11.4《比热容》 说课稿
人教版物理学《比热容》说课稿
13.3 比热容各位评委老师大家好,我说课的题目是比热容。
下面我将从如下几个方面来阐述我的教学设想。
一、课标教材分析比热容是人教版物理九年级第十三章第3节的内容。
这是本章的单元知识结构图。
本章从分子动理论开始，先建立了内能的概念，讲述了改变内能的两种方式。
而本节比热容的概念就是建立在热传递的基础之上的。
比热容的学习是学生在学习了温度、热传递和热量等知识的基础上进一步探究物体温度变化与热量的关系，而比热容概念是解释许多物理现象的基础，能帮助学生解决实际问题。
同时比热容也是热学计算的重要组成部分。
根据课标要求，本节的教学重点是比热容的概念和应用以及热量的计算。
二、教学目标依据课程标准和课标分析，基于物理核心素养，我将本节课的教学目标设置如下：1、物理观念：学生通过实验探究过程了解物质吸热的现象，自主构建比热容概念。
强化了学生的物质观和能量关。
2、科学探究：通过教师引导和学生分组探索，让学生经历实验探究过程，培养其实验探究能力。
3、科学思维：学生通过定性分析，认识物质的吸热现象，通过开展不同物质吸收热量的定量分析和科学推理形成对比热容概念的科学认识。
4、科学态度与责任：通过现象观察、数据分析、形成概念的过程，让学生学习科学探究的基本方法，培养学生严谨的科学态度、实事求是的科学精神。
三、学生特征分析为完成本节课的教学目标，我对本班的学生进行了分析，发现在知识基础方面，学生通过前面的学习已掌握了温度、热传递和热量等相关知识。
认知水平方面，学生在学习比热容概念前，已经经历了一些概念的建构过程，如:速度、密度、以及功率等．这些概念的建构过程都涉及到了控制变量法和比值定义法的思想，这些均为比热容概念的建立打下了坚实的基础。
但这些概念都只涉及两个物理量，而比热容是利用其他三个物理量定义第四个物理量，难度较大。
因此，根据学生情况，我将本节课的难点设置为比热容概念的建立。
四、教学活动设计1、单元核心任务设计基于以上的分析，我将本节课的教学活动设计如下：为促进学生对知识的整体建构以及在感知学科知识的整体性中获得解决真实问题的学科关键能力.我设置了本章的单元核心任务。
《比热容》第一课时说课稿
《比热容》第一课时说课稿一、说教材教材内容分析《比热容》选自华东师范大学出版社出版的教科书《科学》九年级上第五章《内能》的第二节。
是学生学习了热传递、热量基础上进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关。
比热容概念的建立是下节课进行热量计算的基础。
因此本节课在《内能》这一章中具有“承接”的作用。
教学目标1．知识与技能通过本节课的学习，会说出比热容的概念；知道比热容是物质的一种特性；会查比热容表。
2．过程与方法学习比较不同物质的吸热能力；尝试用比热容解释简单的自然现象。
3．情感、态度与价值观体验生活教学重点比热容概念涉及到下节热量的计算，应打好基础，所以是本节课重点。
教学难点比热容概念很抽象，难以理解，所以概念的形成是难点，另外如何正确用比热容解释生活中的自然现象也是本课难点。
二、说学生1．学生好奇心强，有求知欲望，但动手能力和语言组织能力相对薄弱。
2．我的学校是一所农村初中，学生有一定的生活经验，但是对知识的应用水平不够，举一反三的能力也不够。
三、说教法学法本节课围绕着“问题—讨论—探究—验证—应用”的思路展开，从过去的实验课中，学生对控制变量法有较深的认识，因此本课在学生对问题的讨论、设计基础上开展实验探究中，给比热容下定义时，参照密度，用到类比法，由于初一的时候非常强调密度，从而帮助学生对比热容概念的形成。
教学器材：酒精灯，煤油，水，天平，量筒，温度计，钟表，烧杯，铁架台，火柴等四、说教学过程根据本节课的教学目标和内容，我安排了六个步骤第一步骤：导入新课引导学生分析：要在相同条件下比较，即必须让质量相同，温度升高也相同，而质量都取单位质量（1kg），温度都取升高1℃，比较起来最为方便。
让学生类比密度的定义方法，给比热容下定义。
介绍比热容的符号、单位。
强化训练：把一盆水倒掉三分之一，比热容有无变化？（类似密度，也指出比热容是物质本身的一种特性）引导学生观察比热容表：（P119）（1）任选一种物质，让学生在表中查出它的比热容，并说明表中数据所表明的物理意义。
比热容说课
教材目标
1.知识与技能 2.过程与方法 3.情感态度与价值观
（1）了解比热容的概念，知道比热容是物质的 一种属性 （2）知道水的比热容较大，知道这一特点在生 活中的一些应用。 （3）尝试用比热容解释简单的自然现象。
教材目标
1.知识与技能 2.过程与方法 3.情感态度与价值观
通过探究，比较不同物质的吸热能力
利用多媒 • 学习目标： 1. 理解比热容的概念。 2. 知道比热容是物质的一种特性。 3. 用比热容解释简单的自然现象。 4. 会进行简单的热量计算。
自主学习
• 一、 走进课堂 • 思考： • 课本P11“想想议议”的问题,把你的想法写在下面 空白处： • 水吸收的热量与水的质量之间的关系是：水的质 量越 ，水吸收的热量越 。 • 水吸收的热量与水升高的温度之间的关系是：水 升高的温度越 ，水吸收的热量越 。 • 结论: • 对于同一种物质,质量越大,升高的温度越高,则它 吸收的热量越________。
