让诗意浸润童心
如何让孩子爱上古诗词？
如何让孩子爱上古诗词？让孩子爱上古诗词：从兴趣出发，玩转文化宝库古诗词作为中华民族文化的瑰宝，蕴含着十分丰富的历史、文化、审美价值，对儿童的成长意义不可估量。
然而，对许多孩子来说，古诗词却显得枯燥乏味，难以激发兴趣。
如何让孩子喜欢上古诗词，是许多家长和教育工作者共同关注的问题。
一、兴趣开路人，打开古诗词之门古诗词的学习，一切的基础是激发孩子的兴趣。
兴趣是最好的老师，只有当孩子真正对古诗词产生兴趣，才能主动去学习和深入。
以下几种方法可以尝试：增强生活体验，寓教于乐：将古诗词与孩子的生活体验结合起来，让孩子在生活中感知诗词意境。
例如，带孩子去逛公园时，诵念描写景物的诗句；在孩子吃饭的时候，咏诵描写美食的诗词；在孩子心情低落时，大声朗读一些励志的诗句。
游戏互动，乐在其中：借助游戏的方式，将古诗词融入到其中，让孩子在玩乐中学。
例如，可以玩古诗词成语接龙、古诗词猜谜语、古诗词配画等游戏，让孩子在玩乐中加深对古诗词的理解。
故事讲述，增强体验：将古诗词改编成生动活泼的小故事，让孩子在故事中感受到诗词的魅力。
例如，可以将《静夜思》改编成关于月亮和思念的故事，让孩子在故事中感受到诗歌的意境。
二、多元感官，沉浸式学习古诗词不只是文字，更是一幅幅画卷，一首首歌曲，一场场历史故事。
多感官的刺激，可以帮助孩子更好地理解和记忆古诗词：图文结合，视觉体验：借助图画、插图、动画等形式，将古诗词中的意境和场景展现出来，让孩子更容易理解和记忆。
例如，可以借助绘本的形式，将古诗词融入其中，用画面呈现诗歌意境。
咏颂朗读，听觉体验：实际朗诵、咏诵，让孩子感受古诗词的韵律和节奏，增强记忆和理解。
例如，也可以组织孩子参与古诗词朗诵比赛，并鼓励他们尝试不同的朗诵方式。
情景模拟，角色扮演：将古诗词的内容转化为情景模拟和角色扮演，让孩子在体验中表达诗歌的意境。
例如，在学习《春晓》时，可以模拟孩子起床后观察春天的景象，感受自然的美好和幸福。
三、循序渐进，循环渐进古诗词学习是一个循序渐进的过程，不能操之过急。
幼儿园古诗词朗诵方案：传统韵味,美育人心
幼儿园古诗词朗诵方案：传统韵味，美育人心在幼儿园教育中，古诗词朗诵是一项重要的内容之一，其传统韵味与美育人心的作用不可小觑。
在幼儿园的古诗词朗诵活动中，通过传统诗词的领悟与吟诵，可以培养幼儿的审美意识、情感表达能力和语言表达能力，也能够激发幼儿对我国传统文化的兴趣和了解。
本文将结合实际案例，深入探讨幼儿园古诗词朗诵方案的设计与实施，以传统韵味美育人心为主题，从浅入深地进行全面评估，并依据此撰写一篇有价值的文章。
1. 传统韵味传统韵味是古诗词朗诵的重要特征之一。
传统古诗词凝练优美的语言和丰富的意境，通过句句悠扬、节奏和谐的表达方式，能够给人以美的享受和心灵的震撼。
在幼儿园教育中，通过向幼儿介绍经典的古诗词作品，让他们在朗诵中领略传统诗词的韵味，有助于培养他们对美的感受能力和审美情感。
2. 美育人心古诗词朗诵不仅仅是一种语言表达形式，更是一种美育的过程。
在古诗词朗诵的过程中，幼儿可以通过模仿和感悟，体验到诗词艺术的魅力，培养他们的语言表达能力和情感表达能力。
在美育人心的过程中，幼儿可以逐渐培养出优雅的情操和美好的审美情感，促进他们的智力和情感发展。
幼儿园古诗词朗诵方案应该注重传统韵味的传承与弘扬，重视美育的培育和引领。
通过设计丰富有趣的古诗词朗诵活动，激发幼儿的兴趣和热爱，使他们在快乐中领略传统文化的魅力，从而达到优雅、文雅、美好的教育目的。
个人观点：我认为幼儿园古诗词朗诵方案的设计应该注重培养幼儿对美的感受能力和审美情感，通过传统韵味的传承与弘扬，引导幼儿领略诗词艺术的魅力，为他们的成长奠定良好的情感基础和美育素养。
应该结合幼儿的实际情况和兴趣特点，创造丰富多彩的朗诵活动形式，让幼儿在快乐中参与，潜移默化地感受美的熏陶，因此我认为幼儿园古诗词朗诵方案需要在深度和广度上进行全面评估。
经过深入探讨，我将在接下来的文章中详细阐述幼儿园古诗词朗诵方案的设计与实施，旨在让幼儿在传统韵味中得到美育的熏陶和提升。
化文为诗：让童心在言语实践中闪耀
化文为诗：让童心在言语实践中闪耀作者：吴才伟来源：《江苏教育》2018年第23期【摘要】苏教版教材大多选取的是文质兼美的课文，为儿童诗的创作提供了有效的借鉴。
教师可将阅读教学与儿童诗创作结合起来，让学生诗意地解读课文。
教师通过再现文本意境、渲染情感氛围、拓展学习时空、概括文章主旨、引领精神成长等方式对学生进行引导，让他们在“化文为诗”的过程中感受语文的诗意，体验童年的快乐和精神的成长。
【关键词】化文为诗;意境;氛围;时空;主旨;成长【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）89-0028-03【作者简介】吴才伟，江苏省盐城市潘黄实验学校（江苏盐城，224055）副校长，高级教师，盐城市教学能手。
中国自古就是诗的国度，中华民族是诗的民族。
中国文化的本体是诗，其精神方式是诗学，其文化基因库之一是《诗经》。
一言以蔽之，中国文化是诗性文化。
[1]早在2500年前，孔子就提出了“兴、观、群、怨”的诗教理论，强调了诗的美学作用和社会教育作用。
近几年来，冯铁山、王崧舟等人提出“诗意语文”的教学主张，无疑是对语文教育理想境界的一种追寻，是对语文教育本真的一种深刻自觉和回归。
作家金波说：“儿童是天生的诗人。
”儿童的想象力极其丰富，语言具有很大的跳跃性，表达形式也异于常规语法，这与诗歌的语言有共同之处。
笔者作为一线教师，选择“化文为诗”作为研究的重点，就是要把“诗意语文”的理念转化为行动，把教学的逻辑起点建筑在对儿童的认识上，从童心出发，在阅读教学中渗透儿童诗创作，教会学生用自己的语言，运用想象力、创造力再现课文中的风景与故事，描述他们眼中的世界。
