让经典浸润童心
经典传承文明 诗词润泽童心
经典传承文明诗词润泽童心
为弘扬中华优秀传统文化，传承中华民族文化基因，营造积极向上的校园文化氛围。
近日，平罗县西庄小学开展了“经典传承文明诗词润泽童心”的活动。
此次诗歌朗诵比赛，是该校为迎接新中国成立70周年、庆祝“六一"儿童节而举办的系列活动之一。
比赛中，选手们身着汉服，用自己最擅长的方式诵读经典诗歌。
诵读内容有古诗、现代诗和现代词曲等。
选手们声情并茂地朗诵着《诗经》里那一首首饱含浓浓爱意的诗词；学生们在朗诵中仿佛走进了诗歌世界，用一首首美妙动听的诗词营造了浓浓的校园氛围......活动中还穿插了丰富多彩的互动环节，学生和老师们一起唱着《祖国，我爱你》等歌曲，共同唱响对祖国最美好的祝福和赞美。
此次活动旨在通过“诵读经典美文、传承优秀传统文化”这样一种形式，让孩子们在读诗吟诵中浸润。
打造书香校园经典润泽童心
打造书香校园经典润泽童心朱永新教授提到“读书，是孩子们净化灵魂、升华人格的一个非常重要的途径。
”为此，我们学校从2011年10月开始启动校园首届读书节，开展“书香校园”读书系列活动，以激发学生读书的兴趣，让每一位学生都想读书、爱读书、会读书，并在读书实践活动中陶冶情操。
其中将我校搞了多年的古诗词诵读活动纳入其中。
古典诗词是我国文学宝库中的瑰宝，不仅内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵律和谐，节奏性强，易读易记，我校的古诗词诵读活动开展的初见成效，已成为一道亮丽的风景线。
一、加强古诗词日常教学，重视方法指导掌握良好的古诗诵读方法对于学生的古诗词学习有很大帮助。
在教学实践中，我们不断尝试、摸索，主要尝试运用了以下几种方法：一是熟读成诵。
即让学生多读，可指导学生朗朗出声地诵读，低唱慢吟地诵读，也可“不求甚解”地诵读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
读多了，自然成诵。
二是想象入境。
即将诵读过程作为欣赏佳作的过程，边读边想象画面，把自己融入诗词的意境之中。
学生也可以将想象出的画面表述出来，说给其他同学听，或写在本上。
在此基础上，让学生熟读成诵，做到水到渠成。
有条件的还可以利用多媒体手段创设情境，再现画面，使学生有身临其境之感，加深对诗词的理解和记忆。
三是讲究诵读形式多样。
古诗词讲究韵律美、意境美，诵读古诗文要讲究读，读中感悟，悟中品味。
教师要讲究范读，要培养领读，学会运用指名读、小组读、齐读，最后上升到背诵，直至诵读。
教师要指导学生掌握诗词的节奏、韵律，以此提升学生的诵读能力、理解能力、欣赏能力，培养学生语感、美感。
二、规定诵读内容，体现诵读的层次性我校根据学生的年龄特点分低（一二年级）中（三四年级）高（五六年级）三个学段，依据学生各学段的认知特点，这三个学段规定的诵读内容有所区别。
如：一二年级诵读新课标《古诗八十首》的前20--30首，三四年级诵读《古诗八十首》的前50--60首，五六年级诵读《古诗八十首》的80首。
传承经典,润泽童心作文
传承经典,润泽童心作文
传承经典，润泽童心。
你知道吗，咱们的老祖宗们可聪明啦，留下了一大堆好东西给我们。
这些经典故事，就像一颗颗闪闪发光的钻石，不仅好看，还超级有用。
读读它们，就像是给心灵喝了一大口甜甜的蜜水，心里暖洋洋的，走路都带风。
其实，经典的东西都有一个特点，那就是永远都不会过时。
就像咱们小时候听过的那些老故事，虽然已经过去了好多年，但每次说起来还是感觉那么亲切，那么有道理。
这些故事里藏着的智慧，可是帮了咱们不少忙呢。
对于孩子们来说，经典更是宝贝。
你想象一下，一颗纯净的小心灵，需要怎样的呵护才能茁壮成长？经典就像是那温暖的阳光，轻轻地洒在孩子们的心田上，让他们从小就明白什么是好，什么是坏，怎么做人，怎么做事。
说起传承经典，其实并不难。
有时候，就是那么简单，比如在饭桌上跟孩子讲个小故事，或者在睡觉前给他们读读古诗。
这些看似平常的小事，其实都是在传递着咱们的文化，咱们的智慧。
在这个信息爆炸的时代，咱们更得珍惜这些经典。
它们就像是咱们的精神家园，让咱们在忙碌的生活中找到归宿。
所以，让我们一起传承经典，润泽童心，让下一代也能感受到咱们老祖宗的智慧和魅力！。
传承经典,润泽童心
传承经典，润泽童心祖国五千年文化源远流长，博大精深，汇聚着中华民族的思想精髓，闪耀着东方文明的智慧光芒。
习总书记说过：“中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，是中华文明的深厚积淀，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。
