给学生的写作寻求一个支点——心理描写作文指导反思
探析小学作文教学中的心理描写
探析小学作文教学中的心理描写随着教育水平的不断提高，小学生作文的教学也得到了极大的重视。
在教学中，除了注重学生的语法表达和逻辑思维能力外，心理描写也成为了一个重要的教学内容。
在小学作文教学中，通过引导学生进行心理描写，可以帮助他们更好地理解人物内心的情感、思想和心理变化，提高他们的想象力和感受能力，从而使作文更加生动、形象、有情感。
本文将就小学作文教学中的心理描写进行探析。
要引导学生善于观察和感悟。
在作文教学中，老师可以引导学生观察周围事物、人物的细节，感悟其中蕴含的情感。
在描写一个人物时，可以引导学生观察他的表情、动作、语言，从中感悟他内心的情感和心理活动。
这种感悟可以帮助学生更深入地理解人物，也可以帮助他们在作文中进行更加细腻的心理描写。
要引导学生进行情感联想。
在作文教学中，可以通过给学生一些情感词语或情境，引导他们进行情感联想。
可以告诉学生一个发生在自己身边的温馨故事，或者是给学生看一幅描绘情感的图片，让他们在对故事或图片进行感悟的基础上，进一步联想出更多相关的情感和心理描写。
通过情感联想，可以帮助学生更快速地进入到作文的创作状态中，也可以让他们更好地理解和运用心理描写的技巧。
要引导学生进行心理角色扮演。
在作文教学中，可以通过给学生一些角色或情境，让他们进行心理角色扮演。
可以让学生以一个拾荒者的身份，来描写他内心的孤独和坚强；或者以一个成功者的身份，来描写他内心的喜悦和追求。
通过心理角色扮演，可以帮助学生更深入地了解人物的内心世界，也可以让他们更好地体会到不同角色的情感和心理活动，从而在作文中做到更加真实、贴切的心理描写。
作文指导：心理描写教案
一、教案基本信息教案名称：作文指导——心理描写教案课时安排：1课时教学目标：1. 让学生理解心理描写的重要性，认识到其在作文中的作用。
2. 培养学生运用心理描写技巧，生动刻画人物内心的能力。
3. 引导学生通过观察、体验，积累心理描写素材，提高作文质量。
教学重点：1. 心理描写的方法和技巧。
2. 如何在作文中运用心理描写。
教学难点：1. 心理描写的细腻和真实感的表达。
2. 心理描写与动作、语言、神态等其他描写的有机结合。
二、教学过程1. 导入：通过分享一篇优秀作文片段，引导学生关注心理描写，激发学习兴趣。
2. 讲解心理描写的方法和技巧：1) 直接心理描写：揭示人物的内心世界，表达人物的真挚感情。
2) 间接心理描写：通过人物的外部表现，如动作、语言、神态等，展现人物的心理状态。
3) 心理描写与其它描写的结合：灵活运用多种描写手法，使心理描写更加丰富和生动。
3. 实例分析：分析一些优秀作文中的心理描写片段，引导学生体会心理描写的作用。
4. 练习与指导：让学生进行心理描写的实践练习，给予个别指导，帮助学生掌握心理描写技巧。
三、课后作业1. 收集一篇自己喜欢的作文，分析其中的心理描写，体会其作用。
2. 结合本节课学到的心理描写方法和技巧，修改和完善自己的一篇作文。
四、教学反思通过本节课的学习，学生应掌握心理描写的基本方法和技巧，并在实际写作中运用。
在教学过程中，要注意关注每一个学生的学习情况，给予个别指导，提高教学效果。
在今后的教学中，继续加强对学生写作能力的培养，提高学生的作文水平。
五、教学评价通过课后作业的完成情况，评估学生对本节课心理描写方法和技巧的掌握程度。
在下一节课中，可以让学生分享自己修改完善的作文，互相学习和借鉴，进一步提高学生的写作能力。
六、教案内容拓展1. 心理描写的实用技巧：a) 利用内心独白展示人物的内心世界。
b) 通过人物的情绪变化反映心理活动。
c) 借助环境描写渲染气氛，突出心理状态。
对作文写作技巧专项训练之心理活动描写指导的教后反思
对作文写作技巧专项训练之心理活动描写指导的教学反思光华中学教科室：毕春林说起这课的设计还要追溯到去年在山东旅游的时候。
在我们初三旅游团去往威海的途中，导游小贾为了活跃车上的气氛，为我们表演了一段天津快板——《武松打虎》，这个段子除了语言形式的诙谐和内容的幽默外，我更注意到它以通篇的心理描写手法来表现“武松”这一广为熟知，但经过快板的艺术加工处理后，却成为古今合璧、沽名钓誉的人物形象。
真是个寓教于乐、富于启发的心理描写作文指导教学素材，这不正是我急需的教学资源吗？回到临江后，我立即在网上找到了快板词和相关视频，反复地看，反复地演，终于可以“登台亮相”，给这节作文课的开篇打开局面了。
我想：教师如果不借助视频，通过自己的才艺现场把这个教学素材呈献给大家，那它在学生中所引起的关注度和兴趣度将是不可小觑的，而且会极大地树立起教师在学生心目中的形象，为本节课的成功奠定坚实的基础。
因此，我必须将它演好！好的开头是成功地一半，但那也只是一半而已，另一半到哪里找寻呢？巧妇难为无米之炊，作文教学最缺的就是对语文素材围绕训练指导主题有针对性的归纳和整理，所以接下来怎么能选取贴近学生生活的心理描写素材，而不只是借鉴名著的精彩片段；怎么能立足于教材，立足于学生知识基础，引导学生归纳出心理描写规律，并以此让学生受到“生活中国处处有语文，艺术源于生活又高于生活”的作文创作理念的熏陶和感染？还是令我一筹莫展！要知道：教师在传授知识和指导学习策略的同时，更是在传授一种学习的理念。
经过半年多的观察，我发现学生普遍对考试的关注度最高，在月考前后的心理变化最大。
很多教师也让学生写考试心情之类的文章，来锻炼大家就地取材的写作能力，但学生们也基本上是以抽象的概述代替生动的描写。
