地方高校学位授权点自我评估浅析——基于某地方高校学位授权点自我评估实战
学位授权点自我评估总结报告
学位授权点自我评估总结报告一、评估背景和目的本次自我评估是对我们学位授权点的一次全面审视和总结，旨在了解和掌握学位授权点的现状和问题，及时发现和解决存在的问题，提高学位授权点的建设质量和水平，为培养高素质人才提供有力保障。
二、评估范围和内容本次评估涵盖了学位授权点的教育教学、科学研究、师资队伍、条件支撑、社会服务等多个方面。
具体包括：1. 教育教学：课程设置、教学内容、教学方法、教学管理等方面的评估；2. 科学研究：科研项目、科研成果、科研水平等方面的评估；3. 师资队伍：教师数量、教师素质、教师培养等方面的评估；4. 条件支撑：实验室建设、设备更新、图书资料等方面的评估；5. 社会服务：社会影响力、社会贡献等方面的评估。
三、评估方法和过程本次评估采用了多种方法，包括：1. 文献资料收集：收集相关的政策文件、数据资料等，进行整理和分析；2. 调查问卷：针对学生、教师、校友等不同群体，设计调查问卷，了解他们对学位授权点的看法和建议；3. 专家评审：邀请相关领域的专家进行评审，提出意见和建议；4. 数据分析：对收集到的数据进行分析，发现问题和趋势。
四、评估结果和分析通过上述评估方法，我们得到了以下评估结果：1. 教育教学方面：课程设置合理，教学内容丰富，教学方法多样，教学管理规范；2. 科学研究方面：科研项目数量和质量较高，科研成果丰硕，科研水平在国内同领域中处于领先地位；3. 师资队伍方面：教师数量充足，素质较高，培养机制完善；4. 条件支撑方面：实验室建设水平较高，设备更新及时，图书资料丰富；5. 社会服务方面：社会影响力较大，社会贡献突出。
五、结论和建议根据上述评估结果和分析，我们得出以下结论：1. 我们的学位授权点在多个方面都表现出色，特别是在科学研究和师资队伍方面具有优势；2. 然而，仍存在一些问题需要解决，例如课程设置的更新和完善、教学方法的创新等。
基于以上结论，我们提出以下建议：1. 加强对课程设置的更新和完善，以满足社会和学生的需求；2. 积极探索和创新教学方法，以提高教学效果和学生的学习体验；3. 继续加强师资队伍的培养和提高教师的素质水平；4. 加强对实验室建设和设备更新的投入力度，提高实验教学的质量；5. 加强社会服务和影响力，为社会做出更多贡献。
我校顺利完成学位授权点自我评估工作
我校顺利完成学位授权点自我评估工作为不断提升我校学位与研究生教育质量，建立质量保障与监督长效机制，根据国务院学位委员会、教育部《学位授权点合格评估办法》（学位〔2014〕4号）、《关于开展学位授权点合格评估工作的通知》（学位〔2014〕16号）以及《关于学位授权点合格评估有关事项的通知》（学位办﹝2018﹞25号）的文件精神和具体要求，按照学校统一部署和“学位授权点自我评估工作部署方案”，2018年3月上旬至2018年11月下旬，全校上下科学谋划、群策群力，顺利完成学位授权点自我评估工作。
学位授权点合格评估是我国学位授权审核制度的重要组成部分，旨在不断提升学位与研究生教育质量，建立质量保证与监督长效机制。
该评估每6年进行一轮，前五年为自我评估阶段，第六年为教育行政部门抽评阶段。
本轮我校共有49个学术型学位授权点（15个一级博士学位授权点，3个二级博士学位授权点，25个一级硕士学位授权点，6个二级硕士学位授权点）和1个专业学位授权点接受合格评估。
学校高度重视学位授权点合格评估工作，先后成立了由党委书记和校长任组长，分管校领导为副组长，研究生院、学科建设处、发展规划处、财务处等部门负责人为成员的评估工作领导小组；研究制定了《陕西师范大学学位授权点自我评估工作部署方案》（陕师校发〔2018〕42号），并于3月组织召开了“学位授权点自我评估工作部署会”；同时，设计开发了“陕西师范大学学位授权点自我评估专题网站”（/），涵盖了“通知公告”“最新动态”“规章制度”“下载中心”“图说评估”等栏目，为评估工作搭建学习、交流、展示和共享平台，在校内营造了“重视评估、参与评估、助力评估”的良好氛围。
校党委书记程光旭在出席学位授权点自评估工作会议时强调，研究生培养单位和研究生教育工作者要充分认识到评估工作的重要性和紧迫性，要明确评估工作重点，在“把好脉”“对好症”“下好药”的基础上，把工作做细做实，在评估中发现问题，解决问题，建立起内部质量监测保障体系;游旭群校长在参加学位点自我评估工作部署会时指出，学位点建设始终是高水平大学建设的重要标志，要充分发挥评估工作的重要功能，优化学科布局，强化学位授权点自我监督、自我调整和自我完善意识，坚持评建结合、以评促建，切实提升学位授权点建设水平，不断推进“教育内涵发展”和“教育质量提升”。
学位授权点合格评估报告
学位授权点合格评估报告学位授权点合格评估报告是大学教育质量监控的重要环节，主要用于评估学位授权点的教学水平、师资队伍、科研能力和学术资源等方面的情况。
下面将详细回答关于学位授权点合格评估报告的相关问题。
一、学位授权点的教学水平如何评估？学位授权点的教学水平可以从多个角度进行评估。
首先，可以从课程设置和教学内容方面进行评估，看是否与现实社会需求相匹配，教学内容是否具备前瞻性和实践性。