”我校也深知加强中华优秀文化传统教育的重要性和必要性，近年来，学校在推进传统文化课程的建设和完善方面作了一定的探索，主要有:一、纲要引领，立德树人《山东省中小学德育课程一体化》中对传统文化也提出了具体要求: 以社会主义核心价值观为统领，以中华优秀传统文化经典为主要学习内容，培养学生根植于传统文化深厚土壤的高尚情操，实现弘扬传统美德和培育践行社会主义核心价值观的目标。
学校的第一要务是教书育人，但归根结底,就是文化育人。
优秀的学校文化总是如春风细雨般潜移默化、润物无声般地影响着全体师生的成长、发展。
经过千百年思想精粹、价值取向与我校“以德育人，精心做事，打造最美乡村学校”的办学宗旨、育人目标不谋而合，因此，开设传统文化课程有利于焕发师生精神，积淀办学底蕴，增强可持续发展动力，进而形成学校独特的校园文化，把学校建成师生共同分享的精神家园。
要大力弘扬民族优秀传统文化，让每一个学生在经典的名篇佳句中受到熏染、得到教益、净化心灵、启迪智慧、塑造人格，达到立德树人的目的。
二、精心编选，继承发展孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”为了激发学生的兴趣，让学生愿学、乐学，在传统文化活动开展过程中，我们精选内容，尽量选用适合各年级学生诵读的文质兼美的名篇佳段。
还根据不同的年龄特点进行选读：低年级学习诵读《弟子规》《幼学琼林》《三字经》；高年级学习诵读《朱子家训》《大学》《中庸》等。
我们剔除消极、过时甚至愚昧、落后的篇章、句段，努力为学生送上一份纯正、高雅的传统文化大餐。
我们还根据学生的发展及趣味编写了校本课程，把十二生肖以诗词引领，诵读生肖诗词、生肖成语、生肖故事等方式将生肖文化蕴于其中。
传承传统文化 经典浸润童年
SHAN XI JIAO YU2019.616传承传统文化 经典浸润童年■文/临汾市乡宁县幼儿园 贺改灵 郑 慧课程建设是教育教学改革的永恒话题，在追求教育内涵发展的大背景下，我园几代幼教人依托深厚的文化根基不断进行着课程的实践与探索。
近年来，我园在基础性课程和选择性课程有序实施的基础上，基于园所发展和幼儿需要，历经五年，探索出自己的特色化园本课程，即“经典欣赏”创新性课程。
一、文化自信 引领方向课程探究是一个动态的、持续发展的过程。
这些年，我们一直追随时代的步伐，探究新理念引领下的课程，而中华民族几千年遗留下来的宝贵的精神财富似乎已被忽略，习近平总书记也指出:“中华优秀传统文化是我们最深厚的文化软实力，也是中国特色社会主义植根的沃土。
”作为幼儿园，有责任将这些经典根植于幼儿心中，使之成为中华民族的文化基因。
因此，如何让幼儿在潜移默化中习得和传承中华民族优秀传统文化，值得我们思考。
立足现实、思考分析。
我园开展的“我和音乐做游戏”“启迪儿童绘画”特色课程，丰富了我园艺术领域的内容，但透过每学期的听评课活动和每学期梳理出来的教研内容，可以发现欣赏活动是我园艺术领域内容的一大缺口。
基于对这些问题的思考，课程小组通过集体讨论、反复教研，结合我园课程历史基础，决定将美术欣赏和音乐欣赏作为“经典欣赏”创新性课程内容进行探究。
这一课题不仅给教师提供了很大的探究空间，也给他们带来了更多新的挑战。
二、学习理论 指导实践作为新的特色课程探究内容，怎样与其他两类课程进行有效融合，通过哪些适宜的途径实施，它的加入会不会造成课程的超载，既然是创新，内容来源又在哪里……这一系列问题接踵而至。
经历了前期的盲从，我们决定用“自学+外援”的形式，进一步帮助教师们探究、梳理、理解课程的规律和方法。
首先，针对实际需要，组织教师学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，并寻找、筛选有关方面的书籍再次进行深度学习，把握探究方向的正确性。
其次，依靠“外援”，邀请中国教育科学研究院徐同教授做系列讲座，深切体悟中华优秀传统文化对幼儿的发展价值。
幼儿园书香满园浸润童心活动方案
活动主题
活动时间
活动目的
培养幼儿阅读兴趣和习惯；丰富幼儿的文化生活，拓展视野；增强幼儿的语言表达能力和想象力；提升家庭和幼儿园的互动与合作
活动内容
阅读时间Байду номын сангаас
每天安排固定的阅读时间，让幼儿在老师的指导下自由选择喜爱的书籍，培养阅读兴趣
主题阅读活动
每周围绕一个主题进行阅读活动，如动物世界、植物奇观等，引导幼儿探索世界
家庭阅读活动
鼓励家长和孩子一起参与家庭阅读活动，建立良好的家庭阅读氛围
活动安排
每周安排2-3次的阅读时间，每次30-40分钟；每周围绕一个主题进行相关活动；每月举办一次读书分享会或手工制作活动；每季度组织一次图书馆参观活动
活动评估
观察幼儿的阅读兴趣和参与度；收集家长和老师的反馈意见；定期评估活动效果，及时调整活动内容和安排