写得索然；看得无味。
为何不以此作为我正课的切入点呢？我选取了一个考卷下发前和得知成绩后的，具有普遍缺陷代表性的心理片段描述，作为本课研讨的基本出发点，对比教师从不同角度为技巧归纳而写成的范文，明确表达效果不同的原因，进而总结写作技巧，并在此基础上，变换训练主题和方式，进行写作实践。
初中语文_叩开心灵之窗——心理描写写作指导教学设计学情分析教材分析课后反思
叩开心灵之窗————心理活动写作指导教学设计教学目标:1、学会心理描写的方法和技巧2、运用心理描写进行写作片段训练教学过程：一：由心理写作的重要性导入课题二：片段比较，初步感知细节描写的作用1、比较AB两段文字的差别，指出细节描写可以让文章生动形象。
例文A:一个人很怕吃辣椒。
例文B:他啃了一口辣椒，只见他把脖子一缩，脸部肌肉皱成一团，张大嘴巴，喊了一声：“哇呀！”舌头吊在外面，半天缩不进。
3、口头训练秋月送给老师两块糖要求：展开想象，恰当的添加动作、语言，神态、心理等将这句话的内容充实起立。
语言描写：秋月对老师说："老师给你糖".动作描写：秋月把手里攥着的两块糖递给老师，说"老师给你糖".肖像描写：秋月站在操场的雪地里，身上、头上落满了雪花，小脸儿冻得通红，笑吟吟地把手里攥着的两块糖递给老师，说"老师给你糖。
心理描写：秋月想把昨天参加婚礼带回来的糖果送给她的语文老师，因为她很喜欢她的语文老师。
可是当着同学的面，她又不好意思。
所以下课铃一响，秋月就站在操场的雪地里，身上、头上落满了雪花，小脸儿冻得通红，等老师过来时就笑吟吟地把手里攥着的两块糖递给老师，说"老师给你糖".三：概念解读，明确什么是心理描写心理描写：心理描写是对人物在特定环境中的心理活动描写。
它能揭示人物的内心世界，表现人物的思想感情，刻画人物的性格，深化作品主题。
四：经典片段欣赏A:这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里，看见他们正在空织布机上忙碌地工作。
“愿上帝可怜我吧！”老大臣想。
他把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见！”但是他没敢把这句话说出口来。
“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢吗？我从来没有怀疑过自己。
这一点决不能让任何人知道。
难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。
”———《皇帝的新装》明确：心理描写能够刻画出不能用口说出的心理活动。
叙事作文之心理描写教学反思
教学反思在写人记事的作文中，我们总希望学生笔下刻画的人物能“形神兼备”。
但我在长期的作文教学中发现小学生大都能正确运用肖像、语言、动作等描写使人物具有“形”，却较少运用心理描写让人物具有“神”。
是以他们笔下的人物形象往往缺乏立体感，不能给人留下深刻的印象。
小学语文课程标准总目标中也要求学生“能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”。
在小学五、六年级的语文教材中，像《凡卡》、《卖火柴的小女孩》、《穷人》等课文都是心理描写的优秀范例。
因此，我结合几篇心理描写比较突出的课文，设计了这堂《心理描写》的读写结合型习作课。
本节课教学目标很明确。
能运用语言、动作、神态暗示，内心独白，联想想象，环境烘托这四种常用的表达方法把心理活动写具体写生动。
以掌握四种心理描写方法为重点。
难点是：通过心理描写来突出人物的特点。
新课标指出：“学生是学习和发展的主体，教师是学习的组织者、参与者、合作者”。
因此，我将时间留给学生，让他们从旧知中去总结，去发现，给空间让他们运用新知去判断，去说话、去写作。
为了追求实效，突破重、难点，我设计了如下环节：一、游戏导入，激发兴趣，积累素材。
玩游戏着个环节，不仅仅是为了让孩子们不对课堂产生排斥，为了拉近我和孩子们的距离，最重要的是为孩子们积累写作素材。
我将小组竞赛贯穿始终。
教育家夸美纽斯认为：兴趣是创造一个欢乐的、光明的教学环境的重要途径。
实践证明，小组竞赛很好地激活了学生学习的兴趣和内驱力，培养了学生主动探究、团结合作的意识，让他们在循序渐进的活动中获得成功的体验。
二、范文引路，发现归纳，学以致用教学不是空穴来风，作文教学更是如此。
现用的教材都是文质兼美的范文，是学生学习写作的优质资源。
所以，我从旧知入手，让学生学习文中的心理描写片段，并帮助学生归纳出语言、动作、神态暗示，内心独白，联想想象，环境烘托比较常用的心理描写方法。
三、动笔操练——在练笔中深化、提高读百篇不如写一篇，可见练笔至关重要。
八年级语文心理描写作文指导的教案
八年级语文心理描写作文指导的教案一、教学目标：1. 让学生理解心理描写的作用和意义，知道心理描写是对人物内心活动的描述，可以表现人物的思想感情和性格特征。
2. 引导学生学会运用心理描写的方法，包括内心独白、内心旁白、心理分析和心理活动的描绘。
3. 通过实例分析，让学生掌握心理描写的技巧，如细腻、生动、贴切、富有表现力等。
二、教学重点：1. 理解心理描写的作用和意义。
2. 学会运用心理描写的方法。
3. 掌握心理描写的技巧。
三、教学难点：1. 如何运用心理描写的方法。
2. 如何掌握心理描写的技巧。
四、教学准备：1. 教师准备相关的心里描写范文。
2. 学生准备写作素材和作文本。
