天涯情思词汇教学
天涯情思PPT课件
尽管这里正弥漫着初秋夜晚的凉意，弥漫着异常的
乡愁，我却感到了周身的温暖。 思考(重点)：这句话运用对比的手法有什么表达效果？
这句话中“凉意”和“温暖”形成了鲜明的对比，
使人们感受到这“周身的温暖”都是故乡的亲人带给 “我”的，表达了“我”对家的思念与牵挂。
我不禁一怔，开始注视起这位与我同肤色的姑
1．一锤定音。(在带点字正确的读音下画“√”) 瞥见 piě) ． (piē √ 嗫嚅 (rú rǔ) ． √ 镶着 ． (xiān xiāng √ ) zhù) √ 倏地 ． (shū √ chù) 牛津 (jīn ． √ jīng) 伫立 ． (chù
2．在括号里填入恰当的词语。 ( 熟悉 )的声音 ( 畅快 )的心情
熟悉的声音从话筒里飘来了——我握紧了话筒，
嘴唇微微地颤抖：“妈——我是玲儿啊，我向全家拜
年！”话筒里传来妈妈关切的询问，接着是爸爸的声 音。这时，我已激动得答话有些嗫嚅。 “嘴唇微微地颤抖”“嗫嚅”这些细节描写生动
地再现了一位由于听到故乡亲人的声音而激动、喜悦
的海外学子形象，写出了“我”的思乡之情。
( 忧郁 )的神态
( 深厚 )的感情 ( 剧烈 )地颤抖 ( 耐心 )地等待
( 关切 )的询问
( 清秀 )的脸庞 ( 惊讶 )地瞧着
3．选词填空。 准备 预备
(1)明天就要考试了，老师让我们好好( 准备 )。
(2)我已经( 预备 )好春游要用的东西了。
空闲 悠闲
(3)公园里，一些老人在河边( 悠闲 )地散步。 (4)爸爸一有( 空闲 )就练习书法。
电话间外却不着急打电话的举动让“我”感到疑惑。
第三部分(第6－20自然段)解除谜团。写“我”在与姑娘的 对话中得知她情思难诉，内心被强烈地震撼了。 第四部分(第21、22自然段)突发奇想。写“我”让兰兰和 “我”的妈妈通电话来倾诉思乡之情。 第五部分(第23自然段)独特感受。写“我”想到在澳大利 亚的中国留学生和祖国的家人彼此思念着。
五下18、天涯情思张老师看看
小组交流班级展示
导学
三
1、填空
《天涯情思》这篇文章，作者以（）为线索，表达了远在（）的（）对家乡的（），使我从中感悟到（）。
独立完成
学习收获
课堂检测
1、任选导学活动二中理解的词语写话。（数量不少于两句）
2、连一连。
苍白的神态微微地喊叫
乌黑的心情默默地颤抖
忧郁的脸庞焦急地伫立
畅快的秀发兴奋地等待
小组展示班级展示
学习收获
课题：18、天涯情思第二课时
学习目标
通过品析文中对人物动作、语言、神态的描写，体会人物的内心世界，体会文中饱含着的丰富情感。
课题：18、天涯情思第一课时
学习目标
1、我能正确通读全文，并会概括课文主要内容。
2、我能认识本课的生字新词，并能理解
重点难点
理解重点词语
活动流程
自学指导
交流展示
导学一
课文朗读
快速默读课文，能够做到正确、流利地朗读整篇课文。
学法指导：遇到不认识的字词可以查字典。
小组合作
导学二
字词万花筒
1、给加黑字选择正确的读音。
重点难点
读懂课文，体会人物的情感。
活动流程
自学指导
交流展示
导学一
品读体会思乡情
默读课文，思考：在这个感人的故事中，你从谁的动作、语言、神态、心理中体会到了浓浓的思乡之情。动笔画出有关的词句，读一读，品一品，并写上自己的理解或感受。
小组内完成
导学二
体会智慧
1、玲玲为什么让兰兰和自己家人通话？
2、对于我的举动，兰兰开始有什么表现？当和我的母亲通话时她的心情又是如何？
瞬间（sùn shùn）瞥见（piēpiě）嗫嚅（xūrú）
冀教版五年级语文下册《四单元 18. 天涯情思》教学设计_7
行品读，体会人物的内心，感受浓 浓的思乡情以及作者博大的友爱之 心，激发学生的内心情感。
2.学会用细节表达人物的思想
感情。
创设情境
你们有过身在异地，想念家乡、 想念亲人的经历吗？那是一种怎样 的感觉？
创设情境
独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。
Байду номын сангаас
初读感知
初读课文，读准字音，读 通句子，说说课文讲了一 件什么事？
时，我已激动得答话有些嗫嚅。
“嘴唇微微地颤抖”“嗫嚅”这些细节描写生动 地再现了一位由于听到故乡亲人的声音而激动、喜悦 的海外学子形象，写出了“我”的思乡之情。
“我”与兰兰的对话解开了 悬念，兰兰那无法诉说的思乡之 情，深深地震撼了“我”的心灵。
从“我”与兰兰的对话中你 知道了什么？感受到了什么？ (兰兰无法倾诉的思乡之情以及 对家乡亲人的思念。)
理解词语
嗫嚅：形容想说话而又吞吞吐吐不敢说出来 的样子。 踌躇：犹豫。
伫立：长时间地站着。
不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或 发急。
细读感悟
在这个感人的故事中， 你从谁的语言、神态、 动作中体会到了浓浓的 思乡情？
到自动电话间门口时，我的眼中立时抛开了夜色 的黑暗和行人疏落的寂静，觉得这里似乎不是澳大利 亚的土地，而是自己的故乡。
拓展学习
1.运用细节描写的手法来展现 人物的内心世界。 2.小组合作，把故事改编成剧 本，排演小话剧。
谢谢
细节描写
阿玲： 早在一星期前 立时抛开 扑扑直跳
立刻 握紧 颤抖 温暖 嗫嚅
可以感受到作者急切、激动的心情，体现出了她对家乡、 对亲人的无限思念。
兰兰： 苍白的面容
五年级语文下册第18课天涯情思整体感知教学设计冀教版0308134
《天涯情思》教学目标：1、理解并掌握“弥漫、寂静、流泻、踌躇、哽咽、畅快、不知所措”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，通过人物的语言、动作、神态、心理等方面，感受身在异国的留学生对家乡、对亲人的思念之情。
