教育理论1
教育理论课堂笔记 (1)
教师公招教育基础知识课堂笔记（整理稿）一．单项选择1. 教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。
2. 按照智力测验的标准，智力超常儿童的智商最低临界值应是140。
3. “将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和裨性的联系”属于——意义学习。
4. 自我意识包括三种成分：自我意识、自我体验和自我控制。
5. 一般学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等前一道另一种学习中去是一般迁移。
6. 智力的性别差异的研究结果表明，男女智力的总体水平是大致相等。
7. 在知识的学习过程中，掌握同类事物的共同的关键特征和本质特征属于概念学习。
8. 艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘的规律是先快后慢。
9. 人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应之后，其他与该条件相类似的刺激也会诱发其条件反应。
这是条件刺激的泛化。
10. 在操作技能形成的操作熟练阶段，动觉控制起主导作用。
11. 创造性思维的核心是发散思维。
12. 学生中常见的焦虑反应是考试焦虑。
13. 发现学习是属于——以学生为中心的教学策略。
14. 引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一个目标的内在心理过程，叫做——动机。
15. 人的健康不仅要有健康的身体，还要有——健康的心理。
16. 完形——顿悟学说的理论是由心理学家苛勒提出的。
17. 学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和组织策略。
18. 个人应用一系列的人组织操作，从问题的起始状态到目标状态的过程，叫做问题解决。
19. 一般认为，态度与品德形成过程经历三个阶段：依从、认同和内化。
20. 如果将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实施测验的解释就是形成性评价。
21. 师生关系中最基本的一种关系是工作关系。
22. 教师职业道德的核心是热爱学生。
23. 以无序、随意、放纵为特征的师生关系模式属于放任型。
24. 对学生的发展最有利的师生关系模式是民主型。
教育教学理论摘要(一)
教育教学理论摘要
前言
教育教学是人类社会中至关重要的一环，其理论探讨和实践不断推动着教育事业的发展。
本文将从教育教学理论的角度出发，探讨其中的关键概念和思想。
教育教学目的与意义
教育的最终目的在于培养学生的综合素质，其中包括认知、情感、态度和技能等方面。
教学则是实现教育目的的关键途径，通过教学过程，学生获得新知识、发展技能、塑造人格等。
教学理论的分类
教学理论通常可以分为行为主义、认知主义和建构主义等不同流派。
行为主义注重学习的外在表现和刺激反应，认知主义则强调学习者的思维过程和认知结构，建构主义则强调学习者通过建构新知识的过程来建立理解。
教学策略与方法
在教学实践中，不同的教学理论会提供相应的教学策略与方法。
例如，行为主义强调奖惩机制，认知主义倡导启发式教学，建构主义则推崇项目学习等方法。
实践与反思
教育教学理论的实践需要不断地反思和调整。
教师应该根据具体情境和学生特点选择合适的理论和方法，不断提升教学效果。
结语
教育教学理论是教育事业中的重要基石，只有不断地探索与实践，才能促进教育的发展和教师的成长，帮助学生实现个人潜能。
愿教育教学理论在今后的发展中更加丰富和完善。
教育教学理论知识点(一)
教育教学理论知识点教育教学理论是教育领域中的重要组成部分，是指对于教育教学的一些基本概念、原理和规律性的总结和理论探讨。
在教育教学实践中，理论知识点的正确应用能够有效指导教师的教学行为，提高学生的学习效果。
以下将从不同角度对教育教学理论的几个重要知识点进行介绍。
学习理论学习理论是教育教学领域中的重要理论之一，主要研究学习的规律性、过程和机制。
根据学习理论，人在学习过程中会受到外部环境和内部因素的影响，学习是一个动态的过程。
其中最有代表性的学习理论包括行为主义学习理论、认知学习理论和建构主义学习理论等。
行为主义学习理论行为主义学习理论认为学习是对外部刺激做出反应的过程，学生通过重复练习和反馈来习得知识和技能。
教学方法强调奖惩制度和正面激励，注重训练与实践。
认知学习理论认知学习理论关注学习者对知识的理解和加工过程，主张学生通过建构和重组知识来学习。
提倡启发式教学和问题解决方法，强调激发学生思维。
建构主义学习理论建构主义学习理论认为学生通过主动建构知识来理解世界，教学应注重学生的自主探究和思考。
倡导以项目学习和合作学习为主的教学方式。
教学设计教学设计是指根据学习目标和学生特点制定的教学计划和方案。
一个高质量的教学设计能够更好地促进学生的学习，并提高教学效果。