读书
分享会
邀请家长和社区志愿者参与，与幼儿一起分享他们喜欢的故事书籍，鼓励幼儿开口表达自己的感受
创意手工制作
结合阅读内容，组织幼儿进行手工制作，制作与故事情节相关的手工作品，增强对故事的理解和表达能力
故事演绎
老师或家长带领幼儿进行故事角色扮演或简单的小话剧表演，激发幼儿的想象力和表达能力
图书馆
参观
组织幼儿到当地图书馆参观，让他们了解图书馆的功能和资源，并借阅自己感兴趣的书籍
经典浸润童心 厚植家国情怀文案
经典浸润童心厚植家国情怀文案1. 在繁忙的现代社会中，我们常常迷失了童心，忘记了自己曾经拥有的纯真与无忧无虑的心态。
让经典来浸润我们的心灵，唤回那份美好的童年。
2. 经典是孩童时代最好的伴侣，那些令人流连忘返的故事和角色如今也成为了我们成年人的精神慰藉。
重温那些经典，是一种重拾快乐的方式，也是对家国情怀的浓厚植入。
3. 经典蕴含了人类智慧和文化传承的宝藏。
通过孩童时代所接触的经典，我们学会了坚持、勇敢和正义的价值观，这些也是塑造一个国家的重要组成部分。
4. 在经典的世界里，我们可以体验不同的情感和思维方式。
它们激发了我们的创造力和想象力，将我们带入无限可能的境地，彰显了家国情怀的独特魅力。
5. 经典作品是对家国历史和文化的真实记录，通过它们，我们可以更深入地了解我们的家园，感受到丰富多样的民族精神和文明积淀。
6. 经典如明灯般指引着我们成长的道路，它们教会了我们如何在纷繁的尘世中坚守信念，追求真理和美好。
这种精神也是我们对家国情怀的忠诚。
7. 经典的故事和角色在我们的心中留下了深深的痕迹，它们不仅令人难以忘怀，更寄托了我们对家国的热爱和希望。
8. 经典的力量在于它们永恒的影响力，无论时间如何变迁，它们的价值和意义都不会减损。
这种经典的魅力也是我们对家国情怀的一种追求。
9. 经典是一扇回到童年时光的门，我们通过它们能够重新感受到那份纯真和快乐，也能够将这份愉悦和喜悦传递给下一代。
10. 经典作品是文化的传承，是对国家精神底蕴的积淀和传达。
它们是我们家国情怀的重要组成部分，也是我们对历史和传统的敬仰和呵护。
11. 经典是灵魂的滋养，它们以独特的方式触动着我们内心深处的情感和思考。
通过浸润经典，我们可以更好地了解自己，也更能够认识和爱护家园。
12. 经典创造了许多不朽的形象和故事，它们像一朵永远绽放的花朵，散发着芬芳，向我们传递着家国情怀的魅力和温暖。
13. 经典作品引导我们追求真理和智慧，他们提醒我们内心的善良和正义，激励我们为家国而奋斗，以实现更美好的未来。
传承经典 浸润童心
传承经典浸润童心作者：杨修宝来源：《黑龙江教育·小学》2018年第12期下面，我从国学经典课程理解、学习国学经典的策略、国学经典课堂教学这三个方面做个交流。
一、道之所在，虽千万人吾往矣首先，谈一谈对国学经典课程的理解。
其一，国学经典课程的意义价值。
曾经有段时间，国学经典被弱化，甚至有人认为传统的经典对于现代中国已经过时了，没用了，只会阻碍学生成为一个现代的、文明的、理性的中国人。
某版本小学语文一年级教科书，删去了旧体古诗，引发社会各界热议。
习近平总书记做了重要指示：“抛弃传统、丢掉根本，就等于割断了自己的精神命脉。
”这来自国家层面的思考，给我们指明了方向，掀起了中华优秀传统文化学习的热潮。
作为语文教师，用语文的视角来看今天的“同课异构”，我不自觉地就想起朱自清先生《经典常谈》一书中的这段话：“经典训练的价值不在实用，而在文化。
做一个有相当教育的国民，至少对本国的经典也有接触的义务。
”“不在实用，而在文化”，抓住症结，切中肯綮，再准确不过，应是所有教育工作者对国学经典教育该有的准确认识，亦可奉为圭臬。
这种文化从小开始，直至成人，到底对人生有什么影响呢？龙应台在北大演讲《文明的力量》时说的一段话，会给我们启示。
她说：“我读书的时候，台湾所有的小学，一进校门当头就是四个大字‘礼义廉耻’。
进入教室，简朴的教室里面，墙壁上也是四个大字‘礼义廉耻’。
如果一定要我在成千上万的格言里找出那个最基本的价值的基座，大概就是这四个字。
”足以印证国学经典是中华的文明之根、精神之根、文化之根，是我们不能“拒领”的文化遗产。
作为语文老师，作为教育工作者真的有必要、有责任来推动这个课程的实施。
国学经典课程的构建，虽还不成体系，标准也没有统一，诸多问题没有解决，还有质疑的声音，但道之所在，虽千万人吾往矣。
其二，国学经典是语文课程的重要组成部分。
我和很多语文老师在交流语文教学时经常说，单篇课文绝不是语文课程的全部，还要有多文本的阅读，还应有整本书的阅读，还该有群书的阅读，这样才能丰盈我们的语文课程。
润泽童心,传承经典作文800字
