初中语文金榜学案精练精析：2 我用残损的手掌(人教版 九下)
人教版九年级语文下《我用残损的手掌》教案
《我用残损的手掌》教案教学目标1.知识与能力：1.理解诗歌的主要内容，掌握诗人通过残损的手掌所表达的情感和意象。
2.分析诗歌的修辞手法，体会诗歌的语言美。
2.过程与方法：1.通过诵读、讨论等方式，深入理解诗歌的意境和情感。
2.培养学生自主阅读、分析和鉴赏诗歌的能力。
3.情感态度与价值观：1.体会诗人对祖国和家乡的深情厚意，激发学生的爱国情怀。
2.培养学生的审美情趣和人文素养。
教学重点•理解诗歌中的意象和情感，把握诗人的内心世界。
•品味诗歌的语言，感受其艺术魅力。
教学难点•深入体会诗人用残损的手掌所表达的情感和意象。
教学准备•多媒体课件，包含诗歌朗诵音频、相关图片等辅助教学资源。
教学过程一、导入新课1.通过展示关于残损手掌的图片或讲述相关故事，引发学生的兴趣和思考。
2.提问：“如果你有一双残损的手掌，你会用它来做什么？”引导学生展开讨论，为学习诗歌做铺垫。
二、介绍作者及背景1.简要介绍戴望舒的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。
三、初读诗歌，整体感知1.让学生自行朗读诗歌，整体感知诗歌的情感和意境。
2.提问：“诗歌中提到了哪些地方？诗人通过这些地方表达了什么情感？”引导学生关注诗歌中的意象和情感。
四、深入品读，理解意象1.分段讲解诗歌，重点分析诗人用残损的手掌所触摸到的土地、事物及其所蕴含的情感和意象。
2.讨论：“诗人为什么用残损的手掌来探索这些事物？这表达了诗人怎样的内心世界？”五、品味语言，感受魅力1.挑选诗歌中的典型词句，进行深入的品味和解析。
2.让学生体会诗人用词的精准和生动，感受诗歌语言的魅力。
六、朗诵指导，体会情感1.播放诗歌朗诵音频，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
2.指导学生进行朗诵练习，注意语调、停顿和重音的处理，以更好地传达诗歌的情感。
七、拓展延伸，激发情感1.提问：“如果你有一双残损的手掌，你会用它来为祖国做些什么？”引导学生结合自己的生活体验，进行思考和表达。
2.分享交流：让学生分享自己的想法和感受，教师进行点评和总结。
九年级语文下册2我用残损的手掌学案新人教版
2我用残损的手掌一、课前自学(一)读一读，尽量记住下列字词的读音、写法和意义。
灰烬 (j in ):物品燃烧后的灰和烧剩下的东西。
蓬蒿(P? ng h a o):繁荣、旺盛。
锦幛(zh eng):有彩色花纹的华丽的幛子。
憔悴(qi ao cu i ):形容人瘦弱，面色不好看。
荇藻(x i n g z d o):多年生草本植物，叶子略呈圆形，叶子浮在水面，根生在水底，花黄色，蒴果椭圆形。
蝼蚁(I ou y i ): “蝼蛄和蚂蚁，用来代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。
(二)知识积累1关于作者戴望舒(1905年3月5日-1950年2月28日) 笔名有戴梦鸥、江恩、艾昂甫等。
生于浙江抗州。
是中国现代著名的诗人。
1923年，考入上海大学文学系。
1925年，转入震旦大学法文班。
1926年同施蛰存.杜衡创办《璎珞》旬刊，在创刊号上发表处女诗作《凝泪出门》和译魏尔伦的诗。
1928年与施蛰存.杜衡.冯雪蜂一起创办《文学工场》。
1929年4月，第一本诗集《我的记忆》出版，其中《雨巷》成为传诵一时的名作，他因此被称为“雨巷诗人”。
1932年参加施蛰存主编的《现代》杂志的编辑工作。
11月初赴法留学，入里昂中法大学。
1935年春回国。
1936年10月，与卞之琳、孙大雨、梁宗岱、冯至等创办《新诗》月刊。
抗战爆发后，在香港主编《大公报》文艺副刊，发起出版《耕耘》杂志。
1938年春在香港主编《星岛日报•星岛》副刊。
1939年和艾青主编《顶点》。
1941年底被捕入狱。
在狱中写下了《狱中题壁》、《我用残损的手掌》、《心愿》、《等待》等诗篇。
1949年6月，在北平出席了中华文学艺术工作代表大会。
建国后，在新闻总署从事编译工作。
不久在北京病逝。
2、写作背景抗日战争的炮火震动了诗人的心灵，在民族危亡的关头，戴望舒走出了惆怅的丛林和寂寥的雨巷。
1938年他来到香港，主编一家报纸的副刊，编发了不少动员抗战的诗歌。
1941年，日本侵略军占领香港。
