从百草园到三味书屋(最新版)ppt

11、“我”为何留恋百草园的生活？
自由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了 许多知识。这是从“我”从老师和书本中学不 到的东西。
小结
写百草园，始终围绕 着一个“乐”字——乐于 观察百草园的景物，乐于 听美女蛇的故事，乐于捕 鸟活动，表现了儿童热爱 大自然，喜欢自由快乐生 活的心理。
第二课时 三味书屋
先生是一位极方正、 质朴、博学的人。
下列词语的字音你读准了吗？
záo chán sù
qí mì yuān
shuài shāi dǐng
shān
bó
tìtǎng
suǐ
tuì
cuán
kuī
shuò
liǎn
1、根据标题分析，文章以什么为写作 顺序？内容可分哪两部分？
2、文章哪几节文字写百草园？哪几节 文字写三味书屋？ （1－8）
这这是是鲁鲁鲁迅迅迅当上书初学桌上的上学私字的时塾“的“座早位””
三 味 书 屋 环 境
2、从文中找出写三味书屋环境的句子，说
说三味书屋的环境是怎样的？
点拨：第10段、第17段的描写 3、第二部分是从哪些方面写三味书屋的？
点拨： 入学礼节 教学内容
教书先生 同窗学友
4、三味书屋的生活真的枯燥 无味吗?又有哪些趣事呢?
〖教学要点〗 1、学习“三味书屋”部分，体会文章对 三味书屋环境和先生的描写。
2、讨论文章的主题。
1、第9段在文章中起什么作用？
结构上的作用： 承上启下的过渡作用。
表情达意的作用： 第一句 “不知道” 三 个字，表明了去三味
书屋是被迫的。第二句三个“也许”， 猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚， 预示了三味书屋的生活让人反感。最后 三句直接抒发了对百草园的难分难舍的 感情。因此，第九节表达了“我”对百 草园的依恋和对三味书屋的反感之情。
（2）用百草园的自由快乐同三味书屋 的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自 然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束 缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
对比手法的运用
百草园的景物
雪地捕鸟 美 女 蛇 故 事
对比手法的运用
三味书屋环境 “先生,‘怪哉’这虫,是怎 么一回事？” 读到这里,他总是微笑起 来,而且将头仰起,摇着,向 后面拗过去……
有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里 弹琴。
写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。
6、这段文字用了哪些修辞手法？作者是 从哪几个角度具体描写了百草园的景物？
比喻、拟人、排比
颜色 碧绿、紫红
视觉
形状 光滑、高大、肥胖…… 声音 长吟、弹琴……
视觉、触觉 视觉、触觉
听觉
味道 又酸又甜
味觉
准确的形容、准确地表述动作。
内容：枯燥 形式：单调 环境：压抑
通过对比，表达思想感情。
（第二节、第七节）
文章用百草园自由快乐的生活同 三味书屋枯燥无味的生活作对比，表 现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐 生活的心理，同时对束缚儿童身心发 展的封建教育表示不满。
总结
《从百草园到三味书屋》是鲁迅先 生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经 历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影 响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯 真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。 今天，时代变了，我们的生活环境和学习 环境也变了，我们的思想行为也应当为之 一变。我们要从小努力学习，热爱自然、 热爱生活，把自己培养成为对社会有用的 人才。
《朝花夕拾》——是一部散文集，共搜集 了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己 童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁 迅已经40多岁了。这部散文集题名为《朝 花夕拾》，意思是:早上的花到晚上才拾 取，晚年了，回忆起少年时代的事。
寿镜吾老先生自二十岁考取秀 才后，不再参加考试，远离仕 途，自甘淡泊，子承父业坐馆 教书达六十年之久。他谙熟四 书五经，博学正直，具有反清 爱国思想。在封建社会中他还 是比较开明的，为人方正、质 朴，对学生和蔼，对童年的鲁 迅十分关心。他是鲁迅的启蒙 老师，鲁迅对他一直很恭敬。 鲁迅成年后，师生之间常有书 信往来，鲁迅每次回家也都前 去看望先生。
体验与反思
1、你喜欢怎样的教学内容和 教学方式？
2、你喜欢怎样的老师？与 “先生”相比，你更喜欢自己身 边的哪位老师？为什么？
补 充
１、“仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣”出自《论语 而》，应读作：
·述
注 释
“仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。” 意思是：“仁这东西很遥远吗？我内心想到仁，仁就 自然来到了”。
鲁迅
1、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、理解对比和过渡的作用，学习写景状物 的方法。
3、理解课文主题思想：通过对百草园和三 味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热 爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的 心理。
4、培养学生热爱大自然，接受大自然的熏 陶，以成就自己健全的人格。
百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三
由高到低写动物
整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚” 到“鸣蝉、黄蜂、叫天子”
由低到高写静物
局部部分从 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥” 到 “何首乌、木莲、覆盆子”
从植物写到动物
“不必说 ……也不必说……”
︷整体 写作顺序
“单是……”
︷局部
先静物
菜畦 石井栏 皂荚树 桑葚
后动物
鸣蝉 黄蜂 叫天子
先动物
油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥
① 一有机会就跑出去玩
② 折腊梅花
一是知识渊博， 但拒绝回答“怪哉” 一类的问题。
二是教学认真， 不断增加教学内容。 学生捧读“四 书”“五经”之类的 书。
三是不太束缚学
③ 寻蝉蜕
④ 在座位上做各种游戏，画画 儿等
5、文章中作者是怎样 写先生?