润泽童心,传承经典作文800字全文共9篇示例，供读者参考润泽童心,传承经典作文800字篇1是谁，踏莲塘微微荡漾？是谁，观园内兴衰炎凉？是谁，望镜里白发千丈？是谁，泣九州英灵彷徨？风一更，雪一更；云一晌，雨一晌。
经典走过千百年风尘起落，沧海桑田，情怀不改。
它是每个人心中的圣地，温馨祥和，宁静雅致。
它也是这个世界最美的花园，熔炼人间万象。
上下五千年，多少名公绎思挥彩笔，妙手著文章！经典，须我们，也须这个时代，来传承。
古今多少文人，苦心孤诣，执著地持笔，用心、骨、血，去换回梦的真实。
一个出口成章的世界，是多么令人向往。
多么希望能生在那个时代，能与同道一起，舞文弄墨，游山玩水，观睢园绿竹，请洒潘江，各倾陆海云尔。
经典的传承，也被发挥到极致。
中国古代经典，无论诗词文赋曲小说，都有一独特之处，即宇宙意识，纳乾坤于一草亭，将人生、自然、时代、历史、思想与生死融入短小篇章。
其中一绝当推《春江花月夜》。
闻一多先生曾盛赞：“更敻绝的宇宙意识？一个更深沉更寥廓更宁静的境界！在神奇的永恒面前，作者只有错愕，没有憧憬，没有悲伤。
”但是如今，人们与经典分别太久了。
我们追求名，追求利，追求生命的延续。
心中那片圣地，也因未尝得到经典的洗濯，而蒙上淡淡的尘。
时代在加速，加剧了人们的恐慌。
娱乐的多元化，让我们难以静下心来，慢慢品味经典的深沉内涵。
海格德尔说：“世界不能再向焦虑者提供任何东西了。
”在这种时代背景下，经典的传承，弥足珍贵。
听父母说，上世纪七八十年代的人，无论文理，皆可为诗，真是羡慕。
当季节的莲，无法随时光零落时，也许只有心中的莲，可以不分彼此，盛放如初。
这种无量禅境，也许只有传承经典之人方能体味。
佛曰：“缘深则聚，缘浅则分。
万法随缘，不求则不苦。
”传承经典之人，要有一种信念，甚至信仰，虽不必逃离人间烟火，当必须看清这个时代，少些疯狂的追求，以安静从容的姿态，笑看人世转变，看今日离枝的落叶，成了明日枝头的翠绿。
雨窸窣滑过轻柔的夜，灯光编织一道朦胧的帘。
徜徉书海浸润童心
徜徉书海浸润童心一个人知识的积累和人生视野的拓展，一个人心灵和思想的成长，都离不开阅读。
因为人只有通过阅读荟萃了人类智慧的各种书籍，才能吸取生命成长所需要的营养。
因此，作为教师，应该努力培养学生广泛的阅读兴趣，引领学生徜徉书海与大师对话，与高尚为伍，与经典为友，与博览同行。
一、延伸扩展，由一篇带多篇，陶冶情操高尔基说过：“好书，像长者，谆谆教导;似导师，循循善诱;如朋友，心心相印。
”大家都知道，要想学好语文必须加强积累，首先就是扩大篇章的阅读量。
因此，我们要尽力为学生提供课外阅读的条件，指导他们将课堂上学到的阅读知识和阅读方法灵活地迁移到课外阅读中。
在课堂教学中，我们要相机渗透，引导学生去阅读课外书中与课文相关的文章。
如学习了一组以“父母之爱”为主题的课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《慈母情深》、《学会看病》后。
推荐学生阅读其它反映父爱、母爱的深沉与宽广的文章，比如朱自清写的《背影》，王恒绩写的《疯娘》，史铁生写的《秋天的怀念》等，让学生正确认识父母的爱，感受父爱、母爱的崇高与无私，从而加强与父母的沟通，感恩父母的养育。
也可以引导学生阅读关于父爱、母爱的诗歌与名言并摘抄下来。
二、超越教材，引导学生阅读经典名著，滋养学生的心灵对语文学科的学习来说，凭一本语文书，一篇课文是不可能满足学生发展需要的，我们在认识上要打破教材作为唯一课程资源的观念，我们要把学生从题海中解放出来，把他们引向名著的海洋。
当然，鼓励学生阅读经典名著，不是放任自流，对学生的兴趣不管不问。
我们要根据学生的年龄特点，在低年级推荐给学生一些民间故事、童话故事;中高年级推荐给学生一些儿童文学、杂文随笔、科普作品，还可引导学生结合课文阅读有关名著。
如学习了《丑小鸭》一文后，向学生推荐《安徒生童话选》;学习了《蟋蟀的住宅》后，向学生推荐《昆虫记》;学习了《少年闰土》后，向学生推荐鲁迅写的《故乡》等。
引领学生徜洋在经典名著的海洋中，进入奇异瑰丽的想象世界，和名作家进行跨越时空的心灵对话，真是不亦乐乎！三、引导学生诵读经典诗文，培养学生的人文精神有学者指出，中国是诗的国度，中国文化是诗性文化，诗歌养育了中华文明，诗歌浸润了华夏儿女。
经典浸润童年 智慧点亮人生
经典浸润童年智慧点亮人生作者：朱仁勇来源：《教育周报·教研版》2021年第25期教育的根本任务是立德树人。
幼儿期是人生的启蒙期，是塑造健康人格和形成良好思想品质的重要时期，正如《易经》所言：“蒙以养正圣功也。
”意思就是在蒙童时期，要让儿童纯正的品质出现，就要形成一个造就圣人君子的氛围，“春风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响幼儿。