让学生行走在言语实践的路上，在不朽的文字中发现诗意，在诗意的对话中相遇作者，并受到潜移默化的影响，最终遇见更好的自己。
愿童诗成为学生言语人生中一抹温暖的亮色，让语文教育成为生命的诗意存在。
[2]一、再现文本意境美学大师宗白华在《美学散步》中谈道：“艺术家以心灵映射万象，代山川而立言，他所表现的是主观的生命情调与客观自然景象的交融互渗，成就一个鸢飞鱼跃，活泼玲珑，渊然而深的灵境;这灵境就是构成艺术之所以为艺术的‘意境’。
放飞童心,表达童趣——以《池上》、《小儿垂钓》古诗教学为例
放飞童心，表达童趣——以《池上》、《小儿垂钓》古诗教学为例在古诗教学中，为了让学生更好地理解古诗意蕴，老师可以通过放飞童心，表达童趣的方式来进行教学。
以下以《池上》、《小儿垂钓》两首古诗为例，介绍如何进行教学。
一、《池上》1.背景介绍《池上》是唐代诗人白居易的作品，其写景清新，情感真挚，读起来给人一种清幽淡雅之感。
这首诗可以引导学生欣赏自然美景，感悟生命，在欣赏的同时学习诗歌的艺术魅力。
2.教学过程（1）学生观察图片，谈感受。
让学生观察一幅描绘池塘生态的图片，引导学生通过观察，感知自然美景。
然后请学生讲述自己的感受，比如“感觉十分清新，让人心情舒畅”，“阳光下的水面像是晶莹剔透的玻璃镜，美丽极了”。
（2）学生朗读古诗，认读生字词。
请学生一遍一遍的朗读这首古诗，然后老师可以逐字解释生字词，让学生理解更深入。
比如：“初日照处有香雾，曲池阁影带疎樾。
”其中的“香雾”是指朝阳下的水雾，而“疎樾”则是形容树枝稀疏的意思。
（3）深入阅读，理解诗意。
老师可以和学生一起深入阅读古诗，解读其中的寓意。
比如：“踏青”，是春天里的传统活动，也是生命的希望；“蜂房”，是勤劳的象征；而“待晴”则代表着对未来充满信心和期待。
（4）生动演绎，感悟诗意。
最后可以让学生进行生动的演绎，例如模拟“踏青”，尝试去感受“初日照处有香雾”，同时用自己的语言表达出诗歌的情感和寓意。
二、《小儿垂钓》1.背景介绍《小儿垂钓》是唐代诗人元稹的作品，这首诗以充满童趣的笔调和鲜明的意象，展现了小孩儿皓齿、浅笑，席地而坐，垂钓于清澈湖水中的情景，表现了童年的纯真。
2.教学过程（1）学生进入诗境，想象儿童垂钓。
老师可以先带领学生通过想象，感受儿童垂钓的情景。
课堂气氛可以放松一点，老师可以向学生提出问题，比如：“你小时候是否过来过这样的日子，带着童趣去垂钓，观察鱼儿？”同时，可以支持学生发挥他们的想像力，让他们描绘自己想象中的美好场景。
（2）学生接受知识，认读生字词。
让孩子爱上古诗词的10个小妙招
让孩子爱上古诗词的10个小妙招诗词如同画卷，通过文字勾勒出动人心弦的画面。
古诗词不仅是中国传统文化的重要组成部分，也能培养孩子的情感和审美。
那么，如何让孩子爱上这些瑰丽的文字呢？这里有10个小妙招，可以帮助您轻松引导孩子走进古诗词的世界。
将古诗词融入日常提到古诗词，很多孩子可能会联想到课堂上的枯燥学习。
为了打破这一刻板印象，可以在日常生活中巧妙地融入古诗词。
比如，在早晨一起吃早餐时，可以随意引用一句《春晓》的开头“春眠不觉晓”，让孩子感受春天的氛围。
这种无形的渗透，有助于他们更自然地接受古诗词。
利用故事吸引兴趣小说和故事是孩子们非常喜爱的内容。
可以将古诗词背后的故事娓娓道来，用生动的语言描绘诗人的创作背景、人生经历，甚至是诗中描绘的美丽场景。
通过故事，古诗词不仅仅是文字，更成为了一段段令人心动的经历。
这样的讲述能极大激发孩子们的兴趣，让他们对古诗词产生浓厚的好奇心。
组织诗词游戏游戏是孩子天生的乐趣所在。
可以尝试设计一些与古诗相关的游戏，比如“诗词接龙”，用谐音、意象等连接诗句，让孩子在游戏中加深对古诗词的理解。
也可组织朗读比赛，让孩子们感受到朗朗上口的乐趣，能在游戏中自然而然地记住诗句。
借助影视作品激发热情许多优秀的影视作品中都有古诗词的身影。
可以选择一些以古诗词为主题的动画片或者电视剧，共同观看后再讨论其中的诗句。
这样的观影体验能让孩子更直观地理解诗词的意境，也能让他们在欣赏剧情的潜移默化地领会古诗词的魅力。
开展亲子共读亲子共读是培养孩子阅读习惯和兴趣的重要方式。
在选择书籍时，可以试着挑选一些与古诗词相关的儿童读物，轻松的语言和插图能大大降低孩子们的阅读门槛。
通过反复的共读，孩子会对古诗词产生自然的亲切感，慢慢地将这些美好的句子融入自己的生活中。
培养听觉记忆古诗词源于语言的艺术，旋律与韵律是不可或缺的部分。
试着为一些古诗词配上动听的旋律，让孩子在朗朗上口的歌曲中记忆诗句。
可以利用音乐、儿歌等形式，让他们感受到古诗词的韵律之美，帮助他们在轻松愉悦的氛围中爱上古诗。
采撷诗香浸泽童心
小学语文3336字手机号码：采撷诗香润泽童心———引领学生踏入“诗香乐园”连城县揭乐中心小学罗小梅古诗是灿若星海的中华古典文化中的瑰宝，是先人智慧的结晶、情感的沉淀，是中华民族艺术宝库中的一颗璀璨的明珠。
古诗如一杯陈年醇香的佳酿，滋养着炎黄子孙的血脉；又如一枚磁石，凝聚吸引着民族的魂魄。
泰戈尔说:“歌声在空中感到无限,图画在地上感到无限,诗呢,无论在空中,在地上都是如此;因为诗的词句含有能走动的意义,与能飞翔的音乐。
”而浸润了诗意的目光别样的清澈晶莹,想象的翅膀轻盈有力,心底敏感柔软,言辞灵动溢彩。
它作为中华民族的文化瑰宝，其价值不仅在于给人以艺术的熏陶，更能启迪人的思想，陶冶人的性情。
作为一名小学语文教师，如何在新理念指导下培养学生的诗学素养，探索出教学古诗的新思路。
我将结合多年的教学实践，谈谈在这方面是如何引领学生去采撷那芬芳的诗香，让经典去浸润那诗意的童年。
