两位数乘整十数
两位数乘整十数的口算
乘 数添
比一比 40×40=1600 90×50= 4500 200×40=8000 20×30= 600 80×20 =1600 300×30=9000 500×10=5000 50×30= 1500
算一算，我会填。
因数 40 50 90 80 200 12 22 11 因数 40 60 50 20 40 30 30 70
口算下面各题：
12×3 = 36 12×4 = 48
70×3= 210 （7）个十乘3等于（21）个十
20×3= 60
23×2 = 46
80×9= 720
34×2 = 68
9×40= 360
三年级有229人， 一箱奶有24盒，
每人一盒，
搬下10箱够不够？
如果搬下20箱， 够多少个同学喝？
看谁算得又快又准：
12×30=360
12乘（3）个十等于（ 36 ）个十
22×40= 880
22乘（4）个十等于（88 ）个十
23×20= 460 34×20= 680
30支/箱
如果搬下10箱， 每人一支，可以分 给多少个同学？ 搬下40箱呢？
说发现：
70×30= 2100 （ 7 ）个十乘以3个十等于（ 21）个百
120 × 10 1200 × 1
20 × 60
2 × 600
（ ） ×（ ）=1800 （ ） ×（ ）=1600 （ ） ×（ ）=4000
能 3 ×（ 300 ）=900 力 （ 70 ）×70=4900 拓 展 80×（ 400 ）=32000
（ 40 ）×50=2000
这节课你有什么收获？
30×6＝180（角）
160 + 180＝ 340（角） ＝ 34（元）
《两位数乘整十数的口算》教学反思
两位数乘整十的数的口算是小学数学课文，下面是《两位数乘整十数的口算》>范文，欢迎阅读!《两位数乘整十数的口算》教学反思(一)这节课是在学生已经掌握两位数乘一位数口算的基础上，进一步学习两位数乘整十数的口算，本节课的重点是要让学生掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法，而要使学生掌握这节课的重点，对主题图的理解很重要。
但是我对学生的引导不够细致，导致学生的思维狭隘。
在新课前先带着学生复习以前的口算，以此唤起学生的旧知。
新授部分在算法多样化和优化算法两个环节节奏较慢，层次也有些零乱，主要是对教材的把握还不是很准，对学生引导性的问题提得不够明确，导致学生回答不到位，而我又未能及时、机智地对学生进行再引导，教师的引导作用没有体现。
对这部分的教学，可以先让学生汇报出多种不同算法，在学生理解每种算法的算理后，在引导学生进行算法优化，这样教学层次可能会更清晰，教学效果也会更好。
《数学课程标准》明确提出：“内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习要求。
”《课标》又指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与参与者。
”学生的学习需要教师的有效引导。
教师的提问要具方向性，教师的引导要具有效性。
在练习的设计上为了面向全体学生，练习题目设计具有层次性，适合于各层次的学生练习。
练习题采用多种形式出现，学生的参与率高，让学生在喜爱的游戏中巩固所学的知识，一下了激活了学生的学习兴趣。
学生非常仔细解答，在这环节，不仅达到了设计目的，学生的参与率高，而且让学生体会到数学知识来源于生活，与生活中的事息息相关。
所以，教师首先要对教材进行钻研，深入浅出地引导学生去探索发现，为学生的思维提供一个可以跳跃的平台，因为学生的思维需要搀扶。
《两位数乘整十数的口算》教学反思(二)本节课的教学重点就是让学生学会口算整十数乘整十数、两位数乘整十数，掌握口算方法，找出计算规律，能正确进行口算。
这节课的教学我始终以学生为主体展开活动，让学生亲自参与，主动探索，以合作的方式总结出口算两位数乘整十数的方法。
两位数乘整十数练习题
两位数乘整十数练习题一、填空题1. 计算 23 乘以 50 的结果，应先计算 23 乘以 5 等于 ________，再在结果后面加上一个0。
2. 47 乘以 20 等于 ________，可以先将 47 乘以 2，再在结果后面加上一个0。
3. 一个两位数乘以整十数，结果的位数是 ________。
4. 89 乘以 30 等于 ________，可以先将 89 乘以 3，再在结果后面加上两个0。
5. 计算 56 乘以 40 的结果，应先计算 56 乘以 4 等于 ________，再在结果后面加上一个0。