九年级语文下册第一单元2我用残损的手掌教学案2新版新人教版
2.我用残损的手掌【预习目标】：1．了解戴望舒及其诗歌创作，有情感背诵本诗。
2．明白得诗中的意象，把握诗歌的情感线索。
3．体味诗歌语言，明白得诗歌对照手法的运用及其表达到效。
4、体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，增强爱国情感。
【预习重点】：一、有情感的朗诵全诗，体味语言。
二、把握意向，感悟意境，体会情感。
【预习任务】：一、资料助读——了解作者：戴望舒(1905—1950)，生于浙江抗州，是中国现代闻名的诗人。
1929年出版第一本诗集《我的经历》，其中《雨巷》成为传诵一时的名作，他因此被称为“雨巷诗人”。
赴法留学回国后，1936年与卞之琳、梁宗岱、冯至等开办《新诗》月刊。
抗战暴发后，在香港主编《大公报》文艺副刊，1939年和艾青主编《极点》。
在副刊上编发了很多动员抗战的诗歌。
1941年日本占据香港后曾被捕入狱，在狱中受伤致残，表现了高贵的民族气节。
并写下了《狱中题壁》．《我用残损的手掌》．《心愿》．《等待》等诗篇。
诗集有《我的经历》、《望舒草》、《灾难的岁月》等。
他是中国现代象征派诗歌的代表。
不治理论仍是创作实践，都对中国新诗的进展产生过相当大的阻碍。
二、朗诵品读【指导】：诗歌史上，戴望舒在探讨新诗的音乐性有很高的成绩，叶圣陶曾称赞他的成名作《雨巷》“为新诗的音节开辟了一个新的纪元”。
这首《我用残损的手掌》，语言加倍口语化，押韵灵活错综，读起来有一种沉郁抑扬的音乐感，很确切地表现了诗人的情怀。
一、字词交流：锦幛荇藻蓬蒿蘸着轻抚蝼蚁（蝼蛄和蚂蚁，用来代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人）二、请同学找出诗歌的韵脚并根据自己的朗读划出停顿节奏。
三、研读赏析一、诗人用他“残损的手掌”“摸索”到了哪些地方的哪些事物？这些事物有何特点？二、诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地上的这些地方和事物时，心中洋溢着的是什么样的情感？诗人内心深处的情感是否有变化起伏呢？3、全诗具体是分几部份来展现这“试探”的具体内容的？4、咱们可否把原句【改一改】：看看上面的诗句与原诗有何不同？“这一角（已）变成灰烬，／那一角（只）是血和泥；／这一片湖（该）是我的家乡，／春天，堤上繁花如锦幛……”大伙儿把这句和原句都一路朗诵一下。
【解析版】2014初中语文金榜学案精练精析2我用残损的手掌(人教版九下)
训练·达标检测一、双基积累1.下列加点字注音全都正确的一项是（）A.蘸．着（zhàn）驱．逐（qū）蓬蒿．（ɡāo）B.憔悴．（cùi）荇藻．（zǎo）堤．上（dī）C.折．断（zhé）荔．枝（lì）蝼．蚁（lóu）D.残损．（sǔn）寂寞．（mò）掠．过（luè）2.选词填空。
（1）我（摸到触到感到）荇藻和水的微凉。
（2）无形的手掌（掠过拂过摸过）无限的江山。
（3）我把全部的力量（发用运）在手掌。
3.下列诗句节奏划分正确的一项是（）A.我用/残损的手掌/轻抚B.手指/沾了血和灰C.岭南的/荔枝花寂寞地憔悴D.这长白山的/雪峰冷到彻骨4.按原文填空。
（1）这一角已变成灰烬，。
（2）这黄河的水。
（3）只有那辽远的一角，，，坚固而蓬勃生春。
5.综合性学习。
学习了《我用残损的手掌》后，某班举行了一个以“积累爱国名言，学写诗歌”为主题的综合性学习活动，请你完成下列任务。
（1）【名言积累】诗人的爱国热情深深地感动着同学们，他们纷纷搜集爱国名言，请你写出两句。
答：___________________________________________________________ ________________________________________________________________ _________（2）【学写诗歌】诗人往往把情感寄寓在具体的形象上，使抽象的心绪具有可感性。
联系自己的生活体验，写几句富有诗意的话，抒发自己的一种情感（如“思念”“悲伤”“欢欣”等），将之寄托在具体的形象上，使之具体化、形象化。
答：___________________________________________________________ ________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ _________二、课内阅读阅读“我用残损的手掌”至“手掌沾了阴暗”，回答6～9题。