五、教学过程：1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考心理描写的作用和意义。
2. 讲解心理描写的方法：内心独白、内心旁白、心理分析和心理活动的描绘。
3. 实例分析：分析范文中的心理描写，让学生体会心理描写的技巧。
4. 学生练习：让学生进行心理描写的练习，教师进行指导和反馈。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调心理描写的作用和技巧。
6. 布置作业：让学生完成一篇心理描写的作文，要求细腻、生动、贴切、富有表现力。
7. 课后反思：教师对本次教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了心理描写的方法和技巧。
六、教学策略：1. 采用案例分析法，通过分析优秀范文，使学生直观地理解心理描写的技巧。
2. 运用实践演练法，让学生在课堂上进行心理描写的实际操作，及时获得反馈和指导。
3. 运用小组讨论法，让学生分组讨论心理描写的方法和技巧，相互学习，共同提高。
七、教学步骤：1. 导入新课：回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 案例分析：分析优秀范文中的心理描写，让学生了解心理描写的技巧。
3. 实践演练：让学生进行心理描写的实际操作，教师及时给予反馈和指导。
4. 小组讨论：让学生分组讨论心理描写的方法和技巧，分享学习心得。
5. 总结提升：对本节课的内容进行总结，强调心理描写在写作中的重要性。
给学生的写作寻求一个支点—心理描写作文指导反思
学生通过阅读 。 有 了 自己的情感体验 ， 扩大了阅读 面 ， 积 累 “ 说时迟 ． 那时 陕” ， 课代表 已经一个箭步跃到 我的面前 了， 了一定量 的写作素材 ， 对读写结合训 练点有 了初 步认识 。 为后 诡秘地笑着 ． 我知道 “ 完了” ！ 面的写作打下坚实基础 他娴熟地撮起试卷一边 。 手腕灵活一转 ， “ 啪” ！ 试 卷扣在了
一
“ 我 推 开 妈妈 的糖 盒 ． 冒着 雨 飞 快 的跑 出 门 去 。 我 站 在 过道
万芳愣 了一下 ， 没有接小刀 ， 只是咬着嘴唇看 在 单 元 阅读 中积 累 写作 素材 ，同题材 文 章 阅读跟 里不肯再往前走 。 着我 。 我垂下眼睛不敢看她 。“ 昨天不是说 得好好 的 ， 你 怎么能 进— — 觅得 杠 杆 在语文教学 中以单元为整体宏观设计阅读教学 ： 先整 合字 这样 呢？ ” 通过动作、 语言 、 神态的描写 ． 突出 了“ 我” 的难过的心 词； 再 以点带面细读 一两篇文章 ； 以教材为例子 ， 抓准某一读写 情 。
二、 以旧带新 ， 在 同类文章回顾 中。 提炼 阅读 方法 ， 总结 写 作技巧——立好支点
◆ 阅读 与 写作 ￣Ｓ Ａ Ｎ ＷＥ Ｎ Ｂ Ａ Ｉ Ｊ Ｉ Ａ
给学生的写作寻求一个支点
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心理 描 写作 文指 导 反 思
李秀香 张鸿艳 李雅玉
河北省 围场县 围场镇 中学； 河北省围场县 第二 中学； 河北省 围场县 第二 中学 摘 要： 阅读教 学和 写作教学是辩证统一 、 有机 结合 的整体 ， 二者相 辅相 成。 只要 用心去 思考 ， 恰 当安排 ， 找好 阅读和写作的结
作方法 和技巧直接运用于教 师的写作指导 和学生 的写作实践 袍黑布马褂的背影 。 唉！ 我不知何 时再 能与他相 见 ！ ” 通过想象 ． 我” 对父亲 的怀念之 隋 中． 就是 为“ 杠杆 ” 立好一个 支点 。 从而 就能撬动写作 教学这块 突出了“
作文教学反思(精选6篇)
作文教学反思（精选6篇）作文教学反思作为一位刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是精心整理的作文教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
作文教学反思1在教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，经了解有几方面的原因：1、觉得无内容可写，乱编的多。
2、语言积累少，干巴巴的，难以写具体。
3、对周围事物没有留心观察。
4、缺乏想象力。
5、题材千篇一律，难以表达真情实感。
针对以上问题，如何来提高农村孩子的写作能力呢？下面谈谈本人的几点看法。
一、激发学生写作兴趣。
学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”如何激发学生写作兴趣呢？1、让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。
作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。
如根据学生的思想情况，命题为《××，我想对你说》。
又如根据学生最喜欢做游戏的特点。
我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。
游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。
学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。
