中学生口语交际能力的培养0001
如何培养初三学生的口语交际能力
如何培养初三学生的口语交际能力初中阶段是学习和成长的关键时期，而良好的口语交际能力对学生的综合素质的提升有着至关重要的作用。
然而，由于传统的教学方法和环境的限制，许多初三学生在口语表达方面存在一定的困难。
因此，如何培养初三学生的口语交际能力成为了教师和家长们关注的焦点。
本文将从多个方面探讨如何有效地提升初三学生的口语交际能力。
一、创设良好的学习环境首先，要创设一个适宜的学习环境。
学生的学习环境对于个人发展具有重要影响，因此教师在教学过程中应该注重创造积极向上的课堂氛围。
教师可以采用多样化的教学手段，如小组合作学习、角色扮演、情景模拟等，引发学生的兴趣和参与度，激发他们的口语表达欲望。
其次，要提供充足的实践机会。
语言是通过实践来习得的，因此学生需要有足够的练习机会，使用真实的语言环境进行口语实践。
教师可以组织学生参加辩论赛、演讲比赛等活动，让他们有机会展示自己的口才和表达能力，并从实践中不断总结和改进。
二、培养学生的自信心和积极性在初三学生的口语交际培养过程中，教师要注重培养学生的自信心和积极性。
许多学生由于害怕被批评或出错而缺乏主动性，因此教师需要鼓励他们勇敢地表达自己的观点和想法。
在课堂上，教师应该多给予学生鼓励和赞扬，让他们感受到自己的进步和成就，从而激发他们的口语表达积极性。
另外，教师还可以通过设置小组活动、角色扮演等形式，让学生在小范围内充分发挥自己的想象力和创造力。
这些活动可以增加学生之间的互动和合作，激发他们用英语进行真实交流的欲望。
三、提供适当的教学资源和工具有效的教学资源和工具可以有效地帮助学生提升口语交际能力。
教师可以利用多媒体设备，播放英语电影、音乐和纪录片等，激发学生对英语学习的兴趣。
同时，教师还可以将国际交流项目引入课堂，例如通过与海外学生进行邮件联系，开展跨国语言交流活动。
这些项目和资源可以提供真实的语言环境和实践机会，有效地培养学生的口语交际能力。
此外，教师还可以导入一些互动教学软件、在线辅助工具等，让学生能够自主学习和反馈。
浅谈初中生口语交际能力的培养
浅谈初中生口语交际能力的培养一个人能否成功，与他的语言交际能力是有一定关系的。
所谓“言为心声”指的就是通过口语交际表达内心所思、所想。
在学校，口语表达是沟通人际感情的桥梁；是维持和谐人际关系的纽带。
在现今社会里，得体的语言表达是现代公民必备的基本素养。
那么，作为正在茁壮成长青少年初中生，口语交际能力的培养尤为重要。
初中语文教学必须重视口语交际的教学。
通过长期的教学实践，我现在谈一下自己在培养初中生的口语交际能力中的几点拙见：一、激发兴趣，调动学生参与口语交际的积极性。
1、巧选话题，增强口语交际的趣味。
要激发学生口语交际的兴趣，话题的选择需慎重。
所选话题必须是学生熟悉的容易上口的话题。
比如：有教师定了这样的话题：“我是抗日小战士”，要求学生以抗日小战士的身份述说自己的抗日小故事。
结果教室里鸦雀无声，可以看出，问题的关键就是老师提的要求脱离了学生的实际生活。
虽然，学生会经常观看一些抗日影视剧。
但只是看看而已，并没有直接参与过，当然无从说起。
如果把这个话题换成是学生熟悉的：“我是小小售货员”，那学生就不会感到困难了。
因而在口语交际教学中，教师要充分考虑学生的实际情况，选择学生易说、爱说的话题进行训练。
这样，学生才会有口语交际的浓厚兴趣。
2、树立榜样，制造口语交际的动力。
以往的语文教学中，教师们只重视阅读和写作，而忽视口语交际的教学。
学生们也认为口语交际没必要进行学习和训练，只要有嘴都会说。
可是如何说得巧妙却不是一朝一夕的事情。
历史上，有关口语交际的成功人物不胜枚举。
晏子使楚不辱使命；张仪巧说六国合纵；孔明东吴舌战群儒等等。
以这些历史人物为楷模，让学生意识到口语交际的重要性，并让学生树立正确的口语交际的目标。
那么他们就有了参与口语交际的动力。
二、及时鼓励，增强学生口语交际的自信心。
不管是在课内还是在课外，教师都不要吝啬自己鼓励的眼神和话语。
哪怕是细微的进步，老师也要善于发现，及时鼓励他们勇敢地去表达，而不是一味的要求学生如何说。
中学生口语交际能力的培养
表 现 出 来 ， 就 是 厚 积 薄 发 。 口语 也
辨 别 、判 断 。听 辨包 括 辨音 和 辨 意。所谓辨音 ，就是要求学生能正
确分 辨音节 ，并把它所代表 的意思 联系起来 。所谓辨 意，就是让学生 对语言信息的正误进行 鉴别 ７ ％。但 ５
一
题 。交 际，特指人事往来接触 ，故 亦称人 际交往或人际沟通。交际的 手段主要是语言 、文字 、动作 、表
