新课程环境下“DIS化学校本课程”的开发与实施
初中化学校本课程的开发与实施方案
初中化学校本课程的开发与实施方案一、背景与目标现代社会对科学素养的要求越来越高，化学作为自然科学的一门重要学科，对学生发展科学思维和培养创新能力具有重要意义。
因此，为了满足初中生对化学知识的研究需求，我们决定开发一套适合初中生的优质化学校本课程。
该课程的目标是：1. 帮助学生建立系统的化学知识体系；2. 培养学生的实验操作技能和实验思维能力；3. 培养学生的科学探究能力和问题解决能力；4. 培养学生对化学现象的观察、分析和解释能力。
二、课程内容安排为了实现上述目标，我们将该课程分为以下几个模块：1. 基础知识模块：包括基本概念、基本原理和基本实验操作等内容；2. 实验技能模块：包括实验器材的使用、实验方法的掌握、实验数据的采集与分析等内容；3. 探索性实验模块：通过一系列富有创造性和探索性的实验，培养学生的科学探究能力和解决问题的能力；4. 应用拓展模块：引导学生将所学知识应用到实际生活中，培养学生的应用能力和创新能力。
三、教学方法与手段为了提高学生的研究效果，我们将采取以下教学方法与手段：1. 启发式教学：通过提出问题、引发思考等方式，激发学生的研究兴趣和求知欲；2. 实验教学：通过实验操作，让学生亲身体验化学现象，增强对化学知识的理解；3. 小组合作研究：鼓励学生在小组内进行合作研究，培养团队合作精神和交流能力；4. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术，为学生提供图像、动画等形式的辅助教学材料，增强研究的直观性和趣味性；5. 课外拓展活动：组织学生参加化学实践活动、科学竞赛等，培养学生的实践能力和创新能力。
四、教学评价与反馈为了及时了解学生的研究状况，我们将采用以下评价与反馈方式：1. 课堂表现评价：通过观察学生的课堂表现，包括积极性、参与度、问题提出等，评价学生的研究态度和参与程度；2. 作业与实验报告评价：通过批改作业和实验报告，评价学生的理解和应用能力；3. 测验与考试评价：定期进行测验和考试，评价学生的研究成果和知识掌握程度；4. 反馈与指导：根据评价结果，及时给予学生反馈和指导，帮助他们改进研究方法和提高研究效果。
高中化学校本课程的开发与实施方案
高中化学校本课程的开发与实施方案一、背景与目标随着社会科技的迅速发展和化学科学的日新月异，高中化学教育在培养学生科学素养、创新能力和解决实际问题的能力方面起着重要作用。
因此，本文档旨在制定一份高中化学校本课程的开发与实施方案，帮助学校更好地开展化学教育，提高学生的研究效果和素质。
二、核心内容与架构本课程的核心内容主要包括以下几个方面：1. 化学的基本概念和实验技能。
通过系统、有机地研究和掌握化学领域的基本概念和实验技能，提高学生对化学的认识和理解能力。
2. 化学反应与化学平衡。
深入研究化学反应和化学平衡的原理与应用，帮助学生掌握化学方程式的写法、平衡反应方程式以及化学反应的速率和平衡条件等相关知识。
3. 化学分子与化学键。
了解和分析化学分子的组成、结构以及化学键的种类和性质，培养学生的实验设计和科学思维能力。
4. 化学能量与化学反应。
研究物质的化学能量转化规律、热力学和热力学性质，培养学生动手能力和实验操作技能。
5. 化学元素与周期表。
研究化学元素的性质、分类和周期表的结构与应用等知识，拓宽学生的化学知识面和应用能力。
6. 化学反应动力学。
通过研究化学反应的速率、反应速率常数、活化能等内容，培养学生实验技能和动手能力。
7. 化学化合物与化学物质。
深入研究化学化合物的形成原理、性质和化学物质的稳定性及应用等知识，提高学生的化学分析能力和实验观察能力。
三、教学方法与手段为了提高学生的研究兴趣和参与度，本课程将采用以下教学方法与手段：1. 多媒体教学与实践操作相结合。
通过投影仪、多媒体课件、化学实验室和实验装置等手段，让学生亲身参与实验操作和化学现象的观察，提升学生的实验技能和思维能力。
2. 群体合作研究与讨论研究。
鼓励学生在小组内进行讨论和合作研究，培养学生的团队合作精神和表达能力。
3. 应用化学知识解决实际问题。
通过案例研究和实际应用，培养学生的综合分析和创新能力。
4. 辅助课外研究与实践活动。
推荐学生参加化学竞赛、实验讲座、科研项目等活动，拓宽学生的化学视野和应用能力。
新课程环境下“DIS化学校本课程”的开发与实施
新课程环境下“DIS化学校本课程”的开发与实施摘要：随着新课程改革的不断推进，教师对实验的重要性、教学目的、结构和内容逐渐有了更深的认识，新的实验环境和实验设施设备的出现，逐步突破了传统的框架。
新课程标准理念下的实验教学，从根本上改革了实验教学目标和性质，因此必须相应地改革实验教学的内容和形式。
关键词：新课程DIS（数字化信息系统）化学校本课程实验DIS环境下化学校本课程以数字化自主学习为核心、在信息技术与课程整合的要求下实践的一门崭新的校本课程，实施的是以数字化为载体的自主学习方式。
课程学习活动主要在学校DIS实验室这一包括计算机、传感器、数据采集器以及互联网等设备的数字化学习环境中实验的；课程学习内容是经过教师精心开发设计的数字化实验探究的学习资源；课程学习知识是学生利用信息工具可以进行重构和创造的诸如实验数据、文字处理、图像处理等。
课程学习不仅能使学生获得知识，而且能够帮助学生自主建构知识。
一、DIS化学校本课程的开设背景校本课程，相对于基础课程有其自身的特点：灵活性、适应性、及时性。