2、以成功的喜悦，激发写作欲望。
要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。
学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。
哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。
八年级语文心理描写作文指导的教案
八年级语文心理描写作文指导的教案一、教学目标：1. 让学生理解心理描写的作用和意义，掌握心理描写的基本技巧。
2. 通过例子让学生了解心理描写的方法，包括内心独白、心理分析和动作暗示等。
3. 培养学生运用心理描写丰富作文的能力，提高作文的生动性和真实性。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握心理描写的基本技巧和方法。
2. 教学难点：如何运用心理描写使作文更生动、真实。
三、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考心理描写在作文中的重要性。
2. 讲解：讲解心理描写的作用、意义以及基本技巧和方法，如内心独白、心理分析和动作暗示等。
3. 示例：给出例子，分析例子中的心理描写方法及其效果。
4. 练习：让学生进行心理描写的练习，教师给予指导和反馈。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调心理描写在作文中的运用。
四、课后作业：1. 结合自己所写的作文，修改并添加心理描写，使作文更生动、真实。
2. 收集心理描写的优秀文章，分析其心理描写的方法和技巧。
五、教学评价：1. 通过课后作业的完成情况评价学生对心理描写的掌握程度。
2. 在的作文教学中，观察学生对心理描写的运用情况，评估教学效果。
3. 学生自我评价：让学生谈谈自己在作文中运用心理描写的心得体会。
六、教学策略：1. 采用案例分析法，让学生通过分析具体案例来理解心理描写的技巧。
2. 运用实践演练法，让学生在实际写作中运用心理描写，提高写作能力。
3. 采用互动教学法，引导学生积极参与课堂讨论，增强课堂氛围。
七、教学准备：1. 准备相关心理描写的案例文章，用于分析和讲解。
2. 准备练习作文题目，让学生进行心理描写的练习。
3. 准备反馈表格，用于评价学生的写作进步。
八、教学步骤：1. 回顾上节课的内容，让学生分享自己收集的心理描写优秀文章及分析。
2. 针对本节课的作文题目，引导学生进行心理描写的练习。
3. 分组讨论，让学生互相评价和提供建议，教师巡回指导。
语文人教版六年级下册《心理描写片段训练》教学反思
心理描写片段教学反思建塘镇纳赤塘小学陈琼作文教学是一个系统工程，我们应遵循由浅入深、循序渐进的训练途径。
专项训练与综合训练相结合不失为一种很好的选择。
即先根据学生思维认知的发展，进行专项训练，比如刻画人物个性进行肖像描写、心理描写、环境描写等专项作文指导及训练，在一系列专项训练后再进行综合训练。
在一课时的教学中，由于时间关系，主张进行作文片段练习。
我认为：“小片断能成就好作文”，学生经过一系列专项训练后就会逐步增强综合写作能力，从而不断提高写作水平，在此基础上写出有个性的作文。
所以我设计了本节课的教学。
在写人记事的作文中，我们总希望学生笔下刻画的人物能“形神兼备”。
但我在长期的作文教学中发现学生大都能正确运用肖像、语言、动作等描写使人物具有“形”，却较少运用心理描写让人物具有“神”。
是以他们笔下的人物形象往往缺乏立体感，不能给人留下深刻的印象。
因此本课时选择学生在写作中不被重视的心理描写进行训练，通过阅读与写作的横向比较，通过对心理描写知识的感悟、借鉴与仿写及创造与拓展来提高学生的写作水平：1. 品读课文片段，学习安徒生用幻觉表现人物心理的写法，感受作者高超的写作技巧。
2. 运用幻觉表现人物心理的写法虚构幻觉，生动展现练笔对象的内心世界。
初次学习这种以虚写实的心理描写，其难点在于它超出了学生已有的知识经验。
因为不能逾越学生的“现有发展水平”进行跨越式教学，所以教学中把学生原有的心理描写经验作为“学习起点”，然后借助教材的文本“支架”，引导他们从原有的心理描写经验中生发出新的知识经验，再通过迁移练笔，来突破教学的重难点。
具体的教学环节如下：1、导入，制造氛围，点名学生唱歌，让学生体会紧张不安的心理，总结什么是心理活动，让学生切生感受心理活动。
2、第一次练笔，创设情景，借助《熊出没之过年》这部电影，描写出面对困境中光头强的心理活动。
在学生作品展示中总结、分类哪些属于旁观分析，哪些属于内心独白，让学生认识这两种手法，并学会运用两种手法。
探析小学作文教学中的心理描写
探析小学作文教学中的心理描写随着小学生的语文教学逐渐加强，作文教学也成为学习中重要的一部分。
小学生的作文写作能力需要通过不断练习和提高来得到加强。
心理描写是小学作文教学中一个重要的方面，通过这种描写方法，学生可以更好地表达自己的想法和情感。
心理描写是一种描写人物内心感情和思想的方法，它应该通过人物的行为和语言展现出来。
通常情况下，小学生的语言表达能力不够成熟，因此他们需要通过阅读一些描写丰富的文章来提高自己的心理描写能力。
在小学作文教学中，教师可以通过以下方法来指导学生提高心理描写能力。
首先，让学生了解人物形象。
学生应该能够描述人物的外表特征，例如人物的身材、面容和身份，这样才能帮助他们更好地描述人物的内心。