九年级语文下册 第1单元 2(我用残损的手掌)教案 新人教版 教案
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作
业
布
置
同步训练
四、品读。
这首诗中，很多句子写得非常生动形象，请同学们用自己喜欢的方式读诗，从中选择你最喜欢的一句谈谈你的理解。
例：
1.“像恋人的柔发，婴孩手中乳”。这句是以情侣关系和母子关系比喻，把诗人对解放区的温柔感情抒发的细致动人。
2.“不像牲口一样活，蝼蚁一样死”。这句诗很形象地描绘出能够把握自己命运的人民的新生活。
明确：
（1）具体形象：“残损的手掌”“广大的土地”“长白山的雪峰”“黄河的水”“江南的水田”“岭南的荔枝花”等。
（2）思想感情：诗人以“残损的手掌‘抚过祖国大地形象化思绪，在想象中再现了他的家乡、长白山、黄河、江南、岭南以及未曾亲身体验过的解放区的景象，以手掌的感觉展示了他内心情感的变化。诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。
二、朗读；
1.听配乐录音（或者教师范读），要求学生注意朗读的语调、节奏及情感。
2.朗读指导。
语调：前半部分深沉，后半部分激昂。
感情：前半部分消极，冷色调；后半部分积极，暖色调。
3.分四组朗读。让学生点评。
4.指名读诗。师生共同点评。
5.学生自由朗读，体会感情。
三、研读。
1.有感情地朗读课文，找一找这首诗描写了哪些具体形象？作者借此抒发了怎样的感情？
2.作者感情的变化，具体体现在诗中一些起修饰作用的词语上，这些词语有些是消极、冷色调的，有些是积极、暖色调的，请同学们找出这些词语，并说说诗人这样写有什么表达效果。
明确：
（1）积极暖色调词；新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒……
（2）消极冷色调词：残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗……
九年级语文下册 第一单元 2《我用残损的手掌》教学案 (新版)新人教版
2.我用残损的手掌【教学目标】知识与技能1、理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。
2、品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格。
3、理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。
过程与方法1、感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。
2、理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。
情感、态度与价值观1．理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。
2．对比手法的运用及其表达效果。
【教学重难点】重点：感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。
难点：1．理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。
2．对比手法的运用及其表达效果。
【导学过程】一、导入新课同学们，提及戴望舒，我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撑着油纸伞，“丁香一样地结着愁怨的姑娘”，但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤，以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”，而在“狱中题壁”，并且“用我残损的手掌，摸索这广大的土地”。
放声歌唱“永恒的中国”。
今天，我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌——《我用残损的手掌》。
(板书文题、作者)二、走进作者：学生默读全诗。
掌握下列字词。
