先学后教,当堂训练,课件示例《小作文》
高效课堂PPT教学课件
2020/12/12
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（四）“先学后教，当堂训练”是有效的，符合科学的教 学方法，是新课程改革中教学方法的又一具体化。
①符合自主学习、合作学习、探究学习的原则。 ②符合“循序渐进“的原则。
③符合“因材施教”的原则。 ④符合实践→认识→ 再实践→ 再认识的认识规律。
与魏书生六步教学法：定向→ 自学→ 讨论→ 答 题→ 自测→ 自结，有异曲同工之妙。
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（三）“先学后教、当堂训练”的教学方法教师应该注 意的问题：
⑤把握时间，精讲多练。 每节课教师讲多长时间，讲几分钟，即根 据出现问题的多少，难易程度而定，问题少、易懂就少讲，难懂 就一定要多讲。不同的班级，不同的科目，讲的时间要随机应变。
⑥搞好堂堂清、日日清、周周清、月月清（单位清、课课清）。
——介绍一种高效实用的教学方法：
先学后教、当堂训练
12月18日晚
2020、当堂训练”课堂教学方法的创立背 景
创建者：江苏省泰兴市洋思中学校 长、河南省沁阳市永威学校校长：
蔡林森
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（二）“先学后教，当堂训练”的方法和一般步骤和过程。
先学（学生看书寻找相关知识点），做练习或口头回 答问题（学生可相互讨论、帮助），教师评点（学生 更生），教师再讲例题（由个别到一般，归纳理论知识， 指导学生如何应用理论知识解决实际问题），学生再做 练习（或背诵），布置作业。
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（三）“先学后教、当堂训练”的教学方法，教师应该 注意的问题：
①课前，教师要备好课，精心设计好学生学习的方案（准备锦囊 妙计）。
②课堂上教师要像电视主持人那样，讲好激动人心的过激语，一步一 步的激发，引导学生看书练习、更正、讨论、当堂完成练习。
浅谈“先学后教,当堂训练”模式讲解课件PPT
第四部“先学后教，当堂训练”教学法的理论基础及思想细节
一分钟
如何制定好教学目标
辩证看待目标
不能偏离学科方向
不能拔高要求
不能降低要求
第四部“先学后教，当堂训练”教学法的理论基础及思想细节
让学生像上战场那样去搏斗
安心\静心
紧迫\紧张
第四部“先学后教，当堂训练”教学法的理论基础及思想细节
给孩子主动求知，自我发展的自由
第四部“先学后教，当堂训练”教学法的理论基础及思想细节
体现反馈矫正原则
自学
检测 暴露
后教
运用“先学后教，当堂训练”教学法，有一个特 点，即课堂教学的全过程都在发现问题、解决问 题，这是一根主线。 “先学后教”4个字的前两个字“先学”就是暴
露问题，输出信息、反馈信息；后两个字“后教” 是及时矫正。所以“先学后教”本身就是反馈、 矫正的过程。
第四部“先学后教，当堂训练”教学法的理论基础及思想细节
一、理论基础
教学论基础 哲学基础
体现学生主体原则 体现因材施教原则 体现分层教学原则 体现循序渐进原则 体现反馈矫正原则
实践 认识 实践 认识 ∞
心理学基础
基础拓展，环环相扣
第四部“先学后教，当堂训练”教学法的理论基础及思想细节
二、思想细节
一节没有任何“花样”的课 课堂头一分钟里的“玄机” 让学生像上战场那样去搏斗 给孩子主动求知，自我发展的自由
总之在运用这个教学模式的时候，所有学生都能原有水平上 得到提高，这体现了因材施教的原则。
第四部“先学后教，当堂训练”教学法的理论基础及思想细节
体现分层教学原则
兵教兵、教师点拨
灵活应用“先学后教，当堂训练”就是最好的分层教学。 “先学”学生看书、检测，一部分做对了，一部分做错了， 这就是符合实际、准确的分层。分层后怎么教学呢？“兵 教兵”，及合作学习，让做对的同学给做错的同学更正， 让懂了的同学讲出“为什么”，最后老师点拨，共同教会 不懂的学生。
先学后教,当堂训练”英语教学案例
