物理老师实验课堂教育叙事
物理老师教育叙事文章（精选3篇）
物理老师教育叙事文章（精选3篇）物理老师教育叙事文章篇1一、反思教学内容教师的授课必先确定授课的内容是什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理地分配。
在一堂课或一个单元的教学过程中，要避免师生互动交流不融洽，教法与学法相脱节的现象发生。
通过对一堂课或一个单元的课后反思，就可以避免一些不必要的失误，可对下一知识点的教学产生催化的作用。
如我在讲授八年级物理“光的折射透镜”一章的内容时，按照由浅人深的原则，根据以往授课时学生认知规律的特点，把教材的编排顺序给予调整。
先认识光的折射，再学习透镜，使学生学得轻松。
事实上，教材再舨时也是这样调整的。
因此，有益的课后反思，可以使教学创新有了智慧的沃土。
二、反思教学方式授课方式的反思是反思的重中之重。
它包含课堂气氛是否让学生产生积极向上的情绪、教师激情是否高涨、学生学习热情是否热烈等。
同时，还包含内容如何处理，顺序如何安排，语言如何运用，手段如何优化，结构如何布局，学生兴趣如何激发，师生交流如何构建等。
首先，要面向全体学生，兼顾两头。
班级授课是面向全体学生的、能照顾到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生要加强课后辅导。
其次，要提高学生的参与意识。
让学生多动手、动口、动脑。
注重学法指导，初中阶段形成物理概念：一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的，如温度的概念;二是在已有的概念、规律的基础上通过演绎推理得到的，如能量的概念。
学生只有在积极参与教学活动，充分经历观察、分析、推理、综合等过程后，才能完整地理解概念的内涵及其外延，全面地掌握规律的实质，与此同时学生的思维才能得到真正的锻炼，体现其学习的主体角色。
三、反思教学过程古语说“有的放矢”，教学反思应是一种具有指向性、针对陛的行为，是一种需要认真思索乃至极大努力的过程。
教师的表达能力，包括口头语言表达能力、书面语言表达能力、体态语言表达能力是教师必备的基本功之一。
物理老师实验课堂教育叙事(四篇)
物理老师实验课堂教育叙事课堂教学是有计划、有目的的教学活动，教师在教学之前要对课堂进行精心预设。
而实际的课堂是师生、生生不断交往互动的场所，是教师与学生个体或群体之间的知识、个性、情感不断碰撞、整合、调适的场所。
所以，课堂总是处于一种流变生成状态。
即使教师预设再完美也难以预想到课堂教学中所有可能出现的变化。
这就要求教师必须要根据变化的情形，不断地调整自己的行为，根据自己对课堂上各种信息的综合把握，及时做出判断，采取得当的措施。
因此如何有效、巧妙地解决这些生成性的问题，实践教育智慧，建构开放生成的、充满生机和活力的课堂，成为物理教学中提升教育教学质量的关键。
作为一名农村中学的物理教师，由于实验器材的匮乏，在实际实验教学中就时常遇到一些“意外”，这些“意外”一方面给我的的实验教学带来了的挑战，另一方面也成为课堂中鲜活的教学资源，给我的实验教学带来了意想不到的惊喜。
物理老师实验课堂教育叙事（二）上午第三节课，我拎着满满一盒子实验仪器匆匆从实验室赶向初三(1)班的教室，还没进班，就听到里面一片鼓掌声和欢呼声。
“做实验，哈哈……”“看，那是什么?”“咦，那不是吸铁石吗!”……刚进入班级就听到下面学生七嘴八舌的谈论着。
“大家安静，在开始上课前我先强调几点，首先，从今天开始我们就正式进入第十六章电磁场的学习了，这一章内容相对比较抽象，学习起来有一定难度，为了便于大家理解老师特意准备了很多实验。
”讲到这里，班上顿时又是一片掌声。
“第二”，我继续说道，“大家也知道我们是农村中学，实验器材比较匮乏，所以请大家在实验过程中一定要遵守实验规则，爱护实验器材，有问题请及时举手。
”说完，还是生怕实验过程过于混乱，达不到预期效果，我又补充道：“还有，如果有同学不按实验规则，随便破坏实验器材是需要照价赔偿的。
”说完，我就正式进入了磁场一章的教学。
由于是第一课时，所以本节课主要的任务是带领大家认识磁体以及通过实验研究磁体的一些性质及特点。
初中物理教育叙事
初中物理教育叙事初中物理教育叙事初中物理教育是培养学生科学素养和探索精神的重要环节。
通过丰富多样的实验和观察活动，学生可以亲身感受物理规律的奥妙，并培养出对于科学的兴趣和好奇心。
在初中物理教育中，实验是不可或缺的一部分。
我记得有一次，老师带领我们进行了一个有趣的实验——测量滑动摩擦力。
我们将一个木块放在倾斜的平面上，并通过改变角度来观察木块的滑动情况。
在这个实验中，我们不仅学习到了滑动摩擦力的概念，还亲自动手测量了不同情况下的滑动摩擦力大小。
通过实验的过程，我们更直观地理解了物体与物体之间的相互作用，加深了对物理规律的理解。
另外，物理教育还注重培养学生的观察力和思考能力。
我记得有一次在实验室中，我们进行了一个关于光的实验。
老师让我们观察光线在不同介质中的传播情况，并探讨了光的折射现象。