3、学习作者表达感情的方法，用细节描写表达人物的内心世界。
教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，通过人物的语言、动作、神态、心理等方面，感受身在异国的留学生对家乡、对亲人的思念之情。
教学难点：学习作者表达感情的方法，用细节描写表达人物的内心世界。
教学过程：第一课时一、导入。
同学们！你们谁有过身在异地想念家乡、想念亲人的经历？那是一种怎样的感觉？（预设：找一两位同学说说自己亲身经历的思念之情。
）今天我们一起走进远在澳大利亚的中国留学生感受一下他们的故事。
板书课题：《天涯情思》二、自由读课文，整体感知。
1、师范读（要求：认真听，把不认识不理解的生字新词，画出来，并注音。
）2、学生自由朗读课文，读准字音，初读了解一些词的意思，如：“嗫嚅、踌躇、伫立、不知所措”等。
（预设：在读准字音读通句子的基础上，联系上下文，理解生字新词。
有不明白的提出来小组交流解决。
如仍解决不了，提出来全班交流或查工具书，如：查字典等。
）3、检查学生阅读情况和对生字新词的理解。
（预设：可采用一条龙式分段朗读、指明朗读等方法检查阅读。
对读不准确的字音，及时纠正，并请读错的学生多读几遍。
对不理解的字词及时交流，并做出解释说明。
）4、默读课文，说说课文讲了一件什么事。
文章写了远在澳大利亚的两位中国留学生在除夕夜分别与家人通电话的情景，表达了她们对家乡和亲人的无限思念之情。
(预设：找一至两名学生用简要的语言概括文章的主要内容，教师及时的评价总结，以鼓励为主)三、再读课文，初步感受文章的思想感情。
你从这个故事中感受到了什么？（预设：学生很容易说出中国留学生身在外地，思念故乡、思念亲人的感情，教师要对学生想法的及时肯定和总结）四、指导有感情的朗读课文。
一课多维教学——《天涯情思》语文教案范本
一课多维教学——《天涯情思》语文教案范本在当今社会，教育的发展已经超出了单一教学的局限，而是朝着多元化、多维化的方向发展。
一课多维教学则是在多元化的条件下，将教育的内容更丰富、更严谨、更全面地呈现，提高学生的综合素质和实际应用能力。
在这个背景下，笔者以《天涯情思》为例，探讨一课多维教学的实现方法和重要性。
一、教学背景本次教学的对象是初一的学生，教学内容是学习古代中国的诗歌。
在这个时代，由于多数学生的阅读、写作能力有差异性，而且教学目标是不断细分的，很多学生会在某些领域遇到困难，这些困难会影响到学习效果。
本次教学旨在提高每位学生的学习效果和整体素质。
二、教学目标和具体实现1、知识目标通过本次教学，学生将会对古代诗歌有了一定的了解，包括：诗歌的构成元素，如格律、韵律、意境等。
同时，学生将学会根据作品的浅析和解读，更好地了解古代文学的形式和主题。
2、能力目标本次教学的能力目标主要是在语文学科中进行资讯搜集、阅读研究和表达方式的培养，特别是口头和书面表达能力。
本课要求学生学会写古代诗歌解读和感悟，如何体现个人感悟等方面。
3、情感目标《天涯情思》是一首很优美、很情感化的古代诗歌，它描绘了作者对故乡的思念和深情。
通过学习这首诗歌，学生将学会关注所爱之人，重视故乡，培养良好的情感态度和气质。
四、具体教学内容1、导入通过唤起学生对诗歌的兴趣，从而激发学生对于诗歌的学习热情。
2、学习和思考探究古代诗歌的构成元素，包括格律、韵律、意境等方面，并通过图片、音频等方式进行课堂学习。
3、创作和实践学生根据故事情节和个人感悟，完成小型诗歌作业，将诗歌作为一种表达工具，使学生在掌握诗歌特点的同时，增强了学习的创新性和实践性。
五、实践案例本次教学的实际表现在学生阅读《天涯情思》后进行的写作活动。
通过学习了解和感悟，学生展现了其对于古代诗歌的理解和创造力，同时在学生中间也促进了人际交流和协作。
六、教学评估在教学过程中，老师可以通过记笔记的方法进行评估，从而了解学生的学习情况，进行教学效果的反馈。
天涯情思-PPT精品教学课件3
忧愁：因遭遇困难或不如意的事而苦闷 伫立：长时间地站立 愣：形容失神的样子 不知所措：不知道怎么办才好，形容为难 或着急 震撼：震动；摇撼 同胞：本课指同一个国家的人
温馨：温和芳香；温暖 哽咽：哭的时候不能痛快地发出声音疏 落：稀疏零落（2） 嗫嚅：形容想说话而又吞吞吐吐不敢说 出来的样子（4） 不禁一怔：形容惊讶（5） 踌躇：本课是停留的意思（7） 倏地：极快地；迅速地（21）
掩（掩盖)
淹（淹没）
近义词
• • • • • 畅快——舒畅 忧愁——忧虑 弥漫——充满 缘故——原因 关切——关心 悠闲——闲适 忧郁——忧伤 强烈——剧烈 焦急——着急
反义词
• 寂静——喧闹 悠闲——忙碌 • 热情——冷淡 焦急——沉着 • 不知所措——从容自若
寂静：没有声音，很静 清晰：清楚 瞥见：无意中看见 询问：打听情况 流泻：迅速地流出 畅快：舒畅快乐 几乎：表示十分接近，差不多 年迈：年纪大 惊疑：惊讶疑惑
天涯情思
林园
我会读
• • • • • 弥漫 不禁一怔 肤色 牛津包 镶着 撩起 嗅到 茉莉 踌躇 伫立 不知所措 噙满了泪水 天涯 同胞 倏地 温馨 哽咽 阿姨 澳大利亚 橘红色 键钮 一瞬间 瞥见 嗫嚅
多音字
行
尽
便
发 难
露 咽
形近字 键 (键盘) 健（健康）
漫（弥漫） 慢（快慢）
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
镶（镶嵌) 壤（土壤） 嚷（嚷叫）
牛津包：牛津布做的包，以英国牛 津大学命名，早期为该校学生校服 面料
澳大利亚