二、选择题1. 76 乘以 10 的结果是多少？A. 760B. 7600C. 760000D. 760002. 92 乘以 50 的结果是多少？A. 4600B. 46000C. 460000D. 46000003. 以下哪个结果不是 35 乘以 20 的结果？A. 700B. 7000C. 700000D. 700004. 68 乘以 30 的结果是多少？A. 2040B. 20040C. 200400D. 200040005. 87 乘以 40 的结果是多少？A. 3480B. 34800C. 3480000D. 34000000三、计算题1. 计算 42 乘以 60 的结果。
2. 计算 59 乘以 20 的结果。
3. 计算 38 乘以 50 的结果。
4. 计算 77 乘以 30 的结果。
5. 计算 99 乘以 40 的结果。
四、应用题1. 一个班级有 45 名学生，每个学生需要 10 本练习册，问一共需要多少本练习册？2. 一个工厂一天需要生产 200 个零件，问一个月（30天）需要生产多少个零件？3. 一个农民有 35 亩地，每亩地需要 100 公斤种子，问一共需要多少公斤种子？4. 一个图书馆有 60 本新书，每本书需要 50 页，问一共需要多少页？5. 一个学校有 55 个班级，每个班级需要 30 张桌子，问一共需要多少张桌子？五、判断题1. 两位数乘以整十数的结果一定是三位数。
两位数乘整十数
（）
3、乘法算式中：因数x因数=积，不能验算。
（ ×）
课堂练习
2、我会算
75x 30=2250 30x75 =2250 (46+54)x31
75 x1 3 0 22 5 0
我发现：第 一个和第二 个…
30
x 75 150
21 0 2250
Байду номын сангаас
=100x31 =3100
新课小结
今天我学 到了…
1、两位数乘整十数笔算的简便方法 2、两个因数交换位置，积不变。 3、竖式计算两位数乘整十数时，因数
43 x 30 1290
20 x 30
600
哪几个因数末 尾的0没有参与 对位？
课堂练习
1、小小裁判官
43
50
x20
x2 0
8 6 0 10 0 0
（X） （ √ ）
30 x21
30 0 60 630 （X）
课堂练习
2、我能断
1、口算两位数乘整十数时，可以不看0，直
接口算出结果。
（×）
2、竖式计算39x70时，70末尾的“0”可以 不参对位，求出0前面的积再在末尾添上0。
写法二：
36 x 1 30 1080
为什么要 把“0” 空出来呢？
0 0
我会做
30元 共36个篮球
写法二：更简便
36 x 30 1080
36x30=1080（元） 答：刘老师买36个篮球需要1080元。
小试牛刀
1.竖式计算。
60x43=2580 43x30=1290 20x30=600
60 x 43 180 240 2580
216
×6 3
1296
两位数乘整十数口算
两位数乘整十数的口算苏州市平江实验学校陈晨教材简析：本节课为苏教版第六册第四单元乘法的第一课时。
这部分内容主要是学习简单的两位数乘整十数的口算。
例题让学生在具体的情境中探索12×10的口算方法，“试一试”让学生根据12×10的口算类推12×30的口算方法，并通过交流和讨论，使学生初步掌握简单的两位数乘整十数的基本口算方法。
“想想做做”第1题通过两位数乘一位数与两位数乘整十数的对比，进一步强化基本口算方法。
第2题通过整十数乘一位数引出整十数乘整十数的口算，使学生初步把握这类题计算方法的特殊性。
第3、4两题，让学生在一些口算练习中，巩固算法，提高口算能力。
第5题是用表格呈现的简单实际问题，让学生运用刚刚学习的知识去解决问题，体会数学计算的实际价值。
学情分析：本课是在学生已经掌握乘法口诀、乘法意义以及两、三位数乘一位数（口算）算法的基础上，进一步学习两位数乘整十数（口算）的算法。
这部分内容是整数乘法学习过程中的关键环节之一，学好这部分内容，再面对乘数数位更多的口算乘法时，便很容易进行类推了。
教学目标：1、学生通过自主学习，经历探索两位数乘整十数（各位都不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。
2、在具体的情境中，能够通过自主合作应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。