先学后教，当堂训练”英语教学案例【教学基本步骤】：出示目标学生自学教师教授当堂训练【教学片段】（一）出示目标第一层次自学目标：（时间5分钟）1. 自学单词：利用音标拼读单词，掌握正确的读音，熟悉教复杂的数字的表达。
2. 和同伴交流，写出不同的交通方式take the bus / take the train / take the subway / take the car/ take a taxi / take a boat / ride a bicycle / walk / run /第二层次学习目标：（时间15分钟）1. 听听力，紧扣课文内容，完成双语报上的阅读理解题。
2. 学习重要句型：How do you get to school?How long does it take?How far is it from your home to school?第三层次学习目标：（时间20分钟）1. 如何用表顺序的连词表达乘坐多种交通方式2. 采访并汇报3. 同义句转换（评点：将教学分为三大板块，以三个层次自学目标随课堂进度步步出示，三个目标环环相扣，层层深入，紧围教学重难点和中心主题。
第一层次目标从拼读单词，写词组入手，为一步的学习打下基础。
第二层次目标则训练了学生的听力和阅读能力，这样就把学生带入了课文的深层次细节理解，并点明了需要掌握的重要句型，让学生做到心中有数。
第三层次目标扣住文本，又走出文本，让学生联系到生活，训练学生对知识的运用能力和口语表达能力，以及对知识的拓展。
）[目的]：三个目标并不是简单的重复和叠加，而涵盖了自学内容，自学方法，让学生知道自学什么、怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。
[意义]：①让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从而使自学更有效。
在学习活动中做到方向明确，有的放矢，充分发挥学生学习的积极性和主动②坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累了不少自学方法，学生的自学能力必然提高。
《先学后教当堂训练》课件
布局设计：合理安排标题、副标题、图片和文字的位置， 确保封面美观、简洁、大方
课件目录结构
目录：列出所有章节和 子章节
主体内容：按照章节和 子章节的顺序，详细介
绍PPT课件的内容
参考资料：列出PPT课 件的参考资料和引用来
源
结束语：结束语，鼓励 观众思考和实践
家庭教育：家长根据孩子的兴趣 爱好和特长，制定个性化的学习 计划，然后进行辅导和训练
PPT课件的结构和内容
第三章
课件封面设计
标题：先学后教当堂训练PPT课件大纲
副标题：PPT课件的结构和内容
背景图片：选择与主题相关的图片，如教育场景、教学工 具等
颜色搭配：选择与主题相关的颜色，如蓝色、绿色等，以 增强视觉效果
跃性思维
适当使用动画 和特效来吸引 观众的注意力， 但要注意不要 过度使用，以 免分散观众的
注意力
使用适当的语言和肢体语言
语言表达：清晰、 准确、生动、有趣
肢体语言：自然、 得体、有节奏、有 表情
互动技巧：提问、 讨论、游戏、演示
演示技巧：幻灯片 切换、动画效果、 声音效果
与听众进行互动和交流
提问：向听众 提出问题，引
单击添加章节标题
第一章
先学后教当堂训练的理念
第二章
理念的起源和含义
起源：起源于 20世纪60年代 的美国教育改
革
含义：先学后 教是指学生在 课前自主学习， 然后在课堂上 通过教师的引 导和讲解进行
巩固和提升
特点：注重学 生的自主学习 和探究能力， 强调教师的引 导和启发作用
优势：可以提 高学生的学习 积极性和主动 性，提高课堂 教学效率和质
尝试“先学后教,当堂训练”论文
尝试“先学后教,当堂训练”的几点体会面对21世纪科学技术的迅猛发展和经济全球化的挑战，现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流等多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
