农村英语教师(1)
英语教师的城乡差异
而且我县的大部分小学英语教师是跨年级 的，从总体的数据可以看出存在着小学英 语教师严重短缺的现象。再加上教师教龄 短（平均教龄为5.8年）、职称低，小一、 小二占绝大多数，小学高级占很小的比例， 缺乏教学经验，课时重，班额又大，使得 很多教学活动难以收到实效。
材料二《某县小学英语教学情况》 • 根据国家课程计划，我县从2005年秋学期起，所 有小学三至六年级开设英语课程。全县三至六年 级现有班级1010个，按一名专职教师承担四个班 级的教学任务计算，应配备专职小学英语教师 253名，现仅有120名小学教师获英语学历证书， 尚缺专职英语教师133人，其缺口达一半以上。 针对这一缺口，各乡镇教育主管人员及学校想方 设法采取改教、兼教、跑教、找代课教师等方式， 同时增加英语教师工作量（据统计，全县有125 人兼教其他学科或后改教英语，临时招用20名代 课教师，有40人到村小跑教），目前全县仍有30 个班级因找不到英语教师而被迫放弃小学英语课 程。
• 表1、表2清楚显示了主城区和远郊区教师 专业素养方面的差距：即：主城区的小英 教师队伍结构明显优于重庆市农村地区小 英教师队伍结构。以渝中区、南岸区和九 龙坡区为代表的发达地区平均80%小学英 语教师的综合素质和业务水平基本能满足 教学需要；以大足、江津、永川为代表的 中等地区约为50%；而秀山、石柱和武隆 等欠发达地区只有10%左右
（2）学历层次的提高有利于专业化队伍的建设。在调 查的149名农村小学英语教师中，大专以上学历的 有134人，占90%，其中英语专业的有72人。整体 来看，小学英语教师的学历在提高，英语专业毕业 的教师在增多，很多教师通过自考、函授、远程教 育等各种渠道在进行学历进修，以提高自身的学历 层次，加强了本县的师资力量，加速了小学英语教 师专业化发展的步伐。
初中英语教案1.名词(教师版)--林晓龄(001)
本课内容基本要求名词1. 八年级上册unit1 词汇和短语复习巩固2. 中考基础词法“名词”知识点讲解3. 中考题型训练八年级上册unit1单词检测 Human adj. 人的 dinosaur n.恐龙 musician n.音乐家 scientist n.科学家 born v.出生 countryside n.乡村；农村 intelligence n.才智；智慧 artistic adj.有艺术天赋的 ability n.才能；能力 probably adv.可能；大概 invent v. 发明 notebook n.笔记本 include v.包括；包含 even adv.甚至 however adv.然而 suddenly adv.突然；忽然 nobody pron. 没有人 win v.获胜；赢 dollar n.美元inventorn.发明家短语检测 In the countryside 在乡村 Human beings 人，人类 Die out 灭绝；消失 Find out 了解（到）；弄清 Have a walk去散步Be born出生基础词法---名词词汇巩固重点词汇和短语用法：__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ _____________基础复习一．首字母填空1. The food is not fit for h________________ beings, but for pets.2. Alexander Graham Bell is the i________________ of the telephone.3. As a s________________, he disbelieves in Jesus(耶稣).4. At an early age, Newton showed his great i_____________ in Physics.5. I believe he has the a________________ to handle the job.Keys: Human, inventor ; scientist; intelligence; ability二．完成句子6. 北京以其众多的名胜古迹而闻名于世。
初中英语)2020年农村教师选调进城考试全真模拟试卷(一)(附参考答案)
初中英语)2020年农村教师选调进城考试全真模拟试卷(一)(附参考答案)2020年农村教师选调进城全真模拟试卷（一）初中英语（附参考答案）考生注意：试卷满分150分，其中专业知识占80%，教育理论占20%，考试时长为150分钟。
第一部分学科专业知识（120分）一、选择题（每小题2分，共32分）1.It’s so nice to hear from her again。
we last met more than thirty years ago。
What’s more。
we have a lot to catch up on。
2.—Look at those clouds!Don’t worry。
Even if it rains。
we’ll still have a great time.3.By the time you finish this book。
your meal will have gotten XXX.4.One XXX.5.Jerry did not regret giving the comment but felt that hecould have expressed it differently.6.e said that he would come to school to see me the next day。
but he didn't show up.7.When deeply absorbed in work。
as he often was。
hewould XXX.ing with care。
one tin will last for six weeks.9.Many people have donated that type of blood。
however。
the blood bank XXX.10.—Have you heard about that fire in the market?Yes。
浅谈农村英语教学现状与解决策略
浅谈农村英语教学现状与解决策略一、农村英语教学现状1. 师资力量不足农村地区教师队伍整体素质普遍偏低，师资力量不足成为制约农村英语教学的一大障碍。
许多农村小学和初中的英语教师水平有限，无法满足学生对英语学习的需求，导致教学质量无法提高。
2. 教学资源匮乏农村地区的学校通常设施简陋、师资力量薄弱，缺乏教学资源依然是一个普遍存在的问题。