其次，还可以从教学方法、教学手段和教学资源等方面进行评估，考察教师对学生的教学效果和教学质量把握情况。
此外，还可以通过学生的学习成绩、评优评先情况以及毕业生就业率等信息进行评估，这些都是衡量学位授权点教学水平的重要指标。
二、师资队伍如何评估？评估学位授权点的师资队伍主要从师资数量、师资结构和师资素质等方面进行考察。
首先，需要评估师资的数量是否满足学院教学和科研需求，看是否具备足够的教学力量。
其次，需要评估师资结构是否合理，例如是否具有博士后、博士、硕士等高层次人才。
最后，还需要评估师资的教学与科研水平，包括教学质量、科研能力和学术影响力等。
对于师资队伍的评估，可以采取教师师德情况、教学评估和科研成果等多个指标进行评估。
三、科研能力如何评估？科研能力是评估学位授权点的重要指标之一。
评估科研能力主要从科研平台、科研项目和学术成果等方面进行考察。
首先，需要评估学位授权点的科研平台是否完善，是否具备开展高水平科研的条件。
其次，需要评估学位授权点在国家、省市科研项目的申报和承担情况。
最后，还需要评估学位授权点的学术成果，包括科研论文发表情况、获得的科研奖励和专利等。
科研能力的评估可以通过科研经费支出、科研项目数量及经费使用情况、科研成果产出等多个指标进行评估。
四、学术资源如何评估？学术资源主要包括教学设施、科研设备和图书资源等。
评估学术资源需要综合考察学位授权点的教学和科研环境是否适宜、设施是否齐全。
教学设施评估可以通过教室的大小、教学仪器及设备的完善性进行评估。
位授权点自我评估报告
附件3
一级学科博士/硕士学位授权点
自我评估报告
一级学科名称：******
一级学科代码：******
新疆医科大学
2013年月
学位授权点申报工作自评报告撰写要点（格式）建议
为了规范学位授权点申报工作自评报告撰写工作，现提出自评报告撰定要点（格式），仅供参考。
一、引言部分写明有关学科点的自评工作组织安排、背景和意义等。
可以不出现“引言”字样。
二、学位授权点的历史沿革
主要是学位授权点的历史渊源，产生以及发展过程，已获得学位授权点的时间，每年招生人数和授学位人数等情况。
三、近五年学术队伍的建设与发展
主要是指学术队伍的变化情况，包括队伍中高级职称人员的数量，年龄，学位学历，导师资格等的变化。
四、近五年所取得的科研成果及承担的科研项目
主要是近五年本学科点取得的科研成果及承担的科研项目，主要指近五年获得省部级及以上科研项目及目前承担的科研项目情况，近五年获得省部级及以上的科研成果、发表论文的数量。
三大检索统（或CSSCI）收录情况。
五、教学与人才培养情况
主要是为研究生开设的高水平的系列课程及专题讲座的次数，用于培养博士研究生的经费投入数等。
近五年招生数、授学位数、目前在读人数等、获得自治区级及以上优秀博士、硕士学位论文奖数等。
五、工作条件
近五年，本学科点新增仪器设备备，图书资料，实验室面积等情况。
六、自我评估结果
简要概括本评估学科点的情况（优势方面），学科点建设中存在问题与发展设想等。
九、字数要求
自我评估报告的字数一般不超过3000字。
“双一流”背景下学位授权点自我评估和学科建设的探索与实践——
以四川 农 业 大 学为例
谭翠 ． 张 双秋
（ 四川 农业 大学 ， 四川 雅安 ６ ２ ５ ０ １ ４ ）
［ 摘
要］ 学位授 权 点 自我评 估是 合格评 估 的重要 前提 与基础 ， 是我 国学位 与研 究生教 育质 量评
（ 一 ）自我 评估 的指 导 思想 学 位 授 权 点 自我 评 估 为诊 断 式 评 估 ． 着 眼 于
识发展 、 社会进步 、 经济建设 、 高校整体 建设对该 学科 提 出 的要 求 。
二、 学位 授权 点 自我 评估 工作 实践
按 照《 关 于 开 展 学 位 授 权 点 合 格 评 估 工 作 的
通知》 （ 学位［ ２ ０ １ ４ ］ １ ６ 号） 要求 ， 学校对相关博士、 硕 士学位 授权 点 进行 一 次 全 面 自我 评 估 。下 面 从 自 我评估工作指导思想 、 评估 的依据 、 评估范 围和 评估 工作 程序 方 面、 教育 部 印发 的《 学位 后， 对 学位授 权点 进 行 全 面评 估 。在 此基 础上 ， 进
一
授权 点合 格 评 估 办 法 》 （ 学位 ［ ２ ０ １ ４ ］ ４号 ） 的精 神
和要 求 。 四川 农 业 大学 定 于 ２ ０ １ ４ －２ ０ １ ８年 对 相 关
估体 系的重要组 成部 分 。 自我评 估 由学位 授 予 单位 自主 确 定评 估 方 案 、 评 估 口径 ， 自主 安排 评
估 时 间与进度 。在 “ 双一 流” 建设 大背景 下 ， 四 川农业 大 学学位授 权 点的 自我评 估 ＿ Ｔ － 作 紧密 围绕 学校 的 学科 建设 整体 规 划开展 ， 达到摸 准家底 ， 厘 清思路 ， 定位 明确 ， 目标 清晰 ， 扎 实推进 学科 建 设 。文章 重点 阐述 四川农 业 大学 学位授 权 点 自我 评估 工作 实践及 “ 双 一 流” 学科 建设 主要 举措 ，
学位授权点自我评价总结报告
