2018年高三语文一轮总复习(文言文阅读+分析综合)第03课解题锦囊
高三语文一轮总复习文言文阅读虚词第03课解题锦囊含解析-含答案
第03课解题锦囊【解题锦囊】一、语境推断法。
虚词大多有多种用法，要确定其具体意义和用法，必须结合具体的上下文，利用文意解题。
用“焉”作例子来说明。
诸如，“圣心备焉。
”(荀子《劝学》)这句中的“焉”用在陈述的语境里，是语气助词。
“针针丛棘，青麻头伏焉。
”(蒲松龄《促织》)其语境是一只“青麻头”(蟋蟀)藏匿在“针针丛棘”之中。
由此可推断“焉”是兼词“于此”。
“伏焉”即“伏在那里”。
“故为之说，以俟夫观人风者得焉。
”(柳宗元《捕蛇者说》)其语境是交代写文章的目的是等待那些考察民情的人能够看到这篇文章。
由此可推断“焉”是代词，代文章。
“得焉”即“能够看到它”。
“颠而不扶，则将焉用彼相矣。
”(《论语·季氏将伐颛臾》)这句中的“焉”用在疑问句中，表示责备的语气，由此可推断“焉”是疑问代词，可译为“何、哪里”。
二、句位分析法。
一些虚词在句中不同位置就起不同作用。
比如“也”，句末助陈述、疑问、感叹等语气，在句中一般起舒缓语气的作用。
再如“其”，在句首一般是语气助词，如“其李广将军之谓乎”；在句中，用在动词后一般是代词，如“秦王恐其（代荆轲）破璧”，用在名词、代词后一般是语气助词，如“尔其（语气助词，一定）无忘乃父之志”。
三、对称分析法。
语言结构相同或相似的词句构成的对文，其对应位置上的词语的用法往往相同或相似。
由此可从句中熟悉的虚词的用法，推断对应位置的疑难虚词的用法。
例如“舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。
(陶渊明《归去来兮辞》)”中“以”和“而”处于对应位置，“而”是表修饰的连词，由此可推断“以”也是表修饰的连词。
再如“因利乘便，宰割天下，分裂山河。
(贾谊《过秦论》) ”中“因”和“乘”处于对应位置，“乘”是介词“趁着”的意思，由此可推断“因”也是乘着的意思。
此句的“利”“便”也是对文，都是指有利的形势。
四、语法分析法。
这种方法是根据词语在句子中所作的成份来推断。
比如，“尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎”，“其”不作句子成份，只表反问语气，因此应该是助词。
2018年高三语文一轮总复习(写作作文专项突破审题)第03课解题锦囊(含解析)
第03课解题锦囊审题攻略：作文题目里的作文材料，本质上也是独立的文本。
很多学生在立意时，面对材料总是“一扫而过”，把大量的时间用在构思与写作上。
实际上，花些时间对材料进行透彻解读，相当于“磨刀时间”，是不会耽误“砍柴功夫”的。
原因很简单，写作的话题与方向、写作的限制与文体，都隐藏在材料及其要求之中，对材料解读功夫不到，势必会影响整个构思与写作的过程。
因此，笔者认为，有必要借用阅读教学中的“文本解读”的原理与方法，对新材料作文中的“材料”进行全面深入解读。
一、材料解读不论是叙述类材料还是议论类材料，其本质是意义完整的文本。
材料本身包含着写作的话题、观点、立意、思路、细节等等，阅读并解读材料，可以起到事半功倍的效果。
阅读教学中的“文本解读”，既要把握篇章的整体含义，又要对文本的细节进行分析，对新材料作文的解读也应如此。
整体把握与细节分析，是解读材料的两大思路。
二、文体解读新材料作文中的“材料”，从文体上讲可以说是五花八门。
最常见最典型的就是叙事类材料，而“叙事”中的“事”，可以是寓言故事，可以是普通事件，可以是虚构故事，也可以是在社会上影响较大的时事。
除此以外，还有议论型材料、说明型材料、诗歌型材料、漫画型材料等等。
静止的、平面的文字或图画材料，都可以成为新材料作文的“材料”。
面对不同的材料，需要对材料的文体特征进行把握，在此基础之上进行审题立意。
三、要求解读新材料作文的写作要求更是容易被忽视的内容。
一般来说，像“综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭”普遍性、共性的要求自然可以忽略不计，尽管每年高考题目的写作要求都会有差异。
但对于材料与共性要求之外的文字，教师和学生一定要给予足够的关注与重视。
2015年高考语文试卷上首次出现了“任务驱动型材料作文”，这类作文一般是由三部分组成的，即材料、提示语、写作要求。
考生最容易忽视的，往往是第二段的“提示语”。
例如：因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲；警方查实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上。
2018年高三语文一轮总复习(散文阅读鉴赏评价)第03课解题锦囊(含解析)
第03课解题锦囊【解题锦囊】一、体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。
“丰富含意”侧重于语言的思想内容，“表达艺术”侧重于语言的表现形式。
(1)读懂作品的“重要语句的丰富含义”。
重要语句是就语句在文中地位和作用相比较而言的。
一般说来，哪些语句是文中的重要语句呢？第一，是与作品的核心内容密切相关的语句。
有的语句与全文的核心内容或与文章局部的主要内容密切相关。
不能正确理解，就全影响对全文或某个局部的正确理解，对这样一些语句，要给以足够的关注。
第二，是表达功能特别强烈的语句。
有些语句在文中有高度的概括力，或者显示事物之间的差异，或者感情倾向特别强烈，这样的语句也是重要的语句。
第三，是理解上容易发生偏差的语句。
有些句子或句子中的一些语句，既与作品核心内容相关，有高度的概括力，又是理解上容易发生偏差的句子或语句，自然重要，如果不理解它的丰富含意，就可以说没有读懂作品。
（2）理解作品的语言表达艺术。
①了解叙述人称的方式与作用：第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。
第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。
第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。
②把握语言的特点与作用：形象化。
作品要求作家运用形象化的语言，生动的刻画出栩栩如生的人物形象，绘声绘色地描写社会生活的图景，使读者进入一个如闻其声、如见其人、如临其境的艺术境界，直接地感知或想像出作家所描绘的一切。
凝练含蓄。
作品要尽可能用经济的笔墨去描绘和概括丰富的生活和思想，给读者留下广阔的想像余地。
有强烈的感情色彩。
作品不同于一般的文章，它总是以生动形象的语言塑造艺术形象，总是熔铸着作者强烈的思想感情，这种感情鲜明表现在作品语言上。
（3）重视描写的效果。
