绘制思维导图,开拓记叙文习作思路
不走寻常路 ——记叙文之思维导图选材指导
教学设计不走寻常路——记叙文之思维导图选材指导教学目标：1、利用思维导图激发联想，打开思维，丰富作文素材。
2、利用思维导图辅助理清思路，安排素材。
教学重点：利用思维导图激发联想，打开思维，丰富作文素材。
教学难点：利用思维导图辅助理清思路，安排素材。
教学过程：导入同学们，当老师在一篇篇千人一面万人一腔的作文中艰难跋涉时，你们说，老师最想见到的是什么？生：有新意且结构严谨的文章。
生：选材独特，很有亮点快速吸引阅卷老师的文章。
师：如何“有新意”“独特”？生：要有与众不同的选材。
师：如何才会有与众不同的选材？生：扩散思维。
师：用一句广告语：不走寻常路——记叙文之思维导图选材指导一、比一比1、以“路”为中心词，让学生发散思维。
师：下面我们就来热热身，来做个集体思维体操。
（出示幻想片）面对“路”这个中心词，你会联想到哪些词语？（要求：快速展开联想，把跃入脑海的每一个相关词语都写出来，联想的词语越多越好。
）2、学生上台展示思维角度。
（一区上台写，其余区讨论，评出最多学区）3、教师点评。
师：当围绕某个关键词充分展开联想后，关键词就是花托，四周绽开无数花瓣。
幻灯片出示：关键词——展开与深挖师：只有从思维的多角度、多层次进行思考，作文的立意才会向新、深、活开拓（本义、道，往来通行的地方。
（实路）引申义，思想或行动的方向、途径。
（虚路）路相关的内容或由路引发的联想。
二、想一想1、学生思考如何立意。
要求：选取最佳角度集中立意2、教师明确立意要求。
立意要求：正确、集中、新颖、深刻……三、画一画1、引导学生绘制关于“路”为主题的思维导图，明确绘制要求。
师：热身运动结束了，思维也活跃了，下面到真正露一手的时候了，请同学们以话题作文“路”为例绘制思维导图。
绘制选材思维导图——以话题作文“路”为例画图步骤：（1）明确作文主题；（2）确定选材事件；（3）写清事件的起因、经过、结果。
（划关键词）思考为什么会选中这些事来反映主题？（看谁的选材角度广、事件吸引人）2、教师巡视指导。
初中记叙文写作教学中思维导图的应用探究
如果不学习就没有什么可以拿来增长才干， 如果意志不坚定就不能学有所成。 (18)静以修身，俭以养德。
屏除杂念和干扰来提高自己的修养，勤俭节 约来培养自己的品德。
(19)淫慢则不能励精，险躁则不能治性。
放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不 能修养性情。
(14)乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 才明白前面那只狼假装睡觉，原来是用来引
诱敌人的。
(15)狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增 笑耳。
狼也很狡猾，但一会儿两只都死了，禽兽的诡诈 手段能有多少啊？只是给人们增加笑料罢了。
(16)非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 不清心寡欲就没有什么可以拿来明确志向，
(20)年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世， 悲守穷庐，将复何及！
年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月 而消失。最终会凋落、衰残，大多对社会没有 任何贡献，悲伤地困守在自己的陋室里，又怎 么来得及！
(21)谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。 谢太傅在一个寒冷的雪天举行家庭聚会，和
子侄们讲论文章的义理。
身，便整天睡不好觉，吃不下饭。 (11)又有忧彼之所忧者，因往晓之。
杞国人释然之后很高兴，开导他的人也释然了 ，很高兴。 (12)其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。
又有个人为这个杞国人的忧愁而忧愁，就去开导 他。
(13)复投之，后狼止而前狼又至。 又把骨头投给狼，后面的那只狼停下了但前
面的那只狼又来了。
)
(7)为人谋．而不忠乎(谋划 )
(8)子在川．上( 河流 )
(9)人不堪．其忧( 能忍受 )
(10)饭．疏食( 吃 )
(11)与人期．行( 约定 )
思维导图在小学语文习作中的运用与研究
思维导图在小学语文习作中的运用与研究思维导图是一种十分科学有效的教育模式，能够提升课堂教学效果学生更快速地了解课文的主要内容和核心思想，使学生通过多维度的式掌握和作文有关的理论知识[1]。
教师应积极在语文教学中使用思维导图，逐渐引导学生学习教材知识，调动其对作文的写作积极性，从而使其主动参与课堂教学活动，提高其语言组织能力。
所以，教师应将思维导图融入语文教学中，并深入学习其使用方法。
一、思维导图在小学语文写作教学中的作用1.运用思维导图激发学生的写作兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。
”所以教师必须重视培养学生的写作兴趣，才可以使他们真正投入作文学习中。
可是，传统小学语文作文教学方式比较枯燥乏味，难以有效激发学生的兴趣。