或突击 练习就能奏效 的 ，是要经过
一
情等等。其 中口语交际是最基本的
交际方式 ，在人们 的生活 、工作 、
段 时间的积 累和锻炼才 能慢慢地
句都要细心听 ，对听到的话进行
勇于创新的精神 和严谨求 实的科学
态度。
中 ，不仅有助 于学生认识光合作用 的实质 ，而且 有助 于他们体会科学
家 的思 维过 程 。在 学完 遗 传规 律 后 ，可组织学生进行讨论 ：孟德尔
教师也 可以借助 一些 反面例子 来启迪 学生 。如青霉素 的发 现史 ， 讲 的是英 国科 学 家弗 莱 明在 １２ ９８
学生分析 、判断的能力 ，提高听的
师道 ・ 教研 ２０ ０ ９年第 ８ ９期 ・
智 育
敏感性 。
第二 阶段 ：复 述训 练 法
广
角
身受 ” ，与交 际对象 同喜 同悲 ，这
发言 ，勇于交锋 ，但 不强调夺理 ， 应 体现 实事 求是 的 学风 ，要 讲礼
节 ，相互尊重 ，不讽刺挖苦 ，从 而 使辩论 产生积极 的效应。 以上四种训练是一个循序渐进 的过程 ，教师需按部就班 ，而不 能 揠苗助长 ，这样才能为学生的 口语 表达打下坚 实的基础 ，为进一步提
最后为什么能成功 ，发现遗传 的基
浅议中学语文教学中口语交际能力的培养
浅议中学语文教学中口语交际能力的培养随着时代的进步和社会的发展，口语交际能力越来越成为人才所需的重要能力之一。
中学语文教学作为学生语言能力培养的重要途径，对于学生的口语交际能力的提高也有着至关重要的作用。
如何在中学语文教学中有效地培养学生的口语交际能力？本文将从以下三个方面进行探讨。
一、创造良好的语言环境学会语言不仅是依靠教育，更要在良好的语言环境中得以实现。
创造良好的语言环境可以强化语言渗透，培养语感，扩大语言范围，使学生学会运用现有的学科语言、普通话和方言阅读和写作、讨论和交流。
教师可以提供各种语言交际的场景、语境和刺激，鼓励学生用语言实践。
另外，教师可以根据学生的年龄、兴趣爱好和文化背景等因素，有计划地选择不同的语言材料，为学生营造丰富多彩的语言环境。
同时，学生能够与老师、同学进行交流，对于口语交际能力的提高也有着很大的帮助。
例如，可以在课程中开展学生小组讨论、沙龙式活动等，鼓励学生讲话、交流，充分调动学生的积极性，创造良好的语言环境。
二、强化口语表达训练口语交际能力的提高需要长时间的练习和积累，因此，加强口语表达训练也是培养学生口语交际能力的关键。
教师可以通过定期举行口语比赛、进行朗读练习、提供现场演讲等方式，鼓励学生积极参与，并通过坚持训练来有效提高其口语表达能力。
同时，可以采用家长参与、亲子互动等方式来促进学生的口语表达技巧的提高，通过反复的演习来提高其语音、语态、语调等口语表达方面的技能，让学生能够在不同场合、不同情境下准确、流畅、生动地表达。
此外，由于口语交际能力不仅仅是听和说，还涉及到阅读和写作方面的能力，因此，教师可以结合实际教学情况，引导学生进行口语交流、表达和写作等活动，多方位培养学生口语交际能力。
三、整合跨学科教学资源实际教学中，不同学科间的知识结构和注重点各有不同，因此，要想全面提高学生口语交际能力，需要整合各学科教学资源。
例如，在语文教学中，可以加入一些外文阅读材料，引导学生进行外语交流、表达和理解；在历史或社会学科教学中，教师可以加入一些社会热点、文化习俗等内容，引导学生进行讨论、交流，加强其口语表达能力。
如何培养中学生的口语交际能力
如何培养中学生的口语交际能力现代语文的教学随着素质教育的开展，随着大语文读书工程的开展，对读写能力的培养尤为重视，甚至把它上升为语文教学的全部，虽然语文课本的每个单元都有“写作·口语交际·综合性学习”，但真正利用起来的不多，或者只侧重于写作或者综合练习。
我认为这并不是很恰当的。
因为它忽视了一项很重要的能力即口语交际口语表达能力，新课标明确指出：口语交际能力是现代公民必备的能力。
那么怎样培养学生的口语交际能力呢？一、广泛积累，提高口语生成能力在口语交际中，有相当一部分学生怕“说”或不愿“说”。
有的讲话时会出现“嗯……唉……”垫语增多和语流中断的现象。
有的是因为胆小、害羞，约束了自己的情感表达和与他人的交往，更多的则是因为“无话可说”。
古人云：慧于心而秀于口。
为了使学生言之有物，言之成理，要引导学生多读中外名著，背诵优秀诗文，背诵格言警句，阅读报刊上富有时代气息的健康作品，利用图书馆、网络等信息渠道扩大知识量，参加社会实践，丰富生活积累，厚积而薄发，在口语交际中就会视界敞亮、滔滔不绝了。