投影：锦幛(zhàng)荇藻(xìng zǎo)蓬蒿(Péng hāo)2.体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉，说说诗人内心深处情感的变化起伏。
学生诵读体会后回答，教师适时点拨：五、合作探究：1．学生配乐诵读全诗．合作研讨：(1)诗中两种不同的色调给读者以强烈刺激。
请画出文中起标示作用的修饰语，体会其表达效果。
(3)诗歌两部分的写法各异，试作简要分析。
2.四人学习小组研讨、交流，教师明确：(1)积极的、暖色调的词语如：新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒……消极的、冷色调的词语如：残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗……诗人之所以这样用这些词语，是为了更好地表达内心深处的爱与恨。
(2)全诗在想象中展开内容，在想象中，诗人的手掌抚过了广大的国土。
九年级语文下册第一单元2我用残损的手掌教学案2新版新人教版
2.我用残损的手掌【预习目标】：1. 了解戴望舒及英诗歌创作，有感情背诵本诗。
2. 理解诗中的意象，把握诗歌的感情线索。
3. 品味诗歌语言，理解诗歌对比手法的运用及英表达效果。
4. 体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，增强爱国情感。
【预习重点】：1、有感情的诵读全诗，品味语言。
2、把握意向，感悟意境，体会感情。
【预习任务】：一、资料助读"一了解作者：戴望舒（1905-1950）,生于浙江抗州，是中国现代著名的诗人。
1929年出版第一本诗集《我的记忆》，苴中《雨巷》成为传诵一时的名作，他因此被称为“雨巷诗人”。
赴法留学回国后，1936年与卞之琳、梁宗岱、冯至等创办《新诗》月刊。
抗战爆发后，在香港主编《大公报》文艺副刊，1939年和艾青主编《顶点》。
在副刊上编发了不少动员抗战的诗歌。
1941年日本占领香港后曾被捕入狱，在狱中受伤致残，表现了髙尚的民族气节。
并写下了《狱中题壁》.《我用残损的手掌》.《心愿》.《等待》等诗篇。
诗集有《我的记忆》、《望舒草》、《灾难的岁月》等。
他是中国现代象征派诗歌的代表。
无论理论还是创作实践, 都对中国新诗的发展产生过相当大的影响。
二、朗诵品读【指导】「：诗歌史上，戴望舒在探索新诗的音乐性有很髙的成就，叶圣陶曾称赞他的成名作《雨巷》“为新诗的音行开辟了一个新的纪元”。
这首《我用残损的手掌》，语言更加口语化，押韵灵活错综，读起来有一种沉郁顿挫的音乐感，很确切地表现了诗人的情怀。
1、字词交流：锦韓特藻蓬蒿蘸着轻抚蜷蚁住娄姑和蚂蚁，用来代表微小的生物，比喻力虽:薄弱或地位低微的人）2、请同学找出诗歌的韵脚并根据自己的朗读划岀停顿疗奏。
三”、研读赏析1、诗人用他“残损的手掌”“摸索”到了哪些地方的哪些事物？这些事物有何特点？2、诗人用“残损的手掌” “摸索”祖国土地上的这些地方和事物时，心中洋溢着的是什么样的情感？诗人内心深处的情感是否有变化起伏呢？3、全诗具体是分几部分来展示这“摸索”的具体内容的？4、我们能否把原句【改一改】：看看上而的诗句与原诗有何不同？”“这一角（已）变成灰烬，/那一角（只）是血和泥：/这一片湖（该）是我的家乡， /春天，堤上繁花如锦韓……”大家把这句和原句都一起朗读一下。
【人教版】九年级语文下册2+我用着残损的手掌教案+新人教版
4．诗的后半部分表达了诗人怎样的思想感情?
教学反思
教学难点
体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪,把握诗歌主题。
教学 方法
自主.合作 .探究
教学过程
课前预习:
一.了解作者及写作背景
二.给下列字注音:
锦幛( )荇藻( )蓬蒿 ( )
憔悴()蝼蚁(lóuyǐ)灰烬（jìn）
三.朗读诗歌,注意节奏.速度.感情。
我用残损的手掌
戴望舒
我／用残损的手掌
摸 索／这广Biblioteka 的土地:化起伏。五.精彩赏析,理解艺术形象。
探 究问题:
(1)诗中两种不同的色调给 读 者以强烈刺激。请画出文中起标示作用的修饰语,体会其表达效果。
(2)这首诗描写的对象很多,而读起来却不觉芜杂,这是为什么?
(3)诗歌两部分的写法各异,试作简要分析。
六.巩固练习。
1.这首诗用了哪几种艺术手法?
2.“我用残损的手掌／摸索这广大的土地”中“广大的土地”,指的是地图上的“广大的土地”,而不是大自然的“广大的土地”,这种理解对不对?