教学目标教学目标是教学设计中最基础也是最重要的组成部分，明确的教学目标可以指导教师有针对性地开展教学活动，使学生的学习更加有效。
教学目标一般要遵循“明确、可行、适时、量化”原则。
教学内容教学内容是教学设计的核心，它包括知识、技能、态度等方面的内容。
教师在设计教学内容时应该考虑学生的实际情况和需求，注重内容的连贯性和系统性。
教学方法教学方法是指教师在课堂教学中采用的各种教学手段和策略。
不同的教学方法适用于不同的教学目标和内容，教师应根据实际情况灵活运用各种教学方法。
评价方式评价是教学设计中不可或缺的一环，通过评价可以了解学生的学习情况和教学效果。
评价方式包括课堂表现评价、作业测验评价、考试评价等，应该根据不同的教学目标和内容选择适当的评价方式。
教育教学理论知识点整理归纳(一)
教育教学理论知识点整理归纳教育教学是社会传承文明、培养人才的重要环节，而教育教学理论则是指导教育实践的理论指导。
通过对教育教学理论知识点的整理和归纳，可以更好地理解教育活动的本质和规律，提高教学质量，促进学生成长。
下面将重点梳理一些教育教学理论中的重要知识点。
１. 教育目的和功能•教育目的：教育的根本目的是培养人的全面发展，包括智力、道德、体育、艺术等各个方面。
•教育功能：教育具有社会化功能、个性化功能和文化传承功能。
社会化功能指引导学生适应社会生活；个性化功能强调尊重和发展个体潜能；文化传承功能涉及传承和弘扬文化传统。
２. 教学设计原则•启发性原则：教学应当注重启发学生思维，激发他们主动探究的兴趣。
•系统性原则：教学内容应当有机组织、系统安排，以促进学生全面发展。
•差异性原则：教学应兼顾个体差异，采取灵活多样的教学方法和手段。
３. 学习理论•行为主义学习理论：认为学习是由环境刺激与反应共同作用所形成的，注重学习的外在行为表现。
•认知学习理论：强调学习的主体是学习者本身，关注学习者的思维过程和意义构建。
•社会文化学习理论：将学习视为社会实践的产物，重视社会互动与文化传承对学习的影响。
４. 教学方法•示范教学法：通过教师的示范引导学生学习，形成模仿、练习和掌握的过程。
•讨论教学法：通过学生之间的互动对话和讨论，促进思想碰撞、观点交流。
•案例教学法：通过具体案例展示和分析，引导学生从实际问题中获得启示和体会。
５. 评价方法•定性评价：侧重对学生思维、品德、创造力等素质的评价，通过描述和分析来评判学生。
•定量评价：以量化数据衡量学生在知识技能等方面的掌握情况，如考试成绩、等级评定等。
６. 教育改革与创新•面向未来的教育：积极探索针对未来社会需求和发展趋势的教育模式和教学方法。
•信息技术教育：充分利用信息技术手段，拓展教学资源，提高教学效率和吸引力。
•微课教学：采用短小精悍的微课形式进行教学，更符合学生接受新媒体、新技术的特点。
教育理论综合知识复习(1)
教育理论综合知识复习题（一）一、单选题1．在构成教育活动的基本要素中，主导性的因素是（）A.教育者B.受教育者C.教育内容D.教育措施2．《学记》中揭示教育与政治的关系的是（）A.化民成俗，其必由学B.时教必有正业，退息必有居学C.建国君民，教学为先D.君子之教，喻也3．古代雅典的教育目的是培养（）A.商人B.政治家和商人C.军人D.官吏4．西欧进入封建社会后，形成了两种著名的封建教育体系即教会教育和（）A.武士教育B.僧侣教育C.文士教育D.骑士教育5．教育要为所有的社会成员提供平等的教育权利，包括入学机会的均等、教育过程中享有教育资源机会的均等和教育结果的均等等等。
这体现的是教育的（）A.终身化B.全民化C.民主化D.多元化6．教育史上两大对立学派传统教育和现代教育的代表人物是（）A.凯洛夫和赫尔巴特B.杜威和赫尔巴特C.赫尔巴特和杜威D.夸美纽斯和杜威7．提出教育具有相对独立性，主要是强调教育（）A.可以超越社会历史而存在B.不受生产发展制约C.对政治经济有促进作用D.有自身的特点和规律8．我国古代思想家王充所说的“施用累能”是指（）A.学校教育对智力的影响B.社会实践对智力的影响C.遗传对智力的影响D.家庭环境对智力的影响9．青少年身心发展的（）规律要求教育工作者必须因材施教A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性10．教育的领导权直接决定于（）A.社会政治经济制度B.生产力水平C.科学技术D.文化11．校园文化的核心是（）A.物质文化B.精神文化C.制度文化D.学生文化12．在教学过程中。
“一刀切”的做法违反了个体身心发展的（）A.阶段性B.顺序性C.个别差异性D.互补性13．我国基础教育的培养目标是（）A.培养人的智力B.为其上一级学校输送拔尖人才C.培养各种专门人才D.为人的发展奠定德智体等各方面的基础14．现阶段我国教育目的的重点是（）A.发展学生的智力B.发展学生的个性、特长C.培养学生的创新精神和实践能力D.培养学生的政治思想道德素质15．我国第一个实行的现代学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制16．今后一个时期内，我国教育改革与发展的核心任务是（）A.改革创新B.促进公平C.提高质量D.普及中等教育17．教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化18．“学高为师，德高为范”体现了教师劳动的（）特点A.示范性B.长期性C.连续性D.创造性19．教师的根本任务是（）A.教学B.班级管理C.发展学生智力D.教书育人20．教师的劳动成果是学生的品德、知识和能力，而非显性的物质财富。
