物理老师教育叙事感悟范文
物理老师实验课堂教育叙事
物理老师实验课堂教育叙事在我上高中的时候，物理实验课堂总是让我充满期待和好奇。
每当实验课到来的时候，我总是迫不及待地坐在教室里，准备开启一次探索物理世界的奇妙之旅。
我还记得有一次，物理老师给我们带来了一个关于电磁感应的实验。
他把一个大型线圈放在桌子上，接上一个电源，然后拿起一个磁铁，在线圈附近移动。
突然，我们听到了一声刺耳的嗡嗡声，接着，我们看到一束明亮的火花从线圈上冒出来。
我和同学们都惊呆了，我们完全无法理解这其中的道理。
物理老师见我们一脸疑惑的表情，笑着解释道：“这个实验是关于电磁感应的。
当你移动磁铁的时候，磁场也会随之变化。
而变化的磁场会在线圈中产生感应电流。
这个电流就会产生电磁力，使得线圈中的电子运动加速，最终冲破空气形成了火花。
”我听了老师的解释后恍然大悟，感叹物理世界的奇妙之处。
在另一次实验中，物理老师为我们带来了一个关于牛顿定律的实验。
他在桌子上放了一个木板，在木板上放了一个小车。
然后，他拉着小车往后退，我们看到小车以越来越快的速度移动，最后撞到了桌子的尽头。
我们大家都觉得很有趣，但是也很好奇，为什么小车会加速？物理老师看到我们的好奇心，笑着说：“这个实验是关于牛顿的第一定律的。
根据牛顿的第一定律，一个物体如果没有受到外力作用，就会保持匀速直线运动，而不会改变它的速度。
但是，在这个实验中，我给小车一个初始速度，然后撤去了外力，使得小车受到桌子的摩擦力，逐渐减速。
但是由于没有外力的作用，小车实际上不会停下来，而是继续保持匀速直线运动。
”通过这个实验，我们深刻地体会到了牛顿定律的威力和作用。
还有一次，物理老师带来了一个关于光线的实验。
他在黑板上画了一个小孔，然后用一个手电筒照射到小孔上。
我们可以看到，从小孔后面射出一束光线，在黑板上形成了一个亮点。
物理老师解释说：“这个实验是关于光线的直线传播的。
光线是一种波动，它的传播是沿着直线的。
当光线通过小孔时，由于小孔非常小，只有很少的光线能通过，所以我们看到的是一束亮点。
物理老师的教育感言
大家好！今天，我站在这里，心中充满了感慨。
作为一名物理老师，我有幸见证了无数个生命的成长，见证了他们在物理世界中探索的脚步。
在这里，我想以一篇教育感言，与大家分享我的教育心得和对未来的期许。
时光荏苒，岁月如梭。
转眼间，我在教育岗位上已经走过了几十个春秋。
回首过往，我感慨万分。
物理，这个充满神奇与奥秘的学科，让我的人生变得更加丰富多彩。
而我，也在与同学们的互动中，不断成长、收获。
一、传承知识，播种希望作为一名物理老师，我的首要任务是传授知识。
物理知识是构建现代文明的重要基石，是推动科技进步的强大动力。
我深知，肩负着传承知识、播种希望的重任。
因此，我始终以严谨的态度对待教学工作，努力让每一个同学都能在物理的世界里找到自己的位置。
在课堂上，我注重启发式教学，引导学生主动思考、积极探索。
我相信，每个孩子都有无限的可能，只要给他们一个舞台，他们就能展现出惊人的才华。
我努力营造一个宽松、和谐的学习氛围，让同学们在轻松愉快的氛围中学习物理，感受科学的魅力。
二、关爱学生，呵护成长教育不仅仅是知识的传授，更是心灵的交流。
在教书育人的过程中，我始终关注每一个学生的成长，关心他们的身心健康。
我相信，每个孩子都是一颗璀璨的星星，只要我们用心呵护，他们就能发出耀眼的光芒。
我关注学生的个性差异，尊重他们的兴趣和特长。
在课堂上，我鼓励同学们大胆发言，积极参与讨论。
对于那些学习上有困难的同学，我耐心辅导，帮助他们克服困难，重拾信心。
在生活中，我关心同学们的生活，倾听他们的心声，成为他们信任的朋友。
三、以身作则，树立榜样教师是学生心中的楷模，一言一行都对学生产生着深远的影响。
因此，我始终严格要求自己，以身作则，树立良好的师德形象。
在教育教学工作中，我严格遵守教育教学纪律，恪守职业道德，努力成为一名让家长放心、让学生尊敬的好老师。
我积极参加各类培训，不断提升自己的教育教学水平。
在教育教学实践中，我积极探索，勇于创新，努力将先进的教育理念和方法融入到课堂教学中。
初中物理教育随笔感言
时光荏苒，岁月如梭。
转眼间，我在初中物理教育的岗位上已经工作了多年。
回首这段历程，我感慨万分，心中充满了对物理教育的热爱、对学生的关爱，以及对教育事业的执着追求。
在此，我想以一篇随笔的形式，记录下我的所思所感。
一、初识物理，心生敬畏记得刚踏上初中物理教师这个岗位时，我对物理知识充满了好奇。
小时候，我常常对那些神奇的物理现象感到困惑，比如为什么人会浮在水面上？为什么太阳从东方升起？这些问题激发了我对物理的兴趣。
当我开始接触物理教学时，我仿佛打开了一扇通往未知世界的大门，对物理产生了浓厚的兴趣。
在教学中，我发现初中物理是一门充满魅力的学科。
它既具有逻辑性、严谨性，又具有趣味性、实用性。
物理知识的应用无处不在，它可以帮助我们解释生活中的各种现象，提高我们的科学素养。
因此，我对物理教育充满了敬畏之心，决心为学生传授这门神奇的学科。
二、寓教于乐，激发兴趣在初中物理教学中，我深知兴趣是最好的老师。
为了激发学生的学习兴趣，我尝试了多种教学方法。
1. 生动形象的语言表达：物理学是一门抽象的学科，要想让学生理解抽象的概念，就需要用生动形象的语言进行讲解。
我常常运用比喻、类比等修辞手法，将抽象的物理知识转化为具体形象的事物，让学生更容易理解。
2. 丰富多样的教学手段：利用多媒体技术，制作课件、动画、视频等，将物理现象直观地呈现在学生面前。
此外，我还鼓励学生动手实验，通过亲身体验，加深对知识的理解。
3. 创设情境，激发兴趣：在教学过程中，我努力创设与生活实际相关的情境，让学生感受到物理知识的应用价值。
例如，在讲解“压力”这一概念时，我让学生用手指轻轻按压桌面，感受压力的存在，从而加深对知识的理解。
4. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的疑问，共同解决问题。
通过互动式教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习物理。
三、关注个体，因材施教在初中物理教学中，我始终关注学生的个体差异，因材施教。
1. 针对不同层次的学生，制定合适的教学目标。
物理教师教育随笔(10篇)