小学生对于新奇的，尤其是色彩鲜艳的事物有着很强的兴趣，对此教师应充分利用他们的这一心理特点，运用思维导图来吸引其注意力。
思维导图本身具有图文结合、艺术加工、组合变化的特点，对于以形象思维为主的小学生而言，具有更强的吸引力。
如果将思维导图应用于小学语文作文教学中，不仅可以充分调动学生的想象力，而且可通过创设“有声有色”的课堂，进而有效改变传统作文教学的枯燥乏味，有利于激发小学生的写作练习兴趣。
2.运用思维导图提高学生的习作能力思维导图以文字、线条和图形相结合的方式，外显学生的习作思路，它的绘制过程调动了学生的全脑思维。
思维导图发散性的特点，有利于激发学生的习作灵感，拓宽习作思路，改变学生“无话可说”的局面。
习作导图将学生的习作素材进行整合，进而帮助学生在习作时有逻辑地进行表达，对作文进行整体的把握。
思维导图辅助小学语文习作教学有利于学生在习作前进行合理地选材，防止习作脱离中心主题。
在习作中，谋篇布局是基础，学生通过思维导图可以提升自己在习作中谋篇布局的能力。
在为文章添枝加叶时，习作导图的发散结构，有利于学生回忆起平时积累的习作素材与好词佳句，丰富习作内容，使文章更加具体生动，更具文采。
小学作文范文 语文写作思维导图
小学作文写作思维图01写景、状物类文章运用写作思维导图可帮助孩子理清创作的思路，指引孩子写出真情实感。
用思维导图可形象记忆写景、状物文章描写构思的着力点，如下图：写景、状物文:是以描述事物或动植物为主的记叙文。
要用形象、生动的语言文字对自然现象、自然环境和社会环境,或对植物、物品等进行具体的记叙和描写。
1.最好选择自己熟悉和喜爱的事物,进行多角度的细致的观察,发现景物、植物或物品的特点,围绕中心写出主要特点。
2.描绘要注意动态与静态结合,事物与背景结合地描写。
3.合理安排描写顺序(包括观察顺序、空间顺序、时间顺序等等),表达出对事物的情感4.尽量运用生动、形象的语言和修辞手法写景抒情或借物喻理。
5.写小动物,尤其要注意写出动物的外形、叫声特点、生活习性、动作特点,与人的关系等等,我们可用思维导图记住这几点,如下图:以下是一名小学五年级学生写的作文，我分享给孩子和家长们赏析，看看她是如何用思维导图写出好作文的。
范文一：张家界的雾有人说:“雾是山的衣裳。
”今天,我们就去张家界,领略雾的风采。
清晨,雾像—缕薄纱还未散去,静静地罩在山头,使十里画廊像幅淡雅的水墨画。
山的轮廓被雾融化了，阳光射进来,仿佛镀上了一层金边。
它流淌着,像是一条小溪,随着山峦的起伏,悄无声息地流向云端。
不知不觉到了中午,雾逐渐浓起来,一上到黄石寨,浓雾扑面而来,我仿佛置身于一片乳白色的海洋,什么也看不见,美妙的景点,此刻却变成雾的聚会。
失望之余,却发现一个个山头探出了脑袋,乍一看来,像茫茫大海中的小岛,又像飘忽不定的海市蜃楼。
绽放与消逝,都是那么离奇到天子山时已经是下午。
天色逐渐明朗起来。
一阵清风吹过,一片薄纱般的雾像舞蹈的精灵,旋转着,悠悠地从山谷底飘上来。
浩瀚的天穹是她的幕帐,突兀的山峦是她的舞台。
她在天地之间轻盈地翻飞,似乎永远不愿停歇。
山受到了雾的邀请,它在云中若隐若现,好像在风中飘摆。
雾给张家界带来了无限的风采,我爱张家界的雾。
中考记叙文思维导图 04记叙顺序及作用思维导图
㈠顺序 ㈡叙
㈢插叙 ㈣补叙
定义 作用
按事件发生、发展、结果的先后顺序来写。 使叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚，使人印象深刻。
定义 作用
先写事件的结果，或把事件发展过程中最突出的片段提到前面 来写，然后再用叙述写出整个过程。
① 调主要内容。 ② 出文章主旨。 ③造成强烈悬念。 ④ 发读者的阅读兴趣。
解题思路
① 容：概括了……内容。 ②主题：表达了……情感。 ③ 法：设置悬念，激发读者的阅读兴趣。 ④结构上：引出下文，或首尾呼应。
定义 作用
由于表达方式、情节上的需要，暂时中断主线的叙述，而插入有 关的事情或片段，以使读者有更全面的了解，插叙后再接着主线 继续叙述。
① 容上：丰富故事情节和人物形象，突出、丰富文章主旨或表达的情感。
定义
叙事结束后，补充交代与主要情节相关的内容。
作用
①对情节起补充交代的作用，行文严密，结构完整。 ②使人物形象更丰富，中心更突出。 ③结构上：照应上文或标题。
解题思路
补充交代了……，使故事情节更加完整，人物形象（主旨）更加突出（丰厚）。
②结构上：补充情节，使故事更加完整。
环境、故事内容、缘由），丰富了……内容。 ②手法：为下文……情节做铺垫；与……形成鲜明对比，突出……；为下文埋下 伏笔；照应标题等。
③主题：点明……主题或深化主题。 ④人物：刻画了人物……的性格特点，使人物形象更丰满。 ⑤ 果：丰富或补充情节，情节波澜起伏。
用思维导图搭建初中作文由读到写的桥梁
教学探究用思维导图搭建初中作文由读到写的桥梁■黄佳丽摘要作为一种发散思维的工具，思维导图能对大脑进行充分的利用，对思维过程进行充分的记录，对整合思维碎片、强化逻辑条理起到极大的作用。
在写作教学中可利用思维导图，引导学生从仿写做起，由阅读走向写作，力求加强学生在写作中的思维能力，切实提高学生的写作水平。
关键词初中语文阅读写作思维导图新的语文课程标准要求学生写作时考虑不同的目的和对象，并且要多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达，还要根据表达的中心，选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思，运用联想和想象，丰富表达的内容。
