最新赫尔墨斯和雕像者-说课稿

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七年级语文上册《赫尔墨斯和雕像者》教案

一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《赫尔墨斯和雕像者》的主要内容，把握人物形象和故事情节。

（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。

（3）通过分析课文，了解古希腊神话的特点及其对后世的影响。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力。

（2）学会通过查阅资料、整理信息的方法，深入了解赫尔墨斯和雕像者的相关背景知识。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文化的热爱和尊重，增强民族自豪感。

（2）引导学生正确对待名利，树立正确的价值观。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《赫尔墨斯和雕像者》的主要内容及其人物形象。

（2）古希腊神话的特点及其对后世的影响。

2. 教学难点：（1）古希腊神话中赫尔墨斯和雕像者的背景知识。

（2）正确理解课文中所蕴含的哲理。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍古希腊神话的特点及其对后世的影响。

（2）引导学生关注课文《赫尔墨斯和雕像者》，激发学生学习兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节，把握人物形象。

（2）学生通过查阅资料，了解赫尔墨斯和雕像者的相关背景知识。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中蕴含的哲理。

（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。

4. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调古希腊神话的特点及其对后世的影响。

四、课后作业1. 根据课堂学习，编写一篇关于《赫尔墨斯和雕像者》的小故事。

2. 收集其他古希腊神话故事，进行比较学习，了解其共同特点。

五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对古希腊神话的理解和运用能力。

关注学生在学习过程中的情感态度，培养正确的人生观和价值观。

六、教学策略1. 情境创设：（1）利用多媒体展示古希腊神话的背景资料，帮助学生形象直观地了解课文内容。

（2）通过设置疑问，引导学生思考，激发学生的求知欲。

2. 互动交流：（1）鼓励学生主动参与课堂讨论，分享自己的学习心得。

《赫耳墨斯及雕像者》说课教案

短文长教，尺水兴波——《赫尔墨斯和塑像者》讲课教材解析本文出自人教版语文七年级上册第六单元24课，属于教读课。

这是一则寓言，选自《伊索寓言》。

它篇幅短小，文字精练，线索单纯，故事情节平常，人物性格鲜亮，启示意义深刻。

课标指出：“阅读教课应侧重培育学生感觉、理解、赏识和议论的能力。

”课标相同要求：“应增强对阅读方法的指导，让学生逐渐学会精读、略读和阅读。

”所以，对这种课文，教师应全力防备在文本以外“打游击”的、浮光掠影的阅读教课，须珍惜良机，深耕细作，教授给学生“真金白银”。

教师要侧重对课文的全面检索、深入研读、正确提炼，在“一望可知”中探访“未知”；侧厚利用这个“优选的语言现象”对学生进行扎实高效的精读训练，带领学生在文本中“走几个往返”，以求充足发掘本文的教课效益；侧重全面周密地训练学生听闻读写能力，使学生真有收获、大有收获。

其他，本教材是在2016年秋投入使用的“部编”本，所以教师在备教时还应分外关注“老课文”的这一“新语境”，调整教课策略，以彰显贯彻“部编”本的主要特点和主张，与时俱进，守正创新。

在课堂教课中，教师要珍爱学生阅读兴趣，教授学生阅读方法，培育学生阅读习惯，提高学生阅读智慧；要努力使学生经过一系列阅读活动而爱上阅读、学会阅读、自主阅读、个性阅读、广博阅读，学用语文知识，提高语文涵养，培育高雅情味。

学情解析学生经过近一学期的学习，已基本适应了初中的学习生活和教师的讲课方式，养成了较好的语文学习习惯，拥有必定的语文知识贮备和语文学习能力。

这个阶段的学生喜欢阅读短小干练、文字阻碍少、题材新奇、故事性强、想象力丰富的文本，所以对学习本课很有兴趣。

但学生也存在阅读时理解浅易的不足，所以仍有很大的训练必需与提高空间。

教课目标课标指出：“阅读教课应侧重培育学生感觉、理解、赏识和议论的能力。

”并提出：“阅读教课都要重视朗读和默读”，“在阅读教课中，为了帮助理解课文，可以指引学生随文学习必需的语文知识”。

七年级寓言赫尔墨斯和雕像者教案

七年级寓言赫尔墨斯和雕像者教案一、教学目标1、知识与技能目标让学生了解寓言这种文学体裁的特点。

积累文中的生字词，能准确流利地朗读课文。

引导学生理解寓言的寓意。

2、过程与方法目标通过分角色朗读，培养学生的朗读能力和对文本的理解能力。

组织学生进行小组讨论，锻炼学生的合作探究能力和思维能力。

3、情感态度与价值观目标引导学生树立正确的价值观，不要爱慕虚荣。

二、教学重难点1、教学重点理解寓言的故事情节，分析人物形象。

领悟寓言所蕴含的深刻寓意。

2、教学难点如何引导学生从不同角度理解寓言的寓意。

三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法四、教学过程（一）导入新课同学们，在上课之前，老师先给大家讲一个小故事。