3、通过有步骤的自我感悟，在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作交流意识，获得成功体验，树立学好数学的信心。
教学重难点：1、掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。
2、初步学会两位数乘整十数的口算方法。
教学用具：口算卡片、多媒体课件、教师用尺等。
教学过程：教师引导事项教师活动学生活动及学生自学事项一、出示自学重点：粗略浏览本课所学内容，初步了解课文。
分清例题、试一试、想想做做。
（目的：集中精力于例题的自学，力求达到通过试一试、想想做做验证、巩固并延展自学成果。
口算两位数乘整十数的教案分析
1.经历探究两位数乘整十数(不进位)以及整十数乘整十数的口算过程,初步掌握两位数乘整十数的口算及估算方法。
2.在具体的情境中,运用口算解决相应的实际问题,感受数学与生活的联系。
3.在探究算法的过程中,培养学生自主探究、合作交流的意识,获得成功的体验,树立学好数学的信心。
教学重点:理解并掌握两位数乘整十数的口算方法。
教学难点:在具体的情境中,合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题,进一步发展数学思考的能力,提高解决问题的能力。
教学准备:课件教学过程:一、谈话引入1.口算练习。
出示口算卡片:1×10= 3×32= 5×11=2×20= 30×3= 6×20=学生计算,汇报交流。
(选择几题请学生说一说是怎么口算的)2.导入新课:刚才我们计算的是两位数乘一位数的口算,同学们都算得很棒,今天这节课,我们要一起探究两位数乘整十数的口算。
二、交流共享1.教学例1。
(1)出示教材第1页例1。
引导:如何解决这个问题呢?要解决这个问题,我们首先要知道什么?让学生说说从情境图上能获得哪些数学信息。
(2)探究算法。
提问:如何算出10盒有多少个?把算法说给同桌听一听。
全班交流。
(结合情境图中右下角的菜椒摆放特点来说)①先算9盒,再加1盒。
12×9=108(个) 108+12=120(个)②横看,先算2盒,再算5个这么多。
12×2=24(个) 24×5=120(个)③竖看,先算5盒,再算2个这么多。
12×5=60(个) 60×2=120(个)④把算式看成12个十,十个十是一百,二个十是二十,合起来是120。
⑤想:把乘法算式看成12个十,那就可以先写12,再在后面添上1个0。
……追问:比较一下这么多种方法,你最喜欢哪种? 如果大部分学生选择最后一种方法,教师要提问简便在哪里。
(3)试一试。
①完成教材第1页“试一试”前两题:24×10= 20×10=学生口答,说说口算的方法。
两位数乘整十数的口算
两位数乘整十数的口算教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书》三年级（下册）P28－29例题的内容。
教学目标：1、使学生初步学会两位数乘整十数的口算方法，（不进位）能准确地比较熟练地口算出用整十数乘的计算结果。
2、培养学生分析、推理的水平。
教学重点：学会两位数乘整十数的口算方法，（不进位）能准确地比较熟练地口算出用整十数乘的计算结果。
教学难点：（不进位）能准确地比较熟练地口算出用整十数乘的计算结果。
教学准备：配套课件，口算卡片。
教学过程：一、复习准备，促动迁移：谈话：同学们，我们已经学过了乘法的口算，现在来练习一下，看谁回答的又对又快，准备好了吗？1、课件出示：看谁算得又对又快：32×3= 4×21= 11×5=20×3= 12×4= 100×5=7×300= 13×3= 30×3=（选两题让学生说说为什么这样算）2、电脑屏幕显示（情景图1）谈话：今天这节课，我们要继续学习乘法，请看大屏幕。
（课件出示声音：三年级教室外有一辆运奶车，一个搬奶工正向下搬牛奶。
）（1）提问：从图上你能获得哪些信息？（2）提问：9箱有多少瓶怎样计算？（拿出自备本算一算，汇报答案；提问：9箱牛奶一共108瓶，每人一瓶，能够分给多少人呢？）（3）课件出示问题：如果将这108瓶牛奶每人一瓶分给117名同学，够不够？学生回答后，追问：为什么不够，并演示108＜117。
二、探索交流，建构新知谈话：如果再添一箱，10箱呢？1、教学例题。
（课件出示情境图2）（1）提问：这次从图中你能够获得哪些信息？（2）课件出示问题：三年级有117人，每人一瓶牛奶，搬下10箱够不够？你怎么想的？（3）提问：要知道够不够先要知道什么呢？（学生回答后，课件演示就是要求10箱牛奶一共有多少瓶）并追问怎么列式？板书算式：12×10=（4）谈话：请大家看一看图和同桌说说怎样算出10箱有多少瓶？（5）指名汇报算法，师选择合适的板书。