面对这样的要求，学生的写作难点主要集中在以下两个方面：缺乏写作素材，无法丰富所选择的写作对象；不能合理安排写作素材，作文缺乏逻辑性和深度。
面对学生在写作时“无话可说，无法表达”的窘境，思维导图在初中语文写作教学中的作用日益凸显。
笔者在写作教学中利用思维导图进行了一些有效探索。
一、思维导图的概念思维导图是由英国著名心理学家托尼·巴赞（Tony Buzan）创造的一种记笔记的方法。
思维导图即以图解为形式，以网状为结构，加上关键词和关键图像，存储、组织和优化信息。
它的构成中的每一个关键词和关键图像都承担特定的记忆功能，引发新的思维。
它们是记忆激发器，是揭示事实、思想和信息的关键，也是释放大脑潜力的关键。
思维导图以“一个中心，多维发散”的形式，让无形的思维过程可视化，促使学习者厘清思路，正确看待思维过程中的对错，及时补充、纠正、拓展、延伸。
二、以思维导图加深阅读理解在平时的阅读教学中，教师常常使用板书对课文内容加以概括、小结，多角度、有重点地呈现出作者的写作思路，帮助学生深入理解文章。
大部分以线连接关键词的板书，即为简明扼要的思维导图。
如果学生更具体地去整理文章中的内容，厘清素材运用的详略、谋篇布局的侧重、表达方式的多样、情感主旨的升华……那么，学生在深刻品读文章语句、体会文字细节的基础上，又有了条分缕析、建构分明之感，故而对文章的理解也就更深刻了。
借助思维导图,优化记叙文习作教学
二 、借助 思维导 图 。开拓 写人记 叙文 出所描绘 的景物 的与众不 同。事实上 ，我
关键词 ：思维导 图 小学作文 记 习作 思 路
们 所 生 活 的 地 球 上 ，有 着 各 种 各 样 的 美
叙文 习作教学
写 人 类 文 章 必 须 用 与 人 物 相 关 的 事 景 ，即 使 是 同 一 个 景 物 也 会 在 不 同 的 时 候
从而突 出想要表现 的人物特 点。同样 ，重 点 仍在于怎 样利 用思维导 图把 写人类作 文 的构思进 行点状分 解 。通 过 “点状分 解 ”，能够抓住人物 的典型 实例 ，从人物 的 外 貌、语 言 、动作和 心理状 况等角 度对人 物进行 塑造 ，使文章内容更加 生动形象 。
例如 ，在三年级上册 的教材里有～篇
比较 困 惑 。也 就 是 说 对 于 文 章 结 构 的 确定 满 ，要 抓 住 能 够 反 应 人 物 特 征 的 具 体 事 如 下 几 种 方 式 ：１．以 方位 顺 序 进 行 描 写 他 们不知道 如何 下手 。而要想写 出好的作 例 ，使文章具有较强 的说服 力和 感染力 ， （如从 上 往 下 、从 左 到 右 、从 前 往 后 、从 近
比如 ，对前 面“可 爱的校 园”里 “校 园
的 ，只是这两类文体对任务或事情的描写 自己的外貌 、性格 、让 自己高兴 的或悲伤 最 美 景 色 系 列 ”的 写作 ，我 们 可 以 先 引 导
程度和量的 多少有所差异。叙事类文章主 的 事 、 自己喜 欢 或讨 厌 的 事 等 进 行 描 写 。 学 生 利 用 思 维 导 图 里 的 环状 结 构 图 来 确
在 小学 作 文 教 学 中 ，记 叙 文 习作 教 学 情来烘托 ，通过 记叙 一件 或几件事情来反 发 生不 同的 变 化 。
借助思维工具完成记叙文构思
借助思维工具完成记叙文构思一、导入同学们，说到写作，不少同学会感到“头痛”吧。
今天，老师要送给大家一些小工具、几个小锦囊，帮助大家解决写作上的一些问题。
要学会写文章，就要学会构思。
构思时，我们可以借助一些思维工具，常见的思维工具有思维导图、问题链等。
思维导图和问题链正是今天老师要送给大家的两个小工具。
先给同学们介绍一些常见的思维导图。
1.圆圈图这是圆圈图。
我们可以用它来定义一件事。
它由两个圆圈构成，里面的小圆圈是主题，外面的大圈圈里，可以写和这个主题有关的一些细节或特征，这些细节或特征能使我们对主题的理解越来越丰富。
比如当我们说到空气，你们会想到些什么呢？2．气泡图气泡图是用来描述事物性质和特征的。
气泡图结构简单，你会发现，气泡中间的大圆中写一个中心词，周围的小圆圈里写描述、分析、解释中心词的词汇。
气泡图能帮助我们找到事物的多样特征，锻炼发散性思维。
例如我们用气泡图来描述地球，可以在小圆圈里填写地球的各种特点。
比如，相对于宇宙来说到，地球是渺小的；相对于我们每个体来说，地球又是“广袤”的。
3.双重气泡图气泡图还有一个“升级版”，叫双重气泡图。
我们用这种气泡图对两个事物作比较和对照，找到它们的差别和共同点。
把要比较的事物放在两个中心圆圈里，左右两边的圈是这两个事物各自不重合的特征，而中间那排圈就是它们之间的共同特征。
大家看，我们可以用双重气泡图来比较《灰姑娘》和《丑小鸭》这两个童话故事的异同。
我们在写作中也会用到比较，例如写《我的老师们》，我们就会思考语文老师和数学老师的共同点有哪些？他们又有哪些不同呢？当我们作比较的时候，就可以画个双重气泡图来帮助我们思考。
4.流程图流程图主要用来列举顺序、时间过程和步骤等，往往表征一种承接关系或因果关系。
它能帮助我们弄清先后顺序、分析事物的发展及其内在逻辑，有时可以帮助我们理清事件之间或观点之间的因果关系，理出一条因果链。
