行为偏差生的转化措施资料

如何做好行为偏差生的教育转化

如何做好行为偏差生的教育转化工作行为偏差生在学校和班级中占有的比重应当说不少，他们的发展状况如何与班级的成长密不可分。

因此，做好行为偏差生的教育转化，很有必要。

而要想从根本上转化行为偏差生，就应首先做好行为偏差生的思想转化工作，寻找解决问题的突破口。

突破口找对了，问题自然会迎刃而解。

下面我就谈谈我的一些做法。

我班学生史本帅生活在一个离异后再婚的家庭中，由于缺乏家庭的温暖和家庭教育，使他行为自由散漫，上课无组织无纪律，随意说话、走动，对老师的批评教育有抵触情绪，与同学关系不融洽，我行我素，常常为了一点小事他就与同学发生争吵。

离异的家庭使该生心灵受到创伤，离异的家庭造成了他脾气急躁，情绪易激动，言语粗鲁。

针对该生的情况，我认为造成该生行为偏差的主要原因是缺乏情感教育，日积月累造成他扭曲的心态。

针对以上情况，我采取了以下转化措施：首先，进行情感投资，建立良好的师生关系。

人都是有感情的，学生也不例外。

每天我都安排一定的时间和他交流谈心，哪怕是五分钟。

谈心时，我动之以情、晓之以理，让他减轻心理上的压力，学会控制自己的情绪，解除精神上的负担。

从而，根据他的心理特点和心态，研究他的需要、兴趣、情感、意志、性格、能力等心理品质，寻找心理症结。

然后，深入分析成因，进行引导，以丰富的感情、坚强的毅力、富有情趣的语言和较强的表达能力，从各方面感染他，帮助他排遣和消除消极情绪，促使他走出认识的误区和盲区，用爱感化他，使之在心理上对我产生亲近感、信任感。

其次，努力挖掘他的闪光点，让他树立起了奋斗的信心和勇气。

平时，我增加了对他的关注度。

日复一日，我发现了他的好多优点，好比说，劳动最卖力、最认真、不怕脏、不怕累等。

于是，我就抓住时机，恰如其分地对他进行表扬，让他逐渐看到了自己的长处，从而树立他的自信心。

之后，在其他活动中，哪怕他有一点微小的进步，都加以表扬，从而使他逐步形成健康的心态，以积极的心态去对待一切，争做生活的强者。

行为偏差生的转化

行为偏差生的转化健康不仅仅是没有躯体疾病、不体弱，而是一种躯体、心理和社会功能均臻良好的状态。

”所谓行为偏差生，是指学习习惯差、行为习惯差、两者均差的学生。

具体表现为：思想品德不高尚，缺乏爱心、责任感和义务感；心理健康不健全，言行不能统一，叛逆性过强；行为习惯不良，自由散漫，意志薄弱，自控能力差，大错不犯，小错不断。

如果不能得到及时的纠正和辅导，将对孩子的发展和身心健康造成严重影响。

作为教育工作者，我们如何才能转化行为偏差的行为呢？我们应该找出产生这种现象的原因。

当代小学生行为偏差产生的客观原因。

主要包括：家庭不良教育的影响。

人们知道，影响和决定人的发展的因素有遗传、环境和教育，而从人出生到社会化过程，又集中到环境和教育这两个方面的影响。

我们也知道，一个人的成长除了有自我教育以外，主要来自家庭、学校和社会教育，而作为未成年的青少年学生，由他们的身心和成长规律特点，决定家庭对他们的教育占有十分重要的地位，因此，可以说家庭是影响青少年学生发展之要素的一个“综合体”，家庭是人生的第一课堂，父母是人生的第一个老师。

尽管家长文化程度高低并不与青少年出现偏差行为成正比，但目前家长整体文化素养较低而导致教育子女失当这一点却是不容置疑的事。

一、目前存在的问题是：（1）、父母自身素质太差，家风不正。

一种是所谓“上梁不正下梁歪”，不少家长人生观，世界观，价值观差，滥交不良朋友，说话做事不注意场合身份，作风不正，行为不轨，这往往是孩子形成不良品行的温床和染缸。

另一种是家庭成员之间对孩子的教育不一，特别是隔代教育，使孩子感到行为无准则可依，是非观念模糊，有的父母忙于工作，无暇顾及孩子的教育，致使孩子长期放任自流，在这种情况下，容易受坏人勾引而变坏。