因此，训练学生说的同时，老师首先要鼓励学生进行大量的阅读。
只有不断丰富学生的语言储备，才会达到“思风发于胸臆，言泉流于唇齿”的境界。
在让学生进行课外阅读的同时并要求他们摘抄其中的优美句子或写读后感，这样我们的学生不仅可以在美文佳作中得到人文关怀，使自己的思维认识、审美情趣得到提高，语言的感悟能力和驾驭能力也得以提升。
在平时的日常生活中也要养成勤阅读的习惯。
阅读的范围要更广泛，不一定要局限于诗歌、寓言、故事、小说这些语文范围内的，还可以涉及到其他所有有利于自己各方面能力提高的阅读物。
只有肚中有货，才能从“我想说”转化成“我能说”。
二、重视朗读，锻炼口头表达能力“读书百遍，其义自见”这句话精辟地道出了朗读对理解句子含义的重要作用，但我们清楚其实朗读同时对训练学生语言的准确性和语言的感染力同样起着重要的作用。
如何培养初中生的口语交际能力
如何培养初中生的口语交际能力英语作为一门语言工具的学科，应该在培养学生灵活运用语言，在训练学生正确、得体、灵活运用所学语言的过程中促进学生交际能力的发展。
但是在教学中我发现，学生只是乐意于做一些笔头上的练习，而口语交际却很不如人意。
那么我们该如何提高学生的英语口语交际能力呢？一、听是进行交际的前提要学会一种语言，第一步就是听。
只有身临其境，置身于语言环境之中，才能收到良好的学习效果。
所以，在英语课堂上，教师应最大限度地给学生以听的训练，使其不但听见，而且听懂。
同时用神态表情的夸张表露与肢体语言的显性传递，以及借助身边事物来帮助学生理解教师的说话意图。
在课堂上坚持用英语讲解、操练，并利用实物、图片、投影、录音等直观手段，给学生以启发，使他们在视觉、听觉方面得到统一，学生就会逐渐提高听的能力，不懂的句子渐渐懂了，不熟悉的句子渐渐听熟悉了，听力提高了，开口就有了保证。
说与听是紧密联系在一起的，二者密不可分。
影响中学生英语口语交际的主要问题是开口说，在学生有了一定的语言基础后，首先可以通过培养学生提问的能力来解决开口说的问题，帮助学生开展简单的交流。
积极主动地用英语提问是展开交流、培养交际能力的一种重要的方法。
提问方式多种多样，可互相提问；可借助于图样、幻灯片等提问；或对一幅图画提问；然后让学生互相来回答。
这种训练学生提问的方法，既能提高学生的英语思维能力，又能提高学生的英语口语交际能力。
当然，口语训练的方法很多，只有通过多种多样的语言实践，让学生在真实的语言环境中感受地道的英语和锻炼自己的语言表达能力，才能真正提高他们的口语水平和交际能力。
二、建立和谐的师生关系师生互动是增进师生感情，拉近师生距离的最好方式。
培养学生用英语交流的习惯是在英语教学中的一个重要的组成部分。
教师要成为参与者，走下讲台，以和蔼可亲的形象和学生一起进行交际活动。
以热情的态度耐心的和他们交流指导。
这要他们就会以愉快的心情积极主动大胆的练，轻松的说，只有这样，才能不断提高学生的交际能力。
如何培养初中学生的口语交际能力
如何培养初中学生的口语交际能力口语交际能力对于学生的综合素质和未来发展至关重要。
然而，在初中阶段，很多学生由于缺乏实践的机会和有效的培养方式，口语交际能力较弱。
因此，教师和家长应该采取一系列措施，帮助学生提高口语交流的能力。
本文将介绍一些培养初中学生口语交际能力的方法和策略。
提供真实语境为了培养学生的口语表达能力，必须将学生从书本和教室中解放出来，提供与真实生活相似的语境。
教师可以组织一些实践活动，比如角色扮演、情景对话、小组讨论等，让学生在真实的情境中进行口语交流，积累经验和提高能力。
鼓励学生参与课堂讨论课堂讨论是培养学生口语交际能力的有效方法。
教师应该鼓励学生积极参与课堂讨论，表达自己的观点和想法。
同时，教师也应该提供一个安全的环境，鼓励学生发言，积极引导他们去倾听和回应别人的观点。
通过课堂讨论，学生可以锻炼自己的口语表达能力和交际能力。
开设口语俱乐部或活动为了更好地培养学生的口语交流能力，可以在学校开设口语俱乐部或活动。
口语俱乐部可以提供一个自由、轻松的环境，让学生在游戏和互动中进行口语练习。
活动可以包括演讲比赛、辩论赛和角色扮演等，可以让学生在竞争和合作中提高自己的口语交际能力。
使用多媒体资源多媒体资源可以帮助学生更加直观地理解和学习语言。
教师可以利用多媒体资源，如音频和视频，给学生提供丰富的听力材料，并引导他们进行口语练习和讨论。
通过多媒体资源的使用，学生可以接触到不同的口音、语速和表达方式，培养自己的口语交际能力。
创设情境和角色扮演在课堂中，教师可以创设各种情境，让学生进行角色扮演。
比如，学生可以扮演不同的职业角色，进行口语对话，模拟真实的交际场景。