第1周 蒙台梭利教育理论
工作 法则
独立 法则
专心 法则
自由 法则
课堂练习
带插座圆柱体组
彩色圆柱体组
棕色梯
长棒 粉红塔
铁质嵌板
构成三角形
几何立体图形
几何图形嵌板柜
二项式
你看到的环境，用 几个词表达一下？
有序 整洁 。。。
有准备
一、蒙台梭利的基本教育理念
（二）独立成长论
独立成长？
1、独立成长，必须生理独立——独立是成长 的必要条件。
2、独立成长，必须能够适应环境，拥有发展生命 的能力，也就是心理上的独立——独立是成长的 主要目标。
ห้องสมุดไป่ตู้
谁若不能独立，谁就谈不上自由！-----蒙台梭利
一、蒙台梭利的基本教育理念
（四）吸收性心智论
吸收性心智是幼儿独有的 一种特殊的学习方式，即 幼儿会像海绵吸水一样， 从环境中吸取信息，而这 一学习和贮存大量知识的 过程不需要花费大量精力， 是在潜意识层面进行的， 这种学习方式会持续到7岁。
一、蒙台梭利的基本教育理念
（五）工作人性论
秩序 法则
重复 练习
1000 里拉
我听到了,但随后就忘了； 我看到了,也就记得了； 我做了,我就理解了！
---蒙台梭利
蒙台梭利教育实践
这门课的学习目标以及内容
1.记住常用教具摆放位置； 2.熟练操作教师教的每一个教具的操作；录制微课视频； 3.考查形式：直播分组考查
一、蒙台梭利的基本教育理念
奖惩无用 论
环境适应 论
独立成长 论
工作人性 论
吸收性心 智论
生命自然 发展论
一、蒙台梭利的基本教育理念
（一） 环境适应论
人类的各种智能 与体能都因为环 境而变化。
教育理论综合知识
教育理论综合知识引言：教育是一种社会活动，旨在通过教学和学习来培养个体的知识、技能和价值观。
教育理论是研究教育过程、教育原则、教育方法和教育目的的学科。
本文将综合介绍教育理论的各个方面，包括教育理论的发展，教育理论的主要学派，教育理论的基本原则以及教育理论在实践中的应用。
一、教育理论的发展教育理论的发展经历了漫长的历史进程。
从古代的教育思想，如中国的儒家教育思想和希腊的柏拉图教育思想，到现代教育理论的形成，每个时期的教育理论都有其特定的背景和影响。
近代教育理论的发展主要受到启蒙时代和现代主义思想的影响，如约翰·洛克的教育理论和让·雅克·卢梭的教育理论。
二、教育理论的主要学派在教育理论的发展过程中，出现了许多不同的学派和流派，每个学派都有其独特的观点和理论基础。
其中，行为主义、认知心理学和建构主义是较为重要的教育理论学派。
行为主义强调对行为的塑造和加强;认知心理学强调学习者的认知过程和思维方式;建构主义强调学习者的积极参与和自主建构知识。
三、教育理论的基本原则教育理论的基本原则是指指导教育实践的基本准则和指导思想。
这些原则包括个体发展性、社会性、整体性和个性化。
个体发展性指的是教育应当根据学生的发展阶段和特点来设计教育内容和教学方法。
社会性指的是教育应当与社会和文化背景紧密结合，培养学生的社会能力和责任感。
整体性指的是教育应当注重培养学生的综合素质和能力，而不仅仅是局限于知识的传授。
个性化指的是教育应当根据学生的个体差异来个性化教学，满足学生的不同需求。
四、教育理论在实践中的应用教育理论在实践中的应用主要体现在教育环境的创造、课程的设计、教学方法的选择和评价的进行。
在教育环境的创造方面，教育理论提供了指导教育机构和教育者如何营造积极的学习氛围和教育文化的思路。
在课程设计方面，教育理论提供了指导教育者如何根据学生的学科能力、兴趣和发展需求来设计合理的课程。
在教学方法的选择方面，教育理论提供了指导教育者如何根据学生的学习方式和特点来选择合适的教学方法。
教育理论集锦
理念1：教育需要“纯正”的教育陶行知：“教育是教人求真、求善的事业，教育者不是造神，不是造石像，不是造爱人，他们所创造的是真善美的人。
”经亨颐先生：“纯正教育”是一种不受外力干扰的教育，提倡遵循教育本身固有的规律，因材施教，因时制宜，不偏不倚，自然发展。
教师实践：一、承认学生的个性差异二、对学生进行生命的教育所谓生命教育就是要教育学生尊重生命，热爱生命，享受生命，敬畏生命三、对学生进行智力教育智力教育的核心是对学生智力品质的培育：一是对学生好奇心的保护；二是对学生独立思考能力的培养；三是对学生自主学习和享受智性快乐能力的培育；四是对纯粹的兴趣和非功利的探索精神的培育。
四、注重灵魂的教育周国平：“灵魂教育具体包括：一是灵魂丰富的教育，即通常所说的美育；二是灵魂高贵的教育，及我们所说的德育。
