用情境教学法，让学生感受作者的情感态度。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的合作精神。
4. 利用创意写作法，激发学生的想象力和表达能力。
五、教学准备：1. 课前让学生预习课文，了解作者背景及课文内容。
2. 准备相关课件、教学素材。
3. 组织学生分组，以便进行小组合作学习。
4. 准备写作纸张、文具等。
教案篇幅有限，这五个章节的内容仅供参考。
在实际教学过程中，您可以根据学生的实际情况和教学需求进行调整。
希望这份教案能对您的教学有所帮助。
六、教学过程：1. 导入新课：回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 课堂讲解：详细讲解课文《我和祖父的园子》的内容，分析作者与其祖父的深厚感情，以及课文中所展现的家族亲情、人与自然和谐共生的主题。
3. 品析课文：分析课文中的优美语句，让学生感受作者对童年生活的怀念和对自然、生命的热爱。
4. 小组讨论：让学生分小组讨论课文内容，分享自己的感悟和体会。
《我和祖父的园子》公开课教案
《我和祖父的园子》公开课教案第一章：课程导入1.1 教师简要介绍本节课的主题《我和祖父的园子》，并解释园子在课文中的重要意义。
1.2 引导学生关注课文作者与祖父的关系，激发学生对亲情和自然的热爱。
1.3 学生阅读课文《我和祖父的园子》第一部分，理解故事背景。
第二章：分析课文内容2.1 学生分组讨论，分析课文中描述的园子景象，如花草、昆虫等。
2.2 教师引导学生关注作者对园中景物的描绘，感受作者对自然的热爱。
2.3 学生分享讨论成果，教师点评并总结。
第三章：感受亲情3.1 学生阅读课文《我和祖父的园子》第二部分，关注作者与祖父的互动，体会亲情。
3.2 学生结合自己的亲身经历，谈论与家人在园子里的美好时光。
3.3 教师组织学生分享自己的感受，引导学生珍惜家人和亲情。
第四章：欣赏园艺作品4.1 教师展示各种园艺作品，如盆栽、插花等，让学生欣赏。
4.2 学生分组讨论，分析园艺作品与课文《我和祖父的园子》之间的联系。
4.3 学生尝试用自己的话语描述园艺作品的美，教师点评并鼓励。
第五章：实践活动5.1 教师组织学生分组进行园艺实践活动，如种植花草、修剪树枝等。
5.2 学生在实践过程中，体验园艺的乐趣，感受与自然的亲近。
5.3 学生分享自己的实践成果，教师点评并给予建议。
本章总结：通过本节课的学习，学生了解了课文《我和祖父的园子》的内容，感受到了亲情和自然的美好，并在实践活动中体验到了园艺的乐趣。
第六章：深入文本，探讨主题6.1 学生阅读课文《我和祖父的园子》，深入理解文本细节，探讨园子对作者的意义。
6.2 教师引导学生思考园子象征的内容，如生活、童年、自然等，并鼓励学生分享自己的看法。
6.3 学生分组进行讨论，分析园子中的各种生物和自然现象，理解作者对生命的尊重和热爱。
第七章：感悟人生，分享心得7.1 教师引导学生从课文《我和祖父的园子》中汲取人生的启示，如尊重生命、珍惜亲情等。
7.2 学生结合自己的生活经历，分享在园子里度过的美好时光和对人生的感悟。
《我和祖父的园子》范文语文教案
《我和祖父的园子》范文语文教案一、教学目标1. 通过阅读《我和祖父的园子》，让学生了解作者与祖父在园子里的生活，感受作者对童年生活的怀念和对亲人的思念。
2. 引导学生领悟文章的主题，培养学生的阅读兴趣和审美情趣。
3. 通过学习本文，提高学生的朗读、理解和表达能力。
二、教学重点1. 掌握生字词，理解文章内容。
2. 感受作者与祖父的园子里的生活，体会文章主题。
三、教学难点1. 理解文章中细腻的情感描写，感受作者对童年生活的怀念。
2. 学会通过细节描写表现人物形象和情感。
四、教学方法1. 采用情境教学法，让学生在图片和音乐中感受园子的美好。
2. 采用问题驱动法，引导学生深入思考和讨论。
3. 采用朗读教学法，培养学生的语感和表达能力。
五、教学步骤1. 导入新课，展示图片和音乐，激发学生的学习兴趣。
2. 学生自读课文，注意生字词的认读和理解。
3. 教师讲解生字词，帮助学生理解课文内容。
4. 学生分角色朗读课文，体会文章的语气和情感。
5. 教师提出问题，引导学生深入思考和讨论。
6. 学生回答问题，分享自己的感受和体会。
7. 教师总结文章主题，强调情感表达的方法。
8. 学生进行课堂小练笔，尝试运用学到的写作方法。
9. 学生互相评改，教师进行反馈和指导。
10. 布置课后作业，巩固所学内容。