通过角色扮演的方式，学生可以更好地理解和应用所学的语言知识，提高口语表达和交际能力。
个性化评价和反馈在培养学生口语交际能力的过程中，教师应该给予个性化的评价和反馈。
针对每个学生的不同情况和需求，教师可以提供具体的建议和指导，帮助学生改善自己的口语表达能力。
浅谈中学生口语交际能力的培养
浅谈中学生口语交际能力的培养阜南第二初级中学刘胜关键词口语交际能力兴趣话题交际环境自信心逻辑性个性化生活化体态语言内容摘要激发兴趣，调动学生参与口语训练的积极性；鼓励为主，培养学生口语交际的自信心；听说并举，训练学生口语交际的敏捷性；训练思维，增强学生口语表达的逻辑性；注重实践，促进口语交际的生活化。
交际能力关系着人的终身发展，一个人能否成功地发展，和人的交际能力有很大的关系。
如何利用有效手段，培养中学生的口语交际能力，已日渐成为中学语文教学研究的重要课题之一。
这不仅充分体现了教育界对语文育人功能和对青少年语文素养的全面关注，也反映了社会对语文能力的具体要求。
哪么，在实际教学过程中我们应该怎样培养学生的口语交际能力呢？我认为可以从以下几方面着手：一激发兴趣，调动学生参与口语训练的积极性。
“燃起学生的渴望和学习热情”是提高教学质量的先决条件。
如何才能激发学生的兴趣呢？1、口语交际能化解困难、走向成功。
由于长期受应试教育的影响，在语文教学过程中师生都普遍重视写的能力，而对于说的能力则极少重视，甚至根本不予理会。
我曾记得第一次给学生上口语交际课时，学生都不以为然，觉得说话人人都会，何需特别练习，更何况中考又不会进行口试，学了也没有用处，因而学习的积极性很低。
面对这种情况，我首先给他们讲了周恩来总理巧妙回答美国记者提问的故事，在学生们为周总理的妙答赞叹不已之时，适时地引导他们看到口语交际能力的重要性。
果然，学生的学习兴趣一时高涨。
2、从生活中找“米”，选择学生感兴趣的话题，让学生有话可说，从而调动其参与意识。
在口语交际教学中，往往会出现“冷场”的现象。
记得有一位教师在一堂题为“我来做导游”的口语训练课上，要求学生以导游的身份向外国游客介绍黄山，结果学生面面相觑，无从说起。
我们不难看出，问题的症结就在于老师提出的要求脱离了学生的实际生活。
试想，十四五岁的学生到过黄山的能有几个？而要一个从未亲眼领略过黄山风光的孩子，向一群并不熟悉的游客介绍黄山，岂不是有点强人所难，学生自然只能哑口无言了。
谈初中语文教学中学生口语交际能力的培养
谈初中语文教学中学生口语交际能力的培养摘要：口语交际能力是人们工作、生活中必不可少的一种语文能力。
口语交际能力的训练是一个很重要的问题，语文教学中的口语是教学当中的一个重要的组成部分，不仅要训练口语交际的技巧，还要培养学生文明礼貌的素养、言谈举止中传情达意的能力。
关键词：口语交际;能力培养;素养;情操《课程标准》对学生的口语交际能力设定的目标是“具有日常口头交际的基本能力”，“在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明的进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。
将过去的“口语训练”改为“口语交际”是一个教学理念的转变。
从概念上讲，听说训练只是以单项活动为主，而口语训练则是多项互动的，不仅要训练口语交际的技巧，还要培养学生文明礼貌的素养、言谈举止中传情达意的能力。
口语交际能力是人们工作、生活中必不可少的一种语文能力，离开了口语交际，人们的工作、生活就无法进行；没有口语交际能力，就会给人们带来很大的不便。
因此，口语交际能力的训练是一个很重要的问题，语文教学中的口语是教学当中的一个重要的组成部分，那么，目前初中教学中学生的口语训练是怎样的？如何培养中学生的口语交际能力，笔者本文做如下论述。
一、初中语文教学中学生口语交际能力的现状从目前的教学来看，很多学校更注重学生的考试成绩，往往忽略了口语在教学中的重要作用，忽视了学生的听说等口语的训练，加上教师教学水平参差不齐，教师在实践中缺乏对学生没有规范、正确的示范，导致学生重成绩轻口语的现象。
为了更好地发挥口语在社会生活中的重要作用，更快有效地提高学生的口语能力。
语文教学必须重视对学生口语交际能力的培养。
二、提高学生口语交际能力的方法作为教师怎样才能更好利用教学资源，更好的为学生的口语学习训练起到关键性的作用呢？笔者认为，应从以下几个方面着手：1．调动学生的积极性教师应该在语文教学中仔细分析出学生口语能力差的问题，通过语文知识来训练学生的表达能力，提高教学质量的同时，选择一些学生感兴趣的话题，通过课堂发言积极调动学生踊跃发言的热情，将学习的意义与审美价值等添加到学习中，引导、激发学生对口语学习和训练的兴趣，调动起学生对口语交际能力训练、培养的积极性。
