行为偏差生记录 2 - 360文档中心

学生偏差行为记录及教育

2015年秋学期2015年9月10日，钟某某等人上午第二节旷课；事后，我校园一角对该生进行个别谈话教育，询问为何不到教室上课学习，生低头不答，貌似有悔悟之心。

接着我阐明道理，强调规章制度，希望其遵守纪律，不得再出现此类行为，学生应允。

之后较长一段时间其无类似行为。

2015年9月24钟某某等逃避军训；针对这一现象，晚自修时间，在班上专门再召开一次思想动员会，号召全体学生发扬艰苦奋斗精神，培育吃苦耐劳良好品质。

其后两天的军训时间没有逃避训练现象。

2015年10月23日宿舍管理员发现钟某某在宿舍号内吸烟；将学生叫到办公室了解情况，了解香烟来源，询问学生是否此前是否吸烟，是否已经吸烟上瘾等，学生回答有过多次吸烟行为，但未上瘾。

问及为什么吸烟，学生回答是吸着玩。

随即劝告学生不要乐不思害，告诉其吸烟上瘾一者影响身体健康，二者形成不必要的经济开销，给家庭带来负担。

再者违反学校纪律。

屡教不改将受到学校纪律处分。

劝导学生即时起改正不良行为。

随后学生作了违纪记录签名。

2015年10月26日，收假日，钟某某在街道上游逛，迟迟不进入校园，无故旷课半天；收假，发现学生未按时到校，随后电话联系学生母亲，询问学生去向，其母远在广东打工并不知晓情况，家长表示将联系其他亲属，尽快弄清去向。

