基于新课程理念的小学数学说课稿撰写分析与研究
小学数学新课说课稿（精选6篇）
小学数学新课说课稿小学数学新课说课稿（精选6篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编精心整理的小学数学新课说课稿（精选6篇），希望能够帮助到大家。
小学数学新课说课稿1一、说教材。
这课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学数学第四册"1000以内数的认识",根据教学大纲和新课程标准要求，这节课的教学目标确定为：1、知识与技能：使学生掌握数数的方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作用；知道10个一是十，10个十是一百，十个一百是一千，认识计数单位："百""千" 初步体会相邻两个计数单位之间的十进关系。
2、过程与方法：在具体情景中感受大数的意义，培养学生的数感和估计意识；经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，使学生初步学会有条理地思考和解决问题。
3、情感与态度：进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣和自信心并能正确评价自己和他人。
其中正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进关系既是本节课的教学重点，也是难点。
二、说教法。
数学课程标准指出："数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程".据此，本节课主要采用活动教学法。
1、将教学内容活动化，让学生在做中学。
首先是猜一猜鸟巢体育馆人数的活动；接下来是小组合作数小棒的活动，给学生一大盒小棒，在猜测的基础上，将"到底有多少根小棒"这一问题交给学生，让学生自己在数小棒的操作活动中自己去体验、感悟，从而发现数数的方法，体会十进关系。
然后是议一议的活动，让学生交流：关于数数，你有什么新的发现？最后是练一练的活动，包括接一接、数一数、说一说、估一估、填一填等一系列活动，让学生在活动中完成了新知的应用与拓展。
2024年小学数学说课稿(通用6篇)
2024年小学数学说课稿（通用6篇）小学数学说课稿篇1一、说理念数学学习是师生之间、学生之间互动与共同发展的过程，所以有效的学习更应促进学生的发展。
维果茨基认为：只有当教学走在发展前面的时候，这才是好的教学。
他提出最近发展区的概念，其实质就是教学要把那些正在或将要成熟的能力推向前进。
促进学生的发展，必须关注学生的发展的自主性、主动性，尊重学生发展的差异性，强调学生发展中的体验与交往过程。
使他们成为发展与变化的主体，进而帮助他通过现实与寻求走向完人理想的道路。
《长方体和正方体的认识》一课的教学设计，主要从以下几方面体现了学生学习的有效性1、积极了解儿童的现有经验布鲁姆说过：对教学影响最大的是学生已有的知识。
这已有的知识实际上就是儿童的经验。
其中有相当一部分是儿童自己获取的，而且来自于课外，教师要很好的研究儿童的经验水平，根据儿童的已有经验设计教案，才能更好地推进教学进程。
如引入新课部分媒体出示可乐罐、礼品盒、魔方、牙膏壳等实物让学生判断这些物体的形状；说说生活中哪些物体是长方体（正方体）的？这些问题的答案虽然王花八门，但是真实地反映了儿童在这方面的真实水平。
2、重视数学活动的建设和开展活动是数学学习的重要特征。
新课标十分重视数学活动的建设和开展，指出：教师应向儿童提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索的合作交流的过程中揭示规律，建立概念，真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
（1）倡导自主探究式学习探究是新课改的一个主题词，所课探究，是对问题做出猜想、假设、预测、收集数据、证明的过程。
这是一个活动过程也是学生的思维过程，对儿童的发展来说是最重要的。
这一点在本堂课中比较突出：我引导学生探究长方体的面、棱、顶点以及长、宽、高，探究正方体的特点以及长方体与正方体之间的关系等等，内容一步一步推进，使学生逐步掌握了探究这类问题的一些方法。
（2）倡导在触摸中学习数学让学生多实践、多操作，在此基础上去感悟知识，主动获取知识。
浅谈新课程理念下的小学数学说课
浅谈新课程理念下的小学数学说课说课者要想把课说得清楚明白、说得有理有据,应该对以下三个方面进行深入研究。
一、对新课程标准及教材的研究《数学课程标准》是指导教师教学的纲领性文件。
只有深入钻研新课标,弄清教学目的,明确具体要求,说课才不会迷失方向。
而教材是实施课堂教学的最基本依据,是教与学的根本,这就要求说课者必须深入研究教材,熟悉所授课在整个学科知识体系中所处的地位以及知识的内在联系、训练重点,从而确定知识与技能、情感与态度等方面的具体教学目标。
二、对新课程理论的研究说课的一个重要特点是要说“理”,也就是要说出理论依据。
不仅要说出怎样教,更要说出这样教的理由。
因此,认真研读教育学、心理学、教学法等理论就显得尤为重要。
只有不断学习新的教育理论,才能说得深、说得透,保证说课的质量。
在对教学程序进行说理时,不能停留在就事论事的说明上,应该把自己的设想提高到理论高度加以阐释。
三、对教法和学法的研究说课是对整个教学过程的分析、论证,其根本目的是为了上好课。
可见说课尽管是教师的切磋琢磨,但落脚点却是为了学生。
因此,说教法和学法是说课的一个重要内容,在说课中具有重要作用。