六、教学评价1. 通过课堂表现、课后作业和课堂讨论，评价学生在理解课文内容、体会文章情感方面的进步。
2. 关注学生在朗读、表达和写作方面的能力提升。
3. 评价学生对文章主题的理解和感悟，以及对作者情感态度的把握。
七、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 根据课文内容，画出自己心中的园子，并写一段话描述园子里的生活。
3. 选择一个亲人，写一篇以“我和祖父（或祖母、父亲、母亲等）的_____”为主题的作文。
八、教学拓展1. 推荐学生阅读其他有关亲情和童年的文章，如《草房子》、《小王子》等。
2. 组织一次亲情主题的班会，让学生分享自己和家人的故事。
《我和祖父的园子》范文语文教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会从文中提取关键信息，锻炼总结归纳能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者与祖父之间的亲情，学会珍惜家人。
（2）培养学生热爱生活、乐观向上的心态。
（3）懂得感恩，学会尊敬长辈。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的情感表达。
2. 教学难点：（1）理解课文中所表达的深厚亲情。
（2）学会从文中提取关键信息，锻炼总结归纳能力。
三、教学准备：1. 课文原文及配套练习题。
2. 生字词卡片。
3. 教学多媒体设备。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文作者及作品背景。
（2）引导学生关注课文，激发阅读兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生结合注释，学习生字词。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，交流阅读心得。
（2）每组选取一名代表分享讨论成果。
4. 课堂讲解：（1）教师针对课文内容进行讲解，解答学生疑问。
（2）分析课文中的修辞手法，体会作者的情感表达。
5. 练习巩固：（1）学生完成配套练习题。
（2）教师点评并纠正错误。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇读后感。
3. 家长签字确认，加强家校互动。
六、教学策略：1. 情境教学：通过图片、音乐等手段，营造温馨和谐的氛围，引导学生更好地理解课文中的亲情。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的阅读理解能力和表达能力。
3. 启发式教学：教师提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
《我和祖父的园子》公开课教案
教学过程：通过实地考察、小组合作、互动交流等方式，引导学生深入了解园子的生态系统和文化 内涵。
教学评价：通过观察学生在活动中的表现，及时给予反馈和指导，帮助学生更好地掌握知识和技能。
培养学生对大自然的热爱和保护意识 引导学生感受田园生活的美好和宁静 培养学生对家庭和亲情的珍视和感恩之心 帮助学生树立积极向上的生活态度和价值观
教学内容
难点：如何引导学生理解园 子与祖父之间的情感联系
重点：园子的特点和祖父的 形象
重点：园子里的动植物和季 节变化
难点：如何引导学生观察和 感受园子的美丽和生机
导入：通过 展示园子的 照片和视频， 引导学生进 入主题
知识讲解： 介绍园子的 历史、特点 和价值
互动问答： 让学生提问， 教师解答， 加深学生对 园子的理解
多媒体教学：使 用PPT、视频等 多媒体资源，丰 富课堂内容，提 高学生的学习兴 趣。
互动式教学：通 过提问、小组讨 论等方式，引导 学生积极参与课 堂活动，加深学 生对知识的理解。
情境式教学：创 设园子情境，让 学生身临其境地 感受园子的美丽 和魅力，增强学 生的情感体验。
案例式教学：通过 分析和解读园子的 案例，帮助学生更 好地理解园子的设 计理念和技巧，提 高学生的实际操作 能力。
小组讨论： 分组讨论园 子对祖父的 意义，以及 园子对他们 自己的意义
总结：总结 本节课的重 点和收获， 引导学生思 考园子对人 类的意义
教学方法与手段