展示反馈
• 自主学习 • 合作探究 • 多媒体课件
巩固提高
• • • • • • • • • • • • • • 巩固提高 1．关于物质的比热容,下列说法中正确的是( ) A. 一物体切去一半后,剩下部分的比热容减为原来的一半 B. 吸收热量多的物质,比热容一定大 C. 质量相同的不同物质,吸收相同热量后温度高的物质比热容大 D. 比热容是物质的一种特性,通过测定比热容可以鉴别物质 2.“早穿皮袄午穿纱,围着火炉吃西瓜”这句话反映了我国新疆的某些地区夏季昼夜气温 变化显著,其主要原因是砂石比水具有较小的( ) A. 热量 B. 密度 C. 比热容 D. 内能 3. 水的比热容较大的性质,在日常生活中有着广泛的应用,下列事例中哪个不是应用这一 性质( ) A. 北方冬天,用热水循环来供暖 B. 初春傍晚在秧田里灌水可防止秧苗冻坏 C. 用水冷却汽车的发动机 D. 夏天给教室洒水,感觉凉爽 4．汽车散热器等制冷设备常用水作为冷却剂，这是利用了水的________较大的性质； 如果汽车散热器中装有5kg的水，在温度升高10℃的过程中，水吸收的热量是 J。 [已知c水=4.2×103J/（kg· ℃）]
比热容说课稿
《比热容》说课稿一、说教材比热容是初中物理中一个格外重要的物理量，也是一个比较难理解的物理量．教材首先从日常生活常识动身，说明物质在温度变化时，吸取〔或释放〕的热量与物体质量和温度变化量有关，从而为比热容概念的引出作好铺垫．然后安排演示试验，引导学生观看、比照、分析，最终抽象出比热容的概念，并进一步由比热容的定义说明其单位．最终列出一些常见物质的比热容表，并联系实际争辩一些日常现象。
比热容是一个比较抽象的概念，通过对它的学习，可以有意识地培育学生抽象思维力量。
并在引导学生在解释一些生活和自然中的相关实例的过程中，获得科学技术应用于实际生产的生疏。
二、说教学目标与重点难点：〔一〕、说教学目标1、学问与技能（1）了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性（2）知道水的比热容较大，知道这一特点在生活中的一些应用。
（3）尝试用比热容解释简洁的自然现象。
2、过程与方法通过探究，比较不同物质的吸热力量。
3、情感态度与价值观〔1〕利用探究性学习活动培育学生自己动脑想方法解决问题的力量。
〔二〕、教学重点：比热容概念的建立〔三〕、教学难点：1、制定试验探究方案；2、理解比热容概念并能利用它解释有关现象。
三、说学情从学生角度看，学生已根本把握探究的程序，根本把握了把握变量、等效替代法等方法的运用，本节的探究活动教材承受的是一种局部探究方式，充分发挥学生的主动性和制造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生比照热容概念的理解。
四、说教法依据《物理课程标准》的要求，本课以小组合作学习方式，教师适时启发、参与争辩，引导学生经过科学探究的过程，学习科学的争辩方法。
五、说学法依据《物理课程标准》的要求，为了提高全体学生的科学素养，本节课实行小组合作学习方式，教师适时启发、参与争辩，引导学生经过科学探究的过程，学习科学的争辩方法。
1、通过本节课的学习，使学生领悟物理学的根本争辩方法之一------ “把握变量法”，让学生从观看日常生活中的现象入手，了解如何进展试验设计、试验操作，学会记录试验数据和信息，进展合作与沟通。
比热容说课稿
主要采用科学探究等方法开展本节教 学，探究中用到了控制变量法、转换法， 给比热容下定义时，用到比值定义法、类 比法等学习方法。
创设一连串问题对学生进行引导 1、沙漠中什么最多？什么最少？ 2、这种情况会导致沙漠气温有什么样的不同 3、沙漠的白天温度怎样？晚上温度怎样？ 4、沙的吸热能力强吗？放热能力强吗？ 5、海边什么最多？ 6、海边日夜温差大吗？ 7、水的吸热能力强吗？放热能力强吗？ 8、那怎样才能比较不同物质的吸热能力？
加热时间 （min）
未加热前 : 加热3 min
水的温度 煤油的温 （℃） 度（℃）
3分钟小测
1、用人单位用水令发动机和用热水取暖，这是因为（ A、水很容易获取 C、水的比热容大 B、水的价格低廉 D、水是液体 ）
2、水是比热容是 ，把一杯水倒掉一半，剩下的水的比热 容是 ，2kg水和1kg水比较，它们的比热容 大，一大 桶酒精和一滴水相比较， 的比热容。 3、炎热的夏天，人站在水中时感觉凉爽，而当人赤脚走在沙土 上时却感到烫脚，这主要是水和沙土有不同的（ ）
1、通过情景教学法，利用多媒体展示生活中的物理现象，引 导学生对情景提出问题，培养学生质疑的能力。 2、通过问题教学法，让学生对提出的问题作出大胆的猜想， 培养学生敢于创新的物理思维。 3、利用探究性学习活动，引导学生观察实验现象，并根据所 记录的数据，结合现有知识作出合理的分析和论证，得出规律 性结论，培养学生的实践能力、创新能力和归纳总结的能力 4、通过科学与社会结合的方法，引导学生学会用物理知识解 释生活现象，充分地让学生知道利用物理可以使科学片头向社 会，还可以从社会走向社会，同时建立“大物理· 大社会”思 想，让学生认识到当前学好物理知识，以后可以有效地服务社 会。 5、利用小组学习议论的方法培养学生的协作能力，同时培养 学生公式的推理的能力。
《比热容》说课稿