向班上学生了解，今早有否发现同学钟某某行踪。

有学生说，之前看见钟某某在街道上。

随后，我骑车在街道巡视一番，未见学生踪影，再次联系其母，了解、告知情况。

直至中午时刻，校门卫告知钟某某进入校园。

告知家长，希望家长多与子女联系，加以监督。

家长表示配合。

找到学生本人，学生说在别处游荡。

2015年11月11日凌晨2点，钟某某等人在宿舍打牌吸烟，吵闹，影响他人休息。

在班会课上，指出今日班级存在的违纪问题现象，以文明道德为话题，引导学生做一个文明守纪，有道德的学生。

之后，找钟某某等人单独谈话，追问为何不信守约定，再次违反纪律。

其吱吱唔唔，严声厉色加以批评教育，劝其对自己负责，对家人负责，为家人着想，不要在校园里浪费美好时光，学生应遵守纪律，以学习为重。

学生行为偏差帮教记录

学生行为偏差帮教记录一、引言学生行为偏差是指学生在校园环境中表现出的不符合学校规章制度和社会道德的行为。

这种行为常常给学生本人和周围的人带来负面影响，需要及时进行帮助和引导。

本文将记录一起学生行为偏差案例，并分享相关帮教经验。

二、案例描述在某小学的班级里，有一名学生叫小明。

小明在课堂上经常打断老师讲课，不遵守纪律，发表一些不当言论。

他还经常打扰其他同学学习，甚至会在课间抢夺同学们的食物。

这种行为严重干扰了班级的正常秩序，也影响了其他同学的学习和生活。

三、帮教过程1. 观察与分析教师要对学生的行为进行观察与分析，了解他们的行为背后的原因。

对于小明的行为，教师发现他经常表现出对注意力的渴望和寻求关注的行为。

这可能是因为他在家庭中缺乏关注和爱的表现。

2. 沟通与倾听教师与小明进行了一对一的沟通，耐心倾听他的心声。

通过与他的交流，教师发现小明在家庭中确实缺乏父母的陪伴和关注。

他的行为是为了引起他人的注意和关心。

3. 建立信任与支持教师意识到小明需要建立起与他人的良好关系，并获得他人的认同与支持。

于是，教师鼓励小明参加班级活动，并在学习中给予他额外的关注和帮助。

同时，教师也与小明的家长进行了沟通，帮助他们意识到小明的需求，并提供相应的支持。

4. 培养自我管理能力为了帮助小明改正他的行为，教师还进行了自我管理的培养。

通过设立小明自己的规则和奖惩机制，教师帮助他建立了积极的行为习惯。

同时，教师也鼓励小明参与一些有益的课外活动，培养他的兴趣爱好，提高他的自信心和责任感。

五、总结与启示学生行为偏差是一种需要引起重视的问题，但也是可以通过帮助和引导得到纠正的。

在帮教过程中，教师需要耐心倾听学生的心声，理解他们的需求。

同时，教师还要与家长进行密切合作，共同为学生提供全方位的支持和关爱。

通过建立信任、培养自我管理能力，可以帮助学生改正行为偏差，实现全面发展。

六、结语学生行为偏差帮教是一个需要教师和家长共同努力的过程。

只有通过理解和关心，才能真正帮助学生走出行为偏差的困境，实现积极向上的成长。

行为偏差学生帮教记录

行为偏差生辅导转化计划班级：八（1）班主任：XXX推进素质教育是现代化教育的必然趋势，实施素质教育的关键在于如何面向全体，学校在教育广大学生的同时，更应重视对行为偏差生的教育。

为此，根据学校实际特制定如下计划：一、现状分析：从目前学生整体情况来看，各年级、各班级均存在着不同数量的行为偏差生，他们集中表现为：一是能从各方面遵守学校的校规校纪，也能认真去学习，但成绩总是很差；二是不但成绩差，而且不能认真学习，在思想品德、行为习惯等方面也差，组织纪律涣散，甚至染有恶习，如抽烟、打架等。

这些学生的种种行为严重影响到教育教学工作的开展，影响到其他学生的学习，影响到学校的风气。

如何行为偏差生问题，关系着我们教育者是否在全面育人，是否在实质性地进行素质教育。

开展行为偏差生转化工作是十分重要而迫切的工作。

二、指导思想：全体教师要树立正确的育人观。

中学教育的基本任务就是促进青少年身心全面发展的基础素质教育，也就是说，应属于为青少年身心两方面的和谐、统一发展，为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展，全面地打基础的教育。

因此，教师要克服消极、畏难的思想，以积极的态度，科学的方法，正确对待行为偏差生，并投入到行为偏差生转化工作中来。

通过开展对行为偏差生转化工作，来达到树立优良校风、教风、学风的目的，培养学生正确的世界观、人生观、道德观，促进教育教学工作的全面发展。

三、确定对象1、学习成绩较差，经多方努力进步不明显；2、在校行为特别偏差，对教学秩序有严重影响；3、家庭教育不到位，经学校教育无明显效果；4、学生心理方面存在偏差，而导致学习或行为方面有问题的。

5、父母离异或家庭经济条件特困而学生在学习及品行方面存在问题的。

班级偏差学生档案：学生：张涛飞性别：男年龄：15基本问题：自以为是，目中无人，骄傲自满，总是欺负同学，人际关系恶劣。

学生：张利斌性别：男年龄：15基本问题：纪律涣散，学习成绩靠后，行为习惯差，经常和学生打架，造成恶劣影响。

行为偏差学生的辅导记录

行为偏差学生的辅导记录
轉介者資料
單位聯絡電話
姓名與個案關係
個案資料
姓名性別□男□女
學號年級□一年級□二年級□三年級聯絡人與當事人關
係
聯絡電手機
話
聯絡地
址
轉介原學生概況達以下條件一半以上者（詳如高危險群學生發現、篩檢記錄
因表）
危機條□無（一般問題）□無法判斷
件□有：○輕度（學生尚能承受，唯須多予輔導）
○中度（問題已干擾到學生的作息）
○重度（問題已嚴重影響學生本身及他人作息，需緊急處理）
以輔導 1.是否以和個案討論相關事項？
或處理□否
狀況□是，○已由導師介入輔導或處理
○其他：
2.是否已和個案周遭的人討論相關事項：
□否
□是，○家庭訪視及約談
○從個案要好同學或朋友了解學生情形
○其他：
3.其他相關輔導或處理情形：
心理輔導組轉介評估與建議（心理輔導組人員填寫）
□安排個別諮商，開案。

