五年级下数学听课反思-长方体和正方体的表面积-人教版新课标【小学学科网】
《长方体和正方体表面积》教学反思（精选5篇）
《长方体和正方体表面积》教学反思《长方体和正方体表面积》教学反思（精选5篇）作为一位刚到岗的教师，课堂教学是我们的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编收集整理的《长方体和正方体表面积》教学反思（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《长方体和正方体表面积》教学反思1本节课教学的内容是长方体和正方体的表面积，它是在学生认识并掌握了长方体和正方体的特征的基础上进行教学的。
本节课教学过程中主要体现了以下几个方面：一、积极参与，发现问题在活动中，一方面要巩固学生所学的知识，另一方面要使得学生通过活动，根据所学的知识发现问题，让学生自己提出问题，猜测结果，同时教师进行适当引导。
在整个活动过程中，要让每一个同学都参与这种研究学习的过程，通过本身的实践活动去寻求问题的答案，形成科学的世界观和价值观，利用本身所掌握的知识提高科学探究的能力。
在《长方体和正方体的表面积》一课的教学中，我首先帮助学生回忆上节课的内容，提出相应的问题进行复习巩固，同时提出新问题——正方体的表面积是如何求解的？然后让学生根据所学的内容进行合理的猜测，并且举例证明观点是否正确，最后由我来归纳总结。
设计探究问题：1、你能根据表面积的概念说一下什么叫做正方体的表面积吗？2、如何计算正方体的表面积？还进行全班讨论，正方体表面积计算方法和长方体表面积计算方法的区别与联系。
通过这种研究性的探讨以及对比的方式，较好地完成了教学任务。
学生从本质上理解了表面积的概念而且学会了如何根据实际情况求解长方体某几个面的面积之和，使得学生真正融入到课堂的教学中，体现本身的学习自主地位和主人翁感。
二、以事实为依据，解决问题在制作鱼缸的问题中，首先帮助学生回忆生活中的实物，然后出示简易模型进行教学。
先问学生鱼缸有没有盖子，接着启发学生猜想如何计算制作鱼缸所需材料的面积数量，从而引出问题，将学生的注意力集中在如何求解长方体某几个面的面积之和的问题上来，这就激发了学生的`求知、探索欲望。
《长方体和正方体的表面积》教学反思
《长方体和正方体的表面积》教学反思《长方体和正方体的表面积》教学反思身为一位优秀的教师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编整理的《长方体和正方体的表面积》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《长方体和正方体的表面积》教学反思1《长方体和正方体的初步认识》，是学生由平面图形到立体图形的一次过渡，也是学生学习其它立体图形的基础。
是学生对图形认识的一个转折点，它从平面图形过渡到立体图形，从计算面积到计算体积，而且对于学生空间观念的发展更是一个质的飞跃。
学生在空间方面的认识从二维发展到了三维。
虽然说长方体在学生的身边随处可见，但是要发现它的特征，还是不怎么容易的，特别是对于那些构建空间念能力薄弱的学生来说，本单元的学习是有一定难度的。
而对长方体正方体特征的充分认识就显得尤为重要了。
我在教学《长方体和正方体的认识》这一课时注重做到以下几点：1、关注学生已有的知识和经验，先让学生说说生活中哪些物体的形状是长方体或正方体的，关于长方体和正方体已经了解了哪些知识。
然后根据学生的回答组织教学。
2、给学生更多的时间与空间动手操作,让学生通过看一看,摸一摸，数一数认识长方体正方体的特征。
在解决“从不同的角度观察一个长方体，最多能同时看到几个面？”我让学生把一个长方体放在课桌上，然后坐着观察，站着观察，再换个角读观察，学生在观察后得到结论：最多能同时看到3个面。
在探究长方体特征时，我先和学生认识面、棱、顶点，然后把学生分成四人一小组，运用长方体事物，在小组内通过看一看、量一量、比一比发现长方体面、棱、顶点的特征。