说课要说教法和学法,就要求说课者认真研究教法和学法、优化教法和学法。
说课者在选择适当的教学方法时应该做到“四要”:一要遵循儿童的认知规律,二要有助于调动学生认知活动的积极性和发展能力,三要重视激发学生的学习动机,四要注意面向全体和因材施教。
数学说课要有所准备并形成文字材料,然后才能顺利地表达出来。
因此,说课除了在内容上抓住教材、教法、学法、教学程序等方面外,还应注意以下几点:1.准备要充分说课材料的准备应该是一个不断改进、深化对课堂教学认识的过程,不可能一蹴而就。
同时,课内某些环节的展示交流,有时比实际上课进程还来得费时一些。
因此,事先一定要准备充分。
2.思路要理清说课说到底是口头形式的备课,是书面教案的思想内含。
有些说课者之所以无话可说,一个重要原因就是没有对说课做深层次的思考。
小学数学新教材说课稿
小学数学新教材说课稿尊敬的各位老师、同事们，大家好！今天我要为大家说课的内容是小学数学新教材中的一个单元。
在开始之前，我想先简要介绍一下新教材的特点。
这套教材更加注重培养学生的数学思维能力，强调问题的实际应用，并且在内容上更加贴近学生的生活实际，以激发学生学习数学的兴趣。
接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程和评价方式六个方面进行详细的说课。
一、教材分析本次说课的内容是小学数学新教材中的“分数”单元。
分数是数学中的基本概念之一，对于小学生来说，这是他们第一次系统地接触和学习分数的概念、性质和运算。
本单元共分为五个小节，分别是：分数的认识、分数的比较、分数的加减法、分数与小数的关系以及分数的应用题。
通过这个单元的学习，学生将能够理解分数的含义，掌握基本的分数运算，并能在实际问题中运用分数。
二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生理解分数的概念，掌握分数的读法、写法和基本性质，能够进行简单的分数比较和加减运算。
2. 过程与方法目标：培养学生通过观察、比较、归纳等方法学习数学的能力，引导学生通过实际操作和合作探究来理解分数。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和解决问题的能力，让学生体会数学与生活的密切联系。
三、教学重点与难点1. 教学重点：分数的概念理解、分数的比较和分数的加减法运算。
2. 教学难点：分数单位的意义、分数与小数的相互转换以及分数在实际问题中的应用。
四、教学方法为了更好地实现教学目标，我将采用以下教学方法：1. 启发式教学法：通过提问和引导，激发学生的思考，帮助他们自主构建知识。
2. 合作学习法：通过小组合作，让学生在交流和讨论中共同解决问题，培养他们的合作能力。
3. 实例演示法：通过生活中的实例演示分数的概念和应用，使学生更容易理解和接受。
4. 游戏化教学法：设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习分数，提高学习的兴趣。
探讨新课程理念下的小学数学教学方法
探讨新课程理念下的小学数学教学方法随着教育理念的不断更新和变革，新课程理念已经成为教育界的热门话题。
在小学数学教学中，如何根据新课程理念进行教学，是当前教师们需要深入思考和探讨的问题。
本文将围绕新课程理念下的小学数学教学方法展开讨论，希望能够为广大数学教师提供一些启发和帮助。
一、培养学生的数学思维能力新课程理念强调培养学生的综合素质和创新精神，数学教学也应该注重培养学生的数学思维能力。
传统的数学教学往往以机械记忆和计算为主，容易造成学生对数学的畏惧和厌恶。
小学数学教学应该注重培养学生的数学思维能力，帮助他们从小建立起对数学的兴趣和信心。
在实际教学中，老师可以采用启发式教学方法，引导学生通过观察、实验、探究等方式来解决数学问题，培养学生的逻辑推理能力和问题解决能力。
老师还可以组织学生进行数学探究活动，让学生从实践中感受数学的魅力，激发学生的求知欲和好奇心。
二、注重培养学生的数学学习兴趣新课程理念提倡以学生为中心，关注学生的学习需求和兴趣特点。
在小学数学教学中，老师应该注重培养学生的数学学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
为了激发学生的数学学习兴趣，老师可以采用趣味性教学法，设计一些富有趣味性和挑战性的数学教学活动，让学生在游戏中学习，从而增强对数学的兴趣。
老师还可以结合实际生活，设计一些贴近学生生活的数学问题，让学生从实际问题中感受数学的重要性和实用性，激发学生学习数学的动力。
新课程理念倡导以合作为主要形式的学习，小学数学教学也应该注重培养学生的数学合作意识。
传统的数学教学往往以个人为单位进行学习和解题，缺乏对学生合作意识和团队精神的培养，容易造成学生的自我中心和孤立性。
为了培养学生的数学合作意识，老师可以组织学生进行小组合作学习，让学生在小组中相互合作、相互交流，共同解决数学问题，培养学生的团队合作意识和交流能力。
老师还可以倡导学生在课外积极参与数学角逐、数学比赛等活动，通过参与竞赛来感受合作的乐趣，增强学生的数学合作意识和团队精神。
新课程理念下小学数学的备课与上课分析
1、说出下列各组数的特点，并说出它们的最小公倍数。
3和5
4和12
6和9
2、口答： 1/2= /= /=
任意指一个让学生说说理由，然后问：填数的根据是什么？
根据分数的基本性质，还可以把分母不同的分数化成分母相同
的分数。
3、把和化成分母是15的分数。三分之一、 五分之一
师：是两个分母不同的分数，我们称它们是异分母分数。
新课程理念下小学数学的
备课与上课
新课程理念下小学数学的备课与上课分 析
备课
• 备----------防范，或主动防御。