情境创设：利用多媒体手段，创造一个生动有趣的园子场景，激发学生的学习兴趣。 小组合作：学生分组合作，共同探究园子里的各种事物，培养学生的团队协作能力。 任务驱动：设置一系列任务，引导学生主动探索园子里的知识，提高学生的自主学习能力。 互动问答：鼓励学生提问，开展师生互动，深化学生否 达成
《我和祖父的园子》教案
《我和祖父的园子》教案一、教学目标：1. 通过阅读《我和祖父的园子》，让学生了解作者与祖父在园子里的生活，感受作者对祖父和园子的深厚感情。
2. 培养学生热爱家庭、珍惜亲情的情怀，提高学生的品德素养。
3. 引导学生学习作者观察事物的方法，提高学生的观察力和表达能力。
4. 通过对课文的深入学习，提高学生的文学鉴赏能力。
二、教学内容：1. 课文《我和祖父的园子》的内容简介。
2. 分析课文中的重点词语、句子和段落，理解作者的心情和观点。
3. 学习作者观察事物的方法，进行实例分析。
4. 课文的朗读和默写。
三、教学重点：1. 理解课文内容，感受作者与祖父的深厚感情。
2. 学习作者观察事物的方法，培养学生的观察力和表达能力。
3. 提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学难点：1. 理解课文中的重点词语、句子和段落。
2. 引导学生运用作者的观察方法，观察生活中的事物。
五、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和讨论。
2. 运用案例分析法，让学生通过实例学习作者的观察方法。
3. 采用欣赏教学法，提高学生的文学鉴赏能力。
4. 运用情感教学法，培养学生的情感态度和价值观。
六、教学准备：1. 准备课文《我和祖父的园子》的文本材料。
2. 准备相关的参考资料，如作者的生平介绍、园子生活的图片等。
3. 准备黑板、投影仪等教学工具。
七、教学过程：1. 导入新课，简要介绍课文《我和祖父的园子》的内容。
2. 引导学生朗读课文，感受作者与祖父的深厚感情。
3. 分析课文中的重点词语、句子和段落，理解作者的心情和观点。
4. 通过实例分析，学习作者观察事物的方法。
5. 进行课堂讨论，让学生分享自己的观察心得。
八、课堂练习：1. 让学生根据课文内容，完成相关的练习题目。
2. 让学生运用作者的观察方法，观察生活中的事物，并写下自己的观察心得。
九、课后作业：1. 让学生朗读课文，加强语感培养。
2. 让学生默写课文中的重点句子和段落。
3. 让学生阅读相关的文学作品，提高文学鉴赏能力。
《我和祖父的园子》范文语文教案
《我和祖父的园子》范文语文教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解课文《我和祖父的园子》的基本内容，理解作者对祖父园子的深厚感情。
提高学生的朗读和表达能力，培养阅读兴趣。
培养学生对家庭、亲情的关注和珍惜。
1.2 教学内容课文《我和祖父的园子》的阅读与理解。
分析课文中的主题和情感表达。
朗读和表达训练。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点课文的阅读与理解，掌握课文的基本内容。
培养学生对家庭、亲情的关注和珍惜。
2.2 教学难点分析课文中的主题和情感表达。
朗读和表达训练。
第三章：教学方法与步骤3.1 教学方法采用问题引导法，引导学生主动思考和探索。
采用情感体验法，引导学生感受课文中的亲情情感。
采用分组讨论法，培养学生的合作能力和口头表达能力。
3.2 教学步骤引入新课，介绍课文《我和祖父的园子》的作者和背景。
阅读课文，引导学生关注课文中的关键词语和句子。
分组讨论，让学生探讨课文中的主题和情感表达。
总结讲解，对课文进行深入分析和理解。
第四章：课堂活动与作业4.1 课堂活动分组朗读比赛，提高学生的朗读能力。
学生分享自己的家庭故事，培养对家庭、亲情的关注和珍惜。
4.2 作业请学生根据课文内容，写一篇关于自己和祖父或家人的园子的短文。
第五章：教学评价5.1 评价方法采用学生课堂参与度评价，对学生的朗读和表达进行评价。
采用学生作业评价，对学生的写作能力进行评价。
5.2 评价指标学生课堂参与度，包括朗读、表达和讨论的积极性。
学生作业质量，包括写作内容、语言表达和文法正确性。
第六章：教学拓展与延伸6.1 教学拓展引导学生了解和思考园子对作者的意义，以及园子与家庭、亲情之间的关系。
引导学生思考和探讨如何保护和珍惜自然环境，以及园子中的动植物对作者的影响。
6.2 教学延伸组织学生进行园艺活动，亲身体验种植和养护植物的过程，感受园子中的生命力和美好。
