教科版物理八年级下册第七章 第四节 重力
教科版物理八年级下册教案：第七章第四节重力.doc
学习必备欢迎下载四、重力【教学目标】1.知识与技能(1)通过观察分析日常生活的现象，知道重力是由于地球的吸引而产生的，培养学生观察、思维、联系生活实际等能力；(2)知道重力的方向、重心，并学会找规则物体的重心；(3)通过实验探究，理解重力与质量的正比关系，有初步的信息处理能力和初步的分析概括能力；(4)能用公式 G = mg 计算有关的问题。
2.过程与方法(1)通过参与探究活动，让学生学会制定简单的科学探究计划，能利用表格的形式收集实验数据；(2)通过分析实验数据，让学生学会用比值处理数据的方法。
3.情感态度和价值观(1)通过观察和实验，使学生树立以观察和实验的方法来研究物理问题的思想；(2)通过联系生活实际，使学生体会到物理知识在生活中的价值；(3)通过物理知识与自然、生活现象的关系，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理。
【教学重点】重力的大小、方向和作用点。
【教学难点】理解重力的方向和作用点。
【教学过程】教师活动设计学生活动设计一、什么教师：在讲新课前，我们来看几是重力个录像。
在观看录像时，请同学们思学生听讲、仔细观察并思考。
导入（由考两个问题：你观察到了什么现象？日常生活这些物体的运动有什么共同特点？学习必备欢迎下载现象和自教师播放录像：运动员高台跳水、然现象引踢飞的足球最后落到地面、飞流直下出重力的的瀑布、树上的苹果落向地面、发射概念，学出去的炮弹等。
生感觉自学生的可能回答：然熟悉，①运动员跳进水里；易于理解②足球（炮弹）在空中飞行一教师：你们观察到了什么现象？接受）段时间后落到了地面；找到它们运动的共同点了吗？③苹果掉到地上；④它们的共同点是最后都回到了地面，并且静止了；等等。
教师：不管这些物体在空中运动的时间是长还是短，最后它们都回到了地面，因为它们都受到了地球的吸引力，重力就是由于地球的吸引力而学生思考，在纸上写出所产生的。
在日常生活中，有许许多多能想起的生活中与重力有关的与重力有关的现象，你们能举出这些现象。
八年级物理下册第七章第四节教科版重力
G
G
用一根线把物体悬挂起来，物体静止时， 重力方向跟线的方向一致。
物体所受重力的方向总是竖直向下的。
重垂线及应用
重 垂 线 重垂线 水平仪
四、重力的作用点 ----重心
1.位置：质地均匀、外形规则物体的重心在 它的几何中心上．
G
G
G
2.重心的应用—稳度： 重心越低、支撑面越大，物体越稳定
起重机工作时，重心位置 不合适，就容易翻倒；
实验结论
二、重力的大小
（1）物体所受的重力跟它的质量成正比
（2）重力与质量的比值大约是：9.8N/kg，并用 g 表示，
要求不很精确的情况下g =10N/kg （3）公式：
G
m
= g
或 G=mg
（4）g =9.8N/kg的物理意义 质量为1kg的物体受到的重力为9.8N
（5）物体重力大小与形状无关,物体重力大小与位置有关。
高速旋转的轮子，若重心不 为什么交通法规禁止货 在转轴上，就会引起剧烈的 物超高呢？ 振动；
赛车车身很低，轮子相距 尽量远，在快速行驶时不 易翻倒；
冲浪者弓着腰，叉开腿， 更有助于在惊涛骇浪重 保持平稳；
课堂小结
1.重力： 由于地球的吸引而使物体受到的力，符号G ①.重力的大小： 物体所受的重力与物体的质量成正比。
1 2 3
质量 m (kg)
0.05 0.10 0.15
物重 G 物重跟质量的比 (N) (N/kg)
0.5 1 1.5
10 10 10
画出重力跟质量关系的图象（质量为横坐标，重力为纵坐标）
1.510.5源自分析论证0.050.10
0.15
实验表明，质量增大几倍，重力也增大几倍，即物体 所受的重力跟它的质量成正比。
教科版八年级物理下册第七章第四节《重力》教学设计
3.小组合作完成的作业，要充分发挥团队协作精神，确保每位同学都参与其中。
4.提交作业时，请附上作业解答过程，以便教师了解你的思考过程。
3.应用与拓展：
（1）运用重力知识解决实际问题，如：计算物体的重量、测量物体的质量等。
（2）探讨重力对建筑、桥梁等结构的影响，了解重力在工程中的应用。
4.总结与反馈：