”理念2：教育应该面向每一个人赏识你的学生，相信每一个孩子都是天才，欣赏孩子的长处，肯定他们的每一个细微进步，让他们不断体验成功的喜悦，找到学习的快乐和自信，并真诚的帮助他们，那么，奇迹就会发生！教师实践：一、教师要有强烈的师爱二、教师要有一双慧眼，一颗慧心苏霍姆林斯基：“如果看不到自己劳动的成绩，孩子渴求知识的火花就会熄灭了，儿童的心中纠结下一块冰块，在火花还没有重新点燃之前，是很难把这块冰砸碎的，而第二次点燃求知火花多么困难呀！”三、激发后进生美的心灵理念3：教育的目的是培养人爱因斯坦提出“全人教育的观点”：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是一个作家。
哲学家费希特：“教育首先是培养人，不是首先着眼于实用性，不是首先去传授知识与技术，而是要去唤醒学生的力量。
”一切从做人开始，教育的目的是培养人，先要让人成人，然后再要人成才，这应该是教育始终坚持不渝的信条。
教育实践：一、认真研究学生的实际能力二、努力探寻学生的潜在能力三、注重培养学生的自学能力理念4：为了学生的快乐和幸福北京师范大学教授、博士生导师消川：“基础教育要使每一个学生能够成为自由社会的建设者和幸福人生的创造者。
教育理论名词解释
教育理论名词解释教育理论是指对教育问题进行研究和解释，并提出相应的教育原则和方法的学术理论体系。
下面是对一些常见的教育理论名词的解释。
1. 教育思想：教育思想是对教育目的、内容、方法等问题进行系统思考和理论总结的结果。
不同的教育思想代表了不同的教育价值观和观念，如传统主义、进步主义、人本主义等。
2. 进步主义教育理论：进步主义教育理论认为教育应该促进学生的全面发展和个性成长，注重培养学生的批判思维和创造力。
代表人物有杜威、佩斯托洛齐等。
3. 传统主义教育理论：传统主义教育理论强调对传统价值观的传承和强调纪律、秩序、学术知识的重要性。
代表人物有柯蒂斯、泰勒等。
4. 行为主义教育理论：行为主义教育理论认为教育是一个外部刺激和反应的过程，注重通过奖励和惩罚来形成学生的行为习惯。
代表人物有斯金纳、沃茨等。
5. 社会建构主义教育理论：社会建构主义教育理论强调学生通过社会互动和合作建构知识，注重学生的社会化和个体差异的尊重。
代表人物有维果茨基、布鲁纳等。
6. 学习理论：学习理论是对学习过程的解释和描述。
代表性学习理论包括传统的行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论等。
7. 反思性教育：反思性教育是指通过反思和批判的学习方法，使学生发展批判性思维和解决问题的能力，培养学生的自主学习能力和创造力。
8. 教学设计：教学设计是指为了实现教育目标和培养学生特定能力而进行的教学活动的规划和组织。
教学设计包括确定教学目标、选择教学内容、设计教学活动和评价教学效果等。
9. 教育评价：教育评价是对学生学习和发展进行客观、全面、系统地评估和判断的过程。
教育评价方法包括考试评价、课堂评价、综合评价等。
10. 可及性：可及性是指教育机会在社会层面上的平等分配和对每个人提供平等发展的机会。
可及性的实现需要具备公正的教育政策、公平的教育资源和平等的教育机会。
综上所述，教育理论为教育实践提供了理论指导和思考框架，不同的教育理论代表了不同的教育价值观和教育理念，对于教育改革和教学创新有着重要的意义。
现代教育学理论(1)(2)
现代教学理论现代教育理论主要有学习理论、教学理论、传播理论、系统科学理论。
(一)学习理论1、行为主义学习理论(60—70年代)(美国的桑代克为代表) 行为主义学习理论又称刺激—反应理论。
它以科学主义哲学为基础。
把环境看作是外部刺激，把伴随而产生的有机行为看作是反应。
即：环境引起行为。
[呈现内容(环境)提供潜在的外部刺激—接受信息—作出反应]。
行为主义者认为：学习者的行为是他们对环境刺激所作出的反应，所有行为都是习得的。
2、认知主义学习理论(80年代)(瑞士的皮亚杰、美国的加涅为代表) 认知学习理论，是以科学主义哲学为基础。
认知理论探讨学习的角度与行为主义相反。
即：个体作用于环境，而不是环境引起的行为。
[呈现内容(环境)只是提供潜在的外部刺激—接受信息—机体内部认知结构发生变化—作出反应]。
认知学习理论既强调外在的客观因素(心理结构)，把重点放在两者的结合上。
主张学习就是将外在事物的关系(结构) 内化为学习者自己的心理结构(认知结构)的过程。
3、建构主义学习理论(90年代)(瑞士的皮亚杰为代表) 建构主义被心理学家划归为认知心理学体系，是其一个分支学派。
以科学主义哲学为基础。
建构主义认为，学习者知识的获取，不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
(1)建构主义学习环境中四大要素①“情境”：学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。
在构建主义学习环境下，教学设计不仅要考虑教学目标分析、学习者特征分析以及媒体的选择与利用，还要考虑有利于学生建构情境的创设问题，并把情境创设问题看作是教学设计的最重要内容之一。
②“协作”：协作发生在对学过程的始终。