邀请家长或专业人士来讲解家庭园艺的技巧和方法，增加学生对园艺的了解和兴趣。
我和祖父的园子教案设计
我和祖父的园子教案设计一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解课文《我和祖父的园子》的主要内容，了解作者萧红与祖父在园子里的生活，以及作者对园子的深厚感情。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够分析课文中的重点词语和句子的含义，提高阅读理解能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生热爱家人、珍惜亲情的美好情感，激发学生对大自然的关注和保护意识。
二、教学重点2.1 课文《我和祖父的园子》的主要内容。
2.2 体会作者对园子的深厚感情。
三、教学难点3.1 分析课文中的重点词语和句子的含义。
四、教学准备4.1 课文《我和祖父的园子》的文本。
4.2 相关资料：园子的图片、作者萧红的简介等。
五、教学过程5.1 导入新课教师出示园子的图片，引导学生关注园子，激发学生对园子的好奇心。
简要介绍作者萧红，引出课文《我和祖父的园子》。
5.2 自主学习学生自读课文，理解课文大意，感受作者与祖父在园子里的生活。
5.3 合作探讨教师组织学生分组讨论，让学生分享自己对课文的理解和感悟，探讨课文中的重点词语和句子的含义。
5.4 教师讲解教师根据学生的讨论情况，讲解课文中的重点词语和句子的含义，帮助学生深入理解课文。
5.5 情感体验教师引导学生联系自己的生活实际，谈谈自己对家人的感情，以及对自己家的园子的看法，培养学生的亲情观念。
5.6 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调学生要珍惜家人，关注大自然，保护环境。
5.7 课后作业学生回家后，写一篇关于自己家的园子的作文，培养学生的写作能力。
六、教学策略6.1 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案，激发学生的思考和探究兴趣。
6.2 运用情感教学法，通过创设情境，引导学生深入体验作者的情感，培养学生的情感素养。
6.3 采用小组合作学习法，鼓励学生互相交流、分享，提高学生的合作能力和团队精神。
七、教学步骤7.1 快速浏览课文，整体感知文章大意，让学生对课文有一个初步的认识。
《我和祖父的园子》教案
《我和祖父的园子》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的园子景象，理解作者对祖父和园子的感情。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，讨论课文中的描写手法及其作用。
（2）学会通过细节描写来表现人物形象和情感。
（3）培养学生的朗读和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对祖父和园子的深厚感情，培养学生的亲情观念。
（2）培养学生热爱生活、珍惜家园的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过细节描写，表现人物形象和情感。
2. 教学难点：（1）理解作者对祖父和园子的感情。
（2）通过课文学习，培养学生热爱生活、珍惜家园的情感。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造有利于学生学习的氛围。
2. 小组合作法：引导学生分组讨论，培养学生的合作与交流能力。
3. 情感教学法：以情感人，激发学生的共鸣。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与课文相关的人物图片或视频资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放轻松愉快的音乐，引导学生进入学习状态。
（2）展示与课文相关的人物图片或视频资料，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 分析课文（1）学生分段阅读课文，感受园子里的景物特点。
（2）小组合作，讨论课文中的描写手法及其作用。
5. 情感体验（1）学生分享自己与家人、家园的美好时光。