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
● 只有天才和科学结了婚才能得到最好的结果。 ──斯宾塞 ● 最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。 ──罗曼· 罗兰 ● 在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。 ──马克思 ● 人只有为自己同时代人的完善，为他们的幸福而工作，他才能达到自身的完善。─马克思 ● 生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。 ──马克思 ● 人的价值蕴藏在人的才能之中。 ──马克思 ● 万事开头难，每门科学都是如此。 ──马克思 ● 一切节省，归根到底都归结为时间的节省。 ──马克思 ● 辛苦是获得一切的定律。 ──牛顿 ● 提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有 创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。 ──爱因斯坦 ● 天才出于勤奋。 ──高尔基 ● 天才的十分之一是灵感，十分之九是血汗。 ──列夫· 托尔斯泰 ● 天才就是这样，终身努力，便成天才。 ──门捷列夫 ● 天才免不了有障碍，因为障碍会创造天才。 ──罗曼.罗兰 ● 天才是百分之一的灵感，百分之九十九的血汗。 ──爱迪生 ● 天才是由于对事业的热爱而发展起来的。简直可以说，天才──就其本质而论──只不过是对事业，对工作的热爱而已。 ──高尔基 ● 天生我材必有用。 ──李白 ● 天下兴亡，匹夫有责。 ──顾炎武 ● 青年时种下什么，老年时就收获什么。 ──易卜生 ● 人并不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。 ──托尔斯泰 ● 人的美德的荣誉比他的财富的荣誉不知大多少倍。──达· 芬奇 ● 人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。 ──雷锋 ● 人的天职在勇于探索真理。 ──哥白尼 ● 人的知识愈广，人的本身也愈臻完善。──高尔基 ● 人的智慧掌握着三把钥匙，一把开启数字，一把开启字母，一把开启音符。知识、思想、幻想就在其中。 ──雨果 ● 人们常觉得准备的阶段是在浪费时间，只有当真正机会来临，而自己没有能力把握的时候，才能觉悟自己平时没有准备才是浪费了时间。 ──罗曼.罗兰 ● 勇于探索真理是人的天职。 ──哥白尼 ● 有很多人是用青春的幸福作成功代价的。 ──莫扎特 ● 越学习，越发现自己的无知。 ──笛卡尔 ● 在观察的领域中，机遇只偏爱那种有准备的头脑。 ──巴斯德 ● 在天才和勤奋两者之间，我毫不迟疑地选择勤奋，她是几乎世界上一切成就的催产婆。 ──爱因斯坦
五年级语文《天涯情思》教学设计备课
五年级语文《天涯情思》教课方案备课五年级语文《天涯情思》教课方案备课模板一[ 教课目的 ]:1.知识与技术 : 能正确认读生字 . 新词 , 有感情的朗诵课文 , 认识文章的主要内容 . 理解文中语言 . 心理 . 行为等细节描绘对塑造人物的作用 , 初步学会用细节描绘表达人物的内心世界 .2.过程与方法 : 以〝自读 . 感悟 . 怀疑 . 研究〞的学习方式架设文本与学生间的沟通平台 , 使阅读教课成为学生 . 教师 . 文本之间对话的过程 .3.感情态度价值观 : 指导学生抓住文中要点字 . 词. 句, 进行品读 , 领会人物的内心 , 感觉浓浓的思乡情以及作者广博的友善之心, 激发学生内心的感情 .[ 教课要点 ]:品读文章 , 指引学生走进人物的内心世界 , 领会浓浓的思乡情 , 以读促讲 , 读中悟情.[ 教课难点 ]:学会用细节描绘表达人物的思想感情.[ 教课过程 ]:教课方案设计企图第一课时一. 导入同学们 ! 你们谁有过身在异地思念家乡. 思念亲人的经历 ?那是一种如何的感觉 ? ( 预设 : 找一两位同学谈谈自己亲自经历的思念之情.)今日我们一同走进远在澳大利亚的中国留学生感觉一下他们的故事.板书课题 : 《天涯情思》二.自由读课文 , 整体感知1.师范读 ( 要求 : 仔细听 , 把不认识不理解的生字新词 , 画出来 , 并注音 .)2.学生自由朗诵课文 , 读准字音 , 初读认识一些词的意思 , 如: 〝嗫嚅 . 迟疑 . 屹立 . 手足无措〞等 .( 预设 : 在读准字音读通句子的基础上, 联系上下文 , 理解生字新词 . 有不理解的提出来小组沟通解决 . 如仍解决不了 , 提出来全班沟通或查工具书, 如: 查词典等 .)3.检查学生阅读状况和对生字新词的理解 .( 预设 : 可采纳一条龙式分段朗诵 . 指明亮诵等方法检查阅读 . 对独步正确的字音 , 实时纠正 , 并请读错的学生多读几遍 . 对不理解的字词实时沟通 , 并做出解说说明.)4.默读课文 , 谈谈课文讲了一件什么事 .文章写了远在澳大利亚的两位中国留学生在大年夜之夜分别与家人通电话的情形,表达了她们对家乡和亲人的无穷思念之情( 预设 : 找一至两名学生用简要的语言归纳文章的主要内容, 教师实时的评论总结 ,以鼓舞为主 )三.再读课文 , 初步感觉文章的思想感情你从这个故事中感觉到了什么 ?( 预设 : 学生很简单说出中国留学生身在外处, 思念故乡 . 思念亲人的感情 , 教师要对学生想法的实时一定和总结)四.指导有感情的朗诵课文第二课时一. 