浅谈口语交际能力的培养
浅谈口语交际能力的培养
口语交际能力是指一个人在口语交流中表达自己的思想和情感，与他人进行有效的沟通和交流的能力。
想要拥有良好的口语交际能力，需要以下几方面的培养：
1. 提高语言水平：要先掌握正确的语音、语法和词汇，才能合
理地思考和表达。
可以通过多听、多读、多说来提高语言水平。
2. 模仿发音、语调和语速：通过模仿说话者的发音、语调和语速，不断积累并且辅以练习，可以锻炼自己的口语表达能力。
3. 掌握交际技巧：在交流过程中，需要灵活应对，增加自己的
说话空间，采用有效的表达方式。
例如：引入话题、扩展话题、回
应问题等。
4. 积极参与交际：参加各种口语交流活动，如演讲比赛、英语角、朗读会等，锻炼自己的发言能力和表达能力。
5. 不断练习和总结：在实践中不断练习，及时总结和反思，寻
找改进之处，并采纳别人的建议以不断地提高自己的口语交际能力。
总之，提高口语交际能力需要刻意练习、勇于尝试和不断改进。
只有通过不断的实践和反思，才能逐渐提高自己的口语交际能力。
初中语文教学中如何训练学生的口语交际能力
初中语文教学中如何训练学生的口语交际能力首先，创设实际情境进行口语练习。
通过模拟真实生活中的情境，例如购物、求职、旅行等，让学生分组进行角色扮演，练习交流和表达。
教师可以提供相关的背景信息、角色卡片，引导学生进行对话。
通过这样的练习，学生不仅可以提高口语表达能力，还可以锻炼他们在实际情境中运用语言的能力。
其次，使用互动教学法。
在课堂上，教师应该充分发挥学生的主体性，采用互动讨论、问题解决等方式开展教学。
例如，在学习一个课文或话题时，教师可以给予学生讨论的机会，鼓励他们提出自己的观点，进行交流和辩论。
这样可以培养学生的思辨能力和口语表达能力，同时也增强了学生的参与性和学习积极性。
第三，多使用小组活动和合作学习。
小组活动可以让学生在小组内进行讨论、合作完成任务，这样可以增加学生说话的机会。
例如，可以让学生合作完成一个口头报告，或者进行小组对话练习。
在小组活动中，学生可以互相协作，互相学习，不仅可以提高口语交际能力，还可以培养学生团队合作精神。
然后，鼓励学生参加口语比赛和演讲比赛。
通过参加比赛，学生可以锻炼口语表达能力，提高说话的自信心。
教师可以组织班级内部的口语比赛或者校级的演讲比赛建设一个良好的语言环境。
比赛既是一种激励手段，也是学生自我展示和交流的平台。
最后，利用多媒体技术和互联网资源进行口语训练。
在当今信息化时代，教师可以利用多媒体技术和互联网资源来进行口语训练。
例如，可以选用一些优秀的英语口语教学软件和APP，利用视频和音频资源来进行听力和口语练习。
同时，教师也可以鼓励学生利用互联网资源，例如在线语音交流平台、网络英语角等来进行口语练习。
总之，初中语文教学中，训练学生的口语交际能力需要教师采用多种有效的方法和策略。
除了创设实际情境、使用互动教学法、小组活动和合作学习、参加口语比赛、利用多媒体技术和互联网资源等，也需要教师给予学生充分的说话机会，鼓励学生积极参与口语练习，从而提高学生的口语交际能力。
对中学生英语口语交际能力的培养
教育研究在素质教育不断发展以及新课程标准的要求下，培养并强化学生英语口语能力、强化其交际能力已成为当前中学教师所面临的一个重要课题。
实际上，语言交际能力并非语言，作为一种能力其必须在某一具体语言环境中才能发挥自身作用。
而帮助学生对于所掌握的语音、词汇以及各种语法规则加以充分运用，并灵活应用于交际是英语教学的主要和最终目的。
因而中学英语教师不仅应妥善处理考试任务，还应重视培养和强化学生口语交际能力并切实落到实处，为当今经济建设和社会发展培养出合格的、高素质的专业英语人才。
本文将针对中学生英语口语交际能力的培养策略展开如下分析与探讨。
一、创设合理的对话情境，培养学生口语自信心在强化学生口语能力的诸多策略中，创设交际情境是基础。
要想切实有效地提升学生口语能力，充分的实践练习是必不可少的。
因而教师应重视在课堂教学过程中预留出足够的时间以供学生锻炼英语口语，同时还应关注课堂情境的创造，鼓励学生大胆表达，并辅以动作、手势以及表情，如同演员一般在课堂上练习自己在实际生活中的真切体验和经历。
教师在传授语言知识过程中同样也应辅以动作、表情以及手势使之生动，语言所要表达的内容由此变得更为明朗，更富有情感和说服力，学生因而能够对此有更深刻的体会。