作品不仅重视人物描写，同时讲究景物描写和环境描写。
二、鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力。
是要求在理解和分析文学作品的基础上，对文学作品的形象、内涵和艺术魅力进行鉴赏。
2018年高三语文一轮总复习(分析文章结构归纳内容要点概括中心意思)第03课解题锦囊(含解析)
第03课解题锦囊论述类文本阅读十大常设误区及解题技巧设题误区一：范围不清。
主要指空间错位，即以部分代替整体，以局部代替全局；或者以全局代替局部，以一般代替个别，从而使考生作出错误的判断。
解题技巧：阅读文章时，要特别注意关键名词、动词前边的修饰限制词，例如“一些”“几乎”“除……之外”“到……为止”“绝大多数”“全都”等，见到这些词，就用横线画出来或者做特殊标志。
设题误区二：混淆时间。
就是指命题者故意把原文中尚未确定或还未实现的事情说成既成事实。
解题技巧：在阅读原文时，考生应把“可能”“大概”“也许”“将来”“一定会”等这些修饰限制词语作为关注点，否则就会造成时间上的混淆。
设题误区三：张冠李戴。
主要指命题人在解释概念，或转述文意时，故意弄错对象，误导考生。
解题技巧：阅读原文时，要关注事物的对象，并用圈、点、画、批的方法标出。
做题时，应注意看选项中是否存在信息错误对接的现象，尤其看选项的主语、谓语与原文是否一致。
设题误区四：条件错误。
设题方式有两种，或是条件不充分，或是将必要条件当成充分条件。
解题技巧：在选项中见到诸如“只要……就……”“只有……才……”等条件性关联词语的时候，要仔细辨析。
设题误区五：因果混乱。
一般有两种情况：一是因果颠倒，就是把“因”错断为“果”，“果”错断为“因”，颠倒了两者的关系；二是强加因果，就是把没有因果关系的说成是因果。
解题技巧：在遇到涉及有因果关系的选项时，要在原文中找出相关的句子，仔细分析有无因果关系，或者是否因果倒置。
设题误区六：遗漏信息。
在保留原文基本内容的前提下，看似不经意地漏掉原文中的某个词语，实际上是“暗藏杀机”。
解题技巧：遗漏信息是最常见的错项设计方式，认真阅读，把握准确信息是解题的关键所在。
设题误区七：无中生有。
在拼凑原文某些词语时，命题者常常有意加入自己的“私货”，从而造成干扰。
解题技巧：所给选项中所说的内容在原材料中未涉及，也不能从原文中推断出来，则是凭空臆造的，属于无中生有。
2018年高三语文一轮总复习(实用类文本阅读鉴赏评价)第03课解题锦囊(含解析)
第03课解题锦囊评价文本的主要观点和基本倾向“评价文本的主要观点和基本倾向”主要指作者的观点和作品所涉及的主要人物的观点或表现出来的感情倾向。
阅读时要认真梳理，全面把握其要素和倾向，指出其中支持他们观点的相应的材料，分析其逻辑推理的科学性，然后做出自己的价值判断。
对于“评价文本的主要观点和基本倾向”这个考点来说，对文本“主要观点”“基本倾向”的评价，都必须做到：一要尊重文本事实；二要有正确的是非观和高度的社会责任感，对作品的解读要有一定深度。
评价作者在文中的观点态度3要领评价文章的思想内容和作者的观点态度是指在正确理解和把握文意的基础上，对文章的思想内容和作者的观点态度做出恰当的评价。
“作者的观点态度”，是指新闻材料中报道者所表达出来的对新闻事实的认识和思想倾向。
解题时应注意以下三方面：1.准确把握。
作者在文中的观点态度一般隐含在所运用的材料、所做的分析中。
因而准确把握新闻报道的角度、筛选出作者的分析议论(特别是观点句、结论句)，是分析评价的前提。
2.具体分析。
分析和评价都必须紧密结合新闻事实，避免离开事实去进行漫无边际的分析，或是把自己的一些猜测和没有证据的材料无限夸大。
3.客观评价。
对于作品的思想内容和作者的观点态度，应给予客观公正的评价，即以正确的思想为理论基础，以辩证法为基本的分析法，而不应依据个人的好恶去随意评说。
在具体评价时，社会时代背景、作家生平思想、作品创作意图，都是必须考虑的重要因素。
例一：（2017高考新课标全国2卷）阅读下面的文字，完成7~9题。
材料一：随着我国城镇化进程的加快以及人民生活水平的提高，生活垃圾的总量也在不断加大，部分城市在市郊露天堆放垃圾，对天气、土壤、水的环境造成污染。
大量餐厨垃圾与其他垃圾混合填埋或焚烧，产生有毒物质，威胁着居民健康，这种现象正在向农村地区漫延。
垃圾分类作为垃圾处理的前端环节，其作用早已得到世界的公认，分类收集不仅能大幅度减少垃圾给环境带来的污染，节约垃圾无害化处理费用，更能使资源得到重复利用，有人将垃圾称为“放错了地方的资源”，据保守估计，我国城市每年丢弃的可回收垃圾价值在300亿元左右。
2018年高三语文一轮总复习(实用类文本阅读分析综合)第03课解题锦囊(含解析)
第03课解题锦囊筛选并整合文中信息筛选并整合文中信息,就是要把握新概念和新知识,理解并阐释文中的主要内容,提取并组合最能表达作者写作意图或文章主旨的语句。
文本类型不同,高考命题所关注的信息重点也就有所区别。
传记,主要关注传主的性格特征、情感态度和价值观念;新闻,主要关注最具价值的动态;访谈,主要关注被访谈者所提及的知识、观点和人生理念;科普文章,主要关注科学新动态、新发现;报告,主要关注调查所获得的事实和结论。
本考点主要以选择题和简答题的形式进行考查,考查频率较高,考查热点主要有提炼概括、转换说法、语言重组等,试题难度适中。
解答该考点题目,必须把握以下两点:1.定位筛选。
首先,审好题干,勾画出关键句,锁定有效的答题区间,要准而全;其次,对照题干要求,将文中的有效信息进行重新排列组合;最后,选择适宜的角度作答,按照题干要求,使“问”与“答”有直接的关联性。
2.提炼整合。
这类试题分值一般都是6分,往往是3—6个要点,有一两个要点用直摘法(直接摘出原文中的重点句作为要点)或跳摘法(找到概括要点不可缺少的要素,将这些要素进行总结)稍作整合即可。
注意:考生在对文中的重要句子进行摘抄时要从命题人所“问”的角度回答,严格紧扣题干要求,将题干要求与文中的已知信息重新进行组合,使之成为全面、凝练、流畅而又切合要求的答案,避免答案不到位,甚至答非所问。
筛选并整合文中信息【设问方式】①文章是从哪几个方面叙写或论述的?②文章写了描述对象的哪些特点?请简要概括。
③某人(某物)……,原因是什么?请简要概括。
【答题步骤】第一步,提取要点词语。
第二步,分点整合答案。
整合信息的方法和技巧主要有以下几点：1.明确信息间的关系从文本中选择的信息往往有多种关系，如总分关系、因果关系、转折关系、辩证关系、包含与被包含关系等。
明确了信息间的彼此关系，才能分清主干，准确把握哪些是主要信息，哪些是次要信息，从而进行有效的整合。
2.有效加工和组合(1)舍与取舍去无用、次要信息，提取有用、主要信息，尤其要把最符合题干要求的关键词语摘取出来。
2018年高三语文一轮总复习(小说阅读理解)第03课解题锦囊(含解析)