学生在操作讨论交流中很快发现了长方体的很多特征，我想这样发现的特征学生肯定印象深刻。
3、注重知识的条理性，培养学生有条理地研究问题，有条理地总结结论。
在研究长方体特征时，我让学生分别从面、棱、顶点三方面去研究，学生对于研究有了方向。
学生在小组内讨论结束后我组织学生有条理地总结，并有条理地板书。
五年级下数学听课反思-长方形与正方形的表面积人教版新课标
五年级下数学听课反思-长方形与正方形的表面积人教版新课标听了林秀莲老师的《长方体的表面积》一课，给我留下了深刻的印象，有很多值得我学习的地方，同时我也有一些疑问，在这里希望能和大家产生共鸣，共同切磋，以待提高。
长方体的表面积是人教版小学数学五年级下册的内容，这部分的教学是在学生认识并掌握了长方体、正方体的特征的基础上进行教学的，也是学生学习几何知识由平面计算扩展到立体计算的开始，是本单元的重要内容。
本节课的重点就是理解表面积的概念及掌握表面积的计算方法，学生对旧知识已经有了一定的积累，但空间思维还没有真正的形成，所以需要加强动手操作和直观演示。
林老师的这节课从总体上来说层次清晰，从复习旧知引入新课，然后小组合作讨论长方体表面积的计算方法，再是巩固新知，最后小结，这几个环节的设计由易到难，层层递进。
一、课堂成功之处1、复习导入全面，有利于为学习新知做铺垫。
林老师先复习了长方体的特征和长方形以及正方形面积的计算方法，而且还复习了特殊的长方体，为学习新知奠定了基础。
2、循序渐进，降低学习难度。
在探索长方体表面积计算方法的过程中，林老师先降低要求，让学生明确长方体各个面的面积计算，再归纳总结出长方体的面积计算方法，并引导学生运用多种方法解答，这一循序渐进的过程符合学生的认知特点，也让基础较弱的学生吸收地更好。
当然，林老师并不仅仅停留在基础层面，还让学生将所学的知识运用到了实际生活中，体现了数学知识的生活化，让那些较优秀的学生不仅“吃饱”，还“吃得好”。
3、在巩固练习阶段，林老师也注意到了练习的层次性。
第一题是基础练习，计算表面积。
第二题是与变式练习，选取的材料也比较贴近学生的生活。
比如，练习中粉刷墙壁、游泳池、烟囱的材料计算，都是来源于生活的表面积计算实例，有与公式的相同之处和不同之处。
练习之后，学生就不会对表面积学的过于呆板。
意见和建议：本节课让学生掌握长方体表面积的计算方法对学生来说难度不大，教师的教学重点应放在让学生清楚地明确长方体的每个面的面积计算需要用到原长方体的哪两个量，要在学生的心里有一个明确的建构，这对于以后学生解决问题非常有帮助，不会搞乱。
长方体和正方体的表面积教学反思
长方体和正方体的表面积教学反思长方体和正方体的表面积教学反思篇1教学目标：1、学问性目标:让同学理解长方体和正方体的表面积意义，初步学会长方体和正方风光积的计算方法。
2、探究性目标:能依据现实情景和信息，通过动手操作、小组合作、观看思索等解决问题的方法，去探求、经受、感受长方体和正方体的表面积概念和计算方法，初步培育同学探求意识和探求力量。
3、情感性目标:使同学感受到数学与生活的亲密联系，培育同学初步的数学应用意识，并在探究过程中获得乐观的数学情感体验。
教具、学具预备：长方体和正方体药盒、长方体和正方体学具、直尺、不同规格的长方形和正方形纸板若干组、剪刀、透亮胶、卷尺、竹竿等。
教学设计理念：同学作为学习的主体，老师应乐观创设各种有利于开发同学制造思维的教育情境，引导同学发觉问题，分析冲突，***思索和相互启发。
因此在教学设计中应加强对同学活动的设计，使活动的内在结构以及活动之间的结构有利于培育同学敢于求知、求异的探究态度，擅长求新、设疑、迁移的学习力量，发散性思维和制造性动手操作力量。
其次、要从同学的生活阅历动身，用丰富多彩的亲历活动来充实教学过程，让同学在活动中运用多种学问和技能制造性地学习和实践。
因此在教学设计中，要留意选取符合儿童的年龄特征和阅历背景的活动，按由近及远、由浅入深、由详细到抽象、由简洁到简单。