（2）、对子女期望过高。

不少家长观念陈旧，以家长的“思维方式”要求孩子达到规定目的，殊不知当孩子的能力，自身愿望达不到家长“定式”时，就反过来影响学习，行为上更出现偏差。

(3)在教育方法上单一。

行为偏差生转化三部曲

行为偏差生转化三部曲—倾听、引导、鼓励当班主任的可能都碰到过这样的学生，他们不仅是学习成绩差，而且有厌学、逃学、抽烟、好斗、迷恋网络等行为。

转化行为偏差生，是班主任日常教育工作的一大难题。

我班就有几个这样的学生，我把他们的座位分布在教室的各个角落，免得影响别人。

可是，效果不佳。

在一节数学课上，坐在教室后角里的小程让人传纸条给坐前排的小慧，班干部又告到我这里。

我把他找来训了一通：“课堂上，你从后往前传纸条，是有意捣乱，你自己不想听课还影响别人。

按班规，罚扫地一周。

以后再犯就请你家长来。

”他点头答应了。

可是才过了几天，班长告诉我班上小正、小义几个人抽烟。

正好小程走过来了，我就问他：“你也抽烟了吧？”他忙说：“没有，不关我的事”。

我找来小正和小义，问他们烟是哪来的，他们说：“是小程发的。

”我一听，火冒三丈。

再把小程喊来，责问他说：“你自己不抽，为什么要带烟给他们，想害别人呀？看来非叫你家长来不可。

”我立即把他爸爸请到学校来了，告诉他情况后，还说“你儿子在课堂上，自己不听课，还经常影响别人，现在又带烟给别的同学抽，你在家是怎么管教的？”他爸爸气汹汹地对小程说：“你不想上学，回家给我下地干活去。

”小程磨磨蹭蹭地去了。

我对他爸爸说：“你先带他下地捡几天棉花，如果还想上学，还是把他带来吧。

这么小不上学哪行呢。

”“就他这成绩，上了也没用，我不给他上了。

”他说完就走了。

第二天，我一到教室就看到小程来了，便问他：“你爸爸昨天不是说不让你上了吗，你怎么又来了？”他怯懦地说：“我奶奶送来的。

”等他回教室后，他奶奶对我说：“我是小程的外婆，他妈妈是聋哑人而且弱智，他爸爸又是个粗人，这孩子打小就跟我们过。

大概是缺少母爱和父爱吧，一直都很少言寡语。

七年级时他回老家看奶奶耽误了一个星期的课，学习拉下来了，现在八年级跟不上，老师同学都看不起他，他自己也没有信心，不想上学了。

我和他外公劝了他一晚上。

老师，麻烦你今后多多关心他。

记得他小学时，得了一次进步奖，发了个本子，他高兴得不得了。

行为偏差生帮教措施

行为偏差生帮教措施为了加强学生的品格修养，以人为本，塑造、健全完美的人格，全面提高学生的素质。

学校在教育广大学生的同时，对后进生实施重点帮教，使后进生学习成绩得到提高，杜绝重大违纪现象，特制订对行为偏差生帮教措施如下：一、明确行为偏差生转化的意义行为偏差生转化关系到安定团结和社会稳定。

关系到社会的综合治理，是社会、学校综合治理的重点。

行为偏差生转化关系到实施义务教育、基础教育的实现与否。

所以，抓好行为偏差生的转化工作尤为重要。

二、对行为偏差生看法观念及采取的措施1、要端正对行为偏差生的看法观念（1）行为偏差生是可以转化好的，要树立信心。

（2）行为偏差生工作有反复，也是正常现象，要有耐心。

（3）转化工作要上下一致，班主任与科任教师认识要一致，步调要协调，要有共同的目标和信心。

（4）转化行为偏差生要发挥社会、班干部、班集体的作用。

要把行为偏差生当作“有病的人”需要关心、爱护，而不是歧视打击。

（5）加强家庭家校配合，老师要传授给家长正确的教育方法。

（6）启发内因发挥作用，发现闪光点，及时鼓励。

用其所长，积极引导，严格要求。

（7）要强化日常行为规范教育训练。

知识方面要以基础补起，树立学习信心。

2、对行为偏差生帮教的具体措施（1）建档立卡：确定行为偏差生名单，建立帮教档案，了解其学生的家庭情况与表现，分析形成原因，由班主任填写行为偏差生情况表，入政教处保存，以便今后更好地开展工作。

（2）行政认领：这些行为偏差生在接受班主任教育的同时，行政领导每人认领三个行为偏差生或学困生，对他们进行跟踪教育。

（3）落实制度：落实定时辅导及谈心制度，班主任及帮教老师要定时与他们谈心及辅导功课，了解他们的学习、生活和家庭情况，掌握其思想动态、情绪变化、学习情况，并及时加以心理辅导。