无形的手掌／掠过无限的江山,
手指／沾了血和灰,手掌／沾了阴暗,
只有那辽远的一角／依然完整,
温暖,明朗,坚固／而蓬勃生春。
在那上面,我／用残损的手掌／轻抚,
像／恋人的柔发,婴孩手中乳。
我把全部的力量／运在手掌
贴在上面,寄与／爱和一切希望,
因为只有那里／是太阳,是春,
将／驱逐阴暗,带来苏生,
因为只有那里／我们不像牲口一样活,
这一角／已变成灰烬,
那一角／只是血和泥；
这一片湖／该是 我的家乡,
初中语文教案之我用残损的手掌
初中语文教案之《我用残损的手掌》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《我用残损的手掌》。
（2）理解诗歌的主题思想和象征意义。
（3）分析诗歌中的修辞手法和语言特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏和评价现代诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对生活的热爱和对理想的追求。
（2）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌《我用残损的手掌》的朗读和背诵。
（2）理解诗歌的主题思想和象征意义。
（3）分析诗歌中的修辞手法和语言特色。
2. 教学难点：（1）诗歌中象征手法的运用。
（2）诗歌情感的深入理解。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗人戴望舒的生平和创作背景。
（2）引导学生关注诗歌的题目《我用残损的手掌》，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
（2）学生结合注释，理解诗歌的基本内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论诗歌中的象征意义和修辞手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）教师引导学生深入分析诗歌的主题思想。
（2）讲解诗歌中象征手法的具体运用。
5. 情感体验：（1）让学生谈谈对诗歌情感的理解和体会。
（2）教师进行点评和指导。
6. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）强调诗歌的重要性和审美价值。
四、课后作业1. 朗读并背诵诗歌《我用残损的手掌》。
2. 写一篇关于诗歌《我用残损的手掌》的观后感。
五、教学反思教师在课后要对本次教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，不断改进教学方法，提高教学效果。
关注学生的学习反馈，调整教学策略，以满足学生的学习需求。
六、教学策略1. 情境创设：利用多媒体展示相关图片和背景音乐，为学生营造一个富有感染力的学习氛围，帮助学生更好地进入诗歌情境。
2. 启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，促使学生主动探索诗歌的内涵，提高分析问题和解决问题的能力。
人教版九年级下册语文《我用残损的手掌》学案
人教版九年级下册语文《我用残损的手掌》学案学习目标：1．理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。
背诵本诗。
2．品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格，理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。
3．体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养爱国情感。
学习重点感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。
学习难点1．理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。
2．对比手法的运用及其表达效果。
学习过程一、基础知识1.给下列加点的字注音并解释加横线的词语。
锦幛( ) 荇藻( ) 蓬蒿( ) 憔悴( )：蝼蚁( ): 2.文学常识填空。
戴望舒(1905～1950)，原名。
浙江杭县人。
1923年秋人上海大学中文系。
诗集有《我的记忆》《》《望舒诗稿》和《》。
二、理解探究1.把握诗中用“无形的手掌”抚摸中国地图生发联想的抒情线索。
2. 读第一部分，思考：“残损的手掌”表明了什么？“这广大的土地”仅仅指土地吗？诗人用“残损的手掌”摸索着广大的土地，他摸索到了什么？3. 这首诗描写的对象很多，而我们读起来却不觉芜杂，这是为什么?三、合作释疑1.找出诗中的比喻句，分别说明其含义。
2.这首诗前后两部分的感情色彩和描写手法明显不同，结合原诗具体分析一下。
四、课内精读阅读这首诗，回答下列问题。
我用残损的手掌戴望舒我用残损的手掌尽那边，我蘸着南海没有渔船的苦摸索这广大的土地：无形的手掌掠过无限的河山，这一角已经变成灰烬，手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗，那一角只是血和泥；只有那辽远的一角依然完整，这一片该是我的家乡，温暖，明朗，坚固而蓬勃生春。
（春天，堤上繁花如锦障，在那上面，我用残损的手掌轻抚，嫩柳枝折断有奇异的芬芳）像恋人的柔发，婴孩手中乳。
我触到荇藻和水的微凉；我把全部的力量运在手掌，这长白山的雪峰冷到彻骨；贴在上面，寄与爱和一切希望，这黄河的水夹泥沙在指间滑出；因为只有那里是太阳，是春，江南的水田，你当年新生的禾草将驱逐阴暗，带来苏生，是那么细，那么软??现在只有蓬蒿；因为只有那里我们不像牲口一样活。
九年级语文下册我用残损的手掌学案及答案
九年级语文下册我用残损的手掌学案及答案
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九年级语文下册我用残损的手掌学案及答案
教师寄语：他们掳去的是我的肉体, 你依然保管着我内心的灵魂
学习目标：
1.理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。