现代社会对公民所提出的素质要求，为语文教学改革提出了新的挑战，它要求语文教学必须在新课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。
为了顺应社会发展的需要，首先进行观念更新，培训洗脑。
三维目标的提出让我们明确在现代的课堂上，不单单注重知识和能力的培养，更要注重过程与方法，情感态度和价值观的培养。
课堂应该是学生的舞台，不再是教师唱独角戏的场地，学习方式也由教师的引导变成师生合作，生生合作的探讨和交流。
教学过程中做到目标明确，注重学生的情感体验。
近段，我们为了教学改革卓著成效，相继去了几所名校学习他们的先进教学模式——先学后教，当堂训练。
在那里听了将近30多节课，也让自己感到耳目一新，反思了自己在教学中的拘谨，把对方的教法随即运用到自己的实际教学中，在几轮的尝试后，有这么几点体会：一、“先学后教，当堂训练”注重培养学生的知识与能力先学后教与当堂训练处理好了知识与能力的关系，改变了教与学的顺序，改变了教与学的主次，摆正了“学”与“教”的关系，也摆正了教师与学生的关系。
只有让学生先学，遇到问题积极思考，或者自己来解决，自己解决不了的可以和同桌探讨，在探讨无果时，教师做点播，这样学生的对获取知识的印象特别深刻。
然后再做当堂训练，在训练的过程中学生运用知识，形成了能力。
只有当堂训练，才能使先学后教紧张、高效，当堂训练是衡量学生能不能运用新知识，形成能力的标志，也是体现课堂教学改革的标志。
这样的教学程序确实让学生自己获取了一定的知识，并且增加了学生独立解决问题的能力，很顺利的完成了新课标中“三维目标”中的知识与能力的培养。
二、“先学后教，当堂训练”强化了学生的学习过程与方法培养学生的探新精神和实践能力，必须从转变学生的学习方式入手，“先学后教，当堂训练”就是让学生自主学习的过程中，选择自己喜欢的学习方式、学习伙伴和学习问题。
“先学后教,当堂训练”在语文教学中的运用
力。可见， 语文教学就是要教会学生学习这些基本知识 ， 教会 学 生掌握听 、 说、 读、 写 的 能 力 。只 有 认 清 了这 个 简 单 的道 理 ， 我们
的语文才能回归本真 。 １ ． “ 先学后教 ， 当 堂训 练 ” ， 使 语 文教 学 目标 简 明 。
“ 先学后教， 当堂 训 练 ” 是一种相对稳定的课堂教学结构 ， 在 学 生 自学 前 ， 要有四个明确， 即 明确 自学 内容 ， 明 确 学 习 方法 ， 明 确 自学要 求 ， 明确 自学 时 间 。这 样 ， 学 生 每 节 课 都 有 明确 的 目 标， 知 道 自学 什 么 内容 ， 怎 样 进行 自学 ， 可 以用 多 长 时 间 ， 最后 要
我个人认为 ， 培 养 听 说 读 写 的 态度 和 习 惯 ， 比 掌 握 听 说 读 写
本 身所 承载 的知 识 重 要 得 多 。 在传统的语文教学中， 我 们 过 于 强 调知识的灌输， 老师把课文该讲的知识点都说了， 本 课 的教 学任
务似乎就完成了， 有 时 为 了分 析 课 文 而 分 析 课 文 ， 为 了记 住 所 教
任 务 先 自学 ， 在 自学 过 程 中 发 现 问题 ； 第二就 是学生互相讨 论、 更正 ， 教师点拨 ， 第 三 是 当 堂 训 练 。教 学 环 节 非 常 程 序 化 ， 家 常
即 学 生 带 着 教 师 布 置 的任 务 ， 有 既 定 目标 的 自学 ； “ 后教 ” ， 即 学
达 到 什 么 要求 等等 。 只 要 紧 紧 围绕 语 文 学 科 的 特 点 ， 就 能对 语 文 进 行 合 理 的 目标 定 位 ， 即扎 实 掌 握 语 文 知 识 ， 确 实提 高 听 说 读 写 的能 力 ， 不任意拔 高， 也 不 随 意 降低 ， 每节课确 定一两个 具体 目 标， 这样 的话 ， 学 生“ 先学 ” 心 中有 数 ， 老师“ 后教 ” 有 的放 矢 ， 真 正 为 学 生解 决 一 两 个 问题 ， 而 不 是 眉 毛 胡子 一把 抓 ， 结 果 什 么 都
“先学后教,当堂训练”教学法(整理精校版)
