农村英语教师如何合理使用教材

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如何在教学中灵活运用教材,更好地培养学生英语能力

如何在教学中灵活运用教材，更好地培养学生英语能力2023年，对于致力于英语教学的教师而言是一个充满机遇的时代。

随着全球化的进程不断加快，学生对于掌握英语能力的需求越来越迫切，而教材则成为了实现这一目标的关键工具。

然而，教材作为一种固定而不断更新的资源，如何更好地在教学中灵活运用，以提高学生英语能力的培养效果，是每位英语教师所面临的挑战。

首先，教师需要从教材选择上下功夫。

选择合适的教材可以帮助教师们更精准地满足学生的需求，增加学生的学习动力。

教材不仅应当具备严密的教学理论和实践经验，更应当考虑到学生的实际情况和学习能力。

举个例子，对于分布在外地的学生来说，选择以网络课程为主导的教材更具有实际意义，而对于更为喜欢互动交流的学生，则需要选择更新颖且互动性强的教材。

其次，在课堂教学中实现教材的灵活运用需要教师们有着丰富的教学经验和灵敏的判断力。

在授课时，教师需要依据学生课堂表现来进行实时调整，灵活地根据课程目标和难度安排活动。

比如说，当教师发现部分学生对重点难点不甚理解，他或她可以以分组讨论、示范引导等方式进行帮助，让学生们从多个角度获得对难点的解读，使得学生更容易消化掌握重难点知识。

最后，让教材与现实生活紧密结合是提高学生英语能力的关键。

现如今，现实生活中的英语已经不仅仅是语音、语法和文字的组合，更深远的改变了我们的生活方式和文化价值。

教师需要紧抓这种变化，通过教材创新和教学设计将实际生活与课堂教学相结合，让学生们在语言学习的同时获得关于生活、文化、价值等方面的丰富经验，知识融入生活，语言能力才能得到更细致和实际的提升。

在总结上述三点的同时，更为关键的是教师需要对英语教学的质量抱有执着的追求和更新的心态。

新型的教材、教学工具已经逐渐覆盖全球教育领域，而那些凭借自己的更新换代能力、独具教学创意和感染力的教师将更容易获得学生信任和认可。

因此，如何在教学中灵活运用教材，更好地培养学生英语能力的问题，也是每一位英语教师所期望回应的问题，针对性的措施方能赢得更广阔的教学空间和发展机会。

在英语教学中教师如何使用教材

在英语教学中教师如何使用教材我国著名教育家叶圣陶先生曾说：“教材只能作为新课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠老师善于使用教材。

”在教学过程中，要从实际出发，既要遵循教材，又不囿于教材；既要凭借教材，又要跳出教材。

只有创造性地开发和使用新教材，才能更好地实现课程目标。

一、努力实现“用教材教”而不是“教教材”教师要根据教学需要，合理筛选、巧妙整合教材。

以外研新标准衔接版初一下四模块三单元为例，这一模块的题目是 The Olympic adventure 第三单元是语言运用单元，教材本身是这样设计的：活动一，呈现了一系列形容词： popular, boring, dangerous等和八幅有关运动的图画：乒乓球、篮球、游泳等，让学生就两项运动进行比较。

活动二，是一个笔头练习，让学生用括号中词的正确形式填空。

给出的例句是 They need to learn English （quick）.The musicis （loud）.主要是让学生区分使用形容词和副词。

活动三，两人小组活动 Say which sportsyou like and don’t like. Let’s say the sentences like this: I like and, I don’t like or活动四， Compare the sports you like with the sports you don’t like. 最后是 Module Task Making a sports poster.这一课的主要目的是学会使用形容词比较级。

本着这一目的，为强化教学内容的趣味性和实用性，我对教材做了如下改变和整合：我首先利用大屏幕展示有关运动的动画打乒乓球、骑自行车、打篮球、踢足球、游泳、体操、跑步、滑冰。

一边展示一边提问学生对于这些运动的看法：eg: Do you like basketball? why?学生回答Yes, because it’s interesting. No, because it’s boring然后这样引导学生对两运动进行比较：教师做游泳和踢足球的动作。