对于学生来说，理解英语语言材料是一个较长的过程，其间经历了模糊到精确、片面到完善的过程。
而学生基于语言材料作出的反馈则从好奇、不懂逐渐过渡到认同和感悟，并能够做到模仿。
理解，最终能够灵活运用技能与知识将自己内心思想表达出来，这样的过程就是学生形成并提升英语口语能力的过程。
教师应激发学生运用英语口语进行交流的积极性，例如可组织学生给自己取英文名字，或用英语词汇来描述自己的同学，并用英语对其进行点评和鼓励，学生在此感受到学习英语并使用英语交流的乐趣，课堂气氛由此更加活跃，学生对于学习英语并运用英语交流的恐惧心理得以消除，有利于培养其自信心。
二、以课堂教学为基础，创设口语课堂气氛对于现阶段中国大部分中学生来说，课堂是其英语学习最主要的渠道。
探讨初中生口语交际能力的培养
探讨初中生口语交际能力的培养随着社会的快速发展与各种文化的广泛融合与交流，语言的交际作用愈发明显。
初中阶段，学生与家长、学生与老师之间开始了更多的交流和沟通，学生的知识日趋丰富，个性也逐渐成熟，良好的口语表达能力对孩子的健康成长起到了重要的作用。
作为初中语文教师，如何立足于课堂教学，培养学生的口语交际能力，是一个急切需要解决的问题。
一、提高教师素养，引航口语交际“工欲善其事，必先利其器”，教师的口语对学生有着重要的影响作用。
要想培养出有较高水平口语交际能力的学生，语文教师不仅要改变一些陈旧观念，而且要具备相关方面的知识修养与能力素养。
(一)树立新观念就观念调整来说，中学语文教师要从应试的语文教学的窠臼中走出来，树立语文综合素养观念，不仅重读写，也要重口语交际，让语文教学体现时代需要。
中学语文教师不仅必须认识到需要培养学生的口语交际能力，还须努力将日常生活中的口语交际实践与语文教学活动中的口语活动这二者有机结合起来。
一个心中有新观念的语文教师，才会开展着眼于学生语文综合素养的语文教学活动。
(二)拥有广博知识众所周知，语文教师的知识结构与学生语文水平有密切联系。
口语交际教学要求语文老师要了解与口语交际教学相关的知识。
如：了解听与说的科学，包括古代汉语、现代汉语等，这是正确指导口语交际的基础；社会交际学知识，包括社会学、演讲学、辩论学等，这是由口语交际的特点——互动性决定的；另外，语文教师最好还懂一点艺术表演学、美学、表演学、配音学等等。
对一个语文教师来说，他的知识越丰富越专业，越能把口语教学推向最优化。
(三)提高口语表达等能力在能力素养上，中学语文教师首先要具备良好的口语表达能力，更要具有标准的普通话、语言表达要得体，有文化内涵。
吕叔湘说过：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。
”其次语文教师不仅在语言运用上要“率先垂范”成为学生口语交际模仿的“范本”，而且要具有一定的教学机智，能够使语言示范与教学引导结合起来，即时挖掘口语交际课堂中生成的课程资源，充分调动学生在口语交际过程中的主观能动性。
中学生英语口语交际能力的培养
外语教学与研究2016.12在当今国际交往日益频繁的情况下,国家对于英语教育越来越重视,英语已经成为各级各类学校教学的主要科目之一。
与此同时,随着学习的深入,词汇量的扩展,学生越来越害怕读英语、说英语。
近来,在初中英语教学中,我越来越感到:如果要改变这种“只能动手,不能动口”的现状,还得从“教”与“学”两方面入手。
“教”是指教师要领悟课标、吃透大纲、研究教材,采用形式各异的教学手段。
“学”是指学生要勤读、勤讲、勤操练,才能学好英语,才能真正实现交际英语的目的。
现结合自己的实践谈谈对英语口语交际教学的几点体会:1.加强课后口头英语操练语言是文化的载体,是文化的表现形式,要做到在课堂上让学生充分表达,畅所欲言是不可能的。
我们可以大概计算下:一节外语课45分钟,排除复习和新授时间,每个学生在英语课上得到的口头操练的时间仅约1分钟。
假如教师不能引导学生充分利用课外时间进行口语训练,如何保证足够英语的口头训练时间,如如何提高学生的听力水平?以往我们采取的都是比较传统单一的方式,课后死记硬背、在课上教师抽查、在家由家长监督,这样的方式只能对少部分基础比较好、自觉性比较高的学生有帮助,另外教师也仅仅能了解到个别学生课后口头操练的"量",却不能保证课后训练的“质”。
还有不少家长反映:“我们看不懂外语,以前所学的零零星星的东西早就忘记了。
根本不知孩子在读什么内容?更不晓得他的发音准不准?”为了改变此类现状,我在班上举行了一次英语朗读比赛,从中挑选出几个英语朗读能手,让他们做教师助教,其他学生则分成小组到助教处背诵和朗读课文,一周一评比,给优胜组奖励。