英语教学所需的录音设备、多媒体教室等现代化教学设施在农村地区难以满足，这极大地限制了英语教学的效果。
3. 学生学习动力不足相对于城市学生，农村学生通常由于家庭和环境等方面的原因，对英语学习的动力和兴趣较低。
缺乏学习动力直接导致学习效果差，整体学习氛围非常淡薄。
应该加强农村地区英语教师的培训工作，提高他们的教学水平。
可以通过政府引导或者教育部门的资助，鼓励优秀的英语教师到农村地区工作，提升农村英语教育的整体水平。
政府可以投入更多的资金，改善农村学校的教学设施，提供现代化的教学资源。
在学校条件允许的情况下，可以开辟多媒体教室、购置英语教学设备等，以提高英语教学的效果。
学校可以通过举办英语角、英语比赛、组织英语演讲等形式，营造浓厚的英语学习氛围，激发学生学习英语的兴趣和动力。
可以邀请外教进行英语口语交流，开阔学生的视野，提高英语口语水平。
4. 创新教学方式在农村英语教学中，可以尝试引入新的教学方式，例如任务型教学、合作学习等，让学生更主动地参与到学习中来。
可以加强英语听说能力的培养，提高学生的实际语言运用能力。
5. 加强家校合作学校可以通过与家长合作，鼓励家长在家中给孩子创造良好的学习环境，鼓励他们多与孩子交流英语。
家长应该关注孩子的英语学习情况，适时给予鼓励和帮助，共同营造良好的学习氛围。
农村英语教学的现状确实面临众多挑战，但只要我们采取适当的策略，相信一定能够取得明显的改善。
政府、学校、家长、学生等各方应紧密合作，共同努力，让农村英语教学取得更好的效果，为农村孩子们提供更广阔的发展空间。
农村英语教学中如何培养学生的英语思维
全 部 用 英 语 讲 授 ．学 生 几 个 月 后 的 口语 水 平 和 表 达 能 力 显 著 提 高 ，这 就 有 力 地 证 明 了纯 英 语 课 堂教 学模 式 对 学 生 语 言 能
力 的提 高 确 实 是 有 益 的 。 二、 创 设情 境教 学 著名教育家陶行知先生说 ： “ 教 学 艺 术 就 在 于 设 法 引 起 学 生 的兴 味 ． 有了兴味就肯用全副的精力去做事情 。” 成 功 的外 语 课 堂 教 学 应 当在 课 内创 设 更 多情 境 ．让 学 生 有 机 会 运 用 已
农村英语教学英语思维培养方法对于中国学生尤其是成长于偏僻落后的农村学生来说学英语之前已经完全形成了汉语思维方式因此在学习英语时习惯于先把英语翻译成汉语储存在脑子里运用时先用汉语想好如何表达再把它译成英语说出来这种做法会不可避免地导致所说的英语都是中国式英语
■匮
型
高 艳
（ 会 宁 县 第 二 中学 ， 甘肃 会宁 ７ ３ ０ ７ ９ ９ ）
境， 引 导 学 生 在 仿 真 的 环 境 中去 想 、 去说 、 去做 ， 在 学 生运 用 已 学语 言表 达 眼 前 的 情境 或 活 动 时 ，既 是 对 所 学 知识 点 的 理 解 和巩 固 ， 又 可 以为 学 生 提 供 锻炼 思 维 的仿 真 氛 围 。 举 一 个 很 简 单 的例子 ， “ Ｎ ｉ ｃ ｅｔ ｏｍ ｅ ｅ ｔ ｙ ｏ ｕ ” 大家都 知道它 的意思是 “ 很 高 兴 见到你” 。 这样 简单 的句 子 。 靠死记硬背是很容易的。 如 果 遇 到 实 际 交 际情 况 ．死 记 硬 背 者 就 会 一 时 难 以 在记 忆库 巾 将 其 搜 索出来 ， 很可能会语 塞 ； 但 如果是在 课堂情景 中记住 的 ， 这 个 句子 就会 伴 随实 际 出现 的场 景 一 起 到 嘴 边 ， 随 之脱 口而 。 三、 感 知 原 昧 英 语 农 村 学生 学 习 条 件 有 限 ．把 英 语 思 维 的培 养 仅 仅 局 限 于 课 堂 和教 材是 远 远 不 够 的 。 要 培 养 英 语 思 维 ， 就要大量 、 长 时 间 地 接 触 这 门语 言 。 因 此 ， 学生应该在课外多读英语 文章 ， 听 英语歌曲 ， 看 英 文 电影 ， 每 天 不 同形 式 、 不同时间地接触英语 、 思 考 英语 ． 就会逐渐形成英语思维。 教 师 应 该 给 学 生 推 荐 一 些 较 好 的 英 语课 外读 物 、期 刊 ，例 如 书 虫 系列 丛 书 ， 《 新 概 念 英 语》 ， 二十一世纪报等。 如 果 经 济 条 件 比较 差 ， 个 人 无 法 订 购 报 刊、 丛 书， 则可以全班集体订购一两套 ， 然后教师保存 ， 学 生 借 阅， 这样不但节 省费用 ， 而 且 老 师 可 以起 到 鼓 励 督 促 的 作 用 ， 学 生 相 互 之 间 也 可 以交 流 阅读 内 容 ， 互 相 学 习提 高 。 同 样 ， 教 师 可 以 向 学 生 推 荐 一 些 简 单 易 学 的 英 语 歌 曲 和 英 文 电影 ， 鼓 励学生多听 、 多 模 仿 。 这 样 既 可 以 激 发 学 生 的英 语 学 习 兴 趣 ， 又 可 以培 养 学 生 的 英语 思 维 四、 实 际 运 用 英语 语 言 的学 习 、 思 维能力 的培养 ． 除 了注重 听 、 读 这 两 个 输 入过程之外 ， 语 言 的输 出也 必 不 可 少 且 尤 为 重 要 。 重 视学 生 写 作练 习 ， 有 助 于 思 维 的表 现 和 成 熟 ， 由潜 意 识 进 入 意 识 ， 由 内 在潜能转化为外在行动 ， 使 思 维 得 到 全 面 发 展 。 因此 ， 要 学好 英语 ， 培 养英 语 思 维 ， 就要多写英语 。写作就是对读 、 听、 说 的 最好反馈 。 这 种 反 馈 是 其 他 学 习形 式 、 其 他 练 习形 式 所 替 代 不 了的。 英语 语感 的成 熟 就 是 形 成 了英 语 思 维 的能 力 ， 写 作 练 习 对于英语思维能力的发展有极大好处。 所 以在 日常 教 学 中 ， 我 要 求 同学 们 写 日记 。刚 开 始 要 求 低 一 点 ， 写一两 句 、 三 四句 都 行， 然 后 逐 渐 增 多 。只 要 坚 持 ． １ ３积 月 累 ， 就 会 形 成 用 英 语 思 维 的能 力 。总 而 言 之 ． 英语思维在外语学 习巾至关重要 ， 要 想 真 正 把 握 英 语 这 门语 言 ， 并 能 灵 活 自如 地 运 用 ， 就 要 通 过 各 种 途 径培 养 学 生 的英 语 思 维 能 力 教 师 还 可 以结 合 学 生 实 际 情 况 和 兴 趣 爱 好 ．有 针 对 性 地 定 期组织一些英语 课外活动 ． 例 如英语角 、 英语 沙龙 ， 或 者 朗 诵、 唱歌 、 讲故事 、 表演 、 辩论 、 日常 生 活 用 语 比赛 、 日常生 活 所 见事 物 单 词 分 类 竞 赛 ， 等 等 。经 常 这 样 持 之 以 恒 地 做 ， 既 可 以 激发 学 生 的学 习兴 趣 ， 又 能 让 学 生 经 常 置 身 于英 语 环 境 中 ， 在 潜 移 默 化 中促 进 英 语 思 维 习 惯 的 逐 步 养 成 。 总之 ， 任 何 一 种 思 维 能 力 的培 养都 不 是 一 朝 一 夕 之 事 ， 英 语 思 维 能 力 的培 养 也 是 如 此 。 教 师要 坚 持 用 英 语 授 课 ， 创 设 情 境教学 ， 并让学生感知原味英语 ， 每 天 做 到 实 际 运 用 英 语 。 在 此过 程 中 ， 语 言 的 学 习 和 思 维 的训 练 可 以 完 美 结 合 ， 在学 生 通 过 主 动 活 动 和头 脑 运 转 获 得 知 识 、 运 用 知识 的 同 时 ． 思 维 能 力 也得 到锻 炼 和提 高