备课---------即是备战
现多指教育教学中一个特定的术语，它Байду номын сангаас
是指教师在上课前的各种准备
最终体现就是教案。
如果“以学生为本，从实际出发”，认真备课并编 写教案，就可以有效地防止和克服教学工作中的 随意性，从而有步骤地一环扣一环地完成每堂课 的教学任务。
情感态度是认知的根本。数学学习是学生自主的知 识构建的过程。学生作为学习的主体如果有对数学 知识的积极情感态度，何愁数学学不好。朱永新老 师曾说过：“教育的本质就是培养学生一种积极的态 度。”数学教育的育人目标正在这一目标体现。
新课程理念下小学数学的备课与上课分 析
• 4.哪些地方可以对学生进行创新教育，怎样培养学生 • 的创新意识和创造能力，这也是课堂教学最重要的 • 目标。
新课程理念下小学数学的备课与上课分 析
• 学生的学习方式：认真听讲、积极思考、动手实 践、自主探索与合作交流等。
• 教学活动：是师生积极参与、交往互动、共同发 展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的 统一。
新课程理念下小学数学的备课与上课分 析
新课程小学数学学科教学设计与案例分析（精选五篇）
新课程小学数学学科教学设计与案例分析（精选五篇）第一篇：新课程小学数学学科教学设计与案例分析一、填空题1、教学模式指的是是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。
2、“最近发展区” 儿童的智力有两个水平——儿童独立解决问题时的水平（第一发展水平）和教师指导下的潜在发展水平（第二发展水平），第二发展水平就叫做“最近发展区”。
P103、演示法演示法是教师在课堂上通过展示各种实物，直观教具或进行实验，利用模型、图片、录音、幻灯、多媒体等指导学生经过观察得到感性认识的方法。
P244、合作学习是指促进学生在异质小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。
P38二、辨析题1、提供给小组合作研讨的问题，其难易程度为每一个同学都能独立解决。
P43错。
合作学习的内容要有一定的难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性，但合作学习的内容也不能太难。
2、“情感与态度目标”是可以预设的。
P3错。
对于情感与态度目标，应该区分预设性目标和非预设性目标。
在数学教学中，每一堂课上不一定都有预设性的情感与态度目标，但是必然有非预设性的情感与态度目标。
因为每一堂课上都有师生之间的互动，而师生之间的每次互动，都是对学生进行情感与态度教育的时机。
3、教学的重点与难点是彼此独立的。
P29错。
教学重点与难点常常呈交叉关系，有些是重点而不是难点，有些是难点而不是重点，有些则既是重点又是难点。
三、简答题1、举例说明过程性目标使用的局限性。
P3客观地看，过程性目标也不是到处可行的，这是因为：一方面，有些基本知识的学习经过这一过程根本行不通。
例如：“δ代表圆周率”这一知识，只能采用配对联想记忆来学习，在这一学习过程中没有任何过程性目标；另一方面，有些数学知识、技能经历这一过程则没有必要。
例如：“勾股定理是中国最先提出的”这一知识，尽管让学生自己查阅相关文献可以获得，但是如果教师手头有详尽的文献，课堂上直接讲解即可，没有必要再让学生课外花时间去查阅。
数学新课标说课稿小学
数学新课标说课稿小学尊敬的评委老师，各位同仁：今天，我将就小学数学新课标的教学理念和教学方法进行说课。
我选择的课题是《认识数字》，这是小学数学教学中的基础内容，对于培养学生的数学兴趣和思维能力具有重要意义。
一、教学目标根据新课标的要求，本节课的教学目标如下：1. 知识与技能：学生能够认识0-9的数字，理解数字的基本概念。
2. 过程与方法：通过观察、比较、分类等活动，培养学生的观察力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们积极探索数学世界的态度。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括：1. 数字的认识：0-9的数字形状和读法。
2. 数字的书写：指导学生正确书写数字。
3. 数字的应用：通过实际问题，让学生体会数字在日常生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：数字的读法和书写方法。
2. 教学难点：让学生理解数字的抽象概念，并能够灵活运用。
四、教学方法为了达到教学目标，我将采用以下教学方法：1. 直观教学法：利用数字卡片、计数器等教具，让学生直观感受数字。
2. 游戏教学法：通过数字游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习数字。
3. 探究教学法：引导学生通过观察、比较、分类等活动，自主探究数字的规律。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问“你们知道数字是怎么来的吗？”激发学生的好奇心，引入数字的认识。
2. 讲解新知：展示数字卡片，教授数字的读法和形状。
3. 练习巩固：让学生在练习本上书写数字，进行数字的读法和书写练习。
4. 应用拓展：设计一些简单的数学问题，如“我有5个苹果，你有几个？”让学生用数字表达答案。
5. 课堂小结：总结数字的基本知识，强调数字在日常生活中的重要性。
6. 布置作业：让学生回家与家长一起数一数家中的物品，加深对数字的认识。
六、教学反思在教学过程中，我将注意以下几点：1. 观察学生的反应，及时调整教学节奏和方法。