第三、教学内容要有利于同学的探究活动的开展，有利于同学提出问题、进行猜想、假设并制定科学探究活动方案，有利于同学的观看、试验、记录、统计等，有利于同学思考并得出结论。
第四、探究活动要在情感态度上与儿童贴近，在肯定程度上能够调动儿童参加活动的乐观性。
教学过程：一、创设活动情景，复习导入1、师：同学们，我们已经学习了长方体和正方体的熟悉了，下面请同学们用老师为大家预备的这些长方形或正方形纸板每个小组做一个封闭的长方体纸盒。
比一比哪一个小组合作得最好，最先做完，下面开头吧！2、小组合作，利用长、正方形纸板动手制作长方体纸盒。
《长方体和正方体的表面积》听课反思
听课反思《长方体和正方体的表面积》听课反思一、联系实际生活，解决实际问题；加强实际操作，发展空间观念。
体积对学生来说是一个新概念，由认识平面图形到认识立体图形，从二维空间到三维空间，是学生空间观念的一次重大的发展。
然而此时，学生对立体的空间观念还很模糊，教师特别注意到加强实物或教具的演示和学生的动手操作，以发展学生的空间观念，加深对长方体计算公式的理解。
在推导长方体的体积计算公式时，老师就设计的很好：鼓动学生大胆猜想长方体的体积与长、宽、高有关；与底面积有关然后是带领学生再次验证猜测，最后大家自己得出结论：长方体的体积=长×宽×高，在教学完长方体的计算公式后，继续启发学生根据正方体与长方体的关系，联系长方体体积的计算公式，引导学生自己推导出正方体体积的计算公式。
通过实际观察、制作、拆拼等活动，学生清楚地理解长方体体积计算公式的来源，并能够根据所给的已知条件正确地计算有关图形的体积。
学生的动手能力也得到了提高。
二、小组合作交流、培养自主学习能力。
在新的教育观念的指导下，老师在课中大胆地实践，采用小组合作交流，给学生最大限度参与学习的机会，通过教师的引导，学生自主参与数学实践活动，经历了数学知识的发生、形成过程，掌握了数学建模方法。
老师能够灵活地转换教学，把学习的主动权完全交给学生，让学生在发现—验证—解释中体会数学，探究知识。
学生在活动中表现出主动参与、积极活动的热情令我为之感动，本节课的教学目标也就达到了，因为它不仅仅让学生学会了一种知识，还让学生培养了主动参与的意识，增进了师生、同伴之间的情感交流，提高了实际操作能力，并从活动中形成了数学意识，学会了创造。
本节课老师在教学时多处应用现代化教学手段，突出直观性教学，这样就降底了知识点的难度。
本节课老师进行了充分的准备和精心的设计，课堂结构非常严谨有条理，环节非常清楚，首先是创设了有趣的情境，吸引了学生，使学生发现了问题。
然后是让学生观察思考，提出猜想。
《长方体与正方体的表面积》 教学反思
《长方体和正方体的表面积》课后反思长方体和正方体的表面积是本单元的一个重点，也是难点，它是在学生掌握了长方体和正方体特征的基础上教学的。
在教学长方体表面积的计算方法时，我先让学生动手操作，“解剖”长方体和正方体，展示出6个面。
通过比较分析，深刻地体会长方体和正方体各个面的面积之和就是它的表面积。
通过长方体6个面之间的关系，抓住了推导长方体表面积计算方法的关键，然后再让学生通过小组合作共同探索出长方体表面积的计算方法。
过程中我分为三个阶段：提出问题——“包装箱至少需要多少平方米硬纸板?”学生在理解问题时，主动思考数学知识和解决问题之间的联系，构建“表面积”的意义。
探索方法——如何求出6个面的面积之和。
由于学生的思考角度不同会选用不同的方法进行计算，通过交流、比较，理解各种算法。
解决问题——联系实际，灵活应用。
呈现不同生活中不同类型的实际问题，让学生根据不同的情况，确定要算哪些面的面积。
通过练习，发现计算六个面的面积时学生不易出错，但实际生活中经常遇到不需要算出长方体6个面的总面积的情况。
如制作无盖的鱼缸、粉刷房间的墙面、求侧面四个面的通风管表面积等，这就需要学生具体问题具体分析，到底要求哪几个面的面积，进一步培养学生审题、解决问题的能力。