例如，“红军长征的时候，毛主席脚底沾泥、衣摆拖地，穿着破烂不堪的布鞋，但他的目光始终望向远方，给人一种勇敢的感觉。
”这里的毛主席的形象，让人们感受到毛主席的坚强和刚毅。
其次，学生应该能够较好地描述人物的情感和思想。
这可以通过人物的语言或行为来揭示。
例如，“爸爸拿起刀子，他握紧了手，眼里闪烁着忧虑的神色”，这里爸爸担心孩子出门可能会遇到危险，所以他必须带着刀子，给孩子一个保护。
最后，学生应该能够通过心理描写的方法来刻画人物的性格。
例如，“小明是一个经常出风头的孩子，他总是抢着回答老师的问题，很少关心别人”。
这种描述，能够让读者了解小明的性格并对他形成印象。
因此，通过学习心理描写，小学生能够充分表达自己的想法和情感，提高写作水平，塑造自己的独特风格。
其次，心理描写也可以增加文章的真实性和感染力，使读者更好地理解和接受文章的主题。
同时，心理描写还可以让学生更好地理解和掌握文学的基本原理和技巧，从而提高他们的语文素养和阅读水平。
心理活动描写作文指导课教学设计与反思
心理活动描写作文指导课教学设计与反思教学目标：1、懂得心理活动描写就是要写出人物真实的内心感受。
2、理解心理活动描写在叙事性文章中的作用。
3、学习几种常用的心理描写方法。
教学重点：理解心理描写的作用，学习心理描写的方法。
教学难点：运用所学方法具体、生动地刻画人物心理活动。
教学方法：讲授、探究、交流、练习教学准备：搜集心理描写的精彩片段材料课时安排：1课时教学过程：一、激趣导入，预备素材1、引导学生回忆小时候玩“击鼓传花”的游戏时的感受和发考卷时的感受。
2、师小结得定义：心理活动描写就是把人物的思想感情、心理活动用文字描绘出来。
二、赏析心理描写片段，感知其作用1、学生将课前准备的精彩片段在学习小组内进行展示、交流，揣摩这些描写有什么作用。
教师巡视。
2、教师出示欧亨利的《警察与赞美诗》中对索比的一段描写：索比对自己的马甲从最下一颗纽扣之上还颇有信心，他修过面，上衣也还够气派，他那整洁的黑领结是感恩节时一位教会的女士送给他的。
只要他到餐桌之前不被人猜疑，成功就属于他了。
他露在桌面的上半身绝不会让侍者生疑。
索比想到，一只烤鸭很对劲——再来一瓶夏布利酒，然后是卡门贝干酪，一小杯清咖啡和一只雪茄烟。
一美元一只的雪茄就足够了。
全部加起来的价钱不宜太高，以免遭到咖啡馆太过厉害的报复；然而，吃下这一餐会使他走向冬季避难所的行程中心满意足、无忧无虑了。
学生读后师引导：这段描写让你感受到了索比什么样的心情？（急切希望去监狱、为自己的计谋得意、胜券在握）比较一下，这样写和直接写“索比是多么希望能去监狱啊”有什么不同的表达效果？3、在以上基础上小结心理描写的作用：直接深入人物心灵，揭示人物内心世界，表现人物丰富、复杂的思想感情，增强文章的感染力，有时也能为主题服务。
三、结合教材例子学习心理描写的常用方法1、内心独白例：《一夜的工作》中“我”目睹了周总理一夜的工作后写道：在回来的路上，我不断地想，不断地对自己说：“这就是我们新中国的总理。
心理描写反思
《心理描写》反思胜利中路小学赵绍杰本节课的教学任务是学习写一个心理活动的片段。
通过教学使学生1.了解什么是心理活动描写，心理活动描写在叙事性作文中的作用。
2.懂得心理活动描写就是要写出自己真实的内心感受，运用学到的方法进行当堂习作。
本节课的教学可以说是圆满地完成了教学任务，使学生在体会、欣赏片段中学习、归纳了心理活动描写的习作方法，并当堂习作，习作效果较好，学生基本能运用学到的方法表达自己的真实感受。
反思这节课比较成功的地方：一、设置真实的情境、写真实的感受。
“导入：今天有许多老师来听课，大家知道这节课我们上什么吗？猜猜看。
（学生猜）到底上什么，我先不说，可能上着上着，你们就明白了。
”激起学生的好奇心，引起心理活动。
“其实，心理活动是很平常的事。
就像今天我们上这节课，有老师来听课，大家对此都有自己的想法。
比如说开始上课时有的同学很紧张，有的不紧张，有的在猜测老师上什么内容，试试看，把你们曾有的真实的心理活动用笔记录下来。
”学生有了真实的感受，写起来就容易多了。
二、欣赏名作片段，引导留心平时的课外阅读，在习作中运用心理活动描写。
在很多文学作品中，为了更好地表现人物，作者常常去写人物的心理活动，下面我们就欣赏一个片段。
“我的心绷得紧紧的。
这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。
我不敢朝他那边看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。
但是，我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹，火突然间熄灭了。
我的心像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。
”这段心理活动描写让你感受到作者什么样的心情？有感情地朗读，体会桑娜的心理活动。
“回到家里，她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同她自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。
她脸色苍白，神情激动。