□其他建議：
初步接案人員個案管理員單位主管備註：本表一式三份，分別由心理輔導組、個案管理員、轉介者留存，此表為保密文件。

行为偏差生帮扶记录上

行为偏差生帮教记录班级：5、2 教师：学生姓名曲坤家长姓名王朝辉家庭住址南姜社区联系电话学生基本情况该生比较懒惰，卫生讲的也不够好，学习上拖拖拉拉。

帮教记录1、找该生谈话，表达老师的关心之意，使其克服懒惰的心理，指出他存在的不足，希望他改正。

2、多与该生接触，给他表现的机会，适时的进行表扬，树立该生的信心。

3、老师定时检查他的作业，给予指导帮助。

4、与家长沟通，共同帮教。

帮教效果该生有明显的进步，卫生有所改善，作业基本能完成，拖拉现象也有所改变。

帮教反思多表扬、多鼓励，用老师的关爱感动学生，让他们感受到自己的成功，从而更好的发展自己。

行为偏差生帮教记录班级： 5、2 教师：学生姓名寇展豪家长姓名姜秀萍家庭住址北姜社区联系电话学生基本情况该生比较懒散，作业书写不够认真，且存在无意识“逃学”现象。

帮教记录1、找该生谈话，指出其不足之处，表达老师的关心爱护之意。

2、取得家长的支持与配合，发现问题及时与家长联系，共同教育好学生。

3、发现学生的闪光点、进步的地方，进行表扬。

帮教效果该生的学习有所进步，也没再出现无意识“逃学”现象。

帮教反思多发现学生的闪光点，用正面的形象教育学生。

行为偏差生帮教记录班级：5、2 教师：学生姓名王昊家长姓名王祥明家庭住址东姜社区联系电话学生基本情况该生比较懒惰，每天不完成作业，学习上拖拖拉拉，上课听讲不专心。

帮教记录1、找该生谈话，指出学生的不足指出，让学生明白这样对自己的危害。

2、多与该生接触，给他表现的机会，适时的进行表扬，树立该生的信心。

3、开展学生间的互帮互助活动。

4、与家长沟通联系，共同帮教。

帮教效果该生有明显的进步，作业基本能完成，拖拉现象也有所改变。

帮教反思家长的力量不可忽视。

行为偏差生帮教记录班级：5、2 教师：学生姓名黄子燚家长姓名黄立军家庭住址南姜社区联系电话学生基本情况该生行为散漫，学习态度不端正，卫生习惯也不好。

帮教记录1、找到该生进行单独的谈话、交流，指出其存在的问题，让其改正。

学生行为偏差帮教记录

学生行为偏差帮教记录【引言】作为一名教育工作者，我曾经面对过许多学生行为偏差的情况，这些行为偏差对学生自身的发展和整个班级的教学秩序都带来了很大的负面影响。

在这篇记录中，我将通过真实的案例，描述一些学生的行为偏差及我所采取的帮教措施。

希望通过这些案例的分享，能够引起更多人对学生行为偏差问题的关注，并探讨更好的帮助学生的方法。

【案例一】学生小明是一个有潜力的学生，但在班级中经常表现出冷漠和孤立行为。

他总是独自一人，不愿和同学交流，也不愿参加班级活动。

经过与小明的沟通，我了解到他在家庭中缺乏关爱和陪伴，导致他在学校中形成了自我保护的壁垒。

为了帮助他走出孤立，我与他建立了良好的信任关系，通过与他的谈话，鼓励他参与班级活动，并与同学建立友谊。

渐渐地，小明开始主动与同学交流，并逐渐融入了班级集体。

【案例二】学生小红是一个情绪不稳定的学生，经常表现出激动、冲动的行为。

在一次课堂上，她因为和同学发生了争执，情绪失控，扔掉了书包并且哭闹。

我立即冷静地与她进行交流，并试图了解她的情绪来源。

经过一番深入的了解，我发现小红长期以来面临家庭压力和学业困难，导致她情绪易波动。

为了帮助她稳定情绪，我与她一起制定了情绪管理的策略，并鼓励她积极参与课堂活动。

通过逐步引导，小红的情绪得到了有效的调节，她逐渐学会了控制自己的情绪。

【案例三】学生小杰是一个常常迟到的学生，他对于上课时间的观念不够清晰，总是无法按时到达教室。

为了帮助他养成良好的时间观念，我与他进行了一对一的谈话，并共同制定了一个迟到惩罚与奖励机制。

同时，我还与他的家长进行了沟通，请求他们在家庭中给予更多关注和督促。

逐渐地，小杰开始意识到迟到对自己的学习有负面影响，他开始努力按时到达教室，并且在班级中逐渐获得了同学的认可。

【结语】通过这些案例的分享，我们可以看到，学生行为偏差的背后往往有着各种各样的原因。

作为教育工作者，我们不能简单地对学生进行批评和惩罚，而应该关注他们的内心需求，积极帮助他们解决问题。

行为偏差学生帮教记录

行为偏差生辅导转化计划班级：八（1）班主任：XXX推进素质教育是现代化教育的必然趋势，实施素质教育的关键在于如何面向全体，学校在教育广大学生的同时，更应重视对行为偏差生的教育。