学生计算长方体、正方体表面积必须具有较强的空间观念，这是教学的难点。
因此，本课我借助于模型、多媒体课件，让学生观察、触摸、拼拆、展示，全方位感知，培养空间观念，寻找知识的结合点，让各种现代化教学手段在提高课堂教学效率与质量上发挥更好的媒介作用，实现信息技术与数学教学的整合。
《长方体和正方体表面积》数学教学反思五篇
《长方体和正方体表面积》数学教学反思五篇《长方体和正方体的外表积》数学教学反思1本课是在学生熟悉把握了长方体和正方体特征的根底上教学的。
教学的难点在于，学生往往因不能依据给出的长方体的长、宽、高，想象出每个面的长和宽各是多少，以至在计算中消失错误。
针对这一点，我在教学中给学生更多的动手操作试验与实践的空间，让学生通过看一看，摸一摸等来熟悉概念，理解概念。
首先让每个学生预备一个长方体纸盒，把纸盒沿着棱剪开（纸盒粘接处多余的局部要剪掉），再绽开，让学生留意绽开前长方体的每个面，在绽开后是哪个面。
为了便于对比，让学生在绽开后的每个面上，分别用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”“右”标明他们分别是原来长方体的哪个面。
然后，提问：长方体有几个面？哪些面的面积是相等的？引导学生联系长方体的特征答复。
这里关键是依据长方体的长、宽、高，正确的推断每个面的长和宽应当是多少。
让学生根据上、下、前、后、左、右的挨次，依次说出每个面的面积怎样算的。
我在设计《长方体和正方体的外表积》这节课时，主要是沿着什么是长方体的外表积——怎样求长方体的外表积——为什么求长方体的外表积这样一条线来安排教学的。
在教学实践中，我发觉对教材的深度钻研和对学生的预设显得尤为重要。
课前在预设学生求长方体的外表积时，我只考虑到学生可能会消失三种状况：一个面一个面的面积依次相加；二个面二个面的一对对相加；先求出三个面的面积再乘以2；还可以把侧面的四个面绽开看成一个长方形求面积，再加上上下两个面的面积的奇妙方法却没有考虑到。
实际生成时，学生只说出了其中的一种简便状况，通过引导学生能找出其他的方法。
对于长方体、正方体外表积公式的归纳，学生和我也只总结出了文字公式，还应简化成字母公式，便于记忆和书写。
实践说明，只有深入讨论、充分预设的课堂教学才能使不同学生得到不同的进展，才可能消失意外的惊喜和漂亮的风景。
以后教学中我将在课前加大研讨、分析力度，提高课堂教学实效性。
《长方体和正方体的表面积》教学反思
《长方体和正方体的表面积》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《长方体和正方体的表面积》教学反思
《长方体和正方体的表面积》教学反思1. 引言长方体和正方体作为基础几何体，在数学教学中具有举足轻重的地位。
它们的表面积计算，不仅有助于学生加深对立体图形的理解，更能培养他们的空间想象能力和逻辑思维能力。
本文旨在反思《长方体和正方体的表面积》教学过程中的得与失，以期为今后的教学工作提供借鉴和改进的方向。
1.1 教学目标与内容概述本次教学的主要目标是让学生掌握长方体和正方体表面积的计算方法，并能够灵活运用。
教学内容主要包括长方体和正方体的定义、性质以及表面积公式的推导和应用。
在教学过程中，我采用了讲授、示范、练习等多种方法，以引导学生主动探究、积极思考。
1.2 学生情况分析从学生的学习基础来看，他们在之前的学习中已经掌握了平面图形的面积计算，具备了一定的数学基础。
然而，在空间想象和逻辑思维方面，学生的水平参差不齐。
此外，部分学生对数学学习兴趣不足，学习态度有待提高。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的个体差异，激发他们的学习兴趣，提高他们的参与度。
2. 教学过程与方法2.1 教学策略与实施在教学《长方体和正方体的表面积》这一部分时，我采取了以下策略：导入：通过生活中常见的长方体和正方体实物，如纸箱、魔方等，引发学生对这两个几何体的兴趣，从而导入表面积的学习。