英语教材应该如何使用？

英语教材应该如何使用？英语教材：从工具到宝藏，如何充分利用？英语教材是英语学习中不可或缺的工具，但它并非仅仅是用来“做题”的材料。

如何能充分发挥教材的价值，将它转化为学习的宝藏，是各个教育工作者必须深刻思考的问题。

一、教材使用需“三维一体”：内容、方法、作品1. 内容为本，十成把握教材精髓：教材是经过专家精心编纂的，范围涵盖了英语学习的各个方面，从语音、语法、词汇到泛读、写作、口语，都有着清晰的脉络和合理的安排。

教师应深入学习教材，了解其编纂意图和教学目标，并将其与学生实际情况相结合，通过科学有效的教学设计，不仅仅掌握书本上的内容，更要理解教材背后的理念和教学目的。

2. 方法为先，灵活运用策略：教材只是工具，重要的是如何运用它。

教师应依据学生的特点和教学目的，灵活运用不同的教学方法，比如情景教学、项目式学习、任务型教学等，让学生在真实情境中学习和应用英语。

不要拘泥于传统教材的模式，要勇于创新教学方法，增加课堂参与度和学习效率。

3. 评价为辅，观察学生成长：教材评价不光是看学生的考试成绩，更要观察学生学习过程中的变化和进步。

教师应采用多元化的评价方式，例如口语测试、写作评估、项目展示等，了解学生的学习情况，并及时调整教学策略。

要将评价作为教学的综合反馈，而不是单纯的考核手段，并用此来逐步改进教学方法，促进学生发展。

二、压制“教材中心”，激发学生兴趣：1. 紧密联系生活，让学习更快乐：英语教材应与学生的生活实际相联系，让学生感受到学习英语的必要性和趣味性。

教师可以利用“真实材料”，例如新闻、歌曲、电影片段等，将枯燥的语法规则融入到生动形象的语境中，让学生更容易理解和记忆。

2. 拓展教材内容，丰富学习体验：教材只是起点，教师应充分利用各种资源，拓展教材内容，丰富学生的学习体验。

例如，可以利用网络、视频、音频等，为学生提供大量学习材料，并帮助和鼓励学生自主学习。

3. 尊重学生个性，鼓励自主学习：每个学生的学习风格都不同，教师应尊重学生的个性，鼓励学生自主学习。

农村小学英语教学方法

农村小学英语教学方法农村的教育条件比不上城市的，那么农村小学的英语教学方法有哪些呢?下面是店铺为你整理的农村小学英语教学方法，希望大家喜欢! 农村小学英语教学方法一、巧用教具，辅助教学对农村小学来说，运用现有条件，创造性地制作教具，在英语课堂教学中巧妙地使用教具，会使教学取得事半功倍的效果，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动。

1.自制人物、动物头饰，辅助教学。

例如人教社与加拿大Lingo Media国际集团合编的小学英语教材，每册教材都有主要人物和动物图像，教师应带领学生动手制作头饰，以便在教学中更好地创设情景，操练语言。

在角色表演中，教师与学生或学生与学生戴上头饰进行对话，不仅增加了趣味性，而且容易体现真实的交际情景。

2.自制生词卡片，辅助教学。

在小学英语教材中都出现有一定数量的生词，课堂上，教师利用事先制好的生词卡片，既可巩固生词，又能节省时间，使教学真正达到方便、快捷、高效。

有时通过变换操练形式，还可调节学生情绪，活跃课堂气氛。

如可先遮住卡片上生词的前部分或上部分，让学生猜猜是什么;还可进行“快看快说”“快听快指”“藏藏、找找、说说”或“英汉反向说”游戏等(制卡片时，正面写英语，反面写汉语意思，若教师向学生展示的是英语，就让学生说汉语意思，反之，则相反)。

3.自制挂图，激发兴趣。

有时根据教学的需要，依据教材内容，制作挂图，能够激发学生兴趣，使教材内容直观化。

如在学习颜色时，教师制作一幅彩虹图，可大大提高教学效率。

有的教师根据教材内容，除制作挂图外还自制了一些其他教具。

如有一位教师在教人教版小学英语第二册Unit 2 My Family C Story time时，Zoom说：“Look at me!”Zip见了之后说：“Beautiful!”教师做了一件彩纸衣服，整个课堂顿时沸腾了，学生争着穿“衣服”，个个抢着表演对话，这样一节难度较大的对话内容，学生在轻松愉快的气氛中就掌握了。