（4）多方支持：要争取协调各科任教师、学生家长、社会力量（派出所、社工等）的支持。

还可依托家委会，借助家委员力量对行为偏差生做深入细致的个别工作，落实帮教措施，促使行为偏差生转化。

对行为偏差生的管理和转化措施

对行为偏差生的管理和转化措施标题：深入探讨行为偏差生的管理与转化措施引言：行为偏差生，是社会中一个备受关注的群体。

他们的行为与常人偏离，需要特殊的管理和转化措施。

在本文中，我将从多个角度对行为偏差生的管理方式进行全面评估，并探讨转化措施的有效性。

深入研究这一主题，以期给予读者全面、深入、灵活的理解。

一、行为偏差生的管理1.1 理解行为偏差生：行为偏差生是指行为模式与社会规范相悖的个体，他们可能表现出攻击性、抑郁、自闭等行为。

1.2 传统管理方法：传统方法采用惩罚为主的管理方式，忽视了背后的根本原因，常常无法改善行为偏差生的状况。

1.3 结构性管理：针对行为偏差生，应采用结构性管理，建立规范、明确目标，以提供稳定的环境和有序的行为导向。

二、行为偏差生的转化措施2.1 心理支持：行为偏差生常常患有心理问题，提供心理支持是转化措施中的重要环节。

2.2 社交互动：鼓励行为偏差生参与社交互动，并提升他们的人际交往能力，有助于减少行为偏差。

三、有效的管理和转化措施3.1 多元化方法：对于不同个体的行为偏差生，我们应该采取多元化的方法，因材施教，以找出最适合他们的管理和转化方式。

3.2 监测与评估：行为偏差生的管理需要不断监测和评估，及时调整方案，并记录行为改变的进程，以确保有效性。

个人观点和理解：行为偏差生的管理和转化是一项具有挑战性的任务。

在我的观点中，关键在于关注行为偏差背后的原因，通过全面评估个体的具体情况，制定个性化的管理方案。

心理支持和社交互动是转化过程中不可或缺的环节，通过提供情感上的陪伴和与他人的互动，有助于促进行为偏差生的转化。

总结：行为偏差生的管理和转化措施需要在理解和尊重的基础上进行。

传统的管理方法往往无法产生预期效果，而结构性管理和个性化的转化方法则可以使行为偏差生更好地适应社会。

通过心理支持和社交互动，可以为行为偏差生创造更健康、积极的成长环境。

在我看来，行为偏差生不仅需要社会的关注，也需要社会的包容与支持。

浅谈行为偏差生产生原因以及转化措施

浅谈行为偏差生产生原因以及转化措施“健康不仅仅是没有躯体疾病、不体弱，而是一种躯体、心理和社会功能均臻良好的状态。

”所谓行为偏差生，是指学习习惯差、行为习惯差、两者均差的学生。

具体表现为：思想品德不高尚，缺乏爱心、责任感和义务感；心理健康不健全，言行不能统一，叛逆性过强；行为习惯不良，自由散漫，意志薄弱，自控能力差，大错不犯，小错不断。

如果不能得到及时的纠正和辅导，将对孩子的发展和身心健康造成严重影响。

作为教育工作者，我们如何才能转化这些行为偏差生的偏差行为呢？我们应该找出产生这种现象的原因。

当代学生行为偏差产生的客观原因。

主要包括：1. 家庭不良教育的影响。

人们知道，影响和决定人的发展的因素有遗传、环境和教育，而从人出生到社会化过程，又集中到环境和教育这两个方面的影响。

我们也知道，一个人的成长除了有自我教育以外，主要来自家庭、学校和社会教育，而作为未成年的青少年学生，由他们的身心和成长规律特点，决定家庭对他们的教育占有十分重要的地位，因此，可以说家庭是影响青少年学生发展之要素的一个“综合体”，家庭是人生的第一课堂，父母是人生的第一个老师。

尽管家长文化程度高低并不与青少年出现偏差行为成正比，但目前家长整体文化素养较低而导致教育子女失当这一点却是不容置疑的事实。

目前存在的问题是：.(1)父母自身素质较差，家风不正一种是所谓“上梁不正下梁歪”，不少家长人生观，世界观，价值观偏差，滥交不良朋友，说话做事不注意场合身份，作风不正，行为不轨，这往往是孩子形成不良品行的温床和染缸，家风不正还表现在对孩子不良行为的默许，支持，甚至唆使孩子犯错误，促使孩子不良品质进一步发展。

另一种是家庭成员之间对孩子的教育要求不一致，使孩子感到行动无准则可依，是非观念模糊，有的父母忙于工作，无暇顾及孩子的教育，致使孩子长期放任自流，在这种情况下，孩子容易受坏人勾引而变坏。