《比热容》说课稿大家好！今天我要给大家带来的课题是《比热容》。
导入部分：首先，我想问大家一个问题，你们知道什么是热容吗？热容也叫做热容量，它是一个物体在温度升高时吸收的热量的大小。
我们可以用公式Q=mcΔT来表示物体的热容，其中Q表示吸收的热量，m表示物体的质量，c表示热容，ΔT表示温度变化。
所以，热容实际上是一个物体贮存热量的能力。
预习指导：在上节课中，我们已经学习了热容的概念和计算方法。
在本节课中，我们将学习如何计算两种物质的热容的比例。
教学目标：通过本节课的学习，我们将能够：1.理解比热容的概念；2.掌握如何计算两种物质的热容的比例；3.掌握比热容实验的设备和方法；4.应用所学知识解决实际问题。
教学重难点：1.理解比热容的概念；2.掌握如何计算两种物质的热容的比例。
教学过程：一、比热容的概念比热容（specific heat capacity）是指单位质量物质升高1度所需的热量。
用c表示，可以计算公式为Q=m*c*ΔT。
比热容越大，物质在升温或降温时吸热或放热越多。
二、比热容的计算方法1.如果我们想计算两种物质的比热容的比例，可以使用以下公式：c1/c2=（m1/m2）*（T2-Tf）/（Tf-T1）。
其中c1和c2分别代表两种物质的比热容，m1和m2分别代表两种物质的质量，T1和T2分别代表两种物质的初始温度和最终温度，Tf 表示两种物质达到热平衡的温度。
2.比热容的单位是J/(kg·°C)。
三、比热容实验1.实验装置：热容器、温度计、热容杯、加热器、电子秤等。
2.实验步骤：a.将待测试物质A放入热容杯中，记录下物质A的质量m1。
b.将热容杯放入热容器中，加入适量的热水，并记录下初始温度T1。
c.将待测试物质A加热至一定温度T2，保持一段时间，使物质A达到热平衡。
d.将物质A放入热容器中的热水中，记录下最终温度Tf。
e.重复以上步骤，测试物质B的比热容。
四、比热容问题的解决1.直接计算：根据上述公式进行计算。
《比热容》说课稿
《比热容》说课稿《比热容》说课稿1尊敬的各位评委:大家好！我是4号,我说课的题目是1号《比热容》,是山东教育出版社出版的九年级物理上册第11章第4节的内容,下面我从教材、学情、教法和学法、教学程序、板书设计五个方面来说这节课。
(一).说教材一.教材分析:比热容是11章《热和能》的重点,同时也是初中物理的一个难点。
它是反映物质特性的一个重要物理量,自然界中的许多现象和生产技术上的许多问题都跟物质比热容有关,但比热容这一概念对于初中学生来说是比较抽象的,针对这一特点,应从学生熟悉的生活常识引入课题,突出物理教学以观察、实验为基础的特点,进行实验探究,体现从形象思维到抽象思维的认识规律。
按照新课标要求,体现物理知识来源于生活。
在正确理解比热容物理意义的基础上,总结出热量的计算公式Q＝cm⊿t,运用公式进行简单的计算是本节的又一重点。
故本节课分两个课时,第一课时:探究比热容实验.二.教学目标(一)知识与技能1.通过实验了解比热容的概念.2.尝试用比热容解释简单的自然现象3.会查比热容表,知道比热容是物质的一种特性。
(二)过程与方法通过探究比较不同物质的吸热能力,培养学生具有实验观察能力,合作探究能力,分析概括能力及抽象思维能力;学会用表格法表示物理量间的相互联系;训练学生应用物理知识解决实际问题的能力。
通过探究,学会科学研究方法──控制变量法。
(三)情感、态度与价值观利用探究性学习活动培养学生自己动脑想办法解决问题的能力, 体验从实验到理论的科学方法。
故本节的学习目标为:(出示课件)三.教学重、难点和关键重点:比热容的概念的建立.难点:1.制定实验探究方案;2.了解比热容概念并能利用它解释有关现象。
关键:做好水与煤油吸热升温的对比实验是突破难点的关键(二).说学情1.初中学生对事物存在着浓厚的好奇心,具有强烈的操作兴趣,但学生仍处于从形象思维向抽象思维过渡时期。
2.在学习本节之前,学生对质量、温度、热量已有一定的认识,但这种认识具有一定的孤立性、片面性,没有深刻意识到它们之间的相互联系。
比热容说课稿
《比热容》说课尊敬的各位评委老师，大家下午好：我是初中物理组的3号考生，我抽中的题目是1号题目：比热容。
下面我将从教材分析，学情分析，教法学法、教学过程、板书设计这五个方面进行今天的说课！首先谈谈我对教材的分析。
比热容这节课选自人教版物理九年级第13章第3节，本节课的主要内容是比热容，与前面所学的密度一样，比热容也是反映物质特性的一个重要物理量，自然界中的许多现象和生产技术上的许多问题都跟物质的比热容有关，学好比热容知识能使学生加深理解热量的概念，帮助后面所要学热量的计算公式的理解和应用，因此比热容是本章中的一个重点，同时也是初中物理的一个难点。
依据《义务教育物理课程标准》的目标要求，结合教材编排特点以及九年级学生抽象思维渐渐完善，推理分析能力逐渐增强的特点，我从以下“三个维度”确定本节课的教学目标：在知识与技能方面，理解物质的比热容的概念，理解比热容的单位及物理意义，这是本节课的重点；学会通过实验数据比较物质的比热容大小，这是本节课的重点，也是本节课的难点；会根据水的比热容较大这一特性来解释一些有关的简单现象。
对于如何突出重点、突破难点我将在后面的教学过程中具体讲述！在过程与方法上，通过自主学习和合作探究培养学生的实验观察能力，合作探究能力，分析概括能力及抽象思维能力。