（1）让学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
（2）教师针对学生的反馈，进行针对性的指导与解答。
5.作业：
（1）完成课后习题，巩固所学知识。
2.新课内容：
（1）重力概念：介绍重力的定义，让学生理解重力的来源和作用。
（2）重力方向：通过实验，使学生掌握重力的方向总是竖直向下。
（3）重力与质量的关系：引导学生通过实验探究，发现重力与质量成正比，掌握重力公式G=mg。
（4）重心的概念：介绍重心的定义，让学生了解重心的位置与物体的形状、质量分布有关。
（二）讲授新知，500字
1.重力概念：介绍重力的定义，让学生理解重力是由于地球的吸引而产生的力，方向总是竖直向下。
2.重力方向：通过实验（如悬挂小球），让学生观察重力的方向，总结出重力的方向总是竖直向下。
3.重力与质量的关系：引导学生进行实验探究，发现重力与质量成正比，得出重力公式G=mg。
4.重心的概念：结合具体物体，让学生了解重心的位置与物体的形状、质量分布有关。
（2）通过课后作业、测试等方式，了解学生的学习情况，对教学效果进行评估。
（3）根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学质量。
5.教学反思：
在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，分析学生在学习过程中遇到的问题，探讨教学方法与手段的优缺点，以便在今后的教学中不断改进，提高教学质量。
教科版八年级下册第七章第4节《重力》教学设计
教科版八年级下册第七章第4节《重力》教学设计一、教学内容1. 重力的概念：地球对物体产生的吸引力称为重力。
2. 重力的作用点：重力的作用点叫重心，多数物体的重心在物体上，一些不规则物体或空心物体的重心可能不在物体上。
3. 重力的方向：重力的方向总是竖直向下。
4. 重力的大小：物体的重力大小与其质量成正比，可以用公式G=mg 表示，其中 G 为重力，m 为质量，g 为重力加速度。
5. 重力的测量：重力的单位是牛顿（N），可以用弹簧测力计测量重力。
二、教学目标1. 理解重力的概念、作用点、方向和大小，能够运用公式 G=mg 计算物体的重力。
2. 学会使用弹簧测力计测量重力。
3. 能够运用重力的知识解释生活中的一些现象。
三、教学难点与重点重点：重力的概念、作用点、方向和大小，以及重力计算公式的应用。
难点：重力作用点的确定，重力与质量的关系。
四、教具与学具准备教具：弹簧测力计、重物、绳子、桌子。
学具：学生手册、笔、笔记本。
五、教学过程1. 实践情景引入：（1）演示实验：用弹簧测力计悬挂一个重物，让学生观察弹簧测力计的读数变化。
（2）提问：为什么弹簧测力计的读数会变化？这个力是什么力？2. 知识讲解：（1）重力的概念：地球对物体产生的吸引力称为重力。
（2）重力的作用点：重力的作用点叫重心，多数物体的重心在物体上，一些不规则物体或空心物体的重心可能不在物体上。
（3）重力的方向：重力的方向总是竖直向下。
（4）重力的大小：物体的重力大小与其质量成正比，可以用公式G=mg 表示，其中 G 为重力，m 为质量，g 为重力加速度。
3. 例题讲解：（1）例题：一个质量为2kg的物体受到的重力是多少？解答：G=mg=2kg×9.8m/s²=19.6N4. 随堂练习：（1）练习题：一个质量为5kg的物体受到的重力是多少？解答：G=mg=5kg×9.8m/s²=49N（2）提问：你们能用重力知识解释为什么苹果会从树上掉下来吗？5. 重心演示实验：（1）演示实验：用弹簧测力计悬挂一个不规则物体，让学生观察弹簧测力计的读数变化。
八年级物理下册教案-7.4 重力4-教科版
六、作业布置
课本P16页，自我评价：1,2,3,4
教学反思
1、在研究重力大小问题时，注重在探究过程的引导上给学生更大空间，进行有效调控，鼓励学生大胆地进行其他猜想；采用有效激励方式，关注困难学生，给予及时辅导。这也充分体现“一切为了学生的发展”的新课程理念。
2、关于重力的计算增加适量的开放题、实践题，学生对公式的理解会更深一些。3、学生完成的实验表格和图象应利用多媒体展示一下，以激励学生学习的积极性。
（3）把数据填入表中；分析数据。
3、重力的方向