“先学后教，当堂训练”教学法教学相长1230 10:32：：“先学后教，当堂训练”教学法在不同学科的操作方法及课例编者按：为扎实有效落实“先学后教，当堂训练”教学模式，提高课堂效率，促进课堂教学改革向纵深发展，全面提高我校教育教学质量，我们整理摘编了《“先学后教，当堂训练”教学法在不同学科的操作方法及课例》，望各全体任课教师认真学习，并在实际运用中参考借鉴。
——教导处刚刚进入初中的学生，已有一定的基础知识和自学能力，他们自尊心更强，认为自己已经长大，不是小孩子了。
同时，他们面对学科门类多、难度大、学习负担变重的新情况，又产生或多或少的逆反心理，讨厌教师“满堂灌”，希望有自由发展的空间。
所以，初中学生容易适应并喜欢“先学后教，当堂训练”教学法。
在初中运用“先学后教，当堂训练”教学法，效果都很好。
永威学校的实践就证明了这一点。
不过，在中学运用“先学后教，当堂训练”教学法时，要注意几点：1. 要相信每一个学生都能学得好，要真心实意地尊重、爱护每个学生，更要鼓励、欣赏后进生，发现闪光点就表扬他们。
否则，课堂难以生动活泼，学习的效果会受到影响。
2. 既要坚持全过程引导学生这一原则，又要灵活运用操作方法：低年级多“扶”一点（如教七年级英语），高年级多“放”一点；学生基础差或教学难度特别大时，就多“扶”一点；学生基础好或教学难度小时，就多“放”一点；学生自学后不会的多，教师就多讲一点；学生自学后不会的少，就少讲一点；学生自学后没有不会的，老师就不讲。
科目不同，年级不同，课型不同，运用时可有所变动，一切从实际出发，怎么教效果好就怎么教。
3．中学运用“先学后教，当堂训练”教学法，给学生看书、练习的时间比小学长一些。
辅助环节的时间要少一点，教师的过渡语要少一些，教师的讲要少一点，尽量节省时间，留下足够的时间让学生自学，突破重点、难点，不可使学生的读书、练习、更正、讨论走过场。
4. 注意初中与小学的衔接。
初中教师要熟悉小学教材，这样才能在学生原有基础和水平上灵活有效地引导学生学。
教师培训课件：“先学后教,当堂训练”教学模式PPT课件
2020/10/13
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二、把握“高效课堂”内涵
• 关注分数——显性高效 • 关注素质——隐性高效 • 关注学生——人的高效 • 关注课堂——时间高效
高效课堂：“高效率、大效益、佳效果”的课
堂
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二、把握“高效课堂”内涵
如此，我们的课堂不就是理想课堂吗？ 不就是生命课堂吗？不就是尊重课堂吗？不就 是生本课堂吗？不就是本真课堂吗？不就是素 质课堂吗？不就是减负课堂吗？不就是自由发 展的课堂吗？不就是既能仰望星空，又能脚踏 实地的课堂吗？不就是既能培养学生，又能发 展教师，同时又提升学校办学品位的课堂吗？ 不就是既能让家长放心，又能让政府满意，同 时又能让社会赞赏的课堂吗？
6.案起来的课堂就是高效课堂
7.顺起来的课堂就是高效课堂
8.启起来的课堂就是高效课堂
9.笑起来的课堂就是高效课堂 ……
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二、把握“高效课堂”内涵
所谓“高效课堂”，就是 让每一个学生都绽放生命色彩 的课堂。
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二、把握“高效课堂”内涵
• 绽放生命色彩 • 每一个学生
走出误区，把握内涵 科学打造“高效课堂”
——“先学后教，当堂训练”教学模式 科学实践
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一、走出“高效课堂”误区
1.动起来的课堂就是高效课堂 2.走出去的课堂就是高效课堂 3.围起来的课堂就是高效课堂 4.亮起来的课堂就是高效课堂
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一、走出“高效课堂”误区
5.展出去的课堂就是高效课堂
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三、科学打造“高效课堂”
（一）坚持三大原则 以学生为本 从实际出发 按规律办事