DIS环境下化学校本课程的开设体现了教与学的需要，是现代技术发展与新课改不断推进的必然产物。
2009年9月，南菁高中新校区建成使用，学校以建设“数字化”校园为契机，高度重视实验室的建设和投入，配备了三个DIS实验室，实现了建设标准化、管理规范化，为DIS环境下化学校本课程的开设作了硬件保障。
二、DIS化学校本课程的设计思路新课程教学环境下，以校本课程形式开展DIS教学实践，其课程设计思路始终以学生需要和改变学生的学习方式为本。
课程开发设计思路应紧紧围绕激发学生对DIS实验的兴趣，培养学生的动手操作能力、理论联系实际能力、应用规律解决问题能力。
在这样的设计思路指引下开展实验的每一个环节，学生能通过DIS化学实验探究，体验科学规律，提升情感态度与价值观。
三、建立DIS化学校本课程备课组建立DIS化学校本课程备课组是课程成功开设的保证。
谈新课程下高中化学校本课程的开发和实施
中化学 课程标准 的前提 下 ， 学校根 据 自
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高 中 化 学 校本 课 程 建 设 的 总 体
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关键 词 ：观察 能力 动手 能 力 自
学 能 力 归 纳 记 忆 能 力
中学化 学教 学 中学 生能力的培养
吉林 省长 岭 县 巨宝 一 中
现象 ， 实验 动手 操 作 能 力较 差 。 因此 在 中 学 化 学 实 验 教 学 中注 意 培 养 学 生 的 实 际 动 手 能 力 十 分 必 要 。 如 在 做 氯 气 的实 验 例
划 的高 中化 学课 程 转 变为 适合 本校 学 生学 习需要的实践过程。 关键词 ：高 中化 学 发 实施 校 本课程 开
近几年来 ， 学校 根据《 基础 教育课程
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学校特色的校本课程体系 ，力图做 到既
能全 面提高学生素质 ，培养学生创新精 神、 实践能 力， 又能造就 出一大批专 家型
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校本课程建设和 管理是本次国家课 程改革 的一大 创新 ，它赋 予 了学校在培 养学生 的创新精神和实践 能力上极大的
新课程背景下的校本课程开发和实施
新课程背景下的校本课程开发和实施新课程背景下的校本课程开发和实施中学政治余月利内容概要随着新课程的不断推进和高中选修课程的开设,校本课程开发研究将是今后我国课程改革的焦点和亮点，它对于实现学校的办学宗旨，体现办学特色，落实素质教育精神,提高教学质量,全面实现学校、教师和学生的可持续发展意义非凡。
上次张广静老师就校本课程设置侧重理论层面进行了全面而深刻的阐述，本文就校本课程开发和实施的操作层面，结合以前的粗浅实践，给各位领导和老师做一个学习汇报。
关键词：校本课程开发实施评价一、校本课程开发的目标1、体现校本课程与国家课程、地方课程在培养目标上的一致性的前提下，根据本校的培养目标和课程资源状况，了解学生多样化发展的需要，设置可供学生选择的、灵活安排的课程。
2、满足教师专业发展的需要，提供适当的培训，给予教师参与开发课程的机会。
3、体现学校的办学特色，独立或合作开发有特色的课程。
4、吸收学生家长或社会人士参与课程开发，丰富课程资源，兼顾当地社区的发展需要。
二、校本课程开发的主体和方式1、主体：校本课程是学校自主决定的课程，它的开发主体是教师。
“课程改革是人的改革”,“课程发展是人的发展”。
校本课程开发,关键在落实教师,需要一批具有创新意识、高素质的有特长的教师。
教师开发课程的模式是实践一评估一开发，教师在实践中，对自己所面对的情景进行分析，对学生的需要作出评估，确定目标，选择与组织内容，决定实施与评价的方式。
目前，各地校本课程开发的主体是教师小组，而不是单个教师。
2、方式：课程开发的主要类型有三种：选用、改编、新编。
课程选用是学校课程开发中最普遍的活动，是教师从课程资源中选择比较适合本校学生的课程；课程改编是教师根据学生的实际情况和学校或自身的现实条件，对已有的课程进行局部的内容修改或结构调整；课程新编是指教师根据需要与可能而开发的全新的课程。
三、校本课程开发的取向人类进入21世纪，世界从传统的农业社会、工业社会走向知识经济社会，新思维、新理念、新职业不断涌现。
高中化学校本课程的开发与实施方案
高中化学校本课程的开发与实施方案背景高中化学课程的开发和实施方案旨在为学生提供全面、系统的化学知识，培养学生的科学思维能力和实验操作能力，为他们未来的学业和职业发展奠定良好的基础。
目标本方案的目标是开发和实施一套符合高中化学课程标准的校本课程，以实现以下目标：1. 提高学生对化学科目的兴趣和研究积极性。
2. 培养学生的科学思维能力和批判性思维能力。
3. 提升学生的实验操作能力和实践应用能力。
4. 培养学生的团队合作和沟通能力。
5. 建立学生对化学安全和环境保护的意识。
方案课程设计1. 根据教育部的课程标准，制定符合高中化学教学大纲的校本课程大纲。
2. 设计教学目标，明确每个学期的研究内容和重点。
3. 结合学生的兴趣和研究能力，确定具体的教学方法和教材。
4. 增加实验教学的比例，让学生通过实践来巩固理论知识。
5. 引入案例分析和实际应用的教学内容，让学生了解化学在实际生活中的作用和应用。
6. 通过课堂讨论、小组合作和自主研究等方式，激发学生的思维和创造力。