重力的方向是怎样的呢？教师演示实验：从空中释放粉笔，粉笔由静止开始自由下落。
重力的方向会发生变化吗？大家利用桌上的铁架台做个小实验，看看在铁架台抬起的过程中，重力的方向是否发生了变化。
我们观察到的细线的方向与重力方向一致，它总是垂直于水平面，我们说重力的方向为“竖直向下”。
《重力》教学设计
学习目标：
1、知识与技能
（1）知道什么是重力、重力的方向、重心。
（2）理解重力的大小跟质量成正比，会用公式G=mg计算重力或质量。
2、过程与方法
(1) 通过参与探究活动，让学生学会制定简单的科学探究计划，能利用表格的形式收集实验数据。
(2) 通过分析实验数据，让学生学会用比值处理数据的方法。
4、在学习重力方向教学中，让学生运用知识亲自解决简单的实际问题——检查桌面是否水平，这样不仅调动学生参与教学之中，使学生感悟到物理是有用的，增强学生的实践意识。
教和学是一个学生感知、感受、感悟的过程。注重科学探究，让物理课堂“动”起来，才能更好地培养学生创造力。只要是有利于学生主体发展需要的，就应该是我们教学需要努力的。
4、画出下列物体所受重力的示意图。
教科版八年级物理下册教案：第7章第4节 重 力
教案：教科版八年级物理下册第7章第4节重力一、教学内容本节课的教学内容选自教科版八年级物理下册第7章第4节，具体内容包括：1. 重力的概念：地球附近的一切物体由于地球的吸引而受到的力叫重力。
2. 重力的方向：重力的方向总是竖直向下。
3. 重力的作用点：重力的作用点叫重心，多数物体的重心在物体上，一些不规则物体或空心物体的重心可能不在物体上。
4. 重力的大小：物体的重力跟它的质量成正比，计算公式为G=mg。
二、教学目标1. 让学生了解重力的概念、方向、作用点和大小，能用重力的知识解释生活中的现象。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生积极参与课堂讨论、动手实验的良好习惯。
三、教学难点与重点1. 重力的概念及其方向。
2. 重力的作用点及重心。
3. 重力的大小及计算公式。
四、教具与学具准备1. 教具：地球模型、悬挂重物的绳子、测力计。
2. 学具：学生实验器材、练习册。
五、教学过程1. 实践情景引入：提问学生为什么扔出去的物体最终会落回地面？引导学生思考重力的存在。
2. 知识讲解：(1) 重力的概念：地球附近的一切物体由于地球的吸引而受到的力叫重力。
(2) 重力的方向：重力的方向总是竖直向下。
(3) 重力的作用点：重力的作用点叫重心，多数物体的重心在物体上，一些不规则物体或空心物体的重心可能不在物体上。
(4) 重力的大小：物体的重力跟它的质量成正比，计算公式为G=mg。
3. 例题讲解：运用重力知识解释为什么抛出去的物体最终会落回地面？4. 随堂练习：学生自主完成练习册上的相关题目。
5. 实验环节：学生分组进行实验，验证重力的方向和大小。
六、板书设计重力1. 概念：地球附近的一切物体由于地球的吸引而受到的力叫重力。
2. 方向：重力的方向总是竖直向下。
3. 作用点：重力的作用点叫重心，多数物体的重心在物体上，一些不规则物体或空心物体的重心可能不在物体上。
4. 大小：物体的重力跟它的质量成正比，计算公式为 G=mg。
教科版八年级下册第七章第4节《重力》教学设计
教学目标：知识与技能：1、知道重力是由于地球对物体的吸引力产生的。
2、知道重力的大小、方向和作用点。
3、会用公式G=mg对重力进行计算。
过程与方法：经历现象观察和实验探究过程，培养学生分析概括和数据处理的能力，体会用比值处理数据的方法。
情感态度与价值观：使学生树立以观察和实验的方法来研究物理问题的意识；通过利用重力方向进行准直等活动，使学生体会到理论与实践相结合的重要性。
教学重点：探究重力与质量的关系是这一节的重点。
教学用具：弹簧测力计、钩码、铁架台、带细线的小球、直尺。
教学方法：讲授法、观察法、实验法教学过程：一、导入由日常生活现象和自然现象引出重力的概念，学生感觉自然熟悉，易于理解接受。
二、新课(一)什么是重力教师指导学生观察7-4-2图片。
学生思考：观察到了什么现象？这些物体的运动有什么共同特点？学生听讲、仔细观察并思考。
教师：不管这些物体在空中运动的时间是长还是短，最后它们都回到了地面，因为它们都受到了地球的吸引力，重力就是由于地球的吸引力而产生的。
