人教版小学语文一年级下册《识字4》说课
《识字四》说课稿
一年级语文《识字4》说课稿教师：洪延莹我说课的内容是人教版小语第二册第四单元的课文《识字4》。
下面我从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计七个方面进行说课。
一、说教材：本课是一首充满童趣的儿歌，儿歌写的是八种小动物在夏天里活动的情形。
这些小动物大都是昆虫。
因此本课要求认识的字也大多是虫字旁的字。
教学时可在熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的图画，引导学生运用形声字规律识字，用多样和有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好。
学习目标为1、认识11个生字，在识字过程中让孩子们感受到识字的快乐。
2、正确流利地朗读儿歌。
3、了解八种小动物在夏天活动的情形，培养学生观察和热爱大自然的兴趣。
二、说学生：一年级学生已经积累了一定的识字经验，一部分学生能在预习课文中自学生字，一部分学生经过课堂学习基本能当堂掌握生字，有部分学生的识字难度比较大，尤其本课中的生字字形又较为接近，更造成学困生的学习难度。
同时本班学生的朗读水平一般，大部分学生有唱读的习惯，部分朗读水平较好的读书声音又较小。
但学生们的学习习惯较好，对韵文的学习兴趣较浓，这是学习的大助力。
三、说教学目标：1.认识“蜻、蜓”等11个带有虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字，会写“蚂、蚁” 2个字。
2.正确、流利地朗读儿歌。
3激发学生认识并了解夏天一些动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察了解大自然。
四、说教学重难点：重点：1、引导学生运用形声字的识字规律自主识字。
2、能正确认读“蜻、蜓、展、蝴、蚯、蚓、蚂、蚁、运、蝌、蚪、蜘、蛛、网”14个生字，进一步培养独立识字能力。
3、能正确书写“蚂、蚁”这2个字。
难点：认识并了解夏天一些动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察了解大自然。
五、说教法学法：教法：范读法、提问法、讲授法、点拨法。
学法：自主学习法、合作学习法、讨论法、诵读法。
一年级语文说课稿：《识字4》说课稿
一年级语文说课稿：《识字4》说课稿
引言概述：
《识字4》是一年级语文教材中的一篇课文，通过教授学生认识和理解汉字的方法和技巧，匡助他们提高识字能力。
本文将从课文背景、教学目标、教学重点、教学难点和教学方法五个大点详细阐述《识字4》的说课稿。
正文内容：
1. 课文背景
1.1 课文的作者和出处
1.2 课文的主题和内容概述
1.3 课文与学生生活的联系
2. 教学目标
2.1 知识与能力目标
2.2 情感态度价值观目标
2.3 学习策略目标
3. 教学重点
3.1 学生对课文的理解
3.2 学生对汉字的认识
3.3 学生对词语的理解
3.4 学生对课文的朗读和表演
4. 教学难点
4.1 学生对生字的理解和记忆
4.2 学生对词语的理解和运用
4.3 学生对课文的整体理解和表达
5. 教学方法
5.1 情景教学法
5.2 合作学习法
5.3 任务型教学法
5.4 多媒体辅助教学法
5.5 情感教育法
总结：
在本次说课稿中，我们详细阐述了《识字4》的背景、教学目标、教学重点、教学难点和教学方法。
通过本课的教学，学生能够提高识字能力，理解汉字的方法和技巧，并在朗读和表演中展示对课文的理解和表达能力。
同时，通过合作学习和情感教育，培养学生的合作精神和情感态度。
通过多种教学方法的综合应用，我们能够更好地匡助学生掌握《识字4》的内容。
人教版小学语文一年级下册《识字4》说课共18页文档
1、合法而稳定的权力在使用得当时很 少遇到 抵抗。 ——塞 ·约翰 逊 2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美 德。— —伯克
3、最大限度地行使权力总是令人反感 ；权力 不易确 定之处 始终存 在着危 险。— —塞·约翰逊 4、权力会奴化一切。——塔西佗
5、虽然权力是一头固执的熊，可是金 子可以 拉着它 的鼻子 走。— —莎士 比
▪
30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
18
▪
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
▪
27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
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28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
