议论文阅读之弄清论据

议论文阅读之弄清论据
无产阶级革命导师列宁有句英明论断：“《资本论》不是别的，正是‘把堆积如山的实际材料总结为几点概括的，彼此紧相联系的思想。

’”他说的是观点和材料的关系，也是议论文中论点和论据的关系。

【技法指导】
作为支撑与证明论点的材料，论据可分为两大类型：1.事实论据。

包括古今中外各种各样的具体事件、经典故事和具体数据。

2.道理论据。

包括读者比较熟悉的，或者是为社会普遍承认的公理、真理，名人名言、格言、谚语等。

而这两种论据经常是结合在一起使用的。

分析论据时必须注意以下几个方面：
一、真实性论据真实是议论文的生命。

因为议论文的观点是以论据为依据和支撑的。

材料真实，令人可信，文章才有价值。

所以，作为事实论据，必须确凿无误，不能道听途说，更不能添枝加叶，虚伪编造；作为道理论据，不能断章取义，不能歪曲原意。

所以，所引述的史料不能稀里糊涂，不能把达尔文说成美国人，不能把汉代史学家司马迁说成唐朝人；引用数据不能粗枝大叶，不能把3.00变成300，不能把3克变成3吨；所引用的名人名言也不能似是而非、张冠李戴，不能把爱迪生说的话变成牛顿说的。

凡此种种都会降低论点的可信度。

二、典型性人们常说，一叶落而知秋，一燕来而春至。

善言者总是根据题旨和写作目的，精选那些最有代表性的典型材料作
为论据来证明论点。

恩格斯曾经指出，蒸汽机已经令人信服地证明，我们可以加进热而获得机械运动。

“十万部蒸汽机并不比一部蒸汽机能更多地证明这一点”。

可见论证有没有说服力，不完全在于论据的多少，而主要在于论据有没有代表性，是不是能够说明论点。

三、针对性作为议论文的论据，第一个最基本的要求就是一定要切实为证明中心论点服务达到，“观点和材料的统一”。

有一篇以“诚信”为中心的文章，写了“恩格斯，在马克思逝世后，没有气馁，毅然完成了《资本论》的写作”“张海迪，在全身高位截瘫的情况下，毅然自学，取得了法学硕士学位”：这两个例子如果用来证明“友谊”和“逆境出人才”很好，但用来论证“诚信”的话，实在是牵强附会，犯了材料与观点不相符的毛病，文不对题。

此外，如果把一些与中心论点无关的内容作为进论据，无形中也会减低论据的说服力。

四、简洁性作为论据，议论文也要叙述故事，但是和记叙文不同，议论文叙述故事是概括性的，一般没有细节，不用描写手法，只要能够证明论点即可，不必刻意追求故事的生动性和形象性。

简洁明了才是衡量议论文论据语言的主要标准。

论据常考题型有：文章运用了哪些论据，论据的作用是什么，围绕论点补充论据。

【阅读训练】
一、阅读下面的文字，完成文后各题。

中国语文的美丽与挑战
□钱虹
中国语文的“美丽”，首先在于她的文字。

汉字是世界上少有的形、音、义结合得十分完美的象形文字，令任何拼音文字黯然失色。

例如“雨”字，英语rain，法文pluie，都无法在字面上使人产生形象的联想，但汉字的“雨”，正如诗人余光中在《听听那冷雨》中所形容：点点滴滴，滂滂沱沱，淅沥淅沥淅沥，一切云情雨意，就宛然其中了。

视觉上的这种美感，岂是什么英语、法语所能满足？
中国语文的“美丽”，其次在于她的语言。

汉语是世界上少有的声、韵、调格外丰富的语种之一，不仅普通话里有“四声”之别，古诗词中有“平仄”之分，而且汉语特有的双声、叠韵、叠音等修辞手法，在听觉上天生富有音乐性和节奏感，令人不禁产生“大珠小珠落玉盘”的美感。

由如此形象、动听的语言文字组成的中文能不美丽吗？作为一个堂堂中国人，能不以学好中文为自豪吗？但如今在青少年中间，“美丽的中文”正逐渐显出苍白和乏味。

孩子们网上聊天时“菜鸟”（新手）“恐龙”（丑女）早已司空见惯，“酱紫”（这样子）“bs”（鄙视）之类生造词语比比皆是。

报载郑州某中学一位语文老师曾对30篇《我爱我家》的学生作文进行统计分析，发现不仅内容大同小异，而且所用词语不超过200个，成语、俗语难得一见，更不用说独抒性灵的个性化语言了。

长此以往，中国语文丰富的表意功能与独特的文采性灵必将丧失殆尽。

中国语文是中华民族得以安身立命的文化和精神家园，“皮之不存，毛将焉附”？君不见，如今从英语幼稚园到英语强化班，哪个不是门庭若市；相反，非应试型的语文兴趣班却是门可罗雀。