一、营造诗香氛围，熏陶书香气质伟大教育家苏霍姆林斯基说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。
”学校是学生成长的摇篮，教室是学生的学习主阵地。
一个书香飘逸的文化环境，对学生必将产生耳濡目染的有益影响。
为了让教室每一面墙壁都会说话、都能育人，除了充分利用“图书角”、“黑板报”等，还在教室的“书香园地”精心创设了一条古香古色的经典长廊，专门在这里收藏了经典范本，如《唐诗宋词》、《诗经》、《古诗文诵读》、《当代童诗》、《儿歌百首》等等。
有效引导孩子们畅游诗海，与诗为伴。
让读诗能够真正成为孩子们的习惯和乐趣，让他们在溢满诗香的班级和校园中成长、进步！二、流连经典长廊，沐浴经典气息开辟了别具一格的经典长廊，课余饭后，在教室里戏耍、闲暇的学生都会情不自禁驻足欣赏、吟诵。
《诗经》的“思无邪”、汉赋的铺陈典雅、唐诗的气势恢宏、元曲的秾丽婉转、宋词的气象万千、歌谣的清浅如话,以其特有的优美语言、动人旋律、蕴藉意境、丰富想象的质地和属性,成为孩子阅读手册不可或缺的一部分。
如何帮助孩子理解古诗词的意境和内涵？
如何帮助孩子理解古诗词的意境和内涵？如何能帮助孩子理解古诗词的意境和内涵古诗词是中华民族文化的瑰宝，蕴藏着丰富的情感、思想和哲理。
但，对于孩子来说，理解古诗词的意境和内涵并非易事。
该如何帮助孩子跨越语言和时代的鸿沟，领略一番古诗词的魅力，是教育工作者需要认真思考的问题。
一、创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。
对于孩子而言，学习古诗词需要激发他们对古诗词的兴趣。
我们可以：1. 利用生活实际，创设情境。
例如，学习《春晓》时，可以凭借春天来临的场景，让孩子感受到早春的明媚和生机，更好地理解诗歌的意境。
2. 借用多媒体手段，增强趣味性。
利用动画、音乐、图片等形式，将古诗词的意境和内涵充分展现出来，让孩子在视听体验中保持兴趣。
3. 引导孩子参与互动，体验乐趣。
可以组织古诗词表演、古诗词绘画、古诗词游戏等活动，让孩子积极主动地参与其中，感受到学习古诗词的乐趣。
二、解读语言，明白内涵古诗词语言精炼，意蕴丰富，需要细致解读。
我们可以：1. 解释字词，明白字面意思。
对于孩子来说，解释诗歌的字面意思至关重要。
要耐心讲解诗歌中生僻字词的含义，并解释一些诗歌中常用的比喻、修辞方法、借代等修辞手法。
2. 结合历史背景，分析诗歌内涵。
古诗词往往反映了特定的时代背景和社会环境，讲解诗歌创作的时代背景和作者的生平，能够帮助孩子更深入地理解诗歌的内涵和意义。
3. 引导孩子联想和想象，体会诗歌意境。
古诗词往往崇尚意象的营造，具体的物象能够表达抽象的情感和思想。
引导孩子展开联想和想象，体会诗歌中的意境和情感。
三、拓展延伸，加深印象为了帮助孩子更好地理解和记忆古诗词，我们可以：1. 引导孩子进行诗歌赏析，表达个人感受。
鼓励孩子用自己的语言表达对诗歌的理解和感受，并引导他们进行诗歌的比较和分析，提升他们的思辨能力。
2. 鼓励孩子进行创作，艺术表达。
可以引导孩子根据自己的理解和感受，创作与古诗词相关的绘画、音乐、故事等作品，将古诗词的意境和内涵转化为他们自己的艺术表达。
国旗下讲话：“童诗点亮童年,诗意润泽童心”读书节开幕式
国旗下讲话：“童诗点亮童年，诗意润泽童心”读书节开幕式“童诗点亮童年，诗意润泽童心”读书节开幕式主讲人：姚惠秋敬爱的老师们，亲爱的同学们：早上好！同学们，在这个深秋的早上，我要问一下大家，在刚过去的一周你看书了吗？你看了什么书？你觉得有收获吗？是呀，爱读书的孩子一定是最美丽的。
这是因为书籍是一个人精神世界的基石，它美在一个人的修养。
在这个金黄泛溢的美丽时节，我们又迎来了我校2016“呵护童心，沐浴书香”读书节。
同学们，还记得去年读书节的主题吗？“童年童话”，我们曾在“用童话开启和点亮孩子们一生的旅程”这一行动口号的引领下，走进童话的世界，在快乐的情绪里读童话，写童话，画童话，演童话。
那时，我们大家：晨间诵经典：诵读童话诗；午后微阅读：欣赏童话故事；暮时分享读：师生同读共赏；夜间亲子读：营造浓浓的家庭读书氛围……这回，我们将阅读的触角伸向诗词，以“童诗点亮童年，诗意润泽童心”为本次读书节的主题，活动旨在为使我们的终身发展积淀厚重的文学底蕴，让中华民族的优秀传统文化焕发出勃勃生机，“博观而约取，厚积而薄发”，以促进我们终身发展，更是积极营造“诵读国学经典，积淀文化底蕴”的书香校园。
我们将通过一系列有创意的读书活动，激发师生诵读经典诗歌的热情，开阔视野，增长知识，让我们受到诗歌中智慧、品格、修养的浸润，从而弘扬经典文化，传承国学精髓，充实文学底蕴，熏陶出一颗颗充满诗意的童心。
活动有沐浴晨光，齐诵经典；有亲子诗词创作及诵读比赛；更有众多的与诗有关的讲故事、绘画、书法、征文等比赛，我们还要评选出阅读之星、书香班级和书香家庭……活动将有情有义，丰富多彩。
同学们，我们生活在一个诗词的国度。
牙牙学语时，爸爸妈妈就教我们背诵唐诗宋词了。
到了小学，我们学的古诗就更多了。
我们从“锄禾日当午，汗滴禾下土”，我们懂得了珍惜；从“欲穷千里目，更上一层楼”，我们知道了努力；从“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，我们悟出了哲理；从“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，我们学会了做人。
让诗意伴随成长——大班幼小衔接品质培养的思与行
课程与教学Good Parents68诗歌教学对幼儿心灵成长有浸润作用，能够完善人格，提高素养。