▪
29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
一年级下册语文《识字四》教学设计
教师教学反思
反思内容
课堂氛围是否活跃
教学方法是否有效
教师教学反思
学生参与度是否高 改进措施 调整教学方法，如采用游戏化教学等。
教师教学反思
01
加强课堂互动，提高学生的参与 度。
02
关注学生的学习状态，及时调整 教学策略。
家长反馈与沟通
01
反馈内容
02
孩子在家的学习情况
汉字组词游戏
设计汉字组词游戏，让学生在游戏中巩固所学汉 字，提高记忆效果。
小组合作学习
组织学生进行小组合作学习，互相交流学习心得 和方法，促进共同进步。
05
教学重点与难点
教学重点
重点字词的掌握
学生需要能够正确读写本课中的生字词，理解其在句子中的含义 。
朗读能力的培养
通过本课的学习，学生应能够流利、有感情地朗读课文，培养语感 。
多媒体辅助教学
利用多媒体资源（如图片、视 频、音频等）丰富教学手段，
提高教学效果。
06
教学评价与反馈
学生学习评价
评价内容 学生对生字的掌握情况
学生朗读课文的流畅度
学生学习评价
学生是否能理解课文内容 评价方法
口头测试：教师口头念生字，朗读进行打分。
课堂提问
孩子对课文的理解程度
03
家长反馈与沟通
01
孩子对课堂活动的参与度
02
沟通方式
03
04
通过家长群定期发布学生的学 习进度和作业情况。
定期与家长进行电话或面对面 的沟通，了解孩子在家中的学
习状况。
THANK YOU
02
教学内容
课文内容解析
总结词：生动有趣
人教版小学语文一年级下册第四单元《识字4》说课稿
人教版小学语文一年级下册第四单元《识字4》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！我是，今天我说课的内容是人教版小学语文一年级下册第四单元的《识字4》，下面我从教材解读、教法、学法、设计理念、教学流程几个方面进行说课。
一、教材解读（一）课程标准相关陈述1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
2．诵读儿歌，展开想象，感受语言的优美。
【课标解读：“识字写字”是贯穿整个义务教育各个学段的重要教学内容。
一年级学生要养成正确的写字姿势，有良好的识字习惯。
“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”是对学生阅读能力的培养，学生在朗读时应注重借助拼音，读准字音。
】（二）教材内容《识字4》是人教版小学语文一年级下册第四单元的一篇识字课。
本课是由六句儿歌组成，形象地介绍了六种小动物在夏天时的活动情形。
这篇识字课依附儿歌，目的是通过儿歌认识“虫”子旁的字，教材的安排形象、生动，利于儿童接受，便于识记生字，这种识字的方法适合孩子集中识字。
（三）学情分析对于学生来讲接受难度不是很大。
大多数学生对儿歌中的小动物都比较熟悉，所以儿歌内容理解起来并不难。
学生经过一学期的学习已经掌握了一些识字方法，有了一些识字习惯。
二、说学习目标基于以上我的理解和认识，我将本课的学习目标预设为：1．通过自由练读、同桌互读、观察比较、全班交流等方式，读准“蜻、蜓”等14个生字的字音，正确书写“蚂、蚁”等6个生字，做到间架结构合理。
2．通过范读、对读、表演读等形式，能正确、流利地朗读课文，感受儿歌的韵律美。
三、说教法，学法识字教学不仅要培养学生主动识字的兴趣，还要教给学生独立识字的能力。
“汉之星”汉字输入系统从形出发，以形为主，形音结合，采用以音托形的方法，帮助学生准确掌握读音和字形，提高识字教学效率。
因此，本节课我将借助“汉之星”汉字输入系统，引导学生通过比较、讨论发现形声字的规律，培养他们自主学习生字的能力。
四、说教学准备本课用1课时完成，主要采用“汉之星”多媒体教学课件。
识字4说课稿
识字4说课稿识字4说课稿识字4说课稿1 尊敬的各位评委、老师：大家好！我是，今天我说课的内容是人教版小学语文一年级下册第四单元的《识字4》，下面我从教材解读、教法、学法、设计理念、教学流程几个方面进展说课。
一、教材解读〔一〕课程标准相关陈述1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
2．诵读儿歌，展开想象，感受语言的优美。
【课标解读：“识字写字”是贯穿整个义务教育各个学段的重要教学内容。
一年级学生要养成正确的写字姿势，有良好的识字习惯。
“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”是对学生阅读才能的培养，学生在朗读时应注重借助拼音，读准字音。
】〔二〕教材内容《识字4》是人教版小学语文一年级下册第四单元的一篇识字课。
本课是由六句儿歌组成，形象地介绍了六种小动物在夏天时的活动情形。
这篇识字课依附儿歌，目的是通过儿歌认识“虫”子旁的字，教材的安排形象、生动，利于儿童承受，便于识记生字，这种识字的方法合适孩子集中识字。