物理教师教育随笔(分享10篇)篇一：物理教师教育随笔学校作为培养创新精神和创新人才的摇篮，必须使学生敢于思考，善于思考，在学习过程中注重自己的思维过程，而不是只被动地接受前人的思维结果。
其次，从教学的效果来说，能培养学生健全的人格，保护学生创新能力健康发展的教育才是成功的教育。
在“我讲你听”的教学模式中，教师只考虑教材、教案、教学大纲，漠视学生自身发展的要求，考试内容基本上是一些死记硬背的知识。
这样造成的结果，就是学生跟着教师思维走，跟着课本走，学生的火花不但没有光芒四射，反而渐渐熄灭。
物理教学更应该注意以问题为载体，培养学生科学探究(科学探究在高中物理新课标中已与必修、选修同列为学习内容)能力，创设一些情境，尤其是实验情境，让学生在观察和动手体验下有所发现、有所联想，萌发出科学问题。
在课堂上引导如何思考的主导是教师。
因此，创新教育的希望在教师，它对教师的角色期待就是让教师成为研究者。
物理教师如何成为创新型教师首先，要促使广大教师的教学理念发生转变在践行新课标的过程中，要坚定创新教育的价值取向，把培育创新素质作为教育最重要、最根本的任务加以确认。
它关系着教育价值观的转变，需要教师清晰的理性和高度的历史责任感去推动。
教师要树立为现代化建设服务的教育功能观;树立全面提高学生素质教育质量观;树立以学生为主体的发展观;树立依法治教的教育法制观;树立重视创新能力培养的教学改革观等。
还要勇于实践和探索，正确认识、处理传授基础知识和培养创新精神和创新能力的关系。
对学生创新精神和创新能力的培养还要遵循学生身心发展的规律。
创新教育的实施最终要体现在学科教学之中，这就要求广大物理教师要从本学科以实验为基础的特点出发，在物理这个科学领域中寻找学生创新精神和创新能力培养的结合点，把创新教育扎扎实实地落实在学科教学之中。
其次，要走教学和科研相互促进的道路具体讲，一要常反思，这是成为研究型教师的重要前提和必经之路。
在精心备课，认真上课的基础上，根据自己在讲课中的和学生接受情况，审视和分析自己教学实践活动中出现的各种新情况新问题，进行深入反思，总结得失，积累经验，并且让不断积累的经验变成规律性的认识。
物理老师实验课堂教育叙事(四篇)
物理老师实验课堂教育叙事课堂教学是有计划、有目的的教学活动，教师在教学之前要对课堂进行精心预设。
而实际的课堂是师生、生生不断交往互动的场所，是教师与学生个体或群体之间的知识、个性、情感不断碰撞、整合、调适的场所。
所以，课堂总是处于一种流变生成状态。
即使教师预设再完美也难以预想到课堂教学中所有可能出现的变化。
这就要求教师必须要根据变化的情形，不断地调整自己的行为，根据自己对课堂上各种信息的综合把握，及时做出判断，采取得当的措施。
因此如何有效、巧妙地解决这些生成性的问题，实践教育智慧，建构开放生成的、充满生机和活力的课堂，成为物理教学中提升教育教学质量的关键。
作为一名农村中学的物理教师，由于实验器材的匮乏，在实际实验教学中就时常遇到一些“意外”，这些“意外”一方面给我的的实验教学带来了的挑战，另一方面也成为课堂中鲜活的教学资源，给我的实验教学带来了意想不到的惊喜。
物理老师实验课堂教育叙事（二）上午第三节课，我拎着满满一盒子实验仪器匆匆从实验室赶向初三(1)班的教室，还没进班，就听到里面一片鼓掌声和欢呼声。
“做实验，哈哈……”“看，那是什么?”“咦，那不是吸铁石吗!”……刚进入班级就听到下面学生七嘴八舌的谈论着。
“大家安静，在开始上课前我先强调几点，首先，从今天开始我们就正式进入第十六章电磁场的学习了，这一章内容相对比较抽象，学习起来有一定难度，为了便于大家理解老师特意准备了很多实验。
”讲到这里，班上顿时又是一片掌声。
“第二”，我继续说道，“大家也知道我们是农村中学，实验器材比较匮乏，所以请大家在实验过程中一定要遵守实验规则，爱护实验器材，有问题请及时举手。
”说完，还是生怕实验过程过于混乱，达不到预期效果，我又补充道：“还有，如果有同学不按实验规则，随便破坏实验器材是需要照价赔偿的。
”说完，我就正式进入了磁场一章的教学。
由于是第一课时，所以本节课主要的任务是带领大家认识磁体以及通过实验研究磁体的一些性质及特点。
中学物理教师教育感言
时光荏苒，岁月如梭。
转眼间，我已站在中学物理教师这个岗位上多年。
回首这段旅程，心中充满了感慨和喜悦。
在这里，我见证了无数孩子的成长，也收获了属于自己的教育成果。
今天，我想借此机会，向大家分享我的教育感言。
一、教育是一场爱的传递作为一名中学物理教师，我深知教育不仅仅是知识的传授，更是爱的传递。
在这场爱的传递中，我始终秉持着关爱每一个学生的信念，用心去呵护他们的成长。
记得有一次，我班上的一名学生小明，因为家庭原因导致成绩下滑。
我得知这一情况后，主动与小明沟通，了解他的困惑和压力。
在课后，我经常找他谈心，鼓励他树立信心，勇敢面对困难。
经过一段时间的努力，小明的成绩逐渐提高，人也变得更加开朗。
这让我深刻体会到，教育需要用爱心去温暖每一个孩子的心灵。
二、激发学生的兴趣是关键物理是一门抽象的学科，很多学生对它望而生畏。
作为物理教师，激发学生的兴趣是关键。
在我的课堂上，我努力将抽象的物理知识与实际生活相结合，让学生感受到物理的趣味性。
有一次，我在讲解“摩擦力”这一章节时，为了让学生更好地理解摩擦力的概念，我设计了一个有趣的实验：将一块木块放在桌面上，然后用力推动它。
在实验过程中，我引导学生观察木块的运动状态，分析摩擦力的作用。
通过这个实验，学生们对摩擦力有了直观的认识，也激发了他们对物理的兴趣。
三、培养学生的创新思维创新是一个国家、一个民族的灵魂。
在物理教学中，我注重培养学生的创新思维。
我鼓励学生大胆质疑、勇于探索，让他们在解决问题的过程中，学会独立思考、善于创新。
有一次，我在课堂上提出了一个开放性问题：“如何利用物理知识解决生活中的难题？”这个问题引起了学生们热烈的讨论。
他们纷纷提出自己的观点和解决方案。
在讨论过程中，我引导学生们从不同的角度思考问题，培养了他们的创新思维。
四、关注学生的全面发展教育不仅仅是知识的传授，更是学生的全面发展。
在物理教学中，我注重培养学生的综合素质，让他们在德、智、体、美等方面得到全面发展。
物理老师教育叙事文章
物理老师教育叙事文章作为物理老师，我一直以故事的方式来教育我的学生。
我深知，纯粹的理论和公式对于学生来说往往很枯燥乏味。
然而，通过引入故事和叙述，我能够吸引学生的注意力，激发他们对于物理的兴趣。
下面是一些我以故事为基础的教育叙述，希望能够为学生们带来新的想法和启示。