第03课解题锦囊解答文学类文本阅读题，特别是小说，要注意以下几点。
1.明确并提升答题要点(1)回答问题，要平实具体，不能用比喻、拟人等形象化的修辞语言。
(2)综合分析，要有概括、具体的分析，不能只答抽象的要点。
(3)对应题旨，要分点答题，不能遗漏答题要点。
之所以要这样去做，是因为现代文阅读答题要求严密，评分要求严格，评分一般是“按点给分”。
(4)看赋分，配答案。
现代文阅读每题赋分都在4分以上，这也决定了每个题目的答案要点一般不可能只有一点。
一般情况下，每个要点2分。
2.掌握答题的基本顺序(1)快速读懂原文，深入理解文意(作者叙述了哪些方面的内容)——联系背景，整体把握主旨(文章涉及哪些问题)——舍末逐本，归纳要点，把握文章的写作核心(作者的创作意图)——审准题干要求，提取关键信息。
(2)弄清文章是怎样写的。
文章各段的内容是什么，是从哪些角度来写的；段与段之间是什么关系，是如何照应的，又是如何形成一个有机的整体的。
把作者起承转合的行文思路看出来，把文章的领起段、过渡段、中心段、主旨段、结语段分辨清楚。
(3)把握解题的一个核心原则——以文为本。
无论是哪类题型，解题都要依本探源，内引外联。
3.能有效地组织语言紧扣题意，选用恰当的句式，选取适宜的角度。
一般不宜一字不差地摘录原文，应该紧扣题干要求，抓住问题陈述的对象，对准文中的有效信息，将题干要求与文中的已知信息重新进行排列组合，使之符合全面、凝练、流畅、契合要求的答案。
请看下面的例题：例一：阅读下面的文字，完成13题。
欢乐颂陈毓天赐我一个婆婆，我婆婆赐给我一大串亲戚。
缘着那条脉摸索去，一个，一个，又一个……我用了几年时间，总算弄明白彼此间复杂的称谓。
有个大妈，我最喜欢。
每年清明前，大妈就会捎信来：今年的春茶下来了，油菜花黄，再不来，林子里的笋子可老了。
这些话经我婆婆转达，我会立即催促婆婆：明天我就陪您去一趟吧。
大妈表达亲情总是从饭桌上开始，清炒菜薹、油焖竹笋、韭黄爆河虾、桃花豆腐、白果焖腊肉、笋干煲鸭汤……只有我们吃满足，大妈才觉得我们是见过面了。
2018年高三语文一轮总复习(分析概括作者在文中的观点态度)第03课解题锦囊(含解析)
第03课解题锦囊分析概括作者在文中的观点态度命题的角度：1．辨析作者在文中体现的观点和态度。
【例一】第一次读一本难读的书的时候，要毫不停顿地把它读完，注意你所能了解的部分，不要因为某一部分无法立即领悟而停顿。
照这个方法继续下去，把全书读完，别让你被抓不住的段落、注解、论点及参考资料吓坏。
如果你因这些障碍而停止，如果你就此卡住，你便会迷失方向。
大多数情况下，你死粘在上面不见得就能解开谜底。
当第二次再读时你就有机会了解它，但你必须把整本书读完一遍才行。
要尽可能迅速而轻易地打破一本书的硬壳，才能体会出它的情感及一般意义，才能适应它的结构。
这是我所知道的最实用的方法。
你耽误多久，便需要多久来了解这本书的整体意义。
在你能看出各部分真正的透视图——或往往在你能看出任何图像——之前，你必须对这部书的整体有一个粗略的了解。
如何才能啃动一本难读的书，作者的观点是：【答案】要毫不停顿地读第一遍，对全书的整体有一个粗略的了解。
2．比较在文中转述的多人观点。
一篇文章列举了多种观点，如介绍一种新的发明或一个新事物时，可能有很多人持有不同的意见。
作者把不同的观点都罗列出来后，一定有自己的看法。
设题时就从别人的观点和作者的观点方面辨析。
【例二】有人说：环境太平凡了，不能创造。
平凡无过于一张白纸，八大山人挥毫画它几笔，便成为一幅名贵的杰作。
平凡也无过于一块石头，到了米开朗琪罗的手里，可以成为不朽的塑像。
有人说，生活太单调了，不能创造。
单调无过于坐监牢，但是就在监牢中，产生了《易经》之卦辞，产生了《正气歌》。
单调又无过于沙漠了，而雷赛布竟能在沙漠中造成苏伊士运河，把地中海与红海贯通起来。
可见平凡单调，只是懒惰者之遁词。
既已不平凡不单调了，又何须创造。
我们是要在平凡上造出不平凡；在单调上造出不单调。
有人说：年纪太小，不能创造，见着幼年研究生之名而哈哈大笑。
但是当你把莫扎特、爱迪生及冲破父亲数学层层封锁之帕斯卡的幼年研究生活翻给他看，他又只好哑口无言了。
2018年高三语文一轮总复习(文言文阅读 断句)第03课解题锦囊(含解析)
第03课解题锦囊【解题锦囊】断句是考查文言文的传统方式，是学习文言文的基本功。
明辨句读，要综合运用古汉语字词句及古代历史文化等方面的常识，因而断句能力高低，成了阅读文言文能力高低的重要标志之一。
文言文断句，最基本的在于通篇领会文章的内容。
所以，断句前首先要通读文章，揣摩一下要断的句子，本着“句不离篇”的原则，结合语境来断句。
首先，对全文内容有整体的感知，对要断的句子的语境能正确理解，把能断开的先断开，然后逐步缩小范围，再集中精力分析难断句，凭借句子和语境（上下文）的关系，作出相应调整。
切忌一边看一边断，这很可能产生误读、曲解。
此外，断句时，还应注意文章体裁、语言风格等。
一、读文段，通文意。
文段休问长与短，熟读精思是关键；内容大意全理解，方可动手把句断。
具体来说，就是走“四步路”：（1）先通读全文，了解文意，分析要断的语句。
（2）根据文章的内容或层次，注意句首、句末虚词，这样凭借段落、层次或句首、句末虚词，把确有把握的地方断开来。
（3）对一段话的前后顺序，从头到尾地进行解剖，分出若干个句子，加上恰当的标点。
（4）对个别疑难之处，可根据上下文给以推断。
二、标词性，定主宾。
在阅读中，要随时标出文段中的名词和代词，如人名、地名、官名、族名、器物名、动物名、植物名、时间等。
因为名词一般为文章陈述、描写、说明或议论的对象，名词（代词）一般用作句子的主语和宾语，在它们的前后往往要进行断句。
因此，找出文中反复出现的名词或代词，就基本上可以断出句读了。
在文言文阅读中常见代词基本有下面三种：（1）人称代词：吾、我、予、余、朕、孤、寡人、臣、仆、妾等词，代说话或写文章的人，即今天的所谓第一人称代词。
其中“我”字，不仅各时代的文言皆用，而且一直用到现在。
其余的在现代汉语中都不用了。
尔、汝、女、若、乃、而、子、君、公、阁下、陛下、足下等，代受话人，是第二人称代词，相当于现代汉语的“你”“您”。
其中“阁下”有时在外交用语中还用。
2018年高三语文一轮总复习(语言文字应用+虚词)第03课 解题锦囊(含解析)
第03课解题锦囊【解题锦囊】高考对实词的考查主要是对词语意义的把握，而对虚词的考查则主要是对表达作用及语法意义的把握。
虚词考查的题型无外乎三种：选词填空、判断正误、修改。
一、考查考生关联词的搭配能力，看考生是否理解了分句间的逻辑关系。
例题：在文中横线处填上恰当的关联词语，使上下文连贯起来。
将答案写在文段下面对应的序号后。
语言的形式，①能是美的，②它有整齐的美，抑扬的美，回环的美。
这些美都是音乐所具备的，③语言的形式美也可以说是语言的音乐美。
