u4备课
译林版 苏教版 五年级英语上册 五英U4备课
Homework
1. Read and try to recite Story time.
2. Do a survey about your friends’ hobbies.
板 书 设 计
教 学 反 思
教研组长审核意见：教导处审核意见：
(3) 说说动词转化成动名词的形式变化：
2. I can use!
(1) 让学生思考：当你想要告诉他人自己的爱好时，可以怎样表达？
S: I likedoing …(教师板书)
(2) 让全班同学将自己的爱好写在纸条上并放入教师的盒子中。教师随意抽取纸条，让全班一起介绍某个学生的爱好。
S: He/She/XX likesdoing …(教师板书)
泗洪县人民路小学教师备课稿
主备教师：刘雪艳
课 题
Unit 4 Hobbies
总第16课时
实施时间
年 月 日
教学要求
1. 能听懂、会读、会说和会写词汇be good at, read, story, a lot of, dance, sing；
2. 能听懂、会读、会说词汇hobby, with, also, play the piano, watch films, both；
T: Today let’s learn a new unit—Unit 4 Hobbies. (新授 hobby, hobbies)
Step 2 Presentation
1.Look and learn.
T: What are my hobbies? Look, I like reading and watching films. (新授read, watch films)
现代大学英语精读4u4教案
课时：2课时教学目标：1. 理解并掌握课文内容，提高学生的英语阅读理解能力。
2. 学习并运用课文中出现的词汇和语法知识。
3. 培养学生的英语口语表达能力，提高学生的英语交际能力。
教学重点：1. 课文内容理解2. 词汇和语法知识教学难点：1. 课文长难句的理解2. 词汇和语法知识的运用教学过程：第一课时一、导入1. 复习上节课所学内容，检查学生对课文的理解程度。
2. 提出本节课的学习目标，让学生明确学习任务。
二、课文阅读1. 让学生快速阅读课文，了解课文大意。
2. 引导学生分析课文结构，找出文章的主题句和论点。
3. 讨论课文中的重点词汇和短语，讲解其含义和用法。
三、词汇和语法讲解1. 列举课文中出现的重点词汇和短语，讲解其含义、用法和搭配。
2. 分析课文中出现的语法结构，讲解其用法和注意事项。
四、课堂练习1. 让学生根据课文内容完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 对学生的练习情况进行点评和反馈。
五、课堂小结1. 总结本节课所学内容，让学生回顾重点词汇和语法知识。
2. 布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
第二课时一、复习导入1. 复习上节课所学内容，检查学生对课文的理解程度。
2. 引导学生回顾重点词汇和语法知识。
二、课文阅读1. 让学生精读课文，分析文章的写作手法和修辞手法。
2. 讨论课文中的难点，如长难句的理解和复杂逻辑关系的把握。
三、课堂讨论1. 引导学生围绕课文内容展开讨论，提高学生的英语口语表达能力。
2. 鼓励学生提出自己的观点，培养学生的批判性思维。
四、课堂练习1. 让学生根据课文内容完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 对学生的练习情况进行点评和反馈。
五、课堂小结1. 总结本节课所学内容，让学生回顾重点词汇和语法知识。
2. 布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
教学反思：本节课通过引导学生阅读、分析课文，学习词汇和语法知识，培养学生的英语阅读理解能力和口语表达能力。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重学生的个体差异，因材施教。
5年级上册U4 L1备课
第二次播放歌曲录音，全班学生分男女生比赛唱歌曲
【设计意图：歌曲内容与即将教学的新课密切相关，由此可以自然地过渡到新课的教学中。】
Step II、Presentation
（1）、教学新单词
1.教师用多媒体课件分别出示唱英语歌曲，练功夫，弹琵琶，画漫画，游泳的情景，引出单词单词“sing”，“song”，“kungfu”，“dance”和词组“sing English songs”，“play the pipa”，“do kung fu”，“draw cartoons”。并将其写在黑板上。
2.能听懂、会说句子“What can you do?”和“I can ...”，并能灵活运用句型进行交流。
3.能听懂、会唱歌曲“What can you do?”。
4.鼓励学生了解身边同学的能力，做生活中的有心人。鼓励学生展示自己的才艺，培养学生的自信心。
教学重点
1.能听、说、读、写单词“sing”，“song”，“kungfu”，“dance”和词组“sing English songs”，“play the pipa”，“do kung fu”，“draw cartoons”。
Step VI、Add-activ要会用句型“What can you do?”和“I can ...”进行问答练习。
2.询问父母可以做什么。
Step V、Homework
1.将本节课学习的新单词和同组在四线三格内抄写五遍。
2.跟着录音读三遍“Let’s learn”和“Let’s talk”部分的对话。
(4)第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读对话，提醒学生在跟读的过程中要注意模仿录音的语音，语调。
第二次播放教学录音，学生根据录音内容回答下面的问题。
人教版四年级英语下册Unit4集体备课电子教案
能掌握简单的陈述句及一般疑问句和相应回答。区分名词的单复数，在听说，读，练时能熟练运用。能运用新句型描述自己的学校。
课时计划表（集体备课讨论）
课题
U4 At the farm
第（1）课时
主 备 人
谢晓岚
教学目标
一．情景创设
T：Today Sarah, Mike, Chenjie, John go tho Mr. Macdonald’s farm.