经过一段时间的实践之后,我发现学生的英语语音语调有了明显的改善,并且也能够大胆开口说英语了。
2.让英语朗读变得更轻松有趣能否引导学生把正确的课文语言在积累内存的基础上转化为自己的语言,是英语教学成败的关键,所以我通过组织背诵、演讲、话剧表演的方式,来帮助学生把课文转化为自己的语言。
试论中学生口语能力的培养口语交际能力的培养
[试论中学生口语能力的培养] 口语交际能力的培养关键词：中学生口语能力培养意义方法对于“语文”，叶圣陶先生为其作过精辟、科学的解释，他说：“彼时国人之意，以为口头为语，书面为文，文本于语，不可偏指，故合言之（称为‘语文’）。
”张志公先生也说：“这个语文，就是语言的意思。
包括口头语言和书面语言，在口头谓之语，在书面则谓之文，合起来称语文。
”可见，要学好语文，口头语言是一个很重要的内容。
在普通教育阶段，语文这门功课应当教学生在口头和书面上掌握切近生活实际、切合日常应用的语言能力，中学生必须通过语文学习和训练，全面掌握听、说、读、写四种能力。
随着的，社交更加频繁和扩大，随着音响电器的迅速和信息时代的骤然来临，口语能力的重要性越来越显示出来，广大语文教育工作者应当清醒地意识到，我们的语文教学，必须对学生的听、说、读、写四种语文能力进行全面的综合性的训练，将学生培养成为善听、能说、会读、擅写的新一代。
语言是人类所特有的最重要的交际工具。
2000年秋季启用的《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》（试用修订版）对“口语交际”这项教学内容的要XX：“口语交际要讲究，态度自然，尊重对方，注意对象和场合；……讲普通话，做到清晰，语句连贯，条理清楚，能准确表达自己的想法和心情，并努力使对方理解；复述转述，力求完整准确；讨论发言，围绕话题，简洁明了；讲述见闻，内容具体，语言生动。
”新的《全日制普通高级中学语文教学大纲》（试验修订版）也对单列的“口语交际”这项教学内容作了具体的规定和明确的要求：“养成说普通话的习惯，根据不同场合的需要，恰当机敏地进行口语交际（包括交谈、发言、演讲、讨论、辩论等）。
”而真正能达到这些要求的中学生并不多，有的连清晰都做不到，更不用说其他了。
其实，口语能力是人类运用语言进行交际的最基本的能力，在现代信息中，口语能力更是人类必不可少的基本素质，培养学生良好的口语能力是主义的需要，是培养主义建设建设者和人的需要，同时，对于学生智力的和读写能力的提高也有重要作用。
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中学生口语交际能力的培养
【摘要】口语交际是人的社会性的体现之一，也是
现代社会人们必备的一项技能；是人与人之间进行思想沟通、情感交流的重要手段，也是一个人沟通能力的重要体现。
良好的口语交际能力有助于人们事业的成功，使人们在发展道路上走得更加平稳顺畅。
因此，在初中阶段的语文教学中，对学生口语交际能力的培养是教学的重要内容之一。
本文概述了初中语文口语教学的主要特点，分析了培养学生口语交际能力的意义，并结合教学经验提出了培养中学生口语交际能力的具体路径，以供参考。
【关键词】初中语文；口语；交际能力；培养方法新课程标准中对学生的口语交际能力提出了一定的要
求，并指出了语文教学应引导学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神” 此，初中语文教师在夯实学生基础知识的同时，应努力培养学生的日常交际能力，使学生不再害羞、胆怯，而是敢说、会说，听、说、读、写能力能够得到全面发展。
、初中语文口语教学的主要特点
综合笔者教学经验所得，目前初中语文口语教学的主要
特点可归结为如下几点:
是教学具有动态性。
通俗地说，口语交际就是交际主
体进行互动交流的过程，所以每一活动都是动态的，是主动与被动之间相互交叉的，所以，对于口语交际能力的培养应关注学生对沟通角色的灵活互换，使之能够在交际过程中培养和提咼语言理解能力，达成口语交际教学的根本目的。
是学生语言表达错误多，主要体现在用语简单，结构
松散等方面。
基于前文可知，口语交际是交流主体互动的过程，所以交流中会不停穿插各自对语言知识体系的理解，但由于初中学生尚处于思维逻辑发展初期，语言实践和应用水平尚浅，所以在使用复杂长句时，经常出现词不达意、语序混乱、逻辑倒置等问题。
三是用语缺乏规范性。
口语交际是语言的表达，也是个
人修养的直接体现。