（2）教师引导students to cherish home and family through emotional education.6. 课堂小结（2）强调学生对生字词的掌握和运用。
《我和祖父的园子》范文语文教案
《我和祖父的园子》范文语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解课文《我和祖父的园子》的主要内容和情节。
学生能够掌握并运用课文中的重点词汇和句型。
1.2 过程与方法学生通过阅读和讨论，培养对文学作品的欣赏能力和批判性思维。
学生通过模仿和创作，提高写作能力和表达能力。
1.3 情感态度与价值观学生通过课文的学习，感受到作者与祖父之间的深厚感情和对园子的热爱。
学生培养对家庭、亲人和自然的珍惜和保护意识。
第二章：教学内容2.1 课文《我和祖父的园子》的阅读与理解通过自读和集体朗读，让学生熟悉课文内容。
学生通过问题讨论，理解课文中的情节和人物关系。
2.2 课文中的重点词汇和句型学生通过查找和解释，掌握课文中的重点词汇。
学生通过例句和练习，掌握课文中的常用句型。
第三章：教学过程3.1 导入教师通过引入问题或情景，激发学生对课文的好奇心和兴趣。
学生通过思考和讨论，进入学习状态。
3.2 阅读与理解教师引导学生阅读课文，让学生通过自己的努力理解课文内容。
学生通过提问和回答，加深对课文的理解和思考。
3.3 词汇和句型学习教师指出并解释课文中的重点词汇和句型。
学生通过例句和练习，掌握并运用这些词汇和句型。
第四章：教学评价4.1 学生阅读理解能力的评价通过问题回答和讨论，评估学生对课文内容的理解程度。
通过写作和表达，评估学生对课文情节和人物的理解和感受。
4.2 学生词汇和句型运用能力的评价通过填空、改写和创作练习，评估学生对课文词汇和句型的掌握和运用能力。
第五章：教学延伸5.1 家庭作业学生通过阅读其他相关的文学作品，扩展对家庭、亲人和自然的理解和思考。
学生通过写作和表达，分享自己的家庭故事和感受。
5.2 课堂活动学生通过角色扮演和表演，展示自己对课文情节和人物的理解和感受。
学生通过小组讨论和分享，促进相互学习和交流。
第六章：教学策略6.1 课堂管理学生遵守课堂规则，保持专注和尊重教师和其他学生。
6.2 教学方法教师采用多种教学方法，如讲解、提问、讨论、模仿和创作等，激发学生的兴趣和参与度。
《我和祖父的园子》范文语文教案
《我和祖父的园子》范文语文教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生通过阅读《我和祖父的园子》，了解作者与祖父之间的深厚感情。
培养学生对家庭、亲情的关注和珍惜。
提高学生对语文阅读的理解和分析能力。
1.2 教学内容通过阅读《我和祖父的园子》，感受作者对祖父的怀念和对园子生活的描述。
分析课文中的重点句子和表达方式，理解作者的情感。
引导学生思考家庭和亲情对自己的意义，培养学生的情感表达能力。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点通过阅读，理解课文内容，感受作者与祖父的深厚感情。
分析课文中的修辞手法和表达方式，提高阅读理解能力。
2.2 教学难点理解作者对祖父的怀念和对园子生活的描述，感受到家庭、亲情的重要性。
引导学生思考自己的家庭和亲情，培养学生的情感表达能力。
第三章：教学方法与步骤3.1 教学方法采用问题引导法，引导学生思考和探索课文中的重点句子和表达方式。
采用小组讨论法，让学生在小组内分享自己的感受和思考，培养学生的合作能力。
3.2 教学步骤引入新课，简要介绍《我和祖父的园子》的内容和背景。
阅读课文，引导学生关注作者对祖父的描述和园子生活的描绘。
分组讨论，让学生分享对课文的理解和感受，讨论家庭和亲情的重要性。
总结讨论结果，引导学生思考如何表达对家人的爱和珍惜。
第四章：课堂练习与拓展4.1 课堂练习请学生选择一段课文，分析其中的修辞手法和表达方式，分享自己的理解。
请学生用自己的话表达对家人的爱和珍惜，可以是通过故事、诗歌或绘画等形式。
4.2 拓展活动组织学生参观祖父的园子或类似的地方，亲身感受园子生活的乐趣。
邀请学生的祖父或祖母来课堂分享他们的园子生活故事，让学生更加了解家庭和亲情的重要性。
第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价通过课堂参与、小组讨论和课堂练习，评价学生在阅读理解、分析和表达能力方面的进步。
通过学生的拓展活动和家庭作业，评价学生对家庭和亲情的理解和珍惜程度。
