1.从百草园到三味书_初一语文_语文_初中教育_教育专区.ppt - 副本
合集下载
《从百草园到三味书屋》ppt部编版初中语文1
❖
6.像那太阳一出来，林中雾气就散开 ，云雾 聚拢在 一起， 山谷洞 穴就显 得昏暗 了，或 暗或明 变化不 一的， 是山间 早晚的 景色。 早晨进 山，傍 晚返回 ，四季 的景色 不一样 ，因而 乐趣也 就没有 穷尽了 。
❖
7.环绕着滁州城的都是山。那西南的 几座山 峰，树 林和山 谷格外 优美， 一眼望 去，树 木茂盛 又幽深 秀丽的 是琅琊 山。沿 着山路 走六七 里，渐 渐听到 潺潺的 水声， 看到流 水从两 座山峰 之间倾 泻而出 的，那 是酿泉 。
❖
8.人生道路总是迂回曲折，难免会遇 到坎坷 和困难 ，我们 在厄运 面前决 不能低 头，一 定要坦 然面对 ，迎难 而上， 做一个 奋发有 为，昂 扬向上 的人。
感谢观看，多谢指导！
“朝花夕拾”的意思是早上开的花 ，傍晚时把它捡起来。作者用这个名字说 明这是一本回忆往事的散文集。
《从百草园到三味书屋》是一篇回 忆性散文，作者回忆自己早年的生活
。本文写于1926年，当时作者45岁。
你能读准下列划线字的字音吗？
确凿 （záo） 菜畦 （qí） 鼎沸 （dǐng） 蟋蟀 （shuài） 锡箔 （bó）
竹筛 （shāi） 渊博 （yuān） 倜傥 （tì tǎng） 宿儒 （sù） 觅食 （mì）
积累词语
人迹罕至—— 少有人来。 人声鼎沸—— 人声喧闹。 高枕而卧—— 垫高枕头，无忧无虑地睡觉。
（即“高枕无忧”）
鉴赏—— 鉴别欣赏。 渊博—— 形容学识深广。 方正—— 正派。 宿儒—— 书念得很多的老者。
写景小结
1.既抓住景物的特点又符合儿童心理。 2.通过视觉、听觉、味觉来写景，形、声 、色、味俱全，春夏秋景皆备。（下文又 写到冬景） 3.层次井然，条理分明，写景活泼多姿。
第9课《从百草园到三味书屋》课件(共49张ppt) 统编版语文七年级上册
读的内容表现了封建教育内容的陈腐、 艰深、脱离儿童生活实际。
学生做游戏、画画从另一个侧面说明 儿童对所学内容不感兴趣。
总文结全
全文前写百草园，后写三味书屋。就局部而言，写百草 园含三大块内容：春夏秋的百草园、美女蛇的传说、冬天的 百草园。写三味书屋，先写三味书屋座落的位置及格局陈设， 写第一次行礼、第二次行礼，写“怪哉”虫的传说，后写读 书生活（读书、习字、对课），写溜到后园里玩耍，再写师 生朗读，写孩子们偷偷在课堂上做戏、描绣像。作者就是这 样，把一幅幅生活图画展现在我们面前。这一幅幅画面，按 照作者的思路，是有其内在联系排列在一起的。这种联系主 要表现为内容上合乎逻辑、顺乎情理；在形式上也有相应的 过渡文字，起到结构全文的粘合剂的作用。
2.写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事？
美女蛇的故事很吸引孩子，使“我”得到一些教训，悟出一些 道理，同时给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童 乐园的情趣。
（三）雪地捕鸟
阅读第7段，思考下列问题：
1.作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是 什么写法？起什么作用？
2.这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是___春__末___的，蝉 鸣在__盛__夏____，蟋蟀到__秋__天__才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完 整的四季图，可见作者构思的精巧。
(二)美女蛇的故事
1.阅读课文第3-6段，用自己的语言复述美女蛇的故事。（要求： 情节完整，形象生动。）
在当时比较开明，不打骂学生；对学生表面严格实 则和蔼。但在封建社会里，他的教学内容，教学方式都
是守旧的。
3.文章是从哪些方面写三味书屋的生活的？
行礼拜师 问“怪哉”虫 大声读书
4.怎样理解先生对学生提问的态度？
学生做游戏、画画从另一个侧面说明 儿童对所学内容不感兴趣。
总文结全
全文前写百草园，后写三味书屋。就局部而言，写百草 园含三大块内容：春夏秋的百草园、美女蛇的传说、冬天的 百草园。写三味书屋，先写三味书屋座落的位置及格局陈设， 写第一次行礼、第二次行礼，写“怪哉”虫的传说，后写读 书生活（读书、习字、对课），写溜到后园里玩耍，再写师 生朗读，写孩子们偷偷在课堂上做戏、描绣像。作者就是这 样，把一幅幅生活图画展现在我们面前。这一幅幅画面，按 照作者的思路，是有其内在联系排列在一起的。这种联系主 要表现为内容上合乎逻辑、顺乎情理；在形式上也有相应的 过渡文字，起到结构全文的粘合剂的作用。
2.写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事？
美女蛇的故事很吸引孩子，使“我”得到一些教训，悟出一些 道理，同时给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童 乐园的情趣。
（三）雪地捕鸟
阅读第7段，思考下列问题：
1.作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是 什么写法？起什么作用？
2.这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是___春__末___的，蝉 鸣在__盛__夏____，蟋蟀到__秋__天__才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完 整的四季图，可见作者构思的精巧。
(二)美女蛇的故事
1.阅读课文第3-6段，用自己的语言复述美女蛇的故事。（要求： 情节完整，形象生动。）
在当时比较开明，不打骂学生；对学生表面严格实 则和蔼。但在封建社会里，他的教学内容，教学方式都
是守旧的。
3.文章是从哪些方面写三味书屋的生活的？
行礼拜师 问“怪哉”虫 大声读书
4.怎样理解先生对学生提问的态度？
【最新】人教版七年级语文下册《1从百草园到三味书屋》课件(共58张PPT).ppt
中 年 鲁 迅
鲁迅名言
1、时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害 命。
2、我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为 民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。
3、时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的 。
4、我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。 5、不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。 6、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 7、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕 。 8、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了 。
1、菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄” 是颜写色____，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的 小形球状”是写____，这视两者都从___觉上写；鸣蝉的“长吟”， 蟋蟀的“弹听琴觉”，是从______上写；覆盆子“又酸又味甜觉”写 的是______，所以说它有声有色、有滋有味。