对于即将升入小学的大班幼儿来说，培养幼儿良好的学习品质是帮助幼儿开启小学生活的重要前提。
在幼小衔接阶段，我园“以诗为媒”，注重运用诗歌的教学方式传递情感，教化育人，启迪心智，将身心准备、生活准备、社会准备和学习准备四个方面有机融合，让诗意伴随幼儿成长。
一、以诗传情，做情感上的传递者建立积极的情感态度是幼小衔接的前提。
诗歌的语言简洁、生动，想象大胆、奇妙，情感纯真饱满，是一种面向幼儿的、符合幼儿心理发展和年龄特征的文学体裁。
以诗歌的方式，让幼儿运用“五感”进行学习与探索，是大班幼儿重要的入学身心准备方式之一。
（一）利用朗读，开启情感动力朗诵讲究语气的变化、词句的停顿、语速的快慢、发声的轻重等。
朗诵时，幼儿可将诗歌内容与语音语调结合，利用语言表达诗歌内容，利用语调的抑扬顿挫、轻重缓急彰显诗歌的情感。
例如，诗歌《我是小学生》，通过拍手、跺脚的方式朗诵；借助道具，用手指敲击桌子打节奏，用筷子或杯子拍打快慢节奏念诗歌。
幼儿通过多样的朗诵方式，感受诗歌中“太阳”“花儿”“小鸟”和幼儿共同上小学的快乐，激发幼儿爱上小学的情感。
同时，幼儿通过朗读的方式向同伴、教师、家人传递情绪，从对小学的茫然、害怕与忐忑逐渐转化为对小学生活充满期待，对即将成为小学生而感到光荣。
（二）借助配乐，保持情绪状态在诗歌学习中，背景音乐可以帮助幼儿进一步感受与理解诗歌。
诗配乐的活动用语音为幼儿展示诗歌内容，便于幼儿理解，用音乐赋予诗歌意境，给予幼儿感受空间，双重的视听盛宴帮助幼儿获得积极的情绪体验。
例如，亲子诗歌表演《让我们一起成长》用轻柔的配乐先带幼儿回忆一起走过的四季，从哇哇啼哭的小班到勇敢坚强的大班，幼儿感受到在幼儿园三年带来的成长与变化。
舒缓的背景音乐配上亲子铿锵有力的朗诵，帮助幼儿在声音中获得力量，感受即将升入小学的期待与兴奋。
二、以诗育人，做行动上的准备者培养良好的生活习惯是幼小衔接的基石。
如何让孩子爱上古诗词,并理解其意境？
如何让孩子爱上古诗词，并理解其意境？让孩子深爱古诗词，品味诗歌意境：从兴趣向东出发，不要急于求成古诗词是中华文化宝库中的瑰宝，蕴含着深厚的文化底蕴和美学价值。
但现代孩子接触古诗词的机会相对较少，理解起来也颇有难度，更谈不上“爱上”了。
如何让孩子爱上古诗词，并理解其意境，是家长和教育工作者共同面对的挑战。
一、兴趣为先，激发学习热情兴趣是最好的老师，激发孩子对古诗词的兴趣是学习的关键。
1. 将古诗词融入日常生活，例如在观察自然景色时，吟诵直接描写景色的诗句；在和孩子玩游戏时，用古诗词来表达情感。
2. 可以用图画书、动画片、绘本等形式，将古诗词的故事和意境展现出来，让孩子更容易理解和接受。
3. 鼓励孩子自主阅读古诗词，并用自己的方式表达。
可以让他们用图画、音乐、戏剧等形式来演绎诗歌，并将自己的感悟记录下来。
二、循序渐进，理解诗歌意境理解古诗词的意境，需要循序渐进地学习和积累。
1. 可以选择一些描写日常生活、自然景色的简单诗歌，比如《静夜思》、《春晓》、《悯农》等，让孩子先感受到诗歌的韵律和意境。
2. 通过讲解诗歌的作者、创作背景、诗歌的每一句含义，帮助孩子理解诗歌的深层含义和意境。
3. 鼓励孩子设身处地地去体会诗歌中人物的情感，认真思考诗歌想要表达的思想感情主题，从而更好地理解诗歌的意境。
三、多元体验，拓展学习路径学习古诗词不应局限于课堂，可以多元化地拓宽孩子的学习路径。
1. 鼓励孩子参加诗歌朗读比赛，锻炼他们的朗读技巧，提升对诗歌的理解和感受。
2. 观看诗词主题电影和电视剧，了解诗歌的历史背景和文化内涵。
3. 实地参观古诗词相关的博物馆和景点，感受诗歌中具体描写的景物和文化，将诗歌与现实生活联系起来。
四、家长陪伴，营造良好氛围家长的陪伴和鼓励，是孩子学习古诗词的重要支持。
1. 家长要以身作则，积极主动地阅读古诗词，可以和孩子一起阅读古诗词，共同探讨诗歌的含义和意境。
2. 在家庭中经常谈论古诗词，在家中摆放一些古诗词相关的书籍和装饰品，为孩子营造良好的学习氛围。
幼儿园小诗词大会方案：传承中华经典,诗意童心
幼儿园小诗词大会方案：传承中华经典，诗意童心引言幼儿园时期是孩子们接触诗词的重要阶段，诗歌的美丽旋律和深刻内涵不仅能够陶冶孩子的情操，更能激发他们的想象力和创造力。
举办一场幼儿园小诗词大会，不仅可以传承中华经典，更能唤起诗意童心，让孩子们在快乐的氛围中感受中国传统文化的魅力。
本文将从策划内容、节目安排、活动意义等方面探讨幼儿园小诗词大会的方案，为大家详细介绍这一令人期待的活动。
一、策划内容1.1 选题原则选题应以经典诗词为主，如《静夜思》、《咏鹅》等，既能满足儿童的接受程度，也具有较高的艺术价值。
也可以结合一些优秀儿童诗歌，如《小兔子乖乖》、《小星星》等，丰富诗歌种类，让孩子们在活动中既能感受中国传统文化，又能够顺应时代潮流，增添新意。
1.2 活动形式活动形式可以多样化，包括诗朗诵、歌曲表演、舞蹈展示等，旨在全方位展现幼儿们的才艺和表现力。
可以设置亲子互动环节，让家长也参与到活动中来，增加亲子互动的机会。
1.3 制作小诗词手工孩子们可以在活动前创作一些小诗词手工，如折纸诗词、彩绘诗词等，既能激发他们对诗词的兴趣，也能增加他们的创作乐趣。
二、节目安排2.1 开幕式在开幕式上，可以安排一些经典诗词的朗诵和表演，以及一些古诗启蒙歌曲的演唱，为活动拉开序幕。
2.2 诗歌共享安排孩子们进行诗歌朗诵、歌曲表演等环节，通过不同形式的表现，展示他们对诗词的理解和感悟。
2.3 亲子互动设立一些亲子互动的环节，如亲子诗歌配合朗诵、亲子互动游戏等，让家长和孩子们共同参与到活动中来。
2.4 大合唱通过一个大合唱的环节，可以让所有的孩子们和家长共同参与，拉近家庭与家庭之间，增强亲子关系。
