教育转化行为偏差生经验与教训案例

行为偏差生教育经验与教训案例

一、学生基本情况

姓名：刘学良

性别：男

年龄：15岁

二、问题行为描述

1、学习成绩不理想，有中游生下滑到下游生。

2、纪律差，经常上网吧，上课时思想不集中，爱睡觉。

3、脾气暴躁。他还喜欢欺负其他同学，但欺软怕硬，有许多次班内打闹现象，都有他的份，经常带刀子到学校威胁同学。

4、他的行为基本上以自我为中心，极力表现自我，不顾及班级学校及其他任何人。

5、无视老师的多次教育，甚至产生敌对情绪，情绪时常失控，对老师大声嚷嚷。

6、没有责任心，做事随便，即使错了也不用负责。

三、分析与诊断

行为偏差生特别是双差生，在学校、家庭、社会经常受到责难、歧视甚至惩罚，他们对老师、家长常心存疑惧，在情感上与之保持一定的距离。如不消除这种情感上的障碍，我们的一切帮助和教育都将无法在他们的心中引起反响。该生究其原因最重要是其学习态度不端正，思想有偏差，学习方法不恰当。遇事好冲动，内心的要求、欲望和感情一经产生便表露在外，并立即采取行动。有干劲、又热情，积极性高，能当机立断，但不善于体察外界的情形以制约自己的行动，头脑很容易发热，有时不顾学校规章制度，做出后果不良的事情来。

综上所述，他是一个以自我为中心个性较为突出者。他认为老师凡事都针对他，这是一种心理偏差。

四、教育过程

1、首先要对行为偏差生从情感上投资，教师自己要调整好心态，避免冲突，化解矛盾，把握时机。其次，要对行为偏差生从情感上投资，必须搞清楚行为偏差生形成的原因，减轻他们的心理压力，才能找到做行为偏差生工作的切入点。也就是说，批评教育学生时，要善于把握学生的心理特点和不同时期学生的心态，研究学生的需要、兴趣、情感、意志、性格、能力等心理品质，寻找心理症结。同时，对行为偏差生的各种情感障碍要有充分的估计，深入分析成因，进行引导，决不能粗暴地处置，而应以丰富的感情、坚强的毅力、富有情趣的语言和较强的表达能力，从各方面感染学生，从而帮助学生排遣和消除消极情绪，促使他们走出认识的误区和盲区，用爱感化他们，使之在心理上对老师产生亲近感、信任感。

由此可见，对行为偏差生要有宽容的气度，要耐心地疏导他们，动之以情、晓之以理，从而让他们减轻心理上的压力，学会控制自己的情绪，解除精神上的负担，增强适应生活环境的能力，培养健康的情绪。经常与他谈话，消除他和老师的敌对情绪。行为偏差学生由于平时表现不好，学习成绩差，会经常受到老师的批评和班级舆论的“谴责”。因此，在思想感情上容易与教师（特别是班主任）产生隔阂，甚至形成对立情绪，这是他们为接受教育设置的一种心理障碍。这种心理障碍如不消除，教育就不可能收到实效，或收效甚微。要消除这种心理障碍，并不是一件轻而易举的事情，教师如果没有教育的实际行动，不管你把把话说得多么动人，也无济于事。教师只有对行为偏差生倾注真诚的爱，从感情上亲近他们，与他们建立良好的师生关系，消除他们的疑惧，形成互相信任的基础。告诉他老师批评教育他说明老师是很在乎他，希望他进步。同时，说明在他身上确实存有不足，应及时调整不当的行为，例如上课思想不集中，经常不完成作业，有抄袭作业现象，和同学经常发生冲突等。

2、经常与其家长取得联系，并给予一定的教育建议，帮助家长树立起教育孩子的信心，

孩子只是行为习惯差一点，信心不足，引起学习没兴起，让他们感到学校与老师是多么想帮助他们，与学校共同担负起教育孩子的责任，指导家长共同做好转变工作。

3、消除“负积累”，捕捉闪光点，帮助行为偏差生养成健康的情感

行为偏差生和优生一样，他们也有独立的人格，有强烈的自尊心，也渴望得到教师的尊重和赏识，也十分注重教师对他们的评价、态度，从心底里渴望教师能平等对待他们。在孩子有错时，及时指出并给予适当的处罚，慢慢培养他的责任心。

五、效果与思考

1、在多次谈话教育中，孩子基本明白老师是为了他好，渐渐消除了和老师的敌对情绪。

2、通过开展各种活动，他逐渐看到了自己的长处，同时在活动中学会了用平等、热情、谦逊、宽容的态度与人交往，人际关系更加融洽，从而逐步形成了健康心态，树立起了奋斗的信心和勇气。行为习惯和学习上也有所进步。

3、存在的问题。虽然是在往好的方面发展，但还是存在我行我素的问题。对于老师的批评嘴上都能答应，但一转身就置之脑后。看来还得想更为有效的办法。行为偏差生的转化需要一个长期的过程。在这个过程中，教师对行为偏差生的转化要有足够的信心，坚持不懈，用滴水穿石的耐心和恒心去教育转化他们，促进他们的思想认识水平和学习能力逐步提高，最终实现质的飞跃。

郑培勇

2013.1