在情感态度与价值观上，培养学生具有科学的求知欲，敢于猜想，主动与他人合作、交流的精神，体验从实验到理论探究物理规律的科学思想和科学方法。
著名的物理学家杨振宁曾说过：“成功的奥秘在于多动手！”他所表达的思想给我以启迪，我将采取以下的教学策略：在学法上，让学生采用自主探究、合作交流的学习方法；在教法上，采用启发式教学的方法；为了有效的达到教学目标，突出重点，突破难点，本节课我设计了5个教学环节。
第一个环节：导入新课本节课我用一个小实验进行新课的引入，我说“我昨天突发奇想了一种新的点火方式，大家想不想见识一下？”，然后拿出一根竹筷子，一根合金筷子，同时用酒精灯加热，将加热后的竹筷子和合金筷子分别放在两根火柴头上，发现：放竹筷子的火柴头没有反应，而放合金筷子的火柴头却被点燃了！这个现象相当的直观，视觉上的冲击也能让学生眼前一亮，利用这个实验现象容易引导学生找到现象的本质。
比热容说课稿
比热容说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“比热容”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“比热容”是初中物理热学部分的重要概念，它反映了物质吸、放热本领的强弱。
本节课是在学习了热传递、热量的基础上，进一步探究不同物质在吸、放热过程中所表现出的特性。
教材首先通过生活中的实例，引发学生思考不同物质在相同条件下吸、放热情况的差异，从而引出比热容的概念。
接着，通过实验探究，让学生亲身体验并得出比热容的相关结论。
教材的编排注重知识的形成过程，有助于培养学生的科学探究能力和思维能力。
二、学情分析学生在之前的学习中已经掌握了热量的概念，对热现象有了一定的感性认识。
但对于比热容这一较为抽象的概念，学生理解起来可能会有一定的困难。
此外，学生在实验设计和数据分析方面的能力还有待提高。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。
（2）会查比热容表，了解常见物质的比热容。
（3）能用比热容解释简单的自然现象。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生设计实验、收集数据、分析数据的能力。
（2）经历比热容概念的建立过程，学习科学研究的方法。
3、情感态度与价值观目标（1）通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度和合作精神。
（2）通过对比热容的学习，使学生关注自然现象，增强环保意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）比热容概念的建立。
（2）利用比热容解释有关现象。
2、教学难点（1）比热容概念的理解。
（2）设计实验探究不同物质的比热容。
五、教法与学法1、教法（1）问题引导法：通过设置问题，引导学生思考和探究。
（2）实验探究法：让学生通过实验，亲身感受不同物质的吸、放热情况。
（3）讲授法：对于一些抽象的概念和知识，进行适当的讲解。
2、学法（1）自主探究法：学生在实验中自主探究，培养实践能力和创新精神。
九年级物理《比热容》说课稿
《比热容》说课稿初中物理课程标准科学内容分为物质、运动和相互作用、能量这三大部分。
我说课的题目是一级主题能量下的二级主题内能中的的一个重点内容—比热容。
下面，我将从以下几个方面展开本次说课。
为了培养学生科学素养，全面落实物理课程目标，对教材进行如下分析。
一、教材分析地位与作用：比热容是人教版九年级第13章第三节的内容。
在学习质量、温度、热量等知识之后，比热容的学习能将这些物理量间建立关系。
本节能帮助学生进一步形成能量观念及物质观念，为能量知识在生活中分析、应用打下基础。
物理内涵：比热容在物理学中的内涵，反映物质的吸放热本领，是物质本身的特性。
学生学情永远是教师教的原始出发点。
学生是学习的主体，课堂的主人。
二、学习主体分析：前知概念：九年级学生已掌握质量、温度、热量、物质特性等前知概念，也具备了一定的观察分析和实验操作能力。
心理特点：学生已具有将生活现象知识化的渴望，思维方式由形象思维向抽象思维过渡的心理特点。
迷思概念：但在本节课中，学生不易理解，不同物质的吸热能力不同。
依据对教材的分析，结合学生认知水平，为渗透物理学科素养，本节课教学目标制定如下几个方面。
三、教学目标物理观念：（1）单位质量某种物质温度升高或降低一摄氏度，所吸收或放出的热量数值上等于比热容，它只与物质种类有关，和状态有关。
（2）用比值定义法定义比热容，根据定义得出定义式，并得出单位焦每千克摄氏度。
（3）根据比热容特性，了解比热容在自然、生活、生产中的应用，并能解释生活中的现象。
（4）能用公式计算比热容及热量。
科学思维：（1）通过实验探究、设计实验的过程，体会控制变量法和转换法的科学思维。
（2）通过类比客观事物，理解比热容是物质吸放热本领，体会类比思想。
科学探究：（1）学生经历科学探究，主动获取物理知识，养成良好实验操作能力和合作交流能力。
（2）通过参与小组实验探究活动，使自主设计、进行实验，提高学生信息交流、总结反思能力。