What do they see? Let’t go and have a look, ok?
1、教师和学生聊一聊每个人喜爱的蔬菜。（I like…Do you like…?）
2、教师说谜语，引导学生用Are they…?来猜猜是什么蔬菜。
a、They are red. They look like apples, but they aren’t apples. What are they?
b、They are tender and green. What are they?
2、通过说唱B部分的歌谣巩固所学单词的复数形式。
教学重点
1、单词：tomato、cucumber、potato、onion、carrot
教学难点
potato和tomato的复数形式。
教学准备
课件，视频，学习单
教学过程
（幸福课堂模式）
一．情景创设
1、教师手举一个西红柿，说：I like tomatoes. Do you like tomatoes?引导学生用I like …或I don’t like…根据自己的实际情况表达。
单元计划表
英语四下U4 单元备课
单、复数，一般疑问句和名词所有格
五上U3 What would you
like?蔬菜、食物、水果等
学情分析
知识储备：
他们学习过关于动物的词汇，farm的语境也比较新鲜，较能激发他们学习的兴趣。本单元围绕农场生活展开，简单易懂，学生较有兴趣。重点句型 What are these? What are those?要对询问物体的地点进行辩析，所以在本课中要运用多样化教学手段使学生轻松掌握。可先复习 What is this?再过渡到复数和特殊疑问句。 What are those?也是同样，在 Part B部分教师应准备必要的教具，不断地变换地点，充分展现空间上 these和 those的区别，结合学生的接受能力，可利用课本活动 “Draw and say”的设计进行巩固操练。
学习能力：
四年级的孩子善于用英语参与合作表演，乐于接触西方文化。很多学生能通过提前预习会听说认读新的单词和句子，对继续学习英语有兴趣，教师要注意用鼓励性语言树立学生的自信心，让学生有兴趣说英语、做游戏、积极参与课堂活动。课堂内容的难易设计要关注到不同学习能力的学生，问题和作业布置要分层，形式尽可能多样、有效。
本单元内容与前后内容的纵向联系：
承上（前）
本册内容
启下（后）
三上U5 Let’s eat食物
三上U4 We love animals.句型
What’s this? It’s an\a ...