地球周围的一切物体时时刻刻都受到重力的作用。
教师：重力的施力物体和受力物体分别是什么呢？学生思考回答。
(二)重力的大小：探究重力与质量的关系教师：我们学过力有三要素，同学们还记得力的三要素是什么吗？学生：力的大小、方向和作用点。
教师：正确。
重力是一种力，所以重力也应该有大小、方向和作用点。
教师演示：用弹簧测力计钩住大小两个钩码。
学生活动：学生观察思考为什么弹簧伸长不同，是不是地球给钩码的重力不一样呢？教师指导学生思考重力的测量方法，思考：重力大小与什么因素有关呢？学生思考：质量大的，受重力大；质量小的，受重力小。
进行实验。
教师：我们如何研究它们的关系？教师指导学生阅读14页实验探究部分，小组讨论设计方案并进行实验记录数据，提示学生根据实验数据找出它们之间的关系。
实验过程中教师巡视，指导学生进行实验；指导学生对实验数据进行分析、讨论，解释学生的疑难问题。
教科版八年级物理下册第七章4. 重力 课程教学设计
重力
教学目标：
知识与技能：
1、知道重力是怎样产
2、理解重力的大小跟质量的关系。
3、知道重力的方向和作用点
过程与方法：
1、通过学生探究实验得出影响重力的因素。
2、通过物理模型分析强化理解重力方向及重心。
情感态度与价值观：
1、通过实验探究和分析现象，激发学生对
2、科学的求知欲及探究科学知识的兴趣
重点：重力与质量的关系
难点：理解重力的方向重心的确定
教具：杯子、细线橡皮分组：弹簧测力计钩码教学设计：
板书设计：
重力一、定义
地球附近的物体由于地球的吸引而产生的力施力物体：地球
二、重力大小
测量工具：弹簧测力计
G/m＝g或G＝mg
g＝9.8N/kg纬度越高g越大
三、重力方向
总是竖直向下
四、重力的作用点
又叫重心等效点
几何中心悬挂法
不一定在物体上。
2023年《重力》说课稿
2023年《重力》说课稿2023年《重力》说课稿1教学目标1、知识与能力知道重力是如何产生的、知道重力的方向以及重垂线的应用、理解重力的大小跟质量的关系、2、过程与方法通过演示实验及航天资料片探究万有引力的存在、通过学生探究实验得出影响重力的因素、通过“物理模型”“实验分析”强化理解重力方向及重心、3、情感态度与价值观通过探究实验、观看航天资料片激发学生对科学的求知欲及探求科学知识的兴趣、培养学生交流意识与团队协作精神、教学重点：重力的概念、重力与质量的关系、重力的方向、教学难点：重力与质量的关系、教学方法：实验探究法教学用具：弹簧测力计、钩码、重垂线教学过程：一、引入新课在地球上，一切物体失去了支持，都要落向地面（地球）原因是物体受到了地球的吸引。
如：河里的水总是从高处流向低处；苹果落地等。
二、新课教学1、重力的产生教师：地球对地面附近物体的吸引力叫重力。
地面附近的一切物体都受到地球的吸引，所以一切物体在地面附近都受到重力。
教师：力是物体对物体的作用，重力是地球对物体的吸引作用。
重力的施力物是地球，受力物是地面附近的物体。
例如，苹果所受的重力，施力物是地球，受力物是苹果。
椰子所受的重力，施力物是地球，受力物是椰子。
2、重力的方向教师：重力是一种力，力有大小、方向和作用点三个要素，重力也有三要素。
重力的方向就是物体自由落向地面时的方向，这个方向是竖直向下的。
所以重力的方向是竖直向下。
重力的方向可用来检查房屋的墙壁是否竖直。
我们常看到建筑工人用一根重垂线检查墙壁就是应用重力的方向是竖直向下这个道理。
测绘人员用的水平仪下悬着重垂线，也是利用重力的方向是竖直向下来测定仪器是否水平。
你有兴趣的话，可以采用这类方法检查家中的电冰箱放置的是否水平。
3、重力的大小（1）、实验：两个钩码的大小、形状和材料都不同，但是它们的质量都是50克。
我们用弹簧测力计测量它们的重力。
把物体挂在弹簧测力计下，当物体静止时，弹簧测力计的示数就等于物体受到的重力。
八年级物理下册第七章力第4节重力教案(新版)教科版