〔三〕学情分析^p对于学生来讲承受难度不是很大。
大多数学生对儿歌中的小动物都比拟熟悉，所以儿歌内容理解起来并不难。
学生经过一学期的学习已经掌握了一些识字方法，有了一些识字习惯。
二、说学习目的基于以上我的理解和认识，我将本课的学习目的预设为：1．通过自由练读、同桌互读、观察比拟、全班交流等方式，读准“蜻、蜓”等14个生字的字音，正确书写“蚂、蚁”等6个生字，做到间架构造合理。
2．通过范读、对读、表演读等形式，能正确、流利地朗读课文，感受儿歌的韵律美。
三、说教法，学法识字教学不仅要培养学生主动识字的兴趣，还要教给学生独立识字的才能。
“汉之星”汉字输入系统从形出发，以形为主，形音结合，采用以音托形的方法，帮助学生准确掌握读音和字形，进步识字教学效率。
因此，本节课我将借助“汉之星”汉字输入系统，引导学生通过比拟、讨论发现形声字的规律，培养他们自主学习生字的才能。
四、说教学准备本课用1课时完成，主要采用“汉之星”多媒体教学课件。
《识字四》说课稿
一年级语文下册《识字4》说课稿我说课的内容是人教版小语第二册第四单元的课文《识字4》。
下面我从学习目标、学习重难点、教学评价设计、学习流程、课后反思五个方面进行说课。
一、说目标（一）具体学习目标1、引导学生认识“蜻”、“蜓”等14个生字，会写“蚂”、“蚁”两个字。
2、指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，感受语言美。
3、激发学生主动积累语言，能在积累语言的同时增长知识。
（二）目标定制依据1、《课标》的描述和理解《语文课程标准》对第一学段识字写字教学提出明确要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
能借助汉语拼音认读汉字。
对于“阅读”提出明确要求：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
2、教材的解读本课是一篇识字课文。
通过朗朗上口的儿歌的形式，要求学生认识“蜻” 、“蜓”等14个生字。
本课由六句儿歌组成，不仅形象地介绍了六种小动物在夏天时的活动情景，还让学生进一步认识了儿歌这一艺术形式，从而引导学生注意发现和积累语言，丰富自己的知识。
3、学情分析由于一年级的小学生刚从幼儿园升入小学，他们将踏入正式的、正规的教育学习，在课堂上，充分利用教具，运用各种小游戏、儿歌让学生掌握更多的生字，用更多的方法识字，熟记它们的音、形、义并能用学过的词语说话，为学习更多的语文知识充实基础。
二、说教学重、难点：重点：引导学生认识“蜻”、“蜓”等14个生字，会写“蚂”、“蚁”两个字。
难点：1、引导学生运用形声字的识字规律自主识字。
2、指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，感受语言美。
3、激发学生主动积累语言，能在积累语言的同时增长知识。
三、说教学评价设计目标指引教学，评价促进教学，实践证明，语文课堂上，教师激励性的评价能调动学生的学习兴趣；同学之间的互相评价能纠正别人的错误；学生的自我评价，能让学生自己及时反省。
部编本一年级下册识字4《猜字谜》说课稿
部编本一年级下册识字4《猜字谜》说课稿部编本一年级下册识字4《猜字谜》说课稿篇1【说教材】我今天说课的内容是部编本人教版小学一年级语文下册《猜字谜》。
这是两则猜字的谜语。
生动有趣，语言优美，读起来朗朗上口。
猜谜语寓知识性、趣闻性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。
结合本课、本单元的特点，制定了以下3个学习目标：１、认识“相、遇”等5个生字。
会写“字、右”等5个字。
２、朗读谜语，边读边想，总结猜谜语的好方法。
３、培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。
【说教法、学法】基于对教学目标、教材的分析，结合新课标的相关理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而又有活力的新型语文课堂，始终把学生放在学习主人的地位，而教师则是学生学习的同行者、伙伴。
根据一年级学生的形象思维比较强、求知欲望强、对能激起他们的兴趣的东西感触深的特点，我采用了情景教学、问题探究、直观教学等方法开展教学。
【说教学过程】一、激发兴趣，导入新课猜灯谜开始，引入字谜。
老师今天啊，是和同学们玩猜谜语游戏的，大家有信心猜出这些谜语吗？告诉学生，“今天这堂课，是玩猜谜语游戏”，意在扫除学生对于学习和上课的负重感、疲惫感，为本课打下一个轻松而活泼的氛围。
提问学生是否有信心，更利于煽动学生的热情。
一年级的学生特别具有表现力，学习热情即时便可高涨。
随即提醒学生仔细听，教师用口头表达的方式，抛出3个谜语，及时抓住学生的思维，由学生一一猜出，并给猜对学生所在的小组加分。
3个谜语不难，给了学生足够信心，调动学生的兴趣。
引入小组竞争的形式，更是把形成性评价运用到了实际课堂中。