各行各业，晋升职称必考外语，为何就不能考考中文？难道真要到法国作家都德笔下用母语教学只剩“最后一课”的情景在中国重演，国人才会警觉与深思吗？同时，当前中文的“欧化”倾向及网络语言对中文的规范与纯洁的侵蚀，应引起语文教师、汉语专家和主流媒体的充分重视，至少在学生的作业及文字出版物和电子传媒中，有必要发起一场捍卫中文规范的“啄木鸟”行动。

还应当检讨一下我们的语文教学原则“深、细、透”的成败得失。

有人算了一笔账：一个中学生中学6年的语文课，最多一学期学30篇课文，满打满算中学6年学360篇课文，以此作为“范文”，课堂上以平均7字/分钟的速度求“深、细、透”，教师咬文嚼字，繁琐解析；学生勾词画句，反复操练，“只见小树，不见森林”的结果使语文的整体美感与生动形象反而付之东流。

我以为，既然“美丽的中文”的特点在于视觉与听觉的美感，那么，要学好语文，就需要多读(朗诵)+多看(博览)，尤其要增加阅读量的积累。

前几年上海高考作文满分卷的一位少年作者，他开出的一张自己从小学到高中的语文阅读书目，可谓古今中外，博览名著，其阅读面之广、阅读量之多，远非360篇课文可相比，这难道不能给我们的语文教学及其教改思路一点启示么？
（选自《解放日报》2010年4月12日，有删改）
1.中国语文的美丽表现在哪两个方面？请用文中的四个字回答）
2.请简要概括：面对中国语文的苍白和乏味，作者开出了那两帖药方？
3.请从文中分别找出一个事实论据、数字论据和道理论据，
并说说它们的作用。

4.选文第一段的主要论证方法是什么？
5.请说说你对当前的语文教学或学习有何想法或建议。

二、阅读下面的文字，完后文后各题。

秦牧的“牛嚼”与“鲸吞”
□曲兆安
当代著名作家秦牧，每天都要阅读大量的书报杂志，广博地积累知识。

秦牧在谈到读书时，主张采取牛和鲸的吃法，即“牛嚼”与“鲸吞”。

什么叫“牛嚼”呢？他说：“老牛白日吃草之后，到深夜十一二点，还动着嘴巴，把白天吞咽下去的东西再次‘反刍’，嚼烂嚼细。

我们对需要精读的东西，也应该这样反复多次，嚼得极细再吞下。

有的书，刚开始先大体吞下去，然后分段细细研读体味。

这样，再难消化的东西也容易消化了。

”这就是“牛嚼”式的精读。

那什么叫“鲸吞”呢？他说，鲸类中的庞然大物——须鲸，游动时俨然一座漂浮的小岛。

但它却是以海里的小鱼小虾为主食的。

这些小玩意儿怎么填满它的巨胃呢？原来，须鲸游起来一直张着大口，小鱼小虾随着海水流入它的口中，它把嘴巴一合，海水就从齿缝中哗哗漏掉，而大量的小鱼小虾被筛留下来。

如此一大口一大口地吃，整吨整吨的小鱼小虾就进入鲸的胃袋了。

人们泛读也应该学习鲸的吃法，一个想要学点知识的人，如果只有精读，没有泛读，如果每天不能“吞食”几万字的话，知识是很难丰富起来的。

单靠精致的点心和维生素丸来养生，是肯定健壮不
起来的。

（选自《福州晚报》2010年11月17日）
1.这是一篇议论阅读的文章，作者用“牛嚼”与“鲸吞”分别比喻什么？这两种阅读方法各有什么好处？（请尽量用原文中的话回答）
2.请说说下面两段话，在论证方法和论证角度方面有什么不同。

（1）老牛白日吃草之后，到深夜十一二点，还动着嘴巴，把白天吞咽下去的东西再次‘反刍’，嚼烂嚼细。

我们对需要精读的东西，也应该这样反复多次，嚼得极细再吞下。

（2）单靠精致的点心和维生素丸来养生，是肯定健壮不起来的。

3.你有什么好的阅读经验，请写出来和同学们交流。

《议论文阅读之弄清论据》
一、1.形象；动听。

2.（1）发起一场捍卫中文规范的“啄木鸟”行动；（2）反思一番我们的语文教学，倡导多读（朗诵）+多看（博览）。

3.事实论据：孩子们网上聊天时“菜鸟”（新手）、“恐龙”（丑女）早已司空见惯，“酱紫”（这样子）“bs”（鄙视）之类生造词语比比皆是；论证了“美丽的中文”正逐渐显出苍白和乏味的严重情况。

数字论据：30篇中学生作文，用词不超过200个；论证了中学生作文语言的贫乏。

理论论据：“皮之不存，毛将焉附”；论证了学好中国语文的重要性。

4.举例论证和对比论证。

5.略。

（有理有据即可）
二、1.“牛嚼”比喻精读；好处：再难消化的东西也容易消
化了。

“鲸吞”比喻泛读：好处：如果每天不能“吞食”几万字的话，知识是很难丰富起来的。

2.（1）类比论证；正面论述。

（2）比喻论证；反面论述。

3.略。