协作学习对资料的搜索与分析，假设的提出问题与验证，成果的评价协作现规律以及对某些学习成果的评价；在这个过程中，同时强调组织学习者运用语言和文字向他人进行表述，让每个学习者的思维智慧为整个学直至意义的最终建构均有最重作用。
教育理论基础知识
教育理论基础知识一、教育理论简介教育理论是指对教育现象进行系统分析和探讨的理论体系。
它包括教育目的、教育对象、教育内容、教育方法等方面的理论探讨。
教育理论是教育学研究的核心内容之一，具有指导教育实践和改革的重要作用。
二、教育理论的发展历程1. 古代教育理论古代教育理论主要体现在儒家、道家、墨家等学派的教育思想中。
例如儒家注重教育的仁爱、礼义，强调教育的培养人格和道德素养。
2. 近现代教育理论近现代教育理论的代表人物有罗洪家、杜威等。
他们关注教育的社会功能、教育的个性化发展等方面的问题，对教育理论的发展产生了深远的影响。
三、教育理论的主要内容1. 教育目的教育目的是教育的根本任务，包括培养人的品德、知识、能力和素养等方面。
不同教育理论对教育目的的理解有所不同，但都强调人的全面发展。
2. 教育对象教育对象是教育活动的主体，一般包括学生、教师等。
不同教育理论对教育对象的特点和需求有不同的解释，对教育实践和教学方法都有一定的指导作用。
3. 教育内容教育内容是教育的核心内容，包括知识、技能、思维能力、情感、价值观等。
合理的教育内容安排是教育教学活动成功的关键。
4. 教育方法教育方法是实现教育目的的手段和路径，包括课堂教学、实践教学、项目教学等。
不同的教育理论提倡不同的教育方法，以此指导教育实践。
四、教育理论的意义和作用教育理论对指导教育实践、促进教育发展具有重要作用。
它可以帮助教育工作者深刻理解教育的本质、规律和目的，指导实践活动。
同时，教育理论的研究也有助于促进教育改革和教育发展的进步。
五、结语教育理论是教育学研究的核心内容，对教育实践和教育改革具有重要的指导作用。
只有深入理解和运用教育理论，教育工作者才能更好地开展教育工作，促进学生全面发展。
以上是关于教育理论基础知识的简要介绍，希望能给读者一些启发和帮助。
山香(通关宝典)教育理论(1).pdf
■■ ■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■第一部分 教育学 第一章 教育与教育学第一节 教育及其产生与发展一、教育概述( 一) 教育的概念教育是人类有目的地培养人的一种社会活动, 是传承文化、 传递生产与社会生活经验的一种 途径。
兼顾社会和个体两个方面给教育下定义。
教 育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化 和社会的个性化的实践活动。
( 二) 教育的本质属性教育是一种有目的地培养人的社会活动,这是 教育区别于其他事物现象的根本特征,是教育的本 质属性。
www. zhaojiao. net·1·( 三) 教育的社会属性1. 教育具有永恒性;2. 教育具有历史性;3. 教育的继承性;4. 教育的长期性;5. 教育具有相对独立性;6. 教育的生产性;7. 教育的民族性。
( 四) 教育的起源1. 神话起源说这种观点认为,教育与其他万事万物一样,都是由人格化的神(上帝或天)所创造的,教育的目的就是体现神或天的意志,使人皈依于神或顺从于天。
2. 生物起源说法国社会学家利托尔诺和英国教育学家沛西·能是“ 生物起源说” 的代表人物。
他们认为教育是一种生物现象,不是人类所特有的社会现象。
生物起源说是第一个正式提出的有关教育起源的学说。
3. 心理起源说美国教育学家孟禄在批判教育的生物起源说的基础上提出了教育的心理起源说,他认为教育起·2·中国招教网源于日常生活中儿童对成年人的一种无意识的模仿。
4. 劳动起源说前苏联一些教育学家提出了教育的劳动起源说,它是在批判生物起源说和心理起源说的基础上,在马克思主义历史唯物主义理论指导下形成的。
马克思主义认为教育起源于人类所特有的生产劳动。
二、教育的构成要素构成教育活动的基本要素是:教育者、受教育者和教育媒介。
( 一) 教育者在社会教育活动中,有目的地影响他人生理、心理及性格发展的人,统称为教育者。
( 二) 受教育者在社会教育活动中,在生理、心理及性格发展方面有目的地接受影响、从事学习的人,统称为受教育者。
教育理论测试1
教育理论测试题一、选择题（每题5分共计30分）1、在交流与讨论中，（D ）的目的是小组学生解决共同的问题。
A、头脑风暴B、同步讨论C、辩论D、合作性讨论2、信息技术与课程整合的模式多种多样，下面（D）不属于创新型模式。
A、合作学习B、探索和发现学习C、问题解决学习D、基于计算机的课堂讲演、练习、讨论3、在交流与讨论中，要求学生之间对各自提出的观点不作肯定或否定的评价和讨论，而是尽可能多的提出与讨论问题相关的观点，这种交流与讨论形式是指（A）。
A、头脑风暴（Brainstorming）B、辩论C、合作性讨论D、异步讨论（如BBS、电子邮件讨论等）4、下面的（A）不属于科学课程。
A、历史B、化学C、物理D、生物5、在（C）视图下，不能完全显示三个区域也不可调节各区面积的大小。
