论高校职业指导改革与实践

论高校职业指导改革与实践
摘要：高校职业指导应立足“以人为本”，在指导教师队伍、职业指导机构、职业指导内容、职业指导课程体系等方面进行改革，实现职业指导的职业化、专业化、科学化，提高大学生的就业能力、执业能力和从业潜力。

关键词：高校；职业指导；改革
职业指导是一定社会组织帮助人们走上职业道路的各种措施体系的总称，高校职业指导是帮助和指导大学生树立正确的职业规划、发展意识和就业中的主体意识，并为其准备就业、选择职业以及在职业中如何求发展、求进步等提供知识和技能，然后根据社会职业需要情况为被指导者提出职业发展方面的建议，使其能够选择合适的职业并胜任工作，从而较好地完成个人职业定向与发展的过程。

高校职业指导应主要从队伍、机构、制度、课程等方面加强建设，不断提高职业指导的专业化、高效化、规范化和科学化程度。

一、加强队伍建设，提高职业指导的专业化程度
目前，职业指导形式上重活动、轻常态的根本原因是缺乏专业化的指导队伍。

由于指导教师的缺乏，职业指导的开展大多以讲座、比赛、咨询等载体为主，呈现阶段性特点，而未能形成完善的职业指导课程体系，常态化的职业指导还有很长的路要走。

由于缺乏指导教师，职业指导方法重整体运作、轻个案指导。

职业指导在整体规模上得到了很大的提高，但是职业的选择与发展和个人的兴趣、个性紧密相关。

这就要求我们必须尊重学生的差异性和个别性。

然而在当前的职业指导中个性化的指导仍然欠缺，主要表现在对学生自我认识缺乏引导，对社会岗位的具体要求不了解。

因此难以指导学生完成个人素质与社会需求相匹配的职业生涯规划。

鉴于以上情况，本文认为，大力加强职业指导队伍建设，以专业化、专家化为核心，建设一支思想稳定、爱岗敬业的职业指导队伍体系，选拔、建立一支兼具教学与科研能力的职业指导专业队伍，提高职业指导的专业化程度，是解决职业指导的根本症结所在。

职业指导是一门综合学科，一名职业指导师至少应具备心理学、人力资源学、经济学、教育学等多个学科的知识，因此高校可从从事上述学科研究的教师中选拔人才专门从事职业指导工作，进一步促进职业指导的课程化、专业化。

这支队伍应承担起教学与科研的双重使命．一方面要作为高校开设职业指导课程的师资力量，进一步促进高校职业指导课程的规范化；另一方面要积极开展职业指导工作研究，为职业指导的专业化提供科学依据。

只有先有了专业化的工作人员才会有专业化的高校职业指导，因为如果仅有机构、人员和经费，人员和工作非专业化。

那么．其工作仍然是低水平、简单化的操作，无法满足大学生职业发展的需求，不能适应市场经济下的社会经济形势发展的需要。

学校必须明确职业指导教育和服务者的胜任素质要求，按教育部1：500规定比例，从挑选骨干、强化培训入手，注重职业指导全面知识的掌握和具体操作能力的培
训演练，选拔职业、能力、年龄等结构合理的职业化、专业化、专家化职业指导队伍，持证上岗并加强培训进修，实现职业指导科学理论与丰富实践的结合，提高指导实效。

要牢固树立“以人为本”的指导理念，建立教学管理人员、就业指导教师、辅导员及班主任工作队伍、学生代表、专兼职队伍互相配合的工作机制。

不仅开设《大学生职业发展与就业指导》课程，从新生入学开始就进行就业和职业生涯教育，结合专业特点，采取多种形式教育学生学会职业生涯规划，将就业和职业生涯教育贯穿于大学生活的全过程。