故事一：牛顿的苹果几百年前，一位名叫牛顿的年轻人正坐在树下休息。
突然，一颗苹果从树上掉了下来，正好砸在他的头上。
这一刻，牛顿突然意识到，为什么物体会落地而不是飘在空中。
他开始思考这个问题，并最终推导出了万有引力定律。
通过这个故事，我向学生们解释了牛顿发现引力定律的过程。
我告诉他们，科学家的思考往往源于平凡的生活中的奇遇。
从一个掉下来的苹果中发现万有引力定律，这个故事激励学生们关注身边的现象，思考其中的原理和规律。
故事二：爱因斯坦与相对论爱因斯坦是20世纪最伟大的物理学家之一。
他提出了相对论的理论，这个理论改变了我们对时间和空间的观念。
但爱因斯坦的相对论并非一蹴而就，他花了很多年的时间来研究和思考。
在这个故事里，我告诉学生们爱因斯坦小时候并不特别聪明，但他有一颗坚持不懈的求知心。
他勤奋学习，不断思考，最终开创了新的物理学理论。
通过这个故事，我鼓励学生们不要放弃，要坚持学习和思考，因为只有这样才能取得真正的突破。
故事三：库仑与静电力库仑是一个生活在18世纪的物理学家，他的贡献之一是揭示了静电的本质。
有一天，他在实验室里做实验，摩擦了一块橡皮棒，突然发现他的头发竖了起来。
他很好奇，开始探究这背后的原理。
通过这个故事，我让学生们了解了静电的产生和作用。
我告诉他们，科学家的思考往往源于观察和实验。
库仑通过观察和实验，揭示了静电的规律，这激励学生们注重观察和实践的重要性。
故事四：玻尔与原子理论在20世纪初，原子理论仍然是一个谜。
人们不知道原子是如何构成物质的，也不知道它们之间是如何相互作用的。
而玻尔通过研究和思考，提出了一个可以解释光谱现象的原子模型。
教育叙事--我的物理教学心得（大全5篇）
教育叙事--我的物理教学心得（大全5篇）第一篇：教育叙事--我的物理教学心得教育叙事--我的物理教学心得在我几年的物理教学中，我有一些心得体会，现举一二，和大家交流探讨。
导入是课堂教学中一个重要而又不容易把握的细节。
良好的开端等于成功的一半。
不少学生觉得物理难学、枯燥无味，因此物理教学中新课的导入恰当与否就显得尤为重要了。
在物理课堂上新课的导入唯有新颖别致、出奇制胜，才能有效地抓住学生的注意力，激发其学习兴趣。
教学中可采用做实验、举实例、讲故事、提问题、设悬念等方法，激发学生的求知欲和学习兴趣。
在轻松活泼的气氛中就把学生的注意力吸引过来，为学生理解和掌握基本原理作好了铺垫，从而为概念的建立奠定了良好的基础。
现在学校里很多地方都普及了多媒体教学，发挥多媒体的作用，提高课件制作质量，结合自己课堂教学实际，在教学中重视实验教学，一定要切实做好实验教学，靠讲实验，已经完全不能跟上中考的步伐，中考要求学生要有应变能力，从细节上进行考试，不进行实际实验，很难发现这些细节。
要提高课堂教学实效性，教学中的每个细节都应当受到关注和优化。
教师的举手投足、语言表情等也能影响学生的情绪和注意力。
因为，我们的每一句话、每一个眼神、每一个动作等等，都会对学生起到积极的或消极的影响。
人们常说，榜样的力量是无穷的。
教学中教师的思维习惯、处理问题的方法和态度等都对学生的成长起着潜移默化的作用，对教学的实效性会产生直接的影响。
譬如，在物理课堂教学中，教师的板书设计对学生的物理表达习惯和书写规范性就起着很大的导向作用。
在教学实践中我曾经一度发现这样的现象：我辅导的一个尚志二中的学生的作业很优秀，她的解题步骤，解答格式规范，比我所讲的还好。
我都做不到那么优秀，看来她的作业工整及优秀，非我之功，而是原来教师要求严格，教学规范。
而我亲自教的学生的物理作业、试卷等书写得凌乱潦草、不整洁、不规范，经再三强调收效甚微。
后来经过自我反思，我发现原因是自己造成的。
物理老师教育叙事文章
物理老师教育叙事文章我小时候对物理一直持有一种敬畏之情。
就像很多孩子一样，我对这门神秘的学科充满了好奇和疑惑。
直到上了高中，我才有幸遇到了我人生中最重要的物理老师——老师李。
老师李是一位身材高大、头发花白的老人，他看上去既严肃又和蔼可亲。
他总是穿着一件白色的实验服，脖子上挂着一幅厚重的眼镜。
他的每一个动作都流露出对物理的热爱和尊重。
在老师李的课堂上，我们不仅学到了物理知识，更重要的是懂得了如何探索和思考。
他经常会抛出一些问题，让我们动脑筋想解决方法。
有一次，他给我们出了一个关于力的问题：如果两个人同时推一个画板，它会往哪个方向运动？我们困惑不解，纷纷开始大脑风暴。
老师李看到了我们的困惑，他深思熟虑地说：“力是一个向量，它有方向和大小。
我们要考虑两个人施加的力的方向和大小。
”原来，物理不是只有一个简单答案，而是要根据具体情况来分析和解决问题。
在老师李的引导下，我们分析了两个人施加力的方向和大小，最终得出了一个正确的答案。
这个过程虽然简单，但却让我们学会了如何思考和分析问题。
老师李没有告诉我们答案，而是倡导我们自己尝试，培养了我们的解决问题的能力。
除了课堂上的教学，老师李还经常带领我们进行实验。
他认为实验是学习物理的最好方式，只有通过亲自动手，才能更好地理解和掌握知识。
一个星期的一节实验课，成为了我们最期待的时刻。
记得有一次，我们进行了一个关于力和摩擦的实验。
老师李带来了一个长长的木板，放在实验室的桌子上。
他让我们分成小组，用力推动木板，并记录下所需的力和木板的移动距离。
我们开始尝试了很多次，但结果并不理想。
我们的力量始终无法顺利地使木板滑动。
这时，老师李耐心地观察了一会儿，然后沉思片刻，最后面带微笑地向我们解释道：“摩擦力是造成木板难以滑动的原因之一。
我们需要采取措施来减小摩擦力。
”在老师李的指导下，我们用一块滑垫放在木板下面，想着这样木板就会更容易滑动了。
经过一番努力，我们成功地使木板滑动了一段距离。
物理教师教育教学感言
时光荏苒，转眼间，我作为一名物理教师，已经在教育岗位上度过了数个春秋。
回首过往，我深感教育的伟大与神圣，同时也对自己的教育教学工作有了更深的感悟。
在此，我想借此机会，对自己作为一名物理教师的教育教学经历进行一番回顾与反思，以期为今后的教育教学工作提供借鉴。
一、教育情怀，初心不改从踏上教师这个岗位的那一刻起，我就深知自己肩负着培养下一代的重任。
物理作为一门基础自然科学，对学生的科学素养和创新能力培养具有重要意义。
因此，我始终怀揣着对教育的热爱和对学生的责任，致力于为学生们传授知识、启迪智慧。
在教育教学过程中，我始终坚守“以人为本”的教育理念，关注学生的个性发展，尊重学生的兴趣爱好。