通过观察实验现象和进行思考，我们逐渐认识到光是如何在不同介质中的传播路径发生改变的，这也让我们明白了光的折射行为是如何产生的。
这个实验激发了我们对于光学的兴趣，思考和探索的过程也让我们的思维能力得到了锻炼。
除了实验和观察，初中物理教育也注重培养学生的动手能力和创新精神。
在学习电路知识的过程中，我们进行了一个小小发明实验，制作了一个简单的电灯。
通过自己动手组装电路，我们了解了电流的流动和电灯的发光原理。
这个实验不仅让我们体验到了创造的乐趣，还激发了我们对于科学技术的热爱。
总的来说，初中物理教育通过丰富多样的实验和观察活动，培养学生的科学素养、观察力、思考能力以及动手能力和创新精神。
这些经历不仅让我们更深入地理解了物理规律，也为我们未来的学习和研究打下了坚实的基础。
高中物理教育叙事
高中物理教育叙事一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务围绕“高中物理教育叙事”展开，旨在通过故事化的教学方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握物理知识，提高物理素养。
通过物理教育叙事，引导学生从生活现象中发现物理问题，培养他们的问题意识，激发对物理学科的兴趣和热情。
同时，借助叙事教学方法，强化学生对物理概念、原理的理解和记忆，提高他们的科学思维能力。
2、教学对象本教学任务针对的是高中阶段的学生，他们在之前的学习中已经掌握了基本的物理知识和实验技能，具有一定的物理学习基础。
此外，高中阶段的学生正处于青春期，好奇心强，喜欢探索未知，对故事化的教学方式容易产生兴趣。
因此，以高中学生为教学对象，采用物理教育叙事的方法进行教学，有助于提高他们的学习积极性和效果。
同时，针对不同学生的学习特点和需求，教师在教学过程中应注重因材施教，使每位学生都能在物理学习中找到适合自己的方法。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解物理概念：通过物理教育叙事，使学生深入理解物理基本概念、原理和规律，如力学、电磁学、光学等领域的核心知识。
（2）掌握实验技能：培养学生运用物理实验方法，观察现象、分析问题、解决问题的能力，提高实验操作技能。
（3）科学思维能力：引导学生运用科学方法，对物理问题进行推理、分析和判断，培养逻辑思维和批判性思维。
（4）创新能力：激发学生的创新意识，培养他们在物理学习中提出新观点、新方法、新思路的能力。
2、过程与方法（1）探究式学习：鼓励学生主动参与物理教育叙事，通过提问、讨论、实践等方式，主动探索物理知识。
（2）合作学习：组织学生进行小组合作，共同完成物理实验、课题研究等任务，培养学生的团队协作能力。
（3）问题解决：培养学生面对物理问题时，能够运用所学知识进行分析、解决，形成解决问题的策略和方法。
（4）反思与总结：引导学生对学习过程进行反思，总结经验教训，提高自我调控和自我完善的能力。
3、情感，态度与价值观（1）激发兴趣：通过物理教育叙事，培养学生对物理学科的兴趣，使他们乐于探索物理现象和问题。
初中物理教育叙事案例
初中物理教育叙事案例
案例一：飞行原理的探索
背景
小明是一位初中生，对于航空和飞行非常感兴趣。
他希望能够了解飞机的飞行原理，并且亲自制作一个可以飞行的模型飞机来验证这个原理。
动机
小明希望通过制作模型飞机来深入理解飞行原理，同时可以增强自己的动手能力和科学实验技巧。
过程
1. 小明利用图书馆和互联网资源，研究有关飞行原理的知识，包括升力和气流等相关概念。
2. 小明采购了适用于制作模型飞机的材料，包括轻质木材、胶水和螺丝等。
3. 小明根据研究到的知识，设计并制作了一个翼展适中的模型飞机，保证有足够的升力能力。
4. 小明组装并调试了模型飞机的各个部件，确保其正常工作。
5. 小明进行了多次测试飞行，记录下模型飞机的飞行性能。
结果
小明成功制作了一架可以飞行的模型飞机，并通过实际测试验
证了飞行原理中的升力理论。
此外，小明还发现了一些模型飞行中
的问题，并进行了相应的调整和改进。
总结
通过这个案例，小明不仅学到了关于飞行原理的理论知识，还
提高了自己的动手实践能力。
这种以实践为基础的教育方法有助于
学生更好地理解抽象概念，并培养他们的创造力和解决问题的能力。
以上是一个初中物理教育叙事案例，通过学生制作模型飞机来
探索飞行原理。
通过这个案例，学生不仅可以学到相关的理论知识，还可以提高自己的动手实践能力和解决问题的能力。
初中物理教育叙事
初中物理教育叙事初中物理教育叙事（一）物理学是一门实验科学，它的发展离不开物理实验。
在物理教学过程中，增加可行的物理演示实验，尽可能得把物理实验搬到课堂中，让学生在课堂中近距离地观察物理现象。
在观察的同时，我们有必要对学生进行一定的引导，让他们在观察的时候对这些物理现象进行思考，根据以往所学的知识进行合理的分析，最后得出结论。
从而使物理教学能够帮助学生更好地学习物理知识，也更好地掌握物理理论知识。
逻辑思维包含抽象、概括、断定、比较、鉴别、分析、综合等思维方法。
学生对生活严谨科学观察与实验带来的丰富的感性材料如果不经思维加工，形成的知识体系，就是一堆混乱无章的东西。
