加强口语能力培养 不断提高语文素质
高中语文学科核心素养的培养途径
高中语文学科核心素养的培养途径语文是高中学习的一门重要学科，它不仅仅是一门知识和技能的积累，更是一种核心素养的培养。
高中语文学科核心素养的培养可以通过以下途径实现。
一、培养阅读素养阅读是语文学科的核心技能，通过阅读能够拓宽视野、增加知识储备、培养文化素养。
培养高中学生的阅读素养是非常重要的。
在培养阅读素养方面，可以通过以下途径实现：1. 阅读经典文学作品：学校可以设置丰富的阅读教材，引导学生阅读传统的经典文学作品，如《红楼梦》、《水浒传》等。
通过对经典文学作品的阅读，学生可以领略文化魅力，提高审美情趣，培养文学素养。
2. 阅读优秀作文：学校可以组织学生阅读优秀的作文，比如一些重要的报纸、杂志上的优秀学生作文，或者是学校内部的优秀作文。
通过阅读优秀作文，学生可以学习优秀的写作方法，提高自己的写作水平。
3. 多样化的阅读活动：学校可以组织各种形式的阅读活动，如诗歌朗诵比赛、报刊阅读大赛、读书分享会等。
通过参与这些活动，学生可以增加阅读的机会，养成良好的阅读习惯，提高自己的阅读能力。
二、培养写作素养写作是语文学科的另一个重要能力，通过写作可以提高学生的思维能力、表达能力和创新能力。
在培养写作素养方面，可以通过以下途径实现：1. 培养写作习惯：学校可以定期组织写作活动，要求学生每周写一篇作文，并进行评选。
通过经常性的写作，学生可以形成良好的写作习惯，提高写作水平。
2. 学习优秀范文：学校可以给学生提供一些优秀的范文，让学生参考和学习。
学生可以通过分析范文的结构、语言运用等方面，提高自己的写作能力。
3. 提高写作技巧：学校可以组织写作教学，教授学生一些写作技巧和方法。
教师可以通过讲解、示范和练习等形式，帮助学生提高写作水平。
三、培养口语表达能力语文学科不仅仅是文字的学科，口语表达也是其重要组成部分。
培养高中学生的口语表达能力可以通过以下途径实现：1. 组织口语演讲比赛：学校可以组织定期的口语演讲比赛，让学生展示自己的口语表达能力。
如何进行有效的语文素养提升
如何进行有效的语文素养提升语文素养是指一个人能够充分理解并运用语言，涵盖阅读、写作、表达等多个方面。
在现代社会中，语文素养的重要性不言而喻。
一个优秀的语文素养对于工作、学习、社交等各个领域都有着巨大的帮助作用。
那么，如何进行有效的语文素养提升呢？一、阅读阅读是提升语文素养的最有效途径之一。
通过阅读，我们可以拓展自己的语言知识，提高阅读理解能力和词汇水平。
每天多读书、报纸、杂志等多种类型的文字资料，可以让我们接触到更多不同领域的知识和思考方式，增长见识。
同时，在阅读过程中要注意积累生词、短语和句型等语言素材。
可以在读书过程中不断标注重要的词汇和句型，以便随时复习和整理。
在阅读过程中，还要注意理解作者的观点和立场，对于某些难以理解的内容，可以通过网络搜索、阅读相关文章或请教他人来加深理解。
二、写作写作是提升语文素养的另一个重要方法。
通过写作，我们可以锻炼思维、提高文字表达能力。
在写作中，要注意语言的准确性、通顺性和逻辑性，同时还要注意选择恰当的表达方式。
写作可以分为两种：日常写作和专业写作。
日常写作可以包括日记、随笔、博客等，这些都是通过自己的思考和体验来进行文字表达。
而专业写作则需要更深入的研究和专业知识，比如学术论文、新闻报道等。
无论是哪一种写作，都需要充分准备，进行深入的思考和研究。
三、口语表达口语表达能力是提升语文素养的重要方面。
良好的口语表达能让我们更好地与人沟通，有效交流思想和意见。
在提升口语表达能力的过程中，要多加练习，积极参加演讲、辩论、会议等活动，这可以增强自身的语言表达能力，激发思维能力。
同时，在日常生活中要注意语言的选择和表达方式。
要尽量用简单、明了的语言表达自己的观点和意见，避免过于华丽、复杂的表达方式。
不断模仿和学习他人优秀的语言表达方式，并在实践中逐渐形成自己的表达风格和口头表达能力。
四、语言知识和技能的积累语言知识和技能的积累是提升语文素养的基础。
要不断补充和完善自己的语言知识和技能，以便更好地掌握语言和进行表达。
如何提高语文素养
如何提高语文素养语文素养是指人们能够流畅地写出优美的语言，流畅地读懂别人的语言的能力。
这一能力在我们的日常生活、学习、工作中都非常重要，因此，提高语文素养对于我们来说是非常必要的。
接下来，本文将从以下几个方面来探讨如何提高语文素养。
一、阅读阅读是提高语文素养的重要途径之一。
通过阅读，我们可以丰富自己的词汇、提高阅读理解能力、开阔视野。
在阅读的过程中，我们应该注重理解和思考，不断提高阅读的深度和广度。
建议大家可以多读一些优秀的文学作品和科普读物，特别是那些充满思想和人文精神的作品。
二、写作写作是提高语文素养的另一个重要途径。
通过写作，我们可以巩固词汇、提高语法水平、增强表达能力。
在写作的过程中，我们应该注重内容和形式，应该注意选好主题、掌握好篇章结构、注重语言风格。
建议大家平时多写作文，可以写一些日记、读书笔记、文章等，坚持不懈地写作可以改善自己的语言表达能力。
三、语法与词汇语法和词汇是提高语文素养不可或缺的基础。
要想语言表达流畅自然，我们必须掌握好语法和词汇。
我们可以通过课堂学习、背单词、语法练习来提高自己的语法和词汇水平。
建议大家可以在平时多做语法和词汇方面的练习，慢慢积累自己的词汇量，了解更多语法规则。
四、口语与听力口语和听力是提高语文素养的另外一条重要途径。
通过口语和听力训练，我们可以熟悉并学习一些口语表达方式、习惯用语，同时提高自己的听力能力。
建议大家可以多参加一些口语训练班和听力课堂，参加口语比赛等活动，提高自己的口头表达和听力能力。
总之，要提高语文素养，需要我们进行全方位的提升。