我深知，每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的思维方式和学习习惯。
因此，我在教学中注重因材施教，关注学生的个体差异，力求让每个学生都能在物理学习中找到自己的位置，感受到学习的乐趣。
二、严谨治学，追求卓越作为一名物理教师，我深知自己肩负着传承科学精神、弘扬科学文化的重任。
因此，我在教育教学过程中，始终坚持严谨治学的态度，努力提高自己的专业素养。
首先，我注重自身知识的更新。
物理学科日新月异，为了跟上时代的步伐，我不断学习新的物理知识和教学方法，努力提高自己的教育教学水平。
同时，我还积极参加各类学术研讨会，与同行交流教学心得，汲取他人的宝贵经验。
其次，我在教学中注重培养学生的科学思维和创新能力。
物理学科不仅要求学生掌握基础知识，更要求学生具备分析和解决问题的能力。
因此，我在教学中注重启发学生的思维，鼓励他们勇于探索、善于思考。
例如，在讲解牛顿运动定律时，我会引导学生从生活实例出发，理解物理规律，从而激发他们的学习兴趣。
最后，我注重培养学生的实践能力。
物理是一门实验科学，实验是物理教学的重要组成部分。
我充分利用学校实验室资源，引导学生亲自动手进行实验，通过实验探究物理规律，提高他们的实践能力。
三、关爱学生，用心教育在教育教学过程中，我始终坚持以学生为本，关心学生的成长。
初中物理教育叙事反思（通用20篇）
初中物理教育叙事反思（通用20篇）初中物理教育叙事反思篇1新课程推行已有几个年头了，在这几年的教学实践中，我逐步意识到现在的物理教师决不能再给学生“照本宣科”，而要在教学中既要注意及时吸收别人的研究成果，自己也要对教学做认真思考，只有这样才能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习探究物理问题的空间。
新课程改革在陇县刚刚起步，大家都处在摸索探究阶段，教育主管部门要本着全面提高学生的学习能力、不死扣难、偏、怪题，不为考试而考试的宗旨和指导方针，要狠抓教学常规工作，重务实，重实效。
只有这样，教师就会放开手脚、不断改进教学方法、更新教学理念和思路。
挖掘教材和研究教法，力争提高自己的教学水平和教学艺术。
当然，要提高课堂教学效率，物理教师必须先要备好每一节课，课前调试好每一个试验，充分挖掘出每一个实验的隐含及外延。
并能从实验中挖掘出精髓来启迪学生，培养学生多种能力，充分调动学生的思维积极性，使大部分学生在克服一定困难的前提下学到更多知识，增长能力。
其次，要坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学模式。
教学中注意充分调动学生的积极性，活跃思维。
在课堂上，教师要刻意创设问题的情景，积极引导学生对事物进行分析比较，培养概括和判断推理、综合的能力和运用知识的能力。
教师要以学生为主体，认真研究教法。
根据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际情况，选择恰当的教学方法，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力，动手操作能力及自学能力。
努力改进教法的同时，也要注意对学生进行学法的指导，以学法的优化推动教法的优化。
深入钻研教材，掌握教材体系、基本内容及其内在联系，抓住主线、明确重难点，搞清疑点，把握关键。
精心设计。
每课教案要做到"五有"：有明确的教学目的;有具体的教学内容;有连贯而清晰的教学步骤;有启发学生积极思维的教法;有合适精当的练习。
要提前备课。
授课后及时总结本课教学的成功和失误，以便不断改进教法，不断提高质量。
教育叙事范文
教育叙事范文
在我读高中的时候，有一位老师给我留下了深刻的印象。
他的名字叫李老师，
是我们学校的物理老师。
李老师是一个非常严格的人，但同时也非常有爱心和耐心。
他对待每一个学生都非常认真，总是尽力帮助学生解决问题。
我记得有一次，我在物理课上完全听不懂老师在讲什么，于是我决定去向李老
师请教。
他非常耐心地给我讲解了很多次，直到我完全明白为止。
他还鼓励我多动脑筋，多思考问题，不要害怕犯错。
他说，“只有在犯错中学习，才能更好地理解知识。
”这句话深深地刻在了我的心里。
另外一次，我在一次物理实验中出了差错，导致整个实验失败了。
我感到非常
沮丧，觉得自己很没用。
但是李老师并没有责备我，而是鼓励我说，“每个人都会犯错，重要的是要从错误中吸取教训，不要放弃。
”他还帮助我重新做了一次实验，直到我成功为止。
李老师的教育方式让我受益匪浅。
他不仅教会了我物理知识，更重要的是教会
了我如何面对困难，如何从错误中学习。
他的言传身教让我明白了一个道理，只有不断地努力和坚持，才能取得成功。
在我高中毕业后，我再也没有见过李老师。
但是他的教诲一直伴随着我，成为
我人生中最宝贵的财富。
我会永远怀念他，感激他对我的教育和帮助。
我也会将他的教诲传承下去，成为一名对学生充满爱心和耐心的老师。
高中物理教育叙事范文(实用3篇)
高中物理教育叙事范文第1篇本学期高一物理的教学任务是完成人教版必修1的教材，这本书主要的教学内容是研究运动、力以及力与运动间的关系，共四大章(运动的描述、匀变速直线运动的研究、相互作用、牛顿运动定律)。
必修1这本书突出了新课程的四个特点：注重基础性、体现现代性、反映选择性、强调可操作性。
1、强调从生活走进物理，从物理走向社会，注重保护探索兴趣，学习欲望;2、强调知识的构建过程，注重培养物理实验、科学探究能力;3、强调基础知识的学习，注重物理学核心概念的建立。
必修1是整个高中物理的基础，有很多重难点都是高考、会考中的重难点，比如匀变速直线运动、摩擦力、力的平衡、牛顿三大运动定律等可以说是整个高中物理的重中之重。
而质点、位移、加速度等概念又是同学们进入高中新接触到的，理解起来又比较费劲，但是这些概念是学习运动学部分的关键，因此务必要引起学生重视。
高中物理教育叙事范文第2篇高中物理教育叙事熠熠生辉——追寻科学巨擘的坚韧科学信仰精神我发现物理传统的教学模式偏重于知识的传授，强调接受式学习。
着眼于学生的终身发展，注重培养学生的良好的学习兴趣与习惯的培养。
在高中物理教学中适当穿插一些和教学内容有关的小故事，不仅可以提高学生的学习兴趣和学习的积极主动性，而且还可以使物理课变得生动流畅，助推教师十分轻松地达成教学目标。