这种对感性材料的思维加工，也是由浅入深的，并根据重要的规律，实现认识上的第二次飞跃。
如：对牛顿第一定律的学习过程。
从生活中我们知道运动着的物体一旦不受到推动力的作用，最终就会停下来，所以从表面看，力是使物体产生运动的原因，有力才会有运动。
但是当我们让质量、速度都相同的小车不受动力作用后，在光滑程度不同的水平面上运动时，其运动的距离有长有短，水平面越粗糙，物体就越快停下来。
大量的实验后，可归纳出三点：⑴不受推力作用后，物体都不会马上停下来。
⑵物体在运动时，不是没有受到力的作用，是受到阻力作用的。
阻力使物体的速度变小。
⑶物体受到的阻力越小，运动的距离就越长。
对归纳出来的观点进一步推理：⑴物体不会马上停下来，说明不受力作用时，物体也可以运动。
⑵阻力越小，运动距离越长，不受阻力时，则运动着的物体就不会停下。
运动不需要力的保持。
从而我们得出牛顿第一定律的表述：一切物体在不受外力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态，直到有力改变其运动状态为止。
这个过程不但让学生学习了物理知识，还学习了科学的思维方法。
在物理教学中还经常遇到一个理想化模型的概念，所以在我们的教学过程中还可以给学生一定树立模型的概念。
同时，中学物理对逻辑思维方法的训练，还体现在习题上。
物理老师教育叙事文章
物理老师教育叙事文章我小时候对物理一直持有一种敬畏之情。
就像很多孩子一样，我对这门神秘的学科充满了好奇和疑惑。
直到上了高中，我才有幸遇到了我人生中最重要的物理老师——老师李。
老师李是一位身材高大、头发花白的老人，他看上去既严肃又和蔼可亲。
他总是穿着一件白色的实验服，脖子上挂着一幅厚重的眼镜。
他的每一个动作都流露出对物理的热爱和尊重。
在老师李的课堂上，我们不仅学到了物理知识，更重要的是懂得了如何探索和思考。
他经常会抛出一些问题，让我们动脑筋想解决方法。
有一次，他给我们出了一个关于力的问题：如果两个人同时推一个画板，它会往哪个方向运动？我们困惑不解，纷纷开始大脑风暴。
老师李看到了我们的困惑，他深思熟虑地说：“力是一个向量，它有方向和大小。
我们要考虑两个人施加的力的方向和大小。
”原来，物理不是只有一个简单答案，而是要根据具体情况来分析和解决问题。
在老师李的引导下，我们分析了两个人施加力的方向和大小，最终得出了一个正确的答案。
这个过程虽然简单，但却让我们学会了如何思考和分析问题。
老师李没有告诉我们答案，而是倡导我们自己尝试，培养了我们的解决问题的能力。
除了课堂上的教学，老师李还经常带领我们进行实验。
他认为实验是学习物理的最好方式，只有通过亲自动手，才能更好地理解和掌握知识。
一个星期的一节实验课，成为了我们最期待的时刻。
记得有一次，我们进行了一个关于力和摩擦的实验。
老师李带来了一个长长的木板，放在实验室的桌子上。
他让我们分成小组，用力推动木板，并记录下所需的力和木板的移动距离。
我们开始尝试了很多次，但结果并不理想。
我们的力量始终无法顺利地使木板滑动。
这时，老师李耐心地观察了一会儿，然后沉思片刻，最后面带微笑地向我们解释道：“摩擦力是造成木板难以滑动的原因之一。
我们需要采取措施来减小摩擦力。
”在老师李的指导下，我们用一块滑垫放在木板下面，想着这样木板就会更容易滑动了。
经过一番努力，我们成功地使木板滑动了一段距离。
物理老师教育叙事感悟范文
物理老师教育叙事感悟范文物理老师教育叙事感悟小时候，我很喜欢看科学节目，尤其是那些关于物理相关的节目。
我觉得物理科学很神奇，它不仅探究了我们身边很多事物的本质，而且在实际应用中也发挥了重要作用。
因此，当我上初中时，我很开心地知道我将要学习物理。
我的物理老师姓张。
他是一位年轻的老师，给人感觉很亲切。
第一次上他的课时，我很快就被他的讲解吸引住了。
他讲得很通俗易懂，让我对物理这门学科充满了热情。
我记得有一次，张老师讲了一个物理实验。
他在教室里拿出一把小木槌，放在桌子边的铜板上面，然后在木槌的上面轻轻敲了一下。
奇妙的事情发生了，铜板发出了悦耳的声音。
这是因为铜板的振动造成的，而小木槌则把振动传递到了桌子上，使得桌面上的空气也受到了影响。
形成了波动，并传入我们的耳朵里。
张老师在讲实验时很有表现力，他的语言生动形象，每一个环节都讲得非常详细、贴近我们的生活。
他把抽象的概念用具体的方法解释，让我们理解了物理原理后，往往还会和我们讲述实际的应用故事。
我记得有一次他讲如何使用物理知识推开门窗。
他说推开门窗的本质其实就是施加一个小力量，让门窗开启或者关闭。
而这时我们需要利用杠杆和轮子的物理原理来达到推开门窗的目的。
他还讲述了一个很有意思的故事：在很久以前，人们使用的是门闩，要是想打开门，需要两个人一起合力。
渐渐地，人们发明了杠杆和轮子，就可以让一个人推动大门了。
这令我深受启发，原来人们想不到杠杆和轮子这些方法，是因为没有经历这些物理知识推动的启示。
通过张老师的教学，我发现物理可以在日常生活中应用。
而这些应用背后，都有着一定的物理知识内容。
而且，这些知识内容都是由许多简单的概念组合而成的。