A、大纲视图B、幻灯片视图C、幻灯片浏览视图D、普通视图6、教师的根本任务是（ C ）A.教书B.育人C.教书育人D.带好班级二、判断题：每题3分共计18分1、整合课程实现的是学生的经验整合、社会整合和知识整合。
（对）2、接受学习一定是被动的。
（错）3、在多媒体教学环境中，教师的作用是创设适合于学生先前经验和教学内容的情景，激发学生们的学习兴趣和探索欲望，让学生利用信息资源、同学资源、教师资源主动建构知识，教师从知识的传授者变为学生学习活动的设计者、组织者和促进者，从中心走向边缘。
（对）转载于:4、教师在确定教学内容时，只需关注本学科内容，不需要注意信息技术对本学科内容的影响而导致学习内容的变化。
（错）5、传统的课堂教学很容易实现个别辅导。
（错）6、利用信息技术的情景性、真实性，创设与主题相关的、尽可能真实的情境，激活学生的先前经验，引起学生的学习兴趣。
（对）三、简答题每题10分共计30分1、班主任应该具备管理好一个班级那些能力答：要有以下能力：一是建立班集体领导核心、二是培养良好的班集体、三是解决学生个别问题四是协调校内关系、学生家庭及所要社区的关系五是正确处理突发事件。
现代教育理论学习材料1
现代教育理论学习材料11．今年3月至明年7月，教育部将在北京、天津、江苏等10省（市）中小学开展京剧进课堂试点，一至九年级学生将学唱15首京剧“样板戏”经典唱段。
一石激起千层浪。
有叫好声，有质疑声，有调和声。
请谈谈你的观点。
参考答案：（1）京剧进课堂，有助于推广传统文化，让学生传承传统的道德观念和美学思想。
近些年来，我们的传统文化在整个社会包括教育中并未受到应有的重视。
在时下流行文化泛滥的关头，京剧进课堂有助于提升学生们的文化素质、艺术修养。
将传统文化中的标志性因素——作为国粹的京剧纳入教育体系之中，本身就标志着民族文化的自觉，京剧进校园有着极强的导向意义。
（2）推广传统文化不该独尊京剧，更不该将过多带有特定时代背景的“样板戏”纳入其中。
中国大地上许多地方剧种也是瑰宝，各地可采取因地制宜的模式，“京剧为主，地方戏为辅”开设戏曲课，地方课程和校本课程应该百花齐放。
另外，“样板戏”中的有些唱词低年级学生根本无法理解，起不到教育作用。
（3）振兴与繁荣传统文化，不是一蹴而就的事情，应该从娃娃抓起。
无论是京剧还是昆曲进课堂，重要的是文化的耳濡目染，让孩子们得到传统文化最好的滋养。
（4）反对京剧粤剧成必修课程，不能给孩子们增加负担。
文化传播具有个体性和差异性，应该尊重每个文化个体的选择权。
学校可以通过办兴趣班的形式，让有兴趣、有条件的学生在课余学习提高。
（5）国家对课程的选择与安排，应该有严格的要求，在师资及其他办学条件方面早作准备。
否则，一方面教师不能胜任把京剧唱走了调，另一方面客观上又会扩大义务教育上的贫富差距。
2．近日，南京大学的一位退休教授给全国人代会写信，痛批应试教育和中小学频繁考试现象。
两会代表建议取消"周考""月考"，并以此为契机推进素质教育。
请你谈谈对此的认识。
参考答案：（1）现在不少学校，不是以培养合格的社会公民作为目标，而是争相比拼自己往更高一级学校输送高分学生的能力和水平。
浅谈教育理论(一)
浅谈教育理论教育理论是教育工作者必须要熟悉和掌握的重要知识领域之一。
教育理论涉及到教学的目的、方法、评估等方面的理论和观点，通过研究和应用教育理论，可以提高教学质量，促进学生的全面发展。
下面将从不同角度进行浅谈教育理论。
教育目的的理论教育的目的是指教育活动所要实现的目标和价值取向。
教育目的的理论主要有传统教育目的论、现代教育目的论和综合教育目的论。
传统教育目的论强调灌输知识和道德；现代教育目的论重视培养学生的创造力和创新能力；综合教育目的论则主张教育应该注重个性发展、社会适应和自我实现的平衡。
教育方法的理论教育方法是指教学活动中的操作规范和策略，包括教学内容的选择、教学手段的运用和教学过程的设计等。
主要的教育方法理论有传统教学法、现代教学法和探究式教学法。
传统教学法强调师生关系的权威性和纪律性；现代教学法注重学生的主动性和合作性；探究式教学法则强调学生自主探究和发现的过程。
教育评估的理论教育评估是指对教学活动进行系统、全面和科学的评价，包括评定学生学习成绩、教学质量评估和教育政策效果评估等方面。
教育评估的理论主要有目标导向评估、参与式评估和绩效评估。
目标导向评估强调评价的目的和有效性；参与式评估注重学生和教师的参与和反馈；绩效评估则强调成果和效果的评估。
教育理论的趋势当前，随着信息技术的发展和社会需求的变化，教育理论也在不断创新和拓展。
未来教育理论的发展趋势可能包括个性化教育理论、跨学科教育理论和全球教育理论等方面的探索和研究。
通过不断地推陈出新和完善现有理论，教育工作者可以更好地适应和服务于不断变化的教育需求和时代发展的要求。
总的来说，教育理论不仅是教育工作者的必备知识，也是教育改革和提高教学质量的重要依据。
通过深入研究和应用教育理论，可以促进教学创新，提高教育水平，实现人才培养的综合目标。
希望教育工作者们能够在教育理论的指引下，不断探索和实践，为教育事业的进步和发展贡献自己的力量。
教育教学理论集锦(一)