在音乐理论中，有所谓“音乐的语言”；在语言形式美的理论中，④应该有所谓“语言的音乐”。
⑤音乐和语言不是一回事，⑥二者之间有一个共同点：音乐和语言都是靠声音来表现的。
①②③④⑤⑥【答案】①之所以②因为③所以④也⑤尽管⑥但是二、考查考生对语言的感悟能力，从全句的角度看前后句是否顺畅。
例题：在文中横线处填上恰当的关联词语，使上下文连贯起来。
中韩围棋再度交锋，韩国队实力不可小觑，中国队的水平高超，行家估计中国队胜率较大。
【答案】更加【解析】本句的横线处应填“更加”，还是“越发”？这两个副词都表示程度加深，但“越发”多用于同一对象之间的比较，用于两个或更多的分句前后呼应的场合，往往与时间因素有关；而“更加”则没有这方面的限制，它表示程度上又深了一层或者数量上进一步增加或减少，用于相同或不同对象之间的比较，因此，本句应填“更加”。
三、有时考查学生对副词、介词使用习惯的感悟能力。
例题：在文中横线处填上恰当的关联词语，使上下文连贯起来。
帕金森病是常见的中老年神经系统疾病，拳王阿里就患有病。
”【答案】该正确使用虚词，除了要留心易用错的虚词特别是易用错的近义副词（如如“对、对于、关于”，“往往”与“常常”等）之外，重点是要正确运用六种虚词的其中四种：一、正确使用副词（一）副词的意义和种类（1）意义：副词常限制、修饰动词、形容词性词语，表示程度、范围、时间等意义。
（2）种类：a.表示程度：很、非常、极、十分、最、顶、太、更、挺、极其、格外、分外……b.表示范围：也、都、全、总、总共、共、统统、又、仅仅、只、光、净、一概……c.表示时间、频率：已经、曾经、早已、刚刚、正、正在、就、就要、将、将要、曾、刚、才、在……d.表示肯定、否定：不、非、没、没有、不用（甭）、必、必须、必定、准、的确、未、别……e.表示情态、方式：忽然、猛然、公然、特意、亲自、大肆、肆意……F. 表示语气：难道、决、岂、反正、也许、大约、大概、果然、居然、竟然、究竟……（二）副词的语法特征（1）副词都能作状语。
2018年高三语文一轮总复习(实用类文本阅读+探究)第03课解题锦囊(含解析)
第03课解题锦囊探究题的作答原则1.立足文本。
探究要有依据，要立足文本，从文本中寻找佐证自己观点和看法的材料与依据，不能任意发挥，无限度开放。
当然，又不要囿于文本。
2.叙议结合。
探究题实际上是一篇微型论文，要求有观点有材料，有议论有叙述，观点从材料中来，材料能够证明观点，做到观点与材料相结合，议论与叙述相结合。
3.辩证说理。
答题时考虑主客观（主观思想与客观成就）、内外因（先天禀赋与后天历练）、个体整体因素（把个人放在集体、时代中），对平凡的人不拔高，对伟大的人不溢美，阐述客观公正。
尤其是答2016年全国甲卷、全国乙卷那种“关系型探究题”，一定要把握住、把握准两者之间的辩证关系，不可失之偏颇。
探究题的设题角度、命题形式与解题技巧探究题不仅题型开放，而且连答案也常是丰富多彩、不拘一格的，只要紧扣要求，思想健康，表达简明连贯得体，条理清晰，即可符合要求。
做这类题，既要敢于提出“自己的看法”，同时又要遵循“容易论证”的原则。
答题思路可概括为：观点一一引据一一论述一一小结。
观点：明白无误地表明观点。
这是第一个得分点。
引据：恰当引用论据，遵循“内引外联”的原则，既要充分利用原文信息，又要合理联系现实状况。
论述：即归结回扣观点，简要作结。
小结：最后整合信息，分条陈述，一要要点须全面；二要陈述有条理。
作为综合阐述题，观点明确，言之有据，言之成理，是得分的关键点。
探究题的作答规范所谓探究题，无非就是思考得广、深而已。
有的要求思考得广（多层次、多角度思考），答题要点就多，形成了“多点探究”答题模式；有的要求思考得深（围绕一个观点或问题向深处思考），形成了“深点探究”答题模式。
这两种答题模式如下:1•“多点探究”答题模式，主要针对“探究传主人生价值和时代精神”探究点，要求至少有三个点，这些点就是不同角度、不同层面，各角度、层面间不能交叉，角度不能太小或太大，每个“点”都是由“结论+依据”组成。
其组织形式为：①要点一：结论+依据（主要是文本依据）②要点二：结论+依据（主要是文本依据）③要点三：结论+依据（主要是文本依据）2015年全国卷I第12题⑷ 题，2014年课标全国卷I、n第12题⑷ 题全是用这种模式回答的。
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第03课解题锦囊简要解读理解理解文中重要概念的含义概念是反映客观事物的一般和本质属性的思维形式，其语言表达形式是词或词组。
重要概念是指那些与文章内容密切相关的、具有高度概括性的，或者理解上容易发生偏差的概念。
“文中”是概念的语境，也就是说概念的含义为具体语境所左右。
“理解”是指领会概念并能作简单的解释。
每一个概念都有其内涵和外延。
“理解文中重要概念的含义”，就要既明确概念的内涵(特有属性)，又明确概念的外延(包括哪些对象)。
要在把握文章内容的基础上，正确理解词语的意义，特别是临时意义，即理解词语在语境中的具体意思。
重要概念常常包括：表现文章主题思想的词语、反映深层含义的词语、体现作者观点立场的词语、对文章结构起照应连接作用的词语、概念上容易混淆的词语、展现具体语言环境的词语、有一定指代意义的词语等。
“重要概念”还可以指那些与文章内容密切相关的,具有高度概括性的,或者理解上容易发生偏差的概念。
“文中”是概念的语境,也就是说概念的含义为具体语境所左右。
“理解”是指领会概念含义并能作简单的解释。
这个考点要求考生在把握文章内容的基础上,正确理解概念的意义,特别是临时意义,即理解概念在语境中的具体意思。
“解文中重要概念的含义”解题要领：1．要明了命题者的命题原则。
第一，尽量使考生能够利用文本作为答题的依据；第二，“重要概念”不是来自生活或我们的经验积累，而是来自文本，因而不需要也无办法强加理解；第三，对“概念”的属性、内涵的理解必然来自文本，而对于外延的理解可能会需要我们分析辨别。
2．从句子、语段及全文的整体联系中理解词语。
在具体的句子中，可以从词语所在位置的语法要求、内容要求、整个句子意思完整要求等各方面去确定词语的基本意思。
对有些词语的理解应从语段内容的角度去分析，注意语句前后的层次性、内容的连贯性及内涵的完整性。
个别词语的含义必须通过对全文内容的把握，结合文章的基本内容和思想感情倾向，来确定其含义，特别是对词语语境义的提炼与概括。
2018年高三语文一轮总温习语言文字应用实词第03课解题锦囊含解析
第03课解题锦囊【解题锦囊】高考实词的考查核心是“利用”，它表现出词语的“动态”，命题的选材，注重语言材料的生活化。
常见题型是同音词、近义词或既同音又近义的实词的辨析填空。
正确利用实词，需要两种能力:对词义的准确明白得，对语境的确切领会。
前者是确认能力，后者是整合能力。
高考试题大多项选择取近义词来实现考查，近义词又大多具有相同语素，因此，两词的相异语素就成了辨析的关键。
