在古诗里飞扬——古诗漫谈(2)(1)

《在古诗里飞扬古诗漫谈》教学设计O总体构思通过古诗漫谈，创设宽松环境，使学生深入了解古诗、走进古诗，与作者进行心灵对话，领略古诗的深邃意境，认识祖国古代文化的灿烂悠久，从而培养学生创造性地运用祖国语言表情达意的能力。

O过程设计【教法学法】以教师为主导、学生为主体，创设宽松的环境，营造自由的气氛，实现口语交际的双向互动，鼓励学生大胆、自信地表达自己的观点。

具体方法用启发式、讨论式、演讲式等，通过集体吟咏、小组漫谈、推荐上台演讲、采访学校教师或家长等多种方式，进行口语实践，提高表达能力与交际能力。

引导学生运用比较、归纳、概括等思维方法，让学生在韵味飘香的诗海里吟咏咀嚼，互相合作，探究古典诗歌的香醇与芳美。

【教学流程】（一）课前准备。

1.教师有选择性地刻录几首古诗制作幻灯片；录制歌曲《水调歌头》（苏轼词），《虞美人》（李煜词）。

2.师生共同准备印象中最深的一首或几首古诗，并简要讲讲喜欢的原因，如催人奋进、富有哲理、形象生动、语言优美、琅琅上口等。

3.学生收集并积累自己喜欢的古诗，并深入地了解古诗的写作背景、作者等。

4.选定要采访的教师或家长、周围的长辈。

5.事先布置学生小组讨论古诗对现代文化的影响，古诗在语言交际、现代歌词中的使用情况。

（二）导入。

教师：老一辈的读者中，不少人在孩童时代，就在吟咏“慈母手中线，游子身上衣”，“烽火连三月，家书抵万金”以及“黄河之水天上来”等名句；我们还知道苏州有一座寒山寺，武汉有一座黄鹤楼。

我们的祖国到处有名胜古迹，一经诗人写入诗中，就会广为人知。

这些名句都来自古诗词中。

古语说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”今天，老师将和你们遨游诗海，在古诗中飞扬，张扬我们的个性。