通过以上方法的练习，加强自己的阅读与写作、掌握好语法和词汇、培养口语和听力能力，不断地积累，不断地把自己锻炼得更好，就会取得更好的效果。
加强口语教学,提高语文实践能力
加强口语教学,提高语文实践能力摘要：提高学生的语文素质，是素质教育的重要内容之一，语文素质的培养中，口语交际能力的培养是一个极其重要的组成部分。
本文就此展开讨论。
关键词：口语；教学；提高；语文；实践；随着世界逐步走向国际化、全球化，未来社会对人的需要也逐步向能言善辩、善于与别人交往互动型转变。
因此，为了适应未来对人才的要求，我们现在就必须要把培养学生的口语交际能力放到重要位置。
一、明确目的，强调口语交际的重要性。
在我们的日常生活中，每个人都需要经常性地跟别人交流，而交流最主要的手段是口语，那么，口头表达能力的强弱就直接关系到交流的效果，因此，口语交际能力的培养就显得尤为重要。
又因为小学阶段是一个人发展语言的黄金时期，那么，尽快培养学生清楚、准确地运用语言，培养口语交际能力，是我们小学教师不容忽视的任务。
《全日制义务教育语文课程标准》明确指出“要使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行社会交往和人际交流，发展合作精神。
”因此，加强“口语交际”教学，完善课堂教学方法对提高学生的语文实践能力和语文素养具有重要意义。
二、激发兴趣，形成课堂口语交际氛围。
1、选择学生喜欢的话题通过教材中的专题训练，使学生比较系统、快捷地掌握口语交际的有关知识，提高相关技能。
如何更广泛深入口语交际活动，提高学生口语交际的兴趣呢？那就得选择学生所熟悉的、喜欢的话题，才能调动他们愿说、乐说的积极性。
《语文课程标准》中建议教师“努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学”。
比如新学期开始来一个自我介绍、介绍假期生活、班干部的竞选演讲，或者日常生活中的问路、劝阻、打电话等。
俗话说，无话则短，有话则长，因为这些是学校、班级、同学中发生的事，学生比较熟悉，也就有话可说，说起来斤斤乐道。
一次，班内有位同学报告书包内的10元钱不翼而飞，很多同学都很气愤。
我见准时机，开展了一次“同学，请改正你的错误”劝解演讲会。
提高语文教学质量,培养学生语文素养
提高语文教学质量，培养学生语文素养2023年的语文教育面临许多挑战和机遇，提高语文教学质量，培养学生语文素养变得愈发重要。
为此，我们需要从多个方面加强语文教学和学生的语文素养培养。
首先，我们需要重视语文教育的基础阶段。
一些学生在小学阶段没有很好地掌握语文基础知识和技能，这会导致后续学习的难度大大增加。
因此，在教学过程中，要注重基础知识和技能的巩固，提高学生的语文能力。
教育工作者可以通过多种方式帮助学生掌握选择合适的教学资源，比如说故事书、电影、音乐、绘画等，让学生在愉悦的环境下提高阅读能力和文化素养。
在教育过程中，还需要强调性别平等，尊重个人差异，把每个孩子都视作独特的个体，尽量帮助每个人发挥自己的潜力。
其次，我们需要改变教学方式，全面提高学生的语文素养和表达能力。
在课堂上，教师可以利用互动式的教学方式，例如小组讨论和项目研究，激发学生的主动性和参与性。
培养学生的创新能力和沟通能力可以增加课程的趣味性和生活实用性。
不同于坐在教室听讲，教育者可以用新颖的方式，引导学生感知视觉，听觉和老虎机的不同的信息，增强语言的感性表达。
同时，互动式的教学方式可以提高学生合作学习的意识，培养学生与他人合作的能力，并将其在日常生活或职场中表现出来。
另外，我们需要充分利用现有科技手段，提高语文教学质量。
随着信息技术的发展，课程内容和教学形式可以更丰富多样。
虚拟现实技术（VR）和增强现实技术（AR）可以帮助学生更直观地感受课程内容，学生获得视觉化的学习体验。
例如，学生可以使用AR技术浏览历史文化，将课文中的场景变为现实，大大激发学生的学习兴趣。
此外，智能教育工具也可以帮助学生和教育者更科学地评估学生的表现和记录课堂活动。
语音识别技术可以帮助学生更好地发现自己语言表达的不足之处，帮助提高语文口语能力和交流水平。
最后，我们需要重视跨学科教育，促进语文教育与其他学科的整合。
语文教育与其他学科的整合，可以更好地拓宽学生的知识面，加强学科之间的相互促进。
在语文活动课中培养学生的核心素养
龙源期刊网 在语文活动课中培养学生的核心素养作者：雷蕾来源：《语文天地·高中版》2020年第03期为了顺应新课改的要求，各门学科正在进行不断的改革，许多老师开展了一些具有深刻意义的语文活动课。
语文活动课的开展，能够加强学生灵活运用语文知识的能力，从而有效促进学生全面发展，使学生逐渐处于主动学习的状态中，最终提高学生的语文核心素养。
一、以生为本，培养学生口语表达能力教师要详细地了解班级里的每一个学生，掌握学生的学习兴趣、性格特点等具体问题，科学地把握师生之间的关系，保证学生与教师之间能够进行有效的互动，同时突出学生的主体地位，在语文活动课中不断进行探讨，最终解决语文问题，从而培养学生的口语表达能力，提高学生的核心素养。
比如学习粤教版必修三第二单元《科学小品》之后，教师就可以具体结合教学的内容开展语文活动课——做一个科普使者。
教师可以提前为学生布置一些有关的任务，将全班同学分为若干个小组，每一个小组分别负责不同类型的科普知识，让学生亲自去查阅一些比较有意思的科普问题。
在此过程中可以大大提高学生的学习兴趣，同时也能够提升学生的动手能力，使学生能够积极参与。
教师在具体开展活动课时，可以利用多媒体将以往学过的课本知识快速展现出来。
之后再给学生留有充足的时间，使每一个小组都能够把自己学到的知识总结出来，每一个小组选出一位发言的学生，分别将自己小组所要分享的一些科普性知识讲解给全班同学，同时也可以让学生亲自去制作课件，通过一些视频、图案将自己所要分享的科普知识展现出来，更容易调动整个课堂的氛围，同时也更容易使学生对具体的知识进行了解。