讲解：以简洁明了的方式讲解长方体和正方体的表面积定义，以及它们之间的相互关系。
通过公式推导，让学生理解表面积计算的原理。
示范：在黑板上逐步演示计算过程，以一个具体的例子说明如何计算长方体和正方体的表面积。
练习：分组让学生进行实际操作，计算不同长方体和正方体的表面积，巩固所学知识。
2.2 学生互动与参与在教学过程中，我注意到以下学生互动与参与情况：提问：学生在课堂上积极提问，针对不理解的地方寻求解答。
我鼓励他们大胆提问，为他们提供清晰的解答。
讨论：学生分组讨论如何计算不同长方体和正方体的表面积，共同解决问题。
展示：各小组将计算结果展示在黑板上，大家共同评价和讨论，以提高学生的表达能力和批判性思维。
人教版数学五年级下册长方体的表面积反思(推荐3篇)
人教版数学五年级下册长方体的表面积反思(推荐3篇)人教版数学五年级下册长方体的表面积反思【第1篇】今天，我进行了《长方体、正方体表面积》的新授教学。
这部分知识是学生学习的重点和难点，因为求表面积的问题，与生活联系得特别紧密，要想正确解决这些问题，就需要学生有一定的空间想象能力和灵活解决问题的能力，即思维的灵活性。
而这些能力的培养必须建立在学生对长方体、正方体特征的切实掌握、对面与棱关系的正确分析的基础之上的。
其实要想让学生记住长方体、正方体表面积的计算方法并不难，难的是正确理解。
以前在教学这部分知识时，学生在解决问题时的正确率并不高，有些学生甚至到期末的时候还会出错，究其原因就是他们并没有正确理解表面积的意义，以及理解表面积计算方法的实质。
所以在上这节课之前，我认真备课，既备知识点，更要备怎样才能让学生学会的方法。
首先给学生留课前的思考题：长方体有六个面，每个面的长和宽与长方体的长、宽、高有怎样的关系？之所以把这个问题让学生有充分的时间去思考，是因为我认为这个问题想通了，更有利于培养学生的空间想象能力，而且不同学生这方面的能力不同，所需要的时间不同，有了充分的时间，才能更有利于今后的学习。
如果我把这个问题让学生在课堂上思考，一是所需要思考的时间会多，而能想通这个问题的人只占少数，剩下的学生听了别人的发言，也不一定会真正地理解，一节课下来，能够真正完成教学目标的人仅占三分之一不到，这样的.教学不是我所想要的，更不是成功的。
我的目标是实实在在地上课，让所有学生真正地学会。
在今天的课堂上，我从汇报这个思考题入手。
我先让学生们把昨天的思考题在小组内交流一下，然后再进行全班汇报。
第一个回答的学生是左一男，他是上个学期才转到我们班的，刚转来时成绩倒数，但他非常努力，他的答案非常正确，我表扬他说：“他在家对老师的问题做了充分地研究，归纳得非常到位。
”“但是说得太快，可能有人没听清楚，谁能先来告诉我上下两个面的长和宽与长方体的长、宽、高有怎样的关系？”一位同学回答：“上下两个面的长就是长方体的长，宽就是长方体的宽。
五年级下数学教学反思-长方体的表面积-人教新课标
《长方体的表面积》的教学反思1、关注学生观察、思维、实践能力的培养：在教学长方体和正方体表面积时，我让学生在课前收集了一些不同材质、大小不同的长方体物件，以制作这些物体需要多少材料这个实际问题入手展开教学，然后让学生思考，想办法，动手剪，展开后求出展开图的总面积即可，从而揭示表面积的概念。
学生对学习材料本身是非常熟悉的，因而感到很有兴趣，在课堂教学中保持着比较活跃的思维状态。
课堂教学目标的实施非常顺利。
课后，布置学生进行课外实践作业，寻找生活中的不同材质、不同大小的长方体物件，分析制作这个物件需要材料的多少与长方体、正方体表面积计算的联系。
有利于培养学生观察、思维、实践能力。
2、抓住事物的本质特征展开教学。
在教学表面积的计算方法时注意引导学生依据长方体和正方体的面的特征展开教学。
通过对长方体正方体教具的观察、测量、计算来体验探究表面积的整个过程。
在教学过程中，还结合学具，让学生在长方体、正方体学具上标出长、宽、高，然后思考相对的面面积怎么求，从而让学生逐步养成一一对应的数学思想。
