内江师院心理学复习资料

心理结构示意图
个人的心理现象：1心理过程（认识过程：感觉知觉；记忆思维想象；情感过程；意志过程）2个性心理（个性倾向：需要动机兴趣；理想信念世界观；个性心理：气质性格能力）心理科学性质：既受哲学思想的指导，由位于自然科学和社会科学的中间地位，它是一门跨学科的中间学科或边缘学科。

心理学独立学科的标志：1897年，德国哲学家，心理学家，冯特在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理实验室，用研究实验科学的方法来研究人的心理现象是心理学从哲学中分化出来，成为一门独立学科。

四大派核心思想及代表人物：
精神分析：西格蒙德.弗洛伊德
行为主义：约翰.B.华生心理学的目的是通过确定人的行为与周围环境所发生的联系，从而达到对行为的预测和控制
人本主义：亚伯拉.罕马斯洛、卡尔.罗杰斯心理学者因关心人的价值与尊严，研究对人类进步富有意义的问题发对贬低人性的生物还原论和机械决定论
认知心理学：奈瑟《认知心理学》广义言之，凡是采取认知主义观点解释心理现象者，均称之为认知心理学，下一言之，认知心理学一词与讯息处理意义相近
它是指用信息加工的观点和术语，通过与计算机相类比，模拟，验证等方法来研究人的认知过程，认为人的认知过程就是信息的接受，编码，储存，交换，操作，检索，提取，和使用的过程，并将这一过程归纳为四种系统模式，既感知系统，记忆系统，控制系统和反应系统。

研究原则：客观性、系统性、发展性、实践性
霍桑研究：影响员工士气的不是物质条件，而是心理因素
辩证唯物心理观：它认为心理的产生有赖于物质的存在，物质是第一性的，心理师第二性的，心里是由物质派生出来的
神经系统基本单位（神经元）及分类（周围神经系统中枢神经系统）中枢系统活动方式：反射
高校神经活动基本过程（兴奋和抑制）及规律：1 兴奋和抑制的扩散与集中
反射弧的定义：是指实现反射的全部生理结构，包括感觉器官、传入神经、中枢神经、传出神经和效应器为什么说心理师客观现实的反映
脑是心理的器官，心理是脑的机能，已得到充分的证实，但脑本身是不会产生心理的，脑的机能只是为心理的产生提供了可能性和物质前提；脑只有在与客观现实的相互作用下，才能产生心理
注意的两个特点（指向性、集中性）
注意的功能（选择功能、保持功能、调节和监督功能）
意识的水平：在某一时刻人对刺激能够觉知的程度。

一般来说，可以把意识水平分为无意识水平，前意识水平及意识水平
注意的种类（无意注意有意注意有意后注意）
注意的品质1 注意的范围2 注意的稳定性3 注意的分配4 注意的转移
注意规律在教学中的应用（有意注意的运用）：明确教学目标、激发学习动机；使学生掌握与学习有关的知识技能；合理组织教学过程、积极培养学生的学习兴趣；确立合理的教学常规、培养学生坚强的意志
课堂上学生的分心与控制（超前提示、信号控制、提问控制、邻近控制、表扬批评控制、偶发事件处理）感觉和知觉的定义及两者的关系：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映
知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体属性的反映
感觉和知觉是紧密联系，在于它们都是属于认知过程的感性阶段，都是对事物的直接反映。

一旦事物在我们的感觉器官所及范围内消失时，感觉和知觉也就停止了。

感觉是知觉的基础，而知觉则是感觉的深入和发展，对某个物体感觉到的个别属性越丰富，越精确，对该事物的知觉也就越完整，越正确。

感觉的分类1.外部感觉：视觉听觉味觉和嗅觉皮肤感觉2 内部感觉：动觉平衡觉内脏觉
错觉和幻觉的的区别：错觉是在一定条件下个体对外界事物的歪曲知觉。

产生错觉的原因有多种，生理的，
心理的，主观的，客观的等。

错觉与幻觉不同，幻觉是虚幻的知觉，而错觉在各种知觉中几乎都有发生，常见的错觉有视错觉，听错觉，味错觉，嗅错觉，触错觉以及时间错觉，运动错觉，形重错觉等
感觉阈限定义：我们把刺激强度范围的下限，也就是刚刚能引起感觉的最小刺激强度（或刺激量）称之为绝对感觉阈限（或绝对感觉阈限的下限）。

而把人体刚刚能察觉出的最小刺激强度的感觉能力叫做绝对感受视觉适应的两种情况（暗适应和光适应）
后像在生活中的应用：如夜晚拿着火把以一定的速度做划圈动作就出现一个火圈；电扇转动时，几个叶片看上去象一个圆盘
知觉的基本特性（选择性、整体性、理解性、恒常性）
记忆的三个基本环节（识记保持再认或重现）
三级记忆说（美国心理学家阿特金森和希夫林感觉记忆，短时记忆和长时记忆）
识记的分类（无意识记和有意识记、机械识记和意义识记）
记忆回涨：保持的数量一般随时间的迁移而逐渐下降。