这么多的谜语都没有难到大家。
为了奖励同学们，老师特意带来了一个猜谜语的小窍门“猜谜语，动脑筋，认真读，会观察，跳出谜面想一下，谜底就在话里藏”（生跟读）。
有了这些小窍门啊，相信同学们一定能学好今天的知识。
这篇课文很简单，而教师在传授这篇课文时的特色就是要在简单之中制造不简单，尝试着在快乐的猜谜语活动中交给孩子们一些规律性的东西，从而让他们在以后的生活和学习中得以运用。
识字4说课稿
识字4说课稿尊敬的评委、老师们：大家好！我将为大家介绍一篇课文，题目是《识字4》。
今天我将根据这个题目，以课文的内容为基础，向大家进行说课。
本篇课文是一篇记叙文，通过一个小故事，讲述了识字对一个人的重要性和价值。
一、教材分析本篇课文是小学四年级上学期的一篇识字课文。
总结起来，可以分为以下几个部分：（一）故事情节：课文通过一个小男孩的视角，讲述了他如何学习识字，以及学会识字后对他的生活产生的积极影响。
（二）词语解读：在故事情节的基础上，作者穿插了一些生字和词语，并进行了解读和应用。
（三）语言感受：通过故事情节和词语的解读，引导学生体验和感受语言的美妙之处。
二、教学目标（一）知识与技能目标：1. 了解故事的情节，并正确理解故事主旨。
2. 掌握课文中的生字词，理解其词义。
3. 表达对课文的感受，增强对语言的喜爱。
（二）过程与方法目标：1. 培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
2. 引导学生主动参与教学，通过思考和讨论加深对课文的理解。
三、教学过程1. 创设情境，导入主题。
为了增加学生的兴趣和好奇心，我将展示一些有关识字的图片和道具，让学生感受到识字的重要性和价值。
然后，我会提出问题，引导学生思考：“你们觉得识字对我们的生活有什么影响？”2. 教师引导，学生参与。
我将学生分成小组，让他们一起阅读课文，并回答一些问题，如：“小男孩为什么对识字非常感兴趣？他是怎么学会识字的？识字对他的生活有什么改变？”通过小组合作，学生可以更好地理解课文的内容和意义。
3. 解读生字词，分析上下文。
在教学过程中，我将突出一些重要或生字词，和学生一起进行解读。
例如，将“字谜”作为重点词语，通过上下文的分析和语境的提示，引导学生理解该词的意思和用法。
4. 阅读理解，展开讨论。
通过问题引导和学生展示自己的理解，我将引导学生深入理解课文的细节和主旨，并进行讨论。
例如，我会问学生：“你们学会识字后，有没有类似小男孩的经历？你们觉得识字对你们的成长有什么帮助？”5. 感悟语言之美，开展拓展活动。
《识字四》说课稿
一年级语文下册《识字4》说课稿我说课的内容是人教版小语第二册第四单元的课文《识字4》下面我从学习目标、学习重难点、教学评价设计、学习流程、课后反思五个方面进行说课。
一、说目标（一）具体学习目标1、引导学生认识蜻”蜓”等14个生字，会写蚂”蚁”两个字。
2、指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，感受语言美。
3、激发学生主动积累语言，能在积累语言的同时增长知识。
（二）目标定制依据1、《课标》的描述和理解《语文课程标准》对第一学段识字写字教学提出明确要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
能借助汉语拼音认读汉字。
对于阅读”提出明确要求：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
2、教材的解读本课是一篇识字课文。
通过朗朗上口的儿歌的形式，要求学生认识蜻”、蜓”等14个生字。
本课由六句儿歌组成，不仅形象地介绍了六种小动物在夏天时的活动情景，还让学生进一步认识了儿歌这一艺术形式，从而引导学生注意发现和积累语言，丰富自己的知识。
3、学情分析由于一年级的小学生刚从幼儿园升入小学，他们将踏入正式的、正规的教育学习，在课堂上，充分利用教具，运用各种小游戏、儿歌让学生掌握更多的生字，用更多的方法识字，熟记它们的音、形、义并能用学过的词语说话，为学习更多的语文知识充实基础。
二、说教学重、难点：重点：引导学生认识蜻”、蜓”等14个生字，会写蚂”、蚁”两个字。
难点：1、引导学生运用形声字的识字规律自主识字。
2、指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，感受语言美。
3、激发学生主动积累语言，能在积累语言的同时增长知识。
三、说教学评价设计目标指引教学，评价促进教学，实践证明，语文课堂上，教师激励性的评价能调动学生的学习兴趣；同学之间的互相评价能纠正别人的错误；学生的自我评价，能让学生自己及时反省。
《识字4》说课稿_说课稿
《识字4》说课稿说课活动旨在促进教师学习现代教育理论。
说课与教案之间既有相同之处，又有不同之处。
下面是由橙子为大家带来的关于《识字4》说课稿，希望能够帮到您!《识字4》说课稿一、导入动物是人类永远的朋友，那些可爱的小精灵给我们的生活增添了无穷的乐趣。