必需了解词义、词性、词的色彩、词义的轻重、词义的范围、用法的不同、语体的不一样，偏重于具体语境中词语的明白得能力。
这些能力包括:①能依照语境辨析多义词的音义。
②能依照语境，恰本地利用同义词、近义词和反义词。
③能依照语境，准确明白得词语的特定意义和临时意义。
实词词义的辨析一样能够从以下八个方面着手：一、看词义涵盖的范围大小。
这一样是同义的名词表现出来的一种细微的不同，如“情形、事件、事故”这组词中，“情形”泛指一切活动和所发生的现象，意义范围最大；“事件”指已经发生的不平常的情形，范围比较小；“事故”指由于某种缘故此发生的不幸的情形，范围最小。
再如:年华———年岁、年代———年月、风俗———风尚、边疆———边境，横线左侧的词义范围比右边所指的要大。
二、看词的情感色彩。
有的表现为情感上的，叫情感色彩。
有些近义词所表示的概念意义是一样的，可是所附加的情感色彩不同。
从褒贬色彩看，有褒义词、中性词和贬义词。
如“功效”“结果”“后果”(褒———中———贬)。
另外，还有庄重和诙谐、谦敬和挖苦、委婉和直露和文、白，雅、俗等色彩，尽管意义相同或相近，但各适用于不同场合。
如“寿辰”与“生日”，前者带有庄重尊重的情感；“宰(用于人)”与“杀”，前者带有诙谐或讥讽的情感。
表现为利用处合的不同，叫语体色彩。
有的是口语和书面语的不同，如:吓唬———要挟(口语———书面语)、小气———吝啬(口语———书面语);有的是一样用语和特殊用语的不同。
一样用语指口头和书面都经常使用的一般用语。
2018年高三语文一轮总复习(散文阅读理解)第03课解题锦囊(含解析)
第03课解题锦囊【解题锦囊】一、理解文中重要词语的含义。
基本原则：依据具体语境，避免望文生义。
具体如下：（1）依据词语所在句子的内容。
俗话说，词不离句，说的就是这个道理。
比如上面提到的“杰作”，依据所在句子“其残酷的程度”、“兽行”和后文所说对学生的镇压，它就应解释为“反动派镇压学生的兽行”。
再如，上面提到的“干瘪”“残缺”，依据所在句子“我看到了母亲那对干瘪的乳房，像两只残缺……却为我们讨来了一生的盛宴。
”就会发现“干瘪”“残缺”在这里不仅不含贬义，而且贮满歉疚、感激之情。
（2）依据前后句述说的内容。
词语所在句子前后句述说的内容，是词语更大一点的语境，也是理解词语的依据。
例如：当我还不曾和他相识时，时常听到有人议论他：“鲁迅多疑。
”有些人还绘声绘色，说他如何世故，如何脾气大，爱骂人，如何睚眦必报……中国有句成语，叫做“众口铄金，积毁销骨”，一次一次的造谣毁谤，也可以将真相埋没。
我于是相信了，不敢去接近他。
（唐弢《琐忆》）“议论”本是“谈论”，在这里是什么意思呢？从“议论”的内容和其中引用的那个成语。
不难知道它是“造谣毁谤”。
（3）依据相关文字的思路。
有的词语在文中的跨度大，仅仅依靠当句或前后句内容还不能准确判断其意思，这就要靠对相关文字的思路作分析来解决。
比如，《湿湿的想念》中的“书”，内涵是什么？文章开头有：爷爷（沈从文）沿着一条河水,走出大山,走进那所无法毕业的人生学校,读那本未必都能看懂的大书。
后来……也写了许多本小书和大书。
文末还写到：很多年,我们和他一起生活,可是我们不懂。
水边学校水边书,我是否来得太晚? 可见，文中的“书”有的地方指爷爷的创作,有的地方比喻大千世界、丰富人生。
如果不将分散的这些相关内容作一番清理，理解就很难到位。
（4）理解重要词语应注意的问题。
理解重要词语最应注意的是脱离语境，凭空猜想。
这里提醒三点：①注意相同词语的不同指向。
有些词语的本来意义是明确甚至单一的，但是作者在运用过程中往往赋予不同的含义，这就需要辨别。
高三语文一轮总复习(理解文中重要句子的含意)第03课解题锦囊(含解析)(2021学年)
２018年高三语文一轮总复习(理解文中重要句子的含意)第0３课解题锦囊(含解析)编辑整理:尊敬的读者朋友们:这里是精品文档编辑中心,本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望（2０18年高三语文一轮总复习(理解文中重要句子的含意）第03课解题锦囊（含解析)）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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第0３课解题锦囊论述类文本的解题原则1．加强审题意识注意对题干信息的审读,注意关注题干隐含的作答要求指向，注意学会对题目作前勾后联的审读。
2．强化题型意识了解选择题干扰项的设置基本手法（删、调、改、漏、凑）:或是过于绝对，或是以偏概全,或是混淆时间,或是模糊范围,或是无中生有,或是偷换概念。
3．强调题文对应意识论述类文章阅读答题有一个基本原则：答案就在原材料中。
因此，根据题意,从原材料中找出与各个选项相对应的句段，并从这些句段中提炼有效信息,找准已知条件,作为解题的依据,这是答题的关键。
4．学会筛选答案做选择题筛选时一定要注意题干和选项所涉及信息与原文所存在的“变"与“不变”。
如果选项在原文基础上出现了修饰、限制、补充等成分,那么就要特别小心是否出现了范围的扩大或缩小，程度的加深或减轻，数量的增加或减少,是否改变了原有的因果关系、先后顺序、主次关系，是否将或然性变成了必然性,预见性变成了现实性,将来时变成了完成时等等会抓题干与原文的比较，题干与选项的比较,选项与选项的比较,选项与原文的比较，最后从原文中找出依据排除错误项．论述类文本阅读解题步骤读——阅读题干找-—准确查找比——仔细对照除——排除干扰做题：可分“索检原文→比对选项→作出判断”三步走。
2018年高三语文一轮总复习(文言文阅读+翻译)第03课 解题锦囊(含解析)
第03课解题锦囊【解题锦囊】高考文言文翻译易错点分析严复在《天演论》中的“译例言”讲到：“译事三难：信、达、雅。
求其信已大难矣，顾信矣不达，虽译犹不译也，则达尚焉。
”“信”指意义不悖原文，即是译文要准确，不偏离，不遗漏，也不要随意增减意思；“达”指不拘泥于原文形式，译文通顺明白；“雅”则指译文时选用的词语要得体，追求文章本身的古雅，简明优雅。
直译和意译是文言文翻译的两种基本形式，直译为主，意译为辅，只有在不能直译的情况下才能意译。
高考设题大都是要求直译，做到逐字落实，意译容易失分。
通常有十种简易的方法：（1）留：专有名词、国号、年号、地名、人名、物名、职称、器皿等，可照录不翻译。
（2）删：删去不需要翻译的不表意的虚词。
（3）补：翻译时应补出省略的成分。
（4）换：翻译时应把古代词语换成现代词。
（5）调：翻译时，有些句子（谓语前置、定语后置、宾语前置、介宾结构后置等）的词序需要调整。
（6）选：选用恰当的词义翻译。
（7）译：一字不漏地译出实词（含活用的词、通假字）和有表意的虚词。