如何合理有效利用英语教材

如何合理有效利用英语教材英语教材是英语教学过程中使用的教科书以及与之配套使用的练习册、活动册、录音带、录像带、挂图、卡片、教学实物、多媒体教学资源等等。

英语课程标准使用的英语教材是学生学习和教师教学的重要材料和教学手段。

英语教材是以英语课程标准规定的课程目标和教学要求为编写指导思想的。

在满足课程标准基本要求的前提下，教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地合理使用英语教材，对教材的内容、编排顺序和教学活动设计等方面进行适当的取舍或调整是完全有必要的。

俗话说 : " 教学有发, 教无定发 " . 如何用好教材，发挥好教材的示范性作用，这就需要我们广大英语教师认真专研教材. 分析教材, 认真备课, 备好学生, 根据学生实际, 因地制宜, 因材施教. 合理恰当地利用好英语教材.1．对教材内容进行适当的补充和删减在使用教材的过程中，教师可以根据需要对教材内容进行适当的补充，以使教材的内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。

在对教材进行适当补充时，教师还可以根据实际情况对教材的内容进行适当的取舍。

教师对教材进行补充或取舍时，不应该影响教材的完整性和系统性。

要避免为了考试而随意对教材内容进行调整；如有可能，应尽量与学生一起协商补充或删减哪些内容。

2．替换教学内容和活动在教学过程中，教师可以根据实际教学需要，对教材中不太合适的内容或活动进行替换。

例如：如果教师认为某个单元的阅读文章适用，但阅读理解练习题设计得不合理或不适合自己的学生，则可以用自己设计的练习题替换原有的练习题。

如果教师认为某部分的语言不够规范或缺乏真实性，则可以选用其它语言材料取而代之。

3．扩展教学内容或活动步骤在某些教材中，教学活动的难度过高或过低的现象时有发生。

如果教师认为某个活动太难，可以增加几个准备性或提示性的步骤，从而降低活动的难度；如果活动太容易，教师可以对原有的活动进行延伸，比如：在阅读理解的基础上展开讨论或辩论、增加词汇训练或进行写作训练等。

整合教材,提高农村初中英语课堂教学效率

整合教材，提高农村初中英语课堂教学效率一、农村初中英语教学现状农村初中英语从教材、学生、教师三方面进行分析。

1、教材分析。

根据现行《初中英语新课程标准》，七至九年级英语教学分别要完成三、四、五级目标，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略以及文化意识等方面都作了比较详尽的要求。

我们使用的人教版《go for it 》新目标英语这套教材体系包含的内容尤其多：从基础的认人、认物到高层的购物交流；从简单的字母、单词到复杂的句、段、篇、章；从能听、会说到能读会写；从人文风情到文化习惯等等都有涉及。

但所有这些，都没有离开“英语是一门语言”这个框架，语言是什么，是我们用来交流思想的一个载体、一种工具。

对于中国的学生而言，就是除中文之外的第二种交流思想的工具，我们学习使用英语的目的就是为了自己的需要、国家的发展。

2、学生分析。

我们接触的学生中，英语知识几乎均是从零开始，他们受着母语、生活环境、成长经历等外界因素及个体差异的影响，使得农村初中英语入学教育相当困难，加之语言氛围不浓，也制约了他们学习的发展，而学习也仅仅在于语法知识，口语运用及口语练习则相当差劲，也就是我们平时所说的哑巴英语。

3、教师分析。

据不完全了解，县域农村初中英语教师，除20%比例不到的老师属于半路出家改行教英语外，绝大部分教师均从各大中专院校毕业的英语教师，所谓的科班生，而这些教师中女性教师又占有相当大的比例，他们绝大部分非常敬业，总希望通过自己的努力改变学生的英语现状，提高他们的英语学习技能和英语学习水平，他们不停地挤占术科时间和课业余时间去辅导学生的英语知识，但这些老师往往忽略了英语是一门语言的本质，大部分都带着研究性质来教学，不停的对学生进行语法灌输，使得英语课堂枯燥无味，效果又不明显。

二、思路提出鉴于农村初中英语教学的基本现状，结合自己从事英语教学十六、七年的工作实践以及研究课题《农村初中有效课堂教学的实验研究》，提出“整合英语教材，提高农村初中英语课堂教学效率”这个思路，主要目的是为了不让我们这些农村初中英语教师在教学工作中太过辛苦，而让他们通过效率法则让他们体验英语教师的职业幸福感。