背诵本诗。
2. 品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格，理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。
3. 体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养爱国情感。
学习重点
感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。
学习难点。
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2 我用残损的手掌从容说课《我用残损的手掌》是以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒在日寇铁窗下向苦难祖国的抒怀之作。
“残损的手掌”既是写实，又是诗人坚贞不屈意志的写照。
诗歌一方面从实处着笔。
描写沦陷区阴暗．表现对祖国命运的深切关注，另一方面抒写解放区的明丽．侧重于写意，对象征着“永恒的中国”的土地，发出深情赞美。
在感情的哀怨与欢快上完美统一，抒情风格变幻多姿。
诗歌语言口语化，押韵灵活错综，有一种沉郁顿挫的音乐感。
教读本文，要引导学生反复诵读，体会其音乐美。
课文在想象中展开诗的内容，其思想感情的表达，主要通过形象的构成来实现。
要引领学生把握诗中的艺术形象，体会诗人情感的变化。
教读中，宜采用联想想象欣赏法，引领学生把握意象的含义和全诗的感情线索，培养学生解读诗歌的能力。
教学目标知识目标1．了解戴望舒及其诗歌创作。
2．理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。
3．感情背诵本诗。
能力目标1．品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格。
2．理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。
3．培养学生解读诗歌意象的能力。
德育目标体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。
教学重点感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。
教学难点1．理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。
2．对比手法的运用及其表达效果。
教学方法1．诵读法通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。
2. 联想想象欣赏法引领学生理解诗中艺术形象蕴含的情感。
3．研讨点拨法用于对诗歌对比手法的运用及其表达效果的分析，深层把握诗歌主题。
教具准备多媒体CAl课件、投影仪、录音机课时安排1课时教学过程[教学要点]诵读，整体把握全诗的思想感情。
分析诗中的艺术形象寄寓的主观情感。
品味诗歌浯言，领会其艺术魅力。
[教学步骤]一、导语设计同学们，提及戴望舒，我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撑着油纸伞，“丁香一样地结着愁怨的姑娘”，但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤，以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”，而在“狱中题壁”，并且“用我残损的手掌，摸索这广大的土地”。
【精品】九年级语文下册2我用残损的手掌导学案新人教版
2.我用残损的手掌一、学习目标知识与能力：1.品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格。
2.理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。
过程与方法：1. 通过联想想象欣赏，引领学生理解诗中艺术形象蕴含的情感。
2.通过研讨点拨法分析诗歌对比手法的运用及其表达效果，深层把握诗歌主题。
情感态度价值观：体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。
二、学习重难点1.重点感情诵读，体会诗人情感的变化。
2.难点1．理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。
2．对比手法的运用及其表达效果。
三、知识梳理⑴需要掌握的字的读音锦幛（zhàng）荇（xìng）藻蓬蒿（hāo）蝼（lóu）蚁憔悴（qiáo）灰烬（jìn)⑵重点字词的意思锦幛--精美的幛子。
比喻美丽或美好。
荇藻--生长在水中的绿色植物。
蓬蒿--飞蓬和蒿子，借指野草。
蝼蚁--蝼蛄和蚂蚁。
用来代表微小的生物。
比喻力量薄弱或地位低微的人。
憔悴--形容人瘦弱，面色不好看。
苏生--苏醒。
彻骨--透到骨头里，喻程度深。
四、学法指导诵读法、研讨点拨法五、学习过程（一）出示目标流程1．出示目标：学生齐读板书的目标。
2.展示流程：听范读—自由读—欣赏分析---感悟提升（二）自学讨论释疑1.自学指导（指导学习方法，设计问题）①听配音朗诵，体会诗人的情感。
初读课文，划分诗的节奏，再初步质疑，最后将各自的问题在小组中汇总。
提示：这首诗语言口语化，押韵灵活错综，读起来有一种沉郁顿挫的音乐感．很确切地表现了诗人的情怀。
诵读中要注意体会停顿和重音。
②设问(1)诗歌从内容上可分为两部分。
每部分抒发了诗人怎样的情感?(2)体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时感觉，说说诗人内心深处情感的变化起伏。
(3)诗中两种不同的色调给读者以强烈刺激。
请画出文中起标示作用的修饰语，体会其表达效果。
（4）诗歌两部分的写法各异，试作简要分析。
3.讨论释疑先独立思考问题，小组再交流体会，组长组织大家发言。
人教初中语文九下《2我用残损的手掌》word教案 (2)
我用残损的手掌一、基础知识1.给下列加点的字注音并解释加横线的词语。