回首课文内容同学们 , 上节课我们一同到达澳大利亚 , 认识到发生在两个留学生之间的一个动人至深的小故事 , 这节课老师将和大家一同走进人物的内心世界 , 去感觉他们心中那份浓浓的思乡情 . 在这以前 , 谁能用精练的语言叙述一下故事的内容 .二. 品读课文 . 谈感觉默读课文 , 思虑问题 : 在这个动人的故事中 , 你从谁的语言 . 神态 . 动作中领会到了浓浓的思乡情 , 画出有关的字 . 词. 句, 品一品 . 读一读 , 把自己的感觉标注在旁边 , 而后在小组中进行沟通 .( 预设 : 学生因为年纪 . 经历等各方面原由 , 可能领会不到作者字里行间表露出的浓浓的思乡情 , 教课时要指引学生抓住要点字. 词. 句频频品读 , 以读促讲 . 读中悟情)1 4 自然段经过对主人公阿玲的神态. 动作 . 心理活动的刻画 , 表现出了她对家乡 .亲人的无穷思念 , 教课时 , 指引学生抓住〝早在一礼拜前〞〝即刻抛开〞〝扑扑直跳〞〝马上〞〝握紧〞〝发抖〞〝嗫嚅〞〝暖和〞这些词指引学生边读边想象画面 ,从形象中去感觉作者急迫 . 激动的心情 .( 预设 : 这一部分对主人公神态. 动作的仔细刻画特别了然地反应了主人公的内心,学生简单从这里领会到主人公浓浓的思乡情, 惹起内心的共识 , 抒发出自己的感想 ,但学生假如不可以入情入境的朗诵, 教师能够经过饱含深情的范读衬着情形. 衬托气氛, 进而使学生得以入情入境的朗诵.)过渡 : 主人公想听到亲人声音的急迫心情以及打电话时因激动而变得嗫嚅的话语让我们真实地感觉到了留学生浓浓的思乡情 , 但是身在他乡 . 心系祖国 . 思念亲人的国外留学生又岂止一人 , 有些留学生甚至思情难诉 . 文中还有谁让你真实的领会到了浓浓的思乡情 .预设 : 兰兰那份没法诉说的思乡情 , 其实不像啊玲同样 , 从一开始就酣畅淋漓的展此刻读者眼前 . 她苍白的面貌 . 郁闷的神态在作者以及读者内心都留下了悬念 , 直到读到作者与兰兰的对话 , 才使读者理解她的郁闷 . 孤单是源自她没法诉说的思乡情 . 所以 , 学生可能会忽视这些细节 , 在教课时 , 老师需要指引学生领会这些细节描绘对传达物内心及感情的作用 . 详细从以下三方面下手 :㈠抓细节描绘 , 感觉人物思情难诉的内心感情1.兰兰〝苍白的〞脸庞 . 〝紧张〞而〝郁闷〞的神态让你感觉到了什么 ?( 孤单悲伤 )2.进一步追问 : 她为何感觉孤单和悲伤呢 ?身在异国 , 思念家乡每逢佳节倍思亲思情难诉3.感觉着人物的内心 , 想像着情形 , 带着自己的领会读一读 .( 自由读 . 指名读 )㈡从〝我〞与兰兰以及〝我〞的家人与兰兰的对话中去感觉浓浓的思乡之情.1.〝我〞与兰兰的对话解开了悬念 , 兰兰那没法诉说的思乡之情 , 深深地震惊了我们的心灵 .预设 :⑴从〝我〞与兰兰的对话中你知道了什么?感觉到了什么 ?⑵分角色朗诵 , 入情入境 .2.思乡之情把两个留学生连在一同 , 〝我〞的做法让人夸赞 , 表现出了〝我〞广博的友善之心爆发出一片火热的人间真情 .⑴看到〝我〞的行为 , 兰兰心情如何 ?和我的母亲通话时心情如何 ?从哪看出来的 ? 带着自己的感觉读一读⑵看到〝我〞的行为 , 你想要说些什么 ?领会着人物的内心 , 把自己想象成主人公 , 走进人物的内心世界 , 有感情地朗诵 .三. 拓展练笔文章中几处对人物语言 . 神态 . 动作的仔细入微的刻画正确 . 了然的传达了人物的内心感情 , 特别值得我们借鉴 . 读一读 , 品一品 , 让我们也学着用细节描绘来显现人物的内心世界 .学生练笔 , 老师指导( 预设 : 假如讲堂时间不够 , 留为课下作业 , 让学生进行练习 .)四. 作业小组合作 , 把故事改编成剧本 , 排练小话剧 .创造讲堂气氛 , 进而让学生进入课文情形.用富裕感情的朗诵创造气氛, 使学生更好的融入课文扫清字词阻碍 , 为理解课文做准备培育学生归纳总结能力和语方表达能力训练学生归纳文章内容的能力, 帮助学生回首文章内容, 走进文本 .经过详细的问题 , 指引学生品词析句 , 领会人物的感情 , 激发学生内心的感情 .从要点词句下手 , 边读边想象画面 , 从形象中去感觉作者急迫 . 激动的心情 , 使学生得以入情入境的朗诵 .领会细节描绘对表达人物感情的作用.用详细的问题引起学生思虑, 领会人物内心 .指引想象情形 , 指导朗诵 .经过详细的问题 , 指引学生领会美好的人间真情.五年级语文《天涯情思》教课方案备课模板二教材剖析 :这篇文章叙述了在大年夜之夜 , 远在国外的留学生向祖国亲人贺年的故事 , 表达了国外学子对祖国亲人的思念之情 , 以及中华子女互帮相助的传统美德 .教课目的 :知识与技术 :1.正确 . 流畅 . 有感情地朗诵课文2.指引学生从人物的语言 . 动作 . 神态 . 心理描绘等方面 , 感觉身在异国的留学生对家乡 . 对亲人的思念之情 .3.学习作者表达感情的方法 .过程与方法 :以〝自读 . 感悟 . 怀疑 . 研究〞的学习方式 , 建立文本与学生间的沟通平台 , 使阅读教课成为学生 . 教师 . 文本之间对话的过程 .感情 . 态度与价值观 :领会人物的内心 , 感觉浓浓的思乡情以及作者广博的友善之心 , 激发学生内心的感情 .重难点剖析 :抓住通话前通话中人物的语言. 动作 . 神态 . 心理等细节描绘 , 把这类思乡怀亲之情一点一点淌入每一个读者心中 . 指引学生边读边想象画面 , 从形象中去感觉作者急迫 . 激动的心情 , 体悟作者对家乡 . 亲人的无穷思念 .指引学生品读文章 , 走进人物的内心世界 , 领会浓浓的思乡情 , 以读促讲 , 读中悟情, 读中意会作者的表达方式 .