学位授权点自我评价总结报告近年来，随着高等教育的全面推进和不断发展，学位授权点负责着赋予学生一定程度学术认可的重责。
针对自身学位授权点的工作，我认为存在以下优点和不足，需要不断加强改进。
首先，我认为我们学位授权点的团队力量很强，人员结构合理，管理尤为得力。
我们的工作基于多年对高等教育行业的经验，对教学管理有着清晰的认识与把握。
而且，我们有优秀的院系资源，可以为学生提供最符合市场需要的教学方案，并将重点放在学生综合素质培养上，这在未来规划中也是我们应该一直秉持的原则。
其次，我们在教学措施和学生管理的方面也有了很大的发展。
我们细化了评估流程、杜绝了劣质学风和优胜劣汰的教学态度。
同时，我们还为学生提供了良好的培训计划和实践机会，为学生未来的个人发展打下了坚实的基础。
尽管有这些优点，我们的学位授权点也存在一些缺点，需着手改进，例如：首先，我们需要进一步改进我们的教学支持，扩大我们的教育资源，以满足更多学生不同的职业规划需求。
另外，我们需要增强对于学生群体的跟踪服务，帮助他们制定个人学习规划和成长路线，同时加大对于在校职场实习和毕业实践的支持，以提高其综合素质和行业知识水平。
其次，我们需要加强和各专业群体的交流合作，共同研究推进教育教学发展。
与此同时，我们还应该积极探索新领域，发掘创新型的教学研究方式，并广泛发布相关成果，为高等教育的发展注入活力。
总之，我们的学位授权点拥有优秀的人才、良好的管理机制、丰富的教育资源和创新意识，这些都是我们发展的有利条件。
但持续提升教学质量，完善管理评估机制，增进与学科领域内的合作和交流，发掘新的教学研究方式，是我们接下来的工作重点。
相信我们，未来一定会越走越好！。
学位授权点自我评估分类管理的思考与探索——基于湖北师范大学的实践
学科门类 文学 理学 理学
教育学 工学
教育学 艺术学
法学
可见参加评估的学位点种类各异，不宜采 取同一种方式一次性全部评完。为保证评估工 作的有效性和有序性，学校决定先试点，再扩大 范围，逐步改进方式方法，用 ３年左右的时间完 成被纳入评估范围的 ８个学位点自评工作。
经过充分调研和 讨 论，学 校 制 定 了 《学 位 点 自我评估工作方案》，成立了学位点评估工作领 导小组，确定了各学位点自我评估的内容、标准、 时间，以及评估方式与组织形式等，总体安排如 下：
学位点自我评估的方式由学位授予单位根 据实际自主确定，常见的评估方式有国内同行专 家评估、国际评估和质量认证等。在评估工作的 具体实施上，学位授予单位也有不同的选择，有 的邀请专家进校现场评估，有的只进行专家通讯 评审，有的由职能部门（一般是研究生院 ／处）负 责落实，有的委托第三方机构组织开展，有的是 一次性的综合评估，有的是分阶段、分重点的单 项评估。这些不同的评估方式和组织形式各有 什么利弊？分别与什么层次和类型的学位点相 适应？评估效果如何？是每一个学位授予单位 开展学位点自我评估过程中都要面对和思考的 问题。为了对这一问题进行探索，湖北师范大学 在近几年开展学位点自我评估过程中，尝试了分 类管理的模式，对不同类型的学位点采取了不同
一、学位点自我评估工作的背景、意义与方 式
学位授权点（以下简称“学位点”）是高校学 科建设的基础，是实现人才培养、科学研究和社 会服务的基本单元。对学位点进行评估，是有效 提升和加强人才培养质量的重要举措，上世纪八 十年代以来，我国在学位点评估方面不断改革， 评估工作从无到有，不断完善。特别是 ２０１３年 以来，国家先后召开全国研究生教育工作会议、 全国研究生教育质量工作会议，陆续发布了《关 于深化研究生教育改革的意见》《关于加强学位 与研究生教育质量保证和监督体系建设的意 见》《学位授权点合格评估办法》《博士硕士论文 抽检办法》等 一 系 列 文 件，逐 步 形 成 了 以 “服 务 需求、提高质量”为主线，以合格评估、专项评估 为主要方式，以政府主导、社会参与、学位授予单 位自我评估专业学位类别 ０５０１中国语言文学 ０７０１数学 ０７０３化学 ０４０１教育学 ０８０３光学工程 ０４５１教育 １３５１艺术 ０３５２社会工作
专业学位授权点 自评报告
尊敬的评审专家：我校专业学位授权点自评报告如下：一、背景介绍我校目前开设了多个专业学位授权点，包括工商管理硕士（MBA）、工程硕士（EMBA）、法律硕士（LL.M.）、会计硕士（MPAcc）等。
这些专业学位授权点各自覆盖不同领域，旨在培养高素质、复合型、应用型人才，为社会和经济发展提供有力支持。
二、办学条件我校在办学条件方面具备优势，主要表现在以下几个方面：1. 师资力量：我校拥有一支高水平的师资队伍，包括多名国内外知名专家、学者和企业家。
他们具有丰富的实践经验和理论研究能力，能够为学生提供高质量的教育教学服务。
2. 教学设施：我校拥有先进的教学设施和硬件设备，包括图书馆、实验室、计算机中心、多媒体教室等。
这些设施能够为学生提供良好的学习环境和条件。
3. 课程设置：我校在课程设置方面具有灵活性和创新性，能够根据市场需求和学生需求不断调整和优化课程设置，以确保学生学到最实用、最前沿的知识和技能。