5.2 教学反馈及时给予学生反馈，鼓励他们的努力和进步。
《我和祖父的园子》教案12篇
《我和祖父的园子》教案12篇《我和祖父的园子》教案1学习目标1.熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
2.认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。
课时安排1课时A案教学过程一、读诗导入，揭示课题童年是最纯真、最令人难忘的岁月。
上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆。
今天，我们要走进《祖父园子里》，与作者一同感受童年在园子里的心情。
二、初读课文扫清文字障碍，整体感知课文内容。
三、按阅读提示再读课文1.用自己喜欢的方式再读文。
2.找出自己最喜欢的段落先自己练读，再读给同伴听。
3.想一想，你什么喜欢自己读的段落?有什么感受和体会?四、汇报交流1.__开头的描写：“我家有一个大花园……停在上面一动不动了。
”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
”(1)从这几句话中，你体会到什么?(预设的答案可能有：祖父的园子里昆虫丰富多彩;昆虫非常可爱;“我”对它们非常喜爱;作者描写这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年，让“我”对那里的一切都难以忘怀。
等等。
学生回答后，追问从哪些句中体会到的。
)(2)有感情地读这几句话，要求通过适当的语气把自己的体会读出来。
2.你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣?说说为什么?(1)预设学生喜欢的事情可能有：①祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽;……有的不但没有盖上菜种，反而把踢飞了。
理由是多元的，可以是：“我”爱祖父的模仿行为;“我”的举止很天真、幼稚;“我”的举止很可爱;等等。
②其实哪里是铲;……把狗尾巴当做谷穗留着。
理由可以是：“伏在”“乱勾”，说明“我”的举止很天真可爱;把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留着，这样的举止让我想起自己小时候干的傻事;等等。
③一抬头，看见一个黄瓜长大了，……于是丢下黄瓜追蜻蜓了。
理由可以是：“我”“见异思迁”，是“我”对园子里的一切都充满了好奇心，都非常喜爱的缘故，这样的事情，在孩子中间是经常发生，读了这样的句子，能引起我们的共鸣;“我”在园子里的生活无拘无束，自由自在，快快乐乐，等等。
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我和祖父的园子公开课
教案
集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]
《我和祖父的园子》教学设计
一、教材分析
《我和祖父的园子》是苏教版五年级下册的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。
课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。
孩子气十足的腔调，天真浪漫的语言的语言，诗情画意的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。
文章文字虽然浅显，但意境优美，寓意不凡。
二、教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．感受园子的自由美好和“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。
3.感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其其它作品的愿望。
三、教学过程
（一）人物评价导入
1.有这么一个人被鲁迅先生称为“当今中国最有前途的女作家”，你们知道她是谁吗（
萧红）
2.她写了一本书，叫《呼兰河传》。
在书中，萧红用许多文字记录了自己的童年，尤其写家中的园子，为什么一个普通的园子让萧红念念不忘？让我们一起走进园子。
（二）走进园子
1.自读第二段，思考：这是一个的园子？你从哪些此句中感受到的？