我们学习过莫怀戚的散文《散步》，文章的思路就可以用流程图来表示。
13.五年级思维导图作文——读后感
量。）
好句
感悟父母之爱： 《荔枝》中的母爱让我深受感动，而我们又能给
父母带来什么呢？我们给父母的回报其实也并不是很 难，有时端上一杯茶，有时给父母捏捏肩，有时为父 母唱首歌……都是一种给父母的回报。 （以具体而典型的事例，触发读者日常生活中的类似体 验，从而在情感上产生共鸣。）
好句
表达奋斗： 海伦经历了这些痛苦都没有放弃学习和生活。
二要“议”——分析材料，亮明观点。读（观）后感必须先对 “读（观）”的内容进行一番评析。分析时不要仅仅就事论事泛泛 而谈，应该往深层分析，挖掘出本质，然后水到渠成地“亮”出自 己的感点。
三要“联”——联系实际，纵横拓展。可以联系个人的思想、 言行、经历，也可以由古及今联系某种社会现象进行分析拓展。
四要“结”——总结全文，升华感点。结尾既可以回应前文， 强调感点，也可以提出希望，发出号召。总之，结尾必须与前文贯 通，浑然一体。
——总结自己的感受，重新引用作品人物，回应全 文，让文章更加圆满。
时代在不断进步，但人们却越发变得懦弱了，遇到困难 就想要退缩或者走捷径。屠格涅夫说过：“想要得到幸福， 你首先要学会吃得起苦。”美好的生活必须有所付出，才 会长久；有所争取，才会得到。（《付出与收获》）
——引用格言，让感悟更有力量，深化文章的主题。
好词
01
好句
02
好段
03
好词
形容感动：热泪盈眶 感人肺腑 催人泪下 形容愤怒：怒气填胸 怒发冲冠 怒不可遏 形容伤心：肝肠寸断 心如刀割 泣不成声
好句
好
表达克服困难：
句
《名人传》又能给予我们什么呢？我想，只有
克服苦难的壮烈的悲剧，才能帮助我们担受残酷的
命运，努力向前。
巧用思维导图 助力学生高效写作
巧用思维导图助力学生高效写作写作是小学生学习语文过程中的“必经之路”，也是本学科最重要的基本功之一，能考验学生对文字的布局谋篇和整体驾驭能力。
然而，从当下的实际情况来看，许多学生在写作当中仍然难以把控文章主次，有虎头蛇尾、详略不分、主次不明等问题，究其原因，在于学生的具象思维和布局谋篇的能力较弱。
故而，教师应针对性地锻炼和强化学生的上述能力，巧妙运用思维导图引导学生进行习作，帮助其理清主次关系，化抽象为具体，让写作变得更加有趣、轻松，进而激发学生的写作兴趣，提升学生写作逻辑能力和表达能力，实现高效写作。
一、小学语文写作教学中思维导图的运用原则（一）联想性原则思维导图也叫心智图，是一种具有规律性特征的教学思维手段，也是一种有效的图形思维工具，运用这种“思维工具”能将事物或人物间的关系联系起来，形成发散性思维。
由于小学阶段的学生年龄尚小，做事缺乏耐心，想法缺乏逻辑性，对问题缺乏深入的思考和揣摩，所以在习作构思中，普遍存在逻辑漏洞和情节断裂的现象，而运用思维导图进行教学，正好弥补与纠正这种间断性思维，可使学生的联想思维得以激发，习作就更加完整，情节也更加合理。
［1］（二）适度性原则要想快速提高小学生习作成绩，一方面需要小学生具备清晰的逻辑思维，另一方面需要小学生注重日常生活的素材积累。
教师在教学中，可以用思维导图展开引导性习作教学。
但需注意对思维导图的运用，应遵循适度性原则，既要注重对学生的联想引导，也需关注其在日常生活中的素材积累，如平时的素材积累较少，一味要求学生展开联想，就很难发挥作用。
虽然写作是对实际情节的再构和升华，但也需有一定的逻辑基础作为支撑，以相应的社会现实作为原型，并非凭空捏造。
由此可见，教师在运用思维导图时，需密切关注学生平时的观察和训练，如此，才能发挥思维导图最大的教学价值。
（三）辅助性原则严格来说，思维导图是一种锻炼记忆力的思维训练模式，对于抽象思维能力较弱的小学阶段学生来说，运用这种思维训练模式可有效提高其逻辑整合能力和语言表达能力。
思维导图在高中记叙文写作教学中的应用
思维导图在高中记叙文写作教学中的应用作者：朱新梅来源：《语文天地·高中版》2019年第08期思维导图作为一种思维工具和方法，它能使人的思维过程清晰、脉落分明，它是有效表达发散性思维的工具，虽然简单，但是它对高中记叙文的写作有重要帮助，能激发学生的写作兴趣，发散学生的写作思维，拓宽写作思路，使作文变得不再“艰难”，能帮助学生积累和整理写作素材，使学生拥有更多写作素材，运用思维导图还能帮助学生正确审题，使立意更深刻，有利于理清作文的写作结构，更好地安排作文主次关系，有利于学生写出高质量的作文。
一、审题立意在高中记叙文写作中，审题立意是写作的关键，只有正确审题，明白了写作的主题要求，才能保证作文不跑题，符合写作要求。
而在评价一篇作文质量的高低时，起关键作用的是作文的立意，它是整个作文的灵魂，只有立意高远、深刻、新颖，才能写出高质量的作文。
随着近几年新材料作文在高考中的出现，增加了学生审题和立意的难度，教师要让学生根据所给出的材料，正确审题和确立新颖深远的立意。
运用思维导图就能很好地帮助学生进行多样化的审题，提高学生立意的深刻性。
由于思维导图能培养人们发散的思维方式，在审题立意时通过对写作要求中的关键词语进行选择和提炼，就能培养学生多样化的审题视角，即以关键词作为导图的中心词向各个方面发散，能帮助学生全面审题，巧妙立意。
例如，在以“（）的记忆”为题写一篇记叙文时，首先从题目要求中寻找关键词，把关键词作为思维导图的中心词，可把“记忆”作为中心词。