2、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜 花是__春__末____的，蝉鸣在__盛__夏____，蟋蟀到__秋_天___才叫； 这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可 见作者构思的精巧。
我们曾学过他写的散文《风筝》。
鲁迅家世
鲁迅本姓周，名樟寿，后改为树人； 字豫才。1881年9月25日，鲁迅出生于浙 江绍兴城内周氏望族。祖父周介率出身翰 林，在京城担任内阁中书，家里有四五十 亩水田，不愁生计。其父虽没做官，但也 是读书人。周家是一个典型的书香门第。
关于鲁迅少年时家中的“变故”
鲁迅13岁那年除夕，79岁的曾祖母去世了。当时已有电报和 轮船，所以不到一个月，祖父就从北京赶到了绍兴。
于是鲁迅祖父就不得不离家躲到了别处。但根据当时清 政府的法律，捉不到本人，就要把家里其余的男人都捉去，甚至 “满门抄斩”的。于是鲁迅父亲也离家避难，其他男人也都避开 了。
《从百草园到三味书屋》ppt课件共40张
“乐”：
①新鲜乐。三味书屋的陈设、布置 对未脱童稚的“我”来说充满着奇 异的新鲜感。
②读书乐。增长了见识，学习内容“渐 渐加多”，“人声鼎沸”的场景，更是 乐趣无穷。 ③游戏乐。小园里折蜡梅花、在地上或 桂花树上寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁，趁先 生读书入神时偷描小说绣像、在指甲上 做戏等都别有情趣。 ④收获乐。学到许多以前不曾知道的东 西，“画的画儿也多起来”，“画儿的 成绩却不少了”，还用画换了钱。
２、两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无 味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。
３、两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回 忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这 是这篇散文的意境美和韵味美之所在。
从百草园到三味书屋
赏美好景物（有趣）
欢乐有趣
结
百草园 听“美女蛇”的故事（神秘） 恋恋不舍
构
捕雪地饥鸟（快乐）
甜美的回忆
梳
陈设、行礼（威严）
成长的乐园
理
提问受斥（严厉） 新鲜好奇
三味书屋 读书生活（枯燥） 天真幼稚
园中玩耍（自由）
偷偷画画（快乐）
小结作业
《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。 这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要 像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和 进取心。
﹙肥胖的 ﹚ ﹙轻捷的 ﹚
菜畦 石井栏 皂荚树 桑椹 鸣蝉 ﹙长吟﹚ 黄蜂 ﹙伏 ﹚ 叫天子 ﹙窜 ﹚
观察景物： 有序 多角度
静 态
低
高
动高 态
低
借助“准确的形容词” 即能表情达意
精选词语
单是 就有
①新鲜乐。三味书屋的陈设、布置 对未脱童稚的“我”来说充满着奇 异的新鲜感。
②读书乐。增长了见识，学习内容“渐 渐加多”，“人声鼎沸”的场景，更是 乐趣无穷。 ③游戏乐。小园里折蜡梅花、在地上或 桂花树上寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁，趁先 生读书入神时偷描小说绣像、在指甲上 做戏等都别有情趣。 ④收获乐。学到许多以前不曾知道的东 西，“画的画儿也多起来”，“画儿的 成绩却不少了”，还用画换了钱。
２、两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无 味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。
３、两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回 忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这 是这篇散文的意境美和韵味美之所在。
从百草园到三味书屋
赏美好景物（有趣）
欢乐有趣
结
百草园 听“美女蛇”的故事（神秘） 恋恋不舍
构
捕雪地饥鸟（快乐）
甜美的回忆
梳
陈设、行礼（威严）
成长的乐园
理
提问受斥（严厉） 新鲜好奇
三味书屋 读书生活（枯燥） 天真幼稚
园中玩耍（自由）
偷偷画画（快乐）
小结作业
《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。 这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要 像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和 进取心。
﹙肥胖的 ﹚ ﹙轻捷的 ﹚
菜畦 石井栏 皂荚树 桑椹 鸣蝉 ﹙长吟﹚ 黄蜂 ﹙伏 ﹚ 叫天子 ﹙窜 ﹚
观察景物： 有序 多角度
静 态
低
高
动高 态
低
借助“准确的形容词” 即能表情达意
精选词语
单是 就有
部编版七年级上册语文《从百草园到三味书屋》PPT课文电子课件
时间就像海绵里的水，只要你愿意 挤，总还是有的 。
作者描写了百草园中哪几种动植物
皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲 覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子 蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥
寿镜吾老先生是一个怎样的人？ 试着描述一下你的老师
秉性慈祥 为人正直 酷爱读书
感谢您的 耐心观看
三是不太束缚学生。
怎样理解先生对学生提问的态度？
学生提问应肯定。而先生表示拒 绝回答，这是因为学生在不适合的时 间提出了不相干的问题，违反了教学 的秩序和师道尊严。这在一定的程度 上反映了封建制度的弊端，应予否定。
从百草园到三味书屋有哪些不一样的地方？
自由快乐 枯燥无味
拓展学习
C
鲁迅名言
时间就是生命，无端的空耗别人的 时间，其实无异于谋财害命。 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
作者简介
课前导读
CLICK
塾
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试， 远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。
师
他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封
寿 镜
建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生 和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师， 鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信
味道
又酸又甜
味觉
准确的形容、准确地表述动作
三味书屋
第二部分是从哪些方面写三味书屋的？
入学 教书 教学 同窗 礼节 先生 内容 学友
三味书屋的 生活枯燥无 味吗?有哪 些趣事呢?