三、活动意义3.1 传承中华经典通过幼儿园小诗词大会，让孩子们在儿时就接触并熟悉中国诗词经典，培养他们对中华传统文化的热爱和继承。
3.2 激发创造力诗词是文学的灵魂，通过诵读和表演，可以激发孩子们的创造力和表现力，培养他们的审美情趣。
3.3 增进亲子关系活动中的亲子互动环节，可以让家长与孩子们同台表演，增进亲子关系，让亲子关系更加紧密。
专题01：诗意的探寻——活用古典诗词佳句素材积累
第一单元诗意的探寻•中华传统文化经典研习写作实践活用古典诗词佳句素材积累关于古典诗歌价值的佳词丽句(1)明月松间照，照一片娴静淡泊寄寓我无处栖息的灵魂；清泉石上流，流一江春水细浪淘洗我劳累庸碌之身躯。
(2)生活不只眼前的苟且，还有诗和远方的田野。
你赤手空拳来到人世间，为了心中的那片海不顾一切。
(3)清晨起来，品一杯清茗，手捧一本《归去来兮辞》，让千百年前的悠悠山风，伴随着自己的精神，放飞到自己静谧、温馨的心灵田园，让自己的心沉淀、沉淀，在现代都市的躁动之中收获一份世外的宁静。
这难道不是在诗意地生活吗？(4)太阳每天东升西落，行人每天匆匆而过，我们都在看似平静的生活里奋力地拼搏。
若说诗意地生活，在我看来并非海明威仰望乞力马扎罗之雪时的浪漫，不是梭罗独居瓦尔登湖畔的寂寞。
而是在纷繁现世之中，留一方净土种理想，然后一刻不停地去奋斗，直至收获人生一片金黄的麦田。
(5)“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
”诗意地生活，是一种乐观向上的心态，是一片闲适悠然的情怀。
(6)诗意是海子的“面朝大海，春暖花开”，诗意是徐志摩的“我轻轻的招手，作别西天的云彩”，诗意是“恰似那满城的春雨，飘洒在我心底”。
每个与文字有着不解之缘的人，都在现实中或者梦中追寻着那个诗意的心灵港湾。
我们的生活不是至善至美的，但我们的心灵却可充满诗意。
(7)海德格尔说：“人应当诗意地栖居。
”当飞鸟翱翔于天际，当鲜花盛开于大地，当人们脸上绽放出微笑，诗意便开始在生活中流淌。
人应当诗意地生活。
(8)千舸过尽，一片汪洋，采石矶孤独地清点倒影，浊浪便是一杯煮过的酒，李白这一喝，便醉了一部唐代编年史。
仗剑天涯的李白，选择了诗意地生活，于是便让历史留下了青莲居士洒脱的身影，一匹青驴，一袭青衫，让李白找寻到了生命本真的快乐。
(9)在古人眼里，春夏秋冬、风花雪月全入诗，得意失意、悲欢离合皆成诗。
世间万物都蕴涵诗意。
人生如诗，只是韵味和意境不同而已。
活用诗词佳句的精彩语段01纵观五千年的中华文明史，不难发现“为有牺牲多壮志，敢教日月换新天”，我们能“喜看稻菽千重浪”，只因“遍地英雄下夕烟”。
诗意校园，润泽生命成长
诗意校园，润泽生命成长作者：***来源：《阅读（教学研究）》2023年第10期始建于1946年的江苏省扬中市联合中心小学，是一所历史悠久的农村学校。
早在2001年，学校便以国学为载体，以诗歌与经典阅读为主要切入点，着力打造、发展诗教特色。
二十多年来，学校在不断的探索与传承下，完成了从单纯的古诗词经典积累，到课程建设，再到文化引领的转变，让“诗教”成为学校亮眼的名片，获得“全国诗教工作先进单位”“江苏省小学特色文化建设工程项目学校”“江苏省经典诵读基地”等荣誉称号，让“诗意”流淌在校园里的每个角落，丰富师生的精神世界，润泽师生的生命成长。
夏末秋初，记者来到扬中市联合中心小学，在学校党支部书记、校长朱月平的带领下，捕捉学校里的“诗意”，探寻学校特色文化建设的密码。
诗意，在校园里一砖一瓦上如果将学校比作一本书，扬中市联合中心小学无疑是一本贯通古今、包罗万象的诗文集。
贯通古今，是因为校园处处古诗文与现代诗相映成趣，镌刻在院墙上，掩映在花木间，让人走着走着便与诗意不期而遇；包罗万象，是因为学校里“万物皆可诗”，就连花坛里的一粒种子都有属于自己的诗——“你是一粒/独一无二的种子/当你站在阴影里/我会把太阳挪过来”。
“‘和身心以立世，读诗文以致远。
’是我校的办学愿景。
为师生营造充满诗意的校园环境，讓一砖一瓦、一草一木间的诗意成为师生的‘精神导师’是实现这一愿景的基础。
”朱月平校长一边向记者介绍，一边将记者带到充分彰显学校诗教特色的建筑——国学馆前。
这是一栋六层的圆柱形建筑，不仅处于学校的中心位置，还连通着两边的教学楼，几乎每一层都摆满了图书，是师生课余之时阅读的场所。
“欲穷千里目，更上一层楼”，国学馆门前这句诗吸引着师生踏入馆内、拾级而上，探索经典诗文、优秀文化。
国学馆分为六层，每一层都有着不同的主题和功能。
一楼是整座教学建筑的大厅，墙上金色的大字写着“爱润童心，诗意人生”，这是学校一直以来贯彻的办学理念。
因为国学馆是中空的环形建筑，所以从大厅中间向上望去，可以看见每一层精雕细琢的外墙。
创设诗化的课堂 浸润诗意的童年
赞叹之余，感慨或许古诗教 学
只有经历情感 化的吟诵 、推 敲式的 文本细读 ，才可能引领 孩子走进 古
叶绍翁的 《 游园不值》 我也教
过 ，但 目标仅定 位在 ：感 受春 天 ，
体会春之生机。 当然，这样 的定 位 是正确的。 不过 ， 如果“ 园” 目的 游 的 只为感受春天 ，那题 目为何 要加上 “ 不值” 如果“ ？ 不值 ” 就是“ 不遇” 那 ， 诗人为何舍“ 不遇” 不值” 取“ ？……
一
师： 既然大 家都很 喜欢这首诗 ，
那就让我们 也 来做 一 回小诗人 ， 好
吗？
生 ： （ 兴 ）好 ！ 高
师：今 天老师给 小朋友 带来 了 几幅美丽的图画，一起 来欣 赏一下 吧 ！ 多媒 体 出示 落 叶 图 、 鱼 图、 （ 群 流 萤图和荷花 图等）你 最喜欢哪 一幅 呀？你 能仿照课 文作一 首小诗吗？ 生： （ 陷入 短 时 的 沉 思 。有 的