有一天，一只狐狸在路上看到了一串葡萄，它特别想吃，但是葡萄架太高了，它怎么也够不着。

最后，狐狸无奈地离开了，并说：“这葡萄一定是酸的，不好吃。

”这个故事大家都听过吗？（学生回答听过）这其实是一则寓言，通过简短的故事来传达深刻的道理。

今天，我们要学习的也是一则寓言，名字叫做《赫尔墨斯和雕像者》。

（二）作者及作品简介这则寓言选自《伊索寓言》。

伊索是公元前 6 世纪古希腊的一个寓言家。

他善于讲动物故事，这些故事简短而生动，富有哲理。

《伊索寓言》是世界文学史上流传最广的寓言故事集之一，里面包含了很多我们耳熟能详的故事，比如《龟兔赛跑》《农夫和蛇》等等。

（三）初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2、检查生字词的预习情况。

（1）赫拉（hè）宙斯（zhòu）庇护（bì）爱慕（mù）（2）解释下列词语：庇护：袒护；保护。

虚荣：表面上的光彩。

3、请一位同学来朗读课文，其他同学思考：这则寓言讲了一个怎样的故事？（四）精读课文，分析形象1、赫尔墨斯为什么要来到人间？明确：他想知道自己在人间受到多大的尊重。

2、赫尔墨斯先后问了宙斯和赫拉雕像的价格，他为什么不先问自己雕像的价格？明确：他认为宙斯和赫拉的地位比自己高，如果他们的雕像价格高，那么自己的雕像价格肯定也不会低，这样更能显示出自己的尊贵。

赫耳墨斯和雕像者一等奖说课稿3篇

1、赫耳墨斯和雕像者一等奖说课稿各位评委：今天我说课的题目是人教版语文七年级上册第六单元《寓言四则》中的《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》。

这个单元的课文，都是想象力极为丰富的作品。

作品以种种奇思妙想，描绘出一个个亦真亦幻的世界，令人遐思。

学习这个单元，要激活自己的想象力，并联系自己的生活体验，深入理解课文。

下面，我从教材、教法、学法、教学过程、板书五方面对本课的设计进行说明。

第一、分析教材1、课文的地位及作用。

这两篇寓言都选自《伊索寓言》。

《伊索寓言》从明代传入我国，影响深远。

通过这两篇文章，我们可以了解《伊索寓言》一些相关的知识。

对今后学习寓言大有裨益。

况且，这两篇则寓言故事篇幅短小，情节性强，语言生动，所刻画的主要形象鲜明突出。

能够激发学生联想与想象，并能联系自己的生活体验积极地思考与表达自己的观点。

通过这一节课的学习，也可以让学生尝试续编或自编寓言，以及怎样通过对多种描写手法的分析，体会形象特点、感受故事寓意。

根据教学大纲、教材编排意图、课文特点以及学生的认知水平特做如下设计：2、教学目标。

新课程标准提出：知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观共同发展的三维教学理念，结合寓言的特征，本文教学目标设定为：⑴研究语言文字，感受赫耳墨斯和蚊子的形象特点。

⑵通过多种描写形式的分析，感受寓言的特点。

⑶联系自己的生活经验，学会准确地概括寓意以及自编、续编寓言的方法。

3、教学重点。

本课的教学目标，就是本课的学习重点。

4、教学难点。

让学生体会、感悟并树立正确的人生处事态度。

第二、分析教法教师是学生心灵的耕耘者，教课就要教到学生的心坎上。

如果不研究学生对语文知识的需求，对语文能力训练的需求，课往往只教在课堂上，在学生心中留不下深深的痕迹，效果不佳是意料之中的事。

（于漪）兴趣是学生学习的强大动力，只有激发学生学习的兴趣，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学。

本课突出学生为主体，教师引导，尽量让学生多说，教师少说的原则，以激起学生在乐中学，在学中乐的情趣。

部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者说课稿(优选3篇)

部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者说课稿（优选3篇）【部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者说课稿第1篇】说教学目标1.积累词语。

理解“饶头、智、亦云、亡、吊、何遽、居、将、十九”等词语的意义和用法。

2.了解寓言的文体特点3.分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。

4.学习阅读寓言的方法。

说教学重点诵读;教给学生“通过品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法。

课时安排2课时教学过程第一课时[说教学要点]师生研读《赫耳墨斯和雕像者》，品味重点词语，理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格和寓意;指导学生自读《蚊子和狮子》，理解精巧构思和拟人手法。