童蒙养正是多路径的，其中，国学经典诵读是一种实践操作性强且文化传承意义重大的方式。
国学经典是中华民族五千年灿烂文化的精髓，是我们民族博大智慧和美好情感的结晶，在幼儿园开展经典诵读活动，能让幼儿从小接受中华经典美文熏陶，感悟中华文化的博大精深，培养幼儿阅读的良好习惯，增加民族自信心和自豪感。
经典浸润童年，智慧点亮人生。
本着这一初心，我园轰轰烈烈地开展经典诵读活动，实践中取得了可喜的成绩，加深了对“立德树人”的教育思考。
一、坚实巨人的肩膀，让孩子站在其上教学相长，开展经典诵读活动，绝不是幼师指令幼儿如何如何去做的单向实践，而是师生共同成长的过程。
教师是经典诵读活动的组织者，是幼儿进行经典阅读的支持者，提升幼师的国学人文内涵，坚实巨人的肩膀，才能让孩子站于其上，登高望远。
引领幼师融入经典，我们的做法是“一班一主题”：一班，阳光读书班闪烁书香的光芒。
从2018年起，我园成立“教师阳光读书班”，定期开展教师读书活动，让教师不断更新教育观念，提高文化内涵，了解国学经典，养成每天读书的好习惯;让教师拥有充满智慧的大脑，优雅的举止和谈吐，充满书香、充满气质，打造“书香校园”。
读以提升，学以致用。
我们把读书与日常的教学实践相结合，积极开展园本培训，聘请外地幼儿教育专家引领指导，阅读与锻炼相结合，成果喜人。
我园青年教师经常参加兴化市各级各类国学经典演讲比赛，反响很好、成绩优异。
2021年5月，我园教师在兴化市“我心向党”国学经典朗诵活动中，荣获幼儿园组一等奖第一名。
主题，打造国学综合主题课程《快乐中国娃》。
经典浸润童年,智慧点亮人生
经典浸润童年，智慧点亮人生敬爱的老师，亲爱的同学们：大家早上好！礼炮声声震天下,五星红旗似彩霞！度过了欢乐的国庆节，我们又一次站在鲜艳的五星红旗下，开始愉快的校园生活。
今天我演讲的题目是《经典浸润童年，智慧点亮人生》。
初春的朝阳时常引发我们“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”的诗情；漫天飞舞的雪花不禁让我们吟诵起“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的诗句；清明节，我们诱发了“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”的联想；端午节，我们踏着“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的节拍追寻屈原的足迹，这些就是经典诗文的魅力。
我很小的时候，就开始接触唐诗。
记得最早背诵的两首诗是王之涣的《登鹳雀楼》和《凉州词》。
当然，仅仅是死记硬背，诗中的大概意思也搞不明白。
等我长大了些，上小学后，课时、课间，不断接触到大量的经典名句与诗词，依然是一知半解。
再大些，认识的字越来越多，理解能力也越来越强了，好奇心、求知欲也随之增强。
于是，我不再只局限于读唐诗、宋词和一些经典名句，经常会在空闲时看一些名著。
四大名著中我最喜欢读的是《西游记》。
今年秋天，我又重温了唐僧师徒四人西天取经的故事。
在这收获的季节里，我对《西游记》又有了新的认识。
唐僧一行人为了取经历经艰难险阻，一直努力坚持是他们的付出，最后取得真经、修成正果就是他们的收获。
阅读经典文学的过程，其实也是领悟成长的过程。
只要多留意，多思考，文学经典里有许多值得我们学习的地方。
我们的学习道路就如同唐僧取经一样，想要收获，必须先付出。
我们每天认真听课、按时完成作业就是我们的付出，知识的增长和优秀的学习成绩就是我们的收获。
在学习的道路上，我们也会遇到许多困难，关键看自己怎样去面对。
如果你能战胜它，就能有收获；如果你轻言放弃了，成功注定离你远去。
在我们身边，有品学兼优的，也有成绩不理想的。
品学兼优的学生总是会令人羡慕，但是只是羡慕有什么用？有句话说得好＂临渊羡鱼，不如退而结网＂，学习成绩不够理想，很可能是付出的不够。
幼儿园办园理念“启迪智慧,浸润童心”的解释
幼儿园办园理念“启迪智慧,浸润童心”的解释
“启迪智慧，浸润童心”是指幼儿园在办园过程中的理念和教育目标。
“启迪智慧”是指幼儿园注重激发幼儿的思维能力和创造力，通过启发式教学和多样化的活动，引导幼儿主动探索、发现和解决问题，培养他们的思维能力和创造力。
“浸润童心”是指幼儿园注重保护和关心每个幼儿的个性和情感需求，创造温馨、和谐的成长环境，以幼儿为中心，关注他们的情感、理解和情绪发展，促使幼儿快乐成长。
综合起来，幼儿园的办园理念“启迪智慧，浸润童心”旨在培养幼儿的综合发展，包括智力、情感、社交和身体等多个层面，让他们在快乐和温馨的环境中茁壮成长。
妙笔生花浸润童心