湖北省农村义务教师招聘考试（小学英语）试卷及答案解析
湖北省农村义务教师招聘考试（小学英语）试卷及答案解析(时间：120分钟满分：150分)1．单项选择(共10题，每小题1分，共10分)1. __the day on, the weather got worse.A. WithB. SinceC. WhichD. As2. Advertisements give us __about products, such as their prices and uses.A. informationB. newsC. wordsD. pictures3. The young lady__nothing but fashions on which she spends a lot.A. cares forB. applies forC. sends forD. runs for4. Recently I bought an ancient vase, __ was very reasonable.A. which priceB. the price of whichC. its priceD. the price of that5. The film __for half an hour when I got to the cinema.A. beganB. begunC. had begunD. had been on6. But for your help, I __ the work ahead of time.A. wouldn't have finishedB. didn't finishC. hadn't finishedD. wouldn't finish7. __ was a protest movement by American youth that arose in the late 1960s.A. Counter Culture MovementB. The Women's MovementC. The Anti-War MovementD. Free Speech Movement8. In the United States continues to welcome a large number of immigrants each year and has referred to as a melting-pot society. This trend can reflect the theory of__A. macrocultureB. microcultureC. globalizationD. modernization9. In the 18th century English literature, the representative writer of Neo-classicism is__A. PopeB. SwiftC. DefoeD. Milton10. Which writer who won the Nobel Prize was famous for his writing skills by using simple English and sentence structures?A. William FaulknerB. Ernest HemingwayC．Eugence 0’NeillD．Sinclair LewisⅡ．完形填空(共20题。
教育教学工作中的案例(2篇)
第1篇一、背景介绍随着我国农村教育的不断发展，农村小学英语教学逐渐成为教育改革的重要领域。
然而，由于农村地区教育资源的匮乏、师资力量的薄弱以及学生英语基础薄弱等问题，农村小学英语教学面临着诸多困境。
为了解决这些问题，本文以某农村小学为例，探讨农村小学英语教学困境与突破。
二、案例描述1. 问题背景某农村小学地处偏远山区，学生来自周边几个村庄，家庭经济条件普遍较差。
由于地理位置的限制，学校英语教师数量不足，师资力量薄弱。
此外，农村家长对英语教育的重视程度不够，学生英语基础薄弱，学习兴趣不高。
2. 具体问题（1）师资力量薄弱。
该校仅有2名英语教师，承担着全校6个年级的英语教学任务。
教师工作量较大，教学质量难以保证。
（2）教学资源匮乏。
学校缺乏英语教学设备，如多媒体、录音机等，教学手段单一，难以激发学生的学习兴趣。
（3）学生学习兴趣不高。
由于英语基础薄弱，部分学生对英语学习产生抵触情绪，学习积极性不高。
（4）家长重视程度不够。
农村家长对英语教育的认识不足，认为英语学习不重要，导致学生在家缺乏英语学习氛围。
三、解决策略1. 加强师资队伍建设（1）招聘专业英语教师。
通过招聘专业英语教师，提高英语教学质量。
（2）开展教师培训。
定期组织教师参加英语教学培训，提高教师的专业素养和教学能力。
（3）鼓励教师参加教研活动。
组织教师参加各类教研活动，交流教学经验，提高教学水平。
2. 丰富教学资源（1）争取政府和社会支持。
积极争取政府和社会对农村小学英语教学的资金支持，购置教学设备。
（2）开展校际交流。
与其他学校开展校际交流，共享优质教学资源。
（3）利用网络资源。
鼓励教师利用网络资源，丰富教学内容和手段。
3. 激发学生学习兴趣（1）开展丰富多彩的英语活动。
组织英语角、英语演讲比赛、英语歌曲比赛等活动，提高学生学习英语的兴趣。
（2）注重英语与实际生活的联系。
将英语教学与农村生活相结合，让学生在实际生活中运用英语。
（3）加强家校合作。
我的英语老师作文(1)精选
我的英语老师作文【精】上三年级了，增加了一门课程——英语，于是，也就多了一位英语老师——沈老师：他挺着个将军肚，鼻梁上架着一副近视眼镜，还有那滑稽可笑的发型，看上去非常好笑。
他是个双面人，他有两种不同的性格。
沈老师非常幽默。
每次下课，他总与同学们在教室里打打闹闹。
同学们老摸他的将军肚，他一点儿也不介意，还幽默地说：“我这肚子，摸一次十元。