课前准备 :课件 , 课前学生收集有关留学生的状况资料 , 收集有关描绘思乡的名言诗句或歌曲读一读 , 唱一唱 .教课过程 :一. 情形导入 , 自然入题 .1.( 出示课件 ) 由上学期冰心《纸船》情形导入, 他乡的游子不时辰刻思念故乡.2.( 出示课件 ) 唐朝诗人王维的诗句〝独在他乡为异客 , 每逢佳节倍思亲〞更是游子在他乡孤苦伶仃 , 每逢佳节倍思亲的感情写照 .3.启迪讲话 : 那么今日我们一同走近远在澳大利亚的中国留学生中 , 感觉一下他们独在他乡的故事 .( 出示课件 )二.初读课文 , 整体感知粗心1.教师范读课文 , 学生勾勒不理解的词语 , 并注音 .2.学生自由朗诵课文 , 读准字音 , 利用工具书 , 认识一些词的意思 , 集体议论 .3.默读课文 , 谈谈课文讲了一件什么事 ?( 文章写了远在澳大利亚的两位中国留学生在大年夜之夜分别与家人通电话的情形,表达了她们对家乡和亲人的无穷思念之情.)4.迅速默读 , 标注 , 试着复述故事粗心 .( 出示课件 ) 归纳故事情节 .三. 品读课文 , 领会感情 .〝独在他乡为异客 , 每逢佳节倍思亲〞 , 远在异国的游子思乡多么心切. 仔细读课文, 你领会到了哪些人的如何的感情 ?从文中找出依照 , 谈谈自己的想法 , 并仔细地读一读 .( 出示课件 ) 课文对人物的语言 . 动作 . 神态 . 心理及性格描绘十分仔细 , 请同学们品词 . 析句 , 找到并勾勒下来 , 和同桌谈谈你从中领会到什么如何的思想感情 .沟通自读感悟 :预设一阿玲打电话表达真实的思乡之情.1.到自动电话间门口时 , 我的眼中即刻抛开了夜色的黑暗和行人冷落的沉寂 , 觉得这里仿佛不是澳大利亚的土地 , 而是自己的故乡 .( 出示课件 )( 指引学生领会 : 是什么让我的感觉有了这样大的变化 ?是我的心境 , 是我马上与祖国亲人的通话, 是就要感觉到的家人的暖和让我感觉这就是〝自己的故乡〞 .)2 通话前和通话中的细节描绘,( 出示课件 ) 如〝扑扑直跳〝马上〞〝握紧〞〝颤抖〞〝嗫嚅〞〝暖和〞这些词指引学生边读边想象画面, 从形象中去感觉作者急切. 激动的心情 .3. 只管这里正洋溢着初秋夜晚的凉意, 洋溢着异样的乡愁 , 我却感觉了周身的温暖. 从四周的天气 . 气氛和我感觉成鲜亮的对照, 感觉作者激动的心情 .预设二 . 兰兰的思乡之情 .( 出示课件 ) 我的心被激烈震惊了 . 我不曾想到 , 孤身旅居天涯的同胞中却还有人情思难诉 !1.留学生身在他乡 , 心系祖国 . 思念亲人 . 但是国外留学生又岂止〝我〞一人 , 有些留学生思乡难诉 , 文中就有这样的一位留学生 , 我们走进她那浓浓的思乡情 .找出描绘兰兰动作 . 神态的词语 , 感觉人物情思难诉的内心感情.( 出示课件 )动作 : 闪到一边 . 埋下了头 . 静静地屹立 . 静静地凄然 . 低声地说 . 愣愣地望着 . 手足无措神态 : 苍白 . 单薄 . 紧张 . 凄然 . 浅笑中略带郁闷2.( 出示课件 ) 我不知该用什么暖和她的心. 思乡之情把两个留学生连在一同,〝我〞做什么了 ?此时 , 兰兰心情如何 ?和我的母亲通话时心情如何 ?从哪看出来的 ? 带着自己的感觉读一读 .3.看到〝我〞的行为 , 你想要说些什么 ?4.领会着人物的内心 , 把自己想象成主人公 , 走进人物的内心世界 , 有感情地朗读.小结 :( 出示课件 ) 齐读最后一段 , 不只是是我和兰兰对故乡 . 亲人无穷迷恋 , 全部的国外子女都是 : 独在他乡为异客 , 每逢佳节倍思亲 .四. 回归整体 , 拓展阅读 .1.( 出示课件 ) 帮助学生理清脉络 .2.回首学过的思乡诗词 : 《乡愁》《天净沙秋思》《长相思》3.介绍阅读文章 :五.作业: 选一项1. 我们生活中到处都是人间的情爱, 亲子之情 . 同窗之情 . 师生之情何不趁着相聚的时辰 , 好好珍惜这些友谊呢 . 做张亲情卡送给关爱你的人.2.( 出示课件 ) 你有过走开亲人的短暂旅途吗?你有过思念家乡 . 思念亲人的感情经历吗 ?何不效仿作者的细节描绘, 写写自己的真情故事呢?五年级语文《天涯情思》教课方案备课模板三( 一) 教课目的 :1.有感情的朗诵课文 , 认识故事的大体内容 .2.学习作者表达感情的方法 .3.指引学生从人物的语言 . 动作 . 神态 . 心理描绘等方面 , 感觉身在异国的留学生对家乡 . 同乡的思念之情 .( 二) 教课要点指引学生从人物的语言 . 动作 . 神态 . 心理描绘等方面 , 感觉身在异国的留学生对家乡 . 同乡的思念之情 .( 三) 教课难点学会用细节描绘表达人物的思想感情.( 四) 课时安排 :2课时( 五) 教课过程第一课时一.吟诗引出课题1.唐朝诗人王维的一句〝独在他乡为异客 , 每逢佳节倍思亲〞写出了游子在他乡孤苦伶仃的生分冷清 , 每逢佳节倍思亲的情素 .2.讲话 : 那么今日我们一同走进远在澳大利亚的中国留学生中感觉一下他们独在他乡的故事 .( 板书课题 : 天涯情思 )二.疏导字词 , 初读感知 .1.学生自由读课文 , 要求读准生字 , 新词的读音 , 碰到不理解的词语 , 联系上下文或生活 . 查词典理解 . 初步理解一些词语的意思 : 如: 〝嗫嚅 . 迟疑 . 屹立 . 手足无措〞等 .2.检查学生阅读状况和对生字新词的理解 .3.默读课文 , 谈谈课文讲了一件什么 ?简单谈谈你的感觉 ?( 文章写了远在澳大利亚的两位中国留学生在大年夜之夜分别与家人通电话的情形,表达了她们对家乡和亲人的无穷思念之情.)第二课时一. 讲话引入同学们 , 上节课我们一同到达澳大利亚, 认识到发生在两个留学生之间的一个感人至深的小故事 , 这节课老师将和大家一同走进人物的内心世界, 去感觉他们心中那份浓浓的思乡情 .