（8）意：意译。
文言文中的比喻、借代等内容，无法直译的就要意译。
（9）缩：文言文中有些句子，为了增强气势，故意用了繁笔，翻译时可以将其凝缩。
（10）扩：一是把文言文中的单音词扩为同义的双音词或多音词，二是对一些言简意丰的句子，翻译时，要扩展其内容，才能把意思表达清楚。
高考文言文翻译有九大易错点，我们在翻译文言文时要特别注意，以减少失误：一、误译文言实词例1. 光武南定河内，而更始大司马朱鱿等盛兵据洛阳。
光武难其守，问于邓禹曰：“诸将谁可使守河内者？”（《后汉书·邓寇列传》）［误译］光武责难那位太守，并向邓禹问道：“将领中谁是可以派去镇守河内的人？”［解析］“难”在古代汉语中有两个基本用法：①读“nán”，困难，与易相对；②“nàn”，责难，责备。
这里的“难”字取第一个意项的意动用法，译为“认为……很难”。
2018年高三语文一轮总复习(文言文阅读文化知识)第03课解题锦囊(含解析)
（文言文阅读+文化知识）第03课解题锦囊【解题锦囊】常见的古代文化知识解读举隅1.寿联多是祝愿寿者长寿，称颂寿者的品德与功绩。
寿联多为五字或七字，也有达数十字或数百字的。
寿联切事、脱俗、工整而有韵味，选用恰切的词句，注以流畅的气势，使人看了即了解其意义，引起共鸣。
例如：“花甲重逢，外加三七岁月；古稀双庆，还多一度春秋。
”这幅寿联写的老人岁数是（）A.60岁B.70岁C.100岁D.141岁1.【答案】D【解析】花甲，即60，花甲重逢就是120；增加三七岁月，就是再加三七二十一，就是141；古稀，即70，古稀双庆就是140；更多一度春秋，加起来就是141。
2.下列描写古代历史名人名家的对联，说法错误的是（）A.盛唐诗酒无双士，青莲文苑第一家。
——颂李白B.诗史数千言，秋天一鹄先生骨；草堂三五里，春水群鸥野老心。
——颂杜甫C.枫叶四弦秋，棖触天涯迁谪恨；浔阳千尺水，勾留江上别离情。
——颂白居易D.云过雁断胡天月，陇上羊归塞草茵。
——颂王昭君2.【答案】D3.对联集句对大多非原创，是从已有诗文句子中选句配对，推陈出新。
与“劝君更尽一杯酒”（唐·王维）对仗工整的是（）A.天涯涕泪一身遥。
（唐·杜甫）B.与尔同消万古愁。
（唐·李白）C.八骏日行三万里。
（唐·李商隐）D.替人垂泪到天明。
（唐·杜牧）3.【答案】B【解析】题干“劝君更尽一杯酒”是唐代王维的《渭城曲·送元二使安西》诗句，“劝君”与“与尔”有第二人称相对，“更尽”与“同消”有动词相对，“一杯酒”与“万古愁”数量词相对，所以选B项。
A.“天涯涕泪一身遥”是唐代杜甫《野望》中的诗句；B.“与尔同消万古愁”是唐代李白《将进酒》中的诗句；C.“八骏日行三万里”是唐代李商隐《瑶池》的诗句；D.“替人垂泪到天明”是唐代杜牧《赠别》的诗句。
4.中国古代神话“开天辟地、炼石补天、钻木取火、衔石填海”中涉及的人物形象分别是（）A.女娲、燧人氏、精卫、盘古B.燧人氏、精卫、盘古、女娲C.盘古、女娲、燧人氏、精卫D.精卫、盘古、女娲、燧人氏4.【答案】C【解析】“盘古开天辟地”、“女娲炼石补天”、“燧人氏钻木取火”、“精卫衔石填海”的神话故事家喻户晓。
2018年高三语文一轮总复习(散文阅读+分析综合)第03课 解题锦囊(含解析)
第03课解题锦囊【解题锦囊】一、分析散文结构。
结构是散文的骨架，线索是散文的脉络，二者是紧密联系的。
“形散神聚”是散文的结构特点之一。
散文的结构作为一种由生活事件各个部分组成的整体存在形态，具有共时和历时的双重秉性，表层结构和潜在结构的多重语义。
散文的结构指内部的逻辑联系和外部的组织形式，包括情节、线索、脉络、层次、段落过渡照应、开头与结尾等。
文章先写什么，再写什么，最后写什么，都有一定的逻辑关系，一篇文章的结构是作者写作思路的体现。
散文结构不仅指文章的客观组织方式，而且包括创作主体的意识、情感、思想，特别是独特的生命体验转化为物质形态的一种有意味的形式。
优秀的散文作品所呈现出来的结构形态，总是主观和客观的结合、外部和内部的圆融，规范和独创的和谐。
抓住散文中的线索，便可对作品的思路了然于胸，不仅有助于理解作者的写作意图，而且也是对作者谋篇布局本领的鉴赏，从而透过散文的“形散”的表象抓住其传神的精髓，遵循作者的思路，分析散文结构。
高考试题分析散文结构，可以从九个角度去进行：（1）人物角度；（2）事件角度；（3）景物角度；（4）情感角度；（5）意境角度；（6）空间角度；（7）时间角度；(8)主题角度；（9）全文角度。
至于采用什么分析散文结构，在考试中，要根据试题具体的要求，精准分析。
二、概括散文主题。
散文中所蕴含的中心思想也是主题，是散文内容的主体和核心。
对散文主题的概括,必须是在理解语句,把握文意的基础上进行。
概括散文主题的基本方法有: ①从寻找语段的中心句入手。
比如上面试题正是从理解中心句开始把握主题的。
文段的中心句常在段首或段尾。
文体不同,所揭示的中心也就不同。
小说为议论的语句，散文为表现作者思想感情的语句,即“文眼”。
②从分析文章的结构层次入手。
从文章的结构可以分析作者的行文思路,进而明确作者的写作重点与中心。
分析语段时,还要注意从句与句间的关系入手,明确句群所表达的重点。
③从体会抒情议论的句子入手。
高三语文一轮总复习(文言文阅读+实词)第03课解题锦囊(含解析)(2021学年)
２01８年高三语文一轮总复习（文言文阅读+实词)第0３课解题锦囊（含解析)编辑整理:尊敬的读者朋友们:这里是精品文档编辑中心,本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望（2０18年高三语文一轮总复习（文言文阅读＋实词)第0３课解题锦囊(含解析)）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈,这将是我们进步的源泉,前进的动力。
本文可编辑可修改,如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为2０18年高三语文一轮总复习（文言文阅读+实词）第03课解题锦囊(含解析）的全部内容。
第0３课解题锦囊高考文言文阅读的文章大都选自课外，考生未曾相识，全是陌生的文字,历年都是这样，这应该是意料之中的事情，即使有的考生碰巧读过所选的文章，也不会知道试题的,那可是国家机密.这时,考生应当淡定,不要惊慌.首先，要快速把几道试题阅读一篇,有个初步印象，然后带着试题阅读原文,再下来就是答题。
这样收效会好一些。
我们不提倡先读文本，再读试题，接下来答题.这样，目标不能早明确，显得有些茫然,会造成思维反复运用，导致重复劳动,效果会差一些。
当然,这里还要考虑到每个考生不同的答题习惯。
总而言之,考生按照平时的答题习惯来运作就好，不必非要怎么着不可。
这里主要讲一下答题方法:高考一直都在考文言实词,只是近两年未考,是不是从此退出了?不会。