〞惹得同学们哈哈大笑。
沈老师走起路来屁颠颠的，真像一只胖企鹅。
同学们都在后面偷偷地抿着嘴笑，沈老师听见了笑声，并没有责骂我们，反而把企鹅装得更像了。
有一次，快期末考试了，英语课的肉容都是复习，大家都有些不耐其烦了。
沈老师仿佛看出了我们的心思，在上课的时候做了一个鬼脸，逗得同学们无不仰天大笑，使同学们那紧张的心情舜间就放松了。
沈老师十分幽默，但也非常严厉。
有一次上课了，沈老师阴沉着脸走进教室，所有人都知大事不妙了。
在玩耍的同学以迅雷不及掩耳之速回到了座位上。
在讲话的同学立马闭紧了嘴巴。
但是沈老师还是火爆发了，其威力并不亚于掩盖庞贝城的火山爆发的威力。
沈老师大吼一声：“吴雨航，王煜杰，给我每个字母各抄四十遍。
〞同时，将他们的没完成的作业本使劲地扔在地上。
同学们见暴风雨过后，禁不住打了一个寒颠。
而我还是毛骨悚然，生怕灾难会降临到我的头上。
沈老师批评完了还不够，严厉地警告：“你们给我认真地做作业，不然，下场也会像他们一样。
〞我这才感觉到，沈老师在杀鸡敬候。
这就是我们的英语老师，既幽默又严厉的沈老师。
小学五年级以前，真的很讨厌英语。
说是讨厌，到不如说是因不懂而产生的厌恶和恐惧。
久而久之，便也放弃了，面对一次次考试，也不显得那么惶急了。
总是七十多分的成绩，在一个英语差班里，也只能算中等。
除了那几个成绩十分优秀的同学在九十分以上外，剩下的，只有等待奇迹的降临。
有的时候，真希望幸运女神也能眷顾我一下，让我不再为英语而发愁，让我能顺利的考上初中。
当然，那只是梦想，但他的出现，让我如愿以偿。
浅谈情感教育在农村英语教学中的应用
摘要英语学习的效果除了涉及一些客观因素，还涉及学习者本身的情感因素。
而在当前我国农村的英语教学中却没有较好地运用情感教育。
本文根据情感教育的重要性，分析了如何在农村英语教学中有效应用情感教育。
关键词情感教育农村英语教学应用在我国农村地区的大多数学校，教师只是在“传道、授业、解惑”，忽略了与学生之间的情感交流，导致学生没能在教学过程中得到积极的情感陶冶，影响了学生的身心健康和各方面素质的发展，英语教学效果也不甚理想。
笔者在多年的教学实践经验中深刻感觉到情感教育在农村英语教学中的重要性。
1情感教育的重要性学生的学习过程包含复杂的心理活动，有智力因素和非智力因素。
而情感作为非智力因素的要素，能激发、推动学生的认识活动向纵深发展。
列宁曾说：“没有‘人的情感’，就从来没有也不可能有人对真理的追求。
”教育心理学的研究也表明，学生乐于学习的积极情感是他们接受教育的前提和基础。
良好而稳定的情感对智力的培养和发展有激发、支援、调节和强化等功能；不良的情感对智力的发展往往产生干扰、阻碍、中断甚至削弱的作用。
现代教育家们在论述对学生的教育问题时，认为“任何途径都要作用于学生的情感，要使学生的学习态度染上情感的色彩……”我国教育家夏沔尊先生也说：“教育之不能没有感情、没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不成为池塘；没有情感、没有爱，就没有教育。
”所以要提高教育教学质量，就必须十分重视对学生情感的调动和培养。
从心理学的角度来讲，人的情感具有流动性、开放性和感染性，既可以被外界环境和他人的情感所影响，又能够对他人的情感产生影响。
“感人心者，莫先乎情。
”说的就是这个道理。
情感教育，就是教师通过一定的教育教学手段去影响学生，使他们产生浓厚的求知兴趣和欲望，并张开思维的翅膀去探求新的知识，就是以最优化的教学过程促使学生认知任务的完成，即达到知识、能力、情感、思想道德品质四个方面的有机统一，进而提高教育教学质量的过程。
因此，英语教学作为农村教学的重要方面，作为素质教育必不可少的组成部分，在其教学中更不能忽视情感教育。
合格的英语小学教师应具备的素质
做为一个小学英语教师应该具备哪些素质作为一名为教育奉献终身的小学英语教师，在我的职业生涯中，我必须学会发展自身的职业能力，以便适应不断发展的教师需求.人生就如一叶扁舟，在江中行驶，不进则退。
做为一个教师要想给学生一碗水，自己就得有一桶水。
只有一断的提升自己的教育教学理念和教学技能才能跟上这瞬息万变的社会发展，才能让自己与时俱进，成为一名合格的小学英语教师。
做为一个小学英语教师应该从哪些方面提高发展自己呢？我觉得应该从以下几点进行一、丰富的知识作为教师，必须精通英语语音、词汇、语义、语用方面的知识，要具备较高的听说读写技能，熟练流利地在课堂上运用英语教学，并把教学原则和教学方法，如循序渐进原则，阶段性原则，启发性原则应用到教学中。
例如：在单词教学中常常运用简笔画、图文并貌，既吸引学生注意力，提供直观形象，又增强感染力及趣味性。
课文学习时，利用录音机，制造音响，烘托气氛；有时通过趣味问答，引起学生联想，启发多项思维；有时将竞争机制引入教学，激发学生欲望，使他们更热情地投入到英语学习中。
另外，一名优秀的英语老师还须具备教育学和心理学方面的知识。
由于精诚业余办学的特殊性，一部分学生在课后不复习所学的内容，再次上课时，就出现知识的遗忘。
做为教师如果是情绪失控，大发雷霆，当众训斥学生，就会伤害学生自尊心，引起学生“顶牛”。
按照马斯洛的需要层次理论，只有当生理、安全、归属、尊重与自尊等低级需要得到满足时，个体才会产生并追求满足认识、审美及自我实现等较高级的需要。
遇到此情况，我通常是作淡化处理，转而提问其他同学，或延后处理，课下与之交谈，使之明白英语学习的重要性。
二、人格的魅力在长期的教学中，我能深深地体会到老师的一言一行，对学生良好的品格培养起到的潜移默化的作用，身教效果往往胜过言传。
教师的美德会成为学生学习模仿的榜样。
教师的品格魅力将吸引学生，一个拥有渊博的专业知识，较强的教学能力及优雅风度的教师必然会赢得学生的喜爱，学生往往会将对老师的尊敬和喜爱转化为对该教师所教学学科的喜爱。
当前农村小学英语教学现状及有效教学措施
1752018年46期总第434期ENGLISH ON CAMPUS当前农村小学英语教学现状及有效教学措施文/王宏利调查发现，在新课改不断深入发展的过程中，我国农村的大部分地区都已经从三年级开始就开设英语课程的教学。
尽管当前的小学英语教学已经初见成效，但是从细节处看，小学英语的教学也暴露了一些问题，这些都是由于农村现阶段的特殊性导致的。
因此，在小学英语教学的改革工作方面，教育工作者要引起充分的重视，从而切实实现农村小学英语教学质量的提升。
一、当前阶段农村小学英语教学现状和存在的问题1.师资力量匮乏，专业教师不足。
农村地区的小学教学，最明显的一个薄弱之处就在于，师资力量严重匮乏。
尤其是对于英语科目而言，专业的英语教师在人员配置上呈现出严重的不足，另外很多英语教师的专业素养较差，在教学中无法体现先进的教学理念。