3、强化技能训练，练好解决实际问题的基本功：由于表面积教学已不再死定计算公式，这也为提高学生解决实际问题能力所必须。
因而在教学中，我关注了学生作图能力的训练，从开始的看图说数据，到根据数据画草图，再由看数据想图形，在这个训练过程中培养学生的空间想象能力，同时让学生有利于提高学生解决实际问题的能力。
4、联系生活实际解决问题为了培养学生解决问题的灵活性，我设计了多个与生活息息相关的素材，如要制作一个计算，灵活解决实际问题，二不是死板的运用知识。
在教学过程中出现的一些问题：1、学生生活经验还有所欠缺：从一些作业中发现有的学生在解决实际问题的时候，有些同学很难与实际物件联系起来。
比如房屋的通风管，由于缺乏观察生活的习惯，有的同学计算使用铁皮时计算了6个面的面积。
还有些同学缺乏空间想象力，还是分不清楚具体的面应该怎样求才是它的面积。
五年级下数学听课反思长方体和正方体的表面积_人教版新课标
五年级下数学听课反思-长方体和正方体的表面积人教版新课标我通过学校组织的教研活动，听到王艳老师在活动中展示的《长方体和正方体的表面积》一课后，从她的课中能感受到现代教育的气息。
就这一课谈几点自己的认识。
一、数学教学中，要从学生已有知识以及学生熟悉的生活情境和感兴趣的具体事物出发，通过实物、教具引导学生在理解的基础上掌握知识，给学生充分观察和实际操作的机会，让他们体会到数学来源于生活、来源于生产实践，增强学生学好数学的兴趣，这是新大纲中所强调的。
教师遵循了新大纲的理念，从生活实际引入，为学生创设了探索新知识的条件，让学生参与到获取新知识的过程中去。
将抽象的知识变成了学生能看得见、摸得着的现实东西，使学生在观察和操作中，对知识的思考与实物模型的演示、操作有机的结合起来，在学生头脑中形成表像，建立概念，以动促思。
引导学生在探索中，发现和总结出计算长方体的方法，并给学生充分发表自己的见解机会。
让学生在多种算法的交流中，选择适合自己的算法，不但调动了学生学习的积极性，更有助于学生形成探索性学习方式，培养创新意识。
二、充分利用现代教育手段，直观演示长方体和正方体的展开图，使学生直观地感受到长方体和正方体立体图形展开前和展开后的变化。
而且是在学生先想象的基础上再给学生演示，有利于发展学生空间观念。
最后，通过学生自己比较、发现长方体表面积的计算公式，并用字母表示。
在教学完长方体的计算公式后，教师继续启发学生根据正方体与长方体的关系，联系长方体表面积的计算公式，引导学生自己推导出正方体表面积的计算公式。
三、在教学中，把学生自己动手解决问题作为重要的目标，发展学生的自主学习能力，一个问题的解决需要时间和空间，只有给学生留有较大的时间和空间，学生才能有所发现、有所创造。
所以在把长方体的展开图展现在学生面前时，邵老师留给学生充分的思考时间，这样才能充分激发学生的思维。
让学生思维的发展，在想的过程中，在从“想不出”到“想出来”的过程中获得发展的。
《长方体和正方体的表面积》教学反思
《长方体和正方体的表面积》教课反省◆您此刻正在阅读的《长方体和正方体的表面积》教课反省文章内容由采集 !本站将为您供给更多的精选教课资源 !《长方体和正方体的表面积》教课反省长方体和正方体的表面积是在学生已经掌握了一些简单的平面图形知识的基础上，过渡到初步的立体图形上学习的。
本节课的学习目标是让学生进一步认识长方体和正方体的特点，掌握长方体和正方体表面积的计算，表现立体平面立体螺旋上涨、顺序渐进的教课思想，并经过平面图形和立体图形的联系交流，培育和发展学生初步的空间想象能力。
讲堂教课是素质教育的主渠道，素质教育是以全面提升全体学生的基本素质为根本目的，以弘扬学生的主体性和主动精神为主要特点，着重开发学生的智慧潜能，着重形成人的健全个性。
创建一个可以吸引学生的、源于生活的、风趣的、实用的、可操作的、可探究的情形，有益于激发学生的学习兴趣和梦想，使学生处于踊跃主动的学习状态，有益于学生自主探究。