然后根据写作要求来确定主题，本题目可以从对“某人”的记忆、“某事”的记忆、“某物”的記忆等之中来选择主题，并将这些主题词作为一级分支来建立思维导图。
如果要写对“某物”的记忆，则可对该一级分支继续细化，以此来深化主题内涵，可以写自己对一本书的记忆，再接着对书的内容、记忆深刻的原因等进行细分，就可找到写作的主题内容，就能较好地完成审题和立意的过程。
二、谋篇布局谋篇布局是写好记叙文的重要环节，好的记叙文既要有优美的语言、新颖的立意，还必须设计好各段落之间的逻辑关系，并把材料巧妙地安排在恰当的位置，也就是要做好写作的谋篇布局工作。
作文思维导图
写作训练：
以“我最敬佩的一个人”为 题目完成一篇习作，要求先画出思 维导图，再依据导图进怎样画好 作文地图呐？
第一步，确定“中心句”，一开始把表达 作文中心意思的句子或关键词，一般为文章 题目，写在纸的中央位置。以此为中心，发 散思维，多角度多层次地寻找和确认作文的 主题，这是动笔画作文地图的起点。
第二步，使用“写作元素” 使用写作元素，提醒写作者清晰、完整、
思维导图作文具有以下特征： 首先利用思维导图充分发挥思维的发散性、跳
跃性。可以通过连线、填词将思维导图完善，从而 训练写作的连续性和逻辑性。
其次，轻松将作文写长。如何将作文写长，写详 实是非常重要的。从思维导图作文形式来看，可以通 过外在的思路拓展使我们写作时有话可写，通过画作 文的思维导图使得作文有逻辑性。
怎样在作文中运用思维导图
思维导图作文， 就是指以思维导 图为基础工具完成的作文；或者说， 是指通过思维导图拓展写作思路、根 据思维导图完善构思以完成的作文。
作文思维导图能帮助我们把大量的写作意图 联系起来，形成序列，并催化写作新思想的产生 ，让写作前心中的所想、所感都能十分清楚明了 有序地记在图中。利用作文思维导图打开思潮的 闸门，我们能在可视的思维导图中直接筛选和组 织写作材料，丰富自己写作的内容，安排写作表 现手法的应用，辅助写作过程中直观地进行自我 导向和自我评价。
准确表达相关内容，例如，写记叙文，我们 就把记叙文的六要素，从“中心句”向外扩 张，主要分支一般写5-7个，然后再连接主 要分枝和二级分枝，接着再连二级分枝和三 级分枝，依次类推。
第三步，填写内容： 在最末分枝处把应填写的内容写进去， 注意：1、尽量保持文字的简要
2、使用的文字可以变化大小、颜色、字体， 重要的字句可用较粗的笔来描写
作文思维导图简单画法
使用颜色编码系统来表示特定类型的信息，例如 使用红色表示重要信息，绿色表示次要信息。
保持简洁明了
避免过度复杂化
尽量保持思维导图的简洁明了，避免添加过多不必要 的细节和分支。
突出关键信息
确保关键信息在思维导图中得到突出显示，使用粗体 、斜体或下划线等方式强调关键词。
适当留白
在思维导图中留出适当的空白，使整个思维导图看起 来更加整洁和清晰。
总结词：以时间、地点、人物
、事件为核心要素，按照故事
发展顺序展开。
01
详细描述
02
中心主题：记叙文标题
03
第一分支：时间、地点、人物
04
第二分支：起因、经过、结果
05
第三分支：细节描述、情感表 达
06
议论文思维导图
总结词：以论点、论据、 论证为核心要素，按照逻
辑关系展开。
中心主题：议论文标题
第二分支：论据一、论据 二、论据三
01
02
03
明确写作主题
在绘制思维导图前，先确 定文章的主题和要点，使 写作过程更加有针对性， 避免偏离主题。
精简内容
利用思维导图将文章的主 要内容进行精简，突出重 点，使写作过程更加高效 。
优化文章结构
通过思维导图对文章进行 整体规划，合理安排段落 和布局，使文章结构更加 清晰，提高写作效率。
拓展写作思路
02
思维导图通常由一个中心主题和 多个分支主题组成，分支主题之 间通过节点连接，形成层次结构 。
思维导图的作用
提高信息处理能力
01
思维导图能够帮助用户整理、分类和组织信息，使信息更加有
条理和系统化。
增强记忆能力
02
开启思维动车,提高习作水平——“思维导图”在小学作文教学中的初步探索
教学篇・教学创新开启思维动车，提高习作水平——“思维导图”在小学作文教学中的初步探索陈梦乔（广州市番禺区华师附中番禺小学，广东广州）叶圣陶先生曾说过:“作者思有路，遵路识斯真。
”在作文教学：化关键词，促进学生思维水平的提高。
学生通过认真积极的思考,中巧妙地结合“思维导图”，能够切实有效地提高小学生的作文写作能力。
一、作文教学遇到实际问题的思考写作是语文教学的核心,是将知识和情感通过书面语言准确地表述出来，从而满足个体的情感表达需要，即“言为心声”“文如其人”。
学生在写作时需要具备一定的语言文字运用能力,包括遣词造句、推敲字词、凝练语言等，并且能够围绕主题合理安排文章结构,也就是布局谋篇的能力。
写作闲难现象在小学语文课堂中普遍存在,6%至21%的学生存在写作障碍，而且这一比例随着年级的上升呈现明显攀升的趋势。
那么，造成学生写作困难的原因到底出现在哪呢？综合来说,我们认为原因如下：首先，从作文心理学来看，写作需要从长时记忆中提取信息,在工作记忆中加工，并及时将加工的成果用文字表达出来,写作中伴随着各种不同加工水平之间的竞争。
而写作困难的原因也正是在于作者既要进行高水平加工,如确立作文的目标、进行总体计划等，又要进行低水平加工，如分配注意给拼写、标点、简单句法等。
这种低水平加工与高水平加工的同时性，增加了写作时各加工水平间注意分配的难度。