三、教育教学质量我校在教育教学质量方面一直秉持着“质量第一、服务第一”的原则，通过多种途径和方式提高教育教学质量，包括：1. 建立质量管理体系：我校建立了完善的教育教学质量管理体系，通过内部审核、外部评估等手段对教育教学工作进行监督和评估，以确保教育教学质量得以持续改进。
2. 提供个性化服务：我校注重为学生提供个性化的教育教学服务，包括选课指导、学业辅导、职业规划等方面。
这些服务能够帮助学生更好地实现个人发展目标，提高学习效果和职业竞争力。
3. 强化实践环节：我校注重实践教学环节的设置和实施，通过实践教学能够让学生更好地掌握实际工作中所需的技能和知识，提高学生的职业素质和实践能力。
四、社会影响力我校专业学位授权点在社会影响力方面表现突出。
通过多年的努力，我校的专业学位研究生已成为各行各业的杰出代表，他们不仅在自身领域取得了显著成就，也在带动和促进了当地经济和社会发展。
综上所述，我校专业学位授权点具有优越的办学条件、高水平的教育教学质量和良好的社会影响力，为国家和地区的经济和社会发展做出了积极贡献。
学位授权点的自我评估与思考.doc
学位授权点的自我评估与思考作者：张海防来源：《教育与职业·理论版》2007年第16期［摘要］学科是研究生教学、科研等各项工作的基础和载体，学科自我评估是各学位授予单位科学、合理规划学科建设的主要手段。
文章以南京师范大学为例，介绍了学科自我评估的具体做法，探讨了加强学科自我评估的必要性，提出了完善自我评估的一些建议。
［关键词］学位授权点自我评估［作者简介］张海防（1970- ），男，山东临沂人，南京师范大学学位与培养办公室副主任。
（江苏南京 210046）［中图分类号］G643.7［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）24-0051-02学科是研究生教学、科研等各项工作的基础和载体，其建设水平是反映学校办学水平、学术水平和学校特色的重要标志。
而学科自我评估则是各学位授予单位科学、合理规划学科建设的主要手段，是建立自我管理、自我约束、自我发展机制的关键环节。
为有效监督学位授权点的学科建设和研究生培养工作，巩固并不断提高学位与研究生教育质量，保证学位与研究生教育的健康、可持续发展，我校研究生部组织相关专家对2000年以前获得授权的42个博士学位授权点和43个硕士学位授权点开展了全面的评估工作。
一、自我评估的基本情况1.定期评估的指导思想。
通过评估，完善我校的学位与研究生教育质量保证机制；与学位授权审核相结合，根据社会需求进行授权点的调整，建立学位授权点有上有下的动态机制；以评促建，推动学位授权点整体水平的提高。
2.评估原则。
学位授权点评估为合格评估，遵循“坚持标准、严格要求、以评促建、以评促改”的原则。
通过评估对各学位授权点的现状做出科学、合理的评价，以衡量它是否达到应有的标准，从而发扬优势，改进不足，提高质量，完善管理，推动学位授权点水平的提高和向更高层次的发展。
3.评估内容与方式。
评估的主要内容为：学位授权点学术队伍的建设情况；人才培养情况，特别是人才培养质量；取得的科研成果及承担的科研项目等。
地方高校学位点自我评估实践及其启示——基于仲恺农业工程学院的分析
地方高校学位点自我评估实践及其启示余少华（仲恺农业工程学院，广东广州510225）一、引言2013年7月，国家召开了全国研究生教育工作会议，教育部、国家发展与改革委员会、财政部三部委联合颁布了《关于深化研究生教育改革的意见》。
此次会议的召开，标志着我国研究生教育事业进入了全面深化改革时期，走向“质量时代”，是一重要里程碑。
紧接着2014年上半年国务院学位委员会、教育部先后颁布《关于开展博士、硕士学位授权学科和专业学位授权类别动态调整试点工作的意见》《学位授权点合格评估办法》等一系列部署性文件[１]。
二、正确认识学位点自我评估内涵从国家政策制定的层面看，学位授权点动态调整与合格评估、专项评估之间相辅相成，各高校在国家出台的学科专业动态调整管理办法的情形下，制定具体的实施办法或细则，而合格评估、专项评估中的前期准备工作———学位点自我评估，则为学科专业动态调整提供了参考数据，也为组织开展相关工作提供了重要依据，使得高校学位点的整体改革与建设得以顺利进行。
对于地方高校而言，以仲恺农业工程学院为例，因为学校综合实力相对较弱，起步较慢，学科专业正处于发展攻坚阶段，学位点动态调整工作存在“下手难，不宜砍”的尴尬。
因此，地方高校学位点自我评估的意义应体现在与学科绩效投入相结合上，即将学位点自我评估结果纳入学科绩效投入的标准，作为学校绩效评价与投入的重要依据，以此引起各二级培养单位的重视，激发其开展学位点内涵建设的积极性。
三、开展学位点自我评估的实践1.研究生管理部门做好服务工作根据教育部有关要求，2015年初学校发布《关于成立仲恺农业工程学院学位授权点合格评估领导小组的通知》（仲学位字﹝2015﹞3号）和《关于印发<仲恺农业工程学院学位授权点合格评估工作方案>》（仲学位字﹝2015﹞4号）。
为方便各学位授权点开展评估工作，还编印了《仲恺农业工程学院学位点评估材料索引》，里面包含了所有国家、省级和学校的相关管理文件，还有评估指标和自评报告的模板等。
学位调研自我评估报告