科学态度与责任：（1）通过认识比热容，将生活现象、物理知识与自然生活科技应用之间的联系展现在学生面前，逐渐形成学生探索自然的内在动力。
九年级物理教科版比热容说课稿
《比热容》说课稿一、教材特点1、教材内容：第一物体的吸热能力；第二比热容；第三热量的计算。
2、教材的地位和作用：这一节内容是热现象中比较重要的，也是比较难懂的一个知识点。
教材首先通过阳光下的海滩和大海的温差很大引发学生思考。
然后通过讨论门交流“水的吸热与哪些因素有关”，让学生借助生活经验得出寓意初步结论，物体在温度升高时吸收热量与它的质量及升高的温度都有关系。
然后再通过实验探究引出比容热的概念。
为了加深学生对物质这一特性的理解，教材给出了一些常见物质比热容表，并附四幅图让学生了解比热容的应用。
最后通过例题计算，总结出吸放热的计算公式。
3、教学目标：（１）知识与能力目标：了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性；会使用比热容表，尝试用比热容解释简单的自然、生产、生活现象。
（２）教程与方法：经历探究的过程，比较不同物质的吸热本领，了解引入比热容概念的必要性；通过比较不同物质吸热能力探究实验的设计与实施，进一步理解控制变量法；通过观察比热容表，能够归纳总结其共同规律和特点。
（３）情感、态度与价值观：通过对日常生活、生产中有关比热容现象的了解，激发学生热爱生活的热情，提高发现问题、分析问题并解决问题睥意识。
4、教学的重难点：重点：比热容概念以及利用比热容来解释自然现象。
难点：比热容概念的建立过程。
二、学生分析以我校现状班级来说，属农村中学，少数学生上进心不是太强，学习态度不太端正，没有一定的良好学习习惯，还缺乏一定的探索研究问题的能力。
但是比热容现象是学生在生活中体会的比较多的，也是他们容易发生兴趣的现象。
教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。
现在学生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。
当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。
初中物理比热容计算说课稿
初中物理比热容计算说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是初中物理中的一个重点内容——比热容的计算。
本节课的教学目标是让学生理解比热容的概念，掌握比热容的计算方法，并能在实际问题中应用这一知识。
首先，我们将通过一个生活中的现象引入比热容的概念。
比如，我们会发现在同样的日照条件下，沙滩和海水的温度变化不同。
这是因为沙子和水的比热容不同，导致它们吸收相同热量后温度的变化不同。
通过这个现象，我们可以引出比热容的定义：单位质量的物质，温度升高1摄氏度所需要吸收的热量。
接下来，我会引导学生通过实验来进一步理解比热容。
我们可以在课堂上准备两个不同材质的容器，比如铁罐和木盒，让学生们亲手操作，感受不同材质对温度变化的影响。
通过实验，学生们可以直观地看到，即使在加热时间相同的情况下，铁罐的温度变化会比木盒大，这是因为铁的比热容比木头的小。
在学生对比热容有了初步的认识之后，我们将进入比热容的计算部分。
我会首先介绍比热容的计算公式：Q = mcΔT，其中Q表示吸收或释放的热量，m是物质的质量，c是比热容，ΔT是温度的变化。
通过这个公式，我们可以计算出在特定条件下物质吸收或释放的热量。
为了加深学生对计算方法的理解，我会设计几个实际问题让学生练习。
例如，计算一定质量的水从20℃加热到沸腾所需要的热量。
学生们需要知道水的比热容是4.18 J/(g·℃)，然后利用公式计算出所需的热量。
通过这样的练习，学生们可以更好地掌握比热容的计算方法。
在课程的最后，我会引导学生探讨比热容在日常生活中的应用。
我们可以讨论城市绿化对于调节城市温度的作用，因为水体和植被的比热容较大，能够有效地吸收和释放热量，从而减缓城市热岛效应。
此外，我们还可以讨论比热容在建筑设计、气候学等领域的应用。
总结本节课，我们学习了比热容的概念、计算方法以及在生活中的应用。
希望学生们能够将这些知识应用到实际问题中，提高解决物理问题的能力。
同时，我也鼓励学生们在日常生活中多观察、多思考，发现更多与比热容相关的物理现象。
初中物理比热容说课稿
初中物理比热容说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是初中物理中的一个非常重要的概念——比热容。
本节课的教学目标是让学生理解比热容的定义、意义及其在实际生活中的应用。
首先，我们将从日常生活中的一个现象引入比热容的概念。
比如，在夏天，我们会发现金属制品比木质制品更容易变热，这是为什么呢？通过这个问题，我们可以引导学生思考物质吸热和升温之间的关系。
接下来，我会通过实验演示来直观展示不同物质在吸收相同热量时温度变化的差异。
实验中，我们可以选用铁块和木块作为实验对象，通过加热并测量它们的温度变化，让学生观察并记录数据。
通过实验结果，学生可以初步感受到不同物质对热量的吸收能力是不同的。
在此基础上，我将引入比热容的定义：单位质量的某种物质，温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量，称为该物质的比热容。