一、知识与技能1．知道什么叫重力，了解重力产生的原因；2．知道重力的方向、重心以及重垂线的应用；3．理解重力的大小与质量的关系．二、过程与方法1．通过学生探究实验得出影响重力的因素；2．通过“实验分析”强化理解重力方向及重心．三、情感、态度与价值观1．培养学生乐于探究自然现象、物理规律的兴趣，提高学生辩证地分析物理知识的意识；2．培养学生的交流意识与团队协作精神．【教学重点】重力的大小与质量的关系；重力的方向．【教学难点】重心、重垂线的应用.【教具准备】重心、重垂线的应用【教学课时】1课时【巩固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固．【新课引入】教师播放课件视频：①苹果下落；②水往低处流；③抛出的球落地．引导大家观看视频，并提出问题：日常生活中，你还看到过哪些与此类似的现象？学生思考、讨论、交流．教师就学生举例提出问题：请大家思考，你看到的这些物理现象有什么共同特点？生：不论物体的运动状态如何，它们最终都落回了地面．师同学们回答得很好，下面我们来研究产生这些现象的产生原因——由于物体都受到了重力作用.什么是重力师生活中，同学们可以随处发现像上面视频中的现象．这些现象产生的原因是因为地球对它附近的物体有吸引作用，物理学中把地球的这种吸引作用叫做引力．总结：由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力，通常用字母Ｇ表示，地球附近的所有物体都受到重力的作用．师既然地球上的所有物体都受到重力的作用，那么地球以外的太空中的物体受到重力吗？生：没有．师为什么？生：因为几乎不受到地球的吸引．师由此可见，重力产生的原因是地球的吸引．那么，重力的施力物体是什么？学生思考，回答：地球．总结：（1）重力产生的原因：地球的吸引．（2）重力的施力物体是地球，受力物体是地球附近的所有物体．重力的大小师我们知道，凡是力都有大小，那么重力的大小如何呢？重力的大小通常叫重量．我们有这样的体会，有的物体所受重力大，有的物体所受的重力小．请大家猜想，物体重力的大小与哪些因素有关？学生思考，发表看法：生1：可能与物体的体积有关；生2：可能与物体的质量有关；生3：可能与物体的形状有关；生4：可能与它相对地面的位置有关；生5：可能与物体的密度有关……师请大家设计实验探究.2.学生交流讨论，设计实验方案，教师将好的实验方案用多媒体课件展示.3.学生实验，教师巡视指导；学生分析数据，并得出结论．教师找多组学生出示实验记录，对学生得出的正确结论给予肯定，教师进一步补充说明．教师总结：（1）物体所受的重力与质量成正比．（2）重力与质量的比值约为9.8N／kg（表示质量为1kg的物体，在地球上所受到的重力为9.8N），这个定值用g表示．（3）用公式表示为：G／m＝g（或G＝mg）G——重力——牛顿（N）；m——质量——千克（kg）.注意：g是重力G与质量m的比值，就地球上某一点而言，它是一个常数．但物体所受重力的大小并不是不变的，因为g值随纬度的增加而增大，在赤道上g值最小，在两极上g 值最大，g＝9.8N／kg是个平均值，粗略计算时可取g＝10N／kg．g在不同的星球上数值也不同，如在月球上，g月＝1/6·g地．重力的方向师好，我们再来探究重力的方向．重力的方向如何呢？请大家猜想．生：向下，向上，水平方向……教师演示实验：用细线把物体悬挂起来，静止时让学生观察细线的方向是否是竖直方向．然后剪断细线，同时让学生观察物体在重力作用下沿什么方向下落？（这样又一次让学生自己去“发现”：重力的方向是竖直向下的）总结：重力的方向：总是竖直向下．教师说明：重力的方向是竖直向下的，不能理解为垂直于支持面向下．所谓竖直向下是指与水平方向垂直并大致指向地球中心．垂直向下是指垂直于支持面向下，其方向与支持面的情况有关，而竖直向下是唯一的、确定的方向，不随支持面的情况而变化．注意不要把竖直向下等同于垂直向下．师重力的方向有一个重要的应用——重垂线（教师演示实物）．请同学们说说它有什么特点？生：重垂线总是竖直向下的，与水平面垂直．师请大家说说重垂线的应用在哪些方面？生：建筑工人砌墙时用重垂线来校准墙壁是否竖直，即是否与水平地面垂直．师如何用这个重垂线来检查窗台、桌面是否水平？需要什么辅助器材？学生思考、讨论．（教师提示用“水平仪”）教师播放多媒体课件“水平仪”，并讲解“水平仪”的工作原理.重力的作用点——重心师最后，我们来研究重力的另外一个要素：作用点，重力的作用点叫重心．好，先看一个实验．教师演示实验：找刻度尺的重心．（教师在刻度尺的重心处标上记号，引导学生理解刻度尺的重心在它的几何中心处）教师用多媒体播放课件“对重心的6点认识”，并讲解．