2. 关注学生的个体差异，给予不同程度的指导和帮助。
新课程理念下的小学数学教学内容的分析和研究
新课程理念下的小学数学教学内容的分析和研究作者：李保平来源：《读写算·素质教育论坛》2017年第17期摘要新课改的深入推进，教师必须重视对教学内容的分析和研究。
教学内容的分析和研究可以解决教师“教什么”的问题。
我们的研究有三方面的收获：一是经过对数学教材呈现的教学内容分析和研究，有了一些初步的成果，制作了多媒体习题资源库。
二是在深入分析教学内容的基础上，对核心素养培养与教学内容的确定、小学数学教学内容与微课制作等方面进行了研究，并取得了一些成果。
三是随着研究的深入开展，课题组老师教学能力和教研水平明显提升，该项研究对促进教师专业素质提升效果明显，实验班学生的学业成绩和数学核心素养发展水平明显高于平行班。
关键词小学数学多媒体习题库教学内容与微课制作核心素养中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）17-0082-02随着《数学课程标准（2001年版）》（以下简称“新课标”）的公布，数学课程改革掀开新篇章，教师应该更加重视对教学内容的分析和研究，才能确保自己的教学符合新课标的要求。
新课标的实施，新教材的使用，对一线教师的教学是一个新挑战，教师对教学内容的理解直接影响课堂教学的效果。
教师的数学教学要想符合“新课标”的要求，必须从“课标”出发，从教材入手，对教学内容进行深入系统的分析和研究，才能在教学中把握好每节课的教学内容。
教学内容是教与学相互作用过程中有意传递的主要信息。
教师的课堂教学内容是根据课程标准、教材和相关教辅材料、学情等方面形成自己的课时教学内容，课时教学内容是确定“教什么”的问题。
学生在学习中会学到什么也是我们要关注的一个重要方面。
新课标新教材摆在我们教师面前，是需要通过深入研究解决好教学中“教什么”的问题。
“教什么”的问题解决好了，“怎样教”的问题解决起来才会更有针对性。
目前，在小学数学教学的研究中，重视教学技巧和学习方式的研究多，大家都在关注“怎样教”和“如何学”的问题，针对教学内容方面的系统性研究少之又少，教师对教学内容的理解和把握是课堂教学的根本所在。
小学数学最新数学说课稿
小学数学最新数学说课稿尊敬的各位评委、老师们，大家好！今天我说课的题目是“小学数学教学新理念与实践”。
在接下来的时间里，我将与大家分享如何在小学数学教学中融入最新的教育理念，以及如何通过创新的教学方法激发学生的学习兴趣和提高他们的数学素养。
一、教学背景与目标随着教育改革的不断深入，小学数学教学也在不断地寻求创新和突破。
新课程标准强调学生的全面发展，提倡启发式和探究式学习，注重培养学生的创新能力和实践能力。
因此，我们的教学目标不仅仅是传授数学知识，更重要的是要培养学生的数学思维，提高他们的解决问题的能力。
二、教学内容与结构本次说课的内容是小学数学中的分数概念。
分数是数学中一个重要的概念，它不仅涉及到数学知识的学习，还与日常生活紧密相关。
我们将通过以下几个模块来进行教学：1. 分数的基本概念：介绍分数的定义、读法和写法，以及分子、分母的含义。
2. 分数的比较：教授学生如何比较分数的大小，包括同分母和不同分母的分数比较。
3. 分数的加减法：讲解分数加减法的基本原则和计算方法。
4. 分数的应用：通过实际生活中的例子，让学生理解分数的应用价值。
三、教学方法与手段为了更好地实现教学目标，我们将采用以下教学方法和手段：1. 启发式教学：通过提问和引导，激发学生的思考，帮助他们自主构建知识体系。
2. 合作学习：鼓励学生分组合作，通过讨论和交流，共同解决问题。
3. 情境教学：创设贴近学生生活的情境，让学生在实践中学习和应用分数。
4. 信息技术辅助：利用多媒体和互联网资源丰富教学内容，提高教学效果。
四、教学过程1. 导入新课- 通过展示生活中常见的分数实例，如蛋糕的一半、饮料的三分之一等，引起学生的兴趣。
- 提问学生对分数的初步认识，了解他们的预备知识。
2. 探索学习- 引导学生通过观察、比较和归纳，自主发现分数的基本性质。
- 通过小组合作，让学生共同探讨分数的读法和写法，以及分数之间的比较方法。
3. 知识应用- 设计一系列与分数相关的实际问题，如购物时的折扣计算、食物分配等，让学生在解决问题的过程中巩固和深化对分数的理解。
小学数学新课标说课稿
小学数学新课标说课稿尊敬的评委老师，大家好。
今天，我将就小学数学新课标进行说课，内容涉及课程理念、教学目标、教学内容、教学方法以及评价方式等方面。
一、课程理念小学数学新课标强调数学教育的基础性、普及性和发展性。
它倡导学生通过数学学习，不仅掌握必要的数学知识和技能，更要培养数学思维和解决问题的能力。
新课标注重数学与生活的联系，鼓励学生在生活中发现数学、应用数学。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握数学基础知识和基本技能，如数的认识、运算、几何图形等。
2. 过程与方法：引导学生通过观察、实验、猜测、推理等活动，学会数学思考和问题解决的方法。
3. 情感、态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，建立积极的学习态度，认识数学在个人发展和社会生活中的价值。
三、教学内容1. 数与运算：包括整数、小数、分数的认识，以及加减乘除等基本运算。
2. 空间与图形：涉及平面图形和立体图形的认识，以及图形的变换和测量。
3. 统计与概率：初步认识数据收集、整理和分析，以及简单的概率问题。
4. 实践与综合应用：通过数学实践活动，让学生将所学知识应用于解决实际问题。