这个定义虽然抽象，但通过前面的实验，学生应该能够较好地理解这个概念。
然后，我会引导学生学习比热容的计算公式：Q = cmΔt，其中Q表示热量，c表示比热容，m表示物质的质量，Δt表示温度的变化。
通过这个公式，学生可以了解到在热量传递过程中，物质的质量、比热容和温度变化之间的关系。
在教学过程中，我会特别强调水的比热容较大这一特性，并解释为什么水的这一特性对我们的生活和地球的气候有着重要的影响。
例如，海洋和湖泊能够吸收和储存大量的热量，从而调节地表的温度，保持气候的稳定。
此外，我还会介绍比热容在工业和科技领域的应用，如汽车发动机的冷却系统、太阳能热水器的储热设计等，让学生认识到比热容不仅在科学研究中有重要地位，而且在实际生活中也有着广泛的应用。
在课堂的最后，我将设计几个与比热容相关的习题，让学生通过解题来巩固和深化对比热容概念的理解。
同时，我也会鼓励学生在日常生活中观察和思考比热容的应用，提高他们的科学素养和实践能力。
总结本节课，我们不仅学习了比热容的基本概念和计算方法，还探讨了它在自然界和人类生活中的重要作用。
比热容说课稿()
(学生会带着:是不是不同的物质吸热能力不同才造成”热岛效应”的疑问进入本节内容的学习)
创设情景，培养学生观察、思考、提出问题的能力。
学生会带着是不是不同的物质吸热能力不同造成”热岛效应”的呢
新课教学
引导学生分类、归纳。
提问，引导学生思考。
三、教学策略选择与设计
依据《物理课程标准》以及本节教学实际，本课采取教师演示，学生分组通过直播观看实验过程，并由教师适时启发提问。通过设计、进行实验让学生体会控制变量法在科学探究中的应用，并学会运用所学知识分析解决实际问题。
设计思路：根据生活经验猜想物体吸收的热量与哪些因素有关，设计运用控制变量法的实验方案并进行实验，对实验数据进行分析、比较、归纳，经历比热容概念的建立过程。
2.沿海地区昼夜温差小而沙漠地区昼夜温差大，为什么？
3.我国北方“暖气”设备是以水作为介质，想一想为什么？
4森林里迷路是顺风走还是逆风走呢？
教师引导学生小结，感受建立比热容概念的过程。
学生归纳：
1.物质吸收热量的多少与物质的质量和升高的温度有关
2.物质吸收热量的多少由加热时间的长短来判断,加热时间越长吸收热量越多.
四、教学准备
教学准备：铁架台、酒精灯、烧杯（500ml）、试管（2支相同）、温度计（2支）、计时器
教学资源：手机、希沃软件、多媒体
五、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入
提问、引导
一、创设情境
1.地理中讲的”热岛效应”是什么呢?
2.人们是如何应对”热岛效应”的,为什么?
学生回忆
1、钢筋水泥都市，在炎炎夏季，都市气温往往比郊外要高3 ℃ ～ 5℃，这就是热岛效应，
九年级物理比热容说课稿
《比热容》说课稿一、教材特点1、教材内容：第一物体的吸热能力；第二比热容；第三热量的计算。
2、教材的地位和作用：这一节内容是热现象中比拟重要的，也是比拟难懂的一个知识点。
教材首先通过阳光下的海滩和大海的温差很大引发学生思考。
然后通过讨论门交流“水的吸热与哪些因素有关〞，让学生借助生活经验得出寓意初步结论，物体在温度升高时吸收热量与它的质量及升高的温度都有关系。
然后再通过实验探究引出比容热的概念。
为了加深学生对物质这一特性的理解，教材给出了一些常见物质比热容表，并附四幅图让学生了解比热容的应用。
最后通过例题计算，总结出吸放热的计算公式。
3、教学目标：〔１〕知识与能力目标：了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性；会使用比热容表，尝试用比热容解释简单的自然、生产、生活现象。
（２）教程与方法：经历探究的过程，比拟不同物质的吸热本领，了解引入比热容概念的必要性；通过比拟不同物质吸热能力探究实验的设计与实施，进一步理解控制变量法；通过观察比热容表，能够归纳总结其共同规律和特点。
〔３〕情感、态度与价值观：通过对日常生活、生产中有关比热容现象的了解，激发学生热爱生活的热情，提高发现问题、分析问题并解决问题睥意识。
4、教学的重难点：重点：比热容概念以及利用比热容来解释自然现象。
难点：比热容概念的建立过程。
二、学生分析就以我情况来说，本班是九年级中较好的班级，但是同样差距很大，而且学生学习态度不太端正，没有一定的良好学习习惯，还缺乏一定的探索研究问题的能力。
但是比热容现象是学生在生活中体会的比拟多的，也是他们容易发生兴趣的现象。
教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。
现在学生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的根底知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，开展抽象思维能力。
当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。
比热容》说课稿
比热容》说课稿比热容》是义教初中物理第十三章第三节的重点内容。
与前面所学的密度一样，比热容也是反映物质特性的一个重要物理量。