因此，在教学过程中，教师应注重培养学生发音的准确性，要求学生用普通话交流，并注意用语文明，尽量做到语句通顺，意思明确，态度大方得体。
二、培养学生口语交际能力的教学意义口语交际教学，不仅仅是
教学生开口说，还要教学生说
得到位、说得好。
基于上述可知，初中学生受制于年龄特点，身心发展处于成长的重要时期，也是知识和能力培养的关键时期。
因此，要促进学生的全面发展，不仅要注重学生读、写能力的训练和语文知识的积累，还要兼顾对其说话和沟通能力的培养。
就口语交际能力在教学中的意义，具体表现如
F：
（一）帮助学生提高综合素质
传统的语文教学往往只注重对学生读写能力的培养，而
忽略了对学生听说能力的训练，使学生的学习存在偏颇，这不仅导致学生成为学习上的“哑巴”，还有碍于阅读和写作能力的提升。
毋庸置疑，听、说、读、写四项能力是相互联系、密不可分的，偏废了一项都难以实现全面发展。
因此，初中语文口语交际教学应围绕如何导出语言能力为重点，使学生由“哑巴”学生变为乐于表达的学生，由不会说的学生变为会说的学生，由说促写，由说促读，最终实现学生综合素质的全面培养。
（二）辅助其他学科学习理解
学生口语交际能力的提高，不仅能促进语文学习水平的
提高，还能促进其他学科的发展。
同时，学习也不仅是个人的埋头苦读，还需要师生和生生的交流探讨，智慧的火花往往是在激烈辩论的碰
撞中激发出来的。
因此，初中语文口语交际教学的实施，能提高学生的交际能力，使他们在其他学科的学习中更善于提问、探讨和沟通，促进师生之间的交流和表达，还能提升学生的学习能力和思考能力，促进学科成绩的全面提高。
二、提咼中学生口语交际能力的培养路径
（一）以生为本，尊重学生见解使之敢于表达
初中生正处于青春期，充满热情，他们的世界满布多样
色彩，极易产生许多奇怪的想法，或说出不可估计的言论，或者会有一些独特的个性和表达方式，对此，教师应减少批评，多一份肯定，尊重学生的言论。
特别是对于平时较为内向的学生，由于生活环境和自身等因素影响，这类学生通常与他人接触不多，缺少多样化的生活经历，所以在进行口语交际实践时，表达往往不够生动具体，或是阐述事例十分平常，又或是完全脱离生活、实际胡编乱造，对此，教师不可表现出厌烦或毫无兴趣的情绪，应认真倾听学生的表达，适当点评、指正，尊重每一位学生，投入真挚情感，悉心、耐心指导，切实践行“以生为本”的教学理念，鼓励学生更敢于表达、乐于表达。
（二）灵活教学，尝试不同形式训练交流能力
言语发生于具体的情境之中，需要一定的表达动机，组
织一定的语言素材，通过一定的思维表达出来。
中学生由于年龄特点，需要教师在口语交际教学时讲究方式方法，注意运用对策，创造开放、生动、和谐的交流环境，营造融洽的交际氛围，使学生在交流中提高自己的口语交际能力。
现实中的口语交际教学方法有很多种，如演讲法、对话法、小组讨论法、问答法、表演法，等等。
教师应根据具体教学情况和学生的兴趣，选取最合适的方法进行教学，以此激发学生参与的积极性。
需要注意的是，口语交际过程是情感的交流过程，教师在进行语文教学过程中要善于营造和谐的教学氛围，引导学生在愉悦的教学环境中进行交流活动，促其在交流的实践中提升交际水平。
（三）善于发现，重视学生优点促其充满自信
其实，部分学生之所以不爱交流，怯于启齿，并非因为
生理缺陷，也非因不懂得如何说话，而是缺乏自信。
对此，教师应该在
语文教学中尝试不同教学法，从不同维度挖掘题材，以激发学生的交流热情，逐渐培养起交流的自信心。
情境创设便是有效的方法之一，但要注意情境创设需要考虑学生的情感态度与知识结构之间的关系，有的放矢，方能帮助学生塑成高尚的道德与情操。
同时，要结合初中生的认知水平及身心发展特点，确保创设的情境贴合学生实际需求，切不可脱离生活实际，既要吸引学生的注意力，也要满足其表现欲；既要富有内涵，又要与时代精神与教育需求相契合。
如，可设置某一讨论主题《我会怎么做……》来进行模拟情境对话，其中题材的选择应以当前社会热点、学生关心且知识体系所能够解答的、或与生活息息相关的内容为主，以开放型形式让他们思考，积极讨论，由此一来，不仅促成了学生思想上的交流碰撞，还能激发出学生对自己感兴趣的话题发表更多见解的交流欲，令其自信倍增。
四、结语
口语交际教学具有一定的灵活性和开放性，需要教师加
强对学生的指导和训练。
初中语文教师应充分利用各类教学资源，结合初中生的年龄特点和情感需求，由简单到复杂，逐步训练学生的口语交际能力，促其综合素质的提高和全面发展。
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