在此过程中教师要及时地做好相应的补充，及时做出评价，不断鼓励学生大胆发言，通过这样的活动，使学生能够主动地进行学习，同时也可以逐渐锻炼学生的口语表达能力，从而培养学生的核心素养。
又比如高一开展的《三国演义》整本阅读活动，教师让学生在充分阅读古典名著《三国演义》的基础上，在熟知三国故事，有关人物的成语、歇后语的同时，在学期结束前让学生围绕三国中“谁是真正的英雄”这个主题展开讨論。
普通话全面提升语言能力
普通话全面提升语言能力近年来，随着国家对普通话的重视程度的提高，普通话的推广和普及工作取得了显著的成效。
对于我们个人而言，掌握好普通话不仅是一项基本素质，更是提升语言能力的关键。
因此，本文将从日常生活、学习和职场三个方面，探讨普通话如何帮助我们全面提升语言能力。
一、日常生活篇1. 加强发音训练：良好的普通话发音是提高语言能力的基础。
我们可以通过听力训练、模仿纠正等方式，不断提升自己的发音准确性和语音表达能力。
2. 增加词汇量：学习普通话的同时，我们会接触到大量的词汇，这对于我们的词汇积累非常有益。
我们可以通过阅读书籍、报纸、杂志等提升自己的词汇量，不断丰富自己的表达能力。
3. 提升口语表达能力：普通话是我们日常交流的主要语言工具，而口语表达能力的好坏直接关系到我们与他人的沟通效果。
通过参加辩论赛、演讲比赛等活动，我们可以提高自己的口头表达能力，使自己更加自信地与他人交流。
二、学习篇1. 增强语文学习兴趣：学习普通话可以帮助我们更好地理解语言规律和修辞手法，进而提高我们的语文水平。
比如，我们可以通过欣赏相声、评书等传统普通话艺术形式，加深对语言的理解和感受。
2. 掌握好规范用语：普通话的规范性不仅是为了保持语言的统一，更是为了更加准确地表达和传递信息。
我们应该努力学习并运用规范的普通话用语，这对于提高我们的语文写作能力非常重要。
3. 培养阅读习惯：普通话的学习与阅读能力息息相关。
通过读书，我们可以拓宽自己的思维、增加自己的知识储备，提升我们的语言综合能力。
三、职场篇1. 准确自如地表达：在职场中，准确地表达自己的观点和意见是必不可少的。
学好普通话可以帮助我们更加准确、自如地表达自己的想法，提升我们在工作中的影响力。
2. 提高交流协调能力：普通话的学习也是为了更好地与他人进行沟通和协调。
通过学习普通话，我们可以更好地理解他人的意图，增强与同事之间的协作能力。
3. 塑造良好形象：在职场中，良好的语言能力可以帮助我们塑造一个自信、专业的形象。
培养口语交际能力 提高学生语文素养
培养口语交际能力提高学生语文素养口语交际教学，从其诞生之日起，就以其定名宣示了它与过去听说训练不同。
口语交际重视口语训练，功能直接交际。
口语是手段，交际是目的，是核心。
为了交际，说话不再是无视对象用的自我表达；为了交际，倾听不再是可有可无得过场、摆设；为了交际，尊重人，必须贯穿教学全过程。
口语交际教学就这样跳出过去听说训练重说轻听，重表达而忽视对象和语境的偏颇，拓展说的价值，提升听的地位，引入合作精神。
很显然，全新理念的口语交际教学必须运用不同于过去听说训练的策略与方法。
1 紧扣“交际”组织教学，努力实现双向互动口语交际的核心是“交际”，注重人与人之间的交流、沟通，它必然是听、说双方互动的过程。
口语交际课是“为口语交际”的教学，也是对“口语交际”的教学，教学活动主要应在具体的交际清境中进行。
因而面广量大的实践活动应是口语交际课的基本特征。
紧扣“交际”组织教学，努力实现双向应是口语交际教学的第一要务。
1.1 少讲多练，多给学生口语交际的实践机会口语交际课：“不必过多传授口语交际知识”关键是让学生多实践。
人民教育出版社义务教育修订版初中语文教材的口语交际内容与修订前的“听说训练”大同小异。
教学时特别注意根据口语交际课型特征和教学目标，不能上成对教材示例的讲读分析课，只需用较短的时间让学生明确基本要求，即应迅速转入学生的自主实践。
因此学生的口语交际能力是不能靠教师“讲”出来。
只有让每一个学生都参与，每一节课的主要时间都留给学生听说互动实践，让学生在实践中去深化认识，审视自我与他人，才能逐步提高学生的听说水平、交际能力。
为此，分组活动与各组推荐代表全班交流是口语交际教学常用的组织方式。
1.2 创造条件，努力实现互动1.2.1 落实教材提示，让学生充分互动。
新课程教材的口语交际教学，话题的互动性往往较强。
例如，语文出版社七年级下册《童话故事接龙》，将全班同学分成若干组，以组为单位开展活动。
由一位同学设计一个童话故事的开头，其他同学陆续说下去，每个同学可以说一两句语义完整的话，与前一位同学说的内容相衔接。
如何提高语文学科核心素养能力
如何提高语文学科核心素养能力语文学科是学生整个学习生涯中非常重要的一门学科，具有丰富的知识内容和多元的学习方式。
提高语文学科核心素养能力不仅有助于学生的学习成绩提升，还能够培养学生的思维能力和创造力。
下面将从阅读、写作和口语表达三个方面探讨如何提高语文学科核心素养能力。
一、提高阅读能力阅读是学习语文的基础，通过阅读能够扩展知识面，提高表达能力和理解能力。
提高阅读能力的方法如下：1. 多读经典著作：经典著作是培养语文核心素养的重要资源，通读经典作品有助于学生获得优秀的文化素养和思维方式。
2. 注重阅读理解：阅读不仅要求能够读懂文字，更重要的是理解作者的意图和思想。
阅读时可以结合背景知识和其他资料，深入分析文章内容，提升阅读理解能力。
3. 多样化的阅读材料：广泛涉猎各类文学作品、报刊杂志和专业书籍，培养对多种文本类型的理解和运用能力。
二、提升写作能力写作是语文学科的重要组成部分，通过写作能够培养学生的思维能力和表达能力。