四、教学方法1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，引导他们自主探索数学知识。
2. 合作学习：组织小组合作，让学生在交流和合作中学习，培养团队精神和协作能力。
3. 探究式学习：设计问题情境，鼓励学生通过实践操作、观察分析来探究数学规律。
4. 信息技术辅助教学：利用多媒体、网络等信息技术手段，丰富教学内容，提高教学效率。
五、评价方式1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如参与度、合作态度、思维活跃度等。
2. 结果性评价：通过测验、考试等形式，评价学生对数学知识的掌握程度和应用能力。
3. 自我评价与互评：鼓励学生进行自我反思，同时开展同伴互评，促进相互学习和进步。
4. 综合评价：综合运用多种评价方式，全面了解学生的学习情况，给予客观、公正的评价。
六、教学实例以“分数的初步认识”为例，我们可以设计以下教学活动：1. 导入：通过切蛋糕的情境，引出分数的概念。
说课稿小学数学新课标
说课稿小学数学新课标小学数学新课标说课稿尊敬的各位老师，大家好。
今天，我将就小学数学新课标进行说课。
我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计和课后反思等方面进行阐述。
一、教材分析小学数学新课标强调了数学与生活的紧密联系，注重培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。
教材内容涵盖了数与运算、空间与图形、统计与概率、综合与实践等多个领域，旨在全面提升学生的数学素养。
二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生掌握基本的数学概念、运算法则和解题技巧。
2. 过程与方法目标：引导学生通过观察、实验、猜想、验证等方法，学会数学思考。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养他们用数学的眼光看待世界。
三、教学重难点1. 重点：理解数学概念，掌握基本运算，形成数学思维。
2. 难点：将抽象的数学知识与实际生活相联系，提高学生解决实际问题的能力。
四、教学方法1. 启发式教学：通过问题引导，激发学生的思考。
2. 合作学习：鼓励学生小组讨论，共同解决问题。
3. 实践操作：通过动手操作，加深对数学概念的理解。
五、教学过程1. 导入新课：通过生活实例引入新知识，激发学生兴趣。
2. 讲解新知：清晰讲解数学概念和运算法则，确保学生理解。
3. 练习巩固：设计不同层次的练习题，让学生巩固新知。
4. 拓展提高：通过拓展练习，提高学生的综合应用能力。
5. 课堂小结：总结本节课的重点和难点，强化学生记忆。
六、板书设计1. 概念定义：清晰展示数学概念。
2. 运算法则：列出基本运算步骤。
3. 例题解析：示范解题过程，指导学生思路。
七、课后反思1. 教学效果：评估学生对新知识的掌握情况。
2. 教学方法：反思教学方法是否有效，是否需要调整。
3. 学生反馈：收集学生的意见和建议，不断优化教学。
通过以上七个方面的说课，我相信可以为学生提供一个全面、系统的数学学习体验。
在今后的教学中，我将继续探索和实践，不断提高教学质量，为学生的数学学习打下坚实的基础。
新课标说课稿小学数学
新课标说课稿小学数学
新课标小学数学课程旨在培养学生的数学思维能力、解决问题的能力
和创新能力。
本次说课的内容是“分数的初步认识”，这是小学数学
中一个重要的概念，对于学生理解数学的基本概念和进行数学运算具
有重要意义。
首先，我们通过实际生活中的例子引入分数的概念。
比如，一个苹果
被平均分成两份，每份就是这个苹果的一半，用数学语言来表达就是
1/2。
通过这样的实例，学生能够直观地理解分数的含义。
接下来，我们将引导学生学习分数的基本概念，包括分数的分子、分母、分数线等。
通过观察和比较不同分数，学生能够理解分数的大小
关系，比如1/4小于1/2。
在教学过程中，我们注重培养学生的动手操作能力。
通过分物游戏，
让学生亲自动手将物品平均分成若干份，然后表达每一份所占的比例。
这种实践活动有助于学生更深刻地理解分数的意义。
此外，我们还将引导学生学习分数的加减法。
通过具体的分数加减题目，学生能够掌握分数运算的基本方法，并能够解决一些简单的实际
问题。
在课程的最后，我们会进行一个小结，回顾本节课的重点内容，包括
分数的定义、基本概念、大小比较以及分数的加减法。
同时，我们也
会布置一些相关的练习题，以巩固学生对分数概念的理解和应用。
通过本节课的学习，学生不仅能够掌握分数的基本概念和运算方法，
还能够培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
我们相信，通过
这样的教学活动，学生能够更好地理解和运用数学知识，为今后的数学学习打下坚实的基础。
新课程理念下农村小学数学教学分析
新课程理念下农村小学数学教学分析随着新课程理念的不断推进，农村小学数学教学也在不断进行改革与创新。
新课程理念强调以学生为中心，注重培养学生的综合素质和创新能力。
在农村小学数学教学中，必须充分发挥学生的主体性，激发他们学习数学的兴趣和动力，提高他们的数学学习水平。
一、关于新课程理念1.1 学生是学习的主体新课程理念强调学生是学习的主体，教师应该把学生放在学习的中心位置，注重培养学生的自主学习能力和创新精神。
在农村小学数学教学中，教师应该尊重学生的学习兴趣和特点，根据学生的实际情况和兴趣爱好进行教学设计，激发学生的学习动力和兴趣。