灵活运用“先学后教,当堂训练”的教学模式,打造高效课堂课件.doc
灵活运《灵活运用“先学后教，当堂训练”的教学模式，打造高效课堂》用“先学今天，我与大家交流、研讨的题目是：《灵活运用“先学后教，当堂训练”的教学模式，打造高效课堂》。
下面，我从两个方面来谈：一是从理论上简要谈谈我对“先学后教，当堂训练”教学模式的认识，二是具体谈谈这种课堂教学模式的基本特点和操作要领。
“先学后教，当堂训练”是在“先教后学”的基础上发展起来的一种先进的、科学有效的课堂教学模式，也是一种课堂结构和教学方法，它是符合新课程改革理念的。
搞新课程改革，就是要改变学生的学习方式，变老师讲学生听为引导学生自主、合作、探究性学习。
怎样指导学生自主、合作、探究性学习呢？“先学后教，当堂训练”教学模式就作了很好的回答。
“先学”和“当堂训练”都是自主学习，“后教”是合作学习，全过程都是探究性学习。
不仅如此，这种模式还处理好了自主、合作、探究性学习三者之间的关系。
课堂上，先让学生独立看书、自主学习，然后，教师检测自学效果，从中发现学生在自学当中没有学懂的疑难问题，这些问题学生个人解决有了困难，教师再适时组织学生讨论、合作学习，这时的合作学习就有了必要性，也有了合作的内容（自学当中出现的问题）、合作的目的（解决这些疑难问题）、合作的方式（更正、讨论、教师讲评）和合作的对象（同学、老师），最后当堂训练还是自主学习。
搞新课程改革，用的教材有国家课程，也有地方课程。
学校必须从实际出发，经过适当增、减把它变成校本课程。
怎样才能变成校本课程呢？运用这种模式时，让学生先学，教师通过检测弄清课本上哪些是学生已经会了的，哪些是不会的，会了的，就删去不教；不会的，就留下来教。
这样，国家课程（课本）就变成了校本课程（即疑难的问题）。
因此，这种教学模式就是在课堂上把国家课程变成校本课程的教学过程。
这种模式也符合“循序渐进”、“因材施教”、分类教学的原则。
“先学”时，优秀生和后进生同样看书、练习，结果优秀生看懂了、做对了，后进生没有看懂、做错了；“后教”时，“兵教兵”，即做对了的优秀生帮助做错了的后进生更正，并且讲清“为什么”，这样后进生的问题在同学、老师的帮助下就当堂基本得到解决，补了差。
小学语文操作模式先学后教精品PPT课件
四、第二次“先学后教”，比有感情朗读课文
1、先学 先学的方式比较多样，应根据具体的内容
和学情来定，灵活运用。 （1）一般情况下，读的 方法有：指名轮读
课文、小组比赛读、分角色朗读等。尽可能让 后进生读，（充分暴露出问题 ），让多数同学
都有读书的机会，每人读一点。教师要提出要 求，比如：读的同学要做到声音响亮，语速适 中，语调抑扬顿挫，富有感情……
2、后教 （1）教师用白板出示画面，并让后进生译讲相关的句 子，其他同学认真听，发现错误，中等、好学生举手 帮助纠正；如果有错，学生都不会纠正的，教师就一 定要讲好。 （2）指名译讲后，同桌间互相译讲、纠错。
五、第三次“先学后教”—比有感情地朗读 正确背诵
1、指名有感情地朗读，其他同学评议，比谁读得最好。 2、学生自背、互背，准备参加背诵比赛。 3、指名背，若背错了，其他学生及时纠正。
操作要领： 导入新课，板书课题的常用方式有：
1、三言两语引入新课。教师用精心备好的通俗的有趣 的三言两语（如简介作者或写作背景……），激发学 生的学习积极性，导入新课。 2、出示动画引入新课。教师屏幕出示精心设计的动画 （与课文有关的人或物或景等）配合适当的动作、语 言，激发学生的兴趣，导入新课。屏幕显示一定要注 重效果，不得喧宾夺主（底色应为白色，不用深色使 得文字看不清；不得字体太小、不规范、不端正；不 得配音乐干扰）而影响效果。 3、边板书课题，边导入新课。教师一边慢慢读，一边 板书课题，低年级学生可跟着唱笔画，但要避免呆板 ，淡而无味。
不拔高难度，也不降低要求。 3、讨论到时候要面向全体学生，目光巡视全班。 4、讨论问题的时候，要抓住重点、突破难点。老
师要引导学生一类一类地按逻辑顺序讨论。由个别到 一般，找到规律。
浅谈小学教学中“先学后教,当堂训练”的重要性
浅谈小学教学中“先学后教，当堂训练”的重要性1. 引言1.1 小学教学的重要性小学教学是教育事业中极为重要的一环，它直接关系到孩子们的学习质量和未来发展。