整十数乘整十数及两位数乘整十数口算文档
整十数乘整十数及两位数乘整十数口算教学内容：教科书24页的两个红点问题教学目标：1、掌握整十数乘整十数和两位数乘整十数的口算方法，并能正确口算。
经历探索两位数乘整十数（各位都不进位）以及整十数乘整十数的口算过程。
2、在具体情境中，通过小组合作交流，体会解决问题策略的多样性，比较各种方法的优点和不足，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
3、在具体的情境中，能应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。
4、在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作交流意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
教学重难点：两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、拟定导学提纲，自主预习。
1、创设情境，复习旧知。
同学们，你们参观过咱们的新政府大楼吗？（学生口答）。
今天老师带领大家参观一下好吗？不过在我们坐的车上，可留有问题哦！有信心解决吗？40×2= 22×3=10×10= 6×20=学生口答，小结口算方法。
2、寻找信息，提出问题。
新政府大楼到了（课件出示情境图），仔细观察画面：你能从画面中得到什么数学信息？学生回答，找出所有数学信息。
师：根据这些数学信息，您能提出什么问题？小组里交流一下。
生1：左边的气球团有多少个气球？生2：右边的气球团有多少个气球？生3：新闻大厦一共有多好个房间？生4：市政府办公楼一共有多少个房间？生5：这条街上一共有多少盏灯？这节课我们来解决前两个问题。
【设计意图：通过组织学生观察情境图，收集信息，整理信息，并根据相关的信息提出问题这一环节，既培养了学生整理信息的能力，又培养了学生提出问题的能力。
】3、出示学习目标。
（请看本节课的学习目标）【1、掌握整十数乘整十数和两位数乘整十数的口算方法，并能正确口算。
经历探索两位数乘整十数（各位都不进位）以及整十数乘整十数的口算过程。
2、在具体情境中，通过小组合作交流，体会解决问题策略的多样性，比较各种方法的优点和不足，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
(教学设计)两位数乘整十数、整十数乘整十数的口算
《两位数乘整十数、整十数乘整十数的口算》教学设计毕节十二小李永凤教学目标：1.经历探究两位数乘整十数（不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数的口算及估算方法。
2.在具体的情境中，运用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。
3.在探究算法的过程中，培养学生自主探究、合作交流的意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
教学重点：理解并掌握两位数乘整十数的口算方法。
教学难点：在具体的情境中，合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考的能力，提高解决问题的能力。
教学准备：课件教学过程：课前交流：1.选出各小组的小组长，给小组长规定座位和职责（小组长负责倾听组员的发言、汇报）；2.小组讨论时的规则：说话的同学要小声；选择一位书写比较好而且快的同学作记录；讨论完后举手示意老师，得到老师的允许后方可发言。
3.规定鼓励的掌声为五声。
一、闯关游戏导语：在上新课之前，老师带着我们全班的小朋友来玩闯关游戏，要闯关成功才能进入今天新知识的学习，数学城堡的城门是紧闭着的，当我们做对了，城门就会为我们打开。
表现好的小组给予奖励，每一次表现好记一颗星，下课时，前三名的小组可以获得老师的奖励。
小朋友们，有信心吗？1.10个十是（）2.20×5=23×3=12×5=30×6=12×1=12×9=挑选几个典型的题目，让学生说说计算方法。
二、教学例1导语：经过小朋友们的努力，“数学城堡”的门打开了。