为此，根据学校实际特制定如下计划：一、现状分析：从目前学生整体情况来看，各年级、各班级均存在着不同数量的行为偏差生，他们集中表现为：一是能从各方面遵守学校的校规校纪，也能认真去学习，但成绩总是很差；二是不但成绩差，而且不能认真学习，在思想品德、行为习惯等方面也差，组织纪律涣散，甚至染有恶习，如抽烟、打架等。

这些学生的种种行为严重影响到教育教学工作的开展，影响到其他学生的学习，影响到学校的风气。

如何行为偏差生问题，关系着我们教育者是否在全面育人，是否在实质性地进行素质教育。

开展行为偏差生转化工作是十分重要而迫切的工作。

二、指导思想：全体教师要树立正确的育人观。

中学教育的基本任务就是促进青少年身心全面发展的基础素质教育，也就是说，应属于为青少年身心两方面的和谐、统一发展，为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展，全面地打基础的教育。

因此，教师要克服消极、畏难的思想，以积极的态度，科学的方法，正确对待行为偏差生，并投入到行为偏差生转化工作中来。

通过开展对行为偏差生转化工作，来达到树立优良校风、教风、学风的目的，培养学生正确的世界观、人生观、道德观，促进教育教学工作的全面发展。

三、确定对象1、学习成绩较差，经多方努力进步不明显；2、在校行为特别偏差，对教学秩序有严重影响；3、家庭教育不到位，经学校教育无明显效果；4、学生心理方面存在偏差，而导致学习或行为方面有问题的。