有位小诗人把它们有趣的活动编成一首儿歌，这就是我们今天要学习的《识字4》。
请大家打开P57(板书开书符号)过渡：我相信喜爱小动物的你们，现在一定很想读读这首儿歌。
那如果在读课文的时候，如果碰到不会读的字怎么办?生：借助拼音读生字二、初读课文、认读生字1、自由拼读课文。
在划记新生字的同时找一找你们熟悉的小动物。
(课件出示整篇儿歌，并根据学生的回答将儿歌中动物的名称单独标记)2、拼读生字过渡：看呀!小动物们从儿歌中跑出来了，你们记得它们的名字1 / 5吗?谁能带着大家读读这些词语?(出示课件：图画、拼音、词语)3、认读生字过渡：现在拼音宝宝和动物图片都回家了，谁还能大声，自信地喊出这些动物宝宝的名字?(出示课件：去掉拼音)指名读、开火车三.观察生字，识记生字过渡:听到你们响亮自信的回答，老师能断定我们班每个孩子都是非常喜爱小动物的。
现在，请擦亮你们的小眼睛，仔细看看这些动物宝宝的名字，你有什么发现?(出示课件：动物名称)生：都是虫字旁。
师：是呀，因为这些动物都是昆虫的一种。
让我们一起写写虫字，指导最后一横作为偏旁时改成一提生：都是形声字。
师：再来看看，现在用红笔标记出来的生字你认识吗?试着读读吧!谁还有新的发现?生：左边的生字和整个字的读音很像。
师：真是一双慧眼，像这样一边生字和整个字读音一样或类似的生字叫形声字，在我们汉字宝库里有很多这样的生字。
过渡：那这样的生字你有什么好方法帮大家记住它呢?2 / 5(引导学生用儿歌识记发记生字)过渡：真棒，上面这些生字我们用读儿歌的方法记住了它们，那这三个生字宝宝呢?(手指展、网、运)谁有好的方法?出示课件：单独呈现网、运、展师、在刚刚这几位同学的帮助下我们记住了展和运这两个生字。
一年级下册识字四说课
《识字四》说课稿尊敬的各位老师：大家好！今天我说课的内容是人教版一年级下册第四单元《识字四》。
下面我将从以下七个方面进行说明：一、说教材《识字四》是人教版一年级下册的一篇典型的集中识字韵文。
本课是一首充满童趣的儿歌，儿歌写的是八种小动物在夏天里活动的情形。
这些小动物大都是昆虫。
因此本课要求认识的字也大多是虫字旁的字。
教学时可在熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的图画，引导学生运用形声字规律识字，用多样和有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好。
二、说学情1.学生已有的知识基础：一年级学生已经积累了一定的识字量，对于归类为识字的方法有一定的了解。
他们认识了许多的动物，能说出它们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。
但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。
2：学生已有的生活经验：孩子们对夏天有一定的感性认识。
我所执教班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能对感兴趣的内容提出简单的问题，能发表自己稚嫩的见解。
三、说目标1.知识目标：运用形声字的方法认识“蜻、蜓”等11个带有虫字旁的生字和“展、运、网”3个字，会写“蚂”“蚁”。
2.能力目标：正确、流利地朗读儿歌。
3.情感目标：认识并了解夏天一些动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察了解大自然。
教学重点：读准字音，识记字形，熟读儿歌。
教学难点：引发学生的识字兴趣,让学生有主动识字的愿望四、说模式本课我分五个环节进行：（一）、观察图片，激趣导入；（二）、整体感知，认读生字；（三）、朗读理解，趣味诵读；（四）、引导创新，试编儿歌；（五）、指导写字。
五、说方法教法：图片展示、启发思考、寓教于乐学法：自主观察、自主朗读、自主探究六、说设计（一）、观察图片，激趣导入春天过去了夏天就来到了。
夏天是个充满欢乐，充满活力的季节。
瞧！大自然里有许多小动物在活动.同学们喜欢小动物吗?想和他们做朋友吗?请仔细观察这幅图画看看小动物们都在干什么(出示课本插图)〔设计意图：根据学生的认识水平，利用直观形象的多媒体课件，密切联系学生的经验世界和想象世界，将学生带入夏天这一优美的情境中。
部编人教版一年级下《识字4》教学设计
部编人教版一年级下《识字4》教学设计设计理念《语文新课程标准》倡导“自主、合作、探究的学习方式”。
因此,教师要不断创新课堂教学,做出富有个性、创造性的教学设计,引导学生乐于探究、主动参与,调动每一个学生学习的积极性,提高他们的创新能力。
兴趣是最好的老师，在语文教学过程中充分激发学生学习语文的兴趣，就能激活学习的主体，使他们的感官处于最活跃的状态，最佳的接受教学信息，有效的诱发良好的学习动机。
语文课堂教学应当尊重学生的需要，尊重学生的情感，使其有高尚的道德情操和欣赏美、创造美的能力，以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识，激发创新精神。