(2)对子女期望过高。

不少家长观念陈旧，以家长的“思维方式”要求孩子达到规定目的，殊不知当孩子的能力，自身愿望达不到家长“定式”时，就反过来影响学习，行为上更出现偏差。

小学行为偏差生转化记录

小学行为偏差生转化记录引言小学阶段是儿童人格形成和行为习惯养成的关键时期，但是在一些特殊情况下，会出现行为偏差生，即在行为表现上与正常儿童存在明显差异的学生。

这些学生行为偏差的出现，往往需要学校和家庭共同努力，通过转化教育来促使他们逐渐走上正轨。

本文将记录小学行为偏差生的转化过程和效果。

背景小学行为偏差学生是指在学校中表现出行为异常、与常规不符，影响自身和他人正常学习和生活的学生。

行为偏差的表现形式多种多样，包括但不限于攻击行为、逃避行为、注意力不集中等。

这些行为偏差的原因可能包括家庭环境、个人经历以及生理因素等。

小学行为偏差生的存在对个人和学校都会带来一定困扰，因此需要进行专门的转化教育来帮助这些学生改善行为表现，提升学习能力，实现全面发展。

转化教育措施1. 行为规范制定为了引导小学行为偏差生改正其不良行为，学校制定了行为规范，明确了学生在校园内应该具备的行为准则。

行为规范包括课堂纪律、礼貌待人、自控能力等方面。

学校通过多种方式向学生介绍行为规范，并设立行为规范评估机制，对学生的行为进行持续跟踪评估。

2. 家校合作除了学校的努力外，家庭的支持和配合也是非常重要的。

学校与家长保持密切联系，定期开展家长会，向家长介绍学生在校表现情况，并共同制定学生的转化教育计划。

家长在家庭环境中为孩子提供适宜的成长条件，积极配合学校的工作，共同呵护孩子的成长。

3. 心理辅导对于行为偏差生来说，心理问题可能是其行为偏差的根源。

因此，学校组织专业心理教师进行个别和集体心理辅导。

心理辅导旨在帮助学生克服焦虑、压力等负面情绪，引导其建立积极的心态和健康的行为习惯。

4. 社会适应训练行为偏差生在社交方面常常存在困难，容易与同学发生冲突。

因此，学校开展社会适应训练，培养学生良好的人际交往能力和问题解决能力。

通过角色扮演、合作游戏等方式，让学生提升自身与他人相处的能力，进而减少不良行为的发生。

转化效果评估学校通过多种方式对小学行为偏差生的转化效果进行评估，主要包括以下几个方面：1. 行为观察评价学校老师通过观察学生在校表现来评价其行为改变情况。

行为偏差学生转化方案

行为偏差学生转化方案引言在学校的教育环境中，我们经常会遇到一些行为偏差学生。

这些学生表现出与常规行为不一致的行为，包括但不限于缺席、迟到、旷课、不服从规则、冲突行为等。

面对这些学生，学校和教师需要采取一系列的措施来帮助他们转化行为，以使他们能更好地融入学校环境，并取得更好的学习成果。

1. 制定明确的行为规范为了让学生理解哪些行为是被期望的，学校和教师应制定明确的行为规范。

这些规范应该包括学生应该具备的正确行为和避免的不良行为。

在规范中，应该写明具体的行为要求和相应的后果。

例如，如果学生迟到超过15分钟将被记录警告，并进行相应的处罚。

2. 个别辅导对于行为偏差学生，学校和教师应该提供个别辅导。

通过一对一的交流，教师可以更好地了解学生的情况和需求，并为其提供针对性的帮助。

这种辅导可以采取心理咨询、行为训练和学习指导等形式，以帮助学生解决问题和调整行为。

3. 设立目标和激励机制为了帮助行为偏差学生改变行为，学校和教师应设立明确的目标和激励机制。

目标应该明确、可量化，并与学生的个人情况相适应。

例如，一个目标可以是每周至少出勤100%的课程。

当学生达到这个目标时，可以给予奖励，例如公开表扬或小礼品等形式激励学生的积极行为。

4. 提供社交支持行为偏差学生通常存在社交障碍或人际关系问题。

学校和教师可以通过提供社交支持来帮助学生改善社交技巧和建立积极的人际关系。

这可以包括组织团队活动、培养合作意识和参与社会实践等措施。

此外，学校还可以邀请心理专家给予学生个人辅导，帮助他们增强自信和建立健康的人际关系。

5. 加强家校合作学校和教师应积极与学生的家庭保持联系，加强家校合作。

与家长密切合作可以增加对学生的了解，并获得更全面的信息，以便更好地制定帮助学生改变行为的方案。

教师可以与家长讨论学生的学习进展和行为改变情况，共同制定行动计划，并互相支持学生的发展。

6. 培养自我管理能力行为偏差学生通常缺乏自我管理能力。

学校和教师应通过教育和培训来帮助学生培养自我管理能力。

写一则教育案例结合自己教育转化行为偏差生的经验与教训

写一则教育案例:结合自己教育转化行为偏差生的经验与教训
每年总有几位行为偏差生，我从摸情况、制计划、定目标、下措施、动员多方面的力量，竭尽全力帮助和教育行为偏差生，收到一定的效果。