二.深入发掘 , 精读感悟 .1.默读课文 , 思虑 : 课文对人物的语言 . 动作 . 神态 . 心理描绘十分仔细 , 请你找到并勾勒下来 , 说一说你从中领会到如何的思想感情 ?品一品 . 读一读 , 把自己的感觉标注在旁边 .2.自读 ( 给学生充分的时间自由读 . 悟 .)3.全班沟通 .预设感觉点 :(1)〝阿铃〞 :●到自动电话间门口时, 我的眼中即刻抛开了夜色的黑暗和行人冷落的沉寂, 觉得这里仿佛不是澳大利亚的土地, 而是自己的故乡 .( 指引学生领会 : 是什么让我的感觉有了这样大的变化 ?是我的心境 , 是我马上与祖国亲人的通话 , 是就要感觉到的家人的暖和让我感觉这就是〝自己的故乡〞 .)●通话前和通话中的细节描绘, 如〝扑扑直跳〝马上〞〝握紧〞〝发抖〞〝嗫嚅〞〝暖和〞这些词指引学生边读边想象画面 , 从形象中去感觉作者急迫 . 激动的心情 ..过渡 : 主人公想听到亲人声音的急迫心情以及打电话时因激动而变得嗫嚅的话语让我们真实地感觉到了留学生浓浓的思乡情 , 但是身在他乡 . 心系祖国 . 思念亲人的国外留学生又岂止一人 , 有些留学生甚至思情难诉 . 文中还有谁让你真实的领会到了浓浓的思乡情 .(2)〝兰兰〞 :兰兰那份没法诉说的思乡情, 其实不像啊玲同样 , 从一开始就酣畅淋漓的展此刻读者眼前 . 她苍白的面貌 . 郁闷的神态在作者以及读者内心都留下了悬念, 直到读到作者与兰兰的对话 , 才使读者理解她的郁闷 . 孤单是源自她没法诉说的思乡情. 因此, 学生可能会忽视这些细节 , 在教课时 , 老师需要指引学生领会这些细节描绘对传达物内心及感情的作用 . 详细从以下三方面下手 .●抓细节描绘 , 感觉人物思情难诉的内心感情_ 兰兰〝苍白的〞脸庞 . 〝紧张〞而〝郁闷〞的神态让你感觉到了什么?( 孤单忧伤 )_ 进一步追问 : 她为何感觉孤单和悲伤呢?身在异国 , 思念家乡每逢佳节倍思亲思情难诉_ 感觉着人物的内心 , 想像着情形 , 带着自己的领会读一读 .( 自由读 . 指名读 )●从〝我〞与兰兰以及〝我〞的家人与兰兰的对话中去感觉浓浓的思乡之情.〝我〞与兰兰的对话解开了悬念 , 兰兰那没法诉说的思乡之情 , 深深地震惊了我们的心灵预设 :(!)从〝我〞与兰兰的对话中你知道了什么 ?感觉到了什么 ?(2) 分角色朗诵 , 入情入境 .●思乡之情把两个留学生连在一同 , 〝我〞的做法让人夸赞 , 表现出了〝我〞广博的友善之心爆发出一片火热的人间真情 .(1)看到〝我〞的行为 , 兰兰心情如何 ?和我的母亲通话时心情如何 ?从哪看出来的?带着自己的感觉读一读(2)看到〝我〞的行为 , 你想要说些什么 ?4.领会着人物的内心 , 把自己想象成主人公 , 走进人物的内心世界 , 有感情地朗读.四.扩展阅读阅读《月是故乡明》《栀子花开 , 思乡之情延伸》收集赏识有关思乡的诗句.初中语文优异教课方案事例五篇教课方案一般包含教课目的 . 教课重难点 . 教课方法 . 教课步骤与时间分派等环节 . 初中语优异教课方案方案最新版 5 篇教课方案是一个系统规划教课系统的过程 , 教师如何写教课方案方案 ?以下是小编为大家准小学语文教课方案方案模板五篇教课方案是依据课程标准的要乞降教课对象的特色 , 将教课诸因素有序安排 , 确立适合的教初中语文优异教课方案模板五篇想获得高分 , 教课方案有关考点一定要特别熟习, 如教课方案的基来源则 . 教课依照和教课。
五年级下语文教学设计天涯情思_冀教版-2019年精选教育文档
天涯情思（一）教学目标：1．有感情的朗读课文。
2．引导学生从人物的语言、动作、神态、心理描写等方面，感受身在异国的留学生对家乡、对亲人的思念之情。
3．学习作者表达感情的方法。
（二）教学重点：品读文章，走进人物的内心世界，体会浓浓的思乡情，以读促讲，读中领悟作者的表达方式。
（三）教学难点：学会用细节描写表达人物的思想情感。
（四）教学准备：课前学生搜集有关留学生的境况资料，以及他们在海外成立的各种爱国组织等资料。
（五）教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入1．同学们，课前你们搜集了有关留学生的境况资料，大家交流一下。
2．你有过离开亲人的短暂旅途吗？你有过思念亲人的感情经历吗？如果有过，回顾一下，与大家分享吧。
3．今天，让我们走进《天涯情思》这个的故事。
板书课题：《天涯情思》4．质疑题目：问：题目怎样理解呢？（天涯，形容极远的地方；情思，思乡之情。
）二、一读初感知1．学生自由朗读课文，读准字音，把不认识的生字不理解新词，画出来。
可以联系上下文，理解生字新词；可以查字典；也可以把不明白的提出来小组交流解决。
2．检查朗读。
3．默读课文，用简要的语言说说课文讲了一件什么事？（文章写了远在澳大利亚的两位中国留学生在除夕之夜分别与家人通电话的情景，表达了海外学子对家乡亲人的无限思念之情及她们互帮互助美德。
）三、二读抓梗概快速默读，画画批批，试着复述故事大意。
师：故事虽短，却很吸引人，我们一起讨论归纳故事情节。
（故事情节按时间顺序展开，以电话为线索。
）准备硬币——我给家人打电话——兰兰听人打电话——我送硬币给兰兰——兰兰无人打电话——我再给家人打电话——兰兰与我妈通电话——哽咽四、三读悟表达。
“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，远在异国的游子思乡多么心切。
认真读课文，你体会到了哪些人的怎样的感情？从文中找出依据，说说自己的想法，并感悟地读一读。