学位调研自我评估报告学位调研自我评估报告在过去的一年里，我参与了一项学位调研项目，对于自己的表现和所取得的进展，我进行了一次自我评估。
在这500字的报告中，我将总结和反思我在该项目中的表现，并分析我在学习和研究方面所取得的成果。
首先，我认为我在这个学位调研项目中表现出了积极的态度和职业素养。
我始终保持对该项目的高度热情，并努力投入自己的时间和精力，以完成各项研究任务。
我严格按照时间安排，完成了项目的各个阶段，确保了研究工作的进展顺利和高质量完成。
其次，我在这个项目中积极寻求并接受他人的建议和指导。
在与导师和同事的交流中，我学会了倾听和尊重不同意见，并将其应用于我的研究工作中。
通过积极与团队成员合作，我提高了自己的问题解决能力和学术研究水平。
此外，我在这个项目中展现了不断学习和自我提升的态度。
我认识到在当今快速变化的社会中，持续学习是取得成功的关键。
因此，我努力阅读相关的学术文献和参加相关的研讨会和学术会议，以拓宽自己的知识面和学术见解。
在学习和研究方面，我取得了一定的成果。
通过调研和数据分析，我在我的论文中提出了有关社会经济发展和教育改革的新观点，并提出了一些建设性的政策建议。
我深入探讨了相关文献和理论，并将其应用于实际问题中。
在数据收集和分析方面，我充分利用了研究方法和统计工具，为我的研究提供了可靠的证据和分析结果。
然而，我也意识到在这个项目中还存在一些需要提升的方面。
首先，我在时间管理上仍然有待改进。
有时我会陷入工作中，导致其他重要的任务被推迟或忽视。
其次，我在与团队成员的协作沟通方面还有待加强。
我应更主动地与他人进行交流和协商，以便更好地达到项目目标。
总的来说，我对自己在学位调研项目中的表现感到满意。
我努力保持专业和积极的态度，并通过持续学习和与他人的合作不断提升自己的学术能力。
尽管还存在一些需要改进的方面，但我相信这次学位调研项目为我未来的学术研究和职业发展奠定了良好的基础。
综合性大学学位授权点自我评估的实践与思考——以青岛大学为例
综合性大学学位授权点自我评估的实践与思考——以青岛大学为例作者：姜辉，张燕，刘恩贤来源：《研究生教育研究》 2015年第4期姜辉1，2a，张燕2a，刘恩贤2b(1.北京工业大学经济与管理学院，北京100124；2.青岛大学 a.研究生院；b.党委办公室，山东青岛266071)收稿日期：2015-04-01作者简介：姜辉（1979—），女，山东平度人，北京工业大学经济与管理学院在读博士生，青岛大学学科建设办公室主任.张燕（1971—），女，山东青岛人，青岛大学研究生院副院长，副教授.刘恩贤（1974—），男，山东昌东人，青岛大学党委办公室副主任，副教授.基金项目：山东省研究生教育创新计划资助项目“国内外高校学科建设评价的比较研究及评价系统构建”（项目编号：SDYY13044）.摘要：在分析、总结学位授权点自我评估主要特征及作用的基础上，结合青岛大学开展学位授权点自我评估的试点工作，探讨学位授权点自我评估工作中影响指标体系、评估方式等确定的主要因素。
通过引入科研和人才评价体系中的绩点，实现了不同学位授权点之间的定量评价，提高了自我评估的可操作性。
关键词：自我评估；综合性大学；科研和人才评价体系；绩点；定量评价中图分类号： G40|058.1 文献标识码： A 文章编号： 2095-1663(2015)04-0063-05学科评估是对高等学校学科的师资队伍与资源、科学研究、人才培养等进行综合评价或估量的过程，是学科建设的重要组成部分，也是加强和推动学科建设的重要保障手段。
西方高等教育实施学科评估由来已久，已经有一百多年的历史，并分别形成了一套较为成熟的评估体系，尤其以英国、美国最为典型。
我国的学科评估则起步较晚，1985年首次提出评估概念［1］。
虽然只有短短几十年的时间，但随着我国改革开放的不断深化，我国的评估理论研究发展迅速，在借鉴国外经验的同时，结合我国国情和高等教育特点，逐步探索形成了具有中国特色的高等教育评估制度和评估模式，对于高校学科建设工作起到了积极的推动作用。
地方高校学位点自我评估实施方案范文的探索与研究
地方高校学位点自我评估实施方案范文的探索与研究摘要：学位点是地方高校科学研究和人才培养的载体，学位点自我评估是其学位点得以优化且可持续性发展的主要途径，也是其不断健全质量保证体系的重要保障，而如何做好学位点自我评估实施方案则是学位点建设和评估的关键环节之一。
本文从实施方案的起草制定、组织实施、成效提升三个阶段加以分析和研究，针对其中问题提出优化建议。
关键词：地方高校；学位点；自我评估；实施方案学位点是高校学科建设的基础，是科学研究的平台和人才培养的载体。
因此，作为我国高等教育体系主体部分的地方高校历来都非常重视学位点建设和发展，通过学位点的申报增列和建设发展，有利于促进研究生的培养质量和学位授予质量，有利于提升高校的办学水平和社会影响力。
然而在学位点建设过程存在着“重申报、轻建设，重数量、轻质量，重规模、轻效益”等诸多问题，因此各地方高校应积极主动开展自我评估工作：自我发现问题、解决问题实现自我发展、自我提高，这是其学位点得以优化且可持续性发展的重要保障。
其中如何做好学位点自我评估实施方案更是关键环节之一。