多积累一些古诗，除了可陶冶自己的情操、增加文化底蕴外，还可提高思想水平，提高语言表达能力和写作水平。

《新课标》要求同学们小学阶段要积累70首古诗，初中要背诵积累50首古诗。

大家肯定积累了不少，除了会背诵外，还应该能理解，会运用到日常口语交际及作文中，今天我们聚集一起漫谈古诗，希望同学们畅所欲言，充分展示自己的个性。

（三）展示多媒体。

问题1:请你背一背下列诗人的诗：李白、杜甫、白居易、王维、王安石、苏轼。

（请同学们自由站起来背诵，也可两人或几人合背。

）问题2 :请你背一背有关描写春、夏、秋、冬四季或有关花草树木的古诗。

（请同学们思考后举手背诵。

）问题3 :老师说上句，让同学以接龙形式对出下句。

可以选一些脍炙人口的诗句，例如：“独在异乡为异客，”“月落乌啼霜满天，” “横看成岭侧成峰，”“国破山河在，”“安得广厦千万间，”等。

（四）以小组为单位，互相介绍自己最喜欢的一首或几首古诗，并就介绍的古诗展开比较，自己不理解的问题向介绍者提问、交流。

展示多媒体：小组交流时应该注意的问题。

1.表达时要有自信心，朗诵诗歌时要有激情，抑扬顿挫，努力用语言打动别人。

2.别人提问时要认真倾听，了解主要内容，并能就不理解的地方向别人请教，不同见解可以争论，但要尊重他人，不随便打断他人的话。

（教师巡视，参与小组活动）（五）各小组推选代表在全班发言。

请同学们就自己课前准备的印象最深的一首或几首古诗，谈谈喜欢的原因（如催人奋进、富有哲理、形象生动、语言优美、琅琅上口等）。

提倡同学们发言的形式可以多样化，诸如可站在讲台上，可走进同学中间，可坐于小组中娓娓而谈等。

为了起到模范带头作用，教师给同学示范，即兴发言。

教师：我最喜欢的古诗是文天祥的《过零丁洋》，因为这是一首洋溢着爱国激情的诗篇，是文天祥的代表作。

诗的尾联“正气凛然，掷地有声，成为几百年来鼓舞和激励后人反抗压迫、反抗掠夺战争的名言。

”（曹保平主编《中国古典诗词分类赏析》）。

它一直在感召着后代的仁人志士为祖国、为民族、为正义事业而奋斗。

诗歌高度概括地回忆了诗人的艰辛遭遇，对国事危难、身世浮沉感到十分沉痛和不安，表现了诗人坚持抗元，以死殉国的决心。

全诗慷慨悲壮，气贯长虹，通篇洋溢着浩然正气，是中华民族千古不朽的壮歌。

尾联“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

”是诗人心中豪情和磅礴正气的迸发，将诗意推向高潮，感人肺腑，励人志节，策人奋进。

在教师的带动引导下，学生们畅所欲言，群情激昂，有的从语言形象生动的角度进行欣赏；有的从古诗富有哲理、催人奋进的角度欣赏；有的从诗歌的意境、感情的表达甚至写作特点等谈对古诗的理解、体会；有的从古诗的吟咏、平仄押韵等谈自己学习古诗的感受。

（六）通过调查了解，请学生结合音乐、绘画、金石、工艺品等谈古诗。

展示多媒体，播放两首歌曲，一是《水调歌头》（苏轼词）；另一首是《虞美人》（李煜词），让学生乘着歌声的翅膀，细品古诗的韵味，直观地进入亦诗亦歌亦画的情景中。

接着引导学生就古诗在当今的应用，谈谈自己的看法。

（用古诗作歌词；各种画配上诗歌；各种工艺品如茶具、盘杯等配上古诗；名胜古迹的门、窗等镌刻古诗等。

）交流时学生可能产生不同的观点，允许大家评析、争论，但教师应该引导学生尊重他人，不能随意打断别人的话，与人交谈态度自然大方，有礼貌，使用文明语言。

（七）小结。

教师：古代诗歌是我国优秀传统文化中最灿烂的一笔，它以凝练的笔墨、鲜明的节奏、和谐的音韵给人以心灵、性情各方面的享受，给人以美的熏陶。

通过本节课在诗海里飞扬，我们一起漫谈了古诗，由于时间关系，我们交流的内容有限。

古诗值得我们探讨的还有很多，例如：为古诗配画、配乐，改写古诗成散文，甚至改写成话剧（如辛弃疾的《天净沙•秋思》）等，希望同学们能以此为契机，继续积累、背诵古诗，也可通过上网交谈，校外谈论等方式，走进古诗，学习古诗。

（八）布置作业。

1.课外以小组为单位采访老师或家长、长辈们，了解他们是怎样赏析古诗的。

2•将自己最喜欢的一首古诗配上画或配乐，选取适合自己的一种方法改写古诗。

3.通过多种方法（推荐网站，如《三槐居》中的《古诗新唱》栏目等），了解歌坛上以古诗为歌词的曲目有多少。

【板书设计】漫谈古诗把握节奏，反复吟咏。

领略意境，通晓风格。

吃透诗句，体会感情。

品味欣赏，拓展创新。

【教学探讨】这是一节口语交际课，依据《新课标》关于口语交际的要求，按照本节课“漫谈”二字的特点，宜营造较宽松的环境，尽量能多给学生一些自由度，因此，本设计重点放在小组交流自己喜欢的一首或几首古诗这个环节上，难点是喜欢这首古诗的原因。

学生只要能自信、清楚、连贯地表达自己的观点，言之有理即可，教师不能过分地苛求。

O设计亮点古诗文的阅读把握不好，很容易造成枯燥无味、课堂气氛沉闷的局面。

本节课我采用了“课前齐行动，课中乐表达，课后喜拓展”等方法，突破教室小课堂的局限，把古诗漫谈从课内拓展到课外，让学生与身边、社会不同层面上的人进行有关古诗的漫谈，让学生更深入地了解古诗文对人们的影响。