提升写作能力的方法如下：1. 刻意练习：写作需要长时间的积累和磨砺，在平时的学习中要积极参与写作练习，如写日记、读后感、议论文等。
2. 学习优秀的范文：阅读和分析优秀的范文，学习其中的写作技巧和表达方式，逐渐提高自己的写作水平。
3. 多样化的写作形式：学会写作的不同形式，如议论文、记叙文、说明文等，灵活运用不同的写作技巧。
三、提高口语表达能力口语表达是语文学科核心素养的一部分，具有重要的交流和表达功能。
提高口语表达能力的方法如下：1. 多参与口语练习：多与同学进行口语对话、演讲等练习，增加口语表达的机会和经验。
2. 听力训练：通过听力训练可以提高对语言的听辨能力和理解能力，为口语表达提供良好的基础。
3. 观察和模仿优秀的口语表达者：注意观察身边的优秀口才者，分析他们的表达方式和技巧，学习他们的语言风格。
综上所述，提高语文学科核心素养能力需要通过多方面的努力。
通过阅读、写作和口语表达这三个方面的训练，可以全面提高学生的语文水平。
小学语文加强口语交际能力的训练和培养
重要任务， 是提高小学生语文素养的重要组成部分。 小学阶段 大大方方地 走到一学生面 前 ， 握 住他的手说 ： “ 你好 ， 请 问你 叫
是 一个人发展 语言的黄金 时期 。 尽快让每个孩 子动起来 ， 敢于 什么名字 ？ 我可 以和你做朋 友吗？ ” 接着又提 出如 “ 你 家有几 日 发表 自己的意见 ， 培 养口头表达能 力 ， 是我们教师 刻不容缓 的 人 ？ ” “ 住在哪 里？” “ 你最喜欢什么活 动？” 等问题 ， 让 学生 和老
引导学生从部分到整体有序的说话， 并给学生提供了 “ 一 场面氛 围 ， 使 孩子的兴趣保持 一定的持续性 ， 牢记 自己在交 流 说 ， 个 ……一 个……另一个 ” 这样 的句式 ， 来规 范学生 的语言 。其 或者 交际 中的 角色 地位 ， 通过那些“ 道 具” 发 生作用 ， 把交 际的
因此 ， 阅读教学 也是对学 中接受老 师奇特的奖励一 一当一天班长 、 让老师抱 一抱 、 捏捏 是训练学生 语言和交 际的重要渠道 。 生 口语 交际 能力培 养的最经 常 、 最 广泛 、 最 具体 的训练 过程 ， 老师 的鼻子 等 ， 并请他 到讲 台前说给 大家听 ， 称 他为 “ 说 话小
１ 、 利用课文 插图 ， 练习表达 。 新版教材 中的每篇 课文 都配
形象生 动的精美插 图 ， 这些 图画常 能唤起学 生的 老师交流是 一件容易 的事情 。小小的讲 台成 了孩子们 向往 的 有色彩鲜艳 ， 观察 、 联想和说 话的兴趣 。如教 学《 三个 儿子》 时， 在学生 感情 舞台 。
特点 ， 在课堂 上对于学生 的发 言 ， 我都给予肯定 、 表扬或 奖励 ， 际， 课堂气 氛热烈而融洽 。这样 的情境 ， 不仅 增进 了孩子 们之 就是说 得不好 的 ， 我也不 训斥 ， 以免挫伤 孩子在学 龄前期孕 育 间 的友 谊 ， 更为他们 日后与人成功交 流起到 了桥梁的作用 。 的积 极性 。 “ 你的声音真 响亮 ！ ” 、 “ 你还 会用这个词 ， 真不 简单 啊！ ” 、 “ 你一 下子能说这 么多 ， 太 了不起 了 ！ ” 、 “ 你说起话来 小
提高学生语文素养,全面提升语言表达能力!
提高学生语文素养，全面提升语言表达能力！提高学生语文素养，全面提升语言表达能力！随着信息技术和网络技术的不断发展，我们的生活变得越来越方便，但是这也给我们的语言表达能力带来了一定的挑战。
尤其是在未来，面对跨文化、多元化的交流环境，良好的语言表达能力显得尤为重要。
因此，提高学生语文素养，全面提升语言表达能力，成为未来教育的重要目标。
一、加强语文教育，培养语言文化素养语文教育是培养学生语言文化素养的基础，也是提高学生语言表达能力的必要条件。
在2023年，在语文教育中，我们应更加注重对学生的语言素养、文化素养、实际运用能力的培养和巩固。
加强语文教育可以从以下几方面入手：1.提高语文教学质量：在教学过程中，强化语文基础知识和应用能力的培养，注重训练学生的“语感”，加强写作和口语训练，提高学生的表达能力。
同时，加强阅读教育，树立正确的阅读观和阅读兴趣，提高学生阅读的深度和广度。
2.丰富语文课程内容：为了满足学生的多样化需求，可以将语文课程内容延伸至文艺、文化、历史等方面，提高学生的文化素养和综合素质。
同时，可以引入新颖的教学方法和技术手段，吸引学生的注意力和兴趣，促进学生的主动参与和积极思考。
3.加强师资培养：教师是推动语文教育质量的关键力量，因此需要加强师资培养，提高教师的教学能力和素质。
培训教师的教育技能，让教师更好地了解并运用新的教育技术，提高教学的效果和质量。
二、提高自我修养，塑造良好语言形象良好的语言形象是提高语言表达能力的重要基础，也是人际交往和文化交流中的一个重要因素。
而自我修养则是塑造良好语言形象的关键。
要提高学生的自我修养，可以从以下几方面入手：1.提高文化自信：作为中国人，要有一定的文化自信，自信才有力量，有了自信才有表达的勇气和自然性。
因此，在培养学生文化素养的同时，要提高他们的文化自信心，让学生在语言交流中更加从容、自然。
2.注重礼仪修养：言行举止是语言表达的重要组成部分，也是人际交往中的重要因素。
提高“听说读写”综合能力是小学语文教学的基本任务
提高“听说读写”综合能力是小学语文教学的基本任务语文教学是小学教育的基础课程之一，其目的是培养学生的语言能力和文化素养。
而“听说读写”是语文学科的基本功，是语文能力的核心内容，也是学习语文的基础。
因此，提高“听说读写”综合能力是小学语文教学的基本任务。
首先是“听”的能力。
听力是语言与交流的基本环节，是学习语文的第一步。
小学语文教学应该从多方面、多角度培养学生的听力能力。
教师可以选择优秀的文学作品、音乐、演讲、广告、电影等各种不同形式的语言素材，鼓励学生去听、感受，帮助他们提高对语言声音的辨别和理解能力。
