美国与中国初等学校教学比较
美国初等学校的教学
阅 读
美国小学生每天有1小时在阅读作业室学习阅读。 阅读作业室里摆放着大量适合各种层次学生阅读 的书本，环境布置也营造出适合儿童读书的氛围。
阅读作业室中大量的时间是用于学生的独立阅读。
学生每天至少有３０分钟时间进行独立阅读。阅 读时学生可以根据自己意向选择阅读的书籍，而 不是由老师指定。由于美国学生阅读能力差异较 大，因此教师提醒学生通过自己默读，独立读懂
其中“亲自动手”（hands-on）活动普遍流行于
美国初等学校的科学教学中。引导儿童围绕问题 进行科学探究和研究在美国小学科学教学中使用 较为普遍，鼓励儿童自己提出有关课题的具体问 题，并对问题作出推测和假设，然后通过考察或
实验等方法来检验自己的推测和假设，在这个过
程中，儿童直接参与对科学知识的探求。
对待知识的态度 对知识的静态接受 对知识的动态改变
知识观 培养精神
窄而深
广而博
严格、严密、严谨 自信、自主、自立
了解美国英语教学
在美国英语教学中，阅读和写作 是其中两个最主要的部分。美国 初等学校一～四年级的学生，每 天都要集中2个小时左右来进行 阅读和写作的学习，学习往往在 阅读作业室和写作作业室中进行。 另外，学校还会分散安排15分钟 到40分钟不等的时间用于词汇拼 写、大声朗诵、书本讨论等英语 学习活动。
了解美国数学教学Biblioteka 美国小学数学教学的目的在于培养学生算术 计算的技能和解决实际问题的努力。在数 学教学方法上注重利用具体的实物来帮助 儿童学习抽象的数学。在美国新的数学教 学改革中，出现了许多新的课堂数学活动， 主要有： 应用型数学活动（application activities）、 发现型数学活动（discovery activities）、 拓展型数学活动（extension activities）、 发明型数学学习活动（invention activities）。
中美启蒙教育区别
中美启蒙教育区别
中美两国的启蒙教育在教育理念、教学方法、课程设置等方面存在着一些明显
的差异。
本文将就中美启蒙教育的区别进行分析，以期为读者提供更多的了解和思考。
首先，中美启蒙教育在教育理念上存在差异。
在中国，启蒙教育注重学生的基
础知识和技能的培养，强调学生的学习成绩和考试成绩。
而在美国，启蒙教育更注重培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力，强调学生的个性发展和全面素质的培养。
其次，在教学方法上，中美启蒙教育也存在明显的区别。
在中国，启蒙教育以
传统的课堂教学为主，教师在课堂上传授知识，学生则以接受知识为主。
而在美国，启蒙教育更注重学生的参与性和互动性，采用小组讨论、实践活动等多种教学方法，鼓励学生发表自己的观点和思考。
此外，中美启蒙教育在课程设置上也有所不同。
在中国，启蒙教育的课程设置
主要包括语文、数学、英语、科学等基础学科，注重学科知识的传授和学习方法的培养。
而在美国，启蒙教育的课程设置更加注重学科的综合性和实践性，注重培养学生的跨学科能力和实际应用能力。
总的来说，中美启蒙教育在教育理念、教学方法、课程设置等方面存在着一些
明显的差异。
中美两国的启蒙教育各有其特点和优势，值得我们进行深入思考和借鉴。
希望本文的分析能够为读者提供一些启发，促使我们对启蒙教育有更深入的了解和思考。
中美教育差异中英文
Comparing the Education Between American and China1.First of all, the differences of education between China and the United States is the primary goal of teaching:Chinese primary education make children’ s intellectual development and high mark a chievement as the priority goal.And China’s education emphasis on training students’ s quality of strictness and rigors.In the United States,there is only one purpose of primary:to cultivate children’ s creativity. And US’s education pays more attention to raise student’ s self-confidence,independence,spirit of supporting oneself.中国与美国教育的差异首先在于两国初等教育的教学目标不同：中国初等教育将开发孩子的智力，孩子考出高分看成首要目标，而且中国的教育强调培养学生严格严谨的精神。
在美国，初等教育的目标只有一个：培养孩子的创造力。
美国的教育注重培养学生的自信心、自主独立的精神。
paring the elementary education between American and China,people’ s universal view will be:China’s elementary education aims to build the foundation of education with more study and less thought.US’ s education aims to build such an education to raise the creativity with less study and more thought.比拟美国和中国的根底教育，人们的普遍观点：中国的根底教育旨在建立根底教育与更多的学习和更少的想法。
美国幼儿园与中国幼儿园的区别
美国幼儿园与中国幼儿园的区别一、教育理念的差异美国幼儿园注重培养孩子的个性和创造力，强调自主学习和探索，倡导孩子们在自由的环境中发展自己的兴趣和特长。
教师主要扮演引导者和观察者的角色，鼓励孩子们积极参预各种活动，注重培养他们的社交能力和解决问题的能力。
而中国幼儿园则更加注重学科知识的传授，重视学前教育的基础知识的学习，如语言、数学和科学等。
教师在课堂上扮演着更加主导的角色，注重知识的传授和技能的培养。