①重心是一个物体各部分受到的重力作用的等效作用点；②质量分布均匀的物体，重心的位置只跟物体的形状有关，有规则几何形状的均匀物体，它的重心在它的几何中心，如铅球的重心就在球心；关；④物体重心的位置，可以在物体上，也可以在物体外，如图甲所示，一个平板的重心在板上，而一个铁环的重心就不在环上；⑤薄板重心的求法（悬挂法）：薄板的重心位置可用悬挂法求出，如图乙所示．先在A 点把板悬挂起来，物体静止时，所受的重力与悬绳的拉力在同一竖直线上，所以物体的重心一定在通过Ａ点的竖直线AB上．然后在C点把物体悬挂起来，同理知，物体的重心一定在通过C点的竖直线CD上，AB和CD的交点O就是薄板重心的位置．⑥重心的位置与物体所在的位置及放置状态和运动状态无关．但一个物体内质量分布发生变化时，其重心的位置也发生变化．如一个充气的篮球，其重心在几何中心处，若将篮球内充入一半体积的水，则球（含水）的重心将下移．增大物体的支撑面，降低它的重心，有助于提高物体的稳定程度.总结：重力的作用点叫重心，质地均匀、外形规则的物体，其重心就在它的几何中心上．【教师结束语】大家这节课的收获确实不少，我们共同学习了重力．知道了重力产生的原因，知道了物体所受重力的大小与物体的质量成正比，重力的方向总是竖直向下的，这个在实际生产、生活中得到了广泛应用，如重垂线．还知道了重力的作用点——重心的位置．好，谢谢！【课后作业】完成练习册中本课时对应练习.教材习题解答家庭实验室这是因为物体的稳定程度与物体的重心有关，物体的重心越低，稳定程度越高.在小丑的两只手背上用橡皮泥固定两个金属螺帽时，小丑的重心在绳的下方，重心偏离平衡位置时，重力的作用使他回到平衡位置.因此，来回摆动小丑时，小丑不会掉下来.自我评价1.小明的体重为392N，小聪的质量为45 kg.【解析】小明的体重：G1=m1g=40 kg×2=G2/g=441N/(9.8 N/kg)=45 kg.2.用细绳拴好一块石头，做成重垂线，用重垂线检测冰箱的一条棱，这条线与重垂线平行，则冰箱水平，否则不水平.【解析】冰箱的棱与地面垂直，重垂线的方向是竖直向下的.若重垂线与棱平行，则冰箱地面水平，否则不水平.3.因为过重的车辆通过桥时，会把桥压塌196000 N【解析】此限重标志牌的物理含义是：此桥允许通过车的最大质量为20 t.G=mg=20000 kg×9.8 N/kg=196000 N.4.如图所示.5.地面等.1．在探究重力的大小与哪些因素有关时，先让学生根据已有的知识和生活经验进行猜想与假设，教师引导学生对部分猜想假设进行筛选，找出共同的研究目标，探究重力大小与质量的关系，学生分组进行实验探究，这样既激发了学生学习的兴趣，又调动了学生的学习主动性、积极性，活跃了课堂气氛．2．在解决重力的方向这一部分的教学过程中，为了充分体现以学生为主体的教学理念，调动学生积极参与，教师遵循了由易到难，层层深入的方法．通过让学生了解：重垂线、水平仪，使学生体会到重力方向的重要应用，感受到物理就在身边，体现了"从生活走向物理，从物理走向社会"的新课程理念．3．在“重心”教学过程中，由于重心是个比较抽象的概念，为了帮助学生建立这个物理模型，可以先做一个小实验（找刻度尺的重心），然后告诉学生，刻度尺上的几何中心处就是重力的作用点，叫做重心．重心的位置不仅跟物体的形状有关，而且还跟材料是否均匀有关．通过这样的教学处理，学生便对重心的概念有了一个具体的感知，知道物体受到的重力可以看作是集中在物体上的一点上；利用这个重心的平衡特点，还能找出材料不均匀或形状不规则物体的重心．真正做到了感知——分析——再感知，具体——抽象——具体，起到了事半功倍的效果．。
初中物理教科版八年级下册第7章第4节 重力
m/ kg
针对性练习
1. 一个南瓜的质量是3kg，它所受重力是多少？
已知：m 3kg，g 10N / kg 求：G
解：根据公式 G mg
得：G mg 3kg 10N / kg 30N
2.一个南瓜的重量是50N，它的质量是多少？
重力的 方向
竖 直 向 下 G
演示：重力方向
针对性练习
推出手的铅球 在空中飞行时， 画出铅球所受 重力的示意图
G
重心
重力的作用点
重 心 越 低 越 稳 定
课堂小结
大小：与物体的质量成正比
万
G=mg
有 引
重力 方向：竖直向下
力
G 作用点：重心
动手动脑
笔答题： 课后习题.