再次,小学生的内在知识储备不足,加上畏难情绪,导致学生在进行作文的时候没能理清头绪，无法正确布局谋篇，出现语言表达的次序混乱等现象。
最后，传统作文教学存在一定的不足。
在传统作文的教学中，老师多是强调写作技法的灌输.这种方法不利于学生写作积极性的培养，在作文教学的课堂上，师生之间也未能形成良性的互动，往往是老师“讲作文”，学生“记作文”。
二、“思维导图”应用于小学生作文教学的优势正是基于以上学生写作遇到实际困难的思考,恰当使用思维导图有利于提高学生的习作水平。
思维导图是对主题关系的描述，也是对主体关键词与图像、颜色等建立连接。
思维导图-写作 (1)
“诚信”被丢掉了，引发你想到了什么？请以“诚信”为题，写一篇作文，可以是自己的经验、体会、经历，或信念、看法，也可以编寓言、故事。
要求是立意自定、文体自选、题目自拟，不少于800字。
当年青海省高考状元沈建回忆了高考作文时构思的四个步骤：第一步，审题定位当时审完题之后，我感觉到这篇文章的背景其实是中国目前普遍缺乏的诚信危机，为了其他那几样东西，不惜抛弃做人的立身之本。
象征的是传统道德遭遇物质欲望的巨大冲击，表达的是对这种潮流的担心。
所以，一定要密切结合生活实际，而且最好古今中外都有。
第二步：辐射联想我事后回忆当时想到的东西有：季羡林老先生帮学生看行李的故事。
浏览云南时的传说。
《岳飞传》中的一首诗。
你母从小的教育。
一位法国留学生的经历。
美国的信用局。
一位哲人的话：“要使一个民族所有人都有信用，那未免过于天真；而若连守信用的人都找不出，那又未免过于堕落。
”尾生的故事：“尾生与女子约，女子三日不至，遇大水，尾生抱柱而死。
”余秋雨先生《道士塔》中的王圆篆。
1999年日本东芝笔记本电脑的事情。
第三步：模式选优当时，有限的时间内也就想起了那些材料，涌现了几个思路：1、写成一篇记叙文，叙述几个诚信的故事，把他们连起来。
就用日本东芝、季羡林先生、尾生、法国留学生那几个故事。
2、写成一篇议论文，谈诚信的由来，分析诚信的意义，再分析没有诚信的危害，最后谈如何在现在树立诚信。
3、写成一篇散文，夹叙夹议，从古到今，从个人到民族来谈诚信。
比较中发现，第一种思路，大家容易想到，是很安全的思路，但是，沈建并不擅长叙事，恐怕文章会被淹没在大海里，而且事情比较杂乱，也不好说能不能突出中心。
第二种思路，自己比较擅长，因为思路比较清晰，主题集中。
所以，应该比第一种好一点，但是，难以出类拔萃，因为议论文毕竟是中学训练最多的，而题目给出的范围比较宽，如果单纯议论恐怕跳不出固有的圈子。
那么，怎么样能在这么宽泛但主题又集中的题目中选择合适的方法呢？看来，最好的方案是第三个。
思维导图教你写《最令我感动的事》
思维导图教你写《最令我感动的事》人生的磨难是很多的，所以我们不可对于每一件轻微的伤害都过于敏感。
在生活磨难面前，精神上的坚强和无动于衷是我们抵抗罪恶和人生意外的最好武器。
?——洛克”1“记叙文”技巧您好，这里是小学帮，希望今天的写作技巧和素材可以帮助您写好作文哦！今天讲的是《最让我感动的事》，很明显，是记叙文，记叙文的六要素是时间、地点、人物、事件、原因、结果等六个方面的内容，因此，只有把这些方面写清楚了，才能使别人明白你写了一件什么事。
那么今天小学帮老师就用思维导图，举一个例子教您写好记叙文，一起来看看吧~~~【思维导图写作文，作文进步快】先来个文字版的记叙文写作方法记叙文的六要素是时间、地点、人物、事件、原因、结果等，交代这六个方面内容不应该呆板，要根据文章的需要灵活掌握。
时间、地点也并不是非要直接点明不可的，有时候可以通过描述自然景物的特征及其变化，将它们间接表示出来。
如“鸡喔喔叫了起来”，就是指天将亮了；“西边的太阳就要落山了”，指的是傍晚，等等。
?要把事情经过写具体，并做到重点突出。
在记叙文六个方面的内容中，起因、经过和结果，是构成事情最主要的环节。
为了把事情写得清楚、明白，在记叙中一定要写好事情的起因、经过和结果，特别要把事情的经过写具体，给人留下完整而深刻的印象。
??记叙的条理要清晰。
一件事都有发生、发展和结果的过程，按照事情发展的顺序记叙，文章的条理就会清楚明白。
要做到记叙的条理分明，必须在动笔之前，仔细地想一想，文章应该先写什么，再写什么，然后写什么，把记叙的轮廓整理出来。
写记叙文，必须考虑哪些先写，哪些后写，安排好记叙的顺序，否则就会头绪杂乱，条理不清。
事情的发生和结果要略写，事情的发展过程要详写。
事情的发生阶段，往往是交代时间、地点、人物，以及起因，事情的结果部分，往往是写出事情的结局或点明事情的中心。
它们在整个事情中，或者说在整篇文章中，仅仅是枝节部分，所以要略写。
事情的发展过程，是整个事情，或者整篇文章中的主体部分，它往往具体体现中心思想，因而要详写。
中考记叙文思维导图 29表现手法之详略思维导图
⑥从篇幅的角度
篇幅长的部分是详写，篇幅短的部分是略写。
作用
整体 详写 略写
有详有略，或惜墨如金，或用墨如泼，参差变化，摇曳多姿。 主体分明，主旨（形容）突出。 起补充作用，使内容更加充实。
例文《木兰诗》
《木兰诗》是一首叙事诗，叙述了一个传奇的故事。
详写：木兰当户织时的心事重重、木兰准备行装时的活动、木兰奔赴 战场时的心态、木兰回家后家人的欢乐、木兰重着女装的欣喜等。
29表现手法详略
定义
详写 略写
又称“详笔”，是指用较多的笔墨和篇幅对与主题密切相关的材料详写细写。 又称“略