[说教学步骤]一、导语设计二、资料助读1.寓言寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。

篇幅大多简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物。

主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。

寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。

寓言最突出的特点是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。

17世纪法国寓言诗人拉封丹说过：“一个寓言可分为身体和灵魂两部分：所述的故事好比是身体，所给予人们的教训好比是灵魂。

”寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。

诸子百家著作中就有不少寓言故事流传下来。

外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。

三、师生共同研读《赫耳墨斯和雕像者》1.学生自由诵读，思考：恰如寓言诗人拉封丹对寓言的形象概括，读寓言，要从“身体”读出“灵魂”，也即从所述故事读出道理。

那么这则寓言在结构安排上有何特色教师明确：第一段讲述故事，第二段点明寓意。

2.研习寓言的故事部分，感知情节发展和人物形象。

学生集体诵读，思考：(1)寓言中赫耳墨斯的形象生动、鲜活。

刻画人物的方法是对话描写为主，试比较赫耳墨斯与雕像者三问三答中句式、语气的起伏变化。

故事主要是通过赫耳墨斯和雕像者三问三答的对话来叙述的。

七年级赫尔墨斯和雕像者教案

七年级赫尔墨斯和雕像者教案一、教学目标1、让学生了解寓言的特点和《伊索寓言》的相关知识。

2、引导学生通过分析故事情节，理解赫尔墨斯的形象特点。

3、帮助学生领悟寓言所蕴含的深刻寓意，培养学生的思维能力和价值判断。

二、教学重难点1、教学重点（1）分析赫尔墨斯的形象，理解其寓意。

（2）引导学生从寓言中获得启示，并能联系生活实际进行思考。

2、教学难点体会寓言情节设置的巧妙之处，理解其对表达寓意的作用。

三、教学方法讲授法、讨论法、提问法、朗读法四、教学过程（一）导入新课同学们，在上课之前，老师先给大家讲一个小故事。

有一只狐狸，看到葡萄架上挂满了熟透的葡萄，它非常想吃，可是想尽办法都够不着。

最后，狐狸无奈地说：“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。

”大家知道这个故事吗？这就是我们熟悉的《狐狸与葡萄》的寓言故事。

今天，我们要学习的也是一则寓言，叫做《赫尔墨斯和雕像者》。

（二）了解寓言和《伊索寓言》1、什么是寓言？寓言是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品，常常带有讽刺或劝诫的性质。

2、《伊索寓言》《伊索寓言》是古希腊作家伊索创作的寓言集，大多是动物故事，以动物为喻，教人处世和做人的道理。

（三）初读课文，整体感知1、教师范读课文，学生注意字音和停顿。

2、学生自由朗读课文，思考：这则寓言讲了一个什么故事？（四）精读课文，分析形象1、赫尔墨斯为什么来到人间？他想知道自己在人间受到多大的尊重。

2、赫尔墨斯先后问了宙斯和赫拉雕像的价格，他为什么不先问自己雕像的价格？他自认为自己的地位高于宙斯和赫拉，先问他们的雕像价格，是想通过对比来凸显自己的尊贵。

3、当赫尔墨斯得知宙斯雕像的价格后，他的反应是怎样的？他笑了，认为宙斯的雕像价格低，自己的雕像价格肯定会更高。

4、赫尔墨斯听到自己的雕像价格后，他的表情和心情会是怎样的？他会非常尴尬和羞愧，因为他原本的自高自大与实际的低价值形成了鲜明的对比。

（五）探究寓意1、这则寓言通过赫尔墨斯的故事，想要告诉我们什么道理？讽刺那些爱慕虚荣而不被人重视的人，告诫人们要有自知之明，不能妄自尊大。

七年级上册语文《赫耳墨斯和雕像者》教案【三篇】

七年级上册语文《赫耳墨斯和雕像者》教案【三篇】《赫耳墨斯和雕像者》教案一教学目标：1.让学生理解每则寓言的内容和寓意，能从中受到教育或启发。

2.让学生了解寓言巧妙的构思和合理的想象。

教学重点：理解每则寓言的内容和寓意。

教学难点：理解每则寓言的内容和寓意。

课时安排：2课时。

教学过程：第一课时赫尔墨斯和雕像者第一循环导入语：中华文化源远流长，兼容并蓄，在灿烂的文学宝库里有，有一种诙谐幽默的文体--寓言，它是用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示的。

本节课我们来学习前两则。

出示学习目标：1.理解每则寓言的内容和寓意，能从中受到教育或启发。

2.了解寓言巧妙的构思和合理的想象。

自学质疑1.请你阅读课前导语和P159注释①，快速选记重要信息。

2.轻声自读课文，了解寓言的内容。

有生字、生词时即时查阅字典。

3.默读课文，完成下列任务（投影或黑板显示）：①赫耳墨斯为什么来到凡间？②赫耳墨斯的“笑”有什么含义？③雕像者的回答有什么表达效果?④这则寓言的寓意是什么?4.引导学生反思：除了以上学习内容之外，你还有什么疑问？请用简洁的语言写在课本上。

合作释疑1.提示学生：虚心请教小组伙伴，请他们协助解决上面剩余的问题和其它疑问。

2.提示学生：小组内交流对上述问题的理解，修改完善自己的答案，准备展示。

展示评价1.按预先分工，提示学生：每组号展示小组的学习成果，其余学生认真观察各组展示。

2.引导学生评价各组展示结果，最后老师打分，提醒学生边听边修正自己的答案。

参考答案：①因为赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重；②一个简单的“笑”，传神地写出了赫耳墨斯微妙的内心世界：嘲笑宙斯雕像价格低，讥笑宙斯不如赫拉，暗想商人会把自己的身价抬得很高，这正是他虚荣心的具体表现；③雕像者的答语，如烘云托月，造成文意陡转，给人以巨大的反差，讽喻之意暗喻其中，是反衬手法的巧妙使用；④讽刺、批评那些爱慕虚荣、自命不凡的人。