教育教学理论集锦第一章：教育哲学中的经典理论教育哲学是研究教育及其基本概念、原则和理论的学科，其核心是关于教育目标、内容、方法等方面的思考。
在教育哲学中，以孔子的“教无定法”和庄子的“空谷幽兰”为代表，体现了中国传统教育注重个性发展、灵活教学的特点。
而在西方教育哲学中，柏拉图的“理念”学园和亚里士多德的“德育”理念，体现了其关于教育本质和方法的独特见解。
第二章：行为主义教育心理学理论行为主义心理学认为，学习是通过对环境刺激和反应之间的关系建立而成。
在教育实践中，行为主义理论倡导师生之间的明确目标、明确反馈和强化学习效果。
斯金纳的“操作条件作用”和帕维洛夫的“条件作用”是行为主义教育心理学的重要理论，对于教育实践具有深远的影响。
第三章：认知心理学在教学中的应用认知心理学强调学习者的主动性和认知过程的重要性，认为学习是一个主体内部的知识建构过程。
在教学实践中，认知心理学理论强调激发学习者自主探究和思考的能力，培养学习者的元认知能力和学习策略。
皮亚杰的认知发展阶段理论和温斯顿的启发式教学模型是认知心理学在教学中的重要应用。
第四章：建构主义教育理论与实践建构主义理论认为，学习是一个个体内部的知识建构过程，学习者通过社会互动和经验探究形成自己的知识系统。
在建构主义教学实践中，强调教师是学生学习的引导者和合作者，倡导通过项目学习、问题解决和探究学习培养学生的创造力和解决问题的能力。
维果茨基的“区别水平理论”和那赫斯的“社区学习理论”是建构主义教育理论的代表。
结语教育教学理论的多样性和丰富性为教育实践提供了丰富的理论支持和方法指导。
教师应当结合实际情况，灵活运用不同教育教学理论，有效地促进学生的全面发展和自主学习能力的培养。
只有不断学习和探索，才能不断提高自身的教育教学水平，更好地服务于教育事业的发展。
著名的教育理论
著名的教育理论一传统的教育理论赫尔巴特(1776－1841)是德国教育家、哲学家和心理学家，主知主义教育思想的代表人物。
主要著作有:《普通教育学》和《教育学讲授纲要》等。
1 教学阶段论要理解赫尔巴特的教学阶段论，首先有必要了解他的"专心"和"审思"这两个概念。
所谓"专心"，是指在某一时间内只专心研究某一个东西而不考虑其他东西。
没有专心，就不能正确和透彻地把握、领会"一切值得注意、值得思考、值得感受的事物"。
所谓"审思"，是指把一个又一个"专心活动"统一起来。
赫尔巴特说，"我们所要求的专心活动不能同时发生，它们必须逐个产生。
首先是一种专心活动，接着再有另一种专心活动，然后它们才在审思中汇合起来！人必须有无数次这种从一种专心活动过渡到另一种专心活动去的变迁，然后才会有丰富的审思活动，才能随心所欲地返回到每一种专心活动中去。
赫尔巴特认为，教师应采取符合学生心活动规律的教学程序，有计划、有步骤地进行教学。
他把教学过程分成4个连续的阶段:一是明了。
指教师讲解新教材，把教材分解为许多部分，提示给学生，便学生领悟和掌握。
这时，学生的心理处于"静止的专心"状态。
教师适宜于"采用简短的、尽可能易理解的语句进行讲解，"而在讲解之后，立即让一些学生(而不是全部学生)确切地重复出来，这常常是适用的方法"。
二是联想。
指通过师生谈话把新旧观念结合起来。
教学的任务是把前一阶段教师所提示的新观念和学生意识中原有的旧观念结合起来。
这是统觉的初级阶段。
这时，学生的心理表现为动态的人专心"。
"自由交谈是联想的最好方法，因为学生可以从中获得机会去尝试作出偶然的联想，而这种联想对他来说恰恰是最轻而易举的，最不费力气的，同时可以获得机会去改变这种联想，使之多样化，并按他自己的方式掌握已学过的东西。
我的教育理论观(1)
我的教育理论观时间飞逝，一转眼已经教学十四年了。
在这十四年里，除了产假半年，教了三年半数学，十三年语文。
教学这么多年，也没有一套自己的教学理论，只有一些不成熟的做法。
一、重情感教育记得有人说过这么一句话“淘气的男孩是好的，淘气的女孩是巧的”。
所以我们要蹲下来看学生。
只有蹲下来看学生，才能理解学生，才能想学生之所想，急学生之所急。
"蹲下来"，才能不但容忍，而且理解孩子的淘气、好动、好玩，才能体会出"淘气的男孩是好的，淘气的女孩是巧的"的道理。
没有理解和宽容，也谈不上爱学生。
我从不用一把尺子衡量全班学生，对于学生的点滴进步我都会去大张旗鼓的表扬，例如我们班王传永同学平时作业潦草马虎，经常不按时完成作业，表扬批评对他来说只有三分钟热度，于是我就平时多关注他，并让组长发现他的优点及时向我汇报，然后在班内进行宣扬，慢慢的现在只有偶尔不完成作业，虽然成绩没有提高多少。
这样说是不是就不要批评了呢？不是的，对于严重影响别人学习的行为，对于那些视学习为儿戏、经常拖拉作业的人，还要严肃批评。
但有一道界线不能逾越，那就是不能伤害学生的自尊心，要尊重他们的人格。
每逢这种情况，我便会提醒自己："记住，你是老师。
"现在将近不惑之年，我觉得自己要成熟了对孩子不再那么苛刻，不再动辄训斥学生。
二、重朗读感悟以前我小瞧了学生，凡是书上标明的生字、词，我总是一个个地教，领着学生读。
事实上，不管哪课的生字，学生都是认识的，有的学生甚至全认得。
白话文学生基本能读懂，我却不放心，还要一段一段地讲，一句一句地分析，一节课下来不知要提问多少个问题。