交流中，教师点拨学生：“课文对人物的语言、动作、神态、心理及性格描写十分细致，请你品词析句找到并勾画下来，说说你从中体会到什么怎样的思想感情。
冀教版五年级语文下册《四单元 18. 天涯情思》教学设计_4
17、捐赠天堂【教学目标】：（一）知识与能力目标：1、正确认读本课三个生字，理解“快乐至极”、“刻骨铭心”等词语的含义，会写田字格里的六个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，理清文章脉络。
（二）过程与方法目标：通过情感体验感悟作者的表达方法，体会文章的语言魅力。
（三）情感、态度、价值观目标：1、读懂课文，抓住“一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂”体会童心的可贵，使学生情感受到感染。
2、联系联系上下文体会句子的意思，体味“丈夫”说的话，明白精神上的慰藉有时比物质上的援助更有效。
【教学重点】：正确流利地朗读课文，掌握要求会写的生字，理解课文内容。
体会充满友爱的童心的可贵，使学生情感受到感染。
【教学难点】：对重点词、句、段进行研读、感悟，体会句子的意思，提高学生感悟能力。
【教学时间】两课时【教具准备】多媒体课件【教学过程】第一课时一、导入新课，解题设疑。
同学们还记得2008年5月12日四川汶川大地震吗？当时全国各地的人们纷纷伸出援助之手，为灾区人民捐款、捐物，我们也曾奉献了自己的一份爱心。
你还记得当时你为灾区小朋友捐赠的什么吗？指名说。
今天我们就来学习一篇非常感人的文章《捐赠天堂》（板书课题）。
谁来说说“天堂”指什么？（本意是神仙住的地方，常用来比喻幸福美好的生活环境。
）那怎样才能捐赠一个“天堂”呢？这课的“天堂”又是指什么呢？相信学完课文你会明白的。
二、初读课文，整体感知。
1、指名读文，检查预习情况。
注意纠正字音，扫清字词障碍，把句子读通顺。
2、认读生字词。
指名读，齐读。
注意提醒“笨拙”的“拙”读一声。
3、学生自由读课文，初步将“童心”和“天堂”联系起来。
想想：这篇课文主要写了什么？4、指名说说：本文讲了一个怎样的感人故事？（本讲的是“我”在整理为灾区捐赠的物品时发现了毛毛熊和发带，由此想起丈夫童年时期在经历地震后收到别人捐赠的两张剪纸的故事。
）三、指导学习生字。
本课有六个生字要求会写，“忌”上边的“己”别写成“巳”或“已”；“穆”注意右下半部分是三撇。
冀教版语文五下《天涯情思》 教学PPT课件4
牛津包：牛津布做的包，以英国牛 津大学命名，早期为该校学生校服 面料
澳大利亚
1、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 2、公共的利益，人类的福利，可以使可憎的工作变为可贵，只有开明人士才能知道克服困难所需要的热忱。——佚名 3、在希望与失望的决斗中，如果你用勇气与坚决的双手紧握着，胜利必属于希望。——普里尼 4、一个人所能做的就是做出好榜样，要有勇气在风言风语的社会中坚定地高举伦理的信念。——爱因斯坦 5、你既然期望辉煌伟大的一生，那么就应该从今天起，以毫不动摇的决心和坚定不移的信念，凭自己的智慧和毅力，去创造你和人类的快乐。——佚名 6、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼· 罗兰 7、只要持续地努力，不懈地奋斗，就没有征服不了的东西。——塞内加 8、无论是美女的歌声，还是鬓狗的狂吠，无论是鳄鱼的眼泪，还是恶狼的嚎叫，都不会使我动摇。——恰普曼 9、书不记，熟读可记；义不精，细思可精；惟有志不立，直是无着力处。——朱熹 10、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 11、坚强的信念能赢得强者的心，并使他们变得更坚强。——白哲特 12、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——佚名 13、立志不坚，终不济事。——朱熹 14、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。——孟子 15、意志目标不在自然中存在，而在生命中蕴藏。——武者小路实笃 16、意志若是屈从，不论程度如何，它都帮助了暴力。——但丁 17、只要有坚强的意志力，就自然而然地会有能耐、机灵和知识。——陀思妥耶夫斯基 18、功崇惟志，业广惟勤。——佚名 19、能够岿然不动，坚持正见，度过难关的人是不多的。——雨果 20、立志用功如种树然，方其根芽，犹未有干；及其有干，尚未有枝；枝而后叶，叶而后花。——王守仁 21、谁有历经千辛万苦的意志，谁就能达到任何目的。——米南德 22、不作什么决定的意志不是现实的意志；无性格的人从来不做出决定。——黑格尔 23、执着追求并从中得到最大快乐的人，才是成功者。——梭罗 24、有了坚定的意志，就等于给双脚添了一对翅膀。——乔· 贝利 25、有百折不挠的信念的所支持的人的意志，比那些似乎是无敌的物质力量有更强大的威力。——爱因斯坦 26、意志的出现不是对愿望的否定，而是把愿望合并和提升到一个更高的意识水平上。——罗洛· 梅 27、疼痛的强度，同自然赋于人类的意志和刚度成正比。——武者小路实笃 28、有志者事竟成。——佚名/JINGDIANTYPE.html 29、永远没有人力可以击退一个坚决强毅的希望。——金斯莱 30、您得相信，有志者事竟成。古人告诫说：“天国是努力进入的”。只有当勉为其难地一步步向它走去的时候，才必须勉为其难地一步步走下去，才必须勉为其难地去达到它。——果戈理 31、一个崇高的目标，只要不渝地追求，就会居为壮举；在它纯洁的目光里，一切美德必将胜利。