）蚊子和狮子第二循环自学质疑1.轻声自读课文，了解寓言的内容。

七(上)24-1《赫尔墨斯与雕像者》教学设计与说课稿(共5篇)

《赫尔墨斯与雕像者》教学设计与说课稿《赫尔墨斯与雕像者》教学设计1教学目标：了解寓言文体的相关知识。

教学重点：通过比较阅读，品味文本中的细节，理解并感受文本的讽刺效果。

教学难点：设计一定的学习活动启发学生创造性的思考，多元解读文本的寓意。

【教学设计】一、导入：屏幕显示寓言《乌鸦与狐狸》内容：有只乌鸦偷到一块肉，衔着站在大树上。

路过此地的狐狸见到后，口水直流，很想把肉弄到手。

他便站在树下，大肆夸奖乌鸦的身体魁梧、羽毛美丽，还说他应该成为鸟类之王，若能发出声音，那就更当之无愧了。

乌鸦为了要显示他能发出声音，便张嘴放声大叫，而那块肉掉到了树下。

狐狸跑上去，抢到了那块肉，并嘲笑说：“喂，乌鸦，你若有头脑，真的可以当鸟类之王。

”设问：这个故事有何特点？说说看。

寓言即用假托的故事寄寓意味深长的道理。

篇幅简短，具有鲜明的讽刺性、哲理性和劝喻性。

简言之，寓言即寓“意”于“言”。

“意”就是那个意味深长的道理，而“言”则是那个假托的故事。

二、还原故事，感知寓言：1．请自由朗读寓言。

2．找出这则故事（即“言”）的核心主干。

谁？——做什么？3．作者对这个故事的核心主干丰富了哪些内容？（1）赫尔墨斯为什么要问自己雕像价格？（2）他如何问价？（3）他问价的结果如何？三、品读细节，感受讽刺1．整个故事中有许多值得玩味的细节，请你试着找一找。

（1）赫尔墨斯的“想”；（2）赫尔墨斯的“问”；（3）赫尔墨斯的“笑”；（4）雕像者的回答。

（一）品析赫尔墨斯的“想”：A、对比助读——显性的“想”第1想：原文：想知道他在人间受到多大的尊重。

改文：想知道他在人间是否受到尊重。

第2想：原文：心想……人们对他会更尊重些。

改文：心想……人们对他也许会更尊重些吧总之，这些显性的和隐性的“想”，都在帮助塑造赫尔墨斯这个自负、盲目自大、自视甚高的形象，越是能扩大一点，就越能增大讽刺的效果。

（二）品析赫尔墨斯的“问”、“笑”：A、对比助读：第1问：原文：就化作凡人，来到一个雕像者的店里。

赫尔墨斯和雕像者说课稿

《赫耳墨斯和雕像者》说课稿各位老师,大家好!我今天说课的题目是《赫耳墨斯和雕像者》,我将从以下几个方面完成我的说课。

一、教材分析《赫耳墨斯和雕像者》是人教版教材七年级上册第六单元的最后一篇课文。

文章选自于《伊索寓言》,赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重,与雕像者进行对话,通过赫耳墨斯的一笑二想三问,得出寓言的寓意。

文章故事篇幅短小，情节性强，语言生动，所刻画的主要形象鲜明突出。

能够激发学生联想与想象，并能联系自己的生活体验积极地思考与表达自己的观点。

通过这一节课的学习，对学生学习寓言起到了一个示范性作用.二、学情分析七年级学生刚升入中学不久,充满了童真, 又很有自己的想法.他们喜欢听小故事,而且喜欢表现自己,渴望得到老师的赏识和同学的肯定,同时，在第二单元他们对寓言已经有了初步的接触，有所了解。

根据以上教材分析和学情分析,我将本课的教学目标确定如下:1、分析寓言的故事情节,领悟所蕴含的道理,学习阅读寓言的方法.2、善于从不同的角度灵活理解寓意,培养学生的发散思维.3、引导学生树立正确的人生观其中我把目标1作为教学重点,目标2作为教学难点.三、说教法学法于漪老师说过:教师是学生心灵的耕耘者，教课就要教到学生的心坎上。

如果不研究学生对语文知识的需求，对语文能力训练的需求，课往往只教在课堂上，在学生心中留不下深深的痕迹，效果不佳是意料之中的事。

因此,在本堂课中我使用的教学法主要有如下几种: （1）图片激趣法（2）朗读法（3）合作交流法（4）点拨法四、说教学过程下面我着重说说我的教学过程（一）情境导入出示龟兔赛跑，乌鸦喝水、拔苗助长、刻舟求剑的图片,让学生说说它们分别讲了什么故事，通过这些故事你觉得寓言有哪些特点？(兴趣是学生学习的强大动力，只有激发学生学习的兴趣，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学。