中国幼儿园的教育目标更加注重学术成绩和考试的准备。
二、教育环境的差异美国幼儿园注重提供一个宽松、自由的学习环境，鼓励孩子们自主选择和探索。
教室通常布置得温馨舒适，充满各种吸引孩子们注意力的玩具和游戏。
课堂上的活动更加注重互动和合作，鼓励孩子们通过顽耍和社交来学习。
中国幼儿园的教育环境相对较为严肃和正式。
教室布置更加注重学习氛围，墙上贴满了各种知识点和学习内容。
课堂上的活动更加注重知识的传授和技能的培养，教师通常采用直接讲授的方式进行教学。
三、教育内容的差异美国幼儿园的教育内容更加注重孩子们的兴趣和创造力的培养。
教师通常通过游戏和实践活动来引导孩子们学习，注重培养他们的社交能力、解决问题的能力和创造力。
课程内容通常涉及艺术、音乐、体育等多个领域，注重培养孩子们的多元智能。
中国幼儿园的教育内容更加注重学科知识的传授。
教师通常按照教育部的要求进行教学，注重培养孩子们的语言、数学和科学等基础知识。
课程内容通常环绕学科知识展开，注重培养孩子们的学习能力和思维能力。
四、教师角色的差异美国幼儿园的教师通常扮演引导者和观察者的角色，鼓励孩子们自主学习和探索。
他们注重培养孩子们的自我意识和自主性，鼓励他们通过互动和合作来学习。
教师通常会观察孩子们的表现和进步，并根据孩子们的兴趣和需求进行个性化的引导。
中国幼儿园的教师通常扮演主导者的角色，注重知识的传授和技能的培养。
他们通常采用直接讲授的方式进行教学，注重培养孩子们的学习能力和思维能力。
中美的课程设置比较
中美中学课程设置中美的课程设置比较，从两个方面来分析，分别是初等教育和中等教育和高等教育。
美国的初等教育包括一年或两年学龄前教育，一年幼儿教育，六至八年小学教育。
中等教育从七年级或九年级开始（取决于当地的初等教育是六年制或八年制），到十二年级为止。
高等教育则有三种可以授予学位，分别是：两年制的社区或初级学院；四年制的本课学院；大学。
我们主要研究初等教育和中等教育的课程，即：中学课程和小学课程。
我们从这两方面来看看中美课程设置的异同。
中学课程设置首先我们先了解一下什么是课程设置，课程设置指的是学校或其他教育机构安排的课程的整个范围和特征。
他也可以指在既定的时间里，如一学年、一学期、四个月或一段时间里的安排的那些课程（包括讲习班、自学、实验和其他正规的教学情境）]1[。
美国课程设置于中国在课程制度和课程结构式完全不同的。
美国的中学课程，全国没有一个统一的规定，而是由各州、各学区或者各学校自行确定，并且很多课程可以有学生自己选修，因此，是非常多样化的。
我国的中学课程，过去多年，是全国完全统一的，而且全是必修课，没有选修课，所以只有统一性，没有多样性。
在新课程改革以后，这个情况有了改变，但是具体实施情况还有待提高。
一、美国各级教育机构在确定中小学课程中的作用美国的联邦政府教育部，对全国中小学的课程没有任何统一的规定和要求，也不进行管理。
因为根据美国的宪法和传统，中小学有各州自行管理，联邦政府不加过问。
近些年来，美国的总统和联邦教育部提出过一些教育改革的报告和意见，涉及到中小学的课程，但不具法令效力，各地不一定执行。
美国的中小学课程，总的来说，主要是有各州通过其教育局进行管理，但是各州的情况不一。
有的州，如伊利诺州，只规定有中小学要学习的几门基本功课和对高中毕业所要学习的课程的最低要求，并规定几条各门学科多要达到的教育目的，这些规定都很简单，只包括学科名称（主要是英语、数学、社会、科学、体育等），每一门学科的学习年限和几点原则性的目的要求，而没有具体内容。
中美学校教育差异分析论文
中美学校教育差异分析论文学校教育指受教育者在各类学校内所接受的教育活动，是教育制度的重要组成部分。
如何评价中国和美国的教育，可谓众说纷纭，观点不一。
下面是店铺给大家推荐的中美学校教育差异分析论文，希望大家喜欢!中美学校教育差异分析论文篇一《浅析中美学校教育的差异》摘要：学校教育指受教育者在各类学校内所接受的教育活动，是教育制度的重要组成部分。
本文通过比较中国和美国学校教育中的课程类型、课程内容以及课程评价等方面，分析中美基础教育、中等教育和高等教育。
通过对比，进一步反思。
既认识到中国教育的精髓，也洞察到美国教育的领先，对当今我国的教育改革大有裨益。
关键词：中美学校教育学校教育比较教育教育根据其发生场所，可以分为家庭教育、学校教育和社会教育。
在原始社会，学校和家庭未出现之前，教育与生产生活是紧密结合在一起的，教育的基本形态是原始意义上的社会教育。
原始社会末期，随着生产力的发展和私有制的出现，家庭在教育中的地位开始凸显，尽管奴隶社会出现了专门的教育机构――学校，然而由于受阶级和特权的影响，只有少数人可以接受正规的学校教育，家庭教育仍在教育中占据主导地位。
直到资本主义工业革命后，社会需要大量的生产力，大量妇女从家庭走向社会，现代学校才开始在教育体系中占据主导地位。
在后来的很长时期内，学校教育几乎成了教育的同义语。
学校教育指受教育者在各类学校内所接受的教育活动，是教育制度的重要组成部分。
一般说来，学校教育包括基础教育、中等教育和高等教育。
我国是人口第一大国，邓小平曾提出“百年大计，教育为本”的指导方针。
美国是世界上最发达的国家，也是教育质量最高的国家，通过对比中国和美国教育，在保持中国教育精髓的同时，挖掘不足之处，针对性改善，使我国教育能够越来越好。
1中美学校教育中的课程类型比较美国幼儿教育阶段是在玩耍中度过的。
当前，中国幼儿教育阶段也注意到这一点，一改往日“知识为王”的观点，做了一些改变，比如不允许教10以内的加减法。
中美两国的教育制度有哪些明显的不同点？
中美两国的教育制度有哪些明显的不同点？中国和美国是世界上两个重要的国家，其教育制度代表着两种不同的教育文化。
中美两国的教育制度在教学方式、学校类型、课程设置和评估方式等方面存在着显著的不同。
本文将探讨中美两国教育制度的不同点，以期对两国教育制度有更深入的了解。
一、教学方式在教学方式方面，中美两国存在较大的差异。
中国注重纸上谈兵，传统的教学方法为“讲义传授”式，即教师为主，学生为被动接受者，重视书本知识。
而美国教育则注重培养学生的创造性思维和解决问题的能力，更多采用小组讨论、探究性学习等方式，注重学生的自主性和互动性。
二、学校类型中美两国的学校类型也存在差异。
在中国，主要有正规大学、独立学院、技术学院、师范学校、职业学校等类型。