搞活语文课堂，构建多向互动创新性语文课堂教学结构，让学生的语文学习得到延伸。
教材分析《识字4》是人教版小学语文实验教材一年级下册第四单元中的识字课。
本课是一首充满童趣的儿歌，描写了小动物在夏天的活动情况。
这里写的小动物大多是昆虫，因此本课要求认识的字大都带有虫字旁。
教学本课时，为学生创设生动有趣的教学情境，让他们在游戏中、在阅读中识字，激发他们的识字兴趣。
把握住了低年级识字教学的主要任务──识字、写字，并通过多种有效的方式，将这些任务落在实处。
学情分析本班共有学生51人，一年级的学生在本学期已经有一定的识字基础，他们能借助拼音自主认识新的生字。
对知识有热情，有好奇心。
但一年级的学生注意力集中时间短，在识字写字教学过程中，必须运用多种教学手段，营造生动有趣的氛围来抓住学生的注意力，激起学生的识字兴趣，达到较好的教学效果。
教学目标1. 认识“蜻、蜓”等14个生字，提高学生自主识字的能力。
会写“蚂、蚁”两个字，能按笔顺规则用硬笔书写，做到间架结构合理。
2.通过在阅读、游戏中识字，指导学生认识本课生字，提高识字能力。
3.激发学生识字兴趣，使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
教学重难点读准字音，识记字形，熟读儿歌。
教法、学法在教学过程中，我借助图片，运用形象直观的教学手段，同时采用灵活机动的教学方法，启发学生思考。
部编版小学语文一年级下册《识字4》说课稿(1)
识字4《猜字谜》说课稿大家好！今天我们一起来说一说统编教材小学语文一年级下册第一单元识字4《猜字谜》的教学设计。
教材分析字谜是一种文字游戏，是中国文化中极具特色的内容，也是汉民族特有的一种语言文化现象。
字谜的编写或是利用汉字的造字规律，或是利用汉字音、形、义某一方面的特点。
如，根据字形编写的字谜：你一半，我一半——俄；根据字义编写的字谜：客满——奢侈的侈；猜字谜寓知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。
作为教材，这篇课文具有以下三个特点：一、结构整齐，条理清晰。
本课教学内容由两则字谜构成，第一则字谜的线索是层层递进的，谜底是“秋”，谜面呈现了合体字的构字特点，可引导学生逐句读，在读中思考生活中哪些绿色的东西喜欢及时雨，哪些红色的东西最怕水来攻。
第二则谜语比较特别，它每一行中分别藏着一个汉字（请、情、晴、清），整则谜语的谜底是它们的母体字“青”。
谜面中的“言、心、日、水”四字暗藏偏旁“言字旁、竖心旁、日字旁、三点水”，对学生而言有难度，需加以指引点播。
因字谜所涉及到的字与《小青蛙》一课的生字相关，教学时可以联系旧知帮助学习，可在学习本则谜语之初复习生字：青、请、情、晴、清，以降低本则谜语的猜谜难度。
这两则谜语分别从不同的角度引领学生猜谜识字，激发学生识字认字的兴趣，培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感。
二、意象鲜明，充满童趣。
课文配有一幅插图，描绘了几个小朋友在一起猜字谜的情景。
谜语通过使用红灯笼、走马灯、金鱼灯等的呈现，洋溢着浓厚的中华民族传统文化氛围。
几个小朋友在猜谜的过程中，或面带微笑，或认真思索，或好奇张望，整幅插图栩栩如生，紧紧围绕课文内容，旨在激发学生热爱字谜之情。
三、富有节奏，适合朗读。
第一则谜语的朗读难度不大，谜语节奏轻快，可以鼓励学生自己试着读一读，读准字音，读通句子，也可引导学生边拍节奏边读，读出韵律感。
第二则谜语的朗读对学生而言有一定的难度，要重点指导。
尤其是谜语中的四字词语，“互相尊重、令人感动、万里无云、纯净透明”，教学时要注意指导学生读准确，同时，第二则谜语的句式相似，要重点指导学生读好句子的停顿。
人教版一年级语文下册《识字4》教案
人教版一年级下册《识字4》教学设计一、设计理念：语文课程标准指出“识字教学要将儿童熟识的语音因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的识字兴趣，引导学生“自主、合作、探究”的学习生字。
该设计本着充分尊重学生独特的感受、体验和理解，本着让学生独立识字取代教师分析的宗旨，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。
整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
二、教学目标：1、认识“蜻、蜓”等1４个生字，提高学生自主识字的能力。
会写“蚂、蚁”两个字，能按笔顺规则用硬笔书写，做到间架结构合理。
2、通过在阅读、游戏中识字，指导学生认识本课生字，提高识字能力。
3、激发学生识字兴趣，使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
三、教学重难点：1、教学重点：（1）认识9个生字。
会写8个字。
（2）能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