孔子云:温故而知新,可以为师矣.让学生回忆之前学过的寓言故事,并说说寓言的特点,让新旧知识之间水到渠成的链接)学生讲好之后老师再进行归纳总结,用幻灯片展示，加深学生的印象.待学生了解好寓言的相关知识后，展示今天的课题，调动学生学习的激情。

24寓言四则《赫尔墨斯和雕像者》读写课公开课一等奖创新教案

24 寓言四则《赫尔墨斯和雕像者》读写课公开课一等奖创新教案课题小故事，大智慧——《赫尔墨斯和雕像者》读写课课标分析课标依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7-9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏"中要求引导学生“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容”，“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法”，并“能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”；引导学生“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

在“表达与交流"中要求学生“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩”，并能“表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意"。

课标分解学什么1.阅读表现人与自然的优秀文学作品，体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感。

2.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，并能表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

学到什么程度1.课程内容中，“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达"的要求学生“阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵”。

2.“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解"。

3.“能借鉴他人的经验调整自己的表达”，“能根据具体情境要求，选择合适的文本样式记录经历、见闻和体验，表达感受、认识与观点"。

怎么学1.联系学生的生活实际，创设真实的学习情境，引导学生诵读、积累与梳理语言文字。

2.在主题情境中，开展文学阅读与创意表达活动，整合听说读写，鼓励学生在口头交流和书面创作中，运用多样的形式呈现作品，发挥自己的创造性。

部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者说课稿(精选3篇)

部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者说课稿（精选３篇）〖部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者说课稿第【1】篇〗【说教学目标】1、通过分析故事情节，感悟人物形象，归纳寓意。

2、多角度概括寓意，培养发散思维能力。

3、学会把寓言与生活结合，指引正确的人生道路。

【说教学重点】通过分析故事情节感悟人物形象，归纳寓意。

【说教学难点】多角度概括寓意。

【说教学设计】一、导入1、幻灯片1：寓言是智者的语言：以苏代用鹬蚌相争，渔翁得利的故事成功劝说赵王退兵来说明用寓言来说理往往能取得极佳的效果。

2、回忆以前学过的寓言，用自己的话简单地说一下寓言的特点：寓言是一种短小精悍的文章，往往用虚构的故事或者拟人的手法来说明某个道理。

(板书：短小精悍虚构拟人寄寓哲理 )3、推荐一位专门讲寓言的智者伊索。

幻灯片2：伊索介绍。

4、揭示课题《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》，它们都选自古希腊著名的寓言集《伊索寓言》。

幻灯片3课题。

二、学习《赫耳墨斯和雕像者》1、整体感知：集体朗读《赫耳墨斯和雕像者》，认识赫耳墨斯。

学生介绍赫耳墨斯，分析赫耳墨斯形象。

幻灯片4：赫耳墨斯图像。

他父亲是宙斯，天上地位最高的神，传说赫耳墨斯多才多艺，是众神的使者，掌管商业、交通，首创字母、数字、天文学，发明古代的竖琴，并把种植橄榄树的技术传给人类。

引导：课文结尾说这个故事适用于那些爱慕虚荣而不被人重视的人也就是说赫耳墨斯是这样一个人，我们同学同意课文的说法吗2、研读讨论：刚才同学能从寓言情节入手分析得出自己对人物的感悟，非常好。

可是还有一些情节没有去体会。

默读课文，寻找新的发现。

⑴赫耳墨斯为什么先问宙斯雕像的价钱，而不直接问自己的价钱⑵赫耳墨斯又笑着问道，这是一种怎样的笑⑶幻灯片5：从赫耳墨斯下凡的目的看出他爱慕虚荣;从笑着问道看出他连宙斯、赫拉也看不起，妄自尊大;从他的想法更看出他自命不凡;而只能作个饶头的回答，则无异于给他一记当头棒喝，对他是个绝大的讽刺。

2023年部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者说课稿(推荐3篇)

部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者说课稿（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者说课稿第【1】篇〗【说教学目标】1、了解并掌握有关寓言的基本知识，了解伊索及《伊索寓言》。

2、学会分析寓言的故事情节。

3、能用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。

4、学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。

【说教学重点】1、学会分析寓言的故事情节。

2、用自己的话多角度概括寓意。

一、导入由人们对寓言的说法导入：1、寓言是一个魔袋，袋子很小，却能够从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。

2、寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼;而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。