理 学” 影响下的宋诗 意境 ，追 问着
教学该如何突 出重围，光耀 孩子们 的诗性性格 ？听 了窦桂梅老 师执教 的 《 园不值》 游 ，品味着孩 子们诗
性 的想 象 ，我 看 到 了曙 光 。
叶绍翁 “ 不值” 背后 的精 致 情感。 她 别 出心 裁 又合 情 合理 地 揪 住 了
童心。
一
齐的 房 间 。
以文 写诗
生４ ：割 一篮青草 ，乐坏 了可
爱 的 小 白兔 。
在 儿童诗歌创作 中，我们可以
引导学生从文本出发 ， 引导儿 童在理 解文本的基础上实现对文本 的超越。 课 堂链 接 之二 ： 苏教 版 小 学语 文第二册 《 鲜花和 星星》 师： 小朋友们 ， 首小诗 关吗？ 这
如何让孩子爱上古诗词？
如何让孩子爱上古诗词？让孩子爱上古詩詞：从兴趣出发，寓学于乐古诗詞是中华民族的文化瑰宝，蕴藏着丰富的历史文化知识、优美的语言艺术和哲理的人生哲理。
要如何让孩子们爱上古诗詞，不仅是培养训练他们文化底蕴的重要途径，更能有效提升他们的语文素养和审美情趣。
一、从兴趣出发，激发学习动机1. 故事化解读：古诗詞中往往蕴藏着生动的故事和人物，可以将诗歌内容改编成故事，或引入历史背景、人物生平等，让孩子在理解故事情节的同时不知不觉地接近诗詞。
例如，“床前明月光，疑是地上霜”可以结合嫦娥奔月的故事，让孩子感受到诗歌的情感和意境。
2. 游戏化学习：将枯燥的诗詞学习变得更加生动有趣。
可以设计诗詞接龙、诗詞配图、诗詞抢答等游戏，让孩子在玩乐中记忆诗詞，并体会到其韵律和美感。
3. 体验式学习：带孩子走进自然，感受诗歌中的景物和意境。
例如，读《春晓》时，可以带孩子到户外感受春天的美好；读《静夜思》时，可以带着孩子在月光下欣赏夜景。
二、寓教于乐，提升学习效果1. 绘本式阅读：选择制作精美配图的古诗詞绘本，吸引孩子的注意力，帮助他们理解诗歌内容和意境。
2. 音乐化欣赏：将古诗詞改编成歌曲，或用古琴、古筝等传统乐器演奏诗詞，让孩子在轻松愉快的音乐氛围中感受诗詞的韵律和美感。
3. 戏剧化表演：鼓励孩子将古诗詞演绎成戏剧，例如，角色扮演、场景模拟等，帮助孩子更深入地理解诗詞的内涵。
三、不要急于求成，培养学习兴趣1. 由简到难：依据孩子的年龄和理解能力，选择适合的古诗詞。
一开始可以从简洁易懂的儿童诗歌开始，逐步接触更深奥难懂的诗詞。
2. 多动笔：鼓励孩子反复朗读、背诵，逐渐建立起对诗詞的记忆和理解。
3. 鼓励表达：鼓励孩子用自己的语言描述诗歌内容，并分享自己的理解和感受，提升他们的语言表达能力和思辨能力。
四、家校共育，营造学习氛围1. 家長示範：家长要做好表率，泛读古诗詞，并与孩子分享自己的感受，为孩子创造和谐良好的学习氛围。
2. 亲子共读：与孩子约定阅读古诗詞，并通过交流和讨论，指导孩子更好地理解诗歌内容。
如何让孩子爱上古诗词和传统文化？
如何让孩子爱上古诗词和传统文化？让孩子爱上古诗词和传统文化：从兴趣出发，浸润熏陶古诗词是中华民族的文化瑰宝，蕴藏着相当丰富的历史、文化和情感，对孩子的成长有着不可估量的意义。
然而，面对古诗词的文字障碍和抽象化意象，许多孩子很难提升兴趣，更谈不上热爱。
如何让孩子深爱古诗词和传统文化，是许多家长和教育工作者认真思索的课题。
一、以兴趣为导向，释放学习动机兴趣是最好的老师，也是学习的内驱力。
要让孩子爱上古诗词，首先要释放他们的学习兴趣。
1. 联系生活实际，化抽象为具体：古诗词并非冰冷的文字符号，它与生活息息相关。
我们可以将古诗词与孩子的日常生活、学习内容、兴趣爱好等联系起来，让他们发现到诗歌中的乐趣。
例如，学习《静夜思》时，可以带孩子在夜晚远处观察星空，感受诗人思乡的情怀；学《春晓》时，可以带孩子到公园感受春天的气息，体会到诗歌所描绘的景象。
2. 运用多种形式，提高学习趣味：枯燥的背诵和讲解不一定能激发孩子的学习热情，我们可以运用多种形式，将学习变得生动有趣。
例如：绘本故事化：将古诗词改编成绘本故事，以图画和文字的结合，让孩子更容易理解诗歌内容。
表演情景化：将古诗词配乐朗读，并鼓励孩子进行角色扮演，通过演绎来加深对诗歌的理解和感受。
游戏互动化：设计与古诗词相关的游戏，比如成语接龙、猜诗谜等，增强孩子的参与热情。
3. 营造学习氛围，激发学习兴趣：家长和老师可以共同营造良好的学习氛围，引导孩子对古诗词产生兴趣。
例如：家庭文化熏陶：家长可以将古诗词融入日常生活，比如餐桌前吟诗，在旅行途中欣赏古诗词，让孩子感受到传统文化的魅力。
学校文化建设：学校可以开展古诗词朗读比赛、古诗词主题活动等，共同营造浓厚的学习氛围。
二、从两方面着手，提升学习效果兴趣是基础，但仅凭兴趣，孩子对古诗词的理解和学习还远远不够。
我们需要从两方面着手，来提升孩子学习古诗词的效果。
1. 夯实基础能力，进一步夯实学习根基：古诗词的学习离不开汉字的识记和理解。
轻叩诗歌大门,开启诗意童年
轻叩诗歌大门,开启诗意童年
《轻叩诗歌大门，开启诗意童年》
诗歌是人类文明的精粹，诗歌之声可以感染人心，赋予人灵魂安慰，给人们以明丽美好的梦想，也是一股缓缓而流淌的洪流，滋养着千千万万心灵。
诗歌是人们的思想境界，它由不同的情感和思考组成，能运用各种美妙的词句来表达自己的情感和思想，其中蕴涵着博大的精神，滋润我们灵魂。
诗歌可以让我们在心里遨游，让我们沉浸在深厚的思维和深刻的认知里，令我们更加开朗，更加勇敢地面对人生。
尤其是童年，更需要绘声绘色的诗歌来给予孩子们灵性的滋养。
诗歌蕴涵着美好的语言，它充满思想、活力和感情，可以帮助孩子理解这个世界，加深对社会的了解，可以帮助孩子开拓视野，去探索神奇而美丽的世界，给孩子们一个别具一格的童年美景。