三下U5 Do you like pears?水果
四上U5 Dinner’s ready食物
U4 At the farm. 本单元主要通过参观农场来学习表示动物和蔬菜的名词，并能和同学进行对话交流。
4.通过默读、略读、细读等阅读活动，能读懂MacDonald's farm中的小短文,并完成文本的Read and tick的练习，并能能根据范例，在四线格上规范书写核心句型，语法正确。
英语五下U4 单元备课
有了两年半的英语学习经历，很多学生能通过提前预习会听说认读新的单词和句子，对继续学习英语有兴趣.本单元对于具体日期表达的学习主要在学习上个单元月份的基础上进行的，虽然有一定的难度，但单元话题围绕家人生日、学校活动的日期等内容比较贴近学生的实际生活，学生也愿意进行积极学习，所以，学好本单元课程应该有一定的基础，不会给学生造成太大的压力，这是进行有效教学的有力条件。
C部分是选学内容，围绕单元主题以讲趣味故事形式巩固或延展知识面的一篇拓展阅读素材。
本单元设计了形式多样的活动环节，从听、说、读、写四方面训练学生综合运用语言的能力，既衔接了学生原有的知识能力，也为以后的学习打好基础。
本单元内容与前后内容的纵向联系：
已学知识
本册书
后续知识
三年级上册Unit6 Happy Birthday基数词四年级下册Unit1 My classroom 序数词五下Unit3 My school calendar月份的学习、将来时的出现
Unit4
When is the art show?活动具体日期的表达。
六上Unit3 My weekend plan中关于中秋节的阅读。将要做什么
学情分析
知识储备
在三年级上下册第六单元已经学习了1-20的基数词,四年级下册第一单元出现的first、second,都为本册书序数词学习打下一定基础。教师要给学生足够多的基数词和序数词的刺激，鼓励他们自己利用已有的知识和技能，学习新知识，这样既降低了学习难度，也提到了学生的学习积极性。
与此同时，五年级学生对旧知识的遗忘比较快，并且逐步开始出现具体的语法知识，开始出现写小短文的题目，学生的学习兴趣可能会随之减弱，两极分化现象开始逐步出现。
单元目标
1.通过听例词、观察例词结构、唱拼读歌谣、趣味读写活动，能够说出辅音字母组合th的发音规则，能正确规范读出、写出含有th的单词，提高拼读、拼写能力。
小学四年级英语Unit4备课
中心小学2015-2016学年度上学期课堂教案年级四主备人使用人学科英语课型新授课时第1课时课题名称Unit 4 My home A Let's talk Let's learn教学目标1.三会单词 bedroom livingroom study kitchen bathroom2.听懂、会说并能在日常生活中运用Is she in the study?Yes, she is.\No,she isn,t. Where is she?…这一句型。
教学重点学习句型Is she in the s tudy?Yes, she is.\No,she isn,t. Where is she?……及词汇bedroom livingroom study kitchen bathroom教学难点1. 注意u的发音，教师在教学中应及时纠正。
2．在回答" Is she in the study?"时，注意单词的读音。
3. 学生对Is she in the study?的表达要比理解稍难些。
句子的情景运用。
教学准备1．学生自带一件物品，最好是有关已学过的英文单词。
教师自制的单词卡2． Amy, Mike 和Zhang Peng的头饰。
3．一张画有教室的大幅图片。
4．教材相配套的教学课件。
[Unit 4Let's talk/ Let's learn]5．教材相配套的教学录音带、光盘。
教学流程个性化修改自主预习学习前检1、小组合作朗读单词，句型，不理解的地方红笔表示.2.根据学生提出的疑问，老师进行学习指导。
3.听录音，跟读单词句型。
小组交流合作探究1.你能流利朗读Let’s talk的对话吗？大声读出来吧！1) 自由读。
2）小组长或推荐优秀组员领读。
2 根据Let’s play中图示，设计对话，进行练习。
展示交流精讲释疑1.分小组展示对于重点句型的用法，并用其造句2.细读对话，模仿人物的语气及感情色彩，和同伴排演，然后上前展示；3.Let’s play 学生练习两人一组模仿练习Is she in the study? …学生尝试练习其他，如Is she in the study?...（bedroom…）Is she in the study?练习好以后，教师找几个组来在班里表演，教师要及时做出评价。
Unit4 单元备课
第三课时：能听懂，会说，认读，会用句型：Where’s Danny? He’s behind the door.及Is he in the kitchen? Yes, he is./No, he isn’t.学会一般疑问句的肯定、否定回答。学习书写XxYyZz并了解它们在单词中的发音。
活动建议
1）积极与他人合作，共同完成学习任务,运用所学的知识进行表达与交流，并投入到各项活动中；
2）通过游戏、任务等教学手段，以及小组活动的形式，提高学生互相协作和自主学习的积极性。根据他们注意力时间短，爱玩，好动等生理特点，课堂设计应该形式多样，生动活泼，以激发他们的学习热情.
课时划分及教学内容
第一课时:呈现和学习新单词，能听懂、会说、认读句型: We have a big living room. You have a nice dining room. We have two bedrooms.学习书写U V W,并了解它们在单词中的发音。
第4单元
教学内容
Unit 4Home
教学目标
词汇：能够听说认读living room bedroom dining room
能够听说句子We have two bedrooms. It’s beautiful.I love it.