它仍然是高考大纲规定的主要考点之一，即使不直接考查,也会在文言文翻译题中得到体现.今后可能用一种新题型来考查文言实词。
《普通高中语文课程标准》：“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书，理解词句含义,读懂文章内容。
了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三.”学好课文是基础，举一反三是关键。
你熟练掌握了1２０个文言实词,甚至熟练掌握了３60个文言实词，如果不会举一反三，也不能在考试中正确答题。
第03课+解题锦囊(文言文阅读+实词)-年高三语文一轮总复习名师伴学+Word版含解析.doc
2018年高三一轮总复习名师伴学高考文言文阅读的文章大都选自课外，考生未曾相识，全是陌生的文字，历年都是这样，这应该是意料之中的事情，即使有的考生碰巧读过所选的文章，也不会知道试题的，那可是国家机密。
这时，考生应当淡定，不要惊慌。
首先，要快速把几道试题阅读一篇，有个初步印象，然后带着试题阅读原文，再下来就是答题。
这样收效会好一些。
我们不提倡先读文本，再读试题，接下来答题。
这样，目标不能早明确，显得有些茫然，会造成思维反复运用，导致重复劳动，效果会差一些。
当然，这里还要考虑到每个考生不同的答题习惯。
总而言之，考生按照平时的答题习惯来运作就好，不必非要怎么着不可。
这里主要讲一下答题方法：高考一直都在考文言实词，只是近两年未考，是不是从此退出了？不会。
它仍然是高考大纲规定的主要考点之一，即使不直接考查，也会在文言文翻译题中得到体现。
今后可能用一种新题型来考查文言实词。
《普通高中语文课程标准》：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。
了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
”学好课文是基础，举一反三是关键。
你熟练掌握了120个文言实词，甚至熟练掌握了360个文言实词，如果不会举一反三，也不能在考试中正确答题。
高考文言文考查的实词，很少与120个文言实词或是360个文言实词完全相同的，再说，不同的实词在不同的语境里，含义也不尽相同。
高考是用课外的例子考查课内的知识点，“举一反三”显得尤为重要。
由于文言实词的多义性，我们在理解文言实词的时候，应本着“词不离句”的原则。
高考对文言实词的考查，考题形式有三种：①提供解释，辨别正误。
这是绝大部分高考试卷的题型。
在设题时，大部分试卷只考单音词，少数试卷考两个单音词连用，也有的考双音词，还有的将单音词和双音词放在一起考查。
全国新课标卷一直考单音词。
到目前为止，试题大都要求从四个选项中选出错误的一项，也有选出释义正确的一项，比如2015年北京卷。
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（文言文阅读+分析综合）第03课解题锦囊【解题锦囊】一、筛选并整合文中信息。
本考点要求考生在理解文章的基础上，能够从全文的角度对有关信息材料进行辨别、筛选并提取组合，对文章的内容进行分析和归类，从而体现出对文章的理解程度。
筛选文中的信息是在读懂文言语段的基础上，对考生所作的进一步的分析能力的考查。
高考设题要求学生根据题目的指令，筛选符合指令的信息。
该考点采用的题型是定向考查，通常是给出多个句子，交叉排列编为四组，要求考生选出全都表现或说明文中人（物）在某一方面的特征等的一组。
所谓“筛选并整合文中信息”，就是根据某种特定的需要，通过淘汰的方式挑选整合出相关的事实、事例、事理。
命题者常常依据所选文段中的主要材料或文章的主要信息，以某个标准为依据，编选若干文句，这些文句有的符合这个标准，有的不符合这个标准，然后将这些文句分别编为四项，往往有对有错，用这样的组题方式来考查考生是否准确地把握了文中的关键语句和主要信息。
筛选并整合文中信息的能力，是一种难度较大的句意理解能力。
它看似“奇崛”，但只要你按照文中提供的方法去训练，就一定能够大有收获。
筛选并整合文中信息的主要方法：（1）读全文，捕捉重要信息。
要做好信息筛选题，一定要养成阅读全文的好习惯：这段选文是什么体裁？是记叙文（人物传记）就要注意捕捉中心人物是谁，行文中反映了他什么行为、品德、处事方法，是议论文就要捕捉论点及其论据。
如2011年高考全国大纲卷所选材料为《明史·熊鼎传》，这段选文的体裁为记叙文，中心人物为熊鼎，选文包括他“卓有才华”“镇之以静”“阻派御史”“释放梅镒”及“正德仲罪”“考核官员”“责以大义”等多个主要方面，较为集中地反映了熊鼎的才华及处事精细求实的性格。
又如2011年高考湖南卷，所选材料为明末清初著名文人归庄的《严祺先文集序》，这段选文的文体为序，内容偏重于议论，文章借题发挥，通过评议韩文公的文章，进而赞颂了严祺先的“明快严峭”“笔能杀人”，并提出了严祺先并不迂腐的观点。
（2）析题干，明确筛选范围。
命题人想考查哪一方面，在题干中往往作了严格的限定；而选择项往往是方方面面都可能有，而且表述得也很正确。
特别是有的题干中，命题人为了降低难度，已经给你提供了答题的重要信息和答题的切入点。
因此，审读题干对正确答题显得十分重要。
如2011年高考全国新课标卷选用材料为《宋史·何灌传》，其中筛选并整合文中信息的试题为：以下各组句子中，全都表明何灌行事有成的一组是：①灌亲申画界堠，遏其来②或著崖石皆没镞③至洞胸出背，叠贯后骑④愿以运费增价就籴之⑤得善田二万六千顷⑥陪辽使射玉津园，一发破的A．①②⑤ B.①③④C．②④⑥ D.③⑤⑥题干审读要注意两点：一是人物标准是“何灌”，筛选出的必须是何灌的材料，其他人的材料都不符合要求；二是条件标准是“行事有成”，“行事有成”重在“成”，“成”就是“成功”，是一种结果。
其中①句说的是手段方式，最终不仅没有成功，还导致敌人“忿而举兵犯我”，所以不符合要求。
④句说的是建议、愿望，只是他说的话，最后才写成奏章报上去，这是行动前的筹划，不是结果，也看不出成功与否。
因此该题答案为D。
（3）抓关键，分清材料类属。
所谓材料，是指备选项中所提供的内容。
只有分清这些材料类属，才能判断它是否能起到支撑作用，从而得出正确答案。
如2011年高考辽宁卷所选材料为《旧唐书·宋庆礼传》，本知识点的试题为：以下各组句子中，全都表明宋庆礼“雅有方略”的一组是：①询问风俗，示以祸福②独庆礼甚陈其利③更于柳城筑营州城④招辑商胡，为立店肆⑤为政清严，而勤于听理⑥所历之处，人吏不敢犯A.①②④B.①⑤⑥C.②③⑥D.③④⑤在提供的这六句中，③“更于柳城筑营州城”一项，原句为“乃诏庆礼等充使，更于柳城筑营州城，兴役三旬而毕”，由此可以看出，“更于柳城筑营州城”是诏的内容，是皇帝命令宋庆礼做的事情，无法表现宋庆礼的“雅有方略”。
⑤⑥两项，原文为“庆礼为政清严，而勤于听理，所历之处，人吏不敢犯”，这句是直接说明庆礼为政清严及其结果的，明显与题干的要求不符。