英语(心得)之合理利用新教材,提高农村学生英语能力

英语论文之合理利用新教材,提高农村学生英语能力合理利用新教材,提高农村学生英语能力张喜妹福建省永安职业中专学校福建永安 366000 高中英语课程改革的主要目的是：建立新的外语教育教学理念，使课程设计、课程内容具有时代性，基础性与选择性；建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段与不同地区的英语教学更具指导意义；建立多元，开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分；建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。

新教材开阔了学生的视野，丰富了他们的生活，以新时代的新要求来提高学生的整体素质。

1 新教材的优点新教材有许多的优点。

它注重科学、教学和人文教育的统一。

选材和教学活动的设计，充分考虑到学生的年龄特征和他们生理和心理发展的需要。

它的内容丰富、语言鲜活，话题贴近时代、贴近生活，为学生所喜爱。

同时选材具有广泛性、思想性和时代性。

广泛性主要是选材内容涵盖面广，内容丰富多彩。

有语言学习、体育运动、文化生活、环境保护、文学艺术、音乐影视、风俗礼仪、自然科学、饮食文化、兴趣爱好、科学技术、幽默、名人、旅游、交际等内容。

思想性是选材注重渗透思想品德教育，帮助学生形成正确的人生观、世界观和价值观，让学生了解中外文化精华，提高文化修养、鉴赏能力。

如友谊、生态旅游、文化遗产、影视鉴赏、文学艺术、环保、运动竞技、科技等话题，有助于学生形成健康的心理和良好的品质，对他们的身心发展会起到积极的促进作用。

时代性是教材反映了语言的发展、当代青少年的精神面貌及社会的发展、科技的进步，具有较强的跨学科性质。

如高科技生活、影视名流、歌坛新星、生态资源、航天发展、饮食文化、现代医学、交友观念等。

这些内容能激发学生强烈的学习兴趣，增强他们的时代感和使命感。

2 新教材在农村学校教学中的局限性对于大中城市的学生来说,新教材的学习无疑是锦上添花，但是对于农村的学生,却是要求偏高,有点拔苗助长的感觉。

原因如下：内容广：高中三年要完成11本书,55个单元.按照新课改的要求完成教学内容,则要到高考前两个月才上完；要求高：高中毕业要记忆3300左右的单词以及2000个短语.英语水平要达到8—9级；听力难：每课的听力材料长,练习量大。

英语教学：用好教材,用活教材

英语教学：用好教材，用活教材《英语新课标》指出：教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材。

教育家叶圣陶也说：教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善用教材。

作为教者，要遵循教材，但不囿于教材；要利用教材，但不拘谨于教材。

也就是说教师要善于结合教学需要，关注学生发展，发挥个人的专业才能和教学智慧，积极利用教材，大胆取舍，巧妙拓展，联系生活，精心整合。

在实施《牛津小学英语》教材的课程中，笔者经过多年的探索与实践，认为教师不能只是简单地“拷贝教材”，而应该以理性的态度和深入细致的探究精神来认识和甄别教材，灵活地把握教材，创造性使用教材，使英语教学更加丰富多彩。

一、夯实基础，用好教材《英语新课标》指出：基础教育阶段英语课程使用的教材是学生学习和教师教学的主要内容和手段。

由于教学环境、教学对象、教学方法的不同，教师对教材的理解和运用也不同,所以教师应以教材为根基,多角度地钻研教材,把握教材的主脉；以学生为主体,寻求适合小学生年龄特征和心理特征的教学方法,使学生真正受益英语。

⒈多途径体验教材内容。

《英语新课标》倡导学生在英语学习过程中，通过体验、参与、合作与交流的学习方式来感受英语、运用英语。

教学中我直观形象地呈现教学内容。

例如，在教学《牛津小学英语》3A What color 这一单元时，涉及到white\black\red\green\yellow\grey\brown\blue等。

三年级学生刚接触英语，一下子教这么多词学生很难接受。

因此我就运用形象教学法，课前布置学生穿上各种颜色的衣服，并按颜色种类重组座位，我也穿上其中一种颜色的衣服，参与其中。

随着音乐边学单词边进行时装表演，师生同台演出，学生在愉快的氛围中接受知识，强化记忆，也陶冶了他们的艺术情操。

⒉运用灵活巧妙的方式呈现教材内容。

《牛津小学英语》教材最大的特点是以功能话题为核心，将知识点融合在与生活相关的各类情境中。

浅谈如何合理、有效地使用教材,搞好英语教学

浅谈如何合理、有效地使用教材，搞好英语教学目前的英语教学尤其是农村的英语教学面临着越来越多的困难和挑战：大部分学生的兴趣与自信随着年级的增高在逐渐递减，到了初中有的任由老师磨破嘴皮子也难见成效；老师们的困惑也与日俱增，面对繁杂的内容，多样的形式是面面俱到还是精简精练呢？照本宣科内容太多完不成任务，学生们没兴趣；精简精练又怕漏掉内容考试成绩不理想。