因此，学好比热容知识能使学生加深理解热量的概念，帮助后面所要学热量的计算公式的理解和应用。
本课教学立足于学生已有的生活经验，为中考最后一道压轴题做好坚实的准备。
教学目标包括知识目标、能力目标和情感态度与价值观。
知识目标包括理解物质的比热容、知道比热容的单位和读写法、查物质的比热容表和根据水的比热容较大这一特性来解释一些有关的简单现象。
能力目标包括通过自主研究和合作探究培养学生的实验观察能力、合作探究能力、分析概括能力及抽象思维能力，学会用表格法表示物理量间的相互联系，训练学生应用物理知识解决实际问题的能力。
情感态度与价值观目标包括培养学生具有科学的求知欲，敢于猜想，主动与他人合作、交流的精神，体验从实验到理论探究物理规律的科学思想和科学方法。
教学重点是理解比热容的概念及物理意义，难点是如何设计实验、处理实验的数据并且分析得出实验结论。
教法采用直观讲解法和演示法，让学生经历从生活中走向物理，再从物理走向生活的认知过程。
充分发挥学生的主体性，而教师仅仅作为学生概念研究的引导者、促进者，以及研究成果的分享者。
学法通过自主设计实验，使学生领会物理学的基本研究方法之一----“控制变量法”。
通过探究实验，让学生从观察日常生活中的现象入手，了解如何进行实验设计、实验操作，学会设计表格并记录实验数据和信息，进行分析与总结。
让学生在做中学，感知生活中的物理。
教具准备包括相同的烧杯、温度计、铁架台、酒精灯和石棉网各两只，水、食用油、火柴、停表。
在引入新课环节，可以请学生观察海滨城市的广州和内陆重地新疆的乌鲁木齐的某日的日平均气温图，引出比热容的概念，让学生思考为什么新疆地区会出现“早穿皮袄午披纱，抱着火炉吃西瓜”的现象。
在炎热的夏日海滩上，哪里最凉爽？通过观察和生活经验，我们可以发现一些规律。
比热容说课稿
比热容说课稿尊敬的各位评委老师：你们好！今天我说课的题目是《比热容》。
接下来我将从以下六个方面进行我的说课。
首先是教材分析：本节课是人教版九年级第十三章第三节的内容，在热传递的基础上进行展开，通过建立比热容的概念，联系解释生活中的相关现象和应用。
通过本节课可以提高学生的观察分析能力以及概括能力，提升学生利用所学解决生活实际问题的能力，因此本节课具有十分重要的意义。
接下来是学情分析：学生在本节课学习之前已经掌握了内能改变的方式相关知识，基本掌握了转换法、控制变量法等方法的运用。
本节课的探究活动，充分发挥学生的主动性，让学生在实践中得真知，更深切体会比热容的概念。
基于学生发展核心素养的要求，我设定了如下的教学目标：1、通过对比热容的学习，进一步加深学生对于热学的认知，促进学生对能量这一物理观念的进一步发展。
2、通过设计并进行实验进行探究，培养学生的科学思维能力以及科学探究能力。
3、通过联系大西北昼夜温差等生活实例，联系物理与生活，激发学生将物理应用于生活的兴趣，提高学生对科学态度和社会责任感的核心素养。
具体的教学目标按三维目标设计如下（翻页，不细讲），教学重难点如下，本节课重在比热容概念的建立以及物质吸放热能力的探究实验。
分析书本和学生后，我理清设计思路，如下：教材安排的引入是以海水沙滩温差为例进行引入；我们安徽身处内陆地区，学生对于海边沙滩和海水的温度差异很难有明确的认识，我利用展示炎炎夏日下放置在地面的铁锅里被煎熟的鸡蛋的图片，结合学生的生活经验进行引入，使得学生有明确的认知。
教材上直接设计实验加热相同质量的水和食用油使其升高相同的温度；教材上的实验安排直接做好相关的要求，学生进行实验分析得到比热容的概念，我将和学生共同设计实验探究物质吸收热量多少与和因素有关，逐步探究分析得到比热容的新概念，得到概念后通过计算得到水的比热容较大的特点。
教材利用比热容的概念联系生活，解释生活中的一些现象，在进行热量的相关计算。
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11.4《比热容》说课稿
【说教材】
一、教材分析：比热容是《沪科版》九年级第十二章第二节内容，是本章的重点，同时也是初中物理的一个难点。
它是反映物质特性的一个重要物理量，自然界中的许多现象和生产技术上的许多问题都跟物质比热容有关，但比热容这一概念对于初中学生来说是比较抽象的，针对这一特点，应从学生熟悉的生活常识引入课题，突出物理教学以观察、实验为基础的特点，进行实验探究，体现从形象思维到抽象思维的认识规律。
按照新课标要求，体现物理知识来源于生活。
在正确理解比热容物理意义的基础上，总结出热量的计算公式Q＝cm⊿t，运用公式进行简单的计算是本节的又一重点。
故本节课分两个课时,第一课时:<<科学探究:物质的比热容>>实验.
二、教学目标
（一）知识与技能
1、通过实验了解比热容的概念.
2、尝试用比热容解释简单的自然现象
3、会查比热容表，知道比热容是物质的一种特性。
（二）过程与方法
通过探究比较不同物质的吸热能力,培养学生具有实验观察能力，合作探究能力，分析概括能力及抽象思维能力；学会用表格法表示物理量间的相互联系；训练学生应用物理知识解决实际问题的能力。
通过探究，学会科学研究方法──控制变量法。
（三）情感、态度与价值观
利用探究性学习活动培养学生自己动脑想办法解决问题的能力, 体验从实验到理论的科学方法。
故本节的学习目标为：（出示课件）
三、教学重、难点和关键
重点：比热容的概念的建立.