师资培训1. 为化学教师提供系统的培训课程，提高他们的教学水平和能力。
2. 加强化学实验操作和实验安全的培训，确保教师能够安全有效地进行实验教学。
3. 提供教师专业发展的机会，让他们不断更新和拓展自己的化学知识。
评估机制1. 设计合理的评估方案，包括课堂作业、实验报告、期中期末考试等评估方式。
2. 引入综合评价，评估学生的理论掌握程度、实验操作能力和综合应用能力。
3. 定期进行评估结果的分析和反馈，及时调整教学策略和内容。
实施计划1. 制定详细的实施计划，包括课程开发、师资培训和评估机制的具体时间和步骤。
2. 分阶段实施，逐步完善和提高课程质量。
3. 监测和评估实施效果，及时修正和改进方案。
结论高中化学校本课程的开发与实施方案旨在提高学生对化学的学习兴趣和学习积极性，培养学生的科学思维能力和实验操作能力。
通过合理的课程设计、师资培训和评估机制，我们相信这一方案能够为高中化学教育提供良好的支持，并为学生的未来发展打下坚实的基础。
新高考下高中化学校本课程的开发与实施
新高考下高中化学校本课程的开发与实施摘要：在新高考制度改革下高中校本课程的开发，应该凸显它的作用在于补充和丰富学科课程的知识领域，学生在学习的过程之中，能够主动地进行思考，锻炼自己的动手能力，勇敢地提出自己的疑问并向教师寻求帮助。
基于此，本文对校本课程开发的定义以及新高考下高中化学校本课程的开发与实施的策略进行了分析。
关键词：高中化学；校本课程开发；理论探索；实践1 校本课程开发的定义“校本课程开发”并不是由我国教育部门提出的，而是从国际课程研讨会上引进的。
该词结合我国的教育特色以及教育理念，得到了进一步充实，因此，社会上对它的定义比较多。
比如，经济组织对校本课程开发的定义是学校根据自己的教育特色并且结合地方的教育政策对课程进行开发，是属于学校的一种自发性活动。
校本课程的开发活动是由学校所主导的，同时还要其他社会人员，包括家长、学生以及行政工作者的辅助。
简而言之，高中化学的校本课程开发工作主要是以学校为基础，以学生为中心，对化学教育资源进行进一步的整合，以此来满足当前学生的学习需求。
在整个开发过程当中，学校必须遵循合作、民主以及多样性的原则，做好课程的设计工作、评估工作，不断提高高中化学校本教材的科学性。
2 新高考下高中化学校本课程的开发与实施的策略2.1 利用信息技术手段，完善校本课程的开发其一，通过信息技术手段，构建系统的交流体系。
校本课程开发是一项复杂且困难的研究，由于校本课程的编排涉及的方面多、内容广，还需要综合考虑学生需求，所以，只有学校各部门之间的紧密合作才可以顺利进行校本课程的编排。
为了深度了解校本课程开发进程，及时发现校本课程开发过程中存在的问题，学校必须积极利用网络传递和交流校本课程开发信息。
现在，大多数教师都拥有自己的腾讯账号，通过互联网可快速进行沟通联系，而且腾讯QQ支持在线聊天、共享文件、网络硬盘、自定义面板、QQ邮箱等多种功能，这些都为校本课程的开发提供了极大的便利。
学校在开发校本课程的过程中，必须建立校园内部资源平台。
浅谈新课标指导下的高中化学校本课程开发
、
首先， 我们 要 认识 到 ， 国家 课 程 是基 础 ， 它 的权 威性 ， 校 有 而 本课 程 的开 发 只 是 为 了弥 补 国家课 程 的局 限 性 它 以 国家 课 程 为依托， 并对 国家 课程 进 行 补 充 和发 展 ， 能违 背 了 国家 课 程 。 不 其 次 ． 本 课 程 是 学 校 自己研 制 开发 的 ． 自己 的 自主性 ． 校 有 同时 也 有 很 大 的随 意性 ． 比 较 国 家 课 程 来 说 ． 本 课 程 就 显 相 校 得不那么权威 了 所 以 ． 们 的校 本 课 程 的 课 时设 置要 合 理 ． 我 不
校 本 课 程 研 发 理 论 程 度 不 高 ． 性 成 分 较 大 ． 而 限制 了 它 的 感 因 进 一 步发 展 。 四 、 践 中 应 加 强 环境 教 育 。 养 社会 责任 心 实 培 进 入 ２ 世 纪 ． 学 及 化 工 生 产 技 术 得 到 进 一 步 发 展 ． 其 Ｊ 化 和 他 科 学 技 术 一 起 为 人 类 创 造 了 巨大 的 财 富 ． 因 此 促 进 了 人 类 也
能 取 代 国 家 课 程 ． 不 能 挤 占 国 家 课 程 的 时 间 ． 与 国家 课 程 更 要
性 ， 以要 摒 弃 填 鸭 式 教学 ， 采 用 启 发 型 、 所 要 讨论 型 以 及 调 查研 究 等各 种教 学 方 法 这 样 ． 但 让 学 生 乐 于 学 ． 且 教 师 也 教得 不 而 轻 松 ． 容 易 就 处 理 好 了教 学 的 内容 和 形 式 的 关 系 ． 教 学 方 很 让 法 和 教 学 内 容得 到 了最 佳 的组 合 ． 免 了 教 学 模 式 的 单 一 化 和 避
高中化学校本课程的开发和实施-2019年文档资料
高中化学校本课程的开发和实施一、化学校本课程提出的背景及意义在新课程改革形势下，学校根据《国家基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，确立了开发具有学校特色的校本课程体系，力图做到既能全面提高学生素质，培养学生创新精神、实践能力，又能造就出一批专家型教师，把学校建设成研究型学校。