语言：能够运用语言This is my…介绍自己的家，并能够听懂Let’s talk板块的介绍用语，如：This is my home.We have two bedrooms…
第四课时：复习上节课内容，并学习和练习本单元所学句型。
2.能听懂、会说并认读“We Watch TV in the Living Room. I read in my bedroom.””句型。
人教版新目标九年级英语Unit4单元集体备课教案
人教版新目标九年级英语Unit4单元集体备课教案XXX: Unit 4 - I Used to Be Afraid of the DarkPrepared by: First Backup XXXXXX:Knowledge Objectives:Important words: humorous。
silent。
helpful。
scoreImportant phrases: used to。
be afraid of。
wear glasses。
from time to time。
such a great idea。
get good scores XXX:1."。
you used to be short。
didn't you?"2."What's he like now?"3."It's been three years since we last saw our primary school classmates."Ability Objectives:Students XXX affirmative。
interrogative。
negative。
and tag ns with "used to" to XXX.XXX:XXX evolving。
XXX.XXX and Difficulties:Focus: The usage of "be used to do sth."。
"be used to doing sth."。
and "used to do".Difficulties: XXX.XXX:Inductive teaching methodXXX methodXXX methodXXX:Step 1: nXXX: "Twenty years ago。
七下u4阅读教学设计
七下u4阅读教学设计第一部分：教学目标本节课的教学目标是帮助学生提高阅读理解能力，并培养学生对不同文体的阅读兴趣。
具体目标如下：1. 学生能够准确理解课文内容，掌握课文的主要观点和细节。
2. 学生能够运用阅读技巧，提取关键信息，帮助理解文章。
3. 学生能够分析词汇、句子和段落的含义，提升阅读理解能力。
4. 学生能够通过对课文的理解，进行深入思考和展开讨论。
第二部分：教学内容与流程1. 热身活动（5分钟）教师可使用图片或短视频展示与课文主题相关的内容，引发学生对话题的兴趣，激发他们的阅读欲望。
2. 导入新课（10分钟）教师可简要介绍本节课的主题和目标，并通过问题提出知识预热，激发学生思考。
3. 预读与讨论（15分钟）教师与学生一起进行预读活动，学生可以先浏览课文，并根据问题提示，提前思考与问题相关的内容。
随后，教师引导学生展开讨论，鼓励他们表达自己的观点。
4. 阅读理解训练（25分钟）教师根据课文中的重点内容设计相关的阅读理解题目，包括选择题、判断题和填空题等。
学生在完成题目后，教师可以进行答案分析和讲解，帮助学生理解文章细节。
5. 课文拓展（20分钟）教师引导学生进一步思考与课文相关的问题，鼓励学生进行个人或小组活动，展开深入讨论。
同时，教师也可引导学生积极参与课堂互动，分享自己的看法和经验。
6. 总结与反思（5分钟）教师可以通过提问和引导，帮助学生总结本节课的重点内容，并进行反思。
同时，教师也可以向学生征求反馈意见，以进一步改进教学策略。
第三部分：教学资源与评估方式1. 教学资源- 课本：根据选用的教材进行阅读教学。
- 预习材料：提供给学生进行课前预习的相关资料。
2. 评估方式- 课堂问答和讨论：通过与学生的互动交流，了解他们对课文的理解程度。
- 阅读理解题目：通过学生对题目的回答，评估他们对课文的准确理解和运用能力。
第四部分：教学延伸与拓展1. 阅读扩展教师可鼓励学生通过阅读相关的文章或书籍来进一步拓展阅读能力，培养自主阅读的习惯。
七年级上册英语Unit 4集体备课教案
七年级上册英语Unit 4集体备课教案一、教学目标通过本节课的教学，学生将能够： - 理解并掌握单词与词组：favorite, subject, among, changed, member, interesting, boring, dictionary, difficult, geography, history, mathematics, science, P.E. - 用英语谈论自己的兴趣和喜好。
- 学会正确运用介词among。
- 按照正确的语音、语调朗读对话。
- 运用所学知识进行日常交流。
二、教学重点•掌握单词和词组。
•掌握用among造句。
三、教学难点•运用所学知识进行日常交流。
四、教学准备•教学课件。
•学生练习册。
五、教学过程1. 导入新课（教师出示图片或物品，引发学生兴趣）教师：Today we are going to learn Unit 4. Can you guess what we are going to talk about in this unit?学生：…教师：Yes, we will talk about our favorite subjects. What is your favorite subject?学生：…2. 学习新知教师：Now let’s learn some new words and phrases.（教师出示PPT，依次呈现单词和词组，并进行读音示范）教师：Please repeat after me.学生：…教师：Good job!3. 情景演练教师：Let’s practice using the new words in everyday situations. I w ill give you some sentence prompts, and you can take turns to complete the sentences using the words we just learned.示例对话：教师：What’s your favorite subject?学生1：My favorite subject is mathematics.教师：Why do you like mathematics?学生1：Because it’s interestin g and challenging.教师：Good job! Next, who would like to share their favorite subject?学生2：…4. 语法讲解教师：Now let’s learn how to use the word。
U4教案_精品文档
T:Todaywe will meet a new friend. Let’s have a look.Do you know her?Let’s say hello toher.