而在美国，学校类型更加多元化，包括国家级大学、私立大学、社区学院等，不同类型的学校在招生标准、课程设置、学费等方面也存在差异。
三、课程设置中美两国的课程设置在内容上也存在明显的不同。
中国的教育注重学生的综合素质，重视基础知识和理论，注重“背诵”和“应试”，常见的科目包括语文、数学、英语、物理、化学、生物等。
而美国的教育则注重学生的实践和应用能力，注重学生的个性化和兴趣爱好，在课程设置上注重通识教育和专业教育相结合，常见的科目包括人文社科、自然科学、工程技术、艺术体育等。
四、评估方式在教育评估方面，中美两国也存在不同。
中国的教育评估主要是在考试中展现出来，以高考为代表的教育评价方式已经越来越受到广泛的批评。
而美国的教育评估则注重评价学生的多元化表现，通过综合评定、作品展示、口语表达、实践操作等方式全面评估学生的成长。
五、教师角色教师角色也是中美两国教育制度的一个重要的不同点。
在中国的教育中，教师通常作为天然的权威人物，掌握了教育信息的唯一渠道。
然而，在美国教育中，教师通常被视为学生学习的伙伴，与学生一同进行教育，重视师生互动和交流，强调教师激励学生、启发学生的创造性思维，培养学生成为积极、有主见的人。
美国和中国在教育系统中的差异是什么？
美国和中国在教育系统中的差异是什么？一、教育理念的不同在美国，教育系统注重培养学生的批判性思维和创造力，鼓励学生参与自主学习和社区服务项目，追求个人自由和个性发展。
而中国的教育系统则注重在课堂里传授大量知识和技能，注重学生的竞争力和应试能力，同时也强调道德和纪律的教育。
二、教育体制的不同在美国，教育体制相对分散，并且各州有权利独立地决定教育政策，每一个学校拥有灵活的管理方式和学科课程设置。
相反地，在中国，教育体制比较集中，国家有权利决定课程设置与教学重点，同时学校管理更加规范和标准化。
三、教师角色与职责的不同在美国，教师通常被视为学生学习路径上的合伙人和指导者，注重学生的全面发展和个性化学习经历，同时也希望学生能够借助教师成为自主学习者。
而在中国，教师对于学生的学习非常重要，他们主要承担知识的传授，强调纪律和规范，同时也是学生在学校的指导者和榜样。
四、测评体系的不同在美国，学生的评价主要是基于学生的课堂表现与作业在成绩上的表现，同时也包括其他领域的表现，比如社区服务程度和参与度等。
而中国的教育体系更侧重于考试成绩，测试文凭在晋升和就业方面起着至关重要的作用。
五、社会教育资源的分配与使用在美国，发达的社会与教育资源得到了更加公正的分配与使用，在教育方面，公立学校和私立学校之间的差距较小，学生可以依据自己的兴趣和能力选择自己想要的教育方式。
相反地，在中国，社会和教育资源的差距不是很公平，有钱人的子女拥有学习优越的条件，而贫穷的学生则没有足够的资源和机会，使得他们在教育上的投资有局限。
结论总的来说，美国和中国在教育方面存在很大的差异，它们的教育发展过程有着不同的历史背景和制度差异，但同时我们也可以从它们的优点和缺陷中去互相借鉴和融合改进我们的教育制度，更好地培养出具有批判性思维和创造力，拥有创新精神和较高竞争力的高素质人才。
国学作文之中国学生与美国学生学习区别英语作文
中国学生与美国学生学习区别英语作文【篇一：中美教育差异中英文】comparing the education between american and china1.first of all, the differences of education between china and the united states is the primary goal of teaching:chinese primary education make children’ s intellectual development and high mark achievement as the priority goal.and china’s education emphasis on training students’ s quality of strictness and rigors.in the united states,there is only one purpose of primary:to cultivate children’ s creativity. and us’s education pays more attention to raise student’ s self-confidence,independence,spirit of supporting oneself.中国与美国教育的差异首先在于两国初等教育的教学目标不同：中国初等教育将开发孩子的智力，孩子考出高分看成首要目标，而且中国的教育强调培养学生严格严谨的精神。
在美国，初等教育的目标只有一个：培养孩子的创造力。
美国的教育注重培养学生的自信心、自主独立的精神。
china’s elementary education aims to build the foundation of education with more study and less thought.us’ s education aims to build such an education to raise the creativity with less study and more thought.比较美国和中国的基础教育，人们的普遍观点：中国的基础教育旨在建立基础教育与更多的学习和更少的想法。
中美两国的教育体制有何异同？
中美两国的教育体制有何异同？教育是人类社会不可或缺的一部分，各国的教育体制存在巨大差异。
中国和美国是世界上教育水平较高的国家，在教育体制方面也不尽相同。
接下来，我们将从教育制度、人才培养、课程设置和评估制度等方面，逐一比较中美两国的教育体制异同。
1. 教育制度（1）中国教育制度中国的教育体制分为幼儿教育、小学、初中、高中和大学五个阶段，其中小学、初中和高中被称为“义务教育”，由政府提供免费教育。
教育实行“勤工俭学”制度，即政府提供一定的补助和奖学金，帮助优秀学生完成学业。
（2）美国教育制度美国教育体系与中国截然不同，州政府对教育体系负有不同程度的责任，学费由家长或学生本身承担。
美国的教育体系被划分为四个阶段：幼儿教育、小学、中学和大学。
教育实行免费教育制度，富有的家庭可以资助他们的子女上更好的学校。