《走进化学诺贝尔》校本课程，是我校课程体系中一个重要组成部分，有利于改变课程单一的结构模式，丰富学生的生活;有利于我校教师不断学习、进一步提升化学素养和对教学改革的认识与实施《走进化学诺贝尔》校本课程开发对我校化学教师提出了更高要求，要求具有扎实的专业知识基础，提高教学的技艺和能力，学会研究并加强化学实验教学，学会利用现代技术，提高教学效率。
《走进化学诺贝尔》校本课程在新课程理念的指导下，有利于学生改善学习策略，学会求知;有利于学生掌握科学方法，学会发展;有利于学生加强人际交往，学会合作。
二、校本课程的界定校本课程（school―based curriculum）即以学校为本位、由学校自己确定的课程，它与国家课程、地方课程相对应。
刘旭东、张宁娟和马丽等人编著的《校本课程与课程资源开发》一书中指出，校本课程的出现在国际上有三种看法：其一认为，校本课程的历史几乎和学校教育的历史一样悠久，在古代时期学校的课程在较大范围内和一定程度上是由学校自己决定的，那时在课程中占主导地位的是校本课程（这是从校本课程的存在形式来考察的）;第二种看法认为校本课程的思想源自于20世纪70年代西方发达国家，认为校本课程实质上是一个以学校为基地进行课程开发的民主决策的过程，即校长、教师、课程专家、学生以及家长和社区人士共同参与学校课程计划的制定、实施和评价活动（这是从校本课程的思想产生来看的）;最后一种观点认为，校本课程真正出现在1973年爱尔兰阿尔斯特丹大学召开的“校本课程开发”国际研讨会上（这是以校本课程概念的出现为依据的）。
三、校本选修课程的开展1. 校本教材《走进化学诺贝尔》的课程目标高二年级实施高中校本课程的开发，主要是为了达到这样几个目标：1. 丰富学生的化学课外知识，体验化学与社会生活的密切联系，加深对化学知识的理解及其在生活中的应用;2. 了解化学趣味实验的相关知识，激发学生对化学的好奇心和学习化学的浓厚兴趣;3. 使学生合作完成化学趣味实验，增强学生的动手能力以及与同学之间的合作精神;4. 在话题中培养学生分析问题、解决问题的能力，有助于学生各种能力的发展;5. 为学生提供多方面的学习经历，促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展和健全人格的形成。
新课程背景下高中化学校本课程的开发与实践的开题报告
新课程背景下高中化学校本课程的开发与实践的开题报告一、选题背景：新课程改革是我国基础教育领域的重大改革之一，旨在培养具有全面素质和创新能力的高素质人才。
高中课程作为新课程改革的重要组成部分，需要通过校本课程的开发与实践，实现课程教材的更新升级、师资队伍建设和教学管理的重构等方面的要求。
化学作为理化生科技领域的重要学科，其课程的校本化开发与实践也是新课程改革的重要任务之一，能够进一步加强学生对化学原理的理解和实践能力的培养，提高学生的科学素养和创新能力。
二、研究目的：本研究旨在通过高中化学课程校本化的开发与实践，促进学生化学知识的深入学习和实践操作能力的提升，同时加强教师的教学能力和教学管理水平。
三、研究内容：1、基于新课程改革的实践要求，研究高中化学课程的校本化开发与实践的必要性和重要性。
2、对高中化学课程进行分析，建立适合学校实际情况的课程体系和教学内容，并进行优化和完善，以提高课程的教学质量。
3、提高高中化学教师的教学技能和管理能力，增强教师对学生的引导和启发，引领学生积极学习，使化学学科更好地融入学生的生活和实际应用当中。
4、通过实践活动的开展和实验室课程的优化，增强学生实践能力和科学素养，帮助学生了解化学原理的本质和实际应用，提高学生的创新能力。
5、对高中化学校本化课程的实践效果进行评估和反馈，并提出进一步的优化和改进措施，以不断提高课程的实践效果和教学质量。
四、研究方法：本研究将采用文献调研法、问卷调查法、实验研究法、案例分析法等多种研究方法，对高中化学校本化课程的开发与实践进行综合分析和研究。
五、研究意义：高中化学课程的校本化开发与实践是科学素质教育的重要组成部分，对于推进新课程改革和培养具有创新能力和实践操作能力的高素质人才具有重要意义。
本研究旨在探索适合我国高中化学课程校本化的开发与实践模式，为教育行政部门、学校和教师提供借鉴和参考，同时也为推进我国高中化学课程的发展与提升做出贡献。
化学校本课程的开发与实施
整理课件
评价
对课程的评价
每学期结束时，学校要召开 任课教师会议，听取任课教师 对课程建设的意见，及时修正 不足，完善方案.
整理课件
二、化学校本课程开发与实施研究的意义
• 1．有助于探索出符合我国国情的初中化学校本 课程的开发与实施途径、方法和模式。
• 2．为广大的中学生提供更大的学习和发展空间。 • 3.能让化学教学更加贴进学生的生活、更加贴近
经济社会发展的实际，使地方蕴藏着的丰富的课 程资源发挥出最大的教育价值。
• 4.能够加强学校与社会的联系。 • 5.有利于加强校园课程文化建设,全面提高学生的
科学素养。
基于教师----通过整理学课件校----为了学生。
整理课件
学校初三基本情况
学校 班数 学生人数 教师人数 化学教师
雁江一中 20 1200
68
8目标：
青年人在离开学 校时，是作为一 个和谐的人，而 不是作为一个专
家。……
成为具有丰富内 涵的特色学校
整理课件
（二）、教师发展目标
由教书匠---教 育专家
永远给人一 种无法扼杀
四、校本课程开发几点思考：
（一）、课程观念极需更新
整理课件
化学校本课程开发的困境
师者：传道、授
业、解惑-----教 书匠
人越年长，就越有
资格指导年轻人-----过去指导未来
。
初三时间紧， 内容多，升学 压力大。
整理课件
哪里有时间搞 校本课程开发.