3、寓言是一座奇特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富。

在这座桥梁上来回走几遍，我们既看到五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。

4、寓言是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。

这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思维活跃。

二、简介与本文有关的知识1、寓言及其特点：寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。

大多篇幅简短，主人公可以是人，或拟人化的生物、非生物。

主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。

在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。

2、简介伊索：伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。

奴隶出身，他善于讲寓言故事，用这些来讽刺权贵，最后遭到杀害。

他的寓言经过加工，成为《伊索寓言》，流传于世。

《伊索寓言》故事短小精悍，描写形象生动，语言简洁朴素，富有幽默的特点。

3、与本文有关的一些古希腊神话人物：⑴宙斯是希腊神话中众神之王。

希腊神话说他居住在奥林匹斯山，以雷电为武器，维持着天地间的秩序，公牛和鹰是他的标志。

他的兄弟波士顿和哈德斯分别掌管海洋和地狱;宙斯还和许多女神生下了不少儿女，如火神赫费斯托、正义和艺术的保护者、太阳神阿波罗，月神和狩猎之神阿尔迪美斯，旅行和商业神赫尔墨斯，美神阿芙洛神，战神阿雷斯，智慧之神雅典娜。

《赫耳墨斯和雕像者》说课稿

《赫耳墨斯和雕像者》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《赫耳墨斯和雕像者》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《赫耳墨斯和雕像者》是人教版七年级上册第六单元的一篇寓言故事。

本单元所选的课文都是想象极为丰富的作品，旨在激发学生的想象和联想能力。

这篇寓言故事出自《伊索寓言》，以短小精悍的篇幅、生动有趣的情节，揭示了深刻的人生哲理。

这则寓言通过赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事，讽刺了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人，同时也告诉人们要保持清醒的头脑，正确认识自己。

二、学情分析七年级的学生刚刚步入初中，对寓言这种文学体裁有一定的了解，但理解能力和思维能力还相对有限。

他们对于生动有趣的故事往往充满兴趣，但在理解寓言的深层寓意时可能会存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过自主思考、合作探究等方式，深入理解寓言的内涵。

基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标（1）让学生了解寓言的特点，掌握文中重点字词的读音和含义。

（2）培养学生概括故事情节的能力，能够用简洁的语言复述故事。

2、过程与方法目标（1）通过分角色朗读，引导学生体会人物的心理和情感，从而更好地理解寓言的寓意。

（2）组织学生进行小组讨论，培养学生自主探究和合作交流的能力。

3、情感态度与价值观目标引导学生树立正确的价值观，认识到虚荣自负的危害，学会谦虚和客观地评价自己。

四、教学重难点1、教学重点（1）理解寓言的故事情节，把握人物形象特点。

（2）领悟寓言所蕴含的深刻寓意。

如何引导学生从寓言中获得启示，并将其运用到实际生活中。

五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法通过多种形式的朗读，让学生感受寓言的语言魅力，加深对文本的理解。

2、问题导学法设置一系列问题，引导学生思考和探究，激发学生的思维能力。

《赫耳墨斯和雕像者》讲义

《赫耳墨斯和雕像者》讲义一、故事背景《赫耳墨斯和雕像者》是古希腊著名寓言家伊索创作的一则寓言故事。

这个故事源自于古希腊丰富的神话传说和文化传统。

在古希腊神话中，赫耳墨斯是众神的使者，他机智、敏捷，同时也颇为自负。

这则寓言通过赫耳墨斯与雕像者的简单对话，揭示了深刻的人生道理。

二、故事内容赫耳墨斯想知道自己在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。

他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银元。

”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”雕像者说：“还要贵一点。

”后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们会对他更尊重些，于是问道：“这个值多少钱？”雕像者回答说：“假如你买了那两个，这个算添头，白送。