2. 人才培养（1）中国人才培养中国教育注重知识的灌输和应试教育，强调学生的成绩和排名。
学生在幼儿园学习各种基础知识，进入小学后开始学习科学、语文和数学等基础课程，学习计算机和英语等语言课程，理论学习和实践教育相结合，培养学生综合素质和能力。
（2）美国人才培养美国教育注重培养学生的批判性思维和创造性思维，强调学生的实践能力和独立性。
学生在幼儿教育阶段注重学习生活和社交技能，在小学阶段开始接触各种学科和课程，中学阶段注重培养学生的职业兴趣和个性发展，大学阶段则进一步加强实践教育和科研能力培养。
3. 课程设置（1）中国课程设置中国教育注重基础学科的教学，其课程设置包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、政治、音乐和美术等，以培养学生的综合素质和扎实的基本功。
（2）美国课程设置美国课程设置注重创意和实践性，其课程包括数学、科学、社会研究、英语和艺术等，注重学生的兴趣、天赋和能力，帮助学生掌握自己的方向和发展目标。
4. 评估制度（1）中国评估制度中国教育的考试制度重压学生，拼命应对各种考试测验。
中国的学生通常会参加初中的中考和高中的高考等国家考试，在校、升学、就业、升职等方面，这些考试都具有重要的指导和影响作用。
美国学校教育对比中国教育
美国学校教育对比中国教育最近几年，中国的国际地位逐渐提高，许多华人选择到国外留学，其中美国成为了一个热门的去处。
对于许多中国学生而言，美国的教育制度是一种全新的体验。
那么美国学校教育和中国教育相比，究竟有什么不同呢？首先，美国的教育制度更加注重学生的自主学习和创造力。
相比起中国的教育，美国希望孩子们能够掌握更广泛的知识和技能，而不仅仅是死记硬背。
这种教育方法的优点是能够提高孩子们的创新能力和自立自主的思考能力。
在美国的学校里，老师们会给学生更多的自由去提出问题，学生们也可以根据自己的兴趣去选择课程。
另一方面，中国的教育制度强调基本功和考试成绩，在学生身上施加了很大的压力。
因此，中国的学生在思考和理解力上存在着一定的局限性。
他们缺乏实际经验的锻炼，并且对外界知识的认知较为局限。
其次，美国的教育制度更加注重培养学生的团队合作精神。
在美国的学校里，老师们会鼓励学生们一起合作完成某些任务，以此来培养学生们的协作精神和交往能力。
而在中国的教育制度中，很少强调团队合作的重要性。
在中国的学校里，学生通常会被刻意分开，要么是竞争，要么是孤立，这会让他们过于依赖自己，而忽略了协作的意义。
他们很难在学习中去分享知识和经验，也很难从其他人身上获得智慧。
最后，美国的教育制度注重的是学生的全面发展。
美国的学校注重培养学生的兴趣爱好和个性发展，以及为学生提供各种课外活动和社会组织去体验社会生活。
这让学生们不仅仅能够在学校获得知识，也能为自己的个性和兴趣寻找到更好的发展。
然而，在中国的教育制度中，将学生置于高压之下，使得学生极少有时间和机会去发掘自己的兴趣。
许多学生只会在考试之余的一些零散时间里去接触到其他领域的知识，他们根本没机会去全面地了解其他东西，也缺乏时间去发掘自己的个性和兴趣。
综上所述，目前美国的教育制度与中国的教育制度各有所长，也各有所短。
但是，我们可以看到，在美国的教育中，学生们获得了更加自由和全面的发展，从而在未来的生活中有更多的机会和空间。
中美初等教育制度比较
• 看上面的几组数字的比较，中国的教育投入已 少的可怜！2002年，全国教育经费总支出为 5367.66亿元，其中政府财政预算内拔款占全 国教育经费比例的56.83%.也就是说，有2317 亿多是各学校自筹的，主要是来自家长们。能 不乱收费吗？ • 还有中国的教育财政每年拔款约1亿元，用于 对中央部属高校中贫困学生的资助，到2002 年，这笔资助提高为每年2亿元。高速公路每 公里成本就在1亿元左右，面对全国成千上万 的贫困大学生，教育财政每年只拿出2亿元， 这只能是杯水车薪。美国教育部门每年掌握的 经费仅为300亿美元，但就在这300亿美元中， 有36%左右直接用于低收入家庭学生的资助 ， 这笔费用有108亿之多，而美国国家的学生才 有多少？ 所以美国国家一般家庭都能接受高 等教育。
中国儿童6岁或7岁入学。全日制小学学制有5年和6年两种。小 学教育任务是为国家培养新生一代，使儿童、少年在品德、智力、 体质等方面全面发展，为他们以后接受中等教育打下良好的基础。
二、地方分权和民众自治——美国初等教 育行政
作为联邦制国家的美国，不存在全国统 一的教育制度。教育权限属于各州， 这 就形成了美国国家教育制度的差异性以 及多样性的特点。美国教育行政制度的 基本特点之一是高度的地方分权。它在 总体上分为联邦、州和地方三个层次， 每个层次的职责都以法律为依据。
现代中美初等教育制度概况
现代中美初等教育制度概况
美国的初等教育属义务教育，由小学实施，年满6岁的儿童就可 入学。小学学制有八年制、六年制、四年制等数种。美国没有正式的、 全国统一的小学教育目的。但是美国全国教育协会曾将小学教育目的 概括为：增进儿童的健康和发展儿童的体格；增进儿童的心理健康和 发展儿童的人格；发展儿童对社会和科学世界的认识；发展儿童有效 地参与民主社会的技能；发展儿童民主的生活价值；发展儿童的创造 性能力。
中国和美国学校教育
中国和美国学校教育中美两国教育体系有着各自独特的特点和优点，但也存在差异和不足。
本文将从教学内容、教学方法、学校管理等方面探讨中美两国学校教育的异同，并提出改进方案。
一、教学内容中美两国教育注重不同方面的教学内容。
中国教育强调基础知识的学习和应用，例如数学、语文、自然科学等；而美国教育则更注重发展学生的个性和创造力，例如音乐、艺术、写作等。
中美两国的教学内容各有优点和不足。
中国的重视基础知识对学生的发展有很大的好处，但也容易让学生变得死板和僵化。
而美国的鼓励创造力和个性发展则能够让学生更加开放和灵活，但也会出现教育认真度不高的问题。
改进方案：中美两国可以借鉴对方的教学内容。
中国教育可以更加注重学生创造力和个性的发展，美国教育可以更加注重学生基础知识的学习和应用。
二、教学方法中美两国的教学方法也存在差异。
中国教育注重教师的授课方式，而美国教育则强调学生的自主学习和互动。
授课方式的不同也影响到学生的学习效果。
中国的教学方式会让学生对知识点形成压抑的焦虑情绪，影响学习效果。
而美国的教学方式能够激发学生的兴趣和独立思考能力，但缺乏教师的指导也会使学生达不到一定的水平。