校本课程开发的困境
教了这么多年化学，就 算不看教参都可以进教 室上课，还用搞什么开
的激情
不再是重复的 简单劳作，而 是常教常新
化学校本课程的开发与实施
校本课程与选修课及活动课
把校本课程等同成活动课与选修课是一种
误解。 按学科性质来分，课程可以分成学科课程 与活动课程。校本课程可以是学科课程也 可以是活动课程。 从学生是否可以自选这个角度分，课程可 以分成必修课与选修课。一般来说，校本 课程是以选修课的形式出现的，但它们有 很大的不同。
一、化学校本课程的含义：
校本课程即学校课程或学校本位课程。校 本课程是根据国家的教育目的和地方的教 育要求,由学校教师对本校的环境因素和学 生的实际需求进行分析,针对本校学生进行 编制,实施,评价的课程。
所谓校本：
一是为了学校，二是在学校中，三是基于学
校。为了学校，是指要以改进学校实践、解 决学校所面临的问题为指向；在学校中，是 指要树立这样一种观念，即学校自身的问题 ，要由学校中的人来解决，要经过学校校长 、教师的共同探讨、分析来解决，所形成的 解决问题的诸种方案要在学校中加以有效实 施。
4、创新性
校本课程不应当仅仅是传授知
识的载体,更应当是具有探究 性、创新性教学情境的信息。 在这种教育信息的引导下,激 发学生的创新精神。
三、化学校本课程开发的实施
1、挖掘人文资源
2、多渠道采集信息
一方面，通过互联网搜集、整理相关信息，
形成具有校本特性的信息资源；另一方面， 充分发挥教师开发校本课程的潜在意识的能 力，注重搜集和整理教学中的优秀课例，形 成具有个性化的校本教学案例资源；再一方 面，开展形式多样的主题班队活动:如小型研 讨会、新闻发布会、模拟法庭、班长竞选等 形式。
校本课程是校本课程开发的一种产物，它是
对多年来在中小学实行的活动课和选修课的 继承、规范和发展。有些活动课和选修课， 特别是一些兴趣小组活动，本身就体现了校 本课程开发的基本理念，是校本课程的表现 形态，可以直接归入校本课程，而有些则与 校本课程开发的理念相去甚远，这就需要加 以改造、规范和发展
新课程理念下化学课程资源的开发和利用
新课程理念下化学课程资源的开发和利用一、引言随着新课程理念的不断发展和完善，教育教学也在不断地更新和改进。
在这种背景下，化学教育也得到了新的发展和变革，化学课程资源的开发和利用成为了新课程理念下的重要任务之一。
在新课程理念的指导下，如何开发和利用好化学课程资源，已经成为我们面临的重要问题。
二、新课程理念新课程理念是指以学生为中心的教育教学理念，它强调学生的主体性，注重学生的自主学习和探究精神，强调课程的学生价值和实践价值，以培养学生的创新精神和实践能力为目标，具有清晰的教育教学目标、全面、综合和协调的特点。
三、化学课程资源的开发和利用针对新课程理念下的化学教育和教学的需求，我们需要开发并利用好各种化学课程资源，包括教学课件、实验课程、参考书、视频教程等。
具体如下：1.开发教学课件在新课程理念的指导下，我们需要开发并使用好各种教学课件，以便帮助学生更好地学习和掌握化学知识和技能。
教学课件应该具有交互性、可操作性、动态性等特点，能够激发学生的探究兴趣和学习积极性。
2.开发实验课程实验课程是化学教学中不可或缺的一部分，可以帮助学生更好地理解和掌握化学知识和技能，并培养学生的实验能力和科学精神。
同时，实验课程也可以加深学生对化学知识的理解和认识。
3.利用参考书参考书是化学教育中的重要资源之一，可以帮助学生更好地理解和掌握化学知识和技能，补充教材中的不足之处。
在新课程理念的指导下，我们需要创新和改进参考书的编写和使用方法，以便更好地适应学生的需求和学习方式。
4.利用视频教程视频教程是一种非常有用的化学教育资源，可以帮助学生更好地理解和掌握化学知识和技能，同时也可以加深学生的对化学实验的理解和认识。
在利用视频教程时，我们需要注意选择符合学生水平和需要的适宜资源，同时通过适当的引导和讨论，来促进学生的探究和学习。
四、结论新课程理念下化学课程资源的开发和利用，是化学教育中的重要任务和挑战。
我们需要不断创新和改进，以适应新时代学生的需求和学习方式。
新课程视野下高中化学校本课程开发的实践与研究
于学生对 知识的接受 ， 也有利于提高学生的学习兴趣 。 ３ ． 爪ｌ 化 。 学 生 的 个性 发 展 是 化 学 校 本 课 程 的 出发 点 和 立足点。化学校本课程的开发 、 内容都是建 立在尊重学生个 性差异的基础 它是对 国家课程 的弥补。同时 ， 化学校 本 课程还应该体现趣 味性 ， 增强学生学 习的动机 ， 促使 达到开 发化学校本课程的预期效果。 三、 高中化学校本课程开发 的措施 １ ． 校本与教研相结合 。在开发化学校本课 程 的过程 中， 要形成 以校本与教研相结合为思路 ，以课题 为依托 的化学 校本课程。化学校本课程更加着重于学生探究性学 习， 合作 性学 习， 鉴于此， 我们 以研究课题为依 托 ， 通过建 立课 题 ， 引 导学生进行课题研究 ， 最终形成化学校本课程。这与国家课 程的章节不同 ， 国家课程重视 的是知识 点 ， 而 这种方式形 成 的校本课程重视的系统性 ，在学生头脑 中会建 立化学学科 的整体观念。这种 以课题为依托形成 的化学 校本课程就需 要 与教研相结合 ， 通 过教 研活动 的开展 ， 共 同探讨 ， 确保每 个课 题 的有 效性 。 ２ ． 对校内资源与校外资源进行整合 。 课程整合是课程开 发 的一个趋势 ， 从纵 向 ｝ ， 它要 求各个年 级之 问要合 作 ， 避 免 各 个年 级 的课 程 有 重 合 ，并 且 要 做 好 化 学 校 本 课 程 在 各 个年 级的衔接 。