实现学生、文本、教师、社会四者的有机结合。

O专家点评依据《新课标》关于口语交际的要求，该老师的教学设计贯穿着自主一—合作——探究学习的新课程理念，体现了学生主动发展的人本精神，具体体现在以下几点：（1）教师真正把学生自主求知的潜在动力调动起来，让他们在合作中去品味、咀嚼古诗文的醇美与芳香，同时充分挖掘集体的智慧，师生共同遨游于诗海。

小组自由介绍自己喜欢的古诗时，同学们充满感情、有模有样地吟咏古诗，这可以深深地让大家都受到感染。

同组中能将所介绍的古诗运用比较、归纳、概括等思维方法进行处理，将相同特征的诗进行归类，例如：田园诗、记游写景诗、边塞诗、受国诗、军旅诗、爱情诗等，并就不理解的问题向介绍者请教。

（2）注重学生的实践体验。

设计者让学生课前搜集积累自己喜欢的古诗，并简要地讲讲自己喜欢的原因，多角度引导学生演讲，了解作者的生平及古诗的写作背景，让学生作有准备有主题的演讲，从诗歌的意境、感情的表达等方面漫谈学习古诗的感受、方法。

（3）语文学习由课内拓展到课外。

由学生、教师之间的学习，扩大到向社会不同层面的人学习。

创造性地使用教材。

学生利用课外时间以小组为单位，采访校内老师、校外家长及其他长辈，了解他们是怎样赏析古诗的，对古诗喜欢的程度如何，并布置学生通过上网、到阅览室、旅游景点等查找古诗对现代文化的影响。

调查古诗在口语交际、现代歌词、金石雕刻及旅游景点的使用情况。

总之，本节课执教者充分吃透课标，力求让学生进行自主、合作、探究性地学习。

同学们，很小我们就接触了古诗，从古诗中我们感受了李白的飘逸，杜甫的沉郁，孟浩然的清新，王安石的超拔，白居易的平易通俗，王摩诘的诗情画意。

古典诗歌是我国优秀的文学遗产，也是全世界文学宝库中的一朵奇葩。

背诵古诗，如同面对良师益友，可以聆听教诲，可以受到熏陶，如同在花海中徜徉，可以感觉艺术奇葩的芳香，得到艺术雨露的滋润。

过年时，我们吟：“爆竹声中一岁除春雨时，我们吟清明时节雨纷纷。

”中秋时，我们吟：明月几时有？”思念时，我们吟：每逢佳节倍思亲。

送别时，我们吟：劝君更尽一杯酒。

喜悦时，我们吟：漫卷诗书喜欲狂。

”慷慨时，我们吟：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

”激越时，我们吟：凭栏处，潇潇雨歇。

”腹有诗书气自华规则：以小组为单位, 分10描写山水风光由小组长抽签背诵主题，每小组背出有关主题的描写春夏秋冬抒发离情别绪2首，就可获得基本描写边塞的诗描写花鸟虫鱼表达哲理的诗感悟四季春天美在“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”；美在“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”；美在“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

”……在“春诗”里我们能充分感受到春天的绚丽多姿：有“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”的早春；有“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的调皮晚春；有“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂” 让人愁苦满腔的雨春；有“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的春光明媚、爽心悦目的晴春；有“国破山河在，城春草木深”的忧春，还有“好雨知时节，当春乃发生”的喜春。

在编辑过程中，我们不仅感受到了不同诗人眼里的不同的春天，体会到了诗人不同的心情对春天不同的看法，而且发现了诗人不同的写作风•——有的飘逸夸张、有的郁沉朴实、有的清雅自然…夏之情韵在那接天连叶无穷碧，映日荷花别样红中”。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜒立上头”明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”稻花香里说丰年，听取蛙声一片”黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”秋风秋雨愁煞人”，秋在诗人的眼里是悲凉的，杜甫说：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”；马致远说：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家” 张继说：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

冬孕育了梅花的骨气，墙角数枝梅，凌寒独自开。

”冬描绘了塞外风景，忽如一夜春风来，千树万树梨花。

”。

冬抒写了北国风光，瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。

诗中山千山鸟飞绝，万径人踪灭。

一一柳宗元《江雪》会当凌绝顶，一览众山小。

一一杜甫《望岳》种豆南山下，草盛豆苗稀。

陶渊明《归园田居》诗中水水何澹澹，山岛竦峙。