2.学生交流讨论。
（1）五彩缤纷（五颜六色、色彩艳丽、多姿多彩）
生补充。
师：你从哪里看出来能读一读吗
师：你感受到什么？
过渡：园子中的颜色那么灿烂。
那这些蜻蜓呀、蝴蝶呀、蜜蜂呀又会在园子里干什么（预设）
（2）生机勃勃
生补充。
读相关段落。
说自己感受。
过渡：我们继续到园中去漫步！课文中还有那段写了园子中的景物（
十三段）
（三）欣赏“园子的自由”
1.自由读第13自然段，你的心中一定会有一种特别的感觉！脑海中会跳出一个词来。
2.你脑中跳出什么词来呢
（自由、无拘无束、快乐、生机、和谐……）
3.师：（引读）你们的感觉和课文中的“我”相通了！读着、读着，觉得“园子中的一切—，要做什么—，要怎么样—，都是—”（点红本段中心句）
谁再来读一读。
4.一切都活了，哪些事物活了？谁来读一读（
花开、鸟飞、虫鸣）
师:是啊，一切都活了，要做什么……都是自由的。
5．你从哪里最能感受到自由？拿笔画下来，读一读，思考思
考。
（1）根据交流相机出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上
房就爬上房。
……也没有人管。
（找-读-品）
你从哪个词感受到自由（愿意）
再读。
（有意识指导学生“愿意”要中读）
发现什么？几个“愿意”（6个）
作者反复写，我们就反复读，不过读快一些，看看又是什么感觉？
配合读，不过要跟上老师的节奏哟！
生个别读。
同样是自由，植物和昆虫的写法还有变化呢！谁来读出蝴蝶的自由（预设）
过渡：你还从哪里看出自由？
（2）出示蝴蝶的自由
生读。
说体会。
提示：你们看，作者刚刚一笔带过的黄蝴蝶、白蝴蝶又出现了，这一次你有什么新的感受？
：这园子，植物是自由的，昆虫是自由的，而更自由的是—我！
过渡：我在园子里到底干了些什么？读3-12段，把你认为最有趣的用波浪线画下来，再在旁边简单的写下你最想说的话。
（三）品读“我的自由”
1.我在园子里干什么？找出我跟着祖父一起做的事。
（1）引读：祖父……，生接……
“祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。
”
“祖父栽花，我就栽花。
”
“祖父拔草，我就拔草。
”
“祖父铲地，我也铲地。
”
“祖父浇水，我也抢过来浇。
”
（2）你仿佛看到什么（跟屁虫、小尾巴）
（3）我真的是在拔草、铲地、浇水吗（
瞎闹）
文中有几个特写镜头，你觉得哪个镜头最有趣，让你有一种想和她一起玩的冲动？
按照：你最喜欢哪里能读一读吗为什么你觉得有趣让学生自由连说。
2.“溜平”
（1）提示：为什么要踢飞？
再读：课堂上也和她一样来瞎闹一次，读。
3.“铲地”
（1）提示：如何乱勾想象勾后场景祖父责怪你了吗
4.祖孙对话
（1）分角色读（男生：祖父；女生：萧红）
（2）提示：从“笑”中，你体会到什么（
宽容）
5.黄瓜、蜻蜓
（1）点评：你的4个“又”读得真好，被你抓住了，一个随心所欲的女孩展现在我们眼前，女生读。
6.浇水
（1）提示：我没有感受到“拼尽了”，谁再读？
喊是喊了，没有“大喊”，谁来喊？
（2）看插图，祖父有什么反应？
给你什么感觉（温暖）
（四）感受祖父之爱
1.园子如此快乐、自由、温暖，我一到园子就跑起来，跳起来，因为—再读中心句。
2.一起来自由的喊！
3.师：我玩累了—，她在梦里会梦见什么？
4.同学们，这快乐和自由是谁带给“我”的？
是什么让“我”感到自由（
爱）
4.讲述萧红人生。
师：那么，萧红的童年真的是这样吗？
出示《呼兰河传》中的句子。
谁来读一读？
“祖父非常地爱我。
使我觉得在这个世界上，有了祖父就够了，还怕什么呢？虽然父亲的冷淡，母亲的恶言恶色，和祖母的用针刺我手指的这些事，都觉得算不了什么。
何况又有后花园！”
师：萧红一生坎坷，很小的时候母亲就去世了，父亲重男轻女，对她极其严厉，继母对她更是百般排挤，祖母有洁癖，不喜欢小孩子，对她很冷淡，唯一疼爱、呵护她的，只有祖父。
长大以后，经历千难万苦的萧红，每当忆起祖父，想起祖父那个大园子，萧红就充满了温馨、幸福。
同学们，如果现在再问你，这是一个什么样的园子。
你会说——
出示：这是一个的园子。
引读：太阳……
这一切，是萧红忘却不了的，于是，她就用最质朴的文字去表现它，珍藏它，写成了《呼兰河传》。
着名作家矛盾称这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。
”这是值得我们去细细品读的好书，希望同学们课下找来读一读。