在讲授人教版新课标选修3-2《电磁感应现象》这一节时，适时渗透物理学家的奋斗成长史实，狠抓难得的教育契机，并穿插讲解有关法拉第的小故事：法拉第1791年9月22日生于萨里郡纽因顿的一个铁匠家庭。
13岁就在一家书店当送报和装订书籍的学徒。
他有强烈的求知欲，挤出一切休息时间贪婪地力图把他装订的一切书籍内容都从头读一遍。
读后还临摹插图，工工整整地作读书笔记;用一些简单器皿照着书进行实验，仔细观察和分析实验结果，把自己的阁楼变成了小实验室。
在这家书店整整呆了八年，他废寝忘食，如饥似渴地学习。
法拉第主要从事电学、磁学、磁光学、电化学方面的研究，并在这些领域取得了一系列重大发现。
物理老师教育叙事感悟范文
物理老师教育叙事感悟范文在我上高中时，曾有一位优秀的物理老师给了我很多教育叙事的感悟。
这位老师的名字叫张老师，他是我们学校物理教学团队中最年轻的一员，但他却是我们最受欢迎的老师之一。
在张老师的课堂上，我不仅学到了很多物理知识，还感受到了他对物理的热情和教育的用心。
他经常用生动的故事和实验来阐释物理原理，让我们能够更好地理解和记忆。
有一次，他讲解牛顿第一定律的时候，他放在讲台上的玻璃杯不断摇晃却始终不倒，让我们深刻体会到了惯性的概念。
这种教学方式不仅提高了我们的兴趣，也让我们在课堂上积极参与讨论。
除了教学内容，张老师还注重培养我们的动手能力和实践能力。
他常常带领我们进行物理实验，让我们亲自操作仪器，观察现象，分析数据。
通过实验，我们不仅巩固了所学的物理知识，还培养了实际操作的技能。
张老师还鼓励我们参加物理竞赛，并亲自辅导我们的训练。
在他的悉心指导下，我们获得了多个奖项，这对我们的自信心和对物理学的热爱起到了巨大的推动作用。
通过与张老师的相处，我也了解到了作为一名优秀的老师，他们需要具备的素质。
首先，老师要有热情和爱心，对学生关怀备至，并以此为基础塑造良好的师生关系。
其次，老师要有深厚的学科知识和教育教学经验，能够用简单明了的语言和方式传授知识，激发学生的学习兴趣。
最后，老师要注重培养学生的动手能力和实践能力，通过实验和实践让学生能够将所学的知识应用到实际生活中。
张老师的教育叙事感悟让我明白了一名优秀的老师不仅需要教授知识，更需要关怀学生、激发学生的潜能，并帮助他们成长。
我深信，这些感悟将对我未来的教育工作产生积极的影响，让我成为一名更出色的教育者。
物理老师教育叙事感悟
物理老师教育叙事感悟作为学生，在求知的过程中，我们遇到了许多不同的老师。
其中，物理老师教育中给我留下了深刻的印象。
今天，我来谈一谈物理老师教育叙事感悟。
在我的记忆中，我的物理老师并不是那种很强势的老师，他不会强制要求我们做某些事情。
但他和我们的沟通方式很自然，就像朋友一样。
他总是会用一些有趣的故事来帮助我们理解物理知识。
我还记得他曾经为我们讲述过一个有关物理的故事。
这个故事讲述了一个古老的阿拉伯故事，讲述了一个年轻人如何用一只狗的脚当成比斯克鲁克水银散射器来测量高楼的高度。
这个故事告诉我们，在物理学中，解决问题的关键是创新思维。
只要我们用心去尝试，就能发现大自然的各种奥妙。
这位物理老师还经常鼓励我们互相交流。
他告诉我们，物理学是一门团队合作的学科。
这个学科需要我们之间的协作和交流。
我得承认，当时的我并没有特别关注这些话语，但今天，回想起来，这些话语带给了我深深的启示。
在我的学习过程中，我慢慢地意识到，学术活动不应该是个人活动。
当集体能够整体发挥最大的潜力时，个人能力也会得到更好的发挥。
而这个事实，物理老师一直在我们中间强调。
他鼓励我们尝试着去互相交流、学习。
他相信，这是学术进步的关键。
另外，我还记得，当我曾经在比赛中遇到了一些困难的时候，我的物理老师总是关心着我，鼓励我，帮助我想出更好的解决方案。
这样的关注和支持，让我的自信程度得到了极大地提高，更让我意识到，教育不仅是知识传授，还包括心理支持。
在我的物理学习中，这位老师有很多推动力。
他让我认识到，在物理学的学习过程中，除了课本知识的掌握，我们还需要关注创新思维、学术合作、心理支持等方面。
总之，我的物理老师教育叙事感悟告诉我，每个教师都有自己的特点和独特的魅力。
这些魅力性格存在于老师的趣味，与学科知识相互交织，与学生互动的过程中萌芽。
希望我们每一位学生，都能从老师的教育中，获得更多的启示和帮助。
希望我们成为更好的学生。
九年级物理教育叙事
九年级物理教育叙事作为一名九年级的物理老师，我深感教育之重任。
这个阶段的学生正处于人生的转折点，他们既要面对中考的压力，又要适应青春期生理和心理的变化。
而物理，作为自然科学的基础学科，对于培养学生的逻辑思维、实践能力和科学素养有着至关重要的作用。
在教学过程中，我发现许多学生对物理有着浓厚的兴趣，他们好奇、好问，渴望了解这个世界背后的原理。
然而，也有一部分学生因为基础薄弱或学习方法不当，对物理产生了畏难情绪。
为了激发学生的学习热情，提高他们的学习效果，我采取了多种教学方法。
我注重实验教学，让学生亲手操作，亲眼见证物理现象的发生。
比如，在讲到浮力的时候，我带领学生做了浮沉实验，通过观察不同物体在水中的状态，让他们直观地理解了浮力的概念。
这种直观的教学方式极大地提高了学生的兴趣和参与度。
我还运用多媒体手段辅助教学，使抽象的物理知识变得生动有趣。
通过动画、视频等形式，帮助学生理解那些难以想象的物理过程。
例如，在讲解光的折射时，我用动画展示了光线在不同介质中的传播路径，使得学生能够轻松理解这一抽象概念。
此外，我鼓励学生开展小组合作学习。
通过共同探究、讨论问题，学生们可以互相帮助、共同进步。
他们在交流中互相启发，激发出更多的思考和创新。
在教学过程中，我也遇到了不少挑战。
有些学生对于物理概念的理解存在困难，需要我耐心细致地讲解；有些学生则因为缺乏自信而不敢提问，需要我主动关注并提供帮助。
这些都需要我不断地调整教学策略，以满足不同学生的需求。
经过一段时间的努力，学生们在物理学习上取得了显著的进步。
他们不仅在成绩上有所提高，更重要的是，培养了探索未知世界的勇气和科学的思维方式。
我将继续致力于物理教育事业，努力培养出更多具有创新精神和实践能力的学生。
我相信，每一个学生都有潜力成为未来的科学家、工程师和创新者。
作为教师，我们要善于发现和激发他们的潜能，为他们打开一扇通向科学世界的大门。
同时，我们也要不断地反思和提升自己的教学能力，以更好地适应教育的变革和发展。