改进方案：中国教育可以借鉴美国的教学方法，鼓励学生自主学习和互动。
但同时要保留教师的重要性，提高教师与学生的互动效果。
美国教育可以借鉴中国的教学方式，在注重学生自主性的同时，提高教师的授课能力与学习效果。
三、学校管理中国和美国的学校管理也存在一些差异。
中国学校的管理比较严格和集中，而美国学校的管理则相对灵活和分散。
严格的管理方式能够让学校规范化和稳定性得到保障，但缺乏弹性和创新空间。
而灵活的管理方式则能够让学校更加开放和自由，但可能容易出现管理混乱和无序的问题。
改进方案：中美两国可以借鉴对方的学校管理方式，中国学校可以适当加强学生的自主性和学校的灵活性，提高学校的管理效果和学校的创新性；美国学校则可以借鉴中国学校的管理方式，在规范化的同时，适当加强学校的执行力和管理效率。
别国的学校和我们的学校
别国的学校和我们的学校在全球范围内，不同国家的学校教育系统各有特色，本文将对别国的学校与我们的学校进行比较和分析。
首先，我们来看看美国的学校教育系统。
美国的学校教育注重培养学生的综合素质和创造力。
学生在学校里不仅学习基础学科知识，还有许多选修课程供他们选择，如音乐、舞蹈、戏剧等艺术类课程。
此外，美国的学校也非常注重学生的社交能力和团队合作能力的培养，学生时常参预各种社团活动和课外活动，以发展他们的领导才干和组织能力。
与此相比，中国的学校教育系统注重学生的学科成绩和考试成绩。
中国的学生在学校里主要学习语文、数学、英语等基础学科知识，同时还要备战各种考试，如中考、高考等。
中国的学校教育强调学生的学习效果和学术成就，因此学生在学校里的学习压力较大，学习时间较长。
另一个例子是芬兰的学校教育系统。
芬兰的学校教育非常注重学生的个性发展和自主学习。
芬兰的学生在学校里没有考试，学校也没有排名制度，学生可以根据自己的兴趣和能力选择课程和学习内容。
芬兰的学校也非常注重学生的身心健康，学生每天都有充足的体育活动时间，以及足够的歇息时间。
与芬兰相比，日本的学校教育系统则更加注重纪律和规则。
日本的学生在学校里要遵守严格的纪律和规定，如穿征服、整齐划一的站队等。
日本的学校教育也注重培养学生的礼仪和道德修养，学生在学校里要学习尊重他人、团结合作等价值观。
总的来说，不同国家的学校教育系统各有特色，注重的方面也不尽相同。
美国的学校注重培养学生的综合素质和创造力，中国的学校注重学生的学科成绩和考试成绩，芬兰的学校注重学生的个性发展和自主学习，日本的学校注重纪律和规则。
每一个国家的学校教育都有其优点和不足，我们可以从中吸取经验，发展适合自己国家的教育模式。
比较分析中国和美国教育制度
比较分析中国和美国教育制度中国和美国是两个拥有完全不同教育制度的国家。
中国教育制度重视考试成绩，而美国教育制度则强调对学生个性的关注。
这篇文章将着重探讨这两个国家的教育制度之间的差异以及这些差异对两个国家学生的影响。
1. 教学内容中国教育制度的重心是对标准化考试的应对。
这种方法的结果是学生被强迫记忆大量信息，而不是真正去理解教学内容。
美国教育制度的优势在于它所授予的教育内容的各种多样性，它不仅关注学习，还支持学生的兴趣爱好。
教育内容包括社交学习、生活技能、思维技能以及道德和伦理规范等各个方面。
由于注重以上方面，在教学过程中，美国的老师更注意在学生身上发现并培养他们的想象力和创造力，使学生能够在更广泛的各个领域中充分发挥自己的天赋和才能。
2. 考试制度中国的教育制度相当强调学生的成绩和考试的结果。
通常，学生需要经常参加各种形式的考试，包括周考、月考、期中考和期末考。
这种教学方法对于学生来说，注重他们的成绩和考试结果，而忽略其它重要的方面，导致学生无法充分发挥自己的才能。
相比之下，美国的教育制度为学生提供了一个更为开放和自由的环境，学生们能够在充分自由和发挥作用的同时进行学习。
在美国学校里，老师更倾向于鼓励学生学习实践体验，注重在实践中培养学生的创造力。
3. 学生管理中国的教育制度对学生的管理相当严格。
学生们需要遵守各种规章制度。
学生们需要遵守老师的每一个规定，否则将会面临各种不良结果。
由于过分强调纪律，教育角色并不十分明确，因此，教师可能更多地扮演着一种严格的监管者的角色，而非教育者。
相比之下，美国的教育制度更加注重教师对学生的管理和指导。
老师被认为是学生发展的关键人物，他们通常充当学生的导师和良师益友。
美国的教师与学生更多的是在平等的基础上进行学习教学，老师经常共同探讨学习和行为策略，常常强调学生的创造力和自主力的培养。
4. 教育资源教育资源是支持任何一个国家教育的重要组成部分。
在中国，教育的支持来自于国家或地方政府。
美国学校教育对比中国
美国学校教育对比中国在教育领域，中美两国是有着明显的差异的，而这种差异更是在教育制度上表现得淋漓尽致。
美国学校教育与中国学校教育的不同之处主要表现在以下方面：教育思想、教学方法、教师制度和学生管理。
一、教育思想在教育思想方面，中国和美国有很大的差异。
中国的教育体系注重的是应试教育，试图培养学生以应对高考，提高升学率。
而美国则更加注重学生成长，注重全面发展和培养学生的创新能力、创造力和批判性思维。
同时，美国教育更注重培养学生的自主学习能力，倡导学生自主探究式学习。
二、教学方法教学方法是学校教育中关键的一环。
中国的课堂主要是老师为主导，向学生传递知识；学生基本上是被动接收知识的角色。
而美国的教学则更注重互动式教学，注重学生的自主探究和创造力的发挥。
美国的课堂上注重小组合作学习和讨论式教学，学生在课堂上也有更多的讨论和提问机会。
三、教师制度教师也是教育中非常重要的一环，美国和中国的教师制度也存在很大的不同。
中国的教师职业地位相对较低，被人们普遍认为“吃福利、领工资”的“公务员”，被人视为稳定的工作而不是充满激情的事业。
而在美国，教师的职业地位相对较高，他们被誉为“国家的灵魂”和“祖国的未来”，受到社会的尊重和重视。
同时，美国的教师聘用制度更加灵活，采用合同制和薪酬和奖励制相结合的方式考核和激励教师。
四、学生管理学生管理方面，中国和美国也存在很大的不同。
中国的学生管理比较严格，要求学生服从老师的安排和要求，在课堂外遵守规定，不能谈恋爱等等。
而美国的学生管理则注重培养学生的自治能力和责任感。
师生关系也比较平等，学生有更多自由的时间安排，可以从中学习如何管理自己的时间和资源。
总之，中美两国在学校教育方面存在很大差异。