锦幛．( ) 荇藻．．( ) 蓬蒿．( ) 憔悴( )：蝼蚁( ):二、按原文填空。
我用残损的手掌／摸索着广大的土地：／这一角________，／那一角________；／我触到________________；／这长白山的雪峰________________，／这黄河的水________________；／江南的水田，你当年新生的禾草／是那么细，那么软……现在________________；／岭南的荔枝花________________，／尽那边，________________……／无形的手掌掠过无限的江山，／手指________________，手掌________________，／只有那辽远的一角依然完整，／________，________，________________。
／在那上面，________________轻抚，／像________________，婴孩手中乳。
／我把全部的力量运在手掌／贴在上面，________，／因为只有那里是太阳，是春，／________，________，／因为只有那里我们不像牲口一样活，／蝼蚁一样死……那里，永恒的中国!三、读全诗，回答下列问题1．这首诗用了哪几种艺术手法?_____________________________________________________________________2．“我用残损的手掌／摸索这广大的土地”中“广大的土地”，指的是地图上的“广大的土地”，而不是大自然的“广大的土地”，这种理解对不对?_______________________________________________________ ______________3．“这一角已变成灰烬”“那一角只是血和泥”中“这一角”“那一角”分别指哪个地方?_______________________________________________________ ______________4．诗的后半部分表达了诗人怎样的思想感情?_______________________________________________________ ______________答案：1．想像、联想、暗示、对比、烘托等。
九年级语文下册 第一单元 2《我用残损的手掌》学案(无答案)新人教版(2021年整理)
山东省临沂市九年级语文下册第一单元2《我用残损的手掌》学案（无答案）（新版）新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（山东省临沂市九年级语文下册第一单元2《我用残损的手掌》学案（无答案）（新版）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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《我用残损的手掌》学案导学学习目标：1．理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。
背诵本诗。
2．品味诗歌语言，理解诗歌对比手法的运用及其表达效果.3．体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋,培养爱国情感.学习重点感情诵读，把握全诗的感情线索,体会诗人情感的变化.学习难点1．理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。
2．对比手法的运用及其表达效果。
先学后教1.给下列加点的字注音并解释加横线的词语。
锦幛( ）荇藻（ ) 蓬蒿( )憔悴( ）：蝼蚁( ）：2。
文学常识填空。
戴望舒(1905～1950），原名。
浙江杭县人。
1923年秋人上海大学中文系.诗集有《我的记忆》《》《望舒诗稿》和《》。
小组合作1。
把握诗中用“无形的手掌"抚摸中国地图生发联想的抒情线索。
2. 读第一部分,思考：“残损的手掌”表明了什么？“这广大的土地”仅仅指土地吗？诗人用“残损的手掌”摸索着广大的土地，他摸索到了什么?3. 这首诗描写的对象很多，而我们读起来却不觉芜杂,这是为什么?4.。
找出诗中的比喻句，分别说明其含义。
5.这首诗前后两部分的感情色彩和描写手法明显不同，结合原诗具体分析一下。
当堂达标1．给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
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训练·达标检测一、双基积累1.下列加点字注音全都正确的一项是（）A.蘸．着（zhàn）驱．逐（qū）蓬蒿．（ɡāo）B.憔悴．（cùi）荇藻．（zǎo）堤．上（dī）C.折．断（zhé）荔．枝（lì）蝼．蚁（lóu）D.残损．（sǔn）寂寞．（mò）掠．过（luè）2.选词填空。
（1）我（摸到触到感到）荇藻和水的微凉。
（2）无形的手掌（掠过拂过摸过）无限的江山。
（3）我把全部的力量（发用运）在手掌。
3.下列诗句节奏划分正确的一项是（）A.我用/残损的手掌/轻抚B.手指/沾了血和灰C.岭南的/荔枝花寂寞地憔悴D.这长白山的/雪峰冷到彻骨4.按原文填空。
（1）这一角已变成灰烬，。
（2）这黄河的水。
（3）只有那辽远的一角，，，坚固而蓬勃生春。
5.综合性学习。
学习了《我用残损的手掌》后，某班举行了一个以“积累爱国名言，学写诗歌”为主题的综合性学习活动，请你完成下列任务。
（1）【名言积累】诗人的爱国热情深深地感动着同学们，他们纷纷搜集爱国名言，请你写出两句。
答：____________________________________________________________________________________________________________________________________（2）【学写诗歌】诗人往往把情感寄寓在具体的形象上，使抽象的心绪具有可感性。
联系自己的生活体验，写几句富有诗意的话，抒发自己的一种情感（如“思念”“悲伤”“欢欣”等），将之寄托在具体的形象上，使之具体化、形象化。
答：_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、课内阅读阅读“我用残损的手掌”至“手掌沾了阴暗”，回答6～9题。