小朋友们去过敬老院吗？去过的小朋友请举手，告诉老师你去做了什么事？（学生列举）表扬孩子的举动，教育学生要尊老爱老，去看望老人时，要么给老人带点吃的、穿的物品，要么去给老人收拾屋子，做点力所能及的事情；如果没有去过，没有关系，以后有机会就去为老人们做点实事。
1.出示例题李叔叔就是一位敬老爱老的好叔叔，李叔叔是菜椒种植户，他的菜椒成熟了，准备给敬老院送一些过去。
两位数乘整十数的口算教案
课 时 教 学 设 计 首 页授课时间：课题年月日 1两位数乘整十数的口算课型新授课共几课时课 时 教 学 目 标 (三维)1、经历探索两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算过程， 初步掌握口算 方法。
2、在具体情境中，应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。
3、 在探索计算方法的过程中培养自主探索的能力。
教学 重点 与 难点掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。
教学 方法 与 手段自学法、讨论合作法、精讲法、探索创新法等。
使 用 教 材 的 构 想通过学习本节课，能够熟练口算两位数乘整十数以及整十数乘整十数的 口算，并在实际生活中灵活应用。
第页（总 1 页）课一、新课导入： 口算： 20×3﹦ 15×4﹦时导学流程补 充 课堂变化及处理 主要环节的效果12×3﹦30×8﹦25×4﹦ 18×3﹦ （2 人小组合作完成，并说说是怎么口算的） 二、设问导读： 阅读课本 28 页的内容，回答下面的问题： 1、你从图中获得了什么数学信息？ （先 2 人小组互说，后展示给班级） 2、这个问题你是怎么解决的？会列式吗？ -----------------（先独立完成，后 2 人互换意见，全班 交流） 3、你是怎么计算的？说说方法。
哪种更简单。
学生先独立完成， （ 后 2 人小组讨论，最后全班交流，教师注意引导得当） 学生可能出现的方法：1） 、12×9﹦ 108， 108+12﹦ 120 2） 、10×10﹦ 100， 10×2﹦ 20， 100+20=120 3） 、12×1﹦ 12， 12×10﹦ 120. 4） 、12×5﹦ 60， 60×2﹦ 120 （方法由学生自由说出，给予他们足够自由想象的空间） 4、两位数乘整十数怎么口算简便？你能说说吗？ （学生归纳，2 人小组互说，后全班交流，教师帮着规范数学语 言） 两位数乘整十数的口算方法： 先把 0 前面数相乘， 再在得数的后 面补一个 0。
《口算两位数乘整十数》教案
口算两位数乘整十数教学目标：1.经历探究两位数乘整十数（不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数的口算及估算方法。
2.在具体的情境中，运用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。
3.在探究算法的过程中，培养学生自主探究、合作交流的意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
教学重点：理解并掌握两位数乘整十数的口算方法。
教学难点：在具体的情境中，合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考的能力，提高解决问题的能力。
教学准备：课件教学过程：一、谈话引入1.口算练习。
出示口算卡片：1×10= 3×32= 5×11=2×20= 30×3= 6×20=学生计算，汇报交流。
（选择几题请学生说一说是怎么口算的）2.导入新课：刚才我们计算的是两位数乘一位数的口算，同学们都算得很棒，今天这节课，我们要一起探究两位数乘整十数的口算。
二、交流共享1.教学例1。
（1）出示教材第1页例1。
引导：如何解决这个问题呢？要解决这个问题，我们首先要知道什么？让学生说说从情境图上能获得哪些数学信息。
（2）探究算法。
提问：如何算出10盒有多少个？把算法说给同桌听一听。
全班交流。
（结合情境图中右下角的菜椒摆放特点来说）①先算9盒，再加1盒。
12×9=108（个） 108+12=120（个）②横看，先算2盒，再算5个这么多。
12×2=24（个） 24×5=120（个）③竖看，先算5盒，再算2个这么多。
12×5=60（个） 60×2=120（个）④把算式看成12个十，十个十是一百，二个十是二十，合起来是120。
⑤想：把乘法算式看成12个十，那就可以先写12，再在后面添上1个0。