6、怎样理解学生的提问和先生的态度？ 深入探讨
说明学生好奇，有求知欲望，应给予肯定。而先生表示拒 绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题， 违反了教学的秩序和师道尊严。在一定的程度上反映了封建制 度的弊端，应予否定。
（10－24）
理清文章思路：
以空间变化为顺序安排材料
过渡 承上启下 （9）
百草园的生活（1—8）
三味书屋的生活（10—结尾）
3、作者最喜欢哪一个地方？为什么？
百草园→乐
4、作者写了哪三个难以忘怀 的内容？
百草园的美景（美好）
美女蛇的故事（神奇）
雪地捕鸟（有趣）
百草园的自然景物和乐趣
﹙碧绿的﹚菜畦
◎ 学生对先生的态 度的怎样的？
恭敬： 方正、质朴、博学
不满： 不回答我”的问题 开明： 有戒尺不常用
读书入神时学生可画画
◎ 学生喜欢三味书 屋的环境吗？
过渡
留恋
环境 活动
Байду номын сангаас压抑 枯燥也有趣
9、把前后两部分联系起来思考，讨论： 这篇文章表现了作者怎样的思想感情?
（1）通过对百草园和三味书屋的回 忆，表现作者儿童时代对自然的热爱， 对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐 的心理。
后静物 何首乌和木莲 覆盆子
8、写了百草园的景物后，为什么要 写美女蛇的故事?
美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增 添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童 乐园的情趣。
9、阅读第七节，思考下列问题：
作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下 雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？ 先抑后扬，欲扬先抑。 以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。 找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。
7、“不必说……也不必说……单是……” 这个句式在文章中起什么作用？
“不必说”撇开一些东西，是为了突出 “单是”的内容。既然“单是”这一点已经 趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。 这样写，突出了百草园的无穷乐趣。
写了四件趣事：①翻砖找蜈蚣 ②按斑蝥 ③拔何首乌 ④摘覆盆子。
重点：第2自然段的写景是全文精彩之笔，不仅 形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且 层次井然，条理分明。齐读并思考下列问题：
２应、读“作笑：人齿缺曰狗窦大开”出自《幼学琼林·身体》，
“笑人齿缺，曰‘狗窦大开’。” 意思是：“笑人家牙齿缺了，就说‘（那个缺口）就 像一个狗洞大开着’。”
３、“上九潜龙勿用”出自《易经 ·韩卦》，由“初九 潜龙勿用”和“上九亢龙有悔”二句爻辞杂糅而成。 “初九潜龙勿用”意思是“君子应韬光隐晦以待时机”； “上九亢龙有悔”意思是“人应以亢满为戒，注意物极 必反的道理。”
扫 露 支 撒系 牵 看 拉 罩
九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪 地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。
百草园的景物有声有色，充满乐趣。 雪地捕鸟带来无穷 乐趣。
丰添美 富了女 了神蛇 情秘故 趣色事 。彩增
，
10、“我”即将结束在百草园的生活，要 去私塾读书，“我”是怎么想的？
三个“也许”，他在反复揣测，认为可能 是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园 是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园 将是截然不同的一块天地.
味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁) 在这里读书。
鲁迅(1881－1936)，原名周树 人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思 想家、革命家。著作有杂文《二心 集》、小说《彷徨》、《呐喊》、散 文《朝花夕拾》、诗歌《野草》等。 1918年发表我国现代文学史上第一篇 白话小说——《狂人日记》，1936年 10月19日病逝于上海。 《从百草园 到三味书屋》选自《朝花夕拾》。 我们曾学过他写的散文《风筝》。
①菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄” 是写_颜__色_，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的 小球”是写形__状__，这两者都从_视__觉上写；鸣蝉的“长吟”， 蟋蟀的“弹琴”，是从__听_觉___上写；覆盆子“又酸又甜”写 的是__味_觉___，所以说它有声有色、有滋有味。