学位点自我评估实施方案主要内容一般为：明确评估目的和意义，确定评估对象，制定评价指标，成立评估机构，安排实施程序，组织专家评审、反馈意见等。
实施方案的科学合理性将直接影响学位点自我评估效果。
因此，本文拟从实施方案的起草制定、组织实施、成效提升三个阶段出发，就其中存在问题加以分析和研究，并提出需要加以注意的重点内容和优化策略。
一、自我评估实施方案的起草制定阶段：坚持理念、明确思路、确定原则1.坚持理念。
以质量提升为核心实施内涵建设。
在当前形势下与部属院校相比，地方高校应清醒认识到本身的短板之处：资源短缺和经费紧张，如果一心只是想以学位点的数量和规模来提升本单位的影响力和竞争力将越来越难，因为从国家建校目标和经费投入方面，部属院校具有先天的优势和相当高的起点，所以地方高校应加快转变观念，打造优势特色和支柱学位点，从内涵和建设深度着手，形成学位点的名牌效应，做出一个或者几个明星学位点，以点带面，以重点特色学位点带动一般基础学位点，才会真正提升本单位的整体办学水平和学术水平。
『小本创业』自我评估
『小本创业』自我评估
李文忠
【期刊名称】《技术开发与贸易机会》
【年(卷),期】2001(000)013
【摘要】@@ 不少人在考虑为什么不用自己的积蓄,以小本起步去闯一条路呢?rn 一些成功人士也肯定"小本创业",靠不多的本钱起家,然后赚一点把事业做大一点,再赚一点扩大一点,最后有了今天的成功.但"小本钱,发大财"并不是市场的定律,成功者有,失败者更多,后者的比例要高出前者数倍.在创业前,你可以进行以下6个方面的自我评估.
【总页数】1页(P32)
【作者】李文忠
【作者单位】无
【正文语种】中文
【相关文献】
1.地方高校学位授权点自我评估浅析——基于某地方高校学位授权点自我评估实践[J], 孙小娜
2.构建基层央行内部审计质量评估框架的实践与探索——以中国人民银行益阳市中心支行内部审计质量“自我评估+外部评估”模式为例 [J], 谌争勇
3.学校自治与评估日内瓦小学的运作、评估与自我评估分析 [J], 贝尔纳·法夫尔
4.学校自治与评估荷兰学校的自我评估：初等教育的自我评估方法的发展 [J], 玛丽亚·A.亨德里克斯;西蒙娜·杜拉尔德;等
5.我校召开美术学学位授权点自我评估、艺术硕士（美术）专业学位授权点专项评估自我评估专家评审会 [J], ;
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
对高校专业学位点自我评估的思考--基于武汉理工大学的实践
对高校专业学位点自我评估的思考--基于武汉理工大学的实践梁传杰;范涛
【期刊名称】《学位与研究生教育》
【年(卷),期】2016(0)7
【摘要】基于武汉理工大学专业学位点评估实践，认为专业学位点自我评估要坚持学校自我评估与政府合格评估相结合、学位点自我评估与学科动态调整相结合、学位点自我评估与学科绩效投入相结合、综合评估与专项评估相结合、学术管理与行政管理相结合、学位点评估与后续建设相结合等六项原则，在具体实施过程中要经历试点阶段和全面推进阶段，要找准专业学位点自我评估定位，明确专业学位点发展目标，强化专业学位点专项评估，引入多元主体参与自我评估。
【总页数】5页(P10-14)
【作者】梁传杰;范涛
【作者单位】武汉理工大学学科建设处，武汉430070;武汉理工大学研究生院学科建设处，武汉430070
【正文语种】中文
【相关文献】
1.地方高校学位授权点自我评估浅析——基于某地方高校学位授权点自我评估实践
2.专业学位授权点自我评估的实践与思考
3.审计专业学位授权点自我评估的实践与思考
4.审计专业学位授权点自我评估的实践与思考
5.审计专业学位授权点自我评估的实践与思考
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学位授权点自我评估总结报告
学位授权点自我评估总结报告学位授予单位授权学科（类别）Array授权级别年月日编写说明一、本报告是在学位授权点完成自我评估后，根据自我评估结果和专家评议意见，对学位授权点的全面总结，分为三个部分：学位授权点基本情况、自我评估工作开展情况和持续改进计划。
二、本报告按学术学位授权点和专业学位授权点分别编写，同时获得博士、硕士学位授权的学科或专业学位类别，只编写一份总结报告。
三、封面中单位代码按照《高等学校和科研机构学位与研究生管理信息标准》（国务院学位委员会办公室编，4年3月北京出版社出版）中教育部《高等学校代码》（包括高等学校与科研机构）填写；学术学位授权点的学科名称及代码按照国务院学位委员会和教育部年印发的《学位授予和人才培养学科目录》填写，只有二级学科学位授权点的，授权学科名称及代码按照国务院学位委员会和原国家教育委员会1997年颁布的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》填写；专业学位授权点的类别名称及代码按照国务院学位委员会、教育部年印发的《专业学位授予和人才培养目录》填写；同时获得博士、硕士学位授权的学科或专业学位类别，授权级别选“博士”；只获得硕士学位授权的学科或专业学位类别，授权级别选“硕士”。