妙笔生花浸润童心妙笔生花，浸润童心，这是一个美妙的画面，让人不由自主地想起那些令人沉醉、感慨万千的童年时光。
在每一个人的童年中，都有着无数来自书籍的启发，那些妙笔生花的文字，浸润着我们的童心，让我们在阅读中找到自己的兴趣所在，找到心灵的乐园，找到思想的滋养。
童年时期，是一个最有活力、最富有好奇心、最富有想象力的时期。
在这个阶段，孩子们对于一切事物都充满了好奇，他们会用自己的方式来探索世界，了解事物。
而妙笔生花的文字，恰好能够满足孩子们好奇心。
当他们读到好书时，往往会被书中的故事情节、人物形象所吸引，甚至迷醉其中无法自拔。
这些妙笔生花的文字，浸润童心，让孩子们的思维得到了拓展，他们会在书籍中找到快乐、找到知识、找到未来。
正所谓“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”。
妙笔生花的作品，不仅能够让孩子们感受到美好的事物，还能够启发他们对事物的认知与理解。
比方说，著名童话作家安徒生的作品《皇帝的新装》，就让孩子们了解到了虚荣心的危害性，以及看问题要有独立的眼光。
而且，这些妙笔生花的文字，还能够激起孩子们对于语言的兴趣，让他们在娓娓动听的文字中找到了乐趣与欢愉，更能够让他们在阅读过程中懂得如何运用语言技能。
在儿童文学作品中常见的散文类，它的语言质量很高，文笔优美，充满了想象力，表达出了作者对生活的独特感悟，搜集到了孩子们的共鸣。
再如儿童文学作品中的诗歌类，以各种各样的韵律、节奏、美丽的词汇、形象生动的描写，激发了孩子们对美好的追求与向往。
在这些作品中，妙笔生花的文字，正是让孩子们在书籍中找到了灵魂的共鸣，帮助他们更好地理解世界，更好地感受生活。
而随着时代的发展，今天的孩子们所受到的影响也愈发复杂多变。
新技术的发展，让儿童们更喜欢通过看电视、用手机玩游戏来消磨时间。
这就使得儿童文学的作品面临着挑战，也使得妙笔生花的文字的作用显得尤为重要。
在这个时代，需要更多优秀的作家们，以更具有感染力、更符合儿童心理需求的文字，来滋养孩子们的心灵，引导他们更好地成长。
幼儿园儿歌教学设计与分析：音乐教育经典,浸润童心
幼儿园儿歌教学设计与分析：音乐教育经典，浸润童心在幼儿园教育中，儿歌教学一直被认为是音乐教育的经典之一。
儿歌的旋律简单易记，歌词朗朗上口，专门为幼儿设计，能够有效地激发幼儿的学习兴趣，培养他们的语言表达能力和音乐艺术素养。
本文将从教学设计与分析的角度，探讨幼儿园儿歌教学的重要性，以及如何设计一堂优质的儿歌教学课程，让音乐教育经典深入浸润童心。
一、幼儿园儿歌教学的重要性1.1 儿歌教学对幼儿语言表达能力的促进儿歌的歌词简单易记，语言通俗易懂，适合幼儿的口语表达。
通过学唱儿歌，幼儿能够模仿歌中的语言，提高他们的发音准确性和语言表达能力。
1.2 儿歌教学对幼儿音乐素养的培养儿歌旋律优美动听，节奏简单明快，适合幼儿的音乐感知和模仿。
通过学唱儿歌，幼儿能够培养对音乐的兴趣，感受音乐的魅力，提高他们的音乐素养。
1.3 儿歌教学对幼儿思维发展的促进儿歌歌词中蕴含着丰富的情感、故事和想象，能够激发幼儿的想象力和创造力，促进他们全面的思维发展。
二、优质儿歌教学设计与分析2.1 教学目标的明确性在设计儿歌教学时，需要明确教学目标，包括培养幼儿的语言表达能力、音乐素养和情感体验，引导幼儿发掘儿歌中的美好，营造积极的学习氛围。
2.2 教学内容的丰富性在教学内容上，不仅要包括经典的儿歌作品，还要结合幼儿的兴趣爱好，灵活选择与幼儿生活相关的儿歌，让幼儿在学唱儿歌的能够体会到生活的美好，激发共鸣和情感共鸣。
2.3 教学方法的多样性在教学方法上，可以结合声乐、游戏、手工等多种形式，通过多感官体验，激发幼儿的学习兴趣和参与度，让他们在轻松愉快的氛围中学习儿歌，深入体验音乐的魅力。
三、总结与回顾3.1 儿歌教学对幼儿的积极影响通过深入浸润童心的儿歌教学，不仅能够促进幼儿的语言、音乐和思维发展，还能够在情感上引导他们感悟生活，营造积极向上的成长氛围。
3.2 个人观点与理解作为我的文章写手，我深切理解幼儿园儿歌教学的重要性。
音乐是童年的记忆，经典的儿歌更是深入人心。
经典浸润童年 智慧点亮人生
经典浸润童年 智慧点亮人生------记马家乡科泉小学 中华文化，博大精深。
古典诗词，更是文学宝库中的瑰 宝，中国民族文化的精髓。
科泉小学把经典诵读作为学校的 特色来抓，经典浸润着学生的童年，智慧点亮了孩子的人生！ 一、经典诵读进校园。
环境育人，润物无声。
校园文化整体色调以蓝绿色为主， 代表着沉稳与上进。
走廊标语分为古诗词、安全、家乡文化、 课程改革、文明礼仪等五个主题。
校园东墙黑板报文化长廊 切合时事，彰显师生个性。
把我校各年级开展的经典诵读篇 目和古诗韵律操古诗文内容作为走廊、墙壁文化，创设了浓 郁的书香气息。