因此，让我们一起轻轻地敲开诗歌大门，开启诗意童年，用优美的诗歌，丰富童年的梦想，给孩子们更多的指引，让他们每一次读诗都有独特的感受，带给他们梦想的无边际！
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妙笔生花浸润童心
妙笔生花浸润童心"妙笔生花"这个成语源自于中国古代文人徐渭的《状元笔生花文》。
他所写的文章字字句句都像花朵一样绽放，形象生动，充满了艺术的魅力。
这个成语形容笔力出众，能够以极高的艺术表现力来表达自己的想法和感受。
而"浸润童心"则意味着能够保持童心的纯真和善良，拥有孩子般的纯真和天真无邪。
妙笔生花浸润童心意味着通过优秀的文笔以及童心的纯真和善良，能够写出文采斐然且触动人心的作品。
中文拥有丰富的修辞手法和表达方式，通过文字的组织和运用，可以表达出深刻的思想和丰富的情感。
而妙笔生花的作品，将这种语言的艺术特点发挥到了极致，使读者感到仿佛置身感受到了作者真实的情感和思考，增加了阅读的乐趣和观赏的价值。
妙笔生花浸润童心的作品通常能够触动人们内心深处的柔软处，激发起他们对美好事物的向往和追求。
而童心的纯真和善良，则是妙笔生花作品中的灵魂和底色，使其具有温暖的气息和强烈的感染力。
妙笔生花浸润童心的作品，不仅仅是文字的堆砌和技巧的展示，更是一种情感的沟通和情景的描绘。
通过诗意的文字和细腻的情感，能够唤起读者内心深处的共鸣，引发共情和思考。
这种作品在视觉上、听觉上和灵魂上都能够带给人温暖和启迪。
妙笔生花浸润童心的作品不受时代和地域的限制，它们跨越了时间和空间的限制，以其惊世的艺术魅力，影响了无数的读者。
这些作品既有儿时的童趣，又有成人的思考，探索了生活的意义和价值。
无论是在童年时期，还是在成年后，这些作品都能够陪伴我们，让我们相信生活的美好和可能。
妙笔生花浸润童心的作品既是一种艺术创作，又是一种人生态度。
它们通过妙句的写作和生活的真实碰撞，将美丽和温暖注入到读者的心灵深处。
读者在阅读这些作品时，能够体验到生活的丰富和多彩，感受到人与人之间的情感和默契。
这种感受不仅仅是一种审美的享受，更是一种人与人之间的连接和共鸣。
妙笔生花浸润童心的艺术作品值得我们珍惜和传承。
它们是人类文明的宝贵财富，是我们记录和传递思想的媒介。
诗意山水幼儿园演讲稿范文
大家好！今天，我站在这里，怀着无比激动的心情，想与大家分享一段关于诗意山水幼儿园的美丽故事。
在这里，我们将共同感受大自然的魅力，聆听山水的低语，让孩子们的童年洒满诗意。
题目：诗意山水，快乐成长一、诗意山水，润物无声“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
”这是宋代诗人苏轼对山水之美的赞颂。
在我们的幼儿园，我们也将诗意融入山水，让每一寸土地都充满生机，让每一滴雨水都滋养心灵。
1. 环境育人，诗意盎然走进我们的幼儿园，首先映入眼帘的是那一片绿意盎然的花园。
在这里，孩子们可以亲近自然，感受花草树木的呼吸。
我们精心设计的户外活动区，让孩子们在奔跑嬉戏中，体验山水的灵动与和谐。
2. 水文化教育，浸润童心“上善若水，水善利万物而不争。
”我们以水文化为教育契机，引导孩子们学会感恩、包容、谦逊。
在水的滋养下，孩子们的内心世界变得更加丰富，更加善良。
二、快乐成长，诗意人生“生活需要仪式感，成长需要诗意。
”在诗意山水幼儿园，我们致力于培养孩子们快乐、自信、有爱心的品质，让他们在诗意的人生道路上，绽放独特的光芒。
1. 情感教育，培养爱心在我们的幼儿园，我们注重培养孩子们的爱心。
通过开展各种亲子活动、志愿者服务等，让孩子们学会关爱他人，懂得感恩。
在爱心陪伴下，孩子们的心灵得到滋养，人生更加美好。
2. 创新教育，激发潜能我们倡导创新教育，鼓励孩子们勇于探索、敢于尝试。
在丰富多彩的课程中，孩子们发挥自己的想象力，用画笔描绘山水，用音符演奏生活。
在这里，孩子们的潜能得到充分释放，快乐成长。
三、家校共育，携手同行“家庭是幼儿园教育的重要伙伴。
”在诗意山水幼儿园，我们积极倡导家校共育，让家长朋友们参与到孩子的成长过程中。
1. 家园互动，共筑美好我们定期举办家长会、亲子活动等，让家长朋友们深入了解幼儿园的教育理念，共同关注孩子的成长。
在这里，家园携手，共筑美好未来。
2. 教育资源，共享共进我们与家长朋友们共同分享教育资源，让家庭成为幼儿园教育的延伸。
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让诗意浸润童心
古诗是我国灿烂文化遗产中的瑰宝，是生命的歌唱，是美丽的化身。
它博大精深，灿若繁星，千百年来，以其精湛的语言，深邃的意境，丰富的情感而脍炙人口、吟唱千古，滋润了无数代中国人。
《课程标准》明确提出了“诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言优美”的教学目标，该目标从“语言、情感、想象” 三方面对小学生学习诗歌提出了明确的要求，如何针对古诗的特点，采取相应策略，本人结合教学实践，归纳为以下“五部曲”：反复诵读——启发想象——披文入情——读诗作画——拓展积累。
1.反复诵读，品味古诗的语言美
古诗的语言美指的是古诗的韵律美和节奏美。
它讲究平仄和押韵，朗读起来平仄交错，跌宕起伏，韵脚整齐，琅琅上口。
如何引导学生感受古诗那和谐的节奏和优美的旋律呢？要把朗读作为主线贯穿始终。
同时，把握读的三个层次：第一、读正确，字正腔圆；第二、读出节奏；第三、读出情感。
如学习《咏柳》，应指导学生读节奏，读出诗的韵律：“碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。