四、本报告采取写实性描述，能用数据定量描述的，不得定性描述。
定量数据除总量外，尽可能用师均、生均或比例描述。
报告中所描述的内容和数据应确属本学位点，必须真实、准确，有据可查。
五、本报告的各项内容须是本学位点近5年来的情况，统计时间以本报告撰写时间为截止时间，往前推算5年为起始时间。
六、除特别注明的兼职导师外，本报告所涉及的师资均指目前人事关系隶属本单位的专职人员（同一人员原则上不得在不同学术学位点或不同专业学位点重复填写）。
七、本报告中所涉及的成果（论文、专著、专利、科研奖励、教学成果奖励等）应是署名本单位，且同一人员的同一成果不得在不同学术学位点或不同专业学位点重复填写。
引进人员在调入本学位点之前署名其他单位所获得的成果不填写、不统计。
学位授权点学科建设情况自评报告范本 精品
学位授权点学科建设情况自评报告学科名称：启动建设时间：所属二级学院（教学部）：学科带头人（姓名、职称）：学科带头人审核签字：二级学院（教学部）领导审核签字：一、学科经费的落实、管理和使用情况1、经费的落实情况：（1）自治区规划建设的硕士点专项经费：自治区资助万元，学院配套万元，附院配套万元。
（2）其它投入：2、经费的管理情况：3、经费的使用情况：启动建设以来，投入软件建设经费万元，硬件建设经费万元。
软件建设经费使用情况一览表（启动建设以来）硬件建设经费使用情况一览表（启动建设以来）二、学科特色、学科方向（对学科特色进行简介、是重点或重点建设学科的请注明；列出学科方向、对特色方向进行简要评述）三、人才队伍建设情况1、具体建设措施：2、取得的成效：（1）《学位授权点学科建设任务书》中年度建设目标的完成情况：（2）学科带头人简介：（3）目前学科人才队伍情况：四、学科基地建设情况（包括所属实验室、所属其它学科基地等）1、具体建设措施：2、取得的成效：3、学科现在已拥有平方米的教学、科研和实验用房；拥有万元以上仪器设备台（件），以及万元的高档仪器设备。
此外，还拥有中外文藏书万册，中外文期刊种。
五、项目与成果建设情况1、具体建设措施：2、取得的成效：（1）《学位授权点学科建设任务书》中年度建设目标的完成情况：（2）目前学科项目与成果建设具体情况：①项目启动建设以来，承担科研项目项、教研项目项，经费共计万元。
其中国家级科研课题项，经费万元，教研课题项，经费万元；省部级科研课题项，经费万元，教研课题项，经费万元；厅局级科研课题项，经费万元，教研课题项，经费万元。
②成果启动建设以来，发表学术论文篇，其中国际发表篇，被 SCI 收录篇，被 EI 收录篇，核心期刊发表篇，省级以上期刊发表篇；参编或主编专著（教材）部；获国家级科研奖励项，省部级科研奖励项，厅局级科研奖励项；获国家级教研奖励项，省部级教研奖励项，厅局级教研奖励项；获得成果鉴定项；发明专利项；成果转化取得的经济效益万元。
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第一阶段，制定评估工作方案。研 究制 定《学位授权 点自我
实施；第二类就 是获得学位授权满 ６年的学位授权 点，接受一 评估工作方案》；方案经学校审议批准后，通过“全国学位与研究
般意义的合格评估 。其 中又分为学位授予单位 自我评估和教 生 教 育质 量 信 息平 台”，按 时报 送 至 国务 院 学位 委 员会 办 公室 。
会 、教 育部决定于 ２０１４￣２０１９年这 ６年开展一轮学位授权 点合 评估内容、搜集客观数据 ，为撰写《学位授权点 自我评估总结报
格评估工作 。学位授权点合格评估按照博士 、硕士学位授权点 告》（以下简称“总结报告”）打下基础，从而发现学位授权 点建
授权期 限不 同分为两类评估。第 一类 就是新增学位授权点获 设和人才培养方面不足。
育 行政 部 门随 机抽 评 两 个不 同阶 段 ，以学位 授 权 点 自我 评 估为
第 二 阶 段 ，学 校 调研 与 试 评估 。研 究确 定 两 个 学 位 授 权
主。自我评估 为诊 断式评估，而且合格评估 中非常重要的一个 点 ，并对 其 进 行 自我 评估 试 评 估 ；对 相 关 高 校 自我 评 估 进 行ｒＰｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅ
地 方高校学位授权点 自我评估浅析
— — 基 于某地方 高校学位授 权点 自我评估 实战
孙 小娜
（西安科技 大学学科建设 办公室 陕西 ·西安 ７１００５４）
摘 要 当前博 士、硕 士学位授权点的合格评估是提高研 究生教育质量的一个重要手段 ，结合某地方高校学位授 权点
合格评估 工作 实践，介绍 了开展此项工作程序 并讨论 了高校开展此项工作可能存在 的一些共性 问题 ，同时根据某地方
高校 实践经验 ，提 出应对措施 ，以提 高研 究生培养质量。
关键词 博士 、硕 士学位授权点 合格评估 自我评估
中图分类号 ：Ｇ６４７
文献标识码 －Ａ
ＤＯＩ：１０．１６４０％ ．ｃｎｋｉ．ｋｊｄｋｚ．２０１８．０７．００２
得学位授权满 ３年，此类 学位授权点接受专 项合格评估，专项
该校 学 位 授 权 点 自我 评 估 工 作 ，从 ２０１４年 １０月 启 动至