掌握了这些概念，我们就可以对许多实际的问题进行解决，并且更好地理解周围发生的事情。
从张老师的课上，我从一个对物理一无所知的小孩，逐渐成为一个对物理充满兴趣的学生。
他教授的物理知识，不仅是一堂堂内容丰富、深入浅出的课程，更像是一本启发性的科普读物。
教育叙事范文
教育叙事范文
在我读高中的时候，有一位老师给我留下了深刻的印象。
他的名字叫李老师，
是我们学校的物理老师。
李老师是一个非常严格的人，但同时也非常有爱心和耐心。
他对待每一个学生都非常认真，总是尽力帮助学生解决问题。
我记得有一次，我在物理课上完全听不懂老师在讲什么，于是我决定去向李老
师请教。
他非常耐心地给我讲解了很多次，直到我完全明白为止。
他还鼓励我多动脑筋，多思考问题，不要害怕犯错。
他说，“只有在犯错中学习，才能更好地理解知识。
”这句话深深地刻在了我的心里。
另外一次，我在一次物理实验中出了差错，导致整个实验失败了。
我感到非常
沮丧，觉得自己很没用。
但是李老师并没有责备我，而是鼓励我说，“每个人都会犯错，重要的是要从错误中吸取教训，不要放弃。
”他还帮助我重新做了一次实验，直到我成功为止。
李老师的教育方式让我受益匪浅。
他不仅教会了我物理知识，更重要的是教会
了我如何面对困难，如何从错误中学习。
他的言传身教让我明白了一个道理，只有不断地努力和坚持，才能取得成功。
在我高中毕业后，我再也没有见过李老师。
但是他的教诲一直伴随着我，成为
我人生中最宝贵的财富。
我会永远怀念他，感激他对我的教育和帮助。
我也会将他的教诲传承下去，成为一名对学生充满爱心和耐心的老师。
物理教育叙事故事
物理教育叙事故事第一篇：物理教育叙事故事教育叙事故事（问题解决方案）背景：提高物理课堂教学效率最有效的途径就是让学生主动参与，学生是学习的主体，如果学生不愿学，不想学，那么提高课堂教学有效性就是一句空话。
学生主动参与的前提是要有学习兴趣。
因此要提高物理课堂教学效率首先要激发学生的学习兴趣，唤起学生对学习的热情，激励学生求知的渴望和取得成就的愿望。
兴趣是最好的老师。
初中物理是物理的启蒙教学，要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养。
描述故事过程：培养学生的学习兴趣有很多种方法，最常用的方法是充分利用物理学科特点来进行，物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。
实验是物理学的重要研究方法，教师要充分利用物理实验，激发学生的学习兴趣，使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识，从而提高课堂物理课堂教学效率。
具体做法有：1、通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。
例如，在学习“大气压强”一节时，我在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，让学生思考猜测硬纸片会不会掉下来，水会不会流下来？有的学生说硬纸片会掉下来水也会流下来，还有的学生说硬纸片不会掉下来水也不会流下来，每一个学生都瞪大了眼睛等待谜底的解开，当实验结果为发现水并不流出，纸片也不下落是，不仅充分调动了学生的学习主动性还激发了他们的学习兴趣，为了进一步使学生确信大气压的存在接着让两个学生做模拟马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。
通过实验演示，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。
2．用具有惊险性出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣。
人类的兴趣与好奇心紧密相联。
培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”之外，即出乎学生的意料之外。
例如，在学习机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。
高中物理教育叙事范文(实用3篇)
高中物理教育叙事范文第1篇本学期高一物理的教学任务是完成人教版必修1的教材，这本书主要的教学内容是研究运动、力以及力与运动间的关系，共四大章(运动的描述、匀变速直线运动的研究、相互作用、牛顿运动定律)。
必修1这本书突出了新课程的四个特点：注重基础性、体现现代性、反映选择性、强调可操作性。
1、强调从生活走进物理，从物理走向社会，注重保护探索兴趣，学习欲望;2、强调知识的构建过程，注重培养物理实验、科学探究能力;3、强调基础知识的学习，注重物理学核心概念的建立。
必修1是整个高中物理的基础，有很多重难点都是高考、会考中的重难点，比如匀变速直线运动、摩擦力、力的平衡、牛顿三大运动定律等可以说是整个高中物理的重中之重。
而质点、位移、加速度等概念又是同学们进入高中新接触到的，理解起来又比较费劲，但是这些概念是学习运动学部分的关键，因此务必要引起学生重视。