2.、教学难点：结合各种教学形式激发学生对成语的兴趣，感知成语所特有的表达优势，鼓励他们在平时多积累、多运用。
四、教学准备：教学课件、动物图画、课文内容卡片。
五、教学过程：一、谈话导入，激发情趣1、师：孩子们，一年里有几个季节？（四个）现在是什么季节？（春天）夏天就要到了，你们喜欢夏天吗？（喜欢）在夏天你们都喜欢干些什么呀？（放风筝、骑自行车、游泳、、、）师：是啊！夏天是个多么的季节呀！不光你们喜欢夏天，小动物们也喜欢。
今天就让老师带你们一起去动物世界走一走，看一看，去和小动物们交朋友。
你们愿意吗？(愿意)师：今天我们一起来学习一首，有关小动物们有趣活动的儿歌《识字4》（师板书：识字4）2、师：快看，我们已经到了动物世界了！（出示课件：动物图）这么多可爱的小精灵，你们都认识吗？让我们去和它们打招呼吧！你们认识谁？就大声地喊出它们的名字吧！(课件出示有6种小动物的图片，学生相应喊：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛)（设计意图：激发学生学习课文的兴趣）二、课件出示图片，认读字词1、依次点击“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”6种动物的情境图并配上词语。
最新2020年人教部编版一年级语文下册《识字4 猜字谜》说课稿
《猜字谜》说课稿【说教材】我今天说课的内容是人教课标版小学语文第二册《猜字谜》。
这是两则猜字的谜语。
生动有趣，语言优美，读起来朗朗上口。
猜谜语寓知识性、趣闻性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。
结合本课、本单元的特点，以及《》对知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的要求，制定了以下3个学习目标：１、认识“相、遇”等12个生字。
会写“字、右”等7个字。
２、朗读谜语，边读边想，总结猜谜语的好方法。
３、培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。
【说教法、学法】基于对教学目标、教材的分析，结合的相关理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而又有活力的新型语文课堂，始终把学生放在学习主人的地位，而教师则是学生学习的同行者、伙伴。
根据一年级学生的形象思维比较强、求知欲望强、对能激起他们的兴趣的东西感触深的特点，，我采用了情景教学、问题探究、直观教学等方法开展教学。
【说教学过程】一、激发兴趣，导入新课刘老师今天啊，是和同学们玩猜谜语游戏的，大家有信心猜出这些谜语吗？告诉学生，“今天这堂课，是玩猜谜语游戏”，意在扫除学生对于学习和上课的负重感、疲惫感，为本课打下一个轻松而活泼的氛围。
提问学生是否有信心，更利于煽动学生的热情。
一年级的学生特别具有表现力，学习热情即时便可高涨。
随即提醒学生仔细听，教师用口头表达的方式，抛出两个谜语，及时抓住学生的思维，由学生一一猜出，并给猜对学生所在的小组加分。
两个谜语不难，给了学生足够信心，调动学生的兴趣。
引入小组竞争的形式，更是把形成性评价运用到了实际课堂中。
这么多的谜语都没有难到大家。
为了奖励同学们，刘老师特意带来了一个猜谜语的小窍门“猜谜语，动脑筋，认真读，会观察，跳出谜面想一下，谜底就在话里藏”（生跟读）。
有了这些小窍门啊，相信同学们一定能学好今天的知识。
这篇课文很简单，而教师在传授这篇课文时的特色就是要在简单之中制造不简单，尝试着在快乐的猜谜语活动中交给孩子们一些规律性的东西，从而让他们在以后的生活和学习中得以运用。
《识字4》说课稿(部编版一年级语文下册)
《识字4》说课稿（部编版一年级语文下册）【课前透视】合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。
随着科学技术的迅猛发展和信息社会的到来，未来社会越来越注重个人能否与他人协作共事，能否有效地表达自己的见解，能否概括与吸收他人的意见等。
因此，培养学生团结、协调的群体合作精神显得尤为重要。
笔者意识到，我校的小班化教学实验中已经将小组有规律地，科学的分组，所以在语文教学中开展扎实有效的小组合作学习，有助于教学目标的达成，学生能力的培养。
新课标对于这一做法的充分肯定更加坚定了我们信心。
深入地研究小组合作学习的规律，探索如何通过科学的设计，利用学生喜欢交流和互动的天性，喜欢探索和发现的年龄特征，适时借助于小组合作的形式，提高学生多方面的能力，使语文教学“动”起来，“活”起来。
【说教材】本课是一首充满童趣的儿歌，儿歌写的是八种小动物在夏天里活动的情形。
这些小动物大都是昆虫。
因此本课要求认识的字也大多是虫字旁的字。