把自己的才艺亮出来。
全校 1-6 年级学生的书法、绘画、 手抄报、知识积累等在室外展示，各教师的美术作品、书法 艺术在教师展示区亮相，一张张自信与快乐的笑脸在校园处 处绽放！ 师生、家长齐动手创办班级文化，逐渐形成了书馨、体 育、书法、折纸、手抄报等班级文化特色。
一块块充满阳光 与活力的黑板报；一句句催人奋进的班级口号，一个个特色 鲜明的作品栏目，呈现了异彩纷呈的特质班级文化。
二、经典诵读进课堂。
学校规定各年级每学期的背诵篇目。
按照年级高低确定每学期 10-15 首经典诗词，把《弟子规》、《三字经》作为中 年级学生的必修课，确定每周周四上午第三节为全校固定诵 读时间，教师指导学生赏析、朗读、背诵，加深学生的理解 与记忆。
三、经典诵读进课间。
把古典诗词与阳光体育两者结合起来，把提升学生文化 素养与提高学生身体素质两者结合起来，我校把自行确定的 21 首古诗词的内涵赋予动作，创编了古诗韵律操。
她为 30 分钟的大课间活动增添了新的内容、增加了校园的文化气 息，使学生“有活力的灵魂与智慧”附着在了“强健”的身 体之上！2011 年春季，我校代表安阳县参加了“安阳市经典 诵读文艺汇演”并获得了五县之首优异成绩。
四、经典诵读进活动。
学校搭建学生诵读平台，国旗下诵读、演讲，红领巾广 播站，诗词赏析班会，课前十分钟诵读，经典诵读擂台赛， 古诗接龙比赛等活动检验了学生的背诵效果，创设了经典诵 读的良好气氛。
经典浸童年 美德润童心
经典浸童年美德润童心作者：纪彦芳谢少玲来源：《师道·教研》2014年第10期中华民族有着几千年的悠久历史，我们的传统文化源远流长、博大精深。
在经济飞速发展的今天，中华经典文化越来越得到国人的重视，传统美德越来越受到人们的推崇。
只有深深植根于民族经典文化土壤，传承中华传统美德，才能为孩子的人生发展尽为师者的职责。
一、经典文化浸童年1. 环境熏陶润无声正所谓“蓬生麻中不扶自直，白沙在涅与之俱黑。
”现实生活中，生存环境对人的影响是巨大的。
因此，我们致力于创设校园软环境，分层设计。
一楼大厅篆书款、古朴典雅的名言：“立德、修身、树人、报国”，楼梯口、走廊上图文并茂的《三字经》《弟子规》，二楼的书画介绍：文房四宝、名人名画，四楼的音乐名言名家。
穿行于校园的每个角落，总会书香扑面。
温馨提示淡雅怡人，格言警句催人奋发，触动心灵。
孩子在耳濡目染中感受：端行——当以“德”为首位，治学当“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，人生当以“报国”为己任。
经典的精华，精心的设置，有序地分布，对孩子人格塑造达到了“润物无声”的效果。
2. 蒙以养正端品行“小学的教育是培根的教育。
”（叶圣陶先生）“少成若天性，习惯成自然。
”我校自办学以来，把养成教育作为重中之重，把“端行”放在首位，成立“文明礼仪监督小分队”“执勤队“，坚持“一天常规检查”，开展“好习惯，益终生”的中队主题观摩活动、“没有规矩，不成方圆”“学会交往”等思品课、心理研讨课，举行“学会感恩”“实践社会主义价值观”为内容的讲故事、演讲比赛“我与地球”“我的好家风”创作比赛。
从生活细节入手，持之以恒，引导孩子在认知中，播种行为，收获习惯，端正行为，养“纯正无邪”的美德。
3. 经典诵读沁心扉经典文化是中华文明传承的重要载体，是我们成长的营养品，是修养道德的心灵鸡汤。
因此，我校有计划有目的地开展中华经典诵读活动。
古诗诵读随身带。
我们把小学生必背古诗80印制成小册子，人手一册，方便携带。
幼儿园书香满园浸润童心活动方案
幼儿园书香满园浸润童心活动方案1. 背景故事幼儿园是孩子们成长的重要场所，就像小树苗成长的花园一样。
书籍就像是花园里的雨露和阳光，可以滋润孩子们的心灵，让他们茁壮成长。
我们发现现在很多孩子在家接触电子产品较多，阅读习惯较差。
所以想通过“书香满园浸润童心”这个活动，在幼儿园营造浓厚的阅读氛围，激发孩子们对阅读的兴趣，从小培养他们良好的阅读习惯。
2. 计划框架这个方案的核心逻辑就像做菜一样。
首先要准备好食材（各种书籍、阅读设施等资源），这是基础；然后开始烹饪（开展各种阅读活动）；最后把美味的菜肴（阅读成果）端上桌，让大家品尝（看到孩子们的成长和变化）。
3. 实施步骤3.1分阶段行动3.1.1启动阶段3.1.1.1责任人安排这个阶段主要由园长和各班班主任负责。
园长需要具备组织协调能力，班主任要善于和小朋友及家长沟通。
园长负责整体活动的策划和资源调配，班主任负责向班级小朋友和家长宣传活动的意义和初步计划。
3.1.1.2时间节点这个阶段从本月1日开始，到本月7日结束。
3.1.1.3具体要做的事首先，园长要组织会议，确定活动的大致框架，包括活动的主题、目标等。