从横 向 ｝ ， 它要求各 个学校之 问进行合作 ， 避免 与国家课程 的重合 ，并且做好 Ｌ ｑ主开发 的课 程与 国家 课程之间的衔接 通过对校 内与校外资源的整合 ， 同完成 对 化学 校 本 课 程 的 开发 。 ３ ． 不断修 正 ， 确保达到预期效果 。化学 校本 课程在实践 的过 程 中 ， 并 是 一 成 不 变 的 ， 它 需 要 我 们 不 断 的 完 善 和 充 实。我们 在使用过程 中 ， 需要经常反思校本 课程使用情 况 ， 根 据 使 用情 况 总 结 出优 缺 点 ， 在教研活动时进 行研 讨 ， 并 及 时更 正， 确保达到预期效果。 总之 ，中学 化 学 校 本 课 程 的 开 发 是 一 项 复 杂 而 艰 巨 的 Ｔ程 ， 是新课程改革 的一项重要 内容 和组成部分 。如何能够 开 发 优 质 的 中学 化学 校本 课 程 ， 是我们教 师的』 同 课题 ， 我们 要 以薪 课 程 改 革 为 契机 ， 加大校本课程 的开发力度 ， 促 进教 师的专 、 Ｉ 成长． ．
中学化学校本课程的开发与实施方案
中学化学校本课程的开发与实施方案1. 引言化学作为一门重要的自然科学学科，对培养学生的科学素养和创新能力具有重要作用。
为满足中学化学课程改革的需要，我们制定了本方案，旨在开发和实施一套符合中学教学要求、富有趣味性和挑战性的化学校本课程。
2. 目标与原则2.1 目标- 提高学生对化学科学的兴趣和研究动力；- 培养学生的实验技能和科学探究能力；- 培养学生的科学思维和创新意识。
2.2 原则- 注重理论与实践相结合：通过实践活动来加深学生对化学概念和原理的理解；- 引导与解惑相结合：注重引导学生主动思考和探究，并及时解答学生的问题；- 个性化与差异化相结合：根据学生的不同兴趣和能力，提供多样化的研究资源和活动。
3. 课程设置3.1 知识体系根据教育部制定的中学化学课程标准，我们将设计出一套科学完备的中学化学知识体系，并根据不同年级和学段的研究目标进行细致划分。
3.2 实验教学实验教学是化学研究的重要组成部分。
我们将制定一系列与课程内容相关的实验，通过实际操作开展观察、分析和推理，培养学生的实验技能和科学探究能力。
3.3 研究资源提供多样化的研究资源，包括教材、题、课件等，供学生自主研究和巩固知识。
4. 实施步骤4.1 教师培训为了能够有效地实施新的校本课程，我们将组织专门的培训，培养化学教师的知识水平和教学能力。
4.2 课程试点在正式推行新的校本课程之前，我们将先进行一段时间的试点。
通过试点活动，收集学生和教师的反馈意见，并对课程内容和教学方法进行改进和优化。
4.3 正式推行根据试点的结果，我们将对课程进行修改和完善，然后正式推行新的校本化学课程。
在推行过程中，我们将密切关注学生的研究情况，及时调整教学策略，确保学生的研究效果。
5. 评估与改进为了评估校本化学课程的效果和改进教学质量，我们将不断进行评估和改进工作。
通过定期的课堂观察、学生测评和教师交流等方式，收集反馈和意见，及时调整课程设计和教学方法。
新课程视野下高中化学校本课程开发的实践与研究
新课程视野下高中化学校本课程开发的实践与研究前言新课程改革是我国教育改革的重要内容之一。
其中，新高中课程改革涉及到课程设置、教材编写、教学方法、评价方式等方面。
本文将以高中化学校本课程开发为例，探讨新课程视野下的实践与研究。
基于新课程理念的高中化学校本课程新课程理念新课程理念主张“以学生为中心”，强调学生的主体地位和自主性，要求培养学生的创新能力和实践能力。
在此基础上，新高中课程改革要求高中教育发展“品格教育、“科学素养教育”、“实践育人”、“创新精神”等理念。
高中化学校本课程设计基于新课程理念，高中化学校本课程的设计应符合以下特点：1.突出科学素养教育。
注重强调探究过程、理论联系实际、实验设计与操作等方面的训练；2.强调实践育人。
通过实验、课堂活动和社会实践等方式，培养学生的观察、实验、分析和判断等实践能力；3.重视学科综合性。
将化学与其他自然科学相互联系，注重与其他学科知识的整合与应用；4.改变传统教育方式。
采用多种教学方法，如PBL教学、情境教学等，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力；5.评价方式多元化。
注重评价过程，采用多种形式的评价方式，既考核学生的基础知识，也考核学生的实践能力和创新能力。
研究与实践研究1.基于实验设计的教学模式创新是高中化学校本课程的重要内容。
实验教学是化学教学中不可或缺的一部分。
针对传统化学实验模式存在的问题，南京大学教育科学学院化学教育研究所开展了一系列研究，提出了基于实验设计的教学模式，即以学生为中心，使学生在参与化学实验的过程中自主探究、发现问题、解决问题。
2.PBL教学方式PBL（Project Based Learning）教学方式，即以项目为主导的学习方式，在高中课程中得到广泛运用。
南京市江宁区案例研究表明，PBL教学方式可以提高学生的创造性思维和探究精神，使学生更加自主地学习。
实践1.化学活动课针对学生对高中化学缺乏兴趣的问题，某中学开设了“化学活动课”。
新高考下高中化学校本课程的开发与实施
新高考实行分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式，因此高一年级的学生在第一个学期就面临高考科目的选择。