教育叙事范文10篇初中物理
教育叙事范文10篇初中物理这里有5篇以"教育叙事范文"为题的初中物理设定文章:篇一:如何解释万有引力定律一天课间,小明老师叫我留下来聊会天。
他问我对万有引力定律的理解如何。
我解释说,根据牛顿的理论,万有引力是一种万有的力,所有有质量的物体之间都会相互吸引。
吸引力的大小与两物体的质量成正比,与两物体距离的平方成反比。
小明老师补充说,对万有引力现象的解释在今天已有新的见解。
爱因斯坦通过广义相对论,解释万有引力实际上是由时空弯曲造成的。
大质量物体会使时空产生弯曲,其他物体的运动轨迹也因此产生偏转,从而表现为受万有引力的作用。
这一理论已在许多实验中得到验证。
老师的解释帮助我理解万有引力在现代物理学中的地位。
原来牛顿理论只描述万有引力的效应规律,而不解释其本质机理。
广义相对论提供了一个更深入和系统的解释框架。
这对我理解科学知识更新迭代的重要性很有帮助。
篇二:初中生活中的惯性定律一天放学回家时,我注意到街角的小摊贩在推着车来回运货。
突然灵光一闪,我意识到这正好印证了惯性定律。
回家后,我与爸爸讲述了这个场景,并试图用初中学到的物理知识解释。
我说,根据牛顿第一个运动定律,一个物体如果没有外力作用将保持它的运行状态,也就是说如果摊贩不施加推力,小车就会照原有速度持续直线运动;只有摊贩不断推车,才能使小车改变速度或方向。
爸爸点赞我的解释,同时提醒我惯性定律不仅适用于直线运动,在旋转运动中同样适用。
他告诉我,如果让小车开始旋转,而不施加外力,小车也会保持它的转动速度和转动方向。
通过这次生活朴素场景,我进一步理解和牢固掌握了惯性定律,也广泛运用到其它类型的运动中。
篇三:同学会如何应对“下坠体加速度为什么是常数”这一疑问?某天课后,我的小伙伴李华突然问我:“为什么下落物体的加速度会一直保持9.8/2,不论质量大小如何?”当时我没有直接回答他,而是建议我们一起研究这一个问题。
我们回顾了牛顿的万有引力定律:两个质量不同的物体,受地心引力的大,与它们各自质量的大小成正比。
物理老师教学心得感悟范文(精选4篇)
物理老师教学心得感悟范文（精选4篇）范文1：作为一名物理老师，我深深地感悟到了物理教学的重要性和实践意义。
首先，物理是一门关于自然界规律的科学，它不仅仅是一种知识，更是一种思维方式和解决问题的方法，这种方法对培养学生的逻辑思维和创新能力有着重要的影响。
因此，我始终注重培养学生的实践能力和动手操作的技巧，通过实验和实践让学生深入理解物理原理，并将其运用到实际生活中。
其次，物理教学也需要注意培养学生的观察力和实际操作能力。
在课堂教学中，我经常引入一些与日常生活相关的例子和实际案例，让学生能够将所学的知识与现实生活相结合，从而增强学习的实际意义和学习的兴趣。
同时，我也鼓励学生主动思考、提出问题，并进行实验和验证，培养他们的科学精神和创新思维。
再次，我认为物理教学中最重要的一点是培养学生的学习态度和学习方法。
在我教学的过程中，我强调问题解决能力的培养，让学生通过思考和实践去解决问题，而不是简单地记住公式和知识点。
我鼓励学生多思考，多交流，培养他们的合作精神和团队合作能力，从而提高学习效果。
最后，作为一名物理教师，我深深地感悟到教师的责任和使命。
我希望自己能够成为学生的引路人和知识的传递者，通过我的努力和教学方法的改进，激发学生对物理学科的兴趣，培养他们的科学精神和创新思维，为建设创新型社会做出贡献。
范文2：作为一名物理老师多年来，我从物理教学中获得了许多心得感悟。
首先，物理是一门通识的科学，它与人类的生活息息相关。
因此，我在教学中注重将物理知识与实际生活相结合，让学生了解到物理的实际应用，增强学习的实践性和趣味性。
其次，物理教学需要注重培养学生的实验能力和动手能力。
通过实验活动，学生能够身临其境地观察和发现物理现象，深入了解物理原理。
因此，我在课堂上进行了大量的实验演示，引导学生主动参与其中，并引导学生进行实验设计和实验报告的撰写，提高他们的实验能力和科学研究的意识。
再次，我认为物理教学需要注重培养学生的科学精神和创新思维。
物理教师教育感言
时光荏苒，转眼间，我在物理教师的岗位上已度过数个春秋。
回首这段旅程，心中充满了感慨与感动。
在此，我想以这篇教育感言，表达我对教育事业的热爱，对学生的感激，以及对未来工作的期许。
一、热爱教育事业，铸就无悔青春我选择成为一名物理教师，源于对科学的热爱。
从孩提时代起，我便对物理世界充满好奇，渴望探索其中的奥秘。
当我踏上教师岗位，我深知自己肩负着传承科学精神、培养未来人才的重任。
这份责任感让我更加热爱教育事业，愿意为之付出青春和汗水。
在教学过程中，我努力将物理知识与生活实际相结合，激发学生的学习兴趣。
我深知，兴趣是最好的老师。
每当看到学生在课堂上专注的眼神、在实验室里认真实验的身影，我倍感欣慰。
我坚信，只要用心去教，每个学生都能在物理的世界里找到属于自己的乐趣。
二、关爱学生成长，助力梦想起航作为一名物理教师，我始终把关爱学生成长放在首位。
我深知，教育的根本目标是培养全面发展的人才。
因此，我在教学过程中不仅关注学生的学业成绩，更注重培养学生的品德、能力和素养。
在课堂上，我鼓励学生积极参与讨论，勇于表达自己的观点。
我提倡“以学生为中心”的教学理念，关注每个学生的个性差异，因材施教。
对于学习有困难的学生，我耐心指导，帮助他们克服困难，重拾信心。
对于成绩优秀的学生，我鼓励他们继续努力，追求卓越。
在课外，我积极参与学生的各类活动，关心他们的生活。
我时常与学生交流，了解他们的思想动态，帮助他们解决成长中的困惑。
我坚信，关爱学生是教师的天职，只有关心学生，才能赢得学生的信任和尊重。
三、追求卓越教学，打造高效课堂在教学过程中，我始终追求卓越教学，努力打造高效课堂。
为了提高教学质量，我不断学习新知识、新方法，努力提升自己的专业素养。
我积极参加各类培训，学习先进的教育理念，将理论与实践相结合。
在课堂设计上，我注重启发式教学，引导学生主动思考、探索。
我运用多媒体技术，将抽象的物理概念具体化、形象化，帮助学生更好地理解。
我还注重培养学生的实验能力，让他们在实践中感受科学的魅力。
物理老师教育叙事感悟范文
物理老师教育叙事感悟范文物理老师教育叙事感悟范文篇1发生共振的条件是：当外界策动力的频率与物体的固有频率越接近时，物体的振幅就越大，也就是从外界获得的能量就越多，当外界的策动力频率等于固有频率时，物体的振幅达到最大值，也就是从外界获得的能量的效率是最高的。