然后，各班班主任要在班级内向小朋友们介绍这个活动，用生动有趣的方式，比如讲一个关于读书的小故事。
同时，班主任要通过家长群向家长发送活动通知，告知家长活动的基本情况，并争取家长的支持。
3.1.2书籍收集与环境布置阶段3.1.2.1责任人安排由后勤人员和各班教师负责。
后勤人员负责搬运和整理书籍，教师要有一定的审美能力，负责布置阅读角。
3.1.2.2时间节点从本月8日开始，到本月15日结束。
3.1.2.3具体要做的事后勤人员要收集各种适合幼儿阅读的书籍，可以从幼儿园的库存里找，也可以发动家长捐赠。
同时，各班教师要在教室里选择一个角落作为阅读角，用一些可爱的装饰品，如小帐篷、卡通坐垫等把阅读角布置得温馨舒适，再把收集来的书籍整齐地摆放在书架上。
3.1.3阅读活动开展阶段3.1.3.1责任人安排全体幼师负责。
《红色基因浸润童心》有感
《红色基因浸润童心》有感红色基因浸润童心，让孩子们不忘初心、牢记使命，成为新时代的好少年。
中国共产党的领导下，中国经历了一段波澜壮阔的革命岁月。
从鸦片战争到辛亥革命，再到新民主主义革命，中国人民经历了无数次的磨难和牺牲，最终走向了奋斗进取的新时代。
中国共产党始终是这个历史进程中的主力军，更是中国人民拯救国家、振兴民族的伟大领袖。
红色基因是中国共产党的灵魂和精髓，是人民战争取得胜利的根本保证。
它代表了中华民族勇毅、勤劳、智慧和顽强奋斗的精神。
它也是革命先烈的灵魂所在，他们的牺牲和奉献铸就了今天繁荣富强的中国。
红色基因不仅影响了成年人，更需要浸润到童心中。
孩子是祖国的未来和希望，他们肩负着继承红色基因、传承中华民族优秀文化的使命。
要让孩子们牢记祖国历史的沉重、无私付出的伟大和奋斗的信念，需要从小进行教育和引导。
让孩子们了解祖国的历史，从红色革命的历史中汲取奋斗的力量和革命的精神。
让他们明白，没有人民群众的支持，就没有共产党的胜利；没有共产党的领导，就没有中国人民的幸福。
在学校和家庭里，可以通过各种方式加强红色基因的教育，如组织各种红色主题活动、利用新媒体向孩子传递正能量、鼓励孩子们争做勇敢、无畏的好少年等。
只有通过不断加强红色教育，让孩子们坚定红色信仰和快乐成长，才能让红色基因真正浸润到童心中。
红色基因浸润童心，是一条充满阳光和希望的道路。
让我们共同努力，为孩子的成长保驾护航，以更好的素质和全面发展的态度，迎接祖国的更加美好明天！。
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让经典浸润童心
5月19日，由北京师范大学课程与教学研究院和育灵童教育研究院共同主办，苏州市盛泽实验小学协办的“第一届江浙沪名师国学课堂教学高端论坛”在盛泽实验小学举行。
在校领导的关怀和期待中，我们一行4人很幸运参与了此次盛会。
本次活动为期两天，主要由名师课堂展示、专家主题报告和名师论坛三部分组成。
19日上午，在简短的“国家经典教育实验基地”授牌仪式后，盛泽实验小学的孩子们为在场的校长、老师们呈现了一场精彩纷呈的表演。
接着，原江苏省教科所所长成尚荣先生带来讲座《语文教学中传统文化的创造性转化与创新性发展》。
成所长睿智、博学，他从为什么要进行文化的创造性转化、中华传统文化创造性转化的基本要义、文化创造性转化的发展方法三个方面入手，清晰、深入地阐释了自己对于“传统文化的创造性转化与创新性发展”的理解，在座老师都受益匪浅。
讲座后，是薛法根校长的示范课《君子与小人》。
薛老师幽默、风趣，与学生之间精彩的互动赢得了在场的校长老师们一次又一次的掌声。
课后，薛校长还做了“不老的经典——国学经典课程的实践与思考”的讲座，阐述了自己对于国学经典课程的深入思考，引起了老师们的进一步思考。
第二天上午则是一场课堂教学的视听盛宴。
全国国学课一等奖获得者卞向飞老师、特级教师钱爱萍老师、特级教师朱红甫老师相继为我们带来了精彩的课堂展示。
卞校长通过讲故事引领孩子们学
习经典时，不忘相机点播学习方法，让孩子们真正地能学国学、用国学、爱国学！钱老师“读”具匠心的国学经典《三字经—子不学》的教学，让人有眼前豁然开朗之感，让孩子们真实地触摸到这些经典背后的精髓。
朱老师大气、凝重、稳健，且富有艺术的教学，不仅感染了课堂上的学生，也让老师们深受启发。
三堂观摩课后，育灵童教育集团总裁李家宝先生作《学校文化建设基本原则》的专题讲座。
李总指出校园文化建设绝对不是校园装修，而是从设计到施工都要一以贯之的体现它的教育性、人文性、审美性和系统性，这才是真正的校园文化的建设。
两天的活动很快就结束了，此次活动，打开了老师们的教
育视野，提高了老师们对教育教学及传统文化的认识。
通过这次活动，大家也更加明确了国学教育的意义和价值所在。