折梅花
寻蝉蜕
文中是怎样描写先生的?
一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉” 一类的问题。
二是教学认真，不断增加教学内容。 学生捧读“四书”“五经”之类的书。
作者描写了百草园中哪几种动植物
皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲 覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子 蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥
寿镜吾老先生是一个怎样的人？ 试着描述一下你的老师
秉性慈祥 为人正直 酷爱读书
感谢您的 耐心观看
三是不太束缚学生。
怎样理解先生对学生提问的态度？
学生提问应肯定。而先生表示拒 绝回答，这是因为学生在不适合的时 间提出了不相干的问题，违反了教学 的秩序和师道尊严。这在一定的程度 上反映了封建制度的弊端，应予否定。
从百草园到三味书屋有哪些不一样的地方？
自由快乐 枯燥无味
拓展学习
C
鲁迅名言
时间就是生命，无端的空耗别人的 时间，其实无异于谋财害命。 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
作者简介
课前导读
CLICK
塾
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试， 远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。
师
他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封
寿 镜
建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生 和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师， 鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信
味道
又酸又甜
味觉
准确的形容、准确地表述动作
三味书屋
第二部分是从哪些方面写三味书屋的？
入学 教书 教学 同窗 礼节 先生 内容 学友
三味书屋的 生活枯燥无 味吗?有哪 些趣事呢?
折梅花
寻蝉蜕
文中是怎样描写先生的?
一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉” 一类的问题。
二是教学认真，不断增加教学内容。 学生捧读“四书”“五经”之类的书。
七年级语文上册9《从百草园到三味书屋》课件(共38张PPT)
2. 儿童视角：然而，紧接着的“但那时却是我的乐园”，作者转换到了儿 童的视角，表达了自己童年时对这个地方的特殊情感和美好记忆。在孩子的眼 中，百草园充满了无限的乐趣和探索的可能性，是他们自由玩耍和想象的天堂。
这种表述不仅没有矛盾，反而通过对比增强了文章的表现力，突出了童年 视角的纯真和想象力，同时也反映了成人与儿童看待世界的不同方式。这样的 开篇为读者揭示了文章的主题——对童年时光的怀念和对成长过程中失去的纯 真世界的感慨。
精读课文
朗读课文第10至24段，思考：三味书屋是怎样的地方？作者在那里有 哪些有趣的事情？
三味书屋：古老庄重，有陈旧的书桌椅子、字画、木质窗户。 有趣的事：折腊梅花，花瓣洁白如雪，香气扑鼻；寻蝉蜕，仔细寻找 后兴奋地与小伙伴分享；捉苍蝇喂蚂蚁，观察蚂蚁忙碌搬运食物。
精读课文
通过阅读课文中关于寿镜吾先生的描述，你认为他是一个怎样的人？ 请根据文中的描写来分析他的性格和教学特点。
精读课文
通过阅读课文中关于寿镜吾先生的描述，你认为他是一个怎样的人？ 请根据文中的描写来分析他的性格和教学特点。
“先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐 渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。”
分析：这里体现出寿镜吾先生教学循序渐进。一开始严厉可能是为了 让学生快速适应学习环境和规矩，后来逐渐根据学生的能力增加学习任 务，说明他善于根据学生的实际情况调整教学方法，是一位认真负责且 有教学智慧的老师。
初读课文
默读课文，思考以下问题： - 本文主要写了哪两个地方的生活？ - 这两个地方的生活有什么不同？
初读课文
1. 本文主要写了哪两个地方的生活？ 本文主要写了百草园和三味书屋这两个地方的生活。 2. 这两个地方的生活有什么不同？ 百草园和三味书屋的生活在环境、活动、氛围等方面有明显的不同： 环境差异：百草园是一个自然的环境，充满了生机和活力，有着各种植物和昆虫，是一个孩 子们可以自由玩耍和探索的地方。而三味书屋则是一个典型的学习环境，是一个严肃的教室， 有着严格的纪律和学习氛围。 活动差异：在百草园中，孩子们可以进行各种游戏和探险，如捉迷藏、观察昆虫等，这些活 动充满了乐趣和自由。而在三味书屋，活动主要是读书、写字和听讲，这些活动更加注重学习 和知识的积累。