小学教育是孩子们学习基础知识和基本能力的关键阶段，是他们形成良好学习习惯和认知方式的起点。
在小学阶段，学生不仅学习识字、算术等基础知识，还需要培养他们的动手能力、思维能力和创新意识。
小学教学的重要性不言而喻。
小学教学的重要性不容忽视，教师们必须充分认识到在小学阶段的教学工作的重要性，不断探索有效的教学方法和手段，为学生提供更好的学习环境，引导他们健康快乐地成长。
1.2 教学方法的影响教学方法对小学教学的影响是非常重要的。
不同的教学方法会直接影响学生的学习效果和教学质量。
好的教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，促进他们的学习效率。
相反，如果教学方法不当，就会导致学生学习难度加大，学习成绩下降，甚至对学习产生抵触情绪。
教学方法的选择应该根据学生的年龄特点和学习需求来确定。
在小学教学中，“先学后教，当堂训练”的教学方法就是一种被广泛应用的教学方法。
这种教学方法注重在学生自主学习的基础上进行教师引导和巩固，能够让学生在学习过程中更加主动地思考和动手实践，提高他们的学习主动性和创造性。
2. 正文2.1 “先学后教”的含义“先学后教”的含义是指教师在进行教学活动时，首先要深入了解学生的已有知识、技能和经验，然后根据学生的实际情况有针对性地进行教学设计和实施。
这种教学方法要求教师在开始教学之前对学生的掌握情况有充分的了解，不是一味地灌输知识，而是根据学生的基础进行有针对性的教学。
“先学后教”的含义是基于对学生的知识水平、兴趣爱好、学习习惯等方面的全面了解，以便更好地引导学生、更有效地促进学生的学习。
只有通过深入了解学生的情况，教师才能更好地调动学生的学习积极性，帮助他们解决学习中的困难和问题，进而提高学生的学习效果。
“先学后教”的含义强调的是个性化的教学，即教师需要根据学生的个体差异有针对性地进行教学设计和实施。
先学后教当堂训练14页PPT
三流的老师 三流的设施 一流的成绩 江泽民两次接见蔡林森
三流的学生
△洋思现象（一）
1、升旗仪式 全部立正 站姿端正 2、课间操，3000人 个个准确到位 3、一名住院学生成绩奇迹——我是洋思的学生 4、二十分钟吃完饭——饭堂绝对干净 5、原来13个老师（八个代课教师）现在250教
师，3000学生80%考上重点中学
△洋思现象(二）
1、桌上无一刀痕 2、地上无一纸屑 3、墙上无一污迹 4、花木无一折损
△将包字引进校园
1、一个年级两个分校，全校六个分 校
2、班主任包班风学风，包全班成绩 3、任课教师包巩固率、合格率、优
秀率
在管理中引入竞争机制和激励机制， 也引入了惩罚机制，激活了全校一 盘棋
课堂教学模式（重心前移 重心下移） 先学后教 当堂训练 教师明确自学目标 学生 自学 课堂上“兵”教“兵” 教师引导“精讲”（不超过15分钟） 当堂完成作业
这样，使课堂教学的过程变成学生自学、探
索、实践的过程。
△每堂课都象考试一样紧张
目标导学 争先恐后 示范改错 个个认真 教师点 日日清 周周清 当堂任务必须完成 今日事今日毕 星期五验收制度（英语 数学） 不清者留下来，周末也不能回家
△从最后一名抓起 1、差生分到各班，签目标责任状 2、结对帮扶 同学互助 3、特别关注 悉心爱护 （初一20个班1000名学生， 英语没有一个90分以下的）
课堂教学的过程是学生学习的过程
课堂教学的过程，到底是教师教的过程，还
是学生学的过程？经过十几年的实践、探索，我 校老师已逐步找到了答案。
“先学”，就是在课堂上，学生按照教师揭
示的教学目标及学前指导，看书、练习。所谓 “后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题 及练习中的错误，教师引导学生讨论，“兵”教 “兵”，会的学生教不会的学生，教师只作评定、 补充更正。所谓“当堂训练”，就是让学生当堂 独立完成作业。
运用“先学后导,当堂训练”
运用“先学后导，当堂训练”摘要】：识字是阅读和写作的基础，识字量的多少直接影响着一个人阅读和表达的能力。
因此，识字写字教学是低年级语文教学的重要内容。
为了完成这一目标，教师不仅要激发孩子们的识字兴趣，还要教给他们识字方法，培养识字能力。