合格评估由国务院学位委员会办公室统一组织 ，委托国务院学 ２０１９年 １２月 结 束 ，将 历 时 ６年 ，共 分 ８个 阶段 。
位委 员会学科评议组和全 国专业学位研 究生教 育指导委 员会
环节就是 自我评估 ，也就是 由各学位授予单位按照 《学位授权 研 ；根据 试 评 估 结 果 及 调研 情 况 ，对 学 校 评 估 方案 及 相 关 指 标
点合格评估办法》的要求和程序 自主设计、规划、制定 自己的 体系进行修改完善。
《自我评估方案》，并由高校某各部门组织实施 ，是对学位点建
格评估办法）的通知》（学位 （２０１４］４号）和《关于开展学位授权 人才培养质量。设计了该校 《学位 点 自我评估简况表》（以下简
点 合 格 评 估 工 作 的通 知 》（学 位 （２０１４）１６号），国 务 院学 位 委 员 称“简况表”），各学位 点通过填写 《简况表》梳理本学位授权 点
１进 行 学 位 授 权 点 自 我评 估 的 背 景
级 指 标 ，通 过 征 求 评 估 专家 组 意见 ，确 定 了评 估 指标 体 系 权 重
根据 国务 院 学位 委 员 会 、教 育部 《关于 印 发 （学位 授 权 点合 和评估标准 ，在 内容上涵 盖研 究生培养的全 部过程 ，重点突 出
Ａｎ Ａｎａｌｙｓｉｓ ｏｆ Ｓｅｌｆ－Ａｓｓｅｓｓｍ ｅｎｔ ｏｆ Ｄｅｇｒｅｅ Ａｕｔｈｏｒｉｚａｔｉｏｎ ｉｎ Ｌｏｃａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ
ｍ Ｂａｓｅｄ ｏｎ Ｌｏｃａｌ Ｓｅｌｆ－Ａ ｓｓｅｓｓｍ ｅｎｔ ｏｆ Ｄｅｇｒｅｅ Ａｕｔｈｏｒｉｚａｔｉｏｎ ｉｎ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ
ＳＵ Ｎ Ｘ ｉａｏｎａ
（Ｓｕｂｊｅｃｔ Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ Ｏｆｉｃｅ ｏｆ Ｘｉ’ａｎ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｘｉ’ａｎ，Ｓｈａａｎｘｉ ７ １ ００５４）
Ａｂｓｔｒａｃｔ Ｔｈｅ ｃｕｒｒｅｎｔ ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ ｏｆ ｔｈｅ ｑｕａｌｉｆｉｃａｔｉｏｎｓ ｆｏｒ ｄｏｃｔｏｒａｌ ｏｒ ｍａｓｔｅｒ＇ｓ ｄｅｇｒｅｅ ｐｒｏｇｒａｍｓ ｉｓ ａｎ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｍｅａｎｓ ｔｏ ｉｍ· ｐｒｏｖｅ ｔｈｅ ｑｕａｌｉｔｙ ｏｆ ｐｏｓｔｇｒａｄｕａｔｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｃｏｍ ｂｉｎｉｎｇ ｗ ｉｔｈ ｔｈｅ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｏｆ ｔｈｅ ａｓｓｅｓｓｍ ｅｎｔ ｏｆ ｄｅｇｒｅｅ ａｕｔｈｏｒｉｚａｔｉｏｎ ｏｆ ａ ｌｏｃａｌ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｄｅｓｃｒｉｂｅｓ ｔｈｅ ｐｒｏｃｅｄｕｒｅｓ ｆｏ ｒ ｃａｒｒｙｉｎｇ ｏｕｔ ｔｈｉｓ ｗｏｒｋ ａｎｄ ｄｉｓｃｕｓｓｅｓ ｔｈｅ ｐｏｓｓｉｂｌｅ ｅｘｉｓｔｅｎｃｅ ｏｆ ｔｈｉｓ ｗｏｒｋ ｉｎ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ．Ｓｏｍ ｅ ｃｏｍｍ ｏｎ ｐｒｏｂｌｅｍ ｓ，ａｔ ｔｈｅ ｓａｍ ｅ ｔｉｍ ｅ，ａｃｃｏｒｄｉｎｇ ｔｏ ｔｈｅ ｐｒａｃｔｉｃａｌ ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ ｏｆ ａ ｃｅｒ ｔａｉｎ ｌｏｃａｌ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，ｐｕｔ ｆ ｏｒｗａｒｄ ｃｏｕｎｔｅｒｍ ｅａｓｕｒｅｓ ｔＯ ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｈｅ ｑｕａｌｉｔｙ ｏｆ ｇｒａｄｕａｔｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ． Ｋｅｙｗｏｒｄｓ ｄｏｃｔｏｒａｌ，ｍａｓｔｅｒ Ｓ ｄｅｇｒｅｅ ａｕｔｈｏｒｉｚａｔｉｏｎ ｐｏｉｎｔｓ；ｃｏｎｆｏｒｍ ｉｔｙ ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ；ｓｅｌｆ ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ
第三阶段，学院 （部）自我评估 。各学院 （部）组织相关学位
设 和 研 究生 培 养 质 量 一 次全 面检 查 与 诊 断 。