这种表述不仅没有矛盾，反而通过对比增强了文章的表现力，突出了童年 视角的纯真和想象力，同时也反映了成人与儿童看待世界的不同方式。这样的 开篇为读者揭示了文章的主题——对童年时光的怀念和对成长过程中失去的纯 真世界的感慨。
精读课文
朗读课文第10至24段，思考：三味书屋是怎样的地方？作者在那里有 哪些有趣的事情？
三味书屋：古老庄重，有陈旧的书桌椅子、字画、木质窗户。 有趣的事：折腊梅花，花瓣洁白如雪，香气扑鼻；寻蝉蜕，仔细寻找 后兴奋地与小伙伴分享；捉苍蝇喂蚂蚁，观察蚂蚁忙碌搬运食物。
精读课文
通过阅读课文中关于寿镜吾先生的描述，你认为他是一个怎样的人？ 请根据文中的描写来分析他的性格和教学特点。
精读课文
通过阅读课文中关于寿镜吾先生的描述，你认为他是一个怎样的人？ 请根据文中的描写来分析他的性格和教学特点。
“先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐 渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。”
分析：这里体现出寿镜吾先生教学循序渐进。一开始严厉可能是为了 让学生快速适应学习环境和规矩，后来逐渐根据学生的能力增加学习任 务，说明他善于根据学生的实际情况调整教学方法，是一位认真负责且 有教学智慧的老师。
初读课文
默读课文，思考以下问题： - 本文主要写了哪两个地方的生活？ - 这两个地方的生活有什么不同？
初读课文
1. 本文主要写了哪两个地方的生活？ 本文主要写了百草园和三味书屋这两个地方的生活。 2. 这两个地方的生活有什么不同？ 百草园和三味书屋的生活在环境、活动、氛围等方面有明显的不同： 环境差异：百草园是一个自然的环境，充满了生机和活力，有着各种植物和昆虫，是一个孩 子们可以自由玩耍和探索的地方。而三味书屋则是一个典型的学习环境，是一个严肃的教室， 有着严格的纪律和学习氛围。 活动差异：在百草园中，孩子们可以进行各种游戏和探险，如捉迷藏、观察昆虫等，这些活 动充满了乐趣和自由。而在三味书屋，活动主要是读书、写字和听讲，这些活动更加注重学习 和知识的积累。
第9课《从百草园到三味书屋》课件(共30张PPT) 统编版语文七年级上册
美女蛇的故事增添神秘感
雪地捕鸟带来无限乐趣
Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！
小 结 写百草园，始终围绕着
一个“乐”字——乐于观察 百草园的景物，乐于听美女 蛇的故事，乐于捕鸟活动， 表现了儿童热爱大自然，喜 欢自由快乐生活的心理。
课文探究
三味书屋就位于鲁迅祖居地对 面，隔着一条小街。
书屋”
。
，对“三味
课文探究
阅读第1自然段，思考下列问题：
第一段中的“似乎”和“确凿”矛盾吗？你是如何理解的呢？
不矛盾。“似乎”是因为间隔时间太久，印象有些模 糊；“确凿”是因为追忆童年往事，历历在目，又十 分肯定。两个词语连用，表达了作者对百草园的依恋 和怀念之情。
课文探究
带着下面两个问题默读课文第2-8段，运用圈点勾画的阅读策略，养 成边读边思考的习惯。 （1）“我”在百草园获得了那些乐趣？ （2）作者如何表现出这些乐趣？
品质
由“戒尺不常用”可以看出先生很少体罚学生，说明 先生是一个和蔼、严而不厉的老师。
由“我”问“怪哉”虫看出他的方正、质朴，却也有些 迂腐，由远见的都送孩子到他的私塾来读书，可见他是 学识渊博的人。
去后院玩，去的多了不可以，一同回来也不行，可以看 出是一个对孩子教育有方的人。（开始对“我”严厉， 后来好多了）
A 1. 问“怪哉”虫——这是不可以的
2. 学习生活，正午习字，晚上对课 3. 逃课到小院子去被先生批评 4. 师生一起朗读的情景 5. 课上的意外收获——画的进步不小
用一两个词语来概括三味书屋的生活，并结合 课文谈谈你的依据。
请结合原文说说老师是一个什么样的人。 从哪些事例可以看出来？ 外貌
他是一个高而瘦的老人，须发都花白了， 还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听 到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。
雪地捕鸟带来无限乐趣
Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！
小 结 写百草园，始终围绕着
一个“乐”字——乐于观察 百草园的景物，乐于听美女 蛇的故事，乐于捕鸟活动， 表现了儿童热爱大自然，喜 欢自由快乐生活的心理。
课文探究
三味书屋就位于鲁迅祖居地对 面，隔着一条小街。
书屋”
。
，对“三味
课文探究
阅读第1自然段，思考下列问题：
第一段中的“似乎”和“确凿”矛盾吗？你是如何理解的呢？
不矛盾。“似乎”是因为间隔时间太久，印象有些模 糊；“确凿”是因为追忆童年往事，历历在目，又十 分肯定。两个词语连用，表达了作者对百草园的依恋 和怀念之情。
课文探究
带着下面两个问题默读课文第2-8段，运用圈点勾画的阅读策略，养 成边读边思考的习惯。 （1）“我”在百草园获得了那些乐趣？ （2）作者如何表现出这些乐趣？
品质
由“戒尺不常用”可以看出先生很少体罚学生，说明 先生是一个和蔼、严而不厉的老师。
由“我”问“怪哉”虫看出他的方正、质朴，却也有些 迂腐，由远见的都送孩子到他的私塾来读书，可见他是 学识渊博的人。