高中物理教育叙事范文第2篇高中物理教育叙事熠熠生辉——追寻科学巨擘的坚韧科学信仰精神我发现物理传统的教学模式偏重于知识的传授，强调接受式学习。
着眼于学生的终身发展，注重培养学生的良好的学习兴趣与习惯的培养。
在高中物理教学中适当穿插一些和教学内容有关的小故事，不仅可以提高学生的学习兴趣和学习的积极主动性，而且还可以使物理课变得生动流畅，助推教师十分轻松地达成教学目标。
在讲授人教版新课标选修3-2《电磁感应现象》这一节时，适时渗透物理学家的奋斗成长史实，狠抓难得的教育契机，并穿插讲解有关法拉第的小故事：法拉第1791年9月22日生于萨里郡纽因顿的一个铁匠家庭。
13岁就在一家书店当送报和装订书籍的学徒。
他有强烈的求知欲，挤出一切休息时间贪婪地力图把他装订的一切书籍内容都从头读一遍。
读后还临摹插图，工工整整地作读书笔记;用一些简单器皿照着书进行实验，仔细观察和分析实验结果，把自己的阁楼变成了小实验室。
在这家书店整整呆了八年，他废寝忘食，如饥似渴地学习。
法拉第主要从事电学、磁学、磁光学、电化学方面的研究，并在这些领域取得了一系列重大发现。
物理老师教育叙事感悟范文
物理老师教育叙事感悟范文在我上高中时，曾有一位优秀的物理老师给了我很多教育叙事的感悟。
这位老师的名字叫张老师，他是我们学校物理教学团队中最年轻的一员，但他却是我们最受欢迎的老师之一。
在张老师的课堂上，我不仅学到了很多物理知识，还感受到了他对物理的热情和教育的用心。
他经常用生动的故事和实验来阐释物理原理，让我们能够更好地理解和记忆。
有一次，他讲解牛顿第一定律的时候，他放在讲台上的玻璃杯不断摇晃却始终不倒，让我们深刻体会到了惯性的概念。
这种教学方式不仅提高了我们的兴趣，也让我们在课堂上积极参与讨论。
除了教学内容，张老师还注重培养我们的动手能力和实践能力。
他常常带领我们进行物理实验，让我们亲自操作仪器，观察现象，分析数据。
通过实验，我们不仅巩固了所学的物理知识，还培养了实际操作的技能。
张老师还鼓励我们参加物理竞赛，并亲自辅导我们的训练。
在他的悉心指导下，我们获得了多个奖项，这对我们的自信心和对物理学的热爱起到了巨大的推动作用。
通过与张老师的相处，我也了解到了作为一名优秀的老师，他们需要具备的素质。
首先，老师要有热情和爱心，对学生关怀备至，并以此为基础塑造良好的师生关系。
其次，老师要有深厚的学科知识和教育教学经验，能够用简单明了的语言和方式传授知识，激发学生的学习兴趣。
最后，老师要注重培养学生的动手能力和实践能力，通过实验和实践让学生能够将所学的知识应用到实际生活中。
张老师的教育叙事感悟让我明白了一名优秀的老师不仅需要教授知识，更需要关怀学生、激发学生的潜能，并帮助他们成长。
我深信，这些感悟将对我未来的教育工作产生积极的影响，让我成为一名更出色的教育者。
初中物理教学叙事 参考示例三篇
初中物理教学叙事参考示例三篇赫章县水塘中学魏宗师一、我的新课程教学故事——一个很好的错误不要嘲笑学生的错误，它是学生思维的足迹。
在错误的旁边，往往是前进的起点！在教学“力的合成”一节时，我们引入了要探究的问题——同一直线上两个力的合力与它们之间有什么关系？并自然地猜想到两种情况的不同结果。
然后学生分组讨论验证实验的设计方法。
①将要解决的问题具体化——此实验要制造或控制何种条件；②列出需要的设备、器材——用什么来控制条件；③制订操作方法、步骤——怎样来使用实验器材；我原先的设想是：学生根据合力定义想到，要使橡皮筋（弹簧）产生相同的形变（力的作用效果），并用弹簧测力计或钩码数来比较前后两次作用力大小。
最后，实际上如课本所述做实验。
一个如图1所示的设计改变了我的计划。
面对此方案，少数学生虽表示反对但不能讲清楚原因，更有许多学生不置可否。
这说明，尽管有过类似的练习，学生仍然没有真正地领会其中内涵！让学生从实践中发现自己的错误，达到对问题的深刻理解，是我当时头脑中闪过的念头。
因此，我没有急于表达自己的观点，而是首先肯定了设计中的合理成分，鼓励该学生根据自己的设计实际做一做，看看有什么发现。
于是，学生们都兴致勃勃地按照自己的设计开始实验。
大致种类有：①同教材所示一样；②仅将教材图中的钩码与滑轮用弹簧测力计代替（另一种设计法，如图2）。
学生实验的过程中，我重点巡视了按图-1和图-2实验的小组，并有意将这样的实验小组安排到教室中靠近的位置，以便于他们相互交流。
实验后小组都公布了实验结果：①F合正好等于F1、F2的和（差）；②F合与F1、F2的和（差）非常接近③F合几乎与F1、F2相等（或为其差）。
对此，我让学生先对照自己的实验操作和结果进行反思，然后在班级中开展讨论。
很快，学生的思想达成了一致。
第一，课本上的实验是非常粗糙的，因为不能保证F大小连续改变；第二，任何实验都会存在误差，此实验在误差的范围内，应该能证明关于合力的猜想。
物理老师教育叙事感悟
物理老师教育叙事感悟作为学生，在求知的过程中，我们遇到了许多不同的老师。
其中，物理老师教育中给我留下了深刻的印象。
今天，我来谈一谈物理老师教育叙事感悟。
在我的记忆中，我的物理老师并不是那种很强势的老师，他不会强制要求我们做某些事情。
但他和我们的沟通方式很自然，就像朋友一样。