中国教育系统注重应试教育，重视知识的传授和学生的服从性，而美国教育强调学生成长，注重发展学生的创新能力和自主学习能力。
希望中美两国在学校教育方面能够互相学习借鉴，取长补短，提高教育水平，为培养更多的人才做出更大的贡献。
美国的教育制度如何和中国的相比有哪些优缺点
美国的教育制度如何和中国的相比有哪些优缺点看到这个标题，很多中国人会说，不用比了，美国的教育制度一定更好。
笔者看来实际情况并不完全是这样的。
一个流传很广的真实故事说：上个世纪八十年代，中国改革开放的初期。
，因为美国人发现在世界中学生数理化竞赛上，中国的中学选手通常都能进入前三名，经常的是前三名中有两名甚至更多的中国学生。
为弄清原因。
一个美国教育代表团就到中国来考察中国的中小学教育。
考察团的结论十分惊人。
专家几乎一致认为，中国的中小学教育水平，特别是中国学生的数理化等科目的水平远远超过美国同学。
比如中国高一同学的数学水平通常能达到美国高三同学的水平。
中国的中小学生的学习时间远多于美国同学，课外作业，练习的数量和质量也都远远超过美国学生。
考察团忧心忡忡的报告说，如果这个趋势得不到改变，二十年后美国的科技大国的领先地位就要让给中国了。
几乎同一个时间，中国发现美国的科技水平很高，得到诺贝尔奖金的学者很多。
就派了一个教育代表团去考察美国的大学教育。
考察团的结论也很惊人，几乎所有的教育专家都认为美国的大学教育比中国有很大的有优势，美国大学的科研水平很高，教育注重启发性，教师同学生有很多互动，培养出来的学生有很强的创新精神。
考察团忧心忡忡的报告说，如果这个趋势得不到改变，二十年后中国的科技水平同美国的科技水平之间的差距还会进一步拉大。
二十年过去了。
现在到了21世纪初。
美国的教育体制并没有改变，中国的教育体制也基本还是老样子。
可是两个考察团的预言都没有变成现实。
美国的先进科技依然领先，中国的科技水平也没有被美国进一步拉下太远。
为辈子苦工。
这就是所谓的：一考定终身。
所以中国的小学生从入学开始，都有一个考大学的远大目标。
每个学生从小学开始就要严格要求自己，要努力学习，每天很早就上学。
下午5点才能回家，晚上还要做两个多小时的作业。
假期也不一定能闲着，很多时候都要参加补习班，要自己在课外时间多学英语，学数学，以求在学习上能领先别人一步。
中国和美国教育体系：不同教学方式的比较
中国和美国教育体系：不同教学方式的比较中国和美国教育体系：不同教学方式的比较教育是人类社会发展的关键，教育体系的发展和实施直接影响着国家的文化、经济和社会发展。
中国与美国作为世界上两个最大的经济体之一，其教育体系有着很大的差异。
中国教育体系注重理论内容，考试为主要考核方式中国的教育体系注重理论内容，学生在学习过程中需要掌握丰富的理论知识，同时考试成绩也是评估学生表现的主要方式。
在中国，教育的重要性被家长和社会广泛认可，因此家长们也会加入到孩子的教育中来，逼迫孩子刻苦学习，并不断进入知名的高中、大学。
中国的教育考试分为初中、高中和大学三个阶段，其中高考是一个非常重要的评估方式。
学生为了应对考试，通常需要参加课外辅导学习，主要是强化教育科目的理论知识和应试技巧。
美国教育体系注重综合能力，强调实践和个人发展相比之下，美国的教育体系注重学生的综合能力，强调个人发展和实践。
在美国，教育注重培养学生的思考能力、创造力、社交技能、实践能力、领导力等综合能力。
除了理论知识，学生也需要掌握实践知识，学习方法也更加多元化。
美国的学校注重课外活动和实践经验，启发更多的个人发展。
学生可以在校外参加社团活动、义工等实践课程，掌握实际技能。
教师在美国的课堂教学中起到重要的作用。
他们不仅仅是知识的传授者，更是学生的指导者。
美国的教师注重与学生保持联系，帮助学生建立信心和自信。
教学方式的差异中国的教育体系重视讲解和背诵。
中国的教学方式更偏向于老师讲授、学生背诵，教学形式单一。
老师掌握比较全面的知识，学生需耐心地聆听老师的讲解和背诵大量的重要概念和知识点。
美国教育体系更注重互动和讨论。
美国的教学方式更偏向于互动和讨论，老师和学生之间是一种平等的关系。
老师会鼓励学生提出问题、表达个人观点，以及积极参与课程讨论。
教学目的和教学内容的不同中国教育体系注重知识和应试技巧。
中国的教育体系注重学生对各类科目的掌握，强调理论知识和应试技巧。
学生需花费大量的时间和精力在考试的准备上。
美国与中国初等学校教学比较
中美基础教育教学与评估的对比研究
• (一 )课程目标方面 中国传统的课程目标是一种社会本位取向 ,强调伦理价值 ,重视学生道德培 养 ,强调教师的绝对道德权威 ,注重国家的教育方针政策 ,是一种典型的普遍 性目标取向。同时 ,在片面追求升学率的高考指挥棒下 ,我国的教育徘 徊在知识型教育的模式之下 ,十分注重基础知识的传授。连剑桥大学 的校长爱莉森 · 理查德也赞叹说:“中国教育具有非常强大的愿望与动 力 ,非常重视基础性教育 ,学生的基础知识掌握的比较牢靠。”由此可 以看出中国基础教育的扎实和课程目标的行为目标取向。而在实用主 义的影响下 ,美国历来重视学生的体验和生活需要。“生活适应教育 ”是
ห้องสมุดไป่ตู้ (三 )教学模式与方法方面
• 美国基础教育阶段的教学模式和方法 ,多年来基本上是采用了以学生 为中心的教学模式。主要特点是: (1)实行以创造式教学模式为主的多 种教学方式。教师根据不同教学内容需要 ,选择相应的教学模式。如 选用发现教学模式 ,问题解决教学模式 ,分层教学模式等。由此形成不 同的教学风格 ,使课堂呈现生动活泼的局面。 (2)坚持以学生为中心 , 充分发挥学生的主体作用。教师的任务是启发和引导学生 ,以表扬和 激励为主 ,让学生大胆质疑 ,积极参与讨论和探索问题。力求把学生的 目光引入他们生活的世界并教给学生面对陌生领域寻找答案的方法 , 而不仅仅使学生目光局限在课本之内。但美国中学的课堂教学不够严 谨,且内容简单 ,要求较低 ,对打好基础有一定的负面影响。我国中小 学教学与美国明显不同的地方 ,集中反应在受传统教育思想的影响比 较深。教学方法以讲授法为主 ,即以教师为中心 ,以传授知识 ,培养基 本技能为主要目的 ,以教师的课堂讲解和学生的习题练习为主要手段。 课堂重视讲授理论知识 ,知识含量大 ,学生基本功扎实。但学生围着教 师转 ,缺乏学习自主权。满堂灌和死记硬背仍是教学的最大特征。另 外 ,应试教育仍大有市场。大部分学校还是把追求升学率作为最重要 的目标。学生功课负担重 ,学校重智育轻德育 ,重知识轻能力 ,重理论 轻实践。对于基础教育这种局面 ,要从过去以教育体制改革为重点 ,转 移到以人才培养模式改革的重点上来;要从推进教育规模和速度发展的 方面 ,转移到更加注重质量和效益上来;要从重视知识传授 ,转移到以 育人为本的素质教育上来。