去后院玩，去的多了不可以，一同回来也不行，可以看 出是一个对孩子教育有方的人。（开始对“我”严厉， 后来好多了）
A 1. 问“怪哉”虫——这是不可以的
2. 学习生活，正午习字，晚上对课 3. 逃课到小院子去被先生批评 4. 师生一起朗读的情景 5. 课上的意外收获——画的进步不小
用一两个词语来概括三味书屋的生活，并结合 课文谈谈你的依据。
请结合原文说说老师是一个什么样的人。 从哪些事例可以看出来？ 外貌
他是一个高而瘦的老人，须发都花白了， 还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听 到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。
【最新】人教版七年级语文下册《1 从百草园到三味书屋》课件(共30张PPT).ppt
从百草园到三味书屋
学.科.网
鲁迅
疑难字词辨析
罕 hǎn 塾shú 髓 suǐ 敛liǎn 塑 sù 觅 mì 攒cuán 箔bó 蜕 tuì
确凿quèzáo 菜畦cài qí 蟋蟀xī shuài 竹筛zhú shāi 渊博yuān bó 秕谷bǐ gǔ 缠络 chán luò 绣像 xìu xiàng
原来贪玩的心变得用心学习 听有趣的故事到学习听不懂的文章 对长妈妈的依恋到对老师的尊敬
想一想：
从文中看来，作者觉得三味书屋 的读书生活史快乐的还是痛苦的？
（各抒己见 畅所欲言）
想一想：
作者写百草园和三味书屋两部分内容有 什么联系？表现了作者怎样的感情？
总结全文
从百草园到三味书屋
鲁迅
陈设行礼（威严）
课文析
1.百草园在我的心中是什么地位呢？
但那时却是我的乐园。 2、“乐园”乐在何处？
有趣的景物 有趣的故事 有趣的活动
我儿时的乐园
乐景
乐闻
乐事
百草园的自然景物和乐趣
﹙碧绿的 ﹚菜畦
﹙光滑的 ﹚石井栏 ﹙高大的 ﹚皂荚树
静 态
低
高
﹙紫红的 ﹚桑椹
鸣蝉 ﹙长吟﹚ ﹙肥胖的 ﹚黄蜂 ﹙伏 ﹚
动 态
写作特点
一.对比的写作手法
使文章思路清晰、层次分明，既体现了记 叙的感情色彩，又凸显了主旨。
二.精彩的景物描写
1.抓住景物特点，符合儿童心理。 2.融情入景，景中有人。 3.形声色味俱全，春夏秋冬皆备。 4.景物描写层次井然。 5.善于联想。
结束语
《从百草园到三味书屋》使我们在对比
描述中体会到作者的思想感情，表现了 儿童热爱大自然和自由快乐生活的心理， 同时对束缚儿童身心发展的封建教育表 示不满。贯穿全文的是甜美欢乐的回忆，
学.科.网
鲁迅
疑难字词辨析
罕 hǎn 塾shú 髓 suǐ 敛liǎn 塑 sù 觅 mì 攒cuán 箔bó 蜕 tuì
确凿quèzáo 菜畦cài qí 蟋蟀xī shuài 竹筛zhú shāi 渊博yuān bó 秕谷bǐ gǔ 缠络 chán luò 绣像 xìu xiàng
原来贪玩的心变得用心学习 听有趣的故事到学习听不懂的文章 对长妈妈的依恋到对老师的尊敬
想一想：
从文中看来，作者觉得三味书屋 的读书生活史快乐的还是痛苦的？
（各抒己见 畅所欲言）
想一想：
作者写百草园和三味书屋两部分内容有 什么联系？表现了作者怎样的感情？
总结全文
从百草园到三味书屋
鲁迅
陈设行礼（威严）
课文析
1.百草园在我的心中是什么地位呢？
但那时却是我的乐园。 2、“乐园”乐在何处？
有趣的景物 有趣的故事 有趣的活动
我儿时的乐园
乐景
乐闻
乐事
百草园的自然景物和乐趣
﹙碧绿的 ﹚菜畦
﹙光滑的 ﹚石井栏 ﹙高大的 ﹚皂荚树
静 态
低
高
﹙紫红的 ﹚桑椹
鸣蝉 ﹙长吟﹚ ﹙肥胖的 ﹚黄蜂 ﹙伏 ﹚
动 态
写作特点
一.对比的写作手法
使文章思路清晰、层次分明，既体现了记 叙的感情色彩，又凸显了主旨。
二.精彩的景物描写
1.抓住景物特点，符合儿童心理。 2.融情入景，景中有人。 3.形声色味俱全，春夏秋冬皆备。 4.景物描写层次井然。 5.善于联想。
结束语
《从百草园到三味书屋》使我们在对比
描述中体会到作者的思想感情，表现了 儿童热爱大自然和自由快乐生活的心理， 同时对束缚儿童身心发展的封建教育表 示不满。贯穿全文的是甜美欢乐的回忆，
从百草园到三味书屋 语文七年级上册全册ppt课件
低
观察景物：有序,多角度
借助“准确的形容”即能 表情达意
精选词语形容
讲授新课
何首乌
讲授新课
覆盆子
讲授新课
桑 葚
讲授新课
大黄蜂
斑蝥
讲授新课
云雀
皂荚树
讲授新课
“不必说 ……也不必说……”
︷整体 写作顺序
“单是……”
︷局部
先静物
菜畦 石井栏 皂荚树 桑葚
后动物
鸣蝉 黄蜂 叫天子
先动物
油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥
后静物 何首乌和木莲 覆盆子
讲授新课
阅读第七自然段，思考下列问题：
作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪 带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？ 先抑后扬，欲扬先抑。 以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。 找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。