这是由于农村地理位置的特殊性造成的，更多的专业英语教师转向了更加发达的城市就业，尤其是对于刚刚毕业的大学生而言更是如此。
因此，来农村从事小学英语教学的优秀教师就更少了，这是农村地区教师英语教师资源缺乏的最主要原因。
2.教学资源不足，教学设备落后。
英语教学需要借助多种教学资源，如多媒体和投影仪等，这样才能辅助教师的教学设计，提升英语课堂的教学质量。
然而，当前农村地区的小学英语课堂教学中，这些先进的教学资源并不能达到标准的配置，甚至有一些地区几乎完全没有，这种情况非常不利于农村地区小学英语教学的长久发展。
3.缺乏实践环境，无法学以致用。
农村地区的教学环境相对而言比较枯燥，没有特定的英语语言环境。
英语学科的本质是一门语言，任何语言的学习都需要在特定的环境中进行实践练习。
农村小学英语的教学只能在课堂上进行，在课外并没有合适的实践环境提供给学生让学生进行演练。
加上农村小学生的父母大都文化水平较低，因此在家庭环境中，学生也没有特定的应用英语的环境，这就导致学生的英语综合运用能力无法得到有效提升。
二、改善当前小学英语教学现状的有效措施1.优化教育教学资源，提高教师个人素养。
英语老师心得体会15篇
英语老师心得体会英语老师心得体会15篇当我们有一些感想时，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这么做能够提升我们的书面表达能力。
那么要如何写呢？以下是小编帮大家整理的英语老师心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
英语老师心得体会1作为一名小学英语教师，如何在此刻的岗位上发光发热，如何让学生在有限的课堂时光里学好英语这门语言，教育教学中有太多的东西值得我去深思，去探索。
通过八年的工作实践，我认识到，小学英语教学不就应只满足于对单词、句型的概念化解释和程序化分析，那样只会使教学资料平淡、课堂气氛沉闷，使学生不能全身心地投入到英语学习中来，使他们原有的兴趣和信心很快丧失殆尽。
那么，怎样才能做好小学英语的教学工作呢？以下是我教学过程中的几点体会和心得：一、勇创双语教学特色，营造英语氛围。
１、在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮忙学生理解教学资料；并且在教学过程中创设各种情景对话，通过直接的语言交流来帮忙学生建立语感。
通过这种方式组织教学，能增加学生的语言实践机会，营造语言氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。
２、英语作为一种语言，其教学就应融入必须的情境之中。
可通过课堂表演来创造必须的语言环境，给孩子营造一方自由发展、自由发挥的天地；并且可为学生带给自主学习和交流的机会，给每位学生自我表现和自我发展的时光和空间。
３、鼓励学生通过参与体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合潜力和整体素质。
要求学生在学校见到老师、同学，用英语打招呼；在英语课堂，尽可能用英语进行交流；在课外，也要鼓励孩子们尽可能使用英语。
把英语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的延续。
４、反馈信息、即时巩固。
英语的听、说训练必须要做到反馈及时。
在教学中，学生对刚学的资料记忆犹新，印象深刻，但若不及时巩固，不仅仅会很快遗忘，而且会使学生在听、说中的错误与偏差得不到及时纠正，以至构成错误的思维定势和语言习惯。
农村英语教育现状及改进之策略
英语新课程标准颁发实施已有几年，全国各地的英语教育都取得了一定的进步，但广大偏远的农村地区英语教育却滞后不前，现状令人担忧。
现状一：小学绝大部分学校只是近一两年才开设了英语课，而且基本没有专职的英语老师，由语、数两科老师兼任，而语、数两科老师往往为了在期中、期末考试评比中取得较好名次，擅自把英语课改成语数课，只用较短的时间完成英语教学任务。
即使有些小学有专职英语教师，也非专业英语教师，业务不过关。
且由于英语成绩不纳入教师考核评比范围，教师责任心也就相对缺乏。
平常上课老师不精心组织课堂教学，上课时带学生读几遍单词，放一遍录音，马虎了事，极少开展活动，让学生学过也如同没有学过；更有甚者，学校组织测试时，英语老师把答案抄在黑板上或者口头报答案，如此教学，后果可以想见。
小学几年的英语学习，让学生收获了什么？现状二：中学生厌学英语，老师厌教英语，怎么会出现这样的情况呢，原因如下：1、新的英语课程改革以后，教材容量加大，知识点散乱，传统的教学方法失灵，农村中学大多数英语教师是其他专业的老师改行教英语，专业的英语教师人数较少，这样一支教师队伍，由于长期从事着传统的英语教学，观念落后，教学方法及手段陈旧，应对新教材感到力不从心。
虽然每年寒暑假主管部门也组织一些与新课改相关的培训，由于培训者本身的业务素质不高或培训单位应付差事，给广大农村英语教师提供的只是从理论到理论的空泛说教，没有实质性的教学展示及示范，从而使被培训者培训结束了仍是一头雾水，不知所云。
久而久之，这些类型的培训只是流于形式，不能使培训者有所收获。
教师的业务素质长期停滞不前，与新课改标准的要求相差甚远，各校大考、小考的教学成绩排名中，英语教师排名总是令人尴尬，这样，势必造成老师们徒劳无功的挫折感，基于这一点，很多英语老师纷纷改教其他课程，不愿再教英语。
2、小学生升到初中以后，课程增多，学习难度加大。
学生学习的时间及精力有限，但英语的学习占去了他们大量的时间和精力，笔者所在学校，每周开设六节英语课（和课改前一样），由于新教材内容涵量加大，尤其是词汇量的扩大，平均每生每天要记忆20个单词左右，致使仍用传统教学法的老师们感到课堂时间完成教学任务力不从心，所以早读课及课间操20分钟的时间，都被英语老师占用，这些时间用于督促及检查学生们背单词、课文及语法。
新课程背景下农村初中英语教学现状及对策
新课程背景下农村初中英语教学现状及对策发表时间：2015-09-28T16:44:45.517Z 来源：《中小学教育》2015年9月总第217期供稿作者：农幸繁[导读] 广西平果县实验初中重视小学英语教学，完善小学英语教学设施，配足英语教师，开足开齐课时，建立完善的小学英语教学评估体系。
农幸繁广西平果县实验初中531400一、农村初中英语教学现状1.学生方面存在的问题（1）农村学生比较纯朴，但普遍比较自卑、害羞，他们缺乏英语学习环境和氛围，怕别人笑话，不敢大胆开口说英语。
（2）学生知识面窄，思维不够活跃，接受能力缓慢，缺乏良好的学习习惯和正确的学习方法，相当一部分学生学习方法仅限于机械的记忆，极少会运用认知、交际或资源策略来进行学习，学习方法单一，效率低下。