本题答案为A。
（4）巧对照，求同排异作答。
主要有两种选答案的方法。
一是正选法。
即经过分析，把符合题干要求的代入选择项，只要该项答案中的句子全都符合题意即可，并不一定要求该项答案包罗所有符合题意的句子。
如2011年高考全国大纲卷试题：以下各组句子中，全都表明熊鼎处事精细求实的一组是：①太祖欲官之，以亲老辞②复以细故烦御史③吾敢畏谴，诛无罪人乎④乃逮德仲，实，立正其罪⑤按历钩考之，莫敢隐者⑥知寇伪降，密疏论之A.①②⑤B.①④⑥C.②③④D.③⑤⑥本题中第①句只是表明熊鼎不肯任官，并不能反映他的处事精细求实。
第②句是说熊鼎为维护朝廷决定不同意派遣御史，也不能反映他处事的精细求实。
而③④⑤⑥四句均表现了熊鼎处事精细求实。
把③④⑤⑥分别代入选择项，只有D项符合要求。
二是逆选法。
即经过分析，确实不符合要求的选项，然后检验选项，只要有不符合要求选项的就给予排除。
如2011年高考全国大纲卷试题，经过分析，确定不符合题干要求的选项是①②，检验选项，含①或②的选项立即给予排除，这样也可以把D项选出来。
筛选并整合文中信息的解题策略：（1）注意陈述主体是否一致。
在文言文信息筛选题中，经常存在某些被选文句的陈述主体与题干不一致的情况，而这些文句大多数恰恰是应被排除的选项。
因此，在筛选信息时，一定要看所选文句的陈述主体是否与题干一致。
（2）注意主体关涉的对象是否一致。
题干要求筛选的信息与所选文句透露的信息的契合不仅表现在陈述对象的一致性上，也表现在两处关涉对象的一致性上。
（3）明确信息的意义指向。
对主体和对象的确认，是为准确筛选信息打下了坚实的基础，但要最终选出正确答案，还要理解表达信息的概念内涵，明确所要筛选的信息的意义指向。
（4）梳理文意句意。
对所选文句所在文段大意的准确把握，对所选文句与相邻文句间语意关系的正确理解，可以帮助我们排除错误选项的干扰。
（5）辨明行为、品质与功绩、影响等。
有些题干要求筛选的信息与所选文句透露的信息有相符相似之处，但题干要求选出的是行为、品质，而文句反映的却是结果，遇到这种情况要认真辨析。
二、归纳内容要点，概括中心意思。
这是文言文阅读中的重点，考查考生在理解文意基础上的分析综合能力。
这种归纳概括是对所述事件或所说道理的综合判断或推理，要求考生答出某一个论点立论的根据、某个事件发生的原因、某种发展导致的结果等。
这个考点一般以客观选择题的形式来考查，要求选出对原文的叙述与分析正确或不正确的一项。
对于客观题型，实际上并非真的要求考生自己动手去归纳概括，而只是分析判断由命题者设计的有关这方面的题目的答案正确与否。
而有的省市如湖南卷则采用简答题的方式对此进行考查，这样难度就会大一些。
为此在复习时我们应注意以下几点：（1）捕捉材料信息。
理解全文，扫清文字障碍，是归纳概括的前提和基础。
我们要遵循局部—整体—局部的原则，认真地研读材料。
当然，对于一篇文言文，我们不可能一下子就能完全读懂，可利用猜读法进行大胆推断，也可运用“跳读”法将一些疑难词语暂且跳过去。
在准确理解词意、句意、段意的基础上，梳理各句之间的内在联系，依据情理辨清哪些是主要信息，哪些是次要信息，对文中信息进行提炼和综合，从宏观的角度把握材料。
同时对作者选取的材料、记叙的角度、叙述的语气、相关的议论抒情等，要做到心中有数。
比如2011年高考湖南卷第8题，要求结合文意，谈谈作者对严祺先的文章“欣赏叹诧”的原因。
要解答本题，就需要在读懂文意的基础上，捕捉与试题相关的信息，然后用自己的语言概括作答。
本文在对比中凸显严子的高尚节操，以其胸臆发之为文，则其旨“矫然拔俗”至于为世俗所讥笑，其“论理论事，明快严峭”至能“以笔杀人”。
作者对严祺先文章的赞颂之情，毫无隐晦，溢于言表。
将这些内容用自己的话表述出来即可。
（2）把握文章要素。
对于记叙文，首先要弄清写了什么人物、什么事，人物关系怎么样，事情的原因、过程、结果怎么样，然后进一步思考人物活动和事件表现出的思想意义。
对于文言文来说，由于文化背景和行文特点的隔膜和差异，弄清其中的人和事，有时也并非易事。
如古人称谓复杂，同一个人物在一篇文章中可能有多种称呼，如不了解，很可能把一个人当成两个人或多个人，以致把内容理解偏了。
对于议论文来说，首先要弄清文章的论点，并要理清作者为了证明自己的观点用了什么论据和方法。
文言文中的一般性议论文，结构比较单纯，论点论据也比较明显，弄懂文句之后，把握内容、概括中心思想并不难。
比如2011年高考全国新课标卷第6题，将《宋史·何灌传》阅读材料中的内容分为若干方面，然后选择较为主要的四个方面的内容进行概括分析。
A项是说何灌有军事才能和精妙射技，并在守边时大显神威，以致多年后契丹太师都感到惊恐。
B项是说何灌受到徽宗赞许，徽宗召问他时，他用笏板指画以助讲解，形象生动。
C项是说何灌的举措得到皇上认可，为完成运粮任务，他建议将水运改为陆运，在招募射士时，又提出修渠引水，兴造良田，使剩余劳力乐于应募。
这三项均符合原文意思，没有概括失当之处。
至于D项，说何灌阻止溃退未成，这不符合事实，与原文意思不符。
（3）注意逐项检查。
在阅读题目时，必须读全、读准题干，切忌走马观花。
所谓“读全”，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓“读准”，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是理解其用法、意义还是句式。
只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。
做题时要将备选答案中的相关内容逐条与原文相关部分比较，看备选项的表述是否与原文一致。
特别是在事情的角色、件数和行为的程度、实效方面，应仔细查对原文的词句，要努力培养把题目中用现代汉语所作的叙述，按人物、事情的顺序逐一、迅速从原文中找出来的能力，叙述分析、评价的整体性与文中用词造句的细微性，两者间的差别正是把握全文的关键所在。
对似是而非处，要有借题来解文的意识。
比如2011年高考辽宁卷第6题，要求选出对原文有关内容的概括和分析不正确的一项，其中B项中“宋庆礼处事求实”表述有误，原文是“然好兴功役，多所改更，议者颇嗤其不切事也”，这表明他做事虚浮不实。
另外“另址再建营州城”，从原文可知玄宗的意图是在原址柳城筑营州城，并且得到了实施，而非另址再建营州城。
可见答案选B。
（4）进行全面验证。
进行验证常采用两种方法：代入法——即将所选答案放回原文中查对。
析错法——即能说出自认为错误的一项原因。
因为在一般情况下，试题设置常常是从四个选项中选出一个错误项，如果我们能充分识别正确的三项，运用比较法、排除法，迁出错误的一项应该是有把握的。
另外，如果试题提供了文段的题目、出处、尾注、作者的有关情况以及背景知识等，我们就应该充分加以利用。