一篇课文占用三四课时讲解，但收效却不大。
现在，我让学生自己去悟，自己去读懂课文、粗知大意，引导生自己去体会文章表达的思想感情、自己去感悟文章的表达方法、自己去品味作者遣词造句的妙处。
这样，就离不开一个“读”字，教师做好恰当的引导、点拨就可以了。
2019年成考专升本教育理论考点讲解(1)
2019年成考专升本教育理论考点讲解(1)(一)教育学的研究对象和任务1、教育学的研究对象和任务教育学是研究教育对象，揭示教育规律的一门科学。
教育现象包括教育社会现象和教育理解现象;教育规律是教育内部诸因素之间、教育与其人事物之间的内在必然联系。
2、教育学与教育方针政策、教育实践经验的关系(1)教育学不等教育方针政策(2)教育学不等于教育实践经验3、教育学与教育科学教育学是庞大教育科学体系中的基础学科。
(二)教育学的发展概况1、教育学的萌芽阶段我国春秋末年出现的教育文献《学记》;西方古罗马昆体良的《论演说家的教育》。
2、独立形态教育学的产生以捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》(1632年)为开端，出现了一系列对后世有影响的教育家及教育代表作;[英]洛克的《教育漫话》、[法]卢梭的《爱弥儿》、[瑞]裴斯泰洛齐的《林哈德与葛笃德》、[德]赫尔巴特的《普通教育学》、[德]福禄倍尔的《人的教育》[英]斯宾塞的《教育论》、[沙俄]乌申斯基的《人是教育的对象》、[美]杜威的《人本主义与教育》。
夸美纽斯、赫尔巴特、杜威的最主要的观点。
3、马克思主义教育学的建立[苏]克鲁普斯卡娅的《国民教育与民主制度》、[苏]加里宁的《论共产主义教育》、[苏]马卡连柯的《论共产主义教育》和《教育诗》、[苏]凯洛夫的《教育学》、我国杨贤江的《新教育大纲》(1930年)。
4、现代教育理论的发展[苏]赞科夫的《教学与发展》，其中提出了五条新的教学原则。
[美]布鲁纳的《教育过程》、[德]瓦。
根舍因的"范例方式教学理论".[瑞]皮亚杰的《教育科学与儿童心理学》。
[苏]苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》。
(三)学习教育学的意义(1)有助于树立准确的教育思想，提升贯彻我国社会主义教育方针、政策的自觉性;(2)有助于巩固热爱教育事业的专业思想，全面提升教师的素养;(3)有助于理解和掌握教育规律，提升从事学校教育工作的水平和水平;(4)有助于推动学校教育改革和教育科学研究。
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1为什么教育在人的身心发展中起主导作用？
答：（1）学校教育是以文化影响为主体的环境，他影响着学生的主要环境形式是教材，这特别有利于青少年身心发展。
（2）学校教育是有目的有组织的自觉的影响过程，又是有计划的、全面的、系统的影响过程，它特别有利于学生的身心发展。
这是任何自发的、偶然的、零碎的家庭和社会影响所不及的。
（3）学校教育由经过专门培养训练的教师和教育工作人员进行施教。
（4）学校教育采取集中时间和集中学习的形式，使青少年儿童集中经历受教育，适合青少年儿童身心特点，适合时代的要求，有利于完成社会赋予他们的任务。
2班主任如何组织和培养班集体？
答：（1）确立班集体的奋斗目标。
（2）选择和培养班干部。
（3）培养正确的集体舆论和优良的班风。
（4）组织多样的教育活动。
3 教学过程有哪些基本规律？
答：（1）间接经验和直接经验相结合的规律。
（2）教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。
（3）掌握知识和发展智力相统一的规律。
（4）传授知识与思想品德教育相统一的规律。
4 我国社会主义教育目的基本点是什么？
答：（1）培养有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者或社会主义事业的建设者和接班人。
（2）使学生德、智、体等方面全面发展。
（3）教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径。
5 意志行动形成有哪些特点？
答：（1）人特有的自觉确定目的的行动。
（2）意识的调节支配作用。
（3）克服内部与外部困难。
（4）以随意运动为基础。
6 操作技能有哪几个阶段？
答：操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟练等四个阶段。
7 什么是联想？联想有哪些规律？
答：联想是暂时神经联系的复活，它是事物之间联系和关系的反映。
规律有：接近律、相似律、对比律、因果律。
8 性格结构是由哪些特征组成的？
答：性格的态度特征、性格的情绪特征、性格的意志特征、性格的理智特征。
9 论述德育过程是对学生知、情、意、行培养提高过程的规律。
答：（）知指品德认识，是人们对社会思想品德的认识及其对人们思想行为是非善恶的判断和评价；情指品德情感，是指人们对社会思想道德关系和人们行为的爱憎、好恶等情绪体验；意指品德意志。