一、掌握第一手资料，做好每一个行为偏差生的预控工作。

从新学年报道之日起就进行家访，对一些有劣迹和恶习的学生重点关注，还隔三岔五地与这些学生进行谈心。

触摸他们的思想动态及兴趣爱好，然后有的放矢地启发引导、帮教，使他们在正视自己的缺点和错误的同时，增强成功的信心。

如学生孙某，因父母离异并各自组成新的家庭，对小孩的教育形不成合力。

该生以偷窃出名，并且行为过激，我进行家访，而且不间断地找其交谈，使其在一种相对平等和气氛中自然而然地表白内心的真话，在这样动之以情，晓之以理的教育下，该生的思想从抵触到接收，到反思到认识，在潜移默化中有了提高。

二、共同关心行为偏差生
为了更好地做好行为偏差生的预控工作，使他们得到更多的关爱，我想方设法让其他学生关心帮助他们。

行为偏差生大多生活在不健全的家庭中，有的单亲，有的离异，有的学生不但生活贫寒，而且缺少亲情的温暖，造成一定的性格偏激，缺乏自制力，脾气容易冲动，遇到问题思想简单，容易走极端，而且不计后果。

首先从生活的细微处着手，多示关爱，让这些偏差生在享受集体的温暖的过程中，逐渐规范自己的行为，不断取得进步。

教育和转化行为偏差生历来是我们从事教育工作者的一项艰巨任务。

当前，随着社会环境的丰富多彩和素质教育的不断深入，行为偏差生的教育管理更是紧迫，在实践工作中更具探索性，我有信心在这个“看不见的”阵地上不断摸索，不断总结，做出自己的贡献。

行为偏差生转化计划

行为偏差生转化计划一、行为偏差生情况分析教育实践告诉我们，行为偏差生也是很有情感的，他们对师爱的渴望有时甚至超过母爱，主要的问题是教师常对行为偏差生怀有偏见。

再者，一般行为偏差生都有自卑感，与教师感情疏远，只有亲近他们、关心他们、与他们多谈心、多交流，才能渐渐消除其对抗心理，促使他们把心中的积郁倾吐出来，进而诚心接受教师的教育。

二、工作措施与方法：教师在教育过程中，首先要对行为偏差生从态度上投资，教师自己要调整好心态，避免冲突，化解矛盾，把握时机。

其次，要对行为偏差生从情感上投资，必须搞清楚行为偏差生形成的原因。

批评教育学生时，要善于把握学生的心理特点和不同时期学生的心态，研究学生的需要、兴趣、情感、意志、性格、能力等心理品质，寻找心理症结。

同时，对行为偏差生的各种情感障碍要有充分的估计，深入分析成因，进行引导，决不能粗暴地处置，而应以丰富的感情、坚强的毅力、富有情趣的语言和较强的表达能力，从各方面感染学生，从而帮助学生排遣和消除消极情绪，促使他们走出认识的误区和盲区，用爱感化他们，使之在心理上对老师产生亲近感、信任感。

对行为偏差生要有宽容的气度，要耐心地疏导他们，动之以情、晓之以理，从而让他们减轻心理上的压力，学会控制自己的情绪，解除精神上的负担，增强适应生活环境的能力，培养健康的情绪。

1．班主任观念的积极转化，各科教师的热心配合。

在工作过程中，班主任的观念要积极转化，对行为偏差生要宽容，有信心。

积极对待他们的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，各科任老师能热心配合，使得他们能有自信心，激发他们的学习欲望和改正不良习惯的决心。

2.不给行为偏差学生随意地贴上“坏学生”的标签。

给行为偏差学生随意地贴上“坏学生”的标签，其结果往往直接影响到学生的身心健康，造成学生破罐子破摔的心理。

3．把握四个要点：“勤、细、严、爱”。

即勤于观察了解他们的变化，洞悉他们的内心世界；细心发掘闪光点，对学生的点滴进步要及时表扬，树立其进取的信心；严格要求其改正缺点，当学生犯错误时，及时指出问题，帮助其改正；真心关爱学生。

不良行为学生教育转化工作实施方案模版(三篇)