——华兹华斯 32、穷且益坚，不坠青云之志。——王勃 33、发现者，尤其是一个初出茅庐的年轻发现者，需要勇气才能无视他人的冷漠和怀疑，才能坚持自己发现的意志，并把研究继续下去。——贝弗里奇 34、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉 35、一个有决心的人，将会找到他的道路。——佚名 36、意志坚强，就会战胜恶运。——佚名 37、钢是在烈火和急剧冷却里锻炼出来的，所以才能坚硬和什么也不怕。我们的一代也是这样的在斗争中和可怕的考验中锻炼出来的，学习了不在生活面前屈服。——奥斯特洛夫斯基 38、事业常成于坚忍，毁于急躁。我在沙漠中曾亲眼看见，匆忙的旅人落在从容的后边；疾驰的骏马落在后头，缓步的骆驼继续向前。——萨迪 39、天行健，君子以自强不息。——文天祥 40、生命里最重要的事情是要有个远大的目标，并借助才能与坚持来完成它——歌德 41、即使在把眼睛盯着大地的时候，那超群的目光仍然保持着凝视太阳的能力。——雨果 42、卓越的人的一大优点是：在不利和艰难的遭遇里百折不挠。——贝多芬 43、成大事不在于力量的大小，而在于能坚持多久。——约翰逊 44、告诉你使我达到目标的奥秘吧，我唯一的力量就是我的坚持精神。——巴斯德 45、即使遇到了不幸的灾难，已经开始了的事情决不放弃。——佚名 46、我的本质不是我的意志的结果，相反，我的意志是我的本质的结果，因为我先有存在，后有意志，存在可以没有意志，但是没有存在就没有意志。——费尔巴哈 47、你们应该培养对自己，对自己的力量的信心，百这种信心是靠克服障碍，培养意志和锻炼意志而获得的。——高尔基 48、意大利有一句谚语：对一个歌手的要求，首先是嗓子、嗓子和嗓子……我现在按照这一公式拙劣地摹仿为：对一个要成为不负于高尔基所声称的那种“人”的要求，首先是意志、意志和意志。——奥斯特洛夫斯基 49、思想的形成，首先是意志的形成。——莫洛亚 50、只有刚强的人，才有神圣的意志，凡是战斗的人，才能取得胜利。——歌德
天涯情思教学设计
天涯情思教学设计引言：天涯情思是古代诗词中常用的表达情思的手法，它以描绘自然景物为载体，表达人们内心深处的情感和思想。
在现代教育中，通过教学设计的方式，引导学生深入理解天涯情思的内涵和特点，培养学生的审美情操和文学素养。
一、教学目标1.了解天涯情思的概念，掌握其表达方法和特点；2.培养学生的观察和想象能力，提高学生的文学鉴赏水平；3.激发学生的写作兴趣，提升学生的文学写作能力。
二、教学内容1.天涯情思的定义和特点；2.天涯情思的表达方法；3.著名天涯情思作品的欣赏。
三、教学过程1.导入（10分钟）教师以揽月儿云衔霞为例，引导学生思考描写月亮、云和霞的方法，并引出天涯情思。
2.知识讲解（20分钟）教师通过课件和多媒体资源，讲解天涯情思的定义和特点，包括景物描写、情感抒发等方面。
3.案例分析（30分钟）教师选取经典的天涯情思作品，进行解读和分析，包括李白的《静夜思》、陆游的《钗头凤·世情薄》等。
4.情感体验（20分钟）教师组织学生进行天涯情思的情感体验活动，通过观察和想象，感受天涯情思所表达的深情和离愁。
5.写作训练（30分钟）教师以题目《夜色》为例，引导学生运用天涯情思的表达方法，进行文学写作训练，并针对学生的作品进行点评和指导。
6.作品欣赏（20分钟）教师选取学生优秀作品进行展示和欣赏，激发学生的学习兴趣和自信心。
四、教学评价1.通过课堂参与和作品评比，评价学生在掌握天涯情思表达方法和特点，以及运用天涯情思进行文学写作方面的能力。
2.采用教师评价与自评相结合的方式，鼓励学生发挥创造力和想象力，培养学生的审美意识和文学素养。
五、教学延伸1.布置作业，要求学生选取自己喜欢的题材，运用天涯情思进行文学创作；2.推荐相关诗歌和文学作品，引导学生深入了解天涯情思的发展和演变。
六、教学反思通过本次天涯情思教学设计，学生在课堂上能够通过案例分析和写作训练，充分理解天涯情思的内涵和特点。
同时，通过情感体验和作品欣赏，也能够培养学生的审美情操和文学鉴赏能力。
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牛津包：牛津布做的包，以英国牛 津大学命名，早期为该校学生校服 面料
澳大利亚
掩（掩盖)
淹（淹没）
近义词
• • • • • 畅快——舒畅 忧愁——忧虑 弥漫——充满 缘故——原因 关切——关心 悠闲——闲适 忧郁——忧伤 强烈——剧烈 焦急——着急
反义词
• 寂静——喧闹 悠闲——忙碌 • 热情——冷淡 焦急——沉着 • 不知所措——从容自若
寂静：没有声音，很静 清晰：清楚 瞥见：无意中看见 询问：打听情况 流泻：迅速地流出 畅快：舒畅快乐 几乎：表示十分接近，差不多 年迈：年纪大 惊疑：惊讶疑惑
天涯情思
林园
我会读
• • • • • 弥漫 不禁一怔 肤色 牛津包 镶着 撩起 嗅到 茉莉 踌躇 伫立 不知所措 噙满了泪水 天涯 同胞 倏地 温馨 哽咽 阿姨 澳大利亚 橘红色 键钮 一瞬间 瞥见 嗫嚅
多音字
行
尽便发 难露 咽形近字 键 (键盘) 健（健康）
漫（弥漫） 慢（快慢）
镶（镶嵌) 壤（土壤） 嚷（嚷叫）
忧愁：因遭遇困难或不如意的事而 苦闷 伫立：长时间地站立 愣：形容失神的样子 不知所措：不知道怎么办才好，形 容为难或着急 震撼：震动；摇撼 同胞：本课指同一个国家的人
温馨：温和芳香；温暖 哽咽：哭的时候不能痛快地发出声 音疏落：稀疏零落（2） 嗫嚅：形容想说话而又吞吞吐吐不 敢说出来的样子（4） 不禁一怔：形容惊讶（5） 踌躇：本课是停留的意思（7） 倏地：极快地；迅速地（21）