动手制作：用鸡蛋壳、细沙、蜡烛做一 个不倒翁。
科学空想：假如地球上没有了重力，我们的生活 会变成什么样子？（阅读课后“物理在线”）
我 们 想 一 想
你来试一试
拉力万有引力Fra bibliotek在地面附近：
熟透的苹果会落地，
蹦极者快速下落… …
它们有什么共同特点？
物体下落的原因是什么？
瀑布飞流直下
由于地球的吸引而使物体受到的力，叫做重力。
-------重力的施力物体是地球。
G
重力的大小
弹簧测力计
探究
重力的大小跟什么因素有关系？
你的猜想是：重力的大小可能跟 ＿＿ ＿＿ 有关， 理由是： ＿＿ ＿＿ ＿＿ ＿＿ ＿＿ ＿＿ ＿＿ ＿＿ ＿＿ 。
我们最近学过的物理量：质量、体积、密度、 长度、时间……
物体所受的重力跟物体质量的关系 质量m（kg） 0.05 0.1 0.15 0.2 0.25 0.3
教科版物理八下第七章第4节重力课件
物重跟质量有什么 关系？
注意视察： 弹簧秤下端悬挂一个
质量为50g的钩妈时，弹 簧秤的指针所在位置．
质量为50g时： 重力约为0.5N。
注意视察： 弹簧秤下端悬挂两个
质量为50g的钩妈时，弹 簧秤的指针所在位置．
质量为100g时：
重力约为1N。
注意视察： 弹簧秤下端悬挂三个
质量为50g的钩妈时，弹 簧秤的指针所在位置．
重力的方向
用一根线把物 体悬挂起来，物体 静止时，线的方向 跟重力方向一致， 这个方向叫做竖直 方向．
重力的方向是 竖直向下的．
想想议议在：图中,地球上
几个地方的苹 果都可以向“ 下”落，但从 地球外面看， 几个苹果下落 的方向显然不 同。那么，我 们所说的“下 ”指的是什么 方向？
我们站在地面上，脚朝下， 站得很稳．但地球是球形的，在 我们“脚下”的阿根廷人，好像 是脚朝上的，他们为什么也站得 很稳呢？
质量为150g时：
重力约为1.5N。
实验表明：
质量增大几倍，重力也增大 几倍，即物体所受的重力跟它的 质量成正比，比值9.8N/kg，是个 定值．
如果用G表示物体受到的重力，m表示 物体的质量，g表示比值 9.8N/kg，重力 跟质量的关系可以写作：
G g 或 G mg
m
粗略计算时，g的值也 可以取做10N/kg．
2.月球对物体的吸引力只有地球的六分 之一．重为98Ｎ的金属块，若把它搬到 月球上去，它的质量是__1_0___kg，重力 是_1__6_.3__Ｎ．
四、 重力
重力的由来
思考
熟了的苹果总 是向地面落．
衣服上的水总是落到地面上．
原因
一切物体在失 去支持的时候都要 向地面降落．
教科版八年级物理下册教案设计：第7章第4节重力
教科版八年级物理下册教课设计设计：第7章第4节重力第四节重力1.知识与技术(1) 经过察看剖析平时生活的现象,知道重力是因为地球的吸引而产生的 ,培育学生察看、思想、联系生活实质等能力；知道重力的方向、重心,并学会找规那么物体的重心；(3)经过实验研究 ,理解重力与质量的正比关系,有初步的信息办理能力和初步的剖析归纳能力；(4)能用公式 G＝mg计算有关的问题。
2.过程与方法(1)经过参加研究活动 ,让学生学会拟订简单的科学研究方案,能利用表格的形式采集实验数据；(2)经过剖析实验数据 ,让学生学会用比值办理数据的方法。
3.感情态度和价值观(1)经过察看和实验,使学生建立以察看和实验的方法来研究物理问题的思想；(2)经过联系生活实质 ,使学生领会到物理知识在生活中的价值；(3)经过物理知识与自然、生活现象的关系 ,使学生乐于研究自然现象和平时生活中的物理学原理。
重力的大小、方向和作用点。
理解重力的方向和作用点。
弹簧测力计、50g钩码4个、铁架台一个、带有细线的小球、水平仪、一把直尺课时教课过程一情形导入以下列图是一个熟了的苹果从树上落下的情形。
针对以上信息,请提一个你感兴趣的问题。
教课过程二讲堂导学一、什么是重力导入(由平时生活现象和自然现象引出重力的观点 ,学生感觉自然熟习,易于理解接受)1.教师：在讲新课前,我们来看几个录像。