1.2 注重学生的综合素质新课程理念要求教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和能力，注重学生的实际操作能力和解决问题的能力。
在农村小学数学教学中，教师应该注重培养学生的逻辑思维能力、实际动手能力和数学解决问题的能力，培养学生的数学思维和创新能力。
1.3 引导学生自主学习新课程理念强调教师应该引导学生自主学习，培养学生良好的学习习惯和自主学习能力。
在农村小学数学教学中，教师应该鼓励学生自主探究，引导他们主动参与数学学习，提高他们的自主学习能力。
二、农村小学数学教学的现状分析2.1 存在的问题农村小学数学教学存在一些问题，如教师教学方法单一，重视死记硬背，学生缺乏探究和实践机会，学生学习积极性不高等。
这些问题导致学生对数学学习的兴趣不高，数学学习成绩不理想。
2.2 师生互动不够在农村小学数学教学过程中，教师往往以讲解为主，学生被动接受教育。
师生互动不够，导致学生对数学学习缺乏积极性，教学效果不佳。
2.3 缺乏生动的教学手段农村小学条件有限，教学手段单一，缺乏生动的教学手段。
教师难以引起学生的学习兴趣，导致学生对数学学习缺乏主动性。
2.4 学生自主学习意识不强农村小学学生自主学习意识不强，依赖教师的指导和帮助。
学生缺乏自主学习的能力和习惯，无法主动参与数学学习。
3.3 创新教学方法农村小学数学教学需要创新教学方法，注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
新课程理念下农村小学数学教学分析
新课程理念下农村小学数学教学分析随着新课程理念的普及，农村小学数学教学也面临着一系列挑战和改进。
新课程理念强调学生主体性，注重实践和探究，强调“以学生为中心”，创造一个积极、主动、开放的学习环境。
本文将从数学教学的任务、教学方法、教学资源等方面分析新课程理念下农村小学数学教学的问题，并探讨如何切实落实新课程理念，提高农村小学数学教学质量。
一、农村小学数学教学的任务农村小学数学教学的任务首先是提高学生数学素养和实际应用能力。
新课程标准强调数学教学要注重培养学生的数学思想和方法，培养学生的数学素养，让学生在学习中体会数学的美和价值，不仅能解决实际问题，还能运用数学方法解决生活中的问题。
其次，农村小学数学教学的任务还包括培养学生的数学兴趣和探究精神。
数学是一门需要探究的学科，教学应该引导学生积极参与数学探究，提高学生的主动学习能力和自主学习能力，培养学生的好奇心和创造力，帮助学生积极参与科技创新和数学研究。
1. 基于学生主体性的教学方法新课程理念要求教学要以学生为中心，注重学生的主体性。
对于农村小学数学教学来说，教学方法要注重帮助学生主动探究、实践和创新，例如在教学中引入探究性问题、分组合作、设计探究性活动等教学方式。
教学要注重实践，让学生在实践中感受数学的魅力和应用的实际价值。
例如在教学中增加数学应用题目，培养学生实际运用数学方法解决实际问题的能力；通过校外实践活动，让学生掌握实际技能和知识，提高对数学的理解。
3. 教学评价的多元化新课程理念强调多元化的教学评价方式，要适应学生的差异化需求。
对于农村小学数学教学来说，评价可以采用定期测试、期末考试、作业、课堂表现等评价方式，通过多个角度了解学生的学习情况和能力水平。
1. 教学资料根据新课程理念，农村小学数学教学要注重体现实用性和实践性，教学资料也应该具有实用性和实践性。
例如可以利用互联网、数字化教学资源等教学资料，丰富教材内容，培养学生的数学思想和实践能力。
新课程理念下农村小学数学教学分析
新课程理念下农村小学数学教学分析
随着新课程理念的推广和实施，农村小学数学教学也发生了一些变化。
下面，我们将从教学内容、教学方法和评价方式三个方面进行分析。
教学内容方面。
新课程理念下，农村小学数学教学内容更加注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，而不仅限于简单的计算。
教材内容更加贴近学生的生活实际，使学生能够将所学数学知识应用到实际问题中进行解决。
教材内容也更加注重与科学、生活等学科的融合，帮助学生在解决问题中培养跨学科的综合能力。
教学方法方面。
新课程理念下，农村小学数学教学方法也发生了一定的变化。
传统的教师主导式教学逐渐被弱化，取而代之的是学生主体、教师引导的探究式教学。
教师通过提供一系列的问题和情境，引导学生主动思考和探索解决问题的方法。
在教学过程中，教师更注重培养学生的思维能力和合作能力，通过小组合作、讨论等方式激发学生的学习兴趣和自主学习的能力。
评价方式方面。
新课程理念下，农村小学数学教学的评价方式也发生了一定的变化。
评价不再注重对学生记忆和计算能力的测试，而是更加注重对学生的思维能力和解决问题的能力的评价。
教师通过观察学生的思维活动和解题过程，评价学生的数学思维方式和解决问题的能力。
也可以通过一些情景问题和开放性问题的形式对学生进行综合性评价，鼓励学生用创新的方式解决问题。
基于新课改的小学数学教研分析
基于新课改的小学数学教研分析摘要：“以学生发展为本”的教学新理念，既是课程改革的出发点，也是它的归宿。
《课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
”为此，教师的课堂教学必须是艺术化的、元化的。
科学的把控课堂，必须做到张弛有度、宽严相济，在管理与引导、自主与研究之间寻找恰当的契合点，以保证课堂的科学、高效与质量。
关键词：数学教学小学教育教法教研新课程“时间就是生命”，课堂40分钟的演绎是课堂教学价值的体现。
在以人为本的新教学理念下，教师对课堂的把控更要关注学生的学习过程、学习方法及情感、态度、价值观。