那么怎样才能又减轻学生的负担，又能很好的完成教学任务呢？我想合理、有效地使用教材，才是搞好英语教学的关键。

一．把握教材——合理、有效地使用教材的前提教材是课程资源的核心部分，是教学活动的媒介和载体，也是教师开展教学活动的主要依据，所以把握好教材是合理、有效地使用教材的前提。

1.什么是教材。

一提起教材，我们首先想到的是学校发给学生，供课堂教学使用的课本。

教材是否完全等同于课本，了解了这个最基本的问题，我想也会有助于我们准确地去解读和使用教材。

我们现在所谓的教材就是指教科书，尤其是指学生能够购买的教科书。

但是，教材本身并不局限于学生用的那个课本，比如说教师用书，练习册，还有磁带、包括多媒体光盘、甚至是卡片、挂图等等，都属于教材的组成部分。

随着现代教育技术的不断完善，网络，电视节目，报纸，这都可以作为教学材料的一部分，他们都属于英语课程资源，都是英语课程的核心学习材料。

所以教材不完全等同于课本，凡是有利于学生学习和教师教学的材料，都可以称之为教材。

2. 分析教材，有的放矢。

近些年来，随着国内外英语教学研究和英语教学实践的发展，尤其是《英语课程标准》的颁布和实施，一些依据课程标准制定的教材也应运而生。

那么如何选择教材则至关重要。

目前北京市就有不下4种教材，作为教师我们没有权利选择教材，人教版，北京版也好，北师大版也罢，他们只是知识的载体而已，有自己的优势，也存在不足。

我们无论教哪套教材，首先要做的就是潜心研究分析教材，以课程标准为依据，根据自己的学生特点进行教学。

英语教学中如何灵活使用教材

浅谈英语教学中如何灵活使用教材从事小学英语教学这些年来，经历了1-12册所有的新标准英语教材，在这一过程中我不断学习，不断实践，集他人之长补己之短，努力形成了自己的教学风格。

对于教材的理解、把握与运用是我这些年一直探究的课题。

《英语课程标准》指出：教师只有深入地研读教材，才能在教学中根据学生的实际水平和教学需要，对教材进行合理的开发与利用，才能通过教材更好的激发学生的学习兴趣，开拓学生视野，拓展学生思维，以满足不同学生的学习需求。

基于此，我在教学实践中积累了一些处理教材的方法。

一.教师利用教材这一剧本，带领学生做表演一名好演员要想给观众留下深刻的印象，关键看其演技。

而一位好老师，除了在课前要准本一份优秀的教案外，还要在课堂上吸引学生的注意力，能将备课的内容成功地传递给学生，这样的课才是高效的课，低年级学生对学习目的并无深刻的了解，他们学习的动机仅限于课堂活动是否有趣，教师是否和蔼，如果他们很喜欢老师的授课方式，自然而然地就会喜欢这门课。

因此在我的英语课堂上，我努力营造轻松，愉悦的教学气氛，将语言动作等儿童化，趣味化，以拉近与学生之间的距离。

如新标准英语的第二册module5 they’re cows. 这一课，在学完本课的重点句型：what are they ？they’re… .我设计了下面的说唱歌谣：a：（moo， moo学动物的叫声）what are they ？b： they’re cows .a：（woof， woof 学动物的叫声）what are they ？b： they’re dogs .a：（oink， onik 学动物的叫声）what are they ？b： they’re pigs .学生们惟妙惟肖地模仿动物的声音和动作进行问答，在这样生动的气氛感染下学生们都学起小动物的声音和样子师生之间，生生之间互动，进入了一种轻松，自然的英语学习状态，在不知不觉中掌握了新知识。

有时候教师的夸张的表情也会给学生留下深刻的印象，在教授nse教材book 2 的module2 where’s the bird ？中的介词 on ， in ， under 时，我运用课件视频播放课文的动画panpan在做魔术，在我的感染下学生们惊喜地看着panpan的魔术并和我一起边做边说on ， in ， under 这三个介词。