此外，学校也可以通过播放听力材料、听写、口语训练等形式来加强学生的听力训练和听说能力。
其次是“说”的能力。
语言交流是一项重要的社交技能。
在日常生活中，无论是与老师、同学、家长还是外界的交流都需要口语表达能力。
小学语文教学应该注重培养学生的口语表达能力。
通过让学生进行朗诵、演讲、小组讨论、辩论等活动，使其在不断的实践中掌握正确的表达方式和常用句型，提升口语表达水平。
再次是“读”的能力。
阅读是另一种分享和交流思想的重要途径，更是学习知识的主要途径。
在小学时期，学生需要不断地阅读各类课外读物，历练自己的阅读能力。
学校应该注重营造良好的阅读氛围，提供多样化的读物，如图书馆、课外文学经典的阅读、报刊杂志等，帮助学生感受不同主题、风格以及文学作品的内在含义，提高学生的文学素养，进而提高阅读水平。
最后是“写”的能力。
写作是思维和表达能力的重要体现，也是语文教学的重要环节。
学校需要注重培养学生的写作能力。
小学生的写作能力较弱，应该从一些简单的小作文开始，逐步提高难度，通过不断地写作练习，让他们熟悉常用句型、词汇，提高阅读理解能力、语感和写作表达能力，进而提高写作水平。
综上所述，提高“听说读写”综合能力是小学语文教学的基本任务。
在教学中应该注重多方位、多角度、多形式的培养，让学生在实践中逐步掌握语文核心能力和基本素质，不断提升语文水平。
提高小学语文低年段口语交际水平的意义与措施
提高小学语文低年段口语交际水平的意义与措施
提高小学低年级语文口语交际水平对于孩子们的语言发展和综合素养的提升具有重要的意义。
下面是提高小学低年级语文口语交际水平的意义和措施：
意义：
1.促进语言发展：语文口语是孩子们语言发展的基础，通过大量的口语交流，可以提高孩子们的听说能力和表达能力，促进其语言能力的发展。
2.培养社交能力：语言是一种社交工具，通过语言交际，孩子们可以与他人进行有效的沟通和交流，培养他们的社交能力和团队合作意识。
3.提升审美情趣：语文口语交际不仅仅是信息传递的工具，更是一种艺术表达方式。
通过吟诵诗歌、朗读古文等形式，提升孩子们的审美情趣和文学素养。
4.增强自信心：通过口语交际的训练，孩子们可以逐渐克服胆怯和不安的情绪，提高自信心和自信心，在与他人交流中展现自己。
措施：
1.营造语言环境：教师和家长可以为孩子们创造丰富的语言环境，提供各种语言实践机会，如讲故事、游戏等，激发孩子们的兴趣和热情。
2.多听多说：教师可以设计各种听说活动，如角色扮演、小组讨论等，让孩子们进行大量的口语交流，提高他们的听说能力。
3.培养表达能力：教师可以通过激发孩子们的兴趣，引导他们进行描述和表达，如观察自然景物、描绘画面等，培养他们的表达能力。
4.加强模仿训练：通过模仿教师的语音、语调和语速等，让孩子们学会正确的口语表达方式，并逐渐形成良好的口语习惯。
5.开展角色扮演：教师可以通过角色扮演的方式，让孩子们模拟真实生活场景进行对话，提高他们在实际交际中的口语表达能力。
6.引导学唱经典诗歌：让孩子们学会吟诵经典的古诗词，并进行竞赛和展示，提高他们的语音语调感知能力和表达能力。
如何综合运用多种手段提高学生的语文综合素养
如何综合运用多种手段提高学生的语文综合素养随着现代社会的不断发展，语言的重要性逐渐凸显，越来越多的家长和学生开始关注语文综合素养的提高。
而提高语文综合素养的方法有很多，综合运用多种手段则是其中的一个重要方面，下面简要介绍一下。
1.阅读阅读是提高语文综合素养的重要途径之一。
具体来说，阅读不仅可以提高学生的阅读水平和语言技能，还可以增长知识，提高思维能力。
因此，教师应该引导学生养成良好的阅读习惯，提高阅读兴趣。
在教学过程中，教师可以采用阅读课或读书报告等方式，以激发学生的学习兴趣，在这个过程中，教师也可以利用丰富的阅读教材或网络资源，拓展学生的知识和视野。
2.写作写作是提高学生语文综合素养的重要途径之一，良好的写作能力不仅可以提高学生的文字表达能力，还可以提高学生的思维能力、分析能力以及创新能力。
因此，教师应该注重提高学生的写作能力。
在教学过程中，教师可以通过组织写作教学、开展作文比赛等方式，激发学生写作兴趣，帮助学生提高写作水平。
3.口语提高口语能力也是提高学生语文综合素养的重要途径之一。
在教学过程中，教师可以采用小组讨论、演讲比赛等方式，帮助学生提高口语表达能力，增强说话能力和自信心，从而提高语文综合素养。
4.词语运用词语是语言的基本单位，词语运用是提高语文综合素养的重要途径之一。
在教学过程中，教师应该引导学生加强词汇记忆和词义理解的能力，同时也应该提出让学生锻炼运用词语的机会，比如编写组词、造句等活动。
5.多媒体技术随着现代科技的快速发展，多媒体技术成为了提高语文综合素养的有力工具。
通过使用多媒体技术，教师可以丰富教学内容，提高学生学习兴趣，以及效果。
比如，教师可以通过电子课件、幻灯片等多媒体工具呈现教学内容，以此提高学生对语文知识的理解和记忆。
总之，提高语文综合素养是一个多方面的过程，综合运用多种手段则是其中一个重要方面。
在日常的教学过程中，教师应该结合多种手段，采用创新的教学方法和策略，激发学生的学习兴趣和积极性，从而提高学生的语文综合素养。
用好“听说读写”法宝,提高语文核心素养
用好“听说读写”法宝，提高语文核心素养语文作为学生学习的基础学科，是培养学生综合语言运用能力的重要课程。
语文核心素养是指学生在语文学习中形成的语文基本能力和品质，包括听、说、读、写，这四个方面的综合能力。
而“听说读写”作为语文学习的基本功，在提高语文核心素养中起着举足轻重的作用。
对于学生而言，用好“听说读写”法宝，提高语文核心素养就显得尤为重要。
通过用好“听说读写”法宝，提高学生的听力素养。
学习语文首先是要进行有效的听力训练。