实践中，教师既要克服“满堂灌”的传统陋习，但也不可课堂教学放任自流。
高质量的课堂教学必须科学疏导、适当把控。
一、导入——不能“不着边际”地演绎毫不夸张地说，创设情境已经成为当前数学教师煞费苦心的一件事。
他们往往为了突出“新、奇、趣”而去挖空心思地创造出迷人的问题情境，以至于出现了“不着边际”的演绎，结果使教学陷入“等”的尴尬误区。
如一节《认识乘法》的课上，执教老师创设了这样的情境：上课伊始，师：同学们喜欢小动物吗？生：喜欢！师：好！今天，老师就带大家一起走进美丽的大森林。
（电脑出示了一个精彩的动画片——“美丽的森林”），接着让学生观察并提问：“你发现了什么？”学生观察后纷纷积极发言：生：1：我发现这儿真好玩！有小动物，有房子、河流和小桥。
生2：我发现小河里的水还在流动呢！生3：我发现小河里还有鱼儿在游呀。
生：……至此，十几分钟过去了，孩子们在老师“你发现的真好！你真有想象力！”等的夸奖下，不断有新的发现。
上述情境，虽然声像俱佳，但且是一种热热闹闹过场，除了浪费时间外，别无他用。
像这样，纵情千百态，离题百万里，“不着边际”的演绎往往背本而趋末，严重影响教学质量。
二、观点——不能“置若罔闻”地迁就数学无疑来源于生活，与生活有着千丝万缕的关系和联系。
同时，数学作为一门严谨的学科，以其高度的抽象性和严密的逻辑性与现实生活又保持着一定的距离。
新课程理念下小学数学教学案例研究
《新课程理念下小学数学教学案例研究》课题实验方案一、研究目的及其意义随着我国教育重心逐渐从外延发展转向内涵发展，越来越多的教师走上了研究之路。
教师从事教育研究，不仅被视为振兴学校、提高教育质量、推进新课程实验的重要策略，更被看成教师专业发展的重要途径。
案例研究是与教学行为研究融为一体的课题研究。
案例研究要求教师从自己的课堂教学中遇到的疑难问题出发，以解决自己的教学难题为归宿。
教师在教学工作中研究自己课堂教学的问题，通过对自身工作的反思或主动的设计与尝试来检验自己对问题的看法，检验解决问题的方案，并以自身教学行为的改善和教学效率的提高为最终目的。
案例研究是与教师专业发展融为一体的课题研究。
在案例研究过程中，教师观念不断更新，眼界不断扩大，在工作中主动反思，深入全面研究和创新的能力不断增强，激发并维持着教师从教的乐趣和热情，唤起教师身为专业工作者内在的尊严和幸福感，促进教师的专业化成长。
案例研究是同伴互助和专业引领相结合的课题研究活动。
案例研究珍视教师个人的主动反思和独立探索，但同时强调志同道合的教师之间、教师和理论工作者之间自由结成研究伙伴，或者形成松散的“教育研究志愿者组织”，围绕某个实际教育问题或课堂教学实例，开展合作研究。
在这样的研究过程中，教师并不是孤独的实践者和探究者，教师在“同伴互动”和“专业引领”中，寻找到了专业发展的帮助和支持，彼此分享了理论和经验。
案例研究是开放的课题研究活动。
案例研究强调以解决教师教学问题为归宿，但并不排斥同事、同行的研究成果和实践智慧，相反它对任何教育理论和实践经验保持开放，并努力从中吸取课堂教学改革的诗情和灵感。
二、研究内容立足课堂和教师实际，广泛开展以一线教师为主体的、专家引领下的小学数学新课程教学案例研究；倡导“以行为反思行为”的教学研究模式，在教育教学实践中领会、理解、实践、充实、升华新的教育理念，探究新课程理念下的小学数学教学的新途径；研究案例积累与教师成长、学生学习之间的内在关系，探索以专业教研人员和教研骨干为主干的新型教研组织结构形式；筛选具有新课程理念的教学案例（包括数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合等不同领域），并进行实证分析，进一步构建赋有创意的课堂教学策略，促进新课程理念在课堂上开花结果，促进广大小学数学教师的专业成长，促进学生生动活泼的、主动的和富有个性的学习。
新课程理念下农村小学数学教学分析
新课程理念下农村小学数学教学分析
随着新课程改革的深入推进，农村小学数学教学也发生了很大的变化。
本文将从新课程理念下的数学教学目标、教学内容和教学方法三个方面进行分析。
一、数学教学目标的变化
在传统的数学教学中，注重的是知识的传授和技能的训练，而新课程改革强调培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
在新课程理念下，农村小学数学教学的目标发生了变化。
不仅要让学生掌握数学基本知识和技能，更要培养学生的数学思维能力、数学创新意识和解决问题的能力。
通过数学的学习，培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。
二、教学内容的变化
在新课程理念下，农村小学数学教学方法也要进行改革。
传统的数学教学注重教师的讲解和学生的接受，而新课程注重学生的主体地位和积极参与。
教学方法要更加注重学生的主动性和参与性。
可以采用多样化的教学方法，如启发式教学、讨论式教学、案例教学等，激发学生的思维，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
要注重提高教师的教学能力和素质，充分发挥教师的引导作用，激发学生的求知欲望，培养学生的兴趣。
新课程理念下的农村小学数学教学面临巨大的变革和挑战，但也给予了农村小学数学教育更多的发展机会。
通过改变教学目标、调整教学内容和创新教学方法，可以更好地培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，提高学生的综合素质，使其在未来的学习和工作中具备更强的竞争力。
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基于新课程理念的小学数学说课稿撰写分析与研究