新课标重申要让学生在现真相境中和已有知识的基础上体验和理解数学知识要供给丰实的现实背景任何知识源于生活又服务于生活。
生活中到处有数学，让现实的生活数学走进学生视线，使生活数学与数学识题有机地联合起来，使学生领会在生活中做数学的乐趣。
设计时应从生活实质出发，指引学生明确学习求长方体、正方体表面积的必需性，以激发学生的求知欲。
单靠“死”记还不可以,还得“活”用,临时称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来 ,摒弃那些谎话套话空话 ,写出自己的真第1页/共4页情实感 ,篇幅可长可短 ,并要求运用累积的成语、名言警语等 ,按期检查评论 ,选择优异篇目在班里朗诵或展出。
这样 ,即稳固了所学的资料 ,又锻炼了学生的写作能力 ,同时还培育了学生的察看能力、思想能力等等,达到“一石多鸟”的成效。
知识的形成发展是有层次的，且与旧知识密切相连。
新课睁开一定以学生原有生活经验出发，让学生亲自经历将实质问题抽象成数学模型并进行解说与应用的过程。
人教新课标版五年级下“长方体和正方体的外表积”数学课后反思
人教新课标版五年级下“长方体和正方体的外表积”数学课后反思
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本周我和同学一起学习了“长方体和正方体的外表积”。
通过这局部知识的学习，我深深体会到协助同学建立空间观念非常重要。
针对同学的情况，我采用了以下教学手段：
一、让同学大胆地、自由的想、说、做。
语言是思维的外壳，天真烂漫的小朋友是怎么想的，只有通过他们的说才干反映出来。
为此，在进行此教学时，首先让同学自主探究，通过自身动手剪一剪，想一想，然后再小组合作交流相互的想法，求同存异，最后通过争论得出正确的结论。
这样的方法正符合新课程规范所倡议的学习方法。
二、让同学在游戏中体会、感悟。
玩，是小朋友的天性，让小朋友在玩耍中，轻松地获取知识是极好的学习途径。
因此在教此内容时，组织同学做观察游戏，在游戏中体会、感悟知识的内涵与外延。
这正符合新课程规范所要求的重视同学的情感体验，重视同学的体会、感悟。
同时也使同学感受到了数学的趣味性和无穷魅力。
三、置身于同学当中，做同学中的一员，增强与同学的亲和力。
古人云，亲其师则信其道。
教师只有不时增强与同学的亲和力，同学才干乐意跟着学。
为此在学习此内容时，我参与到同学的行列，并与同学一起讨论外表积的意义和计算方法，置身于同学当中，使同学感受到教师就是他们的朋友，就是他们中的一员，这也正体现了师生平等的新理念。
总之，通过本周的学习，使同学在空间图形的基础上理解长方体和正方体外表积计算方法的算理，掌握计算方法，
又发展了同学的动手能力和空间观念。
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人教版数学五年级下册长方体的表面积教学反思(推荐3篇)
人教版数学五年级下册长方体的表面积教学反思(推荐3篇)人教版数学五年级下册长方体的表面积教学反思【第1篇】“长方体和正方体的表面积”是在学生已经掌握了一些简单的平面图形知识和把长方体、正方体的立体图形展开的平面基础上，过渡到初步的立体图形上学习的。
本节课的学习目标是让学生进一步认识长方体和正方体的特征，掌握长方体和正方体表面积的计算，体现“立体――平面――立体”循序渐进的教学思想，并通过展形的平面图形和立体图形的联系，培养和发展学生初步的空间想象能力。
新课标强调学生的学习过程是一个活动过程，因此在小学数学课堂教学中，引导学生主动参与，自主探索，锤炼思维，培养能力，发展智力。
所以“长方体和正方体的表面积”一课，就从这一思路出发预设、生成教学过程。
一、从生活实际引入新课一个好的情境可以吸引学生的注意力，有利于激发学生的学习兴趣和愿望，使学生处于积极主动的学习状态，有利于学生自主探索。
新课标强调“要让学生在现实情境中和已有知识的基础上体验和理解数学知识”“要提供丰实的现实背景”任何知识源于生活又服务于生活。