现实中很多学生存在着听力不够集中、不够敏感的问题，尤其是在学习语文的阅读理解方面表现得较为突出。
如何提高学生的听力素养就显得尤为重要。
通过用好“听说读写”法宝，可以帮助学生培养经典文学的欣赏能力，提高学生对语文材料的理解能力和应用能力。
可以让学生听一些经典的语文材料，然后通过听后感的方式，引导学生对所听材料的理解和感悟能力，从而提高学生的听力素养。
通过用好“听说读写”法宝，提高学生的口语表达能力。
语文学习中，口语表达能力的培养尤为重要。
一个人良好的口语表达能力不仅能够帮助其更好地与人交流，还可以帮助其更好地理解语文材料和解答问题。
通过用好“听说读写”法宝，可以提高学生的口语表达能力。
可以进行口语朗读练习，通过朗读一些经典的语文材料，帮助学生提高口语表达能力，让学生能够灵活运用语言，清晰流畅地表达自己的思想和情感。
用好“听说读写”法宝，可以在语文学习中起到举足轻重的作用。
通过用好“听说读写”法宝，可以提高学生的听力素养、口语表达能力、阅读能力和写作能力，从而全方位地提高学生的语文核心素养。
教师在语文教学中要重视“听说读写”法宝的教学方法，通过有针对性地设计语文教学活动，引导学生用好“听说读写”法宝，提高语文核心素养。
家长和学生也要重视“听说读写”法宝的训练，通过多听、多说、多读、多写，全面提高自己的语文素养。
只有这样，才能真正提高学生的语文核心素养，提升学生的综合语文素质。
如何提高学生的语文学科核心素养
如何提高学生的语文学科核心素养学生的语文学科核心素养是指学生在语文学科方面的基本能力和素质，包括语言表达能力、文学鉴赏能力和阅读理解能力等。
提升学生的语文学科核心素养是每位语文教师的责任和使命。
本文将就如何提高学生的语文学科核心素养进行讨论。
1. 培养语文阅读习惯阅读是提高语文学科核心素养的基础和关键，学生应养成每天阅读的习惯，可以是课外读物、文学经典或报刊杂志等。
教师可以组织一些阅读活动，如书评分享、读书会等，鼓励学生积极参与，并引导学生深入思考、理解书中的内容和意义。
2. 注重语文写作训练写作是语文学科的重要组成部分，可以通过写日记、写作文等方式提升学生的语文写作能力。
教师应指导学生合理组织语言，培养丰富的词汇和优秀的表达能力。
同时，教师可以提供一些写作指导和范文，帮助学生改进写作技巧和提高写作水平。
3. 增强语文口语表达能力语文学科不仅包括书面语言表达，还包括口语表达。
教师可以通过开展课堂演讲、辩论赛等活动，培养学生的口头表达能力和演讲技巧。
同时，教师还可以鼓励学生多参与社交活动，提高他们的社交交际能力和口头表达能力。
4. 激发学生的文学灵感文学是语文学科的核心内容之一，教师可以选择一些优秀的文学作品进行讲解和分析，帮助学生欣赏并理解文学作品的内涵。
此外，教师还可以设计一些创意写作任务，激发学生的文学灵感，培养他们的文学创作能力。
5. 提供多样化的评价方式语文学科核心素养的提升需要一种有效的评价方式。
教师可以设计一些个人作业、小组合作项目和课堂表现等评价活动，全面了解学生的语文学习情况。
同时，教师还可以给予及时的反馈和鼓励，帮助学生发现自己的不足和进步。
总之，提高学生的语文学科核心素养需要多方面的努力和引导。
教师应针对学生的实际情况，提供个性化的教学和指导，激发学生的学习兴趣，培养他们终身学习的意识和能力，从而实现语文学科核心素养的全面提升。
全面提高学生语文听说读写能力的方法与实践
全面提高学生语文听说读写能力的方法与实践学习语文是每个学生必经的过程，而全面提高学生的语文听说读写能力，对学生的综合素质和语言表达能力的提升具有重要的意义。
本文将探讨一些方法和实践，用以帮助学生在语文学习中达到更好的效果。
一、培养阅读兴趣阅读是提高学生语文能力的关键环节。
培养学生对阅读的兴趣至关重要。
教师可以通过精心选择适合学生的经典文学作品、生活实用类书籍等，提供丰富的阅读材料，激发学生的阅读欲望。
此外，组织读书分享、开展有趣的阅读活动，如读书周、阅读分享会等，也能够激发学生的兴趣，增强阅读氛围。
二、提高听力技能良好的听力能力是学生语文学习的基础。
可以通过多听、听懂、听透的训练，提高学生的听力技能。
教师可以提供不同类型的听力材料，如语音训练、听力理解、听力评测等，帮助学生逐步提高听力技能。
同时，加强学生的听力练习，如听故事、听新闻、听讲座等，通过大量的听力输入，提高学生的听力水平。
三、注重口语训练口语是语文学习的重要组成部分，也是学生语言表达能力的重要体现。
教师可以通过课堂教学及训练活动，提高学生的口语表达能力。
例如，教师可以设置角色扮演、小组讨论、辩论赛等活动，让学生在实际语境中进行口语表达，提高他们的口头表达能力。
此外，鼓励学生多参加语文活动，如演讲比赛、朗诵比赛等，为学生提供展示自我的机会，培养自信心和表达能力。
四、提升写作能力写作是学生语文能力的重要方面。
为了提高学生的写作水平，教师可以采取多种措施。
首先，注重基础训练，如词汇积累、语法训练等，为学生提供良好的写作基础。
其次，组织写作训练，如写作指导、写作练习等，帮助学生提高写作技巧和能力。
此外，鼓励学生多读优秀的作文，并进行点评与修改，帮助他们不断提升写作水平。
五、注重综合应用提高学生语文能力要注重综合应用。
教师可以通过组织综合性学习任务，培养学生运用语文知识解决问题的能力。
例如，教师可以设计情景对话、写作任务等，让学生将所学的语文知识应用到实际场景中，提高他们的语言综合运用能力。
聚焦学生语言实践,提升语文核心素养
聚焦学生语言实践，提升语文核心素养1. 引言1.1 背景介绍在这样的背景下，聚焦学生语言实践，提升语文核心素养成为当前语文教育亟需解决的问题之一。
通过让学生参与实际的语言实践活动，不仅可以提升他们的语言表达能力和交流技巧，还可以激发他们学习语文的兴趣和动力，使语文学习更加有趣和有效。