合理使用及处理现行英语教材的分析建议

合理使用及处理现行英语教材的分析建议合理使用及处理现行英语教材的分析建议新课程实施中，说得最多的一句话是“用教材教而不是教教材”。

手中的教材应如何使用呢？教师是关键，教师应通过精心设计，把握教材、使用好现有的教材，什么部分该取用，什么部分该舍去，都会很大程度上影响教学的效果。

在把握每一课的教学目标和教学要求的前提下，根据每个年级学生的特点，可对教材中的部分内容做出灵活的处理，让教材“为我所用”、“为生所用”，结合我们在教学实践中的探索，大致有以下几种对现行英语教材处理的方法：1、充分尊重并利用教材中的内容。

对学生而言，对考试而言，教材是不能丢的，教材中现有的内容，如果能让我们充分运用好，能很好地实现教学目标的，很好地促进学生的英语学习的，这样的内容我们就可以直接拿来使用。

毕竟专家在编写教材时是经过从理论到实践的多重思考与验证的，我们首先要尊重教材，而后才能对教材提出质疑和修改。

可是该从哪里开始做呢？从课标开始，钻研课标、钻研课标解读；认真研究教材的编写意图，结构等说明，依据课标，结合学情，用好教材。

2、拓展教材的知识范围，适当补充教学内容。

再如：教八年级上unit 4， topic 1， section a时，教材中只是简单列举了一些食物链，轻描淡写了一两句破坏了食物链所造成的危害。

为了让学生能了解得更深刻些，可以增加阅读材料how to keep the balance of the nature？这样学生既丰富了课外知识又明白了保护我们自然界平衡的重要性。

结合学生周围发生的事情对教材内容进行补充，不仅可以丰富教学内容，而且可以提高学生的学习兴趣和端正学习动机。

随着现代教育技术的发展，现在的教材不限于教科书，而且还包括电视节目、多媒体光盘资料、网络资源以及报刊杂志等其他的课程资源。

教师要帮助学生走出课本，拓宽教学资源的途径。

如中央10套的“希望英语”；课外教材《新概念英语》、《疯狂英语》等；报刊有《时代英语报》、《英语周报》、《英语辅导报》等。

巧用教材提高农村学生运用英语的能力

巧用教材提高农村学生运用英语的能力《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：“教师只有深入地研读教材，才能在教学中根据学生的实际水平和教学的需要，对教材进行合理的开发与利用，也才能通过教材更好地激发学生的学习兴趣，开阔学生视野，拓展学生思维，以满足不同学生的学习需求。

”可见，英语教学中研究教材、利用教材多么重要。

我在多年的英语教学实践总结得出，利用教材并不是照本宣科、依葫芦画瓢，而是应该结合农村学生英语学习基础、语言运用环境、生活了解范围等因素，巧妙地对英语教材进行取舍，或有选择性使用教材，或自编教材，或拓展教材，等等。

通过灵活巧妙运用教材，达到激发学生学习英语的兴趣、加深新学知识理解，提高英语运用能力。

本文着力对巧用英语教材的一些策略进行简单阐述。

一、结合实际，选择性地使用教材教材仅仅是教学的资源和媒介，教师需要根据自己学生的能力和语言基础对教材的内容进行整合和选择，这就要求教师既要深入了解教材又要深入了解学生。

农村小学生英语基础参差不齐导致各个班级学习都有梯级层次差异。

作为英语教师，首先要承认学生的差异，不可能所有的学生都能达到同样的标准，因此，教师在实际教学中可以根据学生的实际水平提出分层教学目标、最低能力目标、中等能力目标和高水平的目标，在教学中根据教材难易程度适当“取舍”，关照不同层次的学生“达标”情况，但是对于所有的学生都要积极鼓励他们，给予他们希望、机会和自信。

这就需要英语老师能够对教材有所选择地进行教学，不要做教材的奴隶。

千万要防止教师满堂灌的教学方式，因为教师灌了并不等于学生就学会了，还是要调动学生的积极性，让学生通过参与来学习，把书本知识变成学生内在的知识，再进一步转化为学生的能力。

另外，对于教材中出现的错误我们一定会认真修正。

二、因材施教，英语教材难易使用因人而异关照每个层次的学生学习英语，我认为教师要做到心中有数，在教学目标的确定上要能够有层次，基础薄弱的学生达到基本要求，好学生达到较高要求，其他学生达到一般要求。