高中国家课程课时紧、内容多，生涯教育的重担就落在校本课程肩上。
同时校本课程具备灵活多样的特点，在培养学生核心素养方面具有得天独厚的优势，深入、系统地开发校本课程迫在眉睫。
一、课程目标《普通高中课程方案（2017年版）》中课程培养目标有三点：1.具有理想信念和社会责任感；2.具有科学文化素养和终身学习能力；3.具有自主发展能力和沟通合作能力。
以这个培养目标为准绳，结合化学学科的五大核心素养：“宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任”，实现学生学科素养和核心素养的综合培养目标（见图1）。
*本文系广东省珠海市2018科工信贸局科技计划项目（教育类）“新高考制度改革背景下的化学核心素养培育的实践研究”（项目编号：ZH01112501180005PWC ）的阶段性研究成果。
新高考下高中化学校本课程的开发与实施*陈军马瑞红（珠海市第二中学广东珠海519000）摘要：在新高考制度改革下，依据高中化学新课标的5大主题开发校本课程，课程内容分为核心价值、学科素养、关键能力、必备知识四个层次，课程组织和实施采用多层次培养、多主题演绎、个性化课程、跨学科方案的形式，以及实行过程式评价方式等方面，提出了具体的方案，对高中阶段的化学学科校本课程的实践活动有参考的价值。
关键词：新高考；高中化学；校本课程；开发；实施文章编号：1008-0546（2020）12-0065-04中图分类号：G632.41文献标识码：Bdoi ：10.3969/j.issn.1008-0546.2020.12.018课程培养目标教学三维目标化学学科核心素养科学文化素养终身学习能力自主发展能力沟通合作能力理想信念社会责任感宏观辨识微观探析变化观念平衡思想证据推理模型认知科学探究创新意识科学态度社会责任图1课程培养目标示意图二、课程形式综合素质评价已纳入高校招生录取的考核项目中，这对高中学生的核心素养提出了更高的要求。
新课程视野下高中化学校本课程开发的实践与研究
新课程视野下高中化学校本课程开发的实践与研究随着新课程改革在全国范围内的推广实施，各级教育部门和学校也积极响应并开展校本课程开发工作。
本文将以高中化学为例，探讨如何在新课程视野下开发高中化学校本课程的实践与研究。
一、理念确定高中化学校本课程的开发，首先要确定课程理念。
根据新课程改革的要求，高中化学校本课程应该贴近学生实际，重视学生的能力和素养的培养，强调学习方法的指导，力求让学生在课程学习中实现自我发展。
二、课程设计为了使高中化学校本课程能够体现上述课程理念，需要对课程进行有效的设计。
具体来说，应该确定学科核心素养、课程目标、教学内容、学习活动和评价方式等课程设计要素，并确保这些要素与学生的兴趣、能力和需求相吻合。
三、教学内容的选择和组织在确定了高中化学校本课程的核心素养和教学目标后，需要仔细选择和组织教学内容。
高中化学是一个广泛而深入的学科，其内容丰富多彩，涉及化学基础理论和实践操作。
因此，教师在选择教学内容时，应该参考国家课程标准、教材和其他教学资源进行综合筛选，并结合学生的实际需求和兴趣进行有针对性地设计。
四、学习方法和评价方式的设计高中化学校本课程不仅要求教师讲授理论，还要求培养学生的实践操作技能和创新精神。
针对这种要求，应该在课程中适当增加实验操作环节、课外拓展活动和研究性学习等学习方法，并通过多元化评价方式对学生的学习过程和成果进行全面评价。
五、实践与反思高中化学校本课程的开发是一个不断完善和优化的过程，需要教师进行长期的实践和反思。
在实践过程中，教师应该充分借鉴其他学校和地区的经验，積極收集学生反馈，注重自我反思和总结，不断完善和优化课程。
同时，教师还应该与同行进行交流和合作，共同推动高中化学课程的优化和发展。
综上所述，高中化学校本课程开发需要教师根据新课程改革的要求，确定合适的课程理念，进行有效的课程设计，选择合适的教学内容，培养多样化的学习方法和评价方式，并进行长期的实践和反思。
新课程体系下化学校本课程的实践
我校是一所有一百多年历史的名校，学校有深厚的文化基础，校友资源丰富，校友中有不少著名的化学家、化工学家；学校所在地江阴市，多年是全国经济百强县市第一名。几年来，我校配合国家新课程的实施计划，在学校领导的积极倡导下，有关职能部门主动按排和新课程配套的校本课程的课时，教务处直接对教师的课程开发进行检查和指导，我校化学组全体教师发挥我校化学师资优势，积极参加校本课程的开发和实践活动，通过对多年来实施活动课、选修课和兴趣小组活动的继承和发展，根据我校的办学理念、学校实际情况，自主开发了我校特色的化学校本课程，很好地满足了学生的实际发展需要，我校化学校本课程的实施过程如下：
（3）通过对有关知识的感知过程，形成知识成果并转化为可展示的材料，本阶段属于知识系统与总结，展示的表达形式可以是论文、报告（教训、评价、建议）、实验操作、实物、模型等。
三新课程体的组成部分，它需要领导的支持、专家的指导、教师的努力和参与，需要得到社会的理解和支持。
由于校本课程的开发充分考虑到学生的实际，开发的内容是和学生紧密联系，是学生根据自己的喜好选择的课题，因此校本课程实践中学生的热情空前高涨，无论从学生获得的知识和能力的提高，还是学生表现出的认真和收获的成果都给了指导教师很大的惊喜。
校本课程开发的问题可以是教师的教学问题、教材中的问题、学校本身的问题等，它可由教师或学生提出，通过师生之间、生生之间的讨论与交流，制定出解决问题的方案、设想、构想，并付诸实践、得出结论，最终把这些问题提升为有价值的课题，教师开发课程的模式是实践——评估——开发，教师在实践中，对自己所面对的情境进行分析，对学生的需要做出评估，确定目标，选择与组织内容，决定实施与评价的方式，并不断进行完善。