在观看录像时 ,请同学们思虑两个问题：你察看到了什么现象？这些物体的运动有什么共同特色？2.教师播放录像：运发动高台跳水、踢飞的足球最后落到地面、飞流直下的瀑布、树上的苹果落向地面、发射出去的炮弹等。
1/3教科版八年级物理下册教课设计设计：第7章第4节重力3.教师：你们察看到了什么现象？找到它们运动的共同点了吗？4.教师：不论这些物体在空中运动的时间是长仍是短,最后它们都回到了地面,因为它们都遇到了地球的吸引力,重力就是因为地球的吸引力而产生的。
在平时生活中,有许很多多与重力有关的现象 ,你们能举出这些现象吗？大家先不要议论,自己好好想想 ,能够在纸上写出来。
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第七章第四节重力
考点1.重力
例1.踢到空中的足球，受到哪些力的作用（）
A．受到脚的作用力和重力 B．受到重力的作用
C．只受到脚的作有力 D．没有受到任何力的作用
练习1.如图所示，抛出的套圈总会落向地面，其原因是套
圈（）
A．受到重力的作用 B．自身落地的属性
C．具有较大的密度 D．是由物质组成的
例2.“太空教师”王亚平在飞船内将悬挂的小球偏离竖直位置后释放如图，此后小球可能出现的运动情况（）A．小球将左右摆动 B．小球将静止在原位置 C．小球将做圆周运动 D．小球将做匀速直线运动
练习2.如图所示，一个圆柱状的轻质纸筒顺着一个倾斜的木板滑下，不考虑空气对它的作用力，
关于纸筒在地面上的落点，下列说法中正确的是（）
A．在A点的左侧 B．正好在A点C．在A点的右侧 D．上述三种情况皆有可能
考点2.重力的大小
例3.（多选）同一物体在月球表面受到的重力是在地球表面所受重力的六分之一，也就是说月
球表面上物体重力与质量的比值约为g月=1.6N/kg。
设想我们乘宇宙飞船从地球登上月球，以
下说法正确的是（）
A．地球上质量是60kg人，在月球上质量仍为60kg
B．地球表面重力为600N的人，在月球表面重力为100N
C．在地球表面最多能举起重600N物体的人，在月球表面最多能举起重600N的物体
D．在地球表面最多能举起60kg物体的人，在月球表面最多能举起10kg的物体
练习3.下列图象中，能正确反映“物体所受的重力跟它的质量的关系”的是（）
A． B． C．D．
考点3.重力的方向
例4.图是描述地球上不同位置的人释放手中石块的四个示意图，图中虚线表示石块下落的路径，则对石块下落路
径的描述最接近实际的示意图是（）
练习4.起重机的钢丝绳吊着重物匀速上升时，重物所受重力的方向是（）
A．竖直向上 B．向上 C．竖直向下 D．向下
考点4.重力的作用点
例5.如图所示，被吊着的空心的均匀球壳内装满了细沙，底部有一阀门，打开阀门让细沙慢慢流出的
过程中，球壳与球壳内剩余细沙组成的系统的重心将会（）
A．一直下降 B．一直不变 C．先下降后上升 D．先上升后下降
练习5.如图所示，是一块教学用的等腰直角三角板，它的重心位置在（）
A．因三角板中间是空的，所以没有确定的重心B．在直角的顶点
C．在斜边的中点 D．在底边中线上的某一点
例6.一根质量为m、长为L的均匀链条一半放在粗糙的水平桌面上，另一半挂在桌边，如图中（a）
所示，此时链条的重心为C1．若在链条两端各挂一个质量为m/2的小球，如图中（b）所示，此时
链条的重心为C2．若在链条两端和中央各挂一个质量为m/2的小球，如图中（c）所示，此时链条的重心为C3（C1、C2、C
3在图中均未标出）．比较三个重心的高度h1、h2和h3的关系（）
A．h1=h2=h3 B．h1＜h2＜h3 C．h1＞h2＞h3 D．h1＞h3＞h2
练习TV科教频道曾报道：有一辆小车载人后停在水平放置的地磅上时，左前轮、右前轮、
左后轮、右后轮对地磅的压力分别为5000N、4000N、3000N、2000N．假设该小车四个轮子的轴心围成一个长方形，O。