作者：刘玉翠
来源：《决策与信息·下旬刊》2014年第10期
[摘要]说课作为一种教学教研改革方式，在教师转变教学方法，提升教学效果的过程中发挥着重要作用，提升了教师投身教学改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性。
说课就是教师口头表述其教学设想及其理论依据，其内容既可以针对于具体课题，也可以针对于某一观点或问题。
文章基于此，以小学数学《观察物体》课程为例，研究了新课程理念下的小学数学说课稿的撰写。
[关键词]新课程理念；说课；小学数学
1、说教材
1.1教材简析
《观察物体》课程内容是在学生已经了解位置与顺序概念的基础上，来观察物体并发现与解决问题。
教材要求学生一是能够从各个角度对物体进行观察，并认识到不同角度物体形状的差异性；二是能够通过对物体的观察来形成数学学习中的空间观念；三是根据学生自身数学知识基础及其生活经验，让他们能够在生动具体的情景中去学习与运用新知识，从而为以后几何图形内容的学习奠定基础。
1.2教学目标、重点与难点的确立
根据新课程标准的要求，通过《观察物体》课程内容的学习，需要达到的教学目标包括三点，一是要求学生能够在了解正面、侧面和上面知识点的基础上，对不同面观察到的简单图形进行描述。
二是通过观察物体，体验随其所处位置的变化而看到的形状的变化，并能够发现在相同位置上可以最多看到三个面，并认识数学学习中的空间观念。
三是让学生能够在观察过程中，学会主动发现新知识，体验生活中的数学奥秘。
依据教学目标及教学内容，笔者认为本节课程的教学重点是让学生能够体会到一个物体从不同的角度观察的形状可能是不同的，并能够发现在相同位置上可以最多看到三个面，而教学的难点在于让学生形成空间观念，更好的进行立体图形向平面图形的转化。
2、说教学方法和教学媒介的运用
根据新课程标准要求，结合《观察物体》课程教学内容及学生实际情况，笔者认为本节课程教学应选择运用“引导——探索——发现”的教学模式，坚持学生主体地位，引导学生通过观
察、交流、猜测、推理等方法进行主动学习，教师作为课程教学的组织者与引导者，对学生的观察活动进行适当的辅导，从而创造条件让学生更好的发挥其创造性，充分展示其个性，并将恰当地运用教学多媒体教学工作，或者是实物等实现教学形式的多样化，对学生的观察活动进行多元评价，让学生在获取知识的同时，激发其内在的学习动力。
3、说教学过程
3.1创设情境，导入新课程
小学生由于年龄的限制，生理及心理发展还不成熟，因此，教师需要通过创设能够引起他们注意力的情景来进行新课程的导入。
为了能够激发学生学习《观察物体》这一课程的积极性，笔者引入了笑笑、淘气和机灵狗观察茶壶的图片故事，从而成功将学生的注意力吸引过来，引入本节课程对同一物体不同面的形状的认识，让学生在不知不觉中参与到教师的教学当中。
3.2观察交流，探索新知
新课程标准规定，在小学数学教学中要通过让学生动手实践、自主探索的方式，实现小学生数学知识的获取与应用，而不是一味的死记硬背。
为此，笔者认为本节课程的教学可以安排以下几项活动。
一是让学生认识立体图形的正面、侧面与上面。
教师可以让学生首先通过课本中的具体描述来自学这三个概念，一方面可以培养学生自主学习的能力，养成自主学习的习惯，另一方面也可以让学生对这三个概念有一个简单的印象，方便进行本节课程主要内容的教学。
其次，教师让学生合上课本，观察自己课本、铅笔盒、直尺、橡皮等学习工具，并指一指哪一个是上面，哪一个是侧面，哪一个是正面，然后让学生将这些学习工具变换摆放的位置，再看一看是否发什么变化，从而在这种反复的练习中让学生认识到“正面、上面、右面”是会发生变化的。
二是观察课桌，让学生体会随位置变化而看到的形状的变化。
教师可以预先将从不同面看到的课桌形状以图片的形式进行绘制，或者通过多媒体进行展示，或者将图片直接粘贴在黑板上进行展示，然后让学生选择其从不同面看到的课桌图片。
此活动以小组的形式展开，小组经过内部讨论，总结从不同位置看到的课桌形状，从而让学生通过亲身实践获取知识，并加强了学生之间的交流。
三是向学生展示粉笔盒大小的长方体，主要目的是让学生更直观的体会“同一位置观察，最多能看到物体的三个面”之一知识点。
教师首先可以将这个长方体的不同面染成不同的颜色，或者是用数字进行区分，接下来引导学生观察与猜测，在同一位置可以最多看到物体的几个面，并经过小组讨论交流之后，通过小组代表汇报观察结论，最后根据不同小组的汇报结果，教师进行最终的活动评价，并指出学生在观察过程中的问题与优点，让学生真正掌握同一位置最多能看到物体的三个面这一重要课程内容。
3.3巩固练习，加深认识
“学以致用”是新课程教学的一个重要原则，尤其是数学学科作为一个与我们生活息息相关的学科。
因此，教师可以为学生安排一些课后练习题，让学生能够进一步的巩固课堂所学知识，并鼓励家长与学生一起观察生活中的物体，并尝试将其画出来，从而在反复练习与巩固的过程中，形成数学空间想象能力。
结论
说课是得到了当前教育界普遍认可的一种教研活动，教师通过说课将自己的教学方法与教学过程展示出来，让其他教师指出自己的不足，也分享了自己成功教学的经验。
因此，文章主要以《观察物体》这一课程内容为例，设计了具体的小学数学说课的内容与流程安排，突出强调新课程标准下，小学数学教师在教学过程中，要注意学生主体地位的发挥，培养学生的动手能力，积极思考，主动参与到教师的教学当中，并能够在获得数学知识的同时，体验到学习的快乐，感受数学与生活的紧密联系，从而激发他们学习数学的兴趣，提升数学教学效果。
参考文献
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