Ss: Hello Litte Pony!
5.Look and answer
Look at these pictures. What can she do? What can’t she do?
In these tasks,you should speak loudly and bravely.
Task 1,let’splay a game.
This is the rule.Understand?
Have a try (示范1组)
Let’s play （4组）
5.Look and say
T: Yes.He can skate. Can you skate? What about Peter?Now talk to your deskmateandfinish Peter’s introduction.
3、能熟练地听懂、会说、会读、会运用本单元句型：How many…do you have? /What do you have？I have…/Can I…？Ican…I can’t…
4、通过作文练习，能自己制定相关健身计划，了解健身的好处。
教学重点
能熟练地听懂、会读、会拼写本单元四会单词
教学难点
能熟练地听懂、会说、会读、会运用本单元句型：How many…do you have? /What do you have？I have…/Can I…？Ican…I can’t…
Who can? Great!Let’s read together. I canalsointroduce like this.（教师读）
U4教学设计
Ask several students to express their wishes.
Group work.
Homework:polishyour writing
Teacher leads students to think about some other things they want to change in the future. And ask several students to express their ideasusing the sentence patters.
4.引导学生以勇敢、自信、积极向上的心态去接受变化。
教
学
重
难
点
综合使用used to结构、一般过去时和一般现在时谈论自己在外貌、性格和爱好方面的变化。
教学内容
师生活动
Step1. Revision
1.Teacher shows her own pictures, and ask students to find out the changes using the sentence pattern “In the past, I used to/didn’t use to... but now, I...” fromthreeperspectives, including appearance, personalityandhobbies.
Step6. Correction
To show one student’s work and divide students into three groups to correct the work from three perspectives:
1.Do you describe all the elements?
Unit4单元备课
Unit 4 Time单元备课教学内容：◆重点学习词汇和表达法✧time, o’clock, minute, second✧breakfast, lunch, supper✧plus, half, hour,✧thirty, forty, fifty, sixty✧What time is it? It’s .✧It’s time for…教学目标：◆认知目标：1) 能够在本单元涉及的情景条件下听懂并说出与时间有关的单词。
2) 能够在本单元涉及的情景条件下初步使用本单元所学的句型。
3) 能够通过一天、一小时、一分钟和一秒钟，初步感受不同时间单位间的关系。
4) 能够通过本课的学习初步掌握通过不同的途径知道时间、辨认时间。
5) 能够通过本单元的学习，初步了解一下钟表的发展及时间的演变过程。
◆情感策略目标：通过本单元的学习，及在学习过程中学生之间的团结合作、小组学习，学生能够通过对本单元时间表达的学习提高对时间的认识，学会爱惜时间、珍惜时间。
能够在学习的过程中增强自己的生活能力。
◆能力策略目标：1) 培养学生的注意力、观察力，激发学生积极思维。
2) 通过小组活动，培养学生积极与他人合作，共同完成学习任务。
3) 在任务中，引导学生积极运用所学英语进行表达与交流。
教学重点：1.能够在本单元涉及的情景条件下听懂并说出与时间有关的单词2.能够在本单元涉及的情景条件下初步使用本单元所学的句型：What time is it? It’s .3.会用It’s time for…. 来表达到什么时间该做什么事情了教学难点：◆能够在本单元涉及的情景条件下使用时间的询问与回答Whattime is it? It’s .学生分析：◆学生已经学过了简单的数字的英文表达法，可以将本单元涉及到的时间主题和前面所学过的数字表达法相联系，在已会数字的基础上学会简单时间的表达，在表达时间的情境下，学会更多的数字。
将本单元知识与学生实际生活紧密相连，做到贴近生活、走进生活。
集体备课四年级第四单元教案
1, Free talk.