她忐忑不安地想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？…… 不，还没来！……为什么把他们抱过来啊……他会揍我的！那也活该，我自作自受……揍我一顿也好！”“心理活动描写在文学作品中很常见，大家在平时的课外阅读中可以留心一下，帮助大家深入了解人物丰富的内心世界。
把握学生心理,进行初中语文作文指导
把握学生心理，进行初中语文作文指导作文是语文学习中的一项重要内容，也是初中语文考试的重点之一。
很多学生对写作文感到头痛，不知道如何下手，常常写得乱七八糟，或者写不出有深度的内容。
这主要是因为学生们在写作文时往往没有把握好自己的心理，缺乏合理的思维过程和方法。
学生们在写作文时往往会感到迷茫和害怕。
他们可能会担心自己的写作水平不够好，担心写出来的作文会被老师批评或者打低分。
为了解决这个问题，教师应该及时给学生提供正确的指导和鼓励，鼓励他们敢于发表自己的言论和观点。
教师还可以组织一些写作比赛或者展示活动，鼓励学生们互相分享自己的作品，增加他们的自信心。
学生们在写作文时常常缺乏自主思考的能力。
他们可能习惯于背诵范文，然后照搬照抄，缺少自己独特的思考和创造。
为了解决这个问题，教师可以在教学中注重培养学生的思辨能力和创新能力。
可以通过让学生思考一些具有探究性质的问题，激发他们的思维，使他们对所学的知识有一个更深入的理解。
可以通过让学生自己选择和构思作文的题目、内容和结构，鼓励他们发挥自己的想象力和创造力。
学生们在写作文时常常会遇到写作思路不清晰的问题。
他们可能会铺开一大段文字，但却不知道自己想要表达什么。
为了解决这个问题，教师可以引导学生在写作之前先进行思维导图或者提纲的制作，明确自己的写作目标和要点。
教师还可以通过一些例子或者故事的讲解，帮助学生理清自己的思路，建立起一个合理和有逻辑性的文本结构。
学生们在写作文时可能缺少适当的语言表达能力。
他们可能会过分依赖于一些过度使用的词语和句式，导致作文表达呆板和缺乏变化。
为了解决这个问题，教师可以利用课堂上的一些练习和活动，帮助学生丰富自己的词汇量和语言表达能力。
可以通过课堂讲解一些词语的用法和搭配，引导学生尝试使用一些新的表达方式和句式结构。
要想进行初中语文作文指导，教师首先需要把握好学生的心理状态，给予他们正确的指导和鼓励。
教师还需要关注学生在写作中遇到的问题，并通过相应的教学方法和活动来帮助他们解决这些问题。
《心理描写》教学反思
《心理描写》教学反思
情景是对人有直接刺激作用，有一定的生物学意义和社会意义的具体环境，情景在激发人的情感方面有特定的作用。
林老师这节心理描写课在环境创设是很成功。
因为是心理描写训练，所以老师一开始就从现场切入，让学生由自己的心情谈到老师的心情，真实可感，富有感染力和亲和力，非常有助于启发学生的思维。
林老师创设了一件很经典的情景，吹气球，一根针和胀满气的气球，创设氛围做的很好。
学生在体验的过程很深刻。
林老师课堂教学中创设情境有利于激发学生积极探索和大胆创新，使课堂教学活动充满生机和活力，便于学生在充分的参与活动的基础上，获得个体的生命体验和成长，提高教学效果。
巧妙切入激发写趣
“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼流个不停”。
叶老这句哲语，生动地阐述了生活与文章的关系作为教师应当让作文教学的课堂面向生活。
那天我听了林老师上作文心理指导课，当时教师是这样指导的：
1、上课时，先让学生读有关描写人心理的词语。
2、接着老师在学生周围来回走动做“吹气球”游戏。
吹完气球后提出问：
师：同学们，老师“吹气球”时你注意观察老师的动作、神态了
吗？。
你当时的心理是怎样想的？
生：我看到气球越来越大，把你的脸都遮住了，我想到它是不是要爆炸了，心里害怕。
师：你真是一根能思想的芦苇。
生：还有，我心里很矛盾。
因为我怕爆炸，怕你走到我身边时又爆炸，那就吓坏我了，但我希望它快点爆炸，因为我心里太紧张。
……
师：大家观察得真仔细，说得也很棒！呆会儿你们就把自己看到的，心里想到的，都写进作文吧，一定会更有趣的。
小学心理描写作文课反思
小学心理描写作文课反思[小学生作文心理描写]今天发来通知，我孙鹤源获得了全国作文大赛一等奖，明天就要颁奖了，小学生作文心理描写。
这时，正在上语文课，我胳膊拄着桌子，正酝酿着明天穿什么好看的衣服呢。
不能穿灰姑娘的衣服，起码也要穿公主裙！明天我不能披头，这样显得不庄重，那就盘头吧，盘头比较哦啊有气质。
不能穿运动鞋，要穿高跟鞋吧！明天，我将是全国的小名人，也是全国最漂亮的小学生了。
哈哈，我在市政府的大厅中，坐在第一排，第一个点到的就是我。
一叫到我，我激动得快要哭出来了，却佯装镇定，昂首挺胸地走上领奖台。
我站在台上，举着奖杯，台下的观众纷纷投来羡慕的目光。
我在台上的一边站着，台下的观众看着台上，我简直掉进了蜜罐里一样。
孙鹤源！语文老师大喝一声。
我被惊醒了，你虽然成了荣获全国作文一等奖中的一员，但是你不能不听课呀！老师说的这几句我一句都没听进去，同学们下课对我说：你也太骄傲了…… 指导教师：孔繁岐心理描写是刻画人物形象的一项基本功，深刻的心理刻画，能够充分地展现人物复杂的内心情感，使其更加丰满真实，要写好人物，首先要在日常生活中注意观察各式各样的人，对人物的言谈举止、外貌心理、生活习惯、兴趣爱好等，都要细心观察，熟悉他们，了解他们。
比如你所在的那个班级吧，四五十个同学，各人的面貌不一样，脾气、性格和爱好也不同，有的憨厚老实，有的机灵淘气，有的说话像机关枪打连发，有的说话一板一眼，慢条斯理。