但在一定的条件下也有列外的情况，如学习一天后的保持量比学习后立即测得的保持量要多，这种现象称之为记忆回涨
四种遗传原因说：记忆消退说、干扰说、压抑说、提取失败理论
系列位置效应定义：在回忆的正确率上，最后呈现的的词遗忘得最少，其次是最先呈现的词，遗忘最多的是中间部分，这种在回忆系列材料时发生的现象叫系列位置效应
良好记忆的品质：识记的敏捷性、记忆的精确性、保持的持久性、记忆的准备性
记忆规律在教学中的应用：创造良好的记忆氛围；注意教学安排合理化；掌握有效地记忆术；组织有效地复习，防止遗忘注意科学用脑
思维分类：动作思维，形象思维和抽象思维；聚合思维和发散思维；常规思维和创造性思维
思维的基本过程：分析与综合室思维的基本过程
归纳推理与演绎推理的比较：归纳推理是从个别，特殊的事列中推出一般结论的过程。

演绎推理是从一般的知识原理中推出关于个别事物结论的过程。

归纳推理和演绎推理既有联系又有区别。

它们的区别在于归纳推理即使前提正确，真实，其结论也不一定正确。

而演绎推理则遵循逻辑规律，只要前提正确，结论必定正确。

因此，在进行归纳推理是，应预先提出假设，再对假设进行验证，得出一般结论。

问题解决的四个阶段：1 发现问题2 分析问题3 提出假设4 检验假设
定势又称心向，是指由于受到过去知识经验的影响而是心理活动处于一种准备心态，从而使心理活动带有一定的倾向性。

功能固着是指人们解决问题是只看到某种事物的惯常功能，而看不到其它方面的功能。

如何培养创造思维1 创设有利于创造思维发挥的环境2 激发人的好奇心和求知欲
3 发展发散思维，训练思维的流畅性和灵活性
4 采取行之有效的创造思维训练策略
四种基本情绪：快乐愤怒恐惧悲哀
三种情绪状态：心境激情应激
情感的功能：动力功能、调节功能、信号功能、感染功能、身心保健功能
意志行动的核心：明确的目的是意志行动的前提，克服困难时意志行动的核心。

心理冲突的分类1 按形式分类：双趋冲突双避冲突趋避冲突多重趋避冲突
2 按内容分类：原则性的动机冲突和非原则性的动机冲突。

耶克斯一多德森定律：该定律说明了情绪与认知操作效果地关系：在困难复杂的工作中，低水平的情绪有助于保持最佳的操作效果，在中等难度的任务中，中等情绪水平是最佳操作效果的条件，在简单工作中，高情绪唤醒水平是保持工作效率的条件。

总之，活动任务越复杂，情绪的最佳水平唤醒就越低。

意志的品质：自觉性、坚定性、果断性、自制力
个性基本特征和心理结构
基本特征：1整体性2独特性与共同性的辩证统一3稳定性和可变性的辩证统一4社会性和生物性的辩证统一心理结构（1）个性心理倾向性（2）个性心理特征
影响个性形成和发展的因素
1 遗传素质为个性的形成和发展提供了生理前提
2 社会生活条件是个性形成和发展的决定因素
3 学校教育在人的个性形成和发展中起主导作用
4 个体的主观能动性在个性形成和发展中起决定作用。

马斯洛需要层次理论：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、认识需要、审美需要、自我实现需要
动机规律在教学中的应用：提高教学水平、明确教学目标、给予学生及时和适当的反馈、正确运用强化、提供成功机会、引导学生对学业失败进行正确归因、创设良好的学习心理环境
气质体液说和高级神经活动类型说
1 体液说：古希腊希波克拉认为人体内有四种液体，既血液，粘液，黄胆汁，黑胆汁。

这四种体液在个体身上的不同组合就形成四种不同类型的人。

2 高级神经活动类型：巴甫洛夫
（1）强而不平衡的类型——不可遏制型（2）强而平衡且灵活的类型——活泼型
（3）强而平衡但不灵活的类型——安静型（4）兴奋和抑制都比较弱的类型——弱型
四种气质类型：胆汁质（兴奋热烈）、多血质（敏捷好动）、粘液质（缄默沉静）、抑郁质（带班羞涩）
性格结构的定义（指性格的基本组成部分及其关系）和成分（态度特征、意志特征、情绪特征、认知特征）四种能力结构论：二因素论、多元智力理论、智力三维结构理论、流体智力和晶体智力理论。

自我效能感是个人对自己从事某项工作所具有的能力的主观评价和确信。

有效能力测验的四个条件：常模、信度、效度、标准化
比较智商；离差智商：智商是指个人通过测验得到的心理年龄（MA）除以实际年龄（CA）所得的商数，再乘以100。

其计算公式：智商（IQ）=智力年龄（MA）/实际年龄（CA）* 100
离差商是根据标准分数计算出来的智商，及指一个人的成绩和同年龄组被测试的平均成绩比较而得出的相对分数。

其计算公式：IQ=15*（X-x）/S+100；伟克斯假定，人们的智商是以平均数为100和标准差为15正太分布。