不良行为学生教育转化工作实施方案模版【摘要】____年，针对不良行为学生的教育转化工作具有重要意义。

本文通过分析当前不良行为学生的主要问题与原因，提出了一系列针对性强、可行性高的实施方案。

具体包括：建立多元化的教育转化机制、加强师生关系的建设、提供针对不同需求的专业辅导、配备专门的转化教师团队、加强社会支持与合作、建立有效的监测评估体系等。

通过这些方案的实施，旨在实现不良行为学生的教育转化，促进其综合素质的提升，帮助其走上正确的人生轨道。

【关键词】不良行为学生；教育转化；实施方案一、问题分析不良行为学生是指在学校中出现不良行为，严重影响学校教学秩序以及学生成长发展的学生。

当前，不良行为学生的问题主要表现在以下几个方面：1. 缺乏自律意识：不良行为学生缺乏对自己言行的规范，容易违反校规校纪，对老师和同学不尊重。

2. 学习态度不端正：不良行为学生对学习缺乏积极性和主动性，经常逃课、旷课，不完成作业。

3. 社交问题突出：不良行为学生容易与负面的同伴结交，形成不良的朋友圈，互相影响，团结成小团体。

4. 心理健康问题：不良行为学生中普遍存在孤僻、焦虑、抑郁等心理健康问题，对于他们的学习和生活都带来负面影响。

上述问题的出现主要原因包括：家庭教育不到位、社会环境影响、学校教育不完善等。

针对这些问题和原因，制定科学、合理的实施方案是非常必要和紧迫的。

二、实施方案为了有效解决不良行为学生的问题，提高其整体素质，实现教育转化的目标，建议制定如下实施方案：1. 建立多元化的教育转化机制针对不同类型的不良行为学生，设计不同的转化教育方案。

对于严重的问题学生，采取集中转化教育，利用集中教育营、职业体验等方式，帮助他们认识错误、改正行为。

对于一般的问题学生，采取个别辅导、心理疏导等方式，关注其个体差异，解决其问题。

2. 加强师生关系的建设加强师生关系，营造良好的校园环境。

教师要主动亲近学生，关心他们的生活和学习，建立起良好的信任基础。

如何转化行为偏差生

如何转化行为偏差生所谓“行为偏差生”是指行为长期偏离学校基本要求或者经常违反学生行为规范的中小学生。

对于行为偏差生的教育转化，是当前学校教育无法回避的现实问题。

如何教育转化行为偏差生，这个案例可以给我有益的启示。

作为一名班主任，作为一名老师，我们要相信教育的力量，只要我们针对不同的差生，对症下药，相信“没有教不好的学生”。

对于行为偏差生的转化，我谈一下自己的几点看法。

一、教师要有良好心态对待行为偏差生不能情绪失控，因为情绪失控完全无助于教育学生，只能造成师生对立，引发学生更大的行为失控。

教师情绪失控的原因，主要是由于自己倾注了大量精力，但是却没有收到预期的教育效果，进而产生的失望和愤懑。

这是由于教师对于行为偏差生的教育转化规律缺乏应有的认识。

行为偏差生一般已经形成不良行为习惯，或者已经形成一套错误的处世方式，他们既有思想认识问题，也有行为习惯问题，或许还伴有心理问题，他们一般意志力薄弱。

所以，教育转化行为偏差生是一个长期的反复的过程。

因此，教育转化行为偏差生要有打持久战的准备，要有平和宽容的心态，切忌期望过高和操之过急。

二、以真诚的爱感化行为偏差生行为偏差生总会犯这样那样的错误，我们首先想到了告诉其家长，美其名曰“家访”，其实在学生眼里这可不是什么“家访”，“家访”次数多了，连家长也不认为是“家访”了。