教学时可在熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的图画，引导学生运用形声字规律识字，用多样和有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好。
【说预设】学习目标：1、认识14个生字，会写6个生字。
在识字过程中让孩子们感受到识字的快乐。
2、正确流利地朗读儿歌。
3、了解八种小动物在夏天活动的情形，培养学生观察和热爱大自然的兴趣。
课前准备：教学课件每个小组一份图片及生字词小卡片等【说流程】（一）给予自主，激活合作因子1、创设情境介绍小动物（上课伊时，老师在展示台播放了一段引人的动画）师：小朋友们，美丽的夏天悄悄地来到我们身边，许多小动物们都出来了，你们瞧！谁来了？在生活中的什么地方你也看到过他们呀？【语言的发展往往源于生活，要激发孩子们对本课学习的兴趣，我想，抓住生活中的话题与学生进行交流，创设情境，谈话导入，会使本课的识字教学更富有趣味，更生活。
】2、自主合作初学生字师：有位小诗人就写了一首夏天里小动物们有趣活动的诗，请小朋友赶快打开书自己读读儿歌，边读边划出生字宝宝，自己先学习生字，然后在小组长的带领下学习生字词，呆会儿郭老师对你们小组学习生字的情况进行检查，请小组长定好汇报员。
部编版小学语文一年级下册《识字4》说课稿(1)
部编版小学语文一年级下册《识字4》说课稿(1)识字4《猜字谜》说课稿大家好！今天，让我们来谈谈小学1年级语文第2卷第1单元识字4题的教学设计。
教材分析字谜是一种文字游戏。
它不仅是中国文化中极具特色的内容，也是汉民族特有的语言和文化现象。
汉字拼图的编撰要么利用汉字的造字规律，要么利用汉字在音、形、义等方面的特点。
例如，根据字体写的纵横字谜：一半是你，一半是我——俄罗斯；根据单词的意思编写的谜语：满座的客人——奢侈；猜字谜结合了知识、兴趣和哲学。
它可以让学生积极参与并使用他们的大脑。
作为教科书，本文有以下三个特点：一、结构整齐，条理清晰。
本课教学内容由两则字谜构成，第一则字谜的线索是层层递进的，谜底是“秋”，谜面呈现了合体字的构字特点，可引导学生逐句读，在读中思考生活中哪些绿色的东西喜欢及时雨，哪些红色的东西最怕水来攻。
第二则谜语比较特别，它每一行中分别藏着一个汉字（请、情、晴、清），整则谜语的谜底是它们的母体字“青”。
谜面中的“言、心、日、水”四字暗藏偏旁“言字旁、竖心旁、日字旁、三点水”，对学生而言有难度，需加以指引点播。
因字谜所涉及到的字与《小青蛙》一课的生字相关，教学时可以联系旧知帮助学习，可在学习本则谜语之初复习生字：青、请、情、晴、清，以降低本则谜语的猜谜难度。
这两则谜语分别从不同的角度引领学生猜谜识字，激发学生识字认字的兴趣，培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感。
二、形象生动，充满童趣。
文本配有一幅插图，描绘了几个孩子一起猜字谜的场景。
谜语通过红灯笼、马灯和金鱼灯的展示，渗透着浓厚的中国传统文化氛围。
几个孩子在猜谜语程中，或面带微笑，或认真思索，或好奇张望，整幅插图栩栩如生，紧紧围绕课文内容，旨在激发学生热爱字谜之情。
三、有节奏，适合大声朗读。
阅读第一个谜语并不困难。
谜语的节奏很轻。
可以鼓励学生尝试自己阅读，阅读正确的发音并通读句子。
他们还可以引导学生边读边拍节奏，读出节奏感。
第二个谜语的阅读对学生来说很难，所以我们应该注重引导。
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二、说教法、学法
说教法：
教师：
学法：
学生：
激 导 帮 放
玩中学
乐中学 合作交流中学 学后交流合作
三、说教学程序
（一）情 境 导 入
（二）初读儿歌 整体感知
（三）趣味学习 自主识字
（三）趣味学习 自主识字
qīng
tíng
hú
dié
qiū
yǐn
蜻 蜓
说课内容：人教版小学语文一年级下册 《识字4》
说课人：XX 说课时间：xxxx年x月x日
说课地点：S-203
目
• 一、说教材
录
• 二、说教法、学法 • 三、说教学程序
一、说教材
• （一）说教学内容
• 本课是一篇识字课文。通过朗朗上口的儿歌 的形式，要求学生认识“蜻”、“蝴”等14 个生字。 • 本课由六句儿歌组成，不仅形象地介绍了六 种小动物在夏天时的活动情景，还让学生进 一步认识了儿歌这一艺术形式，从而引导学 生注意发现和积累语言mǎ
yǐ
kē
dǒu
zhī
zhū
蚂 蚁
蝌 蚪
蜘 蛛
qīng
tíng
hú
dié
qiū
yǐn
蜻 蜓
mǎ yǐ
蝴 蝶
kē dǒu
蚯 蚓
zhī zhū
蚂 蚁
蝌 蚪
蜘 蛛
我会认：
蚯蚓 蜻蜓 蝴蝶 蝌蚪
蚂蚁
蜘蛛
虫马
马 虫
蚂
（二）说教学目标
【认知目标】：认识 “蜻、蜓、展、蝴” 等14个生字， 会写“蚂、蚁” 2个生字。
【语感目标】：通过多样、有趣的读，学生达到正
确、流利地朗读儿歌。 【情感目标】：在理解儿歌内容中，培养学生观察小 动物的兴趣。
• （三）说重点、难点：
• 1、了解儿歌意思，懂得自然常 • 识，激发学生探索科学，发现科 • 学的兴趣。