2, 师生演唱英文歌曲Hello, how are you ?
Ask students chant with teacher.
Step 2, Presentation
1,教师介绍自己手中户外活动图片的用途，激发学生学习热情和竞争意识。.
2 ,教师发出指令Show me your…，学生快速展示自己手中的玩具，并用This is my…回答
It’s warm here. The fish like it
3、能够将所学知识融入到生活中。
教学难点：
能在真实的情景中运用所学知识交流。
突破方法合作交流、表演来突破难点。
教法：听说读写，讨论教学法、情景教学法、活动学法
教学准备：实物 tape, book, Pictures，PPT
3、能够将所学知识融入到生活中。
过程与方法：
情景教学法、游戏法、合作交流法、练习教学法
情感态度与价值观：
培养学生热爱小动物的精神。
教学重点：
1、能听、说、认读和写下列单词：warm cool
2、能在情境中理解、会说句子，能够在真实的语言环境中初步运用。
It’s cool today. Shall we go to the zoo? Ok.
2, Do exercise book.
3, Copy new words.
板书设计:Lesson 20
It's cool today. It's warm here.
Shall we go to the zoo? Yes, it is. The fish like it.
教学反思：
课题
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Unit4 Teenagers should be allowed to choose their own cloths.单元备课一．教材分析1．教材简析：本单元所涉及的内容是本书当中比较重要的一部分，其中情态动词的被动语态及其所关联的相关时态的被动语态的结构及运用是教学中的一个难点和重点，也是学生比较不容易理解的部分，因为它是建立在各种时态之上的。
2．教学重点被动语态“语态”表示主语和谓语动词之间的关系。
英语中有“两态”的说法，即主动语态和被动语态，本单元中反复出现的should be allowed 就是一个含有情态动词（should）的被动语态。
3．教学难点在造句和写作中被动语态的灵活使用。
4．教学目标（1）技能目标：学生能听懂课本对话录音，能听懂师生之间就本对话内容而展开的问答，会和别人展开对话，了解和传递信息；能就类似话题，创造性地自编对话；掌握形容词被动语态的用法。
（2）知识目标：学生要牢记所有新学单词，包括重点字母或字母组合的发音，还要记住新学短语、句型；理解和良好运用被动语态。
（3）情感目标：让学生养成尊重他人，关心他人的好习惯。
（4）学习策略目标：积极主动地投入到语言的实践中去，包括听、说、读、写的实践。
（5）文化意识目标：了解和比较中国和外国学生对人生观的不同看法。
二、教学方法对本课我主要采取如下几种教法：1．听录音听音是英语学习的重要方法，也是课堂教学的重要步骤。
在听中可以感知，可以模仿。
2．重点解释在教学中，学生会遇到需许许多多的情态动词被动语态，可以把它们集中起来一起加以解释，也就是归纳总结：情态动词的被动语态（情态动词＋be＋过去分词）Teenagers should be allowed to wear their own clothes.在此基础上再加以延伸到各种时态的被动语态：现在完成时被动语态（主语＋have / has ＋been＋过去分词）My keys have been stolen. 现在进行时被动语态（主语＋is / am / are + being ＋过去分词）My car is being repaired now. 一般现在时的被动语态（主＋am / is / are （not）＋过去分词）Butter is made from milk.一般过去时的被动语态（主＋was / were ＋过去分词）This house was built 100 years ago. 一般将来时（主语＋will ＋be ＋过去分词）；过去将来时（主语＋would / should + be ＋过去分词）；过去进行时（主语＋was / were + being ＋过去分词）；过去完成时（主语＋had + been +过去分词）、、、3．情景对话通过对话逐步达到对教材内容的全部操练。
在对话时可不受课文内容和顺序的限制，师生完全可以根据当时的实际思路创造性地交流，这种教法是实现语言知识向语言能力转变的必经之路。
4．独立操练首先要求学生根据师生示范独立对话，随后叫几组分别站起来表演。
5．设计填空或翻译练习在整个教学活动中，采用挂图、卡片、实物等，对顺利开展教学活动起到了很好的辅助作用。
三、学习方法1．听的习惯学生要经常听录音，听教师讲英语，听同学们讲英语，这对学好英语大有好处。
2．及时巩固，反复记忆凡教师在课堂上所讲到的语言难点，学生应及时整理，再次认识并积极使用。
对前面已学过的课文，学生要有安排地经常复习，否则常常是学了新的，忘了旧的。
3．积极操练，重在口头在课堂上，学生要积极参与教师设计的每个教学活动，要大胆开口，创造性地说自己想说的话。
课后和其他同学及时进行英语交流，自己做相应得练习。
只有这样，才能将书本知识变成自己的知识和语言能力。
四、课时分配（7课时）：第一课时：Section A 1a---2c Grammar Focus第二课时：Section A 3a---4第三课时：Section B 1a---2c第四课时：Section B 3a---4第五课时：Reading:课时：1 备课形式：集体备课备课时间：2014.3.10 授课教师：荆璇赵娟娟第一课时(Section A 1a-2c)教学目标1．初步掌握语言结构should (not) be allowed to do，学会表达agree和disagree。
2．对目标语言的听力训练，听取信息。