学生心如明镜：老师又告我的状了，我才不买你的账呢！真到了这个程度，我们班主任的德育工作就很难做了。

其实，家访是一把双刃剑，频繁家访是把老师的德育工作简单化了，滥用家访权力反而不利于我们德育工作。

学生的不良行为，有些是必须要告知家长的，有些则不一定要告知。

比如，小孩私自去江里游泳，这是必须要通报家长的，并且要在班上放大这种行为的危害性，以儆全体同学。

但有些小错误，可以不必总是给家长“打小报告”了。

其实，有些家长对自己的孩子也不知所措。

反倒是，频繁家访让孩子摸透了家长的脾气，同时也掌握了老师的特点，判逆心理由此滋生，为班级管理留下后患。

行为偏差生转化计划（合集5篇）

行为偏差生转化计划（合集5篇）第一篇：行为偏差生转化计划五年级六班行为偏差生转化计划一、指导思想转化一个行为偏差生和培养一个优生同等重要。

要面向全体，因材施教，加强行为偏差生转化工作，使素质教育落到实处，让学生得以生动、活泼、健康的发展，全面提高教育教学质量。

行为偏差生产生的原因很多，有家庭、社会、学生自身等方面的原因；有智力因素和非智力因素方面的原因；非智力因素又有无学习不得法导致的行为偏差生。

学习习惯、日常行为习惯等方面有存在一定的问题，因而也就成了行为偏差生。

吴康瑞好打架，谁得罪他就拳头解决，兰青瑞上课随意讲话，不遵守课堂纪律，王玉洁不交作业，…二、工作内容、目标1、深入了解行为偏差学生的行为动机并给予正确指导。

在管理好班级这个龙头以后，班主任就可以把主要精力放在教育转化“行为偏差学生”上面了。

2.“定措施”“定目标”，作好帮扶记录，要从思想表现、学习成绩、生活健康等方面关心学生，确保学生有较明显的进步。

不给“行为偏差学生”随意地贴上“坏学生”的标签。

给“行为偏差学生”随意地贴上“坏学生”的标签，其结果往往直接影响到学生的身心健康，造成学生破罐子破摔的心理。

2、“勤、细、严、爱”。

把握转化后进生四个要点。

即勤于观察了解他们的变化，洞悉他们的内心世界；细心发掘闪光点，对学生的点滴进步要及时表扬，树立其进取的信心；严格要求其改正缺点，当学生犯错误时，及时指出问题，帮助其改正；真心关爱学生。

同时，结合“行为偏差学生”的偏差行为易于反弹的特点，要认清“反复抓、抓反复”的重要性。

3.开展丰富多彩的活动，正确引领影响学生。

利用班会、晨会、升旗仪式对行为偏差学生进行正面教育；利用演讲、征文主题班会趣味游戏等诸多形式，鼓励学生找亮点，重塑其信心，从而引导他们走上正确的轨道。

三、具体帮扶步骤1．在较短时间内要熟悉学生的思想、学习、性格等方面的优缺点2．在课堂教学活动中，做到每节课至少提问每个“行为偏差学生”一次，给他们更多的发言的机会和自我表现的机会。

行为偏差生转化措施

行为偏差生转化措施本学期班主任生活开始后，深觉不仅要把工作要点放在促进全班学生的学习上，而且要继续放在转化行为偏差生上。

因为一个班级的班风关键要看问题学生的风气怎样。

行为偏差生的转化效果对良好班风的形成有重要作用，因此这学期在行为偏差生的转化方面，我将做到以下几点，争取在问题学生转化方面有所进步。

一、克服行为偏差生的心理障碍,对症下药。

行为偏差生自制力较差，在思想和学习方面较其他同学有一定距离，他们在班里为数不多，但是给班级常常带来一些负面影响，并且有一定的破坏性和反复性。

因此，在做他们的工作时，要从根源上分析其存在原因。

挖掘其内心想法，剖析其行为，帮助他们树立勇气，克服自卑心理，从一点一滴小事中认识到他们的优点，使他们能够独立自由的进行学习、生活。

有的学生，自卑心理差，容易盲目做事，且不考虑后果。

本学期我打算为他找一个帮手，时刻提醒他，那些方面该做，那些方面不该做，并且帮助他在学习方面有所提高。

从前一阶段转化工作来看，该学生进步很大，思想有一定提高，且非常遵守纪律，只是学习方面没有明显进步。

二、一颗恒心转化行为偏差生。

转化行为偏差生这项工作，具有长期性、反复性，因此一定要做好打硬仗的心里准备。

每个学生肯定都想学好，表现好。

但个别同学往往做不到。

因此抓行为偏差学生工作不能满足于一时的成功，应该有反复抓的思想准备。

我班有个别同学，思想动荡，行为出格，学习态度也不端正，平日喜欢在校园内东走西窜，调儿浪荡，针对这一现象，要经常与家长联系，分析自身的问题，促其行为及思想有所进步，要加强"一帮一"活动，让优秀的行为去感化他，使他在今年能有更好的表现。

三、对行为偏差生要过多的给予爱心。

在一点一滴的小事上，善于发现这些学生的闪光点，给予肯定。

在生活中、学习中充分注重他们，使他们感觉到老师在关注他们，认识到他们不是孤立的。

另外要进行赏识教育，增强问题学生的自信心。

在授课中，进行分层教学，使问题学生能"吃的好"，逐渐提高自己的成绩。

行为偏差学生转化档案

行为偏差学生转化档案行为偏差学生转化档案小阳小学张艳艳一、基本情况：刘小江，12岁，五年级学生，独生子，是一名文体尖子,他思维敏捷，行动灵活，调皮好动，自傲好胜。