成为一个真正的生活中的人——理性+感性的人。
心理描写的方法有很多种，大致可分为两类：直接描写和间接描写。
直接描写主要包括内心独白、神态描摹、梦境和幻觉描写；间接描写主要包括环境烘托、动作语言描写。
笔者将试以学生习作为例，一般规律是： 1、文题是句子的，句中的动词往往是题眼。
如：《我最喜欢的一个人》，题眼是喜欢。
2、文题是一个短语的，在短语中起形容修饰作用的词语，就是题眼。
如《暑假里的一天》，题眼是暑假里，限制了所写事件的大的时间范围。
心理描写作文课反思
心理描写作文课反思今天，我怀着十二万分的愧疚以及十二万分的懊悔给您写下这份检讨书，以向您表示我对这种不听从老师教诲行为的深痛恶绝及再也不在上课讲话的决心。
早在刚考完月考的时候，您就已经三令五申，一再强调，全班同学，不得在上课讲话，交流是好事，但学生的首要任务是学习。
其时，老师反复教导言犹在耳，严肃认真的表情犹在眼前，我深为震撼。
现在也已经深刻认识到此事的严重性，于是我一再告诉自己要把此事当成头等大事来抓，不能辜负老师对我们的一片苦心。
今天我上课随意找同学说话。
开始我并没意识到后果的严重性，但是在后来我才发现，我这样可能会影响学习。
在深思熟虑后，我决定严格要求自己不再犯。
也许我没有很好的文采，写不出深刻的“检讨”。
但我内心的歉疚与悔过是什么也丈量不了的。
我也会为我自己负责，做一个合格的学生！我也了解到，虽然不能弥补我的过失，但是我可以做得更好！既然老师给我写检查的机会就是相信我可以改过，我将用我的言行证明我是个守信用、守纪律的人！据上，我同意存有如下个人整改措施：1、按照老师建议交纳保质保量的检讨书一份！对自己思想上的错误根源展开挖掘粗打听的整理，并正视其可能将导致的严重后果。
2、制订自学计划，决不听课讲话，不懈努力将月吴际顺不好，以好成绩去填补我的过失。
3、不率先垂范讲话，确保不再发生上述错误恳请老师同学稳步监督，协助我废止！回家的路上路灯亮了。
我的心咯噔一下：坏了，这次又因为胆小回家晚了。
我慌慌张张地向家里跑去。
一路上，爸爸黑边眼镜后面那双严苛的眼睛，不时地发生在我眼前。
我的心立刻忐忑不安，七上八下的。
我一路快步，心里不了地责怪自己：前几天爸爸刚刚说道过，放学必须轻易回家，不要至别处回去玩玩。
可是我刚秉持三天，就又给忘了。
这回爸爸一定会特别生气，说不定还要暴打我呢！这时，我减慢了脚步，怎么办？现在只有一条路，那就是向爸爸认错，恳请他原谅。
想起这儿，我就大力推进了脚下的速度，飞速地向家里跑去。
今天，我怀着愧疚和懊悔给您写下这份检讨书，以向您表示我对上课讲话这种不良行为的深刻认识以及再也不在上课的时候讲闲话的决心.这是一次十分深刻的检查，我对于我这次犯的错误感到很惭愧，我真的不应该在早自习的时候说话，我不应该违背老师的规定，我们作为学生就应该完全的听从老师的话，而我这次没有很好的重视到老师讲的话。
作文描写之心理描写教案及反思
作文描写之心理活动描写作文指导课教案教学目标：1、懂得心理活动描写就是要写出人物真实的内心感受。
2、了解心理活动描写在叙事性作文中的作用。
3、了解几种常用的心理活动描写方法。
重点难点：1、重点：了解心理活动描写在叙事性作文中的作用和几种常用的心理描写方法。
2、难点：能熟练地运用一两种方法准确、形象地刻画人物的心理活动。
教学准备：1、布置学生搜集心理描写的相关资料。
2、游戏道具、奖品。
3、制作课件。
课时安排：二课时第一课时教学过程：一、激趣导入，预备素材。
情境：上课时，我故意迟到了3分钟，在此期间，也没有事先告知顶岗实习老师与其他听课老师。
到教室后：1、突击检查背书情况，体会紧张不安的心理：今天有这么多老师来到我们教室听课，我想让大家在老师们面前表现一下自己，同时也检查一下你们背诵第十三课和第十五课的情况，不用举手，我随意抽人背诵。
装做找人的样子停顿五到十秒针、再指名背。
提问：老师迟到的这3分钟，你们有哪些想法？听课老师和同学们有什么表情？猜猜他们是怎么想的？听到要检查背书情况，你的心情怎样？怎样想的？结果没有抽查到你，心情有何变化？被抽到的同学谈谈感受。
2、做游戏，谈感受：击鼓传花，第一轮，鼓停拿到花的同学罚表演节目，第二轮鼓停拿到花的同学抽奖。
分别说说两轮游戏中自己是怎么做的，怎么想的。
3、除了兴奋、紧张、害怕等心理感受，你还产生过哪些心理感受？（悲喜交加依依不舍心花怒放忐忑不安义愤填膺心恢意冷心急如焚欣喜若狂喜出望外勃然大怒怒火中烧魂飞魄散惊心动魄迫不及待欣喜若狂……）原来人的心理活动如此丰富多彩，怪不得法国大作家雨果说：“有一种比海洋更大的景象，是天空，还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。
”4、请你说说印象最深刻的一次心理感受。
5、小结：刚才大家说出了自己真切的心理感受，其实这是我们的思想情感活动。
把这种思想情感活动写出来，就是心理活动描写。
描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。
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我 捏 起 了试 卷 的 一 角 ， 慢 慢 翻 开 “ ２ —１ —１ ”
（ 《 孤 独 之 旅 中这 样 写 道 ：“ 水 边的芦叶里 ， “ １ １ ２ ” ！我还 没从 大 悲转 移 到 大喜 中来 ，我 做 到