（3）学生学习目的不明确，学习动力不足，小学英语基础不扎实，对英语学习的兴趣、积极性不高，不愿学英语，怕学英语，存在叛逆的心理，这是造成大面积掉队的重要因素。
（4）受当前就业形势和新的“读书无用论”的影响，部分学生家长对孩子的学习重视不够，他们文化水平有限，长期外出务工，给学生思想灌输了杂念，学生没有拼搏上进意识，家长的不重视导致了学生学习的无所谓。
2.老师方面存在的问题（1）老师素质参差不齐，老龄化突出。
大部分农村初中英语教师没有接受比较系统的新课程培训，他们只是接受过短期的新课程通识培训，对新课程的了解只是一知半解；加上老龄化突出，英语口语水平有限，他们无法按照新课程标准来驾驭英语课堂。
本人所在学校有25名英语专任教师，年龄均在33岁以上，平均年龄42岁，80%的教师无法用比较流利的英语来组织英语课堂教学。
（2）因为缺乏新课程的理念和教材教法，加上工作量超负荷，升学压力大，相当一部分老师沿袭了旧的教学方法，用一支粉笔一本课本应付课堂教学，课本本位意识严重。
课堂教学以语法知识为主、课堂操练以笔头为主、操练形式以机械为主、操练方式以老师为主等陈旧的“填鸭式”、“满堂灌”的教学方法占主体地位，出现了“穿新鞋，走老路”的英语教学现象，英语新课程目标无法实现。
英语教学困惑
1、小学生记忆单词方法欠佳，记忆单词很吃力，这样情况严重影响了学生今后英语的学习，如何在教学中提高学生单词学习的能力？2、在课堂教学活动中，有时活动不容易收回，甚至有的学生往往对活动本身更感兴趣，而对运用语言并不是很感兴趣。
如何让学生对活动感兴趣的同时也积极运用语言有效地交流？3、农村英语教师工作量繁重,课时量不足,班级中两极分化十分严重，后进生随着年级的增大而增多。
课堂教学中有时为了完成课时教学任务，很难兼顾到这些学生，怎么才能更好地处理好这一关系？4、低年级学生注意力持续性差，后半节课老师更多的精力忙于管纪律较多，教学效果开始下降，如何提高后半节课的效果？5、低段年级学生回答问题容易出现人云亦云，有时师生互动难以开展，特别是小组活动的效果难以实施，怎样才能逐步改变学生这样的学习状态？6、高段学生（包括优生）上课不愿意主动发言，如何调动他们参与到课堂教学活动中来？7、高段学生两极分化严重，在开展阅读教学时，怎样照顾到程度较差的学生，让他们也能参与到阅读教学中来？8、高段学生对英语的兴趣随着内容难度的增加在一点点减少，我们应怎样保持学生对英语学习的兴趣？9、高年级英语课中有时知识点多，且繁杂，有的一课时根本来不及完成任务，但为了赶进度，有时教学难以到位，如何做好教材处理和加工？课堂检测方面1、四年级的字母书写教学虽然教师也很重视，不断采用各种方法，但是部分学生的书写作业还是不太理想，如何改变这种教学现状？2、对于课堂中一些书面作业，教师往往会在学生完成后先集体进行讲评，但是后进生的书面作业问题还是很大，特别是高年段的学生如何提高这些学生作业质量？3、练习册中的部分练习不能与相应年段学生实际水平相符，但是教师又没有更多的时间和精力来自编符合自己学生实际的巩固练习，如何能更好、有效地解决这一矛盾？课后检测方面1、有些学生作业拖拉，英语作业本难以收齐，如何促使这些学生主动上交作业？2、英语除了写，读、听也是十分重要的。
小学英语教师专业发展计划6篇
小学英语教师专业发展计划6篇小学英语教师专业发展计划1作为一名乡村英语教师，面对农村小学英语教学基础薄弱、学习环境欠佳的现实情况，如何从长远考虑，做好英语教学工作，是一个个人必须思考的问题。
根据自身情况，制定出合理的发展计划，是对教育的负责，更是对自己的负责。
一、自身情况分析1、自身优势：有较高的思想觉悟，勇于承担学校布置的各项任务。
作为一名青年教师，对于接受新事物还是比较快的，对教育发展趋势有一定的敏锐度，能根据当今教育教学的发展趋势及时转变观念，更新理念，优化教育教学手段。
从教近4年来，一直从事英语教学工作，对英语教学比较熟悉，也积累了一些英语教学的经验。
有一定的理论基础，阅读了许多英语专业的理论书籍。
有三颗“心”，那就是：爱心、虚心、自信心。
热爱英语学习，热爱英语教学。
2、自身不足：课堂教学能力有待加强，特别是口语能力。
理论和实践不能很好的沟通融合。
对自身要求不够高，容易满足。
二、个人发展计划根据本人的个性，结合本人优缺点，特制定以下个人成长发展计划：1、理论学习方面，认真学习领会新课程，掌握自己所任学科的专业特点，善于思考，养成多思多想多写的习惯，做的最优化要落实到学的最优化，形成自己的教学风格。
经过五年的努力，通过学习教育教学理论，使自己成为一名真正意义上的研究型教师。
2、通过阅读世界名著，教育教学名著，加强自己的文化修养，为自己更上一层楼打好坚实的基础。
3、认真做好学校各项日常教学常规工作，抓好教学质量，继续培养学生各方面良好习惯的。
在未来五年内，通过自身的努力和同事的帮助，争取在课堂教学上有所突破，成为学校教学骨干。
4、勤于反思，在总结经验中完善自我。
5、基本功方面不间断地练习提高。
6、积极使用现代信息技术。
三、具体措施：1、专业水平的提高。
学习教育理论，在理性认识中丰富自我。
认真阅读《课程标准》《教学用书》等有关资料，钻研新教材，新课标，研究教法，体会新课程的性质、价值、理念，提高自己的业务能力。
教学实践的问题(2篇)
第1篇随着我国教育改革的不断深入，农村小学英语教学越来越受到广泛关注。
然而，农村小学英语教学效果普遍不尽如人意，成为制约农村教育发展的一大难题。
本文将分析农村小学英语教学存在的问题，并提出相应的解决策略，以期提高农村小学英语教学效果。
一、农村小学英语教学存在的问题1. 教师素质参差不齐农村小学英语教师普遍存在学历不高、教学经验不足、教学方法单一等问题。
部分教师甚至不具备英语专业背景，导致教学效果不佳。
2. 学生英语基础薄弱农村地区经济相对落后，家庭条件较差，很多学生无法接受良好的英语教育。
学生英语基础薄弱，导致学习兴趣不高，学习效果不佳。
3. 教学资源匮乏农村小学英语教学资源匮乏，如教材、教具、网络资源等。
教师无法充分利用现有资源，导致教学效果受到影响。
4. 家庭教育支持不足农村地区家长对英语教育的重视程度不高，家庭教育支持不足。
家长往往认为英语不是农村学生的必备技能，导致学生缺乏学习动力。
5. 教学评价体系不完善农村小学英语教学评价体系不完善，过分依赖考试成绩，忽视学生学习过程和个性发展。
这种评价方式不利于激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
二、提高农村小学英语教学效果的策略1. 提高教师素质（1）加强教师培训：组织教师参加英语教学培训，提高教师的专业素养和教学能力。