教学重难点：情态动词的被动语态教学方法：小组合作，任务型教学教学过程一、导入（lead-in）T: Hello, everyone. What do you to do at home?What do you usually do after school?Can you surf the Internet at home after school?让学生以四人一组活动，各自谈论在家能做哪些，不能做哪些。
说明：通过学生感兴趣的内容引入新知。
二、Introduce the new structure：be allowed to1．板书新结构“is allowed to”和“isn’t allowed to”来替换can do和can’t do。
说明：由熟悉的结构引入新的结构，有助于学生理解。
板书：Nicky is allowed to play basketball at home.Mary isn’t allowed to surf the Internet at home.2.让学生跟读句子，用导入中列举出表格中的活动进行操练，使学生熟练结构be allowed to。
3.利用媒体资源中课件中的内容讲授allow的语法知识。
三、教学SectionA-la．1．教师明确任务要求，给出一定的指导。
强调重点词汇：teenager, choose, pierce。
2．让—位学生大声朗读1a中的句子。
帮助学生理解la中的句子，确定学生理解了每个句子之后，让学生发表自己的看法：agree or disagree。
3．在学生掌握了结构be allowed to的基础上，进—步介绍带有主观态度的新结构：should (not) be allowed to，告诉学生这—结构增加了情感态度，表示应该被允许和不应该被允许。
板书：should (not) be allowed to，讲解allow的用法4．T: Look at 1a .Do your parents allow you to do the following things? Ask students to tell you what’s their attitude to each sentence. Say, Please circle A for agree or D for disagree for each sentence on your own.学生完成1a之后，让不同的学生发表意见：agree or disagree. Why?四、教学SectionA-lb,1．利用多媒体课件中的SectionA -1b进行听力练习。
Read the instructions to the class.,You will hear a conversation between Anna and her mother. They don’t agree with everything.Let Ss listen to finish 1b after leading in with the pictureCheck the answers.(1）教师先帮助学生明确要求，并且给出—定的指导。
（2）让学生朗读其中的句子，问题。
（3）播放录音，核对答案。
（5） 1c :pairwork.Now work with a partner. Make conversations using the phrases in the box and the statements in Activity 1a.板书：结构：should be allowed to，should not be allowed toS1: I think students should be allowed to do homework with their friends.S2: I disagree. They are not serious enough.They talk instead of doing homework.然后让几组同学表演对话。
Encourage the students to talk more about the reasons and their own opinions.2．利用多媒体课件中的SectionA -2a,2b进行听力练习。
（1）教师先帮助学生明确要求，并且给出—定的指导。
（2）让学生朗读其中的句子，问题。
（3）播放录音，核对答案。
五、Section A: 2a, 2b1．利用多媒体课件中的SectionA -1b进行听力练习。
(1）教师先帮助学生明确要求，并且给出—定的指导。
（2）让学生朗读其中的句子，问题。
（3）播放录音，核对答案。
(4) 2c: PairworkNow make a list of things you should or shouldn’t be allowed to do. Discuss your lists with your partners: What should or shouldn’t you be allowed to do?S1: Do you think teenagers should be allowed to have mobile phones? S2: Yes. It’s convenient for students and their parents to communicate with each other .S1: Do you think teenagers should be allowed to have mobile phones? S3: No, I don’t think so. Perhaps students pay more attention to short passages than to their studies.Get several students to act their conversations.六、利用媒体资源中课件中的内容复习Grammar Focus．被动语态1. “语态”表示主语和谓语动词之间的关系。