我们作为教师，要努力对学生学习兴趣，学习的效率进行研究，使我们的教育方法和学生学习欲望达到“共振”，提高学习效率;教师和家长的策动力“频率”要接近学生学习的欲望的“频率”，这里既要搞清楚学生的学习效率最高的“固有频率”，还要搞清楚使策动力频率更加接近学生“固有频率”的方法和途径。
在社会生活的方方面面，我们都要研究社会的需要，需要知道工作的目的，努力改进我们自己的工作方法，选择最有效的途径，两者达到共振就能够产生巨大的力量。
一、反思教学内容二、反思教学方式授课方式的反思是反思的重中之重。
它包含课堂气氛是否让学生产生积极向上的情绪、教师激情是否高涨、学生学习热情是否热烈等。
同时，还包含内容如何处理，顺序如何安排，语言如何运用，手段如何优化，结构如何布局，学生兴趣如何激发，师生交流如何构建等。
首先，要面向全体学生，兼顾两头。
班级授课是面向全体学生的、能照顾到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生要加强课后辅导。
其次，要提高学生的参与意识。
让学生多动手、动口、动脑。
注重学法指导，初中阶段形成物理概念：一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的，如温度的概念;二是在已有的概念、规律的基础上通过演绎推理得到的，如能量的概念。
学生只有在积极参与教学活动，充分经历观察、分析、推理、综合等过程后，才能完整地理解概念的及其外延，全面地掌握规律的实质，与此同时学生的思维才能得到真正的锻炼，体现其学习的主体角色。
三、反思教学过程在物理学习中由量变到质变，由一种规律转变为另一规律的现象普遍存在，水平桌面上放一个物体，水平拉力从小开始慢慢的增大，物体就会从静止变成滑动，从静摩擦力变成滑动摩擦力，经过最大静摩擦力的临界状态变成了滑动摩擦力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
物理老师教育叙事感悟范文物理学的内容宽广而又深厚，虽然它研究的是自然科学的规律，但是它的许多分析问题方法，解决问题的途径，对社会科学，人文科学是有指导意义的。
*是整理的物理老师教育叙事感悟范文，仅供参考。
物理老师教育叙事感悟范文篇1一、反思教学内容教师的授课必先确定授课的内容是什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理地分配。
在一堂课或一个单元的教学过程中，要避免师生互动交流不融洽，教法与学法相脱节的现象发生。
通过对一堂课或一个单元的课后反思，就可以避免一些不必要的失误，可对下一知识点的教学产生催化的作用。
如我在讲授八年级物理“光的折射透镜”一章的内容时，按照由浅人深的原则，根据以往授课时学生认知规律的特点，把教材的编排顺序给予调整。
先认识光的折射，再学习透镜，使学生学得轻松。
事实上，教材再舨时也是这样调整的。
因此，有益的课后反思，可以使教学创新有了智慧的沃土。
二、反思教学方式授课方式的反思是反思的重中之重。
它包含课堂气氛是否让学生产生积极向上的情绪、教师激情是否高涨、学生学习热情是否热烈等。
同时，还包含内容如何处理，顺序如何安排，语言如何运用，手段如何优化，结构如何布局，学生兴趣如何激发，师生交流如何构建等。
首先，要面向全体学生，兼顾两头。
班级授课是面向全体学生的、能照顾到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生要加强课后辅导。
其次，要提高学生的参与意识。
让学生多动手、动口、动脑。
注重学法指导，初中阶段形成物理概念：一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的，如温度的概念;二是在已有的概念、规律的基础上通过演绎推理得到的，如能量的概念。
学生只有在积极参与教学活动，充分经历观察、分析、推理、综合等过程后，才能完整地理解概念的及其外延，全面地掌握规律的实质，与此同时学生的思维才能得到真正的锻炼，体现其学习的主体角色。
三、反思教学过程古语说“有的放矢”，教学反思应是一种具有指向性、针对陛的行为，是一种需要认真思索乃至极大努力的过程。
教师的表达能力，包括口头语言表达能力、书面语言表达能力、体态语言表达能力是教师必备的基本功之一。
如是否口齿清晰、是否富有趣味性和感染力、体态语言是否亲切自然等等。
因此，物理教师应尽可能地反思自己的课堂陈述，合理掌握授课语调，形成亲切得体的教姿教态，提升自己的教学风格和教学魅力。
四、反思教学行为教学的本质是交往的过程、是对话的过程、是在交往与沟通活动中共同创造的过程。
教学活动中师生是否投入，师生的情感交流是否融洽，学生是否深切地感受学习活动的全过程，并升华为自己的精神享受是至关重要的，在大气压强的教学中，先设计了几个猜想问题，如把一个乒乓球放在漏斗口，从细管向乒乓球吹气等，让学生从平时的经验中做出猜想，然后实际操作，从简单的实验现象得出流速和压强的关系，使学生自始至终都兴趣盎然，精神饱满地投入学习。
将反思的结果及时运用到课堂教学中，采用游戏法、竞赛法、活动法，逐步开放课堂。
游戏的加入与活动的增多，非但不会使教学进度滞后，反而因学生参与程度的提高而提高了教学效率和教学效果。
物理老师教育叙事感悟范文篇2本人任教初二物理，在过去的教学中，只是单纯的注重知识的传授而忽视对学生愿望和学习方式的注重。
自使用新教材后，我们普遍感到压力，必须不断提高自身的素质，来满足新课程的要求。
新课程的精神就是把教师和学生从繁重的教学和学习中解放出来，给他们更大的个人发展空间。
新课程的要求教师能够结合本学科的特点，针对所教学生的实际情况，对教学的内容和形式进行调整和创新。
以前教材中偏难，偏旧，没用的东西不少，而现在有用的有价值，有用的内容多了，并且在教学中能给学生留有更多的空间，有利于学生创造性思维的发展。
经过一学期的教学，我有以下几点感受：1、让学生自信快乐地学习：初中学生年龄在十三四岁，稚气未脱，活泼好动，感性认识占主要地位，课堂上应多用实验来激发和引导学生的学习兴趣，使学生快乐地学习物理。
因而本节课设计以学生提问为起点，学生活动为主线的课堂教学，使课堂成为学生主动、生动活泼的学习场所，充分调动学生学习积极性，树立学习自信心，激发学生好奇心和求知欲。