他总是会用一些有趣的故事来帮助我们理解物理知识。
我还记得他曾经为我们讲述过一个有关物理的故事。
这个故事讲述了一个古老的阿拉伯故事，讲述了一个年轻人如何用一只狗的脚当成比斯克鲁克水银散射器来测量高楼的高度。
这个故事告诉我们，在物理学中，解决问题的关键是创新思维。
只要我们用心去尝试，就能发现大自然的各种奥妙。
这位物理老师还经常鼓励我们互相交流。
他告诉我们，物理学是一门团队合作的学科。
这个学科需要我们之间的协作和交流。
我得承认，当时的我并没有特别关注这些话语，但今天，回想起来，这些话语带给了我深深的启示。
在我的学习过程中，我慢慢地意识到，学术活动不应该是个人活动。
当集体能够整体发挥最大的潜力时，个人能力也会得到更好的发挥。
而这个事实，物理老师一直在我们中间强调。
他鼓励我们尝试着去互相交流、学习。
他相信，这是学术进步的关键。
另外，我还记得，当我曾经在比赛中遇到了一些困难的时候，我的物理老师总是关心着我，鼓励我，帮助我想出更好的解决方案。
这样的关注和支持，让我的自信程度得到了极大地提高，更让我意识到，教育不仅是知识传授，还包括心理支持。
在我的物理学习中，这位老师有很多推动力。
他让我认识到，在物理学的学习过程中，除了课本知识的掌握，我们还需要关注创新思维、学术合作、心理支持等方面。
总之，我的物理老师教育叙事感悟告诉我，每个教师都有自己的特点和独特的魅力。
这些魅力性格存在于老师的趣味，与学科知识相互交织，与学生互动的过程中萌芽。
希望我们每一位学生，都能从老师的教育中，获得更多的启示和帮助。
希望我们成为更好的学生。
教学教育叙事范例(优秀3篇)
教学教育叙事范例（优秀3篇）教师的经典教学叙事篇一在我几年的物理教学中，我有一些心得体会，现举一二，和大家交流探讨。
导入是课堂教学中一个重要而又不容易把握的细节。
良好的开端等于成功的一半。
不少学生觉得物理难学、枯燥无味，因此物理教学中新课的导入恰当与否就显得尤为重要了。
在物理课堂上新课的导入唯有新颖别致、出奇制胜，才能有效地抓住学生的注意力，激发其学习兴趣。
教学中可采用做实验、举实例、讲故事、提问题、设悬念等方法，激发学生的求知欲和学习兴趣。
在轻松活泼的气氛中就把学生的注意力吸引过来，为学生理解和掌握基本原理作好了铺垫，从而为概念的建立奠定了良好的基础。
现在学校里很多地方都普及了多媒体教学，发挥多媒体的作用，提高课件制作质量，结合自己课堂教学实际，在教学中重视实验教学，一定要切实做好实验教学，靠讲实验，已经完全不能跟上中考的步伐，中考要求学生要有应变能力，从细节上进行考试，不进行实际实验，很难发现这些细节。
要提高课堂教学实效性，教学中的每个细节都应当受到关注和优化。
教师的举手投足、语言表情等也能影响学生的情绪和注意力。
因为，我们的每一句话、每一个眼神、每一个动作等等，都会对学生起到积极的或消极的影响。
人们常说，榜样的力量是无穷的。
教学中教师的思维习惯、处理问题的方法和态度等都对学生的成长起着潜移默化的作用，对教学的实效性会产生直接的影响。
譬如，在物理课堂教学中，教师的板书设计对学生的物理表达习惯和书写规范性就起着很大的导向作用。
在教学实践中我曾经一度发现这样的现象：我辅导的一个尚志二中的学生的作业很优秀，她的解题步骤，解答格式规范，比我所讲的还好。
我都做不到那么优秀，看来她的作业工整及优秀，非我之功，而是原来教师要求严格，教学规范。
而我亲自教的学生的物理作业、试卷等书写得凌乱潦草、不整洁、不规范，经再三强调收效甚微。
后来经过自我反思，我发现原因是自己造成的。
因为平时上课时自己的板书就比较随意，凌乱、潦草，例题讲解也不太注意书写的规范性，而学生的模仿力是非常强的，这样，乱写乱划、不认真、不规范的毛病自然就在作业和试卷当中体现出来了。
物理教育叙事初中教案
物理教育叙事初中教案教学对象：初中一年级教学目标：1. 让学生了解声音的产生、传播和接收的基本原理。
2. 培养学生对物理实验的兴趣和动手能力。
3. 引导学生运用科学方法，通过实验和观察，探究声音的特性。
教学重点：1. 声音的产生和传播原理。
2. 声音的三个特性：音调、响度和音色。
教学难点：1. 声音传播的速度和条件。
2. 音调和频率的关系。
教学准备：1. 实验器材：音叉、尺子、气球、泡沫球、布料、木板等。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用PPT展示一些声音相关的图片，如雷声、音乐演奏等，引导学生关注声音。
2. 提问：你们知道声音是如何产生的吗？它又是如何传播的？二、探究声音的产生（15分钟）1. 实验1：让学生用手敲击音叉，观察音叉的振动，感受声音的产生。
2. 实验2：让学生将尺子伸出桌面，拨动尺子，观察尺子的振动，感受声音的产生。
3. 引导学生总结声音产生的原因：物体的振动。
三、探究声音的传播（15分钟）1. 实验3：让学生将气球吹起来，放在墙上，用手拍打气球，观察墙上的气球是否振动。
2. 实验4：让学生将泡沫球放在音响前，播放音乐，观察泡沫球的振动。
3. 引导学生总结声音传播的条件：需要介质，可以在气体、固体和液体中传播。