（2）引进优秀教师：鼓励优秀教师到农村小学任教，优化教师队伍结构。
（3）鼓励教师进修：支持教师参加学历提升、专业进修等，提高教师综合素质。
2. 改善学生英语基础（1）开展英语启蒙教育：从小学低年级开始，开展英语启蒙教育，培养学生的英语学习兴趣。
（2）开设英语辅导班：针对英语基础薄弱的学生，开设英语辅导班，加强个别辅导。
（3）开展英语角活动：组织学生参加英语角活动，提高学生的英语口语表达能力。
3. 丰富教学资源（1）充分利用网络资源：鼓励教师利用网络资源，丰富教学内容，提高教学效果。
（2）制作教具：教师可以根据教学需要，制作教具，提高学生的学习兴趣。
1.农村英语教学设计课题研究开题报告
《农村英语教学设计》课题开题报告一、课题的由来及研究的意义：农村中学的英语教学质量一直以来都不十分理想。
英语对于我校（农村初中校）大多数学生来说是一门很陌生的科目，要想让学生在英语课堂教学中对其感兴趣，并能取得很好的教学效果，教师在课前要认真钻研课程标准和教材，认真地对每课内容进行系统的分析，做好上课前的准备。
而对于那些对英语学习有畏惧感和厌学的，甚至对英语感到头痛的学生，教师在备课时要考虑到这一部分学生，要把提高他们的学习兴趣作为一项重要的内容来抓，设想要提问哪些问题和创设哪些情境等等，只要充分了解了学生的情况，并认真钻研了课程标准和教材，这样的备课就一定行之有效。
因此，在课程改革的今天，如何做好农村英语教学设计以提高农村初中英语教学质量并保证农村英语课堂教学有效的进行，是我们所探究的重要课题。
二、研究目标、内容和实施设计：一、研究目标：1.激发学生英语学习的兴趣：我们在教学过程中将想尽一切办法，创设情景来激发学生学习兴趣。
2.营造利于学生英语学习的环境。
3.利用实践活动培养学生的英语能力，大量的实践有利于学生更好掌握英语知识。
二、研究内容：1.在班级开设英语角。
英语角能够营造校园英语学习的氛围，能够调动学生的积极性，丰富学生的课余生活。
2.定期进行各类比赛。
让学生在热烈的气氛中学习英语，不断锻炼和提高自己的英语水平。
3.开发学校可利用的各种资源。
如，广播系统的开发，多媒体教师的使用等。
4.开展各种课外活动，既丰富学生的校园生活，也能提高学生的英语水平。
5.发明课堂游戏。
爱玩是学生的天性，学生可以在游戏中学习，在快乐中成长。
通过大量的实践活动培养学生的英语能力，学生在生动活跃的气氛中学习实践，使学生由被动学习变主动学习。
也改变以往老师在课堂上滔滔不绝地讲的教学模式。
三、实施设计：1.实验法：从各年段选二个班为对象，进行分组实验，通过活动组织教学，同时设计不同类型的活动来调动学生的积极性，形成一套规范的做法。
农村小学英语教师专业发展研究综述
农村小学英语教师专业发展研究综述发表时间：2012-08-16T15:04:00.123Z 来源：《教育研究与实验》2012年第4期供稿作者：张亚兰[导读] 在能找到的有限的研究中，大多也都是关于第二语言教师的教育和发展的。
张亚兰[摘要]在我国，小学开设英语起步较晚，面临的问题也比较多。
尤其在农村地区，师资问题是小学开设英语课程面临的一个最严重的问题，因此，农村小学英语教师的专业发展问题已受到外语教育界越来越广泛的关注。
回顾和评析关于农村小学英语教师专业发展的研究现状，有助于我们进一步认清研究的形式和需要，为后续的研究找准基点，进一步探索农村小学英语教师专业发展的有效途径。
[关键词]农村地区小学英语教师专业发展引言2001年，国家教育部明确指出:从2001年秋季起，在全国城市和县城小学开设英语课程。
此乃21世纪初我国基础教育课程改革的一项重要举措。
在这一背景下，2002年秋季，各地乡镇小学逐步落实这项工作，我国小学从三年级起广泛开设英语课程。
然而，我国农村地区在小学开设英语课程却面临着许多问题，其中师资问题尤为突出，具体表现在：任课教师大多非英语专业毕业，学历起点低，专业知识基础薄弱，没有接受过正规的语言教学训练，英语教龄短，实践少，缺乏英语教学经验，且全校只有一名英语教师兼任各年级所有班级英语课的现象也很普遍。
可想而知，这样的师资最终势必导致英语教学的质量难以保证。
新课程的全面实施，无疑又对从事基础教育英语教学工作者提出了前所未有的挑战。
对农村小学英语教师的专业发展研究情况进行回顾和梳理，有助于了解国内外学者对该课题的研究现状，为后续研究找准研究的基点，探索农村小学英语教师专业发展的新路子。
国内外关于农村小学英语教师现状的研究1. 国外相关研究世界上颇具影响力的两位第二语言(英语)教学的研究者和实践者理查兹与纽南(J. C. Richards & D. Nunan, 1990)在《第二语言教师教育》一书中曾概括到：在第二语言或外语教学领域中对外语教师教育的研究相对来说很少有人问律，语言教学中有关教师教育的文献资料在数量上大大少于对课堂教学的方法及技巧等问题的研究成果。
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农村英语教师
为适应新的经济发展和文化交流的需要，国家教委制定并实施新的课
程标准，新课程改革已在全国中小学进行。
因此，传统思想教学模式
和新课程改革之间必然会相互影响。
在广大的农村中小学，因为历史、地域等的原因，这种传统教学模式和新课程改革之间的影响势必会更
为突出、明显。
那么，作为教育教学的主体——教师应如何应对新课
程改革呢？结合农村教育教学实际和多年的教育教学体会，作者现从
以下几方面谈几点浅见：
一、分析问题，查找原因，走出困境
1.教材方面
改革开放对于英语人才质量和需求量的要求在持续地提升，因此，中
学教学大纲得以重新修订，教材内容也跟着重新编写。
新教材中出现
了大量现代社会生活和现代科技成就的新内容和新问题，如基因、克隆、黑洞、人类遗传基因组等，内容涉及到政治、经济、社会、文化
等多个方面。
内容很多，备课难度增大。
2.教学目标方面
新课标强调英语教育教学应该是对人的品格、思维、语言能力、健全
人格、文化知识与意识等方面的全面教育，把情感、策略、文化作为
课程内容与目标；把培养学生的学习态度和自信心放在英语教学的首
要位置；把学生的学习策略、良好的学习习惯作为学习目的的重要组
成部分，注重开发学生的智力和培养学生的智能，强调集体主义精神，为学生终身学习打下良好的基础。
新课程目标以人的发展为中心，以
育人为本，将社会需求、科学体系和学生的发展三者结合起来，提出
英语课程的总目标是培养学生的综合运用语言能力，其形成建立在语
言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展
的基础上。
3.教学方法方面
目标决定方法，目标变了，方法也得随之而变。
英语新课程目标建立