本节课重点在培养学生实验探究能力，让学生体验科学探究的全程及科学方法，并将知识应用于生产、生活实际中，体会物理是有用的。
教学过程中发现学生思维活跃，能提出许多问题。
学生能独立完成许多教师意想不到的问题，特别是探究开始，教师备课时原计划通过步步提示让学生表达出设计实验的方案，没想到课堂上学生却是争先恐后地想表述，使整个45分钟的课堂学生情绪高涨，取得了良好的效果。
2、给教师意想不到的收获：学生对平面镜提出了许多教师想不到的问题，例如：为什么小镜子能照出很大的像?摩托车旁的镜是不是平面镜?课堂上说实话老师有些紧张，总担心学生提出怪异的问题，教师的智慧和灵活处理就显得尤为重要了。
本以为学生只能描述如何探究自己的猜想，没想到有一名学生并不满足于口头表述，说：“老师我想边做边表述，行吗?”我赶紧让他上台表述，全班同学给予了热烈的掌声。
之后还有一位同学站起来说：“老师我还有一种方法，我先将两只手电筒放在等距离的地方，看看像是否在我猜想的那个位置。
”(逆向思维!太好了!)场面令我感动。
实验结论的描述时，也有同学大胆质疑：我找到像的位置了，可是为什么像总会更高或更低些?我动一动玻璃板后，有时又能用不亮的手电筒接到像呢?这位同学对实验的评估，我在自制教具时并没有考虑垂直问题(因为玻璃板事先有要求做成垂直支架)，这一来倒在课堂上让学生给解决了，这让我深信：学生的细致可以超出教师!3、思教学之过：在学生提出问题时，有些问题没有直接回答，如：(1)为什么小镜子能照很大的人的像?(2)摩托车旁的镜子是不是平面镜?在问题罗列后又立刻出示演示，虽演示能吸引学生，但可能打断学生的思路，也许学生能想出比教师更好的方法，课后的学情调查中，一位同学和我交谈说：“老师你演示之前，我就猜到用蜡烛可找到像，因为在家我玩过镜子接火炬游戏。
”看来我低估了学生。
由于时间关系，本节课在“二平面镜成虚像原理、三平面镜的应用”不敢放得开，约只用了15分钟，特别对“虚像”这一难点没有板书，只用多媒体显示，且多媒体课件制作相对简略，对学生作图能力的培养可能不利。
对“潜望镜”能激发学生创造性的也因时间仓促而未能完全分解展示给学生。
4、想教法之变：面对新一轮课程改革，教师教育教学观念要更新，应认识到：使学生学到获取知识的方法，增强探究未知世界的兴趣和能力，以及学生对于科学本质的理解和科学价值的树立，是与科学知识的学习同等重要的。
要从过去过分强调知识的学习中转变过来，综合采用多种教学方法，不断改变教学法手段，充分认识学生才是课堂的主人，教师应从一堂灌中退出，课堂应是师生、生生间的互动。
像《平面镜》这样贴近生活、应用性强的课，能激发学生积极的思维，就应当让学生历经科学探究的过程，培养提出问题的意识，学会科学辩证地看待问题。
一堂课要培养学生什么，学法的指导应贯穿全程如何让某一种能力的培养突显，在课堂中对教材的处理应是有所舍弃、有所加强，若要面面俱到，必将面面不到。
物理老师教育叙事感悟范文篇3“你是大摆，我们是小摆，你怎么摆我们就怎么摆，我们和你发生共振，学好物理，实现心中的梦想。
”这是我在上完共振后学生写在作业本上的话。
这使我又一次深刻的体会到：作为物理教师，必须清楚地认识到，要好好利用物理学本身提供的事实与方法，有效的结合辩证唯物主义观点，在物理的课堂教学中，在适当的时候，适当的时机有意识渗透人生观的教育，就会取得良好的效果。
1、共振教学的感悟发生共振的条件是：当外界策动力的频率与物体的固有频率越接近时，物体的振幅就越大，也就是从外界获得的能量就越多，当外界的策动力频率等于固有频率时，物体的振幅达到最大值，也就是从外界获得的能量的效率是最高的。
我们作为教师，要努力对学生学习兴趣，学习的效率进行研究，使我们的教育方法和学生学习欲望达到“共振”，提高学习效率;教师和家长的策动力“频率”要接近学生学习的欲望的“频率”，这里既要搞清楚学生的学习效率最高的“固有频率”，还要搞清楚使策动力频率更加接近学生“固有频率”的方法和途径。
在社会生活的方方面面，我们都要研究社会的需要，需要知道工作的目的，努力改进我们自己的工作方法，选择最有效的途径，两者达到共振就能够产生巨大的力量。
2、整体法与隔离法教学的感悟这种方法在物理的学习中用得很多，当我们要求解外界对一个整体的作用时，就可以把整个物体系看成一个系统，不再区分内部物体之间的相互作用，使我们的研究更有实效性;当需要研究内部物体之间相互作用时，就需要进行隔离，把需要研究的物体单独隔离出来，研究外界对它的所有作用，从中找出我们所需要的作用。
在研究物理问题时我们往往是从宏观到微观，也就是首先从整体着手，再进行隔离分析。
这对我们教师的工作和对学生的研究都有指导意义，比如，我们对学生研究首先是对学生整体的研究，研究他们的整体水平，整体的需要，整体要达到的目标等等。
对我们物理学来说，什么是学生最为有用的，我们应该教给学生什么，如何整体把握教材的要求等等。
然后才是谈具体的教学研究，每一节课该怎么上，怎么处理等。
这也对我们社会生活有所指导，从一个人所处的社会环境来看，他总是社会的一分子，总要对社会方方面面都有看法，这就要有一个首先看整体，再看个体的方法。
当然，不同的人需要研究的整体和个体是不同的，比如国家领导人首先应该考虑国家利益，然后才能考虑集团利益，最后是个体利益。
辨证唯物论指出：首先要从整体着眼寻求最优目标;其次搞好局部，使整体能得到最大发挥。
3、建立物理模型教学的感悟物理学研究问题的方法很多，而建立模型的方法是解决问题最为有效的方法。
任何一个物体都会和周围的物体有作用和联系，而且受到或多或少的影响，我们要解决一个实际的问题，不可能考虑完各种因素，总是考虑主要的，影响大的因素，忽略次要的因素。
比如我们平时研究匀速直线运动，自由落体运动，抛体运动都忽略了空气对物体运动的较小影响，当然如果物体在空气中高速运动，空气阻力影响比较大，就不可忽略了。
把物体的运动抽象成模型，就可以用模型所遵循的规律来解决问题了。
物理的学习就是要学会建立模型的方法，解决实际的需要。
这一物理学方法对我们的工作和生活有很好的指导意义。
对待问题的态度是我们解决问题的基础，我们的生活会面临许许多多，各种问题交错的复杂局面，有时候让我们焦头烂额，无从下手。
这时候我们就要用考虑主要矛盾忽略次要矛盾的方法来建立各种模型，用解决模型的方法来处理问题，不要斤斤计较，把许多次要矛盾考虑进来，使问题无法解决。
辨证唯物论指出：在复杂的矛盾系统中，矛盾可分为主、次矛盾。