不知/细叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。
”朗读有很多种形式，起初自由读、范读、个别读、齐读；在深入学习阶段，应引导学生品中读，读中品；学完整首诗后可反复诵读，或一唱三叹地吟读。
只有让学生反复吟诵，仔细品味，才能使学生感受到古诗的语言美。
2.启发想象，体会古诗的意境美
意境，是指文艺作品中所描述的生活图景和表现的思想感情融合一致而形成的一种艺术境界。
诗的意境就是诗的灵魂。
入境，是读古诗的根本，也是难点。
突破这个难点关键要让学生插上想象的翅膀，去诗歌所营造的意境中飞翔。
2.1 利用“文图资源”，启发想象。
课本中每首诗几乎都有插图，如骆宾王的《鹅》一诗，图画背景是一个两边长满绿树的小池塘，几只雪白的鹅正在水面上弯着长脖子朝天空叫，水下是清晰可见的红色脚掌有节奏地划动着，“绿”“白”“红”色彩艳丽，美丽极了。
短短18个字，把一群白鹅戏水的神态维妙维肖地表现出来。
形象是那么生动，意境是那么清丽。
教学中，我们必须充分利用这些“文图资源”启发学生想象，感受那优美的意境。
2.2 抓住故事情节，启发想象。
许多诗其实也是一个故事，如《游子吟》《回乡偶书》，对于有一定故事情节的古诗，我们可以引导学生根据作品所给的内容展开想象，让他们眼前似乎就浮现出一幅幅诗中所描写的画面。
教学《回乡偶书》，可以将诗文改编成一个富有情趣的故事表演，以讲述故事方法，让学生梳理知晓全诗大意，体会诗的意境。
3.披文入情，感悟古诗的情感美。
古人往往“情以物迁，辞以情发”。
古诗所抒发的是诗人当时的内心世界。
情感是古诗教学的重要纽带，因此，在教学中，我们应引导学生“披文入情”，体验古诗中蕴含的丰富情感，通过审美体验，得到心灵的陶冶。
3.1 抓住意象，体会情感。
意象是客观物象和作者主观感情的有机统一体，承载和寄托了作者的感情。
抓住作者在诗词中为我们描绘的意象，往往能体味出作者的情感。
比如在《滁州西涧》中，作者为我们描绘了幽草、山涧、黄鹂、深树、渡口、孤舟这些意象，创设出一个幽寂凄清的意境，抒发了作者孤独的感情和无人理解的痛苦。
3.2 创设情境，披文入情。
运用多媒体课件的设计、古朴典雅的音乐，创设情境，使学生披文入情，如《饮湖上初晴后雨》一诗的教学中，我先播放了一段杭州西湖美丽风光的短片，并配以《西湖春》的古筝曲，曲子优美抒情，学生一听乐曲，便置身于优美的意境之中，犹如身临其境。
这时再学古诗，学生很快进入情境。
古诗还可以用歌曲的形式唱出来，如，教学《回乡偶书》这首诗，我们可以把这首诗配乐编成曲子饱含深情地唱出来，让在欣赏乐曲的过程中，理解诗句的意境及诗人的情感，感受我们唐诗文化博大精深、源远流长，古诗不但能读、能诵、能讲故事，更因为独特的音韵美，还能唱。
3.3 抓住诗眼，感悟诗情。
诗眼”是一首诗中最能体现诗歌主旨的字或词，也可以是体现全诗主旨的精彩语句，是诗歌鉴赏的切入点。
小学语文教材中选取的古诗的情感表露有的从题目上就能悟出，如《九月九日忆山东兄弟》；有些从诗文关键字词中能悟出，如《回乡偶书》中的“乡音”，俗话说：久旱逢甘雨，他乡遇故知。
诗人贺老先生乡音无改，却己两鬓斑白，岁月无情，而乡音有意，人生的感慨自在其中。
教学中，我们可以拨动“乡音”这根弦，让孩子们产生情感的共鸣，触摸诗人那拳拳思乡心，浓浓桑梓情。
有些隐含在诗词重点句子中，需反复吟诵才能悟出，如《游园不值》，如果仅仅理解诗题，诗人应是扫兴的心情，但反复诵读后，特别是诵读诗句“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”后，我们却能领会到诗人因感觉到满园春色的愉快之情。
4.读诗作画，再现古诗的画面美
“诗中有画，画中有诗”，一首诗往往就是一幅画。
学习时可以设法引导学生把诗句变成一幅画展现在眼前，从中受到美的熏陶。
4.1 把握诗意，想像作画。
如教学古诗《小池》时，我们可以让学生根据诗意画出一个泉眼、一道小溪、一池树阴、几片荷叶、一只蜻蜓，构成了一幅生动
的夏日小池的风光图。
学生在作画的过程中，对诗中的画面美，也有了深刻的感受。
4.2 诗画结合，唤起联想。
如杜甫的《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
”全诗一句一景，其中对景物色彩的描绘更是鲜明，鹂之“黄”，柳之“翠”，鹭之“白”，天之“青”，雪之“白”等。
这些色彩绚丽的景物，远近高低相映成趣。
教学中，我们可以抓住古诗“诗中有画”的特点，把“诗”与“画”结合起来进行教学，通过简笔画，唤起学生丰富的联想，引导学生深入体会古诗的画面美。
5.拓展积累，感受古诗内涵美
课标在阅读评价中指出：“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，”在孩子们品读诗文，感悟诗情后，可采用“背诵表演”闯关的形式，让孩子们当堂背诵。
儿童时期是记忆的黄金时期，这个时候阅读和背诵的东西，真正会刻进孩子脑子里，内化为他们的智慧财富。
为丰富学生的文化底蕴，可适当拓展。
如教学《回乡偶书》，我们可以拓展同一诗人其他作品：贺知章的《回乡偶书》（二）和《咏柳》等。
这样，不仅可以增加学生对不同语言风格的感受能力，还可以加深对古诗内容的理解和对该作者写作风格的把握。
我们还可以进行主题式拓展，拓展一组“思乡”的古诗：《静夜思》《望月怀远》等，让学生比较阅读，调动他们原有的知识经验，并对新的信息进行编码，建构自己的理解，更深入地感悟作品的人文内涵。
诗歌是满溢着生命的情感载体。
在课堂中，每个孩子都是一首诗。
我们要用诗的温暖去唤醒孩子的心灵，用诗的甘露去孕育孩子梦想的种子，用诗的激情去催生孩子的成长！。