6.“这一角已变成灰烬”“那一角只是血和泥”中“这一角”“那一角”分别指哪个地方？答：____________________________________________________________________________________________________________________________________7.“江南的水田……现在只有蓬蒿”一句运用了什么修辞手法？有何作用？答：____________________________________________________________________________________________________________________________________8.诗人写自己的家乡，写了家乡春天的哪些景象？他是从哪些感官角度来描写的？答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________9.选文部分描写的对象很多，却并不让人觉得杂乱，这是为什么？答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________三、美文品析（一）（2013·恩施中考）欣赏下面一首现代诗，回答问题。
新月沙鸥新月弯弯，像一条小船。
我乘船归去，越过万水千山。
花香。
夜暖。
故乡正是春天。
你睡着了么？我在你梦中靠岸。
10.“新月”与“小船”，一个在天上，一个在水面。
诗人是如何将这两个相距遥远的物体联系在一起的？这两句诗在全诗中起什么作用？答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________11.诗歌第二节选取了哪几个意象？表达了诗人对故乡怎样的情感（联系第三节作答）？答：____________________________________________________________________________________________________________________________________（二）阅读下面的歌词，回答12～14题。
我的中国心河山只在我梦萦，祖国已多年未亲近，可是不管怎样也改变不了我的中国心。
洋装虽然穿在身，我心依然是中国心。
我的祖先早已把我的一切烙上中国印。
长江，长城，黄山，黄河，在我心中重千斤，无论何时，无论何地，心中一样亲。
流在心里的血澎湃着中华的声音，就算身在他乡也改变不了我的中国心。
12.歌词中的“我”指的是谁？答：____________________________________________________________________________________________________________________________________13.“我的祖先/早已把我的一切烙上中国印”中的“烙”能否换成“刻”？理由是什么？答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________14.歌词表达了作者怎样的思想感情？答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、写作练笔15.【写法借鉴】这首诗前后对比手法的运用，使作者的感情倾向更加鲜明，表现出他对解放区的深情向往，对祖国光明未来的热切盼望。
【片段仿写】请你运用对比的方法，通过描写一种自然景物来抒发自己的情感。
（150字左右）答案解析1.【解析】选C。
A项，“蒿”应读hāo；B项，“悴”应读cuì；D项，“掠”应读lüè。
2.答案：（1）触到（2）掠过（3）运3.【解析】选B。
A项，正确的划分节奏是“我/用残损的手掌/轻抚”；C项，正确的划分节奏是“岭南的荔枝花/寂寞地憔悴”；D项，正确的划分节奏是“这长白山的雪峰/冷到彻骨”。
4.答案：（1）那一角只是血和泥（2）夹泥沙在指间滑出（3）依然完整温暖明朗5. （1）答案（示例）：①天下兴亡，匹夫有责。
——顾炎武②位卑未敢忘忧国。
——陆游（2）答案（示例）：晴朗的天空，拖着蓝色裙摆，优雅、宁静。
一阵清风拂过，吹起涟漪无限。
即刻就消失，什么也没留下，留下的只是淡淡的苦涩。
6.答案：“这一角”是指已经沦陷的地区；“那一角”是指国民党统治区。
7.【解析】本题考查对修辞手法的赏析。
从“当年”“现在”入手判断所用的修辞手法。
扣住“突出……特点”回答其作用。
答案：对比。
突出江南大地的破败。
8.【解析】答题时，注意找准描写家乡春天景象的句子，从中概括。
感官的角度指的是视觉、嗅觉、触觉，使人如同身临其境。
答案：作者写到了家乡春天的繁花、嫩柳、荇藻、水。
调动了视觉、嗅觉、触觉，使人如同身临其境。
9.【解析】本题考查文章的结构。
做此题要注意文章的线索。
全诗以手掌感受贯串始终，起到了线索的作用。
答案：虽然写了很多对象，但都统一在“手掌感受”这一线索之中，故不觉杂乱。
10.【解析】本题考查诗歌的写作技巧。
第一问可联系“新月弯弯，像一条小船”，从修辞手法的运用上回答。
第二问注意从这句诗与下文的关系上思考作答。
答案：运用比喻，诗人抓住“新月”与“小船”外形上“弯弯”这一共同特征，将两个相距遥远的物体联系在一起。
这两句诗是全诗的引子，后面内容都围绕这两句诗展开（或引出诗歌后面内容）。
11.【解析】本题考查诗歌的意象和情感。
诗歌第二节所写的具体事物“花香”“夜暖”“春天”即是意象。
从描写的事物和“故乡”一词可以看出作者对故乡的赞美和思念。
答案：花香、夜暖、春天。
强烈的赞美之情和浓烈的思乡之情。
12.答案：久居海外或生在海外的华人。
13.【解析】本题考查语言品析能力。
回答时先明确表态，再阐述理由。
要从“烙”与“刻”的含义入手，通过比较阐明理由。
答案：不能。
因为“烙”是用火烫的方法留下印记，这印记不会随着时间的推移而磨灭，比“刻”程度深得多，更能表现“我”的爱国之情。
14.答案：表达了作者对祖国的无比热爱和思念之情。
15.答案（示例）：梅花的美的确与众不同。
它的美，比起娇艳的牡丹、绚丽的月季、清秀的荷花，别有一番风味。
是的，即使它不如茉莉清香，不如菊花美丽，不如桃花艳丽，但它的确很美，它的美绽放在风雪中，盛开在风雨里，开在没人看见的地方。