5、父母离异或家庭经济条件特困而学生在学习及品行方面存在问题的。

班级偏差学生档案：学生：涛飞性别：男年龄：15基本问题：自以为是，目中无人，骄傲自满，总是欺负同学，人际关系恶劣。

学生：利斌性别：男年龄： 15基本问题：纪律涣散，学习成绩靠后，行为习惯差，经常和学生打架，造成恶劣影响。

学生行为偏差帮教记录

学生行为偏差帮教记录一、学生小明的案例小明是一名初中生，他在学校表现出了一些行为偏差，需要进行帮教。

下面是他的具体情况：1. 上课时，小明经常走神，无法集中注意力。

他时常打瞌睡，或者玩手机，这导致他对课堂内容掌握不足。

2. 小明在班级里与同学之间经常发生冲突。

他经常与同学争吵，甚至动手打架。

这种行为给班级带来了不良影响。

3. 在校园中，小明经常违反规定，如擅自离校、涂鸦、扔垃圾等。

这些行为严重违反了学校的纪律，给校园环境带来了不良影响。

二、帮助小明的方式针对小明的行为偏差，我们可以采取以下一些帮助方式，帮助他纠正错误，改正不良行为：1. 深入了解小明的个人情况和家庭背景。

了解他可能面临的困境和压力，以及他在家庭中的教育情况。

2. 建立良好的师生关系。

教师应该与小明进行沟通，了解他的想法和感受，提供必要的支持和指导。

3. 针对小明的学习问题，教师可以采用多种教学方法，提高他的学习兴趣和主动性。

同时，鼓励他积极参与课堂活动，增加对知识的理解和掌握。

4. 对于小明与同学之间的冲突，教师可以组织班级活动，提倡团队合作和友好相处。

同时，教师也要及时制止和调解同学之间的争执，引导他们学会沟通和解决问题的方式。

5. 针对小明在校园中的违纪行为，学校应加强纪律教育，明确规定和制度，并对违规行为进行相应的惩戒。

同时，学校也要加强对学生的宣传教育，提高他们的自律意识和责任感。

三、预期效果和建议通过以上帮助方式，我们希望能够帮助小明纠正行为偏差，实现以下预期效果：1. 小明能够更加专注于课堂学习，提高学习成绩，并养成良好的学习习惯。

2. 小明能够与同学和睦相处，避免冲突和争吵，共同营造良好的班级氛围。

3. 小明能够遵守校规校纪，树立正确的价值观和行为准则，成为守法守纪的好学生。

帮助学生纠正行为偏差需要教师、家长和学校共同努力。

只有通过全方位的关怀和指导，才能帮助学生成长，使他们成为有益于社会的人才。

2013行为偏差生转化记录

转
化
跟Hale Waihona Puke 踪记录1.认真观察该生的行为，深入学生了解该生行为偏差的相关因素。
2.找该同学谈话，分析其内心的想法，帮他寻找坚持进步的方法；与该生家长联系，了解其在家的表现；帮他树立短期目标。
3.实施转化措施，采取“抓反复，反复抓”的措施帮该同学实施短期目标。
转化
效果
经过3个月的反复抓，该同学有了一定的进步。但有时仍存在散漫无续的状态，需要进一步紧跟转化。
——崂山区石老人小学
行为偏差生转化记录
（2012—20130学年度第二学期）
班级
3.1
学生姓名
曲兆前
辅导教师
崔婷
学困表现
该同学上课能够积极发言，对待学习有一定的自信心，学习成绩也有了一定的进步，但仍然会出现以前作业不完成、书写潦草的毛病。
原因分析
1.父母很希望他能继续保持上进的趋势和心态。
2.该同学自己认为学习、学习时间也很重要，也想进步并保持上进状态，但就是管不住自己。

行为偏差学生转化记录【转化行为偏差生需要耐心】

行为偏差学生转化记录【转化行为偏差生需要耐心】行为偏差学生转化记录【转化行为偏差生需要耐心】“没有教育不好的学生，只有不会教育的老师。

”在我从教23年的历程中，这句至理名言一直激励我努力去做一名充满爱心、拥有教育智慧的班主任。

每每看到自己用心血和汗水浇灌的幼苗一天天茁壮成长，一种成就感油然而生。

但是一个特殊的行为偏差生的到来给我带来前所未有的挑战，让我头疼了两年多，也让我收获了艰辛付出后的甜美。

我班的小a同学是一年级下学期从外校转来的。

他入校第一天上午的一个课间，在操场上就把同学按倒在地，脚踩在同学身上，手上拿着一个灌满沙子的瓶子往同学身上扬，其他同学劝他，他也满不在乎。

下午，小a进教室不坐在自己的位置上，满教室乱窜。

从事教育这么多年了，我第一次遇见这样的孩子，我真想把他的家长找来，劝其转学。

我把他叫办公室，心平气和地告诉他：你已经是班级的一员了，要和其他小朋友好好相处，成为好朋友，要和同学们一样，背熟《xx小学一日常规歌谣》，并按歌谣上要求的那样去做，这样你就会成为老师、同学心中的好孩子。

”我边说边抚摸他的头，他没有说话，只是点点头。

我慢慢发现他也有很多优点，比如，他会擦地，打水、洗拖布，动作麻利。

我表扬他热爱劳动，关心班级，选他当劳动委员，让他组织同学打扫教室卫生，擦走廊。

我又“趁热打铁”，把班级钥匙交给他，让他每天负责开门、锁门，班级被他整理得有板有眼。

我看他在劳动方面表现出色，心想：怎么才能改掉他上课不专心听讲、搞小动作的毛病呢？怎样把他学习的积极性调动起来呢？我左思右想，突然想到他虽然课文读得磕磕巴巴，但是声音洪亮悦耳，可以以为突破口激发他的学习兴趣。

于是，我和他的家长取得联系，让家长帮他准备好一篇背熟，要求有感情、有表情、有动作，在家长会上，进行一分钟演讲。

他上台时，没想到还有点羞怯呢！当他饱含深情地背完最后一句话时，家长们被他抑扬顿挫的语调所吸引，也为他的表现感到吃惊，教室里响起了热烈的掌声。

小班教研记录行为偏差(3篇)