四、探究声音的特性（15分钟）1. 实验5：让学生用不同的力度敲击黑板，观察声音的响度变化。
2. 实验6：让学生用不同的音调说话或唱歌，观察声音的音调变化。
3. 实验7：让学生用不同的音色说话或唱歌，观察声音的音色变化。
4. 引导学生总结声音的三个特性：音调、响度和音色。
五、总结与反思（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学内容，总结声音的产生、传播和特性。
2. 提问：你们认为声音在我们的生活中有哪些应用？教学评价：1. 学生能正确回答声音的产生、传播和特性的基本原理。
2. 学生能通过实验和观察，掌握声音的三个特性。
3. 学生能运用所学知识，分析生活中的声音现象。
九年级物理教育叙事
九年级物理教育叙事作为一名九年级的物理老师，我深感教育之重任。
这个阶段的学生正处于人生的转折点，他们既要面对中考的压力，又要适应青春期生理和心理的变化。
而物理，作为自然科学的基础学科，对于培养学生的逻辑思维、实践能力和科学素养有着至关重要的作用。
在教学过程中，我发现许多学生对物理有着浓厚的兴趣，他们好奇、好问，渴望了解这个世界背后的原理。
然而，也有一部分学生因为基础薄弱或学习方法不当，对物理产生了畏难情绪。
为了激发学生的学习热情，提高他们的学习效果，我采取了多种教学方法。
我注重实验教学，让学生亲手操作，亲眼见证物理现象的发生。
比如，在讲到浮力的时候，我带领学生做了浮沉实验，通过观察不同物体在水中的状态，让他们直观地理解了浮力的概念。
这种直观的教学方式极大地提高了学生的兴趣和参与度。
我还运用多媒体手段辅助教学，使抽象的物理知识变得生动有趣。
通过动画、视频等形式，帮助学生理解那些难以想象的物理过程。
例如，在讲解光的折射时，我用动画展示了光线在不同介质中的传播路径，使得学生能够轻松理解这一抽象概念。
此外，我鼓励学生开展小组合作学习。
通过共同探究、讨论问题，学生们可以互相帮助、共同进步。
他们在交流中互相启发，激发出更多的思考和创新。
在教学过程中，我也遇到了不少挑战。
有些学生对于物理概念的理解存在困难，需要我耐心细致地讲解；有些学生则因为缺乏自信而不敢提问，需要我主动关注并提供帮助。
这些都需要我不断地调整教学策略，以满足不同学生的需求。
经过一段时间的努力，学生们在物理学习上取得了显著的进步。
他们不仅在成绩上有所提高，更重要的是，培养了探索未知世界的勇气和科学的思维方式。
我将继续致力于物理教育事业，努力培养出更多具有创新精神和实践能力的学生。
我相信，每一个学生都有潜力成为未来的科学家、工程师和创新者。
作为教师，我们要善于发现和激发他们的潜能，为他们打开一扇通向科学世界的大门。
同时，我们也要不断地反思和提升自己的教学能力，以更好地适应教育的变革和发展。
教育叙事范文10篇初中物理
教育叙事范文10篇初中物理这里有5篇以"教育叙事范文"为题的初中物理设定文章:篇一:如何解释万有引力定律一天课间,小明老师叫我留下来聊会天。
他问我对万有引力定律的理解如何。
我解释说,根据牛顿的理论,万有引力是一种万有的力,所有有质量的物体之间都会相互吸引。
吸引力的大小与两物体的质量成正比,与两物体距离的平方成反比。
小明老师补充说,对万有引力现象的解释在今天已有新的见解。
爱因斯坦通过广义相对论,解释万有引力实际上是由时空弯曲造成的。
大质量物体会使时空产生弯曲,其他物体的运动轨迹也因此产生偏转,从而表现为受万有引力的作用。
这一理论已在许多实验中得到验证。
老师的解释帮助我理解万有引力在现代物理学中的地位。
原来牛顿理论只描述万有引力的效应规律,而不解释其本质机理。
广义相对论提供了一个更深入和系统的解释框架。
这对我理解科学知识更新迭代的重要性很有帮助。
篇二:初中生活中的惯性定律一天放学回家时,我注意到街角的小摊贩在推着车来回运货。
突然灵光一闪,我意识到这正好印证了惯性定律。
回家后,我与爸爸讲述了这个场景,并试图用初中学到的物理知识解释。
我说,根据牛顿第一个运动定律,一个物体如果没有外力作用将保持它的运行状态,也就是说如果摊贩不施加推力,小车就会照原有速度持续直线运动;只有摊贩不断推车,才能使小车改变速度或方向。
爸爸点赞我的解释,同时提醒我惯性定律不仅适用于直线运动,在旋转运动中同样适用。
他告诉我,如果让小车开始旋转,而不施加外力,小车也会保持它的转动速度和转动方向。
通过这次生活朴素场景,我进一步理解和牢固掌握了惯性定律,也广泛运用到其它类型的运动中。
篇三:同学会如何应对“下坠体加速度为什么是常数”这一疑问?某天课后,我的小伙伴李华突然问我:“为什么下落物体的加速度会一直保持9.8/2,不论质量大小如何?”当时我没有直接回答他,而是建议我们一起研究这一个问题。
我们回顾了牛顿的万有引力定律:两个质量不同的物体,受地心引力的大,与它们各自质量的大小成正比。
初中物理教育叙事大全五篇
初中物理教育叙事大全五篇人们常说,榜样的力量是无穷的。
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初中物理教育叙事1我是一名普通的农村初中教师,现年43岁,自19**年从呼兰师专物理系毕业被分配到延河中学任教以来,已任教整整二十三年头。