①事件过程的角度
详写：叙述一件事，一般事件的开端和结局略写，发展和高潮详写。
②记叙顺序的角度
采用倒叙的文章，开头的倒叙部分略写，后面的顺叙部分详写； 采用插叙的文章，插入的内容略写，中心事件详写。
略写：战争过程，多年的征战生活。
表达效果：这首诗所要突出的是木兰孝敬父母、勇于担当重任的品质， 所以，对残酷的战争一笔带过，面对能够反映木兰美好心灵的内容则不 惜笔墨。另外，这种繁简安排似乎还隐含了作者对美好生活的向往和祝 福，对战争的冷淡和厌倦。
答题格式
详写……，略写……，突出……主题（形象），使内容更充实（人物形象更丰富、多元）。
③ 达方式的角度
记叙文中的叙述、描写部分详写，议论、抒情部分略写。 以写景状物为主的记叙文，描写景物的部分详写，抒情部分略写。 说明文和议论文以说明和议论为主，文中的叙述和描写略写。
④描写方法的角度
正面描写是详写，侧面描写和环境烘托是略写。 细节描写是详写，概括叙述是略写。
⑤结构方式的角度
总写部分简略，分写部分详细。 概括叙述简略，典型事例详细。
如何利用思维导图来写作方法步骤是什么
如何利用思维导图来写作方法步骤是什么作文考试特别是语文考试是占很大比重的，写的不好会严重影响考试成绩，大家在写作文时可以用思维导图画一个思路，再写作文就会调理很清晰。
那么，如何利用思维导图来写作呢?下面是店铺给大家整理思维导图写作文的做法。
利用思维导图来写作第一步，审题2008北京高考作文题目材料作文。
学生根据材料自选角度，自拟题目写一篇不少于800字的文章，除诗歌外体裁不限。
在课堂上，老师拿了一个玻璃杯，里面放了一个大石头，差不多和杯子一样大，老师问大家：杯子满了吗?一个学生回答：没满，还可以放沙子。
待学生放完沙子，老师又问：满了吗?全班同学回答满了，有一个男孩却回答没有满，还可以放水。
老师笑了，接着把沙子和石头倒出来，杯子是空的。
这回老师是往杯子里放沙子和水，然后问大家，杯子满了吗?如果要放石头进去，该怎么放?男孩就把杯子里的沙子和水倒出来，先把石头放进去。
利用思维导图来写作第二步，理出思路我自己画的写作思维导图如下：首先，从题目出发，我想到了三个方面。
第一是杯子里面装了石头，看起来满了，但里面还有很多空隙，可以装沙子。
装了沙子还可以装水。
这让我想到一句话“时间就像海绵里的水，只要肯挤，总还是有的”。
这可以说明我们在利用时间或者思考问题的时候，不要总以为没有办法再进步了，实际上，我们应该努力突破自己的极限，总会把事情办得比现在更好。
这是一条思路。
第二，材料中还说了一个男孩把沙子和水倒出来，往里面装石头。
这个“倒出来”可以想到从我们头脑里面去掉旧的、落后的思想，装入新思想。
这可以和鼓励创新、鼓励接受新想法、听取别人的意见联系起来。
这也是一条思路。
第三，关于杯子里面到底可以装什么，同学们之间都存在争论。
这个让我想到00年全国高考作文题目“答案是多种多样的”。
相信参加高考的同学都做过历年高考真题，这个题目想必写过。
如果实在没有办法了，可以把自己以前写得这个内容改一下，作为自己的作文。
总的意思就是鼓励个性化思考，欢迎争论。
小学生作文写作方法和技巧：漫画写作辅导,思维导图高分作文法
思维导图快速作文——漫画作文漫画作文01020304思维激发思维整理确立主题细节部分漫画作文05060708美文赏析作文思路总结拓展作文大练兵第1步战前准备•绘图工具：白纸、笔•绘图助理：你的大脑思维导图想画好，三个一定要承诺。
画纸一定没有格，彩笔一定勾轮廓。
宠物一定笑容多，叫好鼓掌乐呵呵。
谁不按照要求做，五十大板伺候着。
•绘图要求： 两个圆圈，一大一小，小圆圈大主题，大圆圈小主题何为漫画？漫画是一种具有强烈的讽刺性或幽默性的图画。
画家从生活中取材，通过夸张、比喻等手法，讽刺、批评或表扬某些人、某些事。
寓意1．这幅漫画讽刺了那些不关心他人，忘记父母养育之恩，也不知恩图报的不孝之孙。
2．讽刺那些溺爱孩子，不懂教育的家长头脑风暴——圆圈图运用圆圈图进行头脑风暴，中心主题为《漫画写作》1.仔细观察，弄懂图意； 2．掌握漫画作文从不同角度联想和想象，拓展选材的基本技能； 3．能够根据本次习作要求，展开想象，围绕漫画主题行文漫画写作小男孩出场顺序情感穿着钓鱼时间物品表情眼神背景氛围开始我们的头脑风暴第2步思维收敛漫画写作漫画写作漫画写作导图展示导图展示根据头脑风暴的漫画以及构成漫画的要素画出你自己的导图吧第3步1.根据现象看本质，挖掘漫画的真实意义2.注意细节、心理描写确定主题钓鱼—— 纸上谈兵第4步01好词02好句03好段好词眉开眼笑 破涕为笑 捧腹大笑 笑逐颜开 满面春风描写人物心情的词语：心花怒放 满心欢喜 归心似箭 心旷神怡 心潮起伏描写人物外貌的词语：虎头虎脑 眉清目秀 面红耳赤 白净柔嫩 满面红光好句好高高的水花；粗大的雨点打在人家的窗户上，咚咚作响。
好句字眼；人生如一支歌，应该多一些昂扬的旋律，少一些忧伤的音符；人生如一幅画，应该多一些亮丽的色彩，少一些灰暗的色调。
好句柔和的阳光斜挂在苍松翠柏不凋的枝叶上，显得那么安静肃穆，绿色的草坪和白色的水泥道貌岸然上，脚步是那么轻起轻落，大家的心中却是那么的激动与思绪波涌。
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语
文世界
教 师 之 窗
2019年第1-2期
思维导图用线条和节点相互组合的形式有条不紊地展现思路，能让头脑思考变得更为高效。