在“以人为本”的基本理念上，因此，英语教学也应以学生为中心，
以学生的发展为本，培养学生的知识探究能力，注重学生的全面发展
与个性差异相统一。
教学过程中，倡导新型的学习方式，即学生自主、灵活的多种学习活动形式，增强学生的自我监控和自我评价，形成良
好的学习习惯和有效学习策略。
教师在整个教育过程中，不再是“教
育的中心”，而是学生学习的组织者、帮助者、参与者和合作者。
教
师在新型目标下，根据课程目标、学习活动的要求、学习过程的需要
以及学生的需要转变自己的角色。
教师有意识地引导学生发展自主学
习能力，使学生真正成为学习的主体。
在英语教学实际中，教师们不
得不调整自己，改变自己，不情愿放弃自己熟悉的、有经验的、有优
势的传统教学方法，而尝试和采用自己无经验的，甚至是陌生的、缺
乏自信与把握的新教学方法。
因而，很多教师，尤其是农村偏远地方
的信息少，接触面窄；还有很多中老年教师及缺少专业训练的青年教师，就会产生心理焦虑，茫然不知所措。
不过，广大农村英语教师不必惊慌，而应以此为契机，找准问题，查
漏补缺，提升自己，迎接挑战，持续实践新课程改革，努力走出困境。
二、准确认识新课程改革的意义和要求
中国的英语教学，长久以来一直过度重视语法，按部就班地把语言知
识一味地灌输给学生，而忽略培养学生的语言运用能力，尤其是听说
能力，被称为“哑巴英语”或“机械英语”，这已完全不能适应改革
开放和跨世界经济文化发展的需要。
实施高中新课程就是为适应经济、科技的发展和世界文化了解、交流的需要，打破不适应发展的传统教
育教学模式，提升中学教育质量，提升学生的综合文化素质，为国家
多出人才、出好人才。
课程改革的核心理念是：为了中华民族的振兴，为了每位学生的全面
发展。
其基本理念为：主动适应社会发展和科技进步的需要，促进中
学生全面而有个性的发展；增强中学文化教育与学生生活的联系；促
进多样化的学习方式，激发学生自主获取知识的愿望，提升学生认识
问题、分析问题和解决问题的能力；通过语言的渗透，培养学生高尚
的道德情操和准确的人生观和价值观，树立远大理想，具有强烈的民
族感和广泛的爱国主义精神。
新课标要求中学英语教学应着重提升学生用英语获取信息、处理信息
和解决实际问题的能力，特别是注意提升学生用英语进行思维和表达
的能力，形成跨文化交际的意识和基本能力以及健全的情感、态度、
价值观，为未来发展和终身学习英语奠定良好的基础。
三、提升教师自身素质
人常说“学高为师，身正为范。
”不论在传统的教育教学模式下还是
在新课程改革背景下，教师的自身素质是一个非常重要的因素，其高
低直接影响整个教育教学活动，影响教学质量的提升。
因此，一方面，广大农村英语教师应提升自身的文化修养，提升自身的专业知识，广
泛阅读各类书籍，扩大自己的知识面，储备自己的知识，这是因为新
课程标准有了变化，教材内容更为丰富多样，它涉猎了社会生活的各
个方面，如政治、经济、文化、历史、地理、体育艺术和民风民俗等，只有学识渊博才能面对教学的挑战，浩瀚大海才能承载万吨巨轮。
另
一方面，教师也应提升自身的教学能力水平，增强听、说、读、写的
基本技能，提升运用现代教学手段的能力。
随着教育教学改革的深入，新课标对教师素质的要求会更全面、更高。
四、转变教学观念，培养学生综合运用语言的能力
按照新课改的指导思想，教师的教学理念、教学方式和教学方法要符
合新课标的要求。
传统的教学模式是以教师为中心，即教师灌输知识,
学生被动接受知识。
而中学英语新课程目标是建立在“以人为本”的
基本理念上，主张以学生为中心，以学生的发展为本，注重学生的全
面发展与个性差异相统一。
具体为：
1.教学过程中，倡导新型的学习方式，即学生自主、灵活的多种学习
活动形式，增强学生自我监控和自我评价，形成良好学习习惯和有效
学习策略。
2.在整个教育过程中，教师不再是“教育的中心”，而是学生学习的组织者、帮助者、参与者和合作者。
3.教师在新型目标下，根据课程目标、学习活动的要求、学习过程的需要以及学生的需要转变自己的角色。
4.教师有意识地引导学生发展自主学习能力，使学生真正成为学习的主体，并帮助学生发展探究知识、获取知识和综合运用的能力。
5.教师还要深刻地认识到，把对学生进行的知识传授和对学生的人格培养结合起来，不要培养“书呆子”，而要培养全面发展的人，真正做到“人类灵魂的工程师。
”
五、深入了解学生生活和情感世界，创造良好和谐的学习氛围
学生处于身体持续发育并向成年人转化的特殊时期，也是其人生观、价值观和世界观形成的重要时期，教育的成败直接影响到学生的全面发展和未来发展；同时，学生又是学习的主体，只有使其对英语学习和英语文化产生积极的热情，才能保持英语学习的动力，并取得好成绩。
因此，在英语教育教学中，农村教师要特别重视学生的非智力因素，关注学生的情感，观察其生理和心理的发展变化，对学生平等相待，褒贬有度，尊重每个学生，尤其是那些性格内向、思想有压力或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中大胆努力、大胆尝试、大胆创新，不怕错误，敢于改错；教师还要创设各种丰富多彩的、形式多样的课内、课外活动，使其合作学习，相互学习，相互帮助，增强团结精神，体验集体荣誉感和成就感，为学生营造一种宽松、健康、和谐的学习氛围，使其不仅在知识上有所收获，而且在成长中得以健康发展。
六、强化对学生学习方法的指导，使他们形成自主学习的能力
准确的学习方法能使学习事半功倍。
在经过长时间的学习后，学生们能根据自身特点和学科特点，形成适合自己的学习方法和策略，并根据自己学习的需要和学习内容的变化持续地进行调整。
教师应积极、
准确地引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励他们通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式发展听、说、读、写的综合语言运用技能，为学生独立学习留有空间和时间，使学
生有机会通过自己的思维活动，用英语分析问题和解决问题，从而获
得经验；要帮助学生制定具有个性的切合实际的学习计划，而且随时
要根据内容变化进行调整完善；要充分利用现代化教育教学手段，如
多媒体、广播、电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源来改进学
生的学习方法，提升学习效率，为学生创造良好的自我学习条件和环境。
总之，新课改要求广大农村教师按照新课标要求来实施教育教学工作，既要认清教育教学的方向和形式，又要不脱离英语教学的本质要求。
教师要努力克服农村英语教育教学工作中存有的困难，把传统模式和
课改精神有机结合起来，持续努力，迎接挑战，以取得更好的教学效果，达到课程改革的目的。
农村英语教师。