二十多年来,我任过物理教师､理化教研组组长､兼任实验员工作,工作中我兢兢业业､勤奋刻苦､开拓创新､因材施教,取得了一些成绩。
现将这些年来的教育教学经历及成长过程简单叙述如下:一､勤奋刻苦､因材施教,做一名优秀的物理教师刚参加工作时,我始终牢记一个信念:“对学生负责。
”那时我一天到晚只知道给学生讲课､让学生做题,安排各种考试､竞赛,开展题海战术,教学过程让学生感到厌烦,课堂气氛沉闷,教学效果也不够理想。
尽管我较出色的完成了学校交给我的各项教育教学任务,但是总觉得自己的教的累,学生学的累,吸引不了学生。
在我茫然的时候,1990年4月,学校派我去外地观摩学习。
观摩课上,一股清新之风扑面而来:贴近生活的问题设计､轻松愉悦的课堂气氛､畅所欲言的师生互动……课后,主讲教师与我们进行的交流,令我茅塞顿开,获益匪浅。
我深刻的体会到,我的教育教学之路才刚刚开始。
(一)贴近生活,激发学生的学习兴趣我的课堂,怎样才能牢牢抓住学生,让他们精力旺盛的学习那?教学中我不断地思考这一问题。
一天,一名学生的问题启发了我。
“老师,冬天的窗户上为什么会冒热气?”问题来源于生活,说明学生是关注生活的,我何不从生活入手,调动学生的学习积极性。
在讲《大气压强》一课时,我拿着几个碗走进课堂,课前把两个碗用水粘”在一起。
问:谁能把两个碗分开?学生踊跃尝试后,纷纷摇头;然后再问学生:“谁能用手掌把碗吸住,使碗不往地下掉?”学生都摇摇头表示不能,这时,我右手拿碗(事先已把碗底弄湿),往左手手掌心上用力一压,排除碗底里面的空气,慢慢地转动左手手掌,使手掌心朝下,然后松开右手,看到了碗被左手掌心吸住了而不往下掉。
学生惊叹之余,再引出大气压强,学生兴趣倍增。
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物理老师实验课堂教育叙事
在我上高中的时候，物理实验课堂总是让我充满期待和好奇。
每当实验课到来的时候，我总是迫不及待地坐在教室里，准备开启一次探索物理世界的奇妙之旅。
我还记得有一次，物理老师给我们带来了一个关于电磁感应的实验。
他把一个大型线圈放在桌子上，接上一个电源，然后拿起一个磁铁，在线圈附近移动。
突然，我们听到了一声刺耳的嗡嗡声，接着，我们看到一束明亮的火花从线圈上冒出来。
我和同学们都惊呆了，我们完全无法理解这其中的道理。
物理老师见我们一脸疑惑的表情，笑着解释道：“这个实验是关于电磁感应的。
当你移动磁铁的时候，磁场也会随之变化。
而变化的磁场会在线圈中产生感应电流。
这个电流就会产生电磁力，使得线圈中的电子运动加速，最终冲破空气形成了火花。
”
我听了老师的解释后恍然大悟，感叹物理世界的奇妙之处。
在另一次实验中，物理老师为我们带来了一个关于牛顿定律的实验。
他在桌子上放了一个木板，在木板上放了一个小车。
然后，他拉着小车往后退，我们看到小车以越来越快的速度移动，最后撞到了桌子的尽头。
我们大家都觉得很有趣，但是也很好奇，为什么小车会加速？
物理老师看到我们的好奇心，笑着说：“这个实验是关于牛顿的第一定律的。
根据牛顿的第一定律，一个物体如果没有受到外力作用，就会保持匀速直线运动，而不会改变它的速度。
但
是，在这个实验中，我给小车一个初始速度，然后撤去了外力，使得小车受到桌子的摩擦力，逐渐减速。
但是由于没有外力的作用，小车实际上不会停下来，而是继续保持匀速直线运动。
”
通过这个实验，我们深刻地体会到了牛顿定律的威力和作用。
还有一次，物理老师带来了一个关于光线的实验。
他在黑板上画了一个小孔，然后用一个手电筒照射到小孔上。
我们可以看到，从小孔后面射出一束光线，在黑板上形成了一个亮点。
物理老师解释说：“这个实验是关于光线的直线传播的。
光线是一种波动，它的传播是沿着直线的。
当光线通过小孔时，由于小孔非常小，只有很少的光线能通过，所以我们看到的是一束亮点。
”
这个实验让我深刻地理解了光的传播原理，也引发了我对光学的兴趣。
除了这些实验之外，物理老师还给我们带来了很多其他有趣的实验，如关于力的平衡、关于声音传播等等。
通过这些实验，我慢慢地开始喜欢上了物理，对物理世界的奥秘产生了强烈的好奇心。
物理实验课不仅给我带来了知识上的收获，更重要的是培养了我的实验观察力和解决问题的能力。
在实验课上，我学会了如何进行实验观察、如何记录实验数据、如何分析实验结果。
这些都是我在物理学习中至关重要的技能和素养。
物理实验课堂的教育方式也让我对物理学科有了更深的理解和感受。
通过实验，我们能够真实地感受到物理定律的存在和物理现象的发生。
物理不再是一堆公式和概念的堆砌，而是变得生动和有趣起来。
物理实验课堂的叙事，像一次次奇妙的冒险，让我跟随着物理老师的引导，一步步解开物理世界的谜团。
我对物理的热情和好奇心也在这个过程中不断地得到了满足和激发。
回想起高中时的物理实验课堂，我深深感激物理老师给予我的启发和指导。
他的教育方法让我热爱上了物理，也为我打下了牢固的物理基础。
现在，我已经成为了一名物理教师，我会继续传承和发扬物理实验课堂的叙事风格，用生动的实验让学生们发现物理的美妙和乐趣。