中美初等教育制度比较
中美初等教育制度比较
首先，中美在初等教育的课程设置上有一些不同。
中国的初等教育注
重学科知识，特别是语文、数学和英语这三个基础学科。
这些课程在中国
学生的学习中占据了重要的地位。
而美国的初等教育注重学科平衡，特别
是在社会科学、科学、自然和艺术等领域提供更多的选择。
美国的课程设
置更加注重培养学生的综合素养，帮助他们发展全面。
其次，中美的教学方法也存在差异。
中国的初等教育注重传统的教学
方式，即教师以讲授为主，学生被动接受知识。
这种教学方法注重记忆和
应试能力的培养。
而美国的初等教育注重学生的主动参与和探究学习。
教
师扮演的是导师和引导者的角色，鼓励学生独立思考和解决问题，培养他
们的创造性思维和批判性思维。
最后，中美初等教育的评估方式也有所不同。
在中国，初等教育的评
估主要以考试为主。
学生需要通过各种考试来评估他们的学业水平。
这种
评估方式注重学生的学科知识和应试能力。
而在美国，初等教育的评估更
加注重学生的综合能力和发展。
学生的评估包括考试、作业、项目、口头
报告等多种形式，旨在全面考察学生的学习成果和能力。
综上所述，中美初等教育制度存在着一些不同。
这些差异主要体现在
课程设置、教学方法、教师角色和评估方式等方面。
中美初等教育制度的
差异反映了两国教育理念和文化的差异。
每个教育制度都有其优势和劣势，我们可以通过借鉴对方的经验，不断改进和完善自己的教育制度，为学生
提供更好的教育。
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(三 )教学模式与方法方面
• 美国基础教育阶段的教学模式和方法 ,多年来基本上是采用了以学生 为中心的教学模式。主要特点是: (1)实行以创造式教学模式为主的多 种教学方式。教师根据不同教学内容需要 ,选择相应的教学模式。如 选用发现教学模式 ,问题解决教学模式 ,分层教学模式等。由此形成不 同的教学风格 ,使课堂呈现生动活泼的局面。 (2)坚持以学生为中心 , 充分发挥学生的主体作用。教师的任务是启发和引导学生 ,以表扬和 激励为主 ,让学生大胆质疑 ,积极参与讨论和探索问题。力求把学生的 目光引入他们生活的世界并教给学生面对陌生领域寻找答案的方法 , 而不仅仅使学生目光局限在课本之内。但美国中学的课堂教学不够严 谨,且内容简单 ,要求较低 ,对打好基础有一定的负面影响。我国中小 学教学与美国明显不同的地方 ,集中反应在受传统教育思想的影响比 较深。教学方法以讲授法为主 ,即以教师为中心 ,以传授知识 ,培养基 本技能为主要目的 ,以教师的课堂讲解和学生的习题练习为主要手段。 课堂重视讲授理论知识 ,知识含量大 ,学生基本功扎实。但学生围着教 师转 ,缺乏学习自主权。满堂灌和死记硬背仍是教学的最大特征。另 外 ,应试教育仍大有市场。大部分学校还是把追求升学率作为最重要 的目标。学生功课负担重 ,学校重智育轻德育 ,重知识轻能力 ,重理论 轻实践。对于基础教育这种局面 ,要从过去以教育体制改革为重点 ,转 移到以人才培养模式改革的重点上来;要从推进教育规模和速度发展的 方面 ,转移到更加注重质量和效益上来;要从重视知识传授 ,转移到以 育人为本的素质教育上来。
(二 )课程结构方面
• 我国课程结构的显著特点就是统一性。基础教育阶段的教学大纲、课程 设置、教材等都由国家统一编制审查并做出决定。地方和学校严格执行 , 从而确保国家制定的课程结构在本地区和学校得以实施 ,是一种单一层次 的课程管理体制。在我国目前施行的课程方案中 ,必修课 (主科 )的地位 相当突出教学时数多 ,知识要求高 ,教材几乎全国统一这对打好学生知识 基础具有重大作用 ,这点通过对比中美学生的学业成绩就可以得到印证。 但是必修课的教学时间占用太多 ,教学内容相对陈旧、知识深奥、学术化 倾向明显、重知识轻能力、轻生活 ,学生学业负担沉重;选修课种类极少 , 教学时间不足 ,这对于培养适应社会需要的全面发展的人才不利。而在实 行地方分权的教育体制下的国家 ,情况则不同。由于没有国家制定的统一 计划和标准 ,课程结构表现出很大的灵活性和差异性。美国基础教育课程 设计是州教育厅 ,学区教育委员会和学校三级一体化的教育机构分层进行 的。各校根据州政府和学区要求结合本校实际 ,予以必要的补充和调整, 从而形成本校的课程。学校使用什么样的教材 ,是由各个学区和任课教师 自行选定。各地编的教材内容比较丰富 ,知识新颖 ,难度不大。从总体上 来看,各地中小学课程设置都十分灵活 ,主要包括必修课和选修课两大类。 必修课主要包括阅读、写作、数学、(自然 )科学、社会 (科学 )、体育、 艺术等 ,它们所占的学分较多 ,内容广而不深 ,强调学生的实践能力、思维 能力和认识问题、解决问题的方法训练。选修课门类众多。小学到 8年 级 ,重视上好综合理科和研究性课程 ,强调培养学生的动手实验能力和发 展个性特长;
中美基础教育体制的对比研究
• (一 )行政管理体制方面
• 从基础教育的行政体制方面看 ,美国教育行政管理是比较典型的地方 分权为主的自由化管理体制 ,是“平行 ”的教育行政。联邦政府不掌 握教育行政权 ,不直接干预教育事业 ,它的主要职能是指导性和服务性 的。如向地方划拨教育经费 ,收集教育信息 ,进行调查研究等。在美 国 ,对教育拥有直接管理权的是州政府及教育委员会 ,其次是地方政府 和学区教育委员会。学区是美国教育管理的基层单位联邦与地方是指 导与协商的关系。中小学在地方学区教育委员会的领导下 ,普遍实行 校长负责制 ,校长是学校行政的主要负责人。学区教委的主要职能是 决策和审议学校中的重大问题 ,编制预算 ,向学校推荐应聘干部和教师 等。校长的主要责任是执行学区教委的决定。这种地方分权管理体制 调动了地方办学的积极性 ,但也有它的弊端 ,就是各地自行其是,无统 一政策要求、规划和目标 ,使教育发展出现极大的不平衡。 而我国基本上是“垂直 ”的教育行政 ,即中央集权的教育行政。在我 国 ,中央一级设有主管教育的部门 ,中央对教育事业实行统一的计划领 导 ,教育经费主要由国家预算支付 ,实行中央集中领导下分级管理的原 则。这种做法的显著特点是统一性、权威性强 ,缺点是压制地方积极 性 ,致使各地各类学校办学模式的单一化。