”三、寓意解读1、自负的代价赫耳墨斯自认为地位很高，期待自己的雕像能有更高的价值，结果却遭到了无情的打击。

这告诉我们，过度自负往往会让我们产生不切实际的期望，而当现实与期望相差甚远时，就会带来失落和尴尬。

2、正确认识自己赫耳墨斯没有正确估量自己在人们心中的地位，盲目自信。

这提醒我们要客观、准确地认识自己，既不高估也不低估自己的价值和能力。

3、尊重的本质人们对神的尊重并非取决于神的地位，而是神对人类的实际贡献。

同样，在现实生活中，一个人能否获得他人的尊重，关键在于其品德、行为和对社会的贡献，而非自认为的身份和地位。

4、虚荣的可笑赫耳墨斯对自己雕像价值的关心，反映了他的虚荣心理。

虚荣会让人陷入自我陶醉和自我欺骗之中，忽略了真正重要的东西。

四、艺术特色1、情节简洁整个故事篇幅短小，情节简单明了，却能在有限的文字中传达出深刻的寓意。

2、以小见大通过一个小小的场景——赫耳墨斯与雕像者的对话，揭示了普遍存在于人类社会中的人性弱点和道理。

3、人物形象鲜明赫耳墨斯的自负、虚荣通过他的语言和心理活动展现得淋漓尽致，雕像者的实事求是则与赫耳墨斯形成鲜明对比。

五、教育意义这则寓言对于我们的教育具有重要意义。

《赫耳墨斯和雕像者》学历案

《赫耳墨斯和雕像者》学历案一、学习目标1、了解寓言的特点，理解《赫耳墨斯和雕像者》的寓意。

2、分析赫耳墨斯的形象，学习通过细节描写塑造人物形象的方法。

3、培养学生独立思考、辩证看待问题的能力，树立正确的价值观。

二、学习重难点1、重点（1）理解寓言的寓意，体会通过情节和人物形象反映道理的方法。

（2）掌握文中的重点字词和句式，能准确翻译文言文句子。

2、难点（1）如何引导学生从不同角度理解寓言的寓意，培养学生的创新思维。

（2）体会寓言中细节描写对塑造人物形象和揭示寓意的作用。

三、学习方法1、诵读法：通过反复诵读，体会文言文的韵律和节奏，理解文意。

2、讨论法：组织学生讨论文中的人物形象和寓意，培养学生的合作探究能力和思维能力。

3、归纳法：引导学生归纳文中的重点字词和句式，掌握文言文的学习方法。

四、学习过程（一）导入新课同学们，在我们的生活中，常常会听到一些短小而富有深意的故事，这些故事往往能够给我们带来启示和思考。

今天，我们就来学习一则古希腊寓言《赫耳墨斯和雕像者》，看看它能给我们带来怎样的收获。

（二）知识链接1、寓言寓言是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品，常带有讽刺或劝诫的性质。

寓言的篇幅一般比较短小，语言精辟简练，结构简单却极富表现力。

2、作者简介《赫耳墨斯和雕像者》选自《伊索寓言》。

伊索，公元前 6 世纪的古希腊寓言家，他善于讲动物故事。

（三）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2、教师范读，学生边听边思考：这则寓言讲了一个怎样的故事？3、学生概括故事内容。

（四）精读课文，探究寓意1、赫耳墨斯为什么来到人间？2、他先后问了宙斯和赫拉雕像的价格，却没有直接问自己雕像的价格，这反映了他怎样的心理？3、当得知宙斯和赫拉雕像的价格后，赫耳墨斯的表情和心理有什么变化？4、雕像者的回答让赫耳墨斯有何反应？5、小组讨论：这则寓言的寓意是什么？（五）分析人物形象1、从文中找出描写赫耳墨斯的语句，分析他的形象特点。

第22课《寓言四则·赫耳墨斯和雕像者》教案

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了寓言故事的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对《赫耳墨斯和雕像者》这个寓言故事的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会正确评价自己，避免自负。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2.增强学生从多角度分析问题的能力，提升批判性思维和逻辑推理素养。
3.培养学生的合作意识和团队精神，提高沟通与表达能力。
4.激发学生的道德思考，培养正确的价值观和人生观。
5.通过对寓言故事的学习，引导学生认识到自我认识与自我反思的重要性，促进自我成长。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-故事情节理解：《赫耳墨斯和雕像者》的故事情节是本节课的核心内容，需要学生理解故事发展的起因、经过、结果，以及人物之间的互动关系。
第22课《寓言四则·赫耳墨斯和雕像者》教案
一、教学内容
第22课《寓言四则·赫耳墨斯和雕像者》教案，本节课我们将围绕以下内容展开：
1.理解并掌握寓言故事的基本特点及其表达寓意的方式。
2.学习《赫耳墨斯和雕像者》的故事内容，分析其主要寓意和启示。
3.对比其他三则寓言故事，探讨其异同，提高学生的思辨能力。
五、教学反思
今天在教授《寓言四则·赫耳墨斯和雕像者》这一课时，我发现学生们对寓言故事表现出了浓厚的兴趣。他们在课堂上积极参与，对故事情节和寓意提出了很多有见地的看法。我感到很高兴，因为这说明他们对这种文学体裁有了初步的理解和欣赏。
在讲授过程中，我注意到学生们对于理解寓言中的修辞手法有一些困难。比如，赫耳墨斯和雕像者对话中的象征意义，部分学生不能立即领会。为了帮助他们理解，我采用了举例和对比的方法，让学生通过具体情节去体会这些修辞手法的作用。从学生的反馈来看，这种方法还是有效的，他们能够在讨论和实践中逐渐领悟到这些难点。

初中语文文学赫耳墨斯和雕像者教案教学设计

初中语文文学《赫耳墨斯和雕像者》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《赫耳墨斯和雕像者》的主要内容，了解古希腊神话中赫耳墨斯的故事。

（2）能够把握赫耳墨斯的人物形象，理解其聪明、机智的特点。

（3）能够领会课文中所蕴含的哲理，提高自己的思维能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）运用比较分析法，分析赫耳墨斯与雕像者的对话，理解其中的寓意。

（3）学会从故事中提炼出有益于自己的生活哲理。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣，增强语文素养。

（2）培养学生勇于探索、独立思考的精神。

（3）培养学生学会正确认识自己，树立正确的价值观。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《赫耳墨斯和雕像者》的主要内容。