探讨如何有效地聚焦学生语言实践，提升其语文核心素养，已成为当前语文教育改革的重要课题。
【字数：209】1.2 研究意义学生语言实践是语文学习中的重要环节，对于提升学生的语文核心素养起着至关重要的作用。
通过对学生语言实践进行探究与研究，可以更好地激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文素养水平，促进学生综合素质的全面提升。
对学生语言实践进行深入研究，探索提升语文核心素养的有效方法，对于激发学生学习积极性，培养学生综合素质具有重要的意义。
在当今社会，语文素养已经成为评价一个人综合素质和文化水平的重要标准。
而学生语言实践作为语文学习的实践环节，直接关系到学生的语文素养水平。
通过加强学生语言实践，可以让学生更好地掌握语文运用的技巧，拓展语言表达的方式，增强语文思维能力，提高语文阅读理解和写作水平。
研究学生语言实践的意义重大，对于帮助学生提升语文核心素养，提高语文综合素养水平，具有重要的实际意义和深远意义。
【研究意义内容结束】2. 正文2.1 学生语言实践的重要性学生语言实践是语文教育中不可或缺的一部分，它是学生在实际语言运用中提高语文素养的有效途径。
语言是学生思维和表达的工具，通过语言实践，学生可以更加熟练地运用语言进行思考和表达，提高自己的语言表达能力和交流能力。
语言实践可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识，将所学知识应用到实际生活中，形成知行合一的学习态度。
通过语言实践，学生还能够增强对语言文字的感知能力和审美能力，培养他们对语言文字的热爱和欣赏能力。
语言实践还可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习积极性和主动性。
通过参与各种语言实践活动，学生能够感受到语文学习的乐趣和价值，从而愿意主动参与不断提升自己的语文素养。
口语交际能力培养是语文教学重要任务
口语交际能力的培养是语文教学的重要任务《语文课程标准》中明确地提出了培养学生口语交际能力的目标，可以说这个目标的提出既向教师和学生发出新的挑战，又适应了时代发展的要求。
因此，我在平时的教学中以激发学生主动、积极的交往情绪为基础，以促进师生之间的交流为手段，以提高学生的口头表达能力为目标，培养学生的口语交际能力。
一、在阅读课中鼓励学生敢于发表自己的意见在阅读课中师生之间的交流，对话是必不可少的一种形式，鼓励学生说话详尽、有条理是阅读课教学的目标。
以前在课堂提问时，老师问什么，学生就回答什么，再也不肯“施舍”一个字。
然而，我却向学生提出了更高的目标——在回答问题时可以结合自己的想法。
在上《南泥湾开荒》这课时，我设计了这样一个问题：“从哪儿可以看出战士们面对如此艰苦的环境，情绪依然高涨?”学生们纷纷举手。
“他们在劳动了一天后，还坐在篝火旁边聊天，讲爬雪山，过草地的艰苦生活，由此可以看出他们很乐观。
爬雪山，过草地是长征中最艰苦的，到了雪山上，如果一停下来就会被冻死；而过草地也会有生命危险，万一掉进了沼泽地就出不来了。
还有我们以前学的《马背上的小红军》就是被饥饿折磨而死。
战士们虽说在开荒，很辛苦，但比起长征来却幸福多了……”一个学生就讲了那么多，看他既能联系自己知道的长征知识和学过的课文，又能发表自己的见解，紧扣问题，这正是阅读教学中所应达到的目标。
我在教学《敲开世界冠军的大门》这一课时，在最后一段教学中，设计了这样的口语交际问题：“假设你就是荣国团，此时当你看着五星红旗冉冉升起在德国多特蒙德体育馆，你心中是怎么想的?中国有许多记者要采访你，请你准备—下。
”学生考虑了一分钟后高高举起了手，有的说：“我获得世界冠军，是祖国和人民培养了我，我才能骄傲地站在这个领奖台上。
感谢亲爱的祖国！”有的说：“相信我们的祖国在不久的将来会有更多的运动健儿获得世界冠军，中国将会更强大！”……一时间象打开了感情的闸口，学生的口语表达能力在有机的教学环节中得到培养。
培养口语能力,提升学生素质
培养口语能力，提升学生素质作者：邱加盛来源：《中学生导报·教学研究》2013年第36期千百年来口语交际一直为古今中外的人们所重视，我国南北朝时期的著名学者刘勰在《文心雕龙》一书中就高度评价过口才的作用“一言之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万雄师”，我国早就有“一言可以兴邦，一言可以丧邦”这样的古语，足见口语交际的重要。
随着社会的进步和科技的发展，人与人之间交际的空间越来越大，接触的范围更广了，语言所起的交际作用也越来越大。
语文新课程标准明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力”。
“语文是最重要的交际工具，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”，语文作为一门基础学科，对于培养学生的素质起着奠基作用。
长期以来，由于受传统教学模式的影响和应试教育的束缚。
语文教学一直重视学生写作能力的提高，而忽视学生的口语能力训练。
而课程标准把“口语交际”作为各学段目标的基本要求，既加强口语交际能力训练，又有利于提高学生思维能力和判断能力，有利于提高学生的综合表达能力和提高学生的写作能力。
如何培养学生口语交际能力，以下是我在日常教学实践中的几点做法：一、积极鼓励，让学生敢说在课堂上，常常碰到有些学生生性腼腆，不大敢说话，即使硬逼着说，也往往是言不成句，辞不达意。
为了突破这一难关，教师要精心策划，认真布置，激发学生的说话欲望，消除紧张的情绪：如教学《小学生结伴出门旅游行不行》时，将收集好的风光名胜的图片展示给同学们看，以此导入话题。