难点：1、制定实验探究方案；
2、了解比热容概念并能利用它解释有关现象。
关键：做好水与煤油吸热升温的对比实验是突破难点的关键
四、【说学情】
1、初中学生对事物存在着浓厚的好奇心，具有强烈的操作兴趣，但学生仍处于从形象思维向抽象思维过渡时期。
2、在学习本节之前，学生对质量、温度、热量已有一定的认识，但这种认识具有一定的孤立性、片面性，没有深刻意识到它们之间的相互联系。
五、教法和学法
【说教法】依据《课标》要求，本课以小组合作学习方式，让学生经历实验探究的全过程，学生在交流合作中深入了解比热容的含义。
引导学生经历科学探究的过程，学习科学的研究方法。
【说学法】
1、通过本节课的学习，使学生领会物理学的基本研究方法之一──“控制变量法”，让学生从生活现象入手，进行实验设计、实验操作，学会记录实验数据和信息，进行合作与交流。
2、在教学过程中教师适时启发引导学生根据实验数据信息，学会分析、比较、归纳、总结，得出实验结论，进一步从形象思维过渡到抽象思维，让学生在探究活动中切实体验物质的属性，加深对比热容概念的了解。
结合《课标》本节的教学程序设计如下：
六、说教学程序设计
1、新课引入
从生活走向物理，从物理走进社会，这是新课程理念。
（出示课件）本节课从学生熟悉的汽车发动机用水冷却，新疆谚语“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”等实例引出需要探究的物理问题。
为了解决这些问题需学习本节内容：《物质的比热容>>，引入课题。
（情景
．．．
引入，拉近了物理和生活的距离，并有效激发了学生的求知欲望和探．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
索欲望。
）
．．．．．
2、生活感知：（出示课件）
（1）、烧水时，水吸收的热量与水的质量有什么关系？（用生活里的现象支持你的观点）
（2）、烧水时，水吸收的热量与水的温度升高多少有什么关系？
（用生活里的现象支持你的观点）（这种设置问题的方法，比教材中
．．．．．．．．．．．．．．．
直接提问水吸收的热量与水的质量和升高的温度是什么关系，更具开．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
放性，能有效培养学生的发散思维。
）．．．．．．．．．．．．．．．．．
总结得到：水在温度升高时吸收的热量，跟水的质量有关，和升高的温度有关。
那么（出示课件）（3）、将质量相同的铜块和铁块加热，升高相同的温度，需要的热量一样多吗？（强调质量、升高的温度相等）
（通过层层递进的问题设置引导学生猜想物质吸热可能与物质
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
种类有关，使探究目标更为显性化。
）．．．．．．．．．．．．．．．．．
提出探究问题：不同的物质，在质量相等，升高相同温度时，吸收的热量是否相同？
3、制定计划与设计实验：实验方案的制定是探究是否顺利的关键，由于本实验涉及的内容较多，学生综合考虑有一定的难度，故教师可引导学生重点探讨如下问题，以帮助学生设计实验。
（出示课件）（一）、根据问题讨论设计实验
（１）．选取什么物质进行对比？用什么工具测质量？
（２）．用什么工具对它们加热？
（３）．用什么工具显示它们温度的变化？
（４）．怎样比较它们吸收热量的多少？（学生在完成本实验提示的基础上来）
（二）、讨论设计实验方案
学生交流讨论、展示设计方案，表述自己的设计思路，应有两种方案（出示课件）。
方案一：取等质量的水和煤油，加热相同的时间（吸收相等的热量）后，比较温度的变化。
方案二：取等质量的水和煤油，使其升高相同的温度，比较加热的时间（吸收热量的多少)。
（让各小组讨论，然后教师特别强调
．．．．”．是哪些，强调
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．“．相同条件
控制变量法的思想，明确按实验方案二进行实验，与提出的问题一致，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
简化了实验，可使学生做实验的目的更明确一些）．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
4、进行实验，收集数据（本环节事先应安排好小组分工，明确
（将学生划组，明确分工，其目的是将课堂还给学生，使学生成．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
为课堂的主人，同时通过评比星级小组，星级组员，充分调动学生的．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
积极性。
通过分组实验，培养学生观察能力、动手实验能力，严谨求．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
实的科学态度和与他人合作的精神。
）．．．．．．．．．．．．．．．．．
5、分析和论证
选择学生有代表性的一组数据，（实验数据误差大）组织学生讨论。
做好两种物质的数据对比，学会分析数据，探究结论，先小组交流意见，再师生共同交流，最后确定实验结论。
6、评估：
交流实验的得与失，操作是否规范，实验误差的原因（热源不可能绝对一致、加热时间的控制等），结论是否恰当，描述是否准确等等。
在学生得到质量相等的不同的物质，升高相同温度时，吸收的热量不同的基础上自然引入下面问题？
7、交流与合作：
（1）、水和煤油谁的吸热能力强？
（2）、如何科学地比较不同物质的这种特性？
在学生提出该问题的基础上让学生自学：
（看课本Ｐ34页的的文字，解决下列问题）（出示课件）
（１）．比热容的物理意义是什么？
（２）．比热容的定义是什么？
（３）．比热容的单位是什么？符号呢？
讨论如何比较不同物质吸热能力不同，引入比热容的概念。
在讨论中注意尊重学生意见，适当点拨，在不同意见的碰撞中发现真理。
帮助学生正确了解比热容的含义，认识比热容是物质的一种特性。
学会查比热容表，通过读表，发现规律，从而培养学生分析能力，发展学生创新思维能力。
8、练习巩固：主要尝试用比热容解释简单的自然现象及生产生活的应用事例，使物理走向社会，及时反馈矫正。
（出示课件）
9、课堂总结
回扣目标，让学生总结学到了什么，有哪些疑问，及时补救。
七、说板书设计（简明扼要，突出重点）（出示课件）
科学探究：比热容
一、实验探究
1、水吸收的热量多少与水的质量和升高的温度有关
2、质量相等的不同物质升高相同的温度，吸收的热量不同。
二、比热容
1、概念：单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量。
2、单位；J/(kg •℃)
3、意义：1千克的某种物质每升高(降低) 1℃,吸收(放出)热量是多少J。