扫 露 支 撒系 牵 看 拉 罩
九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪 地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。
讲授新课
百草园的景物有声有色，充满乐趣。
雪地捕鸟带来无穷乐趣。
情神美 趣秘女 。色蛇
彩故 ，事 丰增 富添 了了
讲授新课
小结 写百草园，始终围绕着
一个“乐”字——乐于观察 百草园的景物，乐于听美女 蛇的故事，乐于捕鸟活动， 表现了儿童热爱大自然，喜 欢自由快乐生活的心理。
书
屋
对 不回答“我”的问题 老 严肃 师
有戒尺不常用
读书入神时学生可画画
活动
枯燥 也有趣
不满 开明
讲授新课
精读课文 细节探究
讲授新课
百草园的自然景物和乐趣
﹙碧绿的﹚菜畦
﹙光滑的﹚石井栏 ﹙高大的﹚皂荚树
第9课《从百草园到三味书屋》课件(共47张PPT)2023—2024学年统编版语文七年级上册
同学们想一想，文章写了百草园和三味书屋的生活， 作者都体会到了快乐，请比较它们的异同。
三味书屋的快乐与百草园的快乐之“同”： 对新鲜事物的好奇，对草木虫鸟的独特感受，对欢乐的追
求。 三味书屋的快乐与百草园的快乐之“异： 百草园：
充满生机与活力的大自然，百草园的快乐源于自然，有朴 素的天然之趣。 三味书屋：
作者是如何写捕鸟的？
（ 扫）开一块雪，（露）出地面，用一枝短棒（支）起一 面大的竹筛来，下面（撒）些秕谷，棒上（系）一条长绳， 人远远地 （牵 ）着，（ 看）鸟雀下来啄食，走到竹筛底 下的时候，（将）绳子一（拉 ），便（ 罩）住了。
扫 露 支撒系 牵看拉 罩
九个动词准确生动描绘出捕鸟的全过程，写出了 雪后捕鸟的乐趣。也写出了儿童捕鸟时的兴奋、惊喜之 情。
从百草园到三味书屋
七年级语文上册
作者简介
【鲁迅】(1881-1936),原名周树人,字豫才,浙江 绍兴人,文学家、思想家和革命家。1918年5月,首次用 笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说 《狂人日记》,奠定了新文学运动的基石。1927—1935 年期间的杂文,深刻地分析了各种社会问题,表现出卓 越的政治远见和韧性的战斗精神,为中国革命事业作出 了巨大的贡献。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》 《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》 和杂文集《热风》《坟》《且介亭杂文》等。
背景资料
本文写于1926年9月18日。鲁迅写这篇散文“重提旧事”。这年鲁迅 目睹“三一八”惨案，愤怒不已，并亲自参加对北洋军阀的斗争，被反动 当局列入拟通缉的北平文教界五十人名单，遭到通缉。鲁迅难以公开同反 动势力进行斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请而离开北京。他来到厦 门后，仍很失望，厦门大学也充满了陈腐之气，那里的校领导顽固地奉行 封建教育制度，强迫学生尊孔读经。鲁迅“重提旧事”就是为了借它来讽 喻现实，也就是用“百草园”和“三味书屋”两种生活的对比来痛斥封建 教育迫使儿童读那些无用之书，摧残儿童身心的罪恶。
七年级下册1《从百草园到三味书屋》PPT最新课件
泥墙根一带的景色描写 景物 特点 描写角度 油蛉 低唱 听觉 蟋蟀 弹琴 听觉 按、拍、喷 声响动态 斑蝥 何首乌 缠络莲房般 状态 果臃肿的根 木莲
覆盆子
似珊瑚珠、 色彩味觉 酸甜
我和作者对话
你知道“我”采用何种修辞写油蛉蟋蟀 的吗？你知道“我”当时的心情吗？
拟人；喜悦的心情 你知道我在泥墙根一带做了几件事？
顺序：从大到小、由远 到近
屋三 味 书
（ 乐 屋 ）
好奇：大匾、画幅、仪式 可敬：渊博的宿儒 不常用戒尺
有趣：折腊梅花、寻蝉蜕、喂蚂蚁 有成就感：对课、描画
3、三味书屋中的学习生活有 哪些乐趣和烦恼？
到后园折腊梅、寻蝉蜕、捉 苍蝇、 喂蚂蚁、 做盔甲 套手指游戏
课堂上偷偷绣像
鲁迅对先生的态度是什么？
对童年生活的无限眷念
作者描绘了夏秋时节百草园的那些景物？ 各有什么特点？从哪个角度进行描绘的？
景物 云雀 黄蜂 鸣蝉 桑椹 皂荚树 石井栏 菜畦 特点 描写角度 轻捷直窜 体态动作 肥胖、伏 体态动作 长吟 听觉 紫红 色彩 高大 形状 光滑 触觉 色彩 碧绿
挑战一：上述表格中景物描写的顺序 是什么？ 先静物后动物，写静物从低到高。 写动物则从高到低 挑战二：你能用“不必 说”……“也不必说”……“单 是”……的句式也写一段景物描写 吗？
三个排比句.表现了小孩子的猜测心理。
2. 第九段最后两句是什么句式？ 作用是什么？
两个感叹句，写出了 “我”即将离 开百草园的无限依恋之情。
默读思考 1、两部分内容是 怎样 衔接的？画出过渡的句 子来。
鲁迅的塾师寿镜吾
先生是一 位极方正、 质朴、博 学的人。
2、作者从哪些方面写三 味书屋？
介绍了竹门、书房、匾、 画和鹿。
部编版语文七年级上册 第9课《从百草园到三味书屋》课件(共31张PPT).ppt