• 在中美教育差异中，最明显的还是教育观、知识 观的差异。以数学为例，我国教育界历来认为， 基本概念和基本运算是数学的基础，所以中小学 阶段不许学生用计算器。然而在美国，基本运算 不受重视，计算器在中小学的使用很普遍。美国 人认为，计算器既然算得又快又准，我们又何必 劳神费力地用脑算呢，人脑完全可以省下来去做 机器做不了的事。我国教育的“基础”是指，大 脑在独立于计算机的前提下，尽可能多地储备知 识，尽可能快地提取知识，因而中国学生的大脑 在这两方面是得到了充分的训练。美国教育的 “基础”是指，大脑在充分利用计算机的前提下， 放弃发展那些属于计算机的工作领域所需的能力， 只发展那些属于计算机无法工作的领域所需的能 力。因此，在闭卷笔试的考试形式下，美国学生 比不过中国学生，但是，在可以随意使用各种信 息工具的现实研究中，中国学生就远远比不上美 国学生了。显然，在利用和开发大脑的内在功能 上，中国的教育是卓有成效的，但在利用和综合 外界的各种信息以及扩展大脑的功能方面，美国 的教育则更胜一筹。
力量 ,尽快形成以政府办学为主体 ,社会各界共同参与 ,公办学校和民 办学校共同发展的办学体制;要制定私立学校发展规划 ,
中美基础教育教学与评估的对比研究
• (一 )课程目标方面 中国传统的课程目标是一种社会本位取向 ,强调伦理价值 ,重视学生道德培 养 ,强调教师的绝对道德权威 ,注重国家的教育方针政策 ,是一种典型的普遍 性目标取向。同时 ,在片面追求升学率的高考指挥棒下 ,我国的教育徘 徊在知识型教育的模式之下 ,十分注重基础知识的传授。连剑桥大学 的校长爱莉森 · 理查德也赞叹说:“中国教育具有非常强大的愿望与动 力 ,非常重视基础性教育 ,学生的基础知识掌握的比较牢靠。”由此可 以看出中国基础教育的扎实和课程目标的行为目标取向。而在实用主 义的影响下 ,美国历来重视学生的体验和生活需要。“生活适应教育 ”是
美国基础教育课程的主体。“教育人性化 ”,“教育与生活相联系 ”,“培养更 为有效的人 ”,这种实践理性和过程取向的追求 ,实质上是生成性目标
取向的具体表现此外 ,美国社会还非常重视个性教育 ,从幼儿园开始 , 老师和家长就注意鼓励孩子“标新立异 ”。这种旨在培养学生个性与 创造性的课程目标其实就是一种表现性目标取向。而两国课程目标取 向的不同 ,极大程度上影响了课程结构、教学内容、教学方法、评估 手段等诸方面的差异 ,下文将一一对比分析。
(四 )考试评价方面
• 成绩一般只表明学生完成特定阶段学习任务的情况 ,并非评价学生学业的唯一 尺度。学校更看重的是基础教育阶段学生综合能力的培养与提高。学校对学 生成绩评定并不以一次考试一锤定音 ,而是将一学期不同阶段的各科成绩与学 生学习过程中的能力表现综合起来 ,由各科任课教师组成鉴定组给以鉴定。主 要采取三种做法:一是平时检查作业、测验评分占 50%;二是项目考试占 25%, 学生每学完一个单元或一门课时 ,要应用所学知识进行项目设计或制作 ,教师 评出成绩;三是阶段与期末考试 ,每学年大约 5次 ,评分占 25%。重点考试 ,各 州统一编写学科考纲 ,统一组织进行。相比之下 ,我国的基础教育层层统考过 多 ,关键的考试 (如中考、高考 )还是“一考定终身 ”,考试要求的知识过深过 窄 ,不够广泛与实用 ,这就大大增加了学生的学业负担 ,干扰着基础教育的改革 的深入进行。改革考试制度已成为基础教育的当务之急,必须抓紧研究改革方 案 ,以科学的考试保证课程和教学改革的推进。我国基础教育必须改变单纯以 考试的“分数 ”评定学生成绩和决定升学与否的做法,逐步将学生平时学习情 和各方面表现量化列入总成绩;减轻学生过重的学业负担 ,改变过去考试中不 断挖掘知识深广度的做法 ,适当降低考试难度 ,把分析解决问题的能力、社会 实践能力融入考试 ,提高考试的效度 ,把能力的培养放在比知识教育更重要的 位置上 ,促进素质教育的实施。“他山之石 ,可以攻玉 ”。我们在借鉴美国的 经验时 ,需要弄清中美两国文化背景上的差异 ,冷静地分析、思考两国基础教 育中的长处和短处 ,采取扬长避短 ,双向互补的办法 ,努力寻找其中的最佳结合 点 ,与时俱进 ,开拓创新 ,不断推进基础教育的改革和发展。
• 杨振宁教授曾经这样讲过，清华大学的学生不比美国哈佛大学的学生 差。但是，几乎同时，哈佛大学数学系教授丘成桐认为，“在中国听 说美国大学生的数学特别差，但是我的感觉是美国好学生的数学好得 真是不得了”。不同的人有不同的看法，到底谁更正确？只有从中美 教育的具体情况客观分析，才能从中找到值得我们借鉴的地方。美国 基础教育是12年，小学5年，初中3年，高中4年。美国的教育是通才 教育，允许学生自由发展，这是教育的最基本要求。美国初教在传授 知识水平上低于我国。但注重学生能力的培养和潜能的开发。我国侧 重知识传授，形成教材深、课时多、作业量大，学生、教师负担重， 课余时间有限，课外活动面窄，社会活动单一，学生靠课堂、书本获 取知识，共性培养重于个性培养，以管为主，学校几乎包揽一切的格 局。 • 事实说明，这种格局在知识传授上有可取之处，但在能力培养和潜能 开发上则显得不足。美国不侧重知识传授，主要根据孩子心理发育特 点，寓教于乐，寓教于玩，在玩中锻炼观察、思考和动手能力，发展 想象力、创造力和个性。所以学生知识量不及我国小学生，但实际能 力强，后劲足，潜力大，对今后发展、深造明显有利。
(二 )办学体主 ,公立与私立相结合的 办学体制。美国已经实现 12年义务教育 ,但仍然支持和鼓 励私立学校的发展。美国公立学校约占 70%,私立学校约 占 30%。而无论公立学校还是私立学校 ,都十分重视教育 特色和多样化办学模式。我国基础教育中 ,多为公立学校。 社会力量办学和民办学校所占比重较小 ,且在发展中困难 重重 ,如经费不足、管理不善、教师老龄化等 ,教学质量堪 忧。众多的公立学校基本是按照升学目标来办学 ,新出现 的一些私立民办学校也模仿这一方向 ,办学模式十分单一 , 所培养的学生缺乏专长和技能 ,如果不能升学走进社会后 无法适应社会的需求。就这一点来说 ,我国应加强社会办学