飞 着 无 数 的 萤火 虫 ，有 时 ，他 们 几 十 只 ，几百 只 了， 紧张 的心 情 就像 “ 骏 马跑 千 里 ，银 燕入 云 霄”
地聚集在一起 ，居然能把水面 照亮。 ”运用环境描
写 ， 用 夜 景 的 美好 、和 谐 反 衬 出杜 小 康 的 恐 慌 、 不安 的心 情 。
一
下子 飞到 了九 霄云外 。
我放 松 了心 情 ，似 乎嗅 到 了窗外飘 来 的丁 香 花 的味 道 ，偷 偷 地朝 窗 外一 瞥 ，树 叶在 阳光 下 绿
唇 看 着我 ，我 垂 下 眼 睛 不敢 看 她 … … ‘ 昨 天不 是 充满 凶 声 恶 煞 的 眼神 犹 如 激 光 向我 扫 来 。我 咽 了
： ２ 唾 沫 ，决定 面对 这现 实 。 说 得 好 好 的 ，你怎 么 能这 样呢 ？ 一 通 过动 作 、语 １
言、神态的描 写，突 出了 “ 我”难过的心情。
时 再 能 与 他 相 见 ！”通 过 想 象 ，突 出 了 “ 我 ”对 到 我 的 面前 了，诡秘 地 笑着 ，我知 道 “ 完 了” ！ “ 我 再 也 受 不 了 了 ，推 开 妈 妈 的 糖 盒 ， 冒着 “ 啪 ” ！试 卷扣 在 了桌子上 。我 不敢 翻 开卷 子看 分 雨 飞 快地 跑 出 门去 …… 我站 在 过 道 里 不 肯再 往 前 数 ，更不 敢 抬 头看 语 文 老 师 ，我 似 乎 感 觉到 语 文 走 … …万 芳 愣 了一 下 ，没有 接 小 刀 ，只是 咬 着嘴 老 师正 恶 狠狠 地 瞪 着我 ，我 仿佛 看 到 了老 师那 双
向老 师保 证 过要 上 １ １ ０分 的 ，要是 上 不 了可 怎 么
“ 我读 到此 处 ，在 晶 莹的 泪光 中，又 看见 那肥 办 啊 ？ 语 文 老 师 会 不 会 生 气啊 ？ ”
“ 说 时迟 ，那 时快 ” ，课 代表 已经一 个 箭 步跃
他娴 熟 地撮 起 试 卷 一 边，手 腕 灵活 一 转 ，
同镜花雪 月，纵 有奇词妙句也不能在 自己的笔尖 老 师之 训练 必做 到 此两 点 ，乃为 教学 之成 功 。 ”
流淌。
对 于 教 师来 说 ，只 要用 心 去 思 考 ，找 好 阅 读
通 过 上述 阅读 的 积 累 ，在 经过 对 “ 心 理描 写 ” 和 写作 的结 合 点 ，把 “ 杠 杆” 和 “ 支 点” 运用 好 ，
作 —— 撬 动 “ 顽 石” 从 这 篇 习作 中我 们 可 以 清楚 地 看 到 ，学 生 所
运 用 的 心 理描 写恰 到 好 处 。应 该 说 学生 充 分 积 累
三 、 归纳 整 理 心 理 描 写 的方 法 ，指导 学生 写 大量的生活素材和第二手材料就是写作的 “ 杠杆” ， 充 分理 解 消化 阅 读 课 文 中描 写方 法 技巧 就 是 写 作
（ （ 阿长与山海经 中，当长妈妈给 “ 我”拿回 得 发 亮， 白云也 把 天 空擦 得 如此 澄 净、 透 明 ，我
了 山海 经 的时 候 ：“ 我似 乎遇 着 了一 个 霹雳 ，全体 立 刻神 清 气爽起 来 。 都震 悚起 来 。 ”运 用夸 张的 修辞 手 法 ， 突 出了 “ 我” 震惊 的心 情 。
了！难 道这样就算 了吗？我从前没好好学习 …… 自己的作文或作文片段 中，涌现出 了许 多优秀的
想 起 这 些 ，我 多 么 懊 悔 ！ 我 这 些 课 本 ，语 法 啦 ， 习作 ，如一 名 同学 描写 考试 之后 的心 理 ：
历 史啦 ，刚才 我还 觉 得那 么讨 厌 ，带 着 又那 么 重 ， 月考 结 束 了， 当语 文老 师抱 着 考 试 卷走 进 了
写作支招
勾 画 出描 写人 物 心 理 的 语 句并 归纳 心 理 描 写 的作 种 心 理 描 写 的技 巧 ，如 “ 内心 独 自… ‘ 人物动作、
用： ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
语言、 神态等描写的暗示”“ 自 然环境描写的烘托”
“ 我 几 乎 还 不 会 作 文 呢 ！我 再 也 不 能 学 法 语 “ 前 文巧 妙 的铺 垫 ”等 ，他 们试 着把 这 些方 法用 到
学生 之所 以 畏 惧 写 作 ，是 因为 长 期 以 来语 文 的 “ 支点 ” 。正 如 叶 老 所说 ：“ 学 生 须能 读 书 ，须 教 师 不重 视 写作 ，尤 其 轻 视 写 作 的 指 导 ，更 不 愿 能 作 文 ，故 特 设 语 文 课 以 训 练 之 。最 终 目的 为 ： 把 课 堂时 间用 于 写 作 训 练 。 因此 看 别 人文 章 就 如 自能读 书 ，不 待老 师讲 ； 自能 作 文 ，不待 老 师改 。
现 在都 好 像是 我 的老 朋友 ，舍 不 得跟 它 们分 手 了 。 教 室 ，“ 啪 ” 的 一 声 ，试 卷 摔 在 讲 桌 上 。 那 声 音 还 有 韩麦 尔先 生 也 一 样 。 他就 要 离 开 了 ，我再 也 似 乎是 按 键 ，一 下子 把我 内心 的加速 键给 砸 中 了， 不 能看 见 他 了 ！想 起 这些 ，我 忘 了他 给 我的 惩 罚 ， 我 的心 “ 怦怦 怦 ” 狂 舞 不止 ，似 乎 就要 冲 出我 的
忘 了我 挨 的戒 尺 。 ”通过 小 弗 朗士 的 内心独 白 ，突 胸 膛 ，两股也 战战 ：“ 这 次 不知 考得 如何 ？ 我 曾经
出 了小 弗 朗士 的懊悔 、 自责 的心 情 。 胖 的 、青 布 棉 袍 黑 布 马 褂 的 背影 。唉 ！我 不知 何 父 亲的怀 念 之情 。