而且学校在指导学生进行职业生涯规划时，应注意加强理工科学生人文知识、人文学科学生自然科学常识的熏陶。

长期以来由于受应试教育的影响以及大学专业设置太细、知识面窄、技能方面训练不够、不注重思维方法训练等诸多因素，许多大学生缺乏创新精神，就业能力较低。

学校根据学生职业发展的要求，加强实践环节的培养，做到学以致用，使学生能在了解专业、了解社会需求的基础上，更好地了解职业价值，做出适合自己的职业选择，成功就业。

另外，学科专业建设直接关系到大学的人才培养质量，因此，加强学科专业建设在提高毕业生就业与创业能力方面意义重大。

每个学科专业都有自己的学科知识体系和学科文化，对人的发展起着指导和规范作用，影响人的价值观和思维方式，对人的发展产生着深刻的影响。

要培养一流的人才，就必须紧紧抓住学科专业建设这个“龙头”，促进优势学科的形成和发展，并以此促进学术水平和人才培养质量的提高。

二、加强机构建设，提高职业指导的高效化程度
2003年教育部出台《关于进一步深化教育改革。

促进高校毕业生就业工作的若干意见》明确提出：“地方和高校要把毕业生就业状况作为确定高等教育事业发展规模的重要依据”，并进一步指出：“把毕业生就业状况纳入高校评估指标体系”。

高校面临的毕业生就业压力不断增强。

各高校都将就业作为一把手工程，大部分高校设立了毕业生就业指导的专门机构，向外拓展就业市场，对内加强专业技能、就业技巧培训，但这些机构的工作往往局限于就业信息的发布、就业政策的宣讲以及就业技巧的指导，对于其它本应开展的高校职业教育内容。

如帮助学生根据社会需要和自身特点选择职业、预备职业、获得职业、适应职业及改进
职业等工作，或者未曾顾及，或者有始无终，或者顾此失彼，因此也就不能真正满足学生对职业辅导的需求。

近年来，伴随着高校毕业生配给制度的市场化改革，大学生就业率成为衡量高校人才培养质量的重要指标，并与高校的招生规模以及政府对高校的扶持力度紧密相关，高校职业指导工作在此种形势下便一叶障目，陷人了片面追求就业率的误区，因此将具有发展性的“职业指导”与短暂性的“就业指导”相混同。

即便近年来，职业指导在观念上已经逐步获得认同，但是在实施上仍然受到了重重阻力。

从职业指导的内涵分析，职业指导的目标在于引导学生充分发挥大学期间的各项素质储备，寻找合适的职位并在该职位上取得更好的发展；职业指导的工作目标则应该从帮助就业扩展到帮助实现职业生涯的发展。

其工作目标至少包括以下三点：一是帮助就业，即就业指导的目标；二是帮助就业稳定即帮助学生在就业后适应岗位要求；三是帮助职业生涯发展，即帮助个人实现职业生涯发展资源的合理配置。

由此可见就业指导仅是职业指导的一个子目标。

从目前来看，为了保障职业指导工作取得显著成效，建立系统、高效的职业指导机构是基本前提，高等学校应建立和完善学校党委统一领导，党政齐抓
共管的体制机制，学校党委要始终坚持“以学生为本”的教育理念，把学生的成长成才放在中心位置。

各院(系)、各部门要充分尊重学生的主体地位，强化责任与服务意识，转变管理方式，创新工作方法，贴近大学生的现实困难，建立为学生办实事办好事的长效机制，在细致人微的服务中增强指导实效，形成全校上下责任明确、目标清晰、层层落实、共同推进的合力，创造最佳的指导效果。

完善普通高校职业指导工作机构。

三、加强制度建设，提高职业指导的规范化程度
目前，很多普通高校职业指导目标不明确，职业指导思想存在偏差，许多高校将“职业指导”与“就业指导”概念等同。

普通高校职业指导制度保障不完善。

对于普通高等学校的职业指导工作各相关部门都尚未明确提出具体制度，导致职业指导工作在很多方面无制度可依，操作上缺乏规范性。

在师资队伍建设上，目前大部分高校没有职业指导课程的专任老师，职业指导的实施一般由辅导员承担，师资力量的缺乏是诸多高校职业指导实施不利的首要原因；在课程建设上，由于缺少研究普通高校职业指导的专门人才，因此普通高校职业指导课程设置不规范．在课程内容上往往借用已有的教材照本宣科，缺乏联系高校及学生实际的课程内容；在职业指导机构的设立上，大部分高校均未设立职业指导课程教学研究室，也未设立职业指导咨询中心．这也使得职业指导发展的载体缺失，从而影响了职业指导工作的开展。