【关键词】：识字教学、教学效率、识字是阅读和写作的基础，识字量的多少直接影响着一个人阅读和表达的能力。
新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。
因此，识字写字教学是低年级语文教学的重要内容。
为了完成这一目标，教师不仅要激发孩子们的识字兴趣，还要教给他们识字方法，培养识字能力，因此我们在全面运行“先学后教，当堂训练”教学模式的基础上对“先学后教、当堂训练”的教学模式在识字课中的运用进行了深入探索。
一、先学学生自主学习的前提是会学。
在教学过程中必须加强基本的学法指导，让学生掌握基本的、科学的学习方法，形成较强的语文能力，才能使学生具有自主学习的本领。
倡导自主学习，并不是说教师的教可以不讲方法，不讲教学策略了，而是教师的教更要体现规律，渗透方法。
在学生明确学习目标之后，要注重基本的学法指导。
经过一段时间的学习，学生就对识字课的要求和方法熟门熟路，不提醒，他们也知道该学什么和怎样学。
一年级识字课的学法指导主要包括以下几方面：（1）把双线格中的生字读三遍，要读准字音。
（2）在课文中找出双线格中的生字，并给生字标上拼音，划出生字新词。
（3）用自己喜欢的方法记一记生字。
（4）想想你会给哪些生字编字谜。
人们常说：兴趣是最好的老师。
我们可以利用声音、图像、动作、情境等加强汉字与事物的联系，让学生对所识生字的第一印象强烈、深刻。
例如：教学识字四与水果有关的生字时，我们鼓励学生收集有关水果的资料，还将水果带到课堂上，并让学生给水果贴上标签，通过看看、摸摸、读读、认认，调动多种感官认字记字，教学效果很好。
不管学生课前是否有预习，课中的自学环节照样不能少。
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当堂训练： 1、学生写作文； 2、互相修改； 3、申请点评。
作业：
誊抄小作文。
范文3
只听见裁判员一声令下“预备”，就见 运动员们个个摆好姿势，左腿向前屈伸着， 右腿卧着，蓄势待发，让人仿佛看到了一个 个小刘翔。裁判员高举“指挥旗”，哨子一 吹，旗子一挥，运动员们便像离弦的箭向前 飞快地跑去。此时，跑道两旁的观众已围成 了一堵厚厚的人墙，挤个水某个活动场景； 2、使用一定的描写方法，诸如： 动作、心理、神态等等； 3、字数在150字左右。
范文2
好景不长，因为起跑速度太快了，王璐很 快就有点体力不支了，额头上布满了汗珠，速 度也越来越慢了。那个位居第四的运动员与王 璐的距离越来越近，我们无可奈何地搓着手， 急得像热锅上的蚂蚁，但又无计可施。稍稍调 整后，王璐不知哪来的一股劲头，突然像开足 马力的火车，飞奔起来，很快，又拉开了与那 位运动员的距离。不远处，我们一阵又一阵的 喝彩连续不断，为王璐加油。 最后，王璐不负众望，一路直追，终于取 得了女子800米第三名的好成绩。
范文1
运动会上人头攒动，像一面迎风飘动的彩 旗，像随风逐波的麦浪。“加油！加油！”会 场上传出一声高过一声的加油声，只见运动员 咬着牙，脸憋得通红，手紧握接力棒，眼睛紧 盯着终点处的红布条。糟糕，一名运动员手中 的接力棒掉到了地上，他迅速转身，将手飞似 的掠过去，便握在手里了。他继续向前跑。树 上的麻雀在枝头上蹦来蹦去，急得直跺脚。终 于冠军冲向了红线，全场一片欢呼，人们簇拥 而上……瞧，树上的小麻雀蹦得更欢乐！
学习目标： 小作文：请以“运动会的赛场上” 为题，用描写的表达方式（人物描 写、环境描写等），写150字左右的 片段作文。
助读资料：
• 场面—是事件发生的基本单位,是人物和人物在 一定的时间的环境中,相互发生关系而构成的生 活画面。简言之：场面就是事件发生的场地、 人物活动的环境，或说,场面是由人、事、物、 景组合起来的综合画面。 • 场面描写—是指在记叙文中，在写人、记事的 文章里,以人物活动为中心的学习、生活、工作、 劳动、运动等画面，叫场面描写。 • 运动会的场面—要重点写运动员的活动（动作、 语言、神态、成绩等）。要有细节描写；同时, 还要写好其他人们的活动和情绪（如,观众呐喊 助威、拍手叫好等）。这样写出比赛的紧张、 热烈气氛,使场面活跃起来。