生活中处处有数学，让现实的生活数学走进学生视野，使生活数学与数学问题有机地结合起来，使学生体会在生活中做数学的乐趣。
在教学中我设计为捐款箱包装外表，让学生明确学习求长方体、正方体表面积的必要性，以激发学生的求知欲。
二、积极实践操作，以动激思数学知识具有高度的抽象性，所以我们要多引导学生在操作中思考加工，培养技能技巧，促进思维发展。
因此，在教学长方体表面积计算方法时，我打算先让学生动手操作，“解剖”以长方体，展示出6个面。
通过比较分析深刻地体会长方体各个面积之各就是这个长方体的表面积，以及长方体6个面之间的关系，抓住了推导长方体表面积计算方法的关键，然后再让学生测出自己的长方体的长、宽、高，通过小组合作共同探索出长方体表面积的计算方法。
设计是如此，但在教学中因为担心把学生一放开就收不拢完不成教学任务，所以就临时改变了教学方法，由教师统一指引下进行学习，使“以动激思”变成了“以师为主”。
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五年级下数学听课反思-长方体和正方体的表面积人教版新课标苟老师即是青年教学能手，又是一位数学教学经验非常丰富的骨干教师，她对本堂课的设计注重培养了学生探究知识的能力，她通过引导学生，让学生观察、思考、发现、总结，从而让学生学习有价值的数学知识发展了学生的思维。
本次的《长方体和正方体的表面积》是一堂非常精彩的课。
我觉得有以下几点值得我学习：
一、从生活实际引入，还数学的原始本来面目，符合课程标准的要求，根据题目设问，既能达到以问促学的目的，又激发了学生的求知欲。
二、演示操作、形成表象、建立概念
电脑课件使原来用实物不好展示的部分得到充分展示，降低了观察上的难度，同时动静结合的画面使观察的重点更突出，有利于提高学生的专注能力，有利于调动学生的学习兴趣。
通过观看剪开、展开的实物课件及动手操作剪一剪、标一标、贴一贴的实物模型，让学生真正动眼、动手、动脑参与获取知识的过程。
在看一看中充分感知，建立表象，在动手操作中展开思维，发现并归纳出表面积的含义，而明确概念。
三、大胆猜想、动手测量、探索求法
当学生理解表面积的概念后，急于知道长方体表面积的计算方法，如果把求法直接告诉学生或引导学生一步一步推导出表面积的公式，就不利于学生创新思维的发展。
因此，教师让学生通过看实物图和平面展开图，想一想、量一量、算一算，大胆猜想，动手测量，探
索尝试计算等。
不仅学生自己主动参与了获取知识的过程，而且也自己探索到解决问题的方法，是培养学生创新能力的好方式。
四、迁移类推、自己发现、总结方法
由于计算正方体的表面积是在计算长方体表面积的基础上进行
教学的，所以教师设问：长方体的表面积我们会计算了，那么正方体的表面积应该怎样计算呢？教师没有讲，而是把迁移类推的机会留给了学生，让学生自己去发现，类推出正方体表面积的计算方法，可见教师用心良苦。
不仅培养了学生的逻辑思维能力，而且培养了学生的再创造能力。
五、在生活中学数学，感受数学与生活的密切联系。
本节课的当堂训练，孙老师始终围绕生活展开，让学生感受了数学与生活的密切联系，从学数学到用数学，增强了学生学习数学的兴趣。
六、练习参差分明，有难到易。
把学习的主动权交给学生，先练后讲，让学生在积极尝试中培养创造精神，让每一个学生在积极探索，大胆尝试以及小组同学的互助合作中学会长方体表面积的计算方法。
通过辨析、对比，培养数学思维的方法和习惯。
在多种解法中找到最佳策略，培养自我发展的信心、创造能力和与人交往合作的能力。
七、注重拓展伸延，发展学生的思维。
学生计算长方体、正方体表面积必须具有较强的空间观念，这是教学的难点。
为此，本节课我借助于模型、多媒体课件，让学生观察、
触摸、拼拆、展示，全方位感知，培养空间观念，寻找知识的结合点，让各种现代化教学手段在提高课堂教学效率与质量上发挥更好的媒
介作用，实现信息技术与数学教学的整合。