（2）把握赫耳墨斯的人物形象及其聪明、机智的特点。

（3）领会课文中所蕴含的哲理。

2. 教学难点：（1）分析赫耳墨斯与雕像者的对话，理解其中的寓意。

（2）从故事中提炼出有益于自己的生活哲理。

三、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾之前学过的古希腊神话故事，为新课的学习做好铺垫。

（2）简要介绍赫耳墨斯的身份和特点，激发学生对课文的兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生独立阅读课文《赫耳墨斯和雕像者》，理解故事情节。

（2）学生分享阅读心得，讨论赫耳墨斯的人物形象。

3. 合作探讨：（1）分组讨论赫耳墨斯与雕像者的对话，分析其中的寓意。

（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。

4. 讲解与分析：（1）教师针对学生的讨论进行点评，引导学生深入理解课文。

（2）讲解赫耳墨斯与雕像者对话中的哲理，帮助学生领会课文所传达的思想。

5. 实践与应用：（1）让学生结合自己的生活经历，谈谈从故事中得到的启示。

（2）学生分享自己的心得体会，进行互动交流。

6. 总结与拓展：（1）教师对本节课的学习内容进行总结，强调赫耳墨斯的人物形象和故事中所蕴含的哲理。

人教版初一语文上册《赫耳墨斯和雕像者》说课设计

人教版初一语文上册《赫耳墨斯和雕像者》
说课设计
人教版初一语文上册《赫耳墨斯和雕像者》说课设计
【教学目的】1.了解寓言这种文学体裁及阅读方法。

2.学习文中对比、留白、反差等艺术表现手法。

3.教育学生为人不可爱慕虚荣等。

【教学重点】通过朗读指导把握人物形象，掌握艺术
表现手法。

【教学难点】揣摩赫耳墨斯的心理。

【教学过程】
一、设问导读（质疑标题）：读完标题，你会产生哪
些疑问？
二、阅读感悟
1.自主感悟（独学）
2.合作交流（群学）
三、展示点拨
1.一理结构脉络和故事层次。

理出文章先叙事、后画龙点睛揭示蕴含的哲理的结
构。

开端：点明人物、事件、地点，点赫耳墨斯下凡的
目的证明自己在人间受尊重的程度。

发展：问宙斯、赫拉的雕像价格。

高潮：问自己雕像的价格。

2.二品人物形象和故事写法。

结合指导朗读，品析人物，赏析反差、留白、白描、对比以及蓄势在前急转于后等艺术手法。

3.三悟文体特点和阅读方法。

四、自我检测
运用所学方法，自学《蚊子和狮子》。

五、拓展迁移
荐读，布置课后任务：阅读教材名著导读内容《伊索寓言》，并选择一则寓言进行解读。

苏教版初一上册语文《赫尔墨斯和雕像者》教案

《赫尔墨斯和雕像者》教案教学目标1.知识与技能：o学生能够准确理解并复述寓言故事《赫尔墨斯和雕像者》的内容。

o掌握寓言故事的基本特点，包括寓意深刻、情节简洁、语言生动等。

o学习并理解寓言中人物的性格特点和象征意义。

2.过程与方法：o通过朗读、讨论、角色扮演等方式，引导学生深入理解寓言故事。

o培养学生分析、归纳和推理的能力，以及批判性思维。

o引导学生学会从寓言故事中提炼寓意，并应用于现实生活。

3.情感态度与价值观：o培养学生谦虚谨慎、不慕虚荣的良好品质。

o引导学生认识到自我价值的重要性，不以外在评价为标准。

o激发学生对寓言故事的兴趣，培养文学素养和审美能力。

教学重难点•重点：理解寓言故事的内容，掌握寓言故事的基本特点。

•难点：提炼寓言故事的寓意，并应用于现实生活。

教学准备•多媒体课件，包括寓言故事的图片、音频和视频资料。

•《赫尔墨斯和雕像者》原文及注释。

•学生预习课文，了解寓言故事的基本背景和人物。

教学过程一、导入新课1.情境创设：o播放一段关于古希腊神话的短视频，引导学生进入古希腊神话的世界。

o提问：“同学们，你们知道古希腊神话中有哪些著名的神祇吗？他们有哪些特点和故事？”o学生自由发言，教师总结并引出新课：“今天，我们要学习一篇关于古希腊神话中赫尔墨斯的寓言故事——《赫尔墨斯和雕像者》。

”2.作者简介及背景介绍：o简要介绍伊索及其作品《伊索寓言》的背景和地位。

o强调《伊索寓言》在文学史上的重要地位及其对后世的影响。

二、初读课文，整体感知1.朗读课文：o教师示范朗读课文，注意语音语调的变化，引导学生感受寓言故事的节奏和韵律。

o学生分组朗读课文，教师巡回指导，纠正发音和语调。

2.疏通字词：o教师投影出示课文中的重点字词，学生分组讨论并解释词义。

o教师检查学生的讨论结果，补充并纠正错误。

3.概括故事情节：o学生自主阅读课文，尝试概括故事情节。

o教师提问：“这篇寓言故事主要讲了什么？有哪些主要人物和情节？”o学生自由发言，教师总结并板书故事情节。