然后让学生想一想，准备好发言内容，在小组中交流，说自己的看法，鼓励学生怎么想就怎么说，同时讲清说话的要求：要讲普通话，语言清晰，态度自然，语句连贯，意思完整，内容具体，有条理。
学生经过小组充分的准备，这时就鼓励那些：“欲说还羞”的学生起来说话，教师给予积极的评价。
当学生的说话欲望都被激发起来时，教师再引导学生按“行”与“不行”两种主张分两组展开辩论，并提出辩论要求，要摆事实，讲道理，以理服人。
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加强口语能力培养不断提高语文素质
语言是人类最重要的交际工具，在有文字的社会里，语言有口语和书面语两种形式。
随着政治、经济、文化的日益发达，人际交往越来越频繁，口语的使用率也越来越高。
现代社会也呼唤大量“能说会道”、“出口成章”的新型人才出现。
新课程的实施为口语教学构建了新的平台，作为直接担负语言教学任务的语文教师，必须以此为契机，注重培养和发展学生的口语表达能力，以适应社会发展的需要。
口语表达能力的提高关键是如何想方设法引导学生“敢说—爱说—多说—会说”。
一、加强心理疏导，鼓励学生“敢说”
搞好心理疏导是加强口语教学的前提。
多数学生随着年龄的增长，年级的增高，逐渐变得“沉默”起来。
归纳起来主要是心理因素造成的。
如孤僻心理，不想讲话；羞怯心理，不愿讲话；自卑心理，不敢讲话；从众心理，随大流，不愿带头讲话等等。
首先，要从正面引导，使学生明确口语表达的重要性，从思想上深刻认识到能说会道既是一种荣耀，又是现代人的必备能力之一。
其次，根据不同的心理障碍采取不同的方法，舒缓学生心理压力，力争营造良好的语言氛围。
再次，鼓励学生树立信心，尽量为学生提供一个民主、宽松的讲话环境，一阵掌声可能促使一个孤僻内向的学生开口说话，一束激励的目光或一个提示性的手势也可能启迪一个学生的智慧，使他满怀信心地把话说完。
说得好的学生，要当场表扬，说得不好的，也要善于发现他们在态度、内容、形式等某一个方面的闪光点，给予充分肯定，以保护他们讲话的积极性，使学生在心理上有一种“我能行”的信心。
二、激发兴趣，使学生“爱说”
美国著名教育心理学家布鲁纳说：“追求优异的成绩……不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。
”可见兴趣是最好的老师，因此在教学过程中，必须激发学生“说”的兴趣，让他们有话可说，自然会积极主动地去说。
1．角色转换。
在课堂教学过程中如果教师总是扮演“讲述者”的角色，侃侃而谈，让学生充当“听众”，那么就剥夺了学生用口语表达自己感情和愿望的权利。
因此在教学中要注意师生之间的“角色转换”，在民主平等的学习环境与和谐的气氛中，教师要努力站在学生的角度看待和思考问题，把握时机，诱发学生讲话的愿望，并以学生的身份参与其中。
有时我们不妨让学生登上讲台一发感慨，而作为教师要认真倾听学生的讲述，这不仅使学生领略了当老师的风采，而且培养了学生的口语表达能力。
2．合作探究。
口语交际必须在两人以上的场合进行，因此教师在课堂教学
应有目的、有计划、有组织地安排学生之间的交流活动，这就要求教师尽可能多地向学生提出一些开放式和感兴趣的问题，以激发学生的求知欲、好奇心和探索精神，刺激他们说的欲望。
学生通过合作探究，高密度发言甚至争论，不但有助于对问题的理解和知识的掌握，同时促进了口语能力的提高。
3．以点带面。
教师可设置一些学生爱听爱谈的“热门”话题，利用学生的好奇心理，先动员那些性格外向的学生带头说，以带动大家各抒己见。
三、广开言路，让学生“多说”
培养口语能力，就必须给学生多提供和创造说话的机会，以便让学生多说。
首先要立足于课堂这个主阵地。
在阅读教学中，可运用串述、摘述、简述的形式，让学生说梗概，说场景，说片段，说人物，谈理想，作点评等。
也可创造性叙述，变换体裁，变换人物，变换结构，将理解、记忆、思维、想象多种能力一起训练。
教师在提问时紧紧围绕课堂教学目标，难易程度要符合学生的实际能力，一步步引导学生充分讨论回答，不正确的意见尽量由学生讨论纠正，对学生的回答要多鼓励。
在作文教学中要正确处理好说和写的关系。
可让学生根据命题或提供的材料，口述出文章的提纲、所用的材料和文章的主旨等。
这样既训练了学生的审题构思能力，又提高了口语表达能力。
在讲评作文时要让学生敞开胸怀，自谈感受，互评优劣，从点评中得到启发和训练。
其次要充分利用好课外语文活动，拓展口语训练。
如可举办朗诵会、故事会、演讲会、辩论会、主题班会、影视评论会等，让学生畅所欲言。
还可以结合社会实践活动，通过社会调查、待客交友等来提高口语表达能力。
四、不断提高口语技巧，使学生“会说”
利用朗读来提高口语技巧。
朗读可以训练运气和发声，使人的口、鼻、喉、肺部得到训练，是提高口语能力的生理基础。
首先通过优秀的课文朗读带，指导学生把握音准、断句、停顿、语气、语调、语速、连贯性和节奏感，这将大大提高学生的口语技能。
其次安排学生朗读自己的文章，由于作文是自己情感的凝结，更能将自己的感悟和激情渗透到朗读中去，边读边品，这也会增强学生口语表达的艺术性。
利用口头作文提高口语技巧。
口头作文要学生根据命题和所提供的材料，经过短时间的构思以口述的形式将文章表述出来。
它不但训练了学生敏捷的审题构思能力和快速组织语言的能力，而且对提高口语技巧大有裨益。
利用专题讨论来提高学生的口语技巧。
在学生身边，每天都要发生许许多多的事情，每个人对这些事的看法和所持的态度都不一样，我们可结合实际进行专题讨论。
因为有的放矢，学生就会积极发言，学生在明辨是非的过程中会不知不觉地训练了口语表达能力和技巧。
教学实践表明：重视口语教学，对整体语文成绩的提高和学生思维能力的培养以及学生动口、动手、动脑能力和素质的发展都有促进作用。