品质
具体体现？
我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初 这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读 的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到 五言，终于到七言了。
二乐：读书多，长见识
“有一条戒尺，但是不常用”—— 很少体罚学生，和蔼、严而不厉 “我”问“怪哉”虫——方正、质朴 由远近的人都送孩子到他的私塾来读书——学识渊博 去后园玩，去的多了不可以，一同回来也不行——对孩子教育有方 开始对“我”严厉，后来好多了——教育有方 不断增加教学内容——教学认真
关于《朝花夕拾》
《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是现代文学家鲁迅的散文 集，收录鲁迅于1926年创作的10篇回忆性散文。此文集作为“回 忆的记事”，多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象 地反映了他的性格和志趣的形成经过。前七篇反映他童年时代在 绍兴的家庭和私塾中的生活情景，后三篇叙述他从家 乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历；揭 露了半封建半殖民地社会种种丑恶的不合理现象，同 时反映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中， 不畏艰险，寻找光明的困难历程，以及抒发了作者对 往日亲友、师长的怀念之情。
不能删去，“美女蛇”的故事看似“闲笔”，实则独具 匠心。写“美女蛇”的故事，符合儿童的好奇心，这个故事 深深地吸引着“我”，引起了“我”的担忧和幻想，也使 “我”得到一些教训，悟出一些道理。插入这个传说，丰富 了文章的内容，给百草园增添了神秘色彩，突出百草园是一 个充满无限情趣的乐园。
朗读第7-8段，思考下面问题： 百草园的冬天是什么样的？作者写了冬天在百草园 中的哪些活动？
我是个怎样的学生？
“我”问“怪哉”虫和拔何首乌根——好奇心强 老师对“我”的态度由原来的严厉到变好——努力认真 “我”在后园中折蜡梅、寻蝉蜕等——贪玩 “我”会描绣像——有天赋才情
具体体现？
我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初 这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读 的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到 五言，终于到七言了。
二乐：读书多，长见识
“有一条戒尺，但是不常用”—— 很少体罚学生，和蔼、严而不厉 “我”问“怪哉”虫——方正、质朴 由远近的人都送孩子到他的私塾来读书——学识渊博 去后园玩，去的多了不可以，一同回来也不行——对孩子教育有方 开始对“我”严厉，后来好多了——教育有方 不断增加教学内容——教学认真
关于《朝花夕拾》
《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是现代文学家鲁迅的散文 集，收录鲁迅于1926年创作的10篇回忆性散文。此文集作为“回 忆的记事”，多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象 地反映了他的性格和志趣的形成经过。前七篇反映他童年时代在 绍兴的家庭和私塾中的生活情景，后三篇叙述他从家 乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历；揭 露了半封建半殖民地社会种种丑恶的不合理现象，同 时反映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中， 不畏艰险，寻找光明的困难历程，以及抒发了作者对 往日亲友、师长的怀念之情。
不能删去，“美女蛇”的故事看似“闲笔”，实则独具 匠心。写“美女蛇”的故事，符合儿童的好奇心，这个故事 深深地吸引着“我”，引起了“我”的担忧和幻想，也使 “我”得到一些教训，悟出一些道理。插入这个传说，丰富 了文章的内容，给百草园增添了神秘色彩，突出百草园是一 个充满无限情趣的乐园。
朗读第7-8段，思考下面问题： 百草园的冬天是什么样的？作者写了冬天在百草园 中的哪些活动？
我是个怎样的学生？
“我”问“怪哉”虫和拔何首乌根——好奇心强 老师对“我”的态度由原来的严厉到变好——努力认真 “我”在后园中折蜡梅、寻蝉蜕等——贪玩 “我”会描绣像——有天赋才情
第9课《从百草园到三味书屋》课件(共49张PPT)2023—2024学年统编版语文七年级上册
作用：为下文作铺垫，加强语气，强调泥墙根一带的美景， 突出了百草园无限的乐趣。
仿写——
例：不必说翠绿的青山，湛蓝的天空，漂浮的白云；也不必说夜莺在婉 转地歌唱，麻雀在嬉戏，蝴蝶在翩翩起舞，单是迎面而来的微风就足以 让人心旷神怡。