第1篇一、教研背景为了提高小班教育教学质量，加强教师队伍建设，促进教师专业成长，我校开展了小班教研活动。

本次教研活动以“行为偏差”为主题，旨在分析小班幼儿常见的行为偏差，探讨有效的改进措施，为教师提供专业支持。

二、行为偏差分析1. 自我中心小班幼儿正处于自我意识的快速发展阶段，他们往往以自我为中心，难以理解他人的感受。

表现为：不愿意分享玩具、攻击他人、不听从老师指令等。

2. 依赖性强小班幼儿对成人的依赖性较强，独立能力较弱。

表现为：遇到困难时寻求成人帮助、不愿意尝试新事物、依赖性情绪化等。

3. 注意力不集中小班幼儿的注意力不集中，容易受到外界干扰。

表现为：上课时东张西望、容易被新奇事物吸引、难以完成课堂任务等。

4. 情绪波动大小班幼儿情绪波动较大，容易受到外界环境的影响。

表现为：高兴时无所顾忌、伤心时哭闹不止、容易受到同伴情绪的影响等。

5. 交往能力差小班幼儿的交往能力较差，不善于与人沟通。

表现为：不愿意主动与他人交流、缺乏合作意识、难以适应集体生活等。

三、改进措施1. 培养幼儿的分享意识（1）通过故事、儿歌等形式，让幼儿了解分享的重要性。

（2）组织幼儿进行角色扮演，让幼儿体验分享的快乐。

（3）在日常生活中，引导幼儿主动分享玩具、食物等。

2. 增强幼儿的独立性（1）鼓励幼儿独立完成日常生活自理，如穿衣、吃饭等。

（2）创设有利于幼儿独立操作的环境，如设置游戏角、学习角等。

（3）在活动中，给予幼儿适当的自主权，让他们学会自己解决问题。

3. 提高幼儿的注意力（1）合理安排教学活动，避免内容过于复杂或单调。

（2）运用多种教学手段，如游戏、音乐、图片等，吸引幼儿的注意力。

（3）在活动中，关注幼儿的表现，及时发现并纠正注意力不集中的行为。

4. 调节幼儿的情绪（1）关注幼儿的情绪变化，给予适当的关心和安慰。

（2）组织幼儿进行情绪表达训练，如绘画、唱歌等。

（3）在日常生活中，引导幼儿学会调节自己的情绪，如深呼吸、放松肌肉等。

行为偏差学生帮教记录

行为偏差生辅导转化计划班级：八（1）班主任：XXX推进素质教育是现代化教育的必然趋势，实施素质教育的关键在于如何面向全体，学校在教育广大学生的同时，更应重视对行为偏差生的教育。

为此，根据学校实际特制定如下计划：一、现状分析：从目前学生整体情况来看，各年级、各班级均存在着不同数量的行为偏差生，他们集中表现为：一是能从各方面遵守学校的校规校纪，也能认真去学习，但成绩总是很差；二是不但成绩差，而且不能认真学习，在思想品德、行为习惯等方面也差，组织纪律涣散，甚至染有恶习，如抽烟、打架等。

这些学生的种种行为严重影响到教育教学工作的开展，影响到其他学生的学习，影响到学校的风气。

如何行为偏差生问题，关系着我们教育者是否在全面育人，是否在实质性地进行素质教育。

开展行为偏差生转化工作是十分重要而迫切的工作。

二、指导思想：全体教师要树立正确的育人观。

中学教育的基本任务就是促进青少年身心全面发展的基础素质教育，也就是说，应属于为青少年身心两方面的和谐、统一发展，为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展，全面地打基础的教育。

因此，教师要克服消极、畏难的思想，以积极的态度，科学的方法，正确对待行为偏差生，并投入到行为偏差生转化工作中来。

通过开展对行为偏差生转化工作，来达到树立优良校风、教风、学风的目的，培养学生正确的世界观、人生观、道德观，促进教育教学工作的全面发展。

三、确定对象1、学习成绩较差，经多方努力进步不明显；2、在校行为特别偏差，对教学秩序有严重影响；3、家庭教育不到位，经学校教育无明显效果；4、学生心理方面存在偏差，而导致学习或行为方面有问题的。

5、父母离异或家庭经济条件特困而学生在学习及品行方面存在问题的。

班级偏差学生档案：学生：张涛飞性别：男年龄：15基本问题：自以为是，目中无人，骄傲自满，总是欺负同学，人际关系恶劣。

学生：张利斌性别：男年龄： 15基本问题：纪律涣散，学习成绩靠后，行为习惯差，经常和学生打架，造成恶劣影响。