新课程体系下化学校本课程的实践
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新课程环境下“DIS化学校本课程”的开发与实施
发表时间：2011-12-07T10:12:49.770Z 来源：《素质教育》2011年第12期供稿作者：唐文伟
[导读] 新课程教学环境下，以校本课程形式开展DIS教学实践，其课程设计思路始终以学生需要和改变学生的学习方式为本。
唐文伟江苏省南菁高级中学214400
摘要：随着新课程改革的不断推进，教师对实验的重要性、教学目的、结构和内容逐渐有了更深的认识，新的实验环境和实验设施设备的出现，逐步突破了传统的框架。
新课程标准理念下的实验教学，从根本上改革了实验教学目标和性质，因此必须相应地改革实验教学的内容和形式。
关键词：新课程DIS（数字化信息系统）化学校本课程实验
DIS环境下化学校本课程以数字化自主学习为核心、在信息技术与课程整合的要求下实践的一门崭新的校本课程，实施的是以数字化为载体的自主学习方式。
课程学习活动主要在学校DIS实验室这一包括计算机、传感器、数据采集器以及互联网等设备的数字化学习环境中实验的；课程学习内容是经过教师精心开发设计的数字化实验探究的学习资源；课程学习知识是学生利用信息工具可以进行重构和创造的诸如实验数据、文字处理、图像处理等。
课程学习不仅能使学生获得知识，而且能够帮助学生自主建构知识。
一、DIS化学校本课程的开设背景
校本课程，相对于基础课程有其自身的特点：灵活性、适应性、及时性。
DIS环境下化学校本课程的开设体现了教与学的需要，是现代技术发展与新课改不断推进的必然产物。
2009年9月，南菁高中新校区建成使用，学校以建设“数字化”校园为契机，高度重视实验室的建设和投入，配备了三个DIS实验室，实现了建设标准化、管理规范化，为DIS环境下化学校本课程的开设作了硬件保障。
二、DIS化学校本课程的设计思路
新课程教学环境下，以校本课程形式开展DIS教学实践，其课程设计思路始终以学生需要和改变学生的学习方式为本。
课程开发设计思路应紧紧围绕激发学生对DIS实验的兴趣，培养学生的动手操作能力、理论联系实际能力、应用规律解决问题能力。
在这样的设计思路指引下开展实验的每一个环节，学生能通过DIS化学实验探究，体验科学规律，提升情感态度与价值观。
三、建立DIS化学校本课程备课组
建立DIS化学校本课程备课组是课程成功开设的保证。
备课组由有志于数字化实验研究的DIS教学的教师组成，是化学教研组中的一个体现数字化特色的备课组。
备课组主要有以下几项任务：
1、制定具体教学目标。
任何一门课程的实验都必须有相应的教学目标，更何况DIS化学校本课程是在新课程改革大背景下开发的新校本课程。
备课组以课改教学的三维目标为依据制定DIS化学校本课程总教学目标。
在测量性实验、验证性实验及探索性实验中要求学生在明确实验目的、实验原理的前提下，学会正确选择和使用DIS传感器、相应仪器和工具，准确获得实验数据，合理处理实验数据；通过归纳、演绎得出实验结论并学习撰写实验报告；学会简单实验故障的排除，进行初步实验误差分析；探索性实验中注重假设、猜想及DIS实验方案设计，学会独立操作分工协作，发扬团队协作精神，克服困难，共同进步。
2、研究DIS技术，开发全新化学实验。
美国课程论专家泰勒说过：要最大限度地利用学生资源，要加强校外课程，要帮助学生与学校以外的环境打交道。
因此，实施DIS校本课程时要注重研究选择并整合校内外资源，联系社会热点开展课题研究，努力克服无现成器材、资料等困难，运用创新的思维，开发新实验。
3、认真进行备课组活动。
要在制订教学计划的基础上，安排每学期的教学内容，精心备课，精心准备每项DIS化学实验，探讨实验教学的重点与难点，设计实验教学方案。
实验结束后要对实验课堂教学进行反馈与评价。
每节课学生均需完成一份DIS化学实验报告，教师以此对学生进行评价，做好教学反思及资料积累。
四、选择课程生源
在学校众多的校本课程中，DIS化学校本课程属于理科拓展类课程，备课组将DIS化学校课程开发宗旨通过学校电视广播节目进行宣传，并以海报广告形式将课程内容、招生要求在校内展示。
课程吸引了众多学生积极报名参加。
之后备课组根据年级分班，每3-4位学生组成一个化学实验操作小组（使用一台计算机及一套DIS设备）。
五、课时安排
校本课程纳入学校总课程表，由学校统一安排，一般每周1-2课时，但在具体教学时间上可以有一定的灵活性，教师可根据教学实际需要进行调整。
如在进行河道水体污染等课题研究阶段，可以安排学生走出校门去校外实地进行水体采样、pH值、浊度及溶氧量等数值的测定，教学时间则另行安排在课余或周末。
六、体会与反思
教学实践证明：DIS化学校本课程深受学生欢迎，具有相当强的生命力。
由于DIS课程是一门全新的且科技要求高的校本课程，因而实施中具体教学目标宜采取“因年级而异”、“因每一教学内容而异”、“因人而异”等原则，一切从学生的实际出发，充分调动学生的兴趣、好奇心，学生遇到困难、挫折时要积极爱护，从实验条件、设备、环境等具体情况出发，力求把探究过程做好，不强求结果好，一步一个脚印，循序渐进。
这是以探索为主的崭新的实验课程，不确定因素很多，这就要求教师课前多做充分准备，对教师实验教学能力的提高提出了新的要求。
如果说“给学生一杯水，教师要有一桶水”的话，那么教师的这一桶必须是“数字化的鲜活之水”。