小学写作教学中，教师指导学生撰写记叙文时，可以引导学生巧妙地使用思维导图促进教学，让学生在思维导图的引导下明确写什么、怎么写。
这样就能避免学生不知道如何下手写作的问题，能让学生在写作时始终保持清醒的头脑，解决作文构思难的问题。
一、点状分解，叙事张弛有度
撰写记叙文时，少不了叙事。
但是，不少学生叙事时容易头脑混乱，不知道先写什么后写什么，最后导致文章情节发展不合理，没有突出高潮部分。
针对这个问题，教师可以指导学生通过绘制思维导图的方式调整思路，将事件分成起因、经过、结果、人物、地点、时间这几个要素，然后用线条表现出它们彼此的关系，并标注其中的重点内容。
这样学生就能搞清楚事情的发展脉络，写作时就能张弛有度。
以“植树活动”这个事件为例子。
指导学生绘制思维导图时，可以让学生先绘制三个大节点，分别标注“起因”“经过”“结果”，再用箭头按照时间顺序串联起来。
然后用另一种颜色的笔在“起因”“经过”“结果”上分别画出若干个小箭头，标注上具体的内容。
如“起因”部分为“学校苗圃里的草木枯萎，班长号召大家参与植树”，又如“结果”为“苗圃变得郁郁葱葱”等。
在“经过”部分还可以延伸出若干条小线，分别标注上在种植过程中发生的具体事件，同时重点标注其中的
重要事件。
如可以标注“挖坑、栽种、浇水”等。
同时，还可以将“人物、地点、时间”等也作为
附加信息添加进去。
如“挖坑、栽种、浇水”分别针对不同的同学，则可以将其名字标注上去；“挑水”的地点和其他事件不同，
不是发生在苗圃，而是发生在水房，则要特殊标明地点。
这样就很好地完成了思维导图。
二、抓住实例，塑造个性人物
撰写记叙文时，人物也是十分重要的写作要点。
为了让学生塑造更具有个性化的人物，教师也要指导学生用绘制思维导图的方式写作。
教师可以指导学生绘制思维导图时将人物和事件结合在一起，并标注上该人物在该事件中展现出的细节内容，包括人物的外貌、动作、心理、语言、性格特点等。
写作时则参考思维导图添加细节描
写，这样就能让人物描写更具有感染力。
撰写《我的老师》这篇习作时，教师可以鼓励学生抓住老师的若干特点进行写作，并绘制思
维导图。
如可以将“老师”作为核心，画在导图的最中间，然后旁边有一圈小圆圈，辐射开去，分别表明每一个不同的角度。
如有学生设定了“外
貌、性格、语言”这几个角度，并分别标注了具体内容。
如“外貌”部分为“端庄美丽”，“性格”部分为“耐心、严厉”，“语言”部分为“风趣幽
默”。
同时，还可以标注上重点。
如“性格”为重点，则可以标注五角星，在写作时可以重点描写。
此后，则可以具体思考有哪些具体的事件能展现老师“耐
心、严厉”的性格特点，并体现出两者的对立和统一。
如在“耐心”上标注“连续批改三个小时
的考卷”，在“严厉”上标注“利用微信监督大家
绘制思维导图，开拓记叙文习作思路
程美琴
写作教学
1042019年第1-2期
背诵课文”等内容。
在这样的思维导图基础上写作，就能写出更具有立体感的老师形象，让作文变得更加生动形象。
三、确定顺序，写景有条不紊
写景类的文章是常见的记叙文。
但不少学生
在写作时却往往只是按照游览的顺序描写景物，采用的是报流水账的方式，很难突出景点的特点。
教师可以指导学生先利用思维导图设计好描写顺序。
如采用从上到下、从远到近的写作方法，此外还可以将同一个景物分成若干局部进行描写。
一边分析思维导图一边写作写景类散文，能让学生的作文有条不紊。
如有学生打算以“美丽的村庄”作为题目写作，描写自己老家秀美的风景。
教师指导写作时就可以鼓励学生尝试绘制思维导图。
学生首先要确定自己的观察方向，由于自己在观察时位于小村庄中，就可以以自己的家为中心定点观察，绘制思维导图时就可以突出从近到远的观察顺序。
教师
鼓励学生将“家”作为中心，先在思维导图上标注自己“家”的特点。
如有多少房间，有没有养家畜、家禽，有没有柴草垛等内容。
其次则可以将“家”作为中心，辐射开去，写一下周边的景物。
如可以先写一下附近的邻舍，写一下周围的
草木、小溪。
而后则可以沿着草木或者小溪拓展开去，向着远方延伸，说说远处看到的景象。
如可以标注“一片苍茫的花海”“牛羊成群”等内容。
教师还可以鼓励学生在定点观察的基础上适当加入移动观察的内容。
如写到“小河”时，可以以
之为中心辐射出去，写一下溯流而上看到的场景。
由于相同的景物在不同的时间段会产生不同的变化，所以指导学生绘制思维导图时，教师也
可以让学生以时间为顺序进行绘制，这样能让学生找到更多的写作思路。
作者简介：江苏省常州市第二实验小学教育集团紫云小学语文教师。
阅读与写作，犹如语文的双翼，紧密联系，密不可分。
从个人语文素养来看，写作恰恰是其核心素养的重要体现之一。
对此，教师需要创造条件，借助阅读教学平台，给学生创造写作训练
的机会，以便真正为学生习作能力提升创造条件。
本文笔者结合实际，浅析借助随文练笔，提升学生言语表达能力，以供参考。
一、借助情感渗透，激发创作兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。
我们应善于从教材中寻找情感支撑，激发学生的表达欲望。
教师要跳出文本，结合学生情感需要，创设情境，
借助视频、音乐等形式，通过诵读、品析，引导学生对文本情感进行品析、感悟，继而激发他们进一步表达的欲望。
毕竟对于阅读教学来说，它
借助随文练笔，推促课堂精彩生成
严伟娟
写作教学。