文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却 是我的乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面？
方吗？
◎被誉为“民族魂”的鲁迅有过怎样的童年时光？阅读课文，看看小时候的他玩些什么， 学些什么，想些什么。和你有相似的地方吗？ ◎被誉为“民族魂”的鲁迅有过怎样的童年 时光？阅读课文，看看小时候的他玩些什么，学些什么，想些什么。和你有相似的地方吗？
课文解读
国家中小学课程资学源习任务单
限时5分钟默读全文。思考文章主要内容，并且边读边在文中画
出写百草园和三味书屋两部分的起止句，想一想：这两部分是怎样
连接起来的？
默读策略
默读习惯：不出声，不动唇，不指读，不回读。 默读技巧： （1）有速度：关注标题、开头、结尾和关键语句；遇到生字、生词， 用猜读法或跳读法。 （2）有思考：边读边思考，做笔记，圈点勾画。 （3）整体性：一气呵成读完文章，能从整体上感知、把握全文。
菜畦的“碧绿”、桑椹的“紫红”、菜花和蜂的“黄” 是写 颜色 ，高大、肥胖、拥肿、像小珊瑚珠攒成的小球是 写 形状 ，这两者都是从 视 觉上写，鸣蝉“长吟”，油 蛉“低唱”，蟋蟀“弹琴”，是从 听 觉上写，覆盆子又酸又 甜，写的是 味 觉，所以说它有声有色、有滋有味。
写景要调动多种感官
初中语文
写景讲顺序，层次井然，条理分明。
初中语文
高也枕作而“国高卧家枕中无忧小”学。古课代程军资人词源打语仗集时注穿戴的护身战衣。
一般指地方荒凉偏僻。
仿写——
例：不必说翠绿的青山，湛蓝的天空，漂浮的白云；也不必说夜莺在婉 转地歌唱，麻雀在嬉戏，蝴蝶在翩翩起舞，单是迎面而来的微风就足以 让人心旷神怡。
文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却 是我的乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面？
方吗？
◎被誉为“民族魂”的鲁迅有过怎样的童年时光？阅读课文，看看小时候的他玩些什么， 学些什么，想些什么。和你有相似的地方吗？ ◎被誉为“民族魂”的鲁迅有过怎样的童年 时光？阅读课文，看看小时候的他玩些什么，学些什么，想些什么。和你有相似的地方吗？
课文解读
国家中小学课程资学源习任务单
限时5分钟默读全文。思考文章主要内容，并且边读边在文中画
出写百草园和三味书屋两部分的起止句，想一想：这两部分是怎样
连接起来的？
默读策略
默读习惯：不出声，不动唇，不指读，不回读。 默读技巧： （1）有速度：关注标题、开头、结尾和关键语句；遇到生字、生词， 用猜读法或跳读法。 （2）有思考：边读边思考，做笔记，圈点勾画。 （3）整体性：一气呵成读完文章，能从整体上感知、把握全文。
菜畦的“碧绿”、桑椹的“紫红”、菜花和蜂的“黄” 是写 颜色 ，高大、肥胖、拥肿、像小珊瑚珠攒成的小球是 写 形状 ，这两者都是从 视 觉上写，鸣蝉“长吟”，油 蛉“低唱”，蟋蟀“弹琴”，是从 听 觉上写，覆盆子又酸又 甜，写的是 味 觉，所以说它有声有色、有滋有味。
写景要调动多种感官
初中语文
写景讲顺序，层次井然，条理分明。
初中语文
高也枕作而“国高卧家枕中无忧小”学。古课代程军资人词源打语仗集时注穿戴的护身战衣。
一般指地方荒凉偏僻。
人教版七年级语文1、《从百草园到三味书屋》ppt课件
“ 不 必 说 …… 也 不 必 说 …… 单 是 ……” 这 个句式在文章中起什么作用？
“不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是” 的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷 了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写， 突出了百草园的无穷乐趣。
用“不必说…… 也不必说……单 是……就……”，这句式仿写一段话。
（动物、动态）
何首乌、木莲、覆盆子
（植物、静态）
局部
百草园景物（感觉）
色： 碧绿、紫红
视觉
形：
高大、肥胖 臃肿、轻捷
听觉 声： 长吟、低唱、弹琴
味觉 味： 又酸又甜
迷人 景物
写景小结
1.既抓住景物的特点又符合儿童心理。 2.通过视觉、听觉、味觉来写景，形、声、 色、味俱全，春夏秋景皆备。（下文又写 到冬景） 3.层次井然，条理分明，写景活泼多姿。
3.作者对三味书屋的感受是什么?
与百草园的自由快乐相比，三味书 屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。 但也应看到，孩子们也能随先生有板 有眼的学习，并不抵触，况且也有游 戏的乐趣。
百草园的景物有声有色，充满乐趣。 雪地捕鸟带来无穷 乐趣。
美女蛇故事增 添了神秘色彩， 丰富了情趣。
四、阅读“书屋”部分，思考： 作者写了三味书屋的哪些生活情境?你 觉得作者在三味书屋的生活怎么样？
三味书屋
书屋环境：清新淡雅，感到新鲜 教书先生：方正严、而质可朴亲、可博敬学、 学习内容： 脱离实际、单调枯燥
求知中不 乏乐趣
读书生活： 有趣、寻找读 书外的乐趣
三味书屋的生活 枯燥无味吗?有哪 些趣事呢?
1 一有机会就跑出去玩 2 折腊梅花 3 寻蝉蜕 4 在座位上做各种游戏，画画儿等
整体感知
让我们回顾下课文内容