二、问题概述：从小到大，与同伴交往不适（包括同学、表兄弟姐妹）爱捉弄人，令同伴讨厌。

三、背景资料：通过与家长、本人的交流，了解到，父母管教较严，小时候，捉弄同伴常常遭到父母打骂，因此把怨气撒在同伴身上，进行报复，继而又遭父母打骂，形成恶性循环。

上学后，这毛病未改，一开始就遭老师痛骂，所以，出现与家中类似的情况。

四、原因：促成他爱捉弄人，爱与同学打架的原因主要有四：1、爱的需求得不到满足，内心的压抑通过打人来获得宣泄。

2、希望引起他人的注意，通过打人来达到目的。

3、缺乏与同伴友好交往的常识，不明白捉弄他人会导致他人对自己的讨厌。

4、父母、师长的粗暴教育方法，无形之中成了孩子摸仿的对象，同时也促成了他的敌对情绪和暴躁性格，至使他一遇到不顺的事就想到了用武力来解决。

五、辅导措施及过程：（一）方案设计：1、目标：根据现状与小刘协商，共同制定如下目标：⑴改变对同学、老师、家长的抵触情绪和对周围同伴的敌视心态，体会他人的真诚与爱心。

⑵学习怎样与同伴交往，尽量避免故意去捉弄同伴。

⑶学会宽容待人，与同伴和睦相处，彻底改掉爱打架的恶习。

2、步骤：⑴与小刘建立互相信赖的师生关系，创设良好的辅导氛围。

⑵帮助小刘分析目前的不良心态及可能导致的不良后果。

⑶与他共同制定改掉恶习计划与方法。

⑷帮助家长改变教育观念及教育习惯。

⑸创设良好的学校、家庭、社会三维一体的教育体系。

⑹指导自我评价，促其自我检验。

⑺接受同学的考评。

⑻巩固已养成的良好习惯。

3、方法：运用行为主义的理论，采取行为矫正的种种方法4、时间：约15周（二）辅导过程第一阶段：创设和谐氛围、渗透辅导理念小刘打人的实质是人际关系紧张，而这种紧张的根源是他的基本需求——被爱和被注意得不到满足，而且还没有认识到人际关系的重要性，也不懂得如何去处理他的人际关系。

浅谈如何转化行为偏差生

浅谈如何转化行为偏差生行为偏差生是指学习差、行为表现差的学生。

在我校行为偏差生的表现为：抽烟、喝酒、捣乱课堂纪律、不尊重师生、违反校园规章制度、沉迷网络等。

这部分学生在班级可能为数不多，但具有很大的破坏性。

他们能以点带面，影响周边的同学，甚至影响到班风、学风，阻碍班主任和科任教师开展教育教学工作。

通过与部分行为偏差生的深入交流，我认为转化这类学生的主要策略是提升他们的自我价值，让他们在师生中得到肯定，获得更多的自信。

那么，如何才能有效转化行为偏差生呢？下面，谈谈我在教育管理实践中的几点体会。

一、建立学生档案，掌握基本情况作为班主任，要对班级的每一位学生都知根知底，尤其是行为偏差的后进生，更要进行调查研究，从学习、行为、家庭、性格等各方面进行深入了解。

2011年，我班上有个苏同学，成绩差，有厌学情绪，喜欢捣乱课堂，与科任老师经常发生冲突，利用课间时间强迫同学帮其“跑腿”买饮料、面包等东西。

我还了解到苏同学爱耍无赖、泼皮，只要他一个不愿意，连调整座位的事班主任也无法开展。

于是，我刻意制造了一次“偶遇”的假象：苏同学在校门口等车的时候，我故意经过，假装顺路要载他一程。

很自然地，送他回家并顺便到他家里喝茶。

这是我对苏同学的第一次家访。

此行，我收获不少。

通过与其父母的沟通，我了解到另一个与在学校表现截然不同的苏同学：胆子小，怕惹事，有孝心，时常帮妈妈做点小工活，夜里从不敢单独出门。

回校后我马上建立档案，并分析制定了针对性的措施。

后来，我经常用“偶遇”的方式，到该生家里与其进行交流沟通，在取得苏同学信任的情况下潜移默化地影响他。

从此，他很少跟科任老师有冲突，课堂上也遵守纪律，作业也不再抄袭，尽量独立完成。

由于落下的基础太多，该生的进步不明显，自卑感越来越强，一度要辍学。

但在班主任和科任老师的鼓励下，该生还是坚持读书，努力完成了初中学业。

二、充分尊重理解，用爱打开心扉2010年，班上有个陈同学爱打架，旷课、逃课，夜不归宿泡网吧，捣乱课堂秩序，小动作不断，影响课堂教学。