……追问：比较一下这么多种方法，你最喜欢哪种？如果大部分学生选择最后一种方法，教师要提问简便在哪里。
（3）试一试。
口算两位数乘整十数优质教案
第一单元两位数乘两位数课题：口算两位数乘整十数[教学目标：]1.经历探究两位数乘整十数（不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数的口算及估算方法。
2.在具体的情境中，运用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。
3.在探究算法的过程中，培养学生自主探究、合作交流的意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
[教学重点：]理解并掌握两位数乘整十数的口算方法。
[教学难点：]在具体的情境中，合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考的能力，提高解决问题的能力。
教学准备：课件[教学过程：]一、谈话引入1.口算练习。
出示口算卡片：1×10=3×32=5×11=2×20=30×3=6×20=2.导入新课：刚才我们计算的是两位数乘一位数的口算，同学们都算得很棒，今天这节课，我们要一起探究两位数乘整十数的口算。
二、交流共享1.教学例1。
（1）出示教材第1页例1。
引导：如何解决这个问题呢？要解决这个问题，我们首先要知道什么？让学生说说从情境图上能获得哪些数学信息。
（2）探究算法。
提问：如何算出10盒有多少个？把算法说给同桌听一听。
全班交流。
（结合情境图中右下角的菜椒摆放特点来说）①先算9盒，再加1盒。
12×9=108（个）108+12=120（个）②横看，先算2盒，再算5个这么多。
12×2=24（个）24×5=120（个）③竖看，先算5盒，再算2个这么多。
12×5=60（个）60×2=120（个）④把算式看成12个十，十个十是一百，二个十是二十，合起来是120。
⑤想：把乘法算式看成12个十，那就可以先写12，再在后面添上1个0。
……追问：比较一下这么多种方法，你最喜欢哪种？如果大部分学生选择最后一种方法，教师要提问简便在哪里。
（3）试一试。
①完成教材第1页“试一试”前两题：24×10=20×10=学生口答，说说口算的方法。
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主备栏
复备栏
一、口算
20×30= 60×10= 30×70= 50×80=
二、揭示课题
同学们，今天我们继续学习。
三、出示目标
这节课的学习目标是什么？
（出示目标：大家起读）
四、自学指导
1、你想用什么方法来算出32×30的积呢？
2、这两种不同的方法，你喜欢用哪种方法列竖式计算？为什么？
3、计算乘数末尾有零的乘法，怎样计算比较简便？
32
30
——
960
答：买30个第二学期教案
三年级数学学科
课题
两位数乘整十数的笔算
主备课人
徐耀惠
授课人
课型
新授课
备课时间
授课时间
学习
目标
1,理解和掌握两位数乘整十数的笔算方法，会解决相关的实际问题。
重点
难点
1，理解、掌握乘数末尾有零的乘法的笔算方法，并能正确计算。
2、理解先算的两位数乘一位数其实是两位数乘几个十，得数是若干个十，应该是在数的末尾添一个零。
3先算出32×3得96，再由此类推，32×30得96个十也就是960。
4、“想想做做”第一题，可以让学生直接在教材给出的竖式上计算。
5、第2题、可以先让学生自己算，再通过交流了解他们计算中，所存在的问题，并进行有针对性的指导和帮助。
6、第3题、可以先让学生找出错误的地方分析出原因，在要求他们分别进行改正。
7、第4题、可以先让学生独立完成再说说每道题的运算，顺序。
8、第5题、要让学生计算同时比较每组中两道题的特点，说说他们联系和区别。
9、第6题、可以先让学生独立完成，再让他们说说思考的过程。
七、全课总结
1、通过本节课的学习，你有什么收获？
八、布置作业
1、必做题：《补充习题》同步习题。
九、板书设计
32×30=960（元）
五、先学
1、问：做完的请举手，全会的把手放下，全会的同学在小组内交流自己的想法，有疑问的请教同组的同学。
2、检测自学效果。
3、教师巡视，关注后进学生，了解学情，收集错例，在头脑中进行第二次备课。
六、后交教
1、32与之接近的整十数30。30×30=900。所以32×30的积大约是900。
2、学生尝试计算时可能会出现多种算法，要重视引导他们交流并呈现，各自的算法。