“国陪”改变我的课堂教学
2023教师国培培训心得体会总结(通用10篇)
2023教师国培培训心得体会总结（通用10篇）2023教师国培培训心得体会总结通用（精选篇1）在这次培训中我们的活动形式多样、内容丰富，聆听了来自不同领域的教授专家的报告讲座，每一场讲座都好比一份美味大餐，既学习了很多理论知识，也获得了很多新的理念。
作为一个工作在农村的教师，我深深的感到自己在工作中存在很多的不足之处，通过这次培训，我学到了很多在工作中总结不出来的经验和理论，如何使我们的课堂愈发显得真实、自然、厚重而又充满着人情味，作为园长的我更要关注的是蕴藏在课堂中那些只可意会、不可言传，只有身临其境的教师和孩子们才能分享的东西，要关注那些伴随着师生共同进行的探究、交流所衍生的积极的情感体验。
我们不但要传授知识，而且要善于以自身的智慧不断唤醒孩子们的学习热情，点化孩子们的学习方法，丰富孩子们的学习经验，开启孩子们的学习智慧。
让我们行动起来，做一位有心的“烹饪师”，让每一天课都成为孩子们“既好吃又有营养”的“成长大餐”！此外，我还认识到：一节好的课，新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。
一节好的语文课，要做到两个关注：一是：关注学生，从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有的知识基础和生活经验……是一节成功课堂的必要基础。
二是：关注语文：抓住语文的本质进行教学，注重语文思维方法的渗透，让学生在观察、操作、推理、验证的过程中有机会经历语文化的学习过程，使学生真正体验到语文，乐学、爱学语文。
此外，我认识到：一节好的语文课，不要有“做秀”情结，提倡“简洁而深刻、清新而厚重”的教学风格，展现思维力度，关注语文方法，体现语文课的灵魂，使语文课上出“语文味”！而教师的“装糊涂、留空间”也是一种教学的智慧和方法。
我突然感到自己身上的压力变大了，要想更上一层楼，要想最终成为一名高端的引领者，就要更努力地提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。
我觉得我还是一个小学生，要学的东西还很多，和新老师一样，不能因为自己新而原谅自己教育教学上的不足，因为对孩子来说童年也只有一次。
国培改变了什么
“国培”改变了我和我的课堂2010年后半年，国家在全国范围内开展了农村中小学教师远程教育培训活动，我有幸参加其中，感触颇多。
国培使我正确认识了思品课。
经过培训让我明白了《思想品德》课程是一门“依附于学生情感行进”“依靠学生不断体悟”的综合课程，它以帮助学生参与社会，学习做人为核心的。
而为了达到这一目的，就必须让学生感受到社会就在身边。
这就要求教师在教学中巧妙设计引导，充分激发学生自主的学习热情，才能较好的完成教学目的。
国培改变了我的课堂以前教思品课，我大多采用的是自己讲，学生听的方式。
时间长了，自己觉得讲的无味，学生也更是听的无趣。
经过国培，特别是学习了《情到深处理自明---初中思品课的教学情境创设》这门课程后，让我受益非浅。
我也开始在自己的教学中尝试改变：第一，我开始结合教材内容，有针对性的分析现实生活中的事例，尤其是将国内外发生的重大事件，时政热点与书中抽象的政治理论知识形象生动的结合。
第二，在教学过程中，我开始重视学生的主体地位和作用。
想方设法让他们动起来，如上《消除心理烦恼快乐成长》这节课，我就鼓励学生谈自己生活和学习上的烦恼，并让学生结合教材内容寻找解决的办法，学生积极性很高。
第三，在课堂上创设情境，让学生身临其境，提高课堂效率，如上《让我们的友谊之树长青》一课时，开课部分我设置了这样一个情境：“大家都喜欢有朋友，那么你喜欢和什么样的人做朋友？”这一问题贴近学生的切身实际，一下子就引起学生兴趣，学生各抒己见，难以统一，但总有一部分是大家共同认可的。
如性格、脾气、素质等。
紧接着我又问：“你喜欢和这样的人成为朋友，那么你自己怎样才能成为别人喜欢的朋友呢？”这一问题立即就与本课内容联系起来，学生也产生了探求答案的强烈欲望，这样有利于培养学生的自主探究精神。
同时，这样做既贴近学生实际，也活跃了课堂气氛，提高了教学效果。
这些改变让我的课堂变的越来越有趣，学生渐渐喜欢上我的课，我自己也越来越有自信。
国培 教师 成长案例
个人成长案例习近平主席说：百年大计，教育为本。
教师应该牢固树立终身学习的理念，加强学习，拓宽视野，更新知识，不断提高业务能力和教育教学质量，努力成为业务精湛、学生喜爱的高素质教师。
作为一名年轻教师，此次参加国培计划的教师培训，使我在忙碌的课余生活中更新了课堂教学有效提问的知识，为我的教育教学理念和教学实践业务注入了新的血液。
蓦然回首，感慨万千。
首先，备课环节使我有了很大的改观。
备课是教学工作很关键的一个环节，需要备教材、备学生、备教法。
以前的备课都是简单的设计一下教学流程，设想一个比较好的情景设置。
这次的培训过程中，为了备好课，我仔细的研究了每个环节，更多的关注到了学生可能出现哪些提问，如何将这些提问引入到我的课堂当中。
比如，学生在生活当中常见的质量单位是斤、两，但是物理学中质量的单位是千克、克、吨等，如何建立它们之间的关系，做到浅显易懂，让学生更好理解，这样能让学生在提问中找到与物理的联系。
再者，由生活中称量工具，过渡到物理的测量工具——天平，让学生自己学会发问，实验室的托盘天平如何测量物体的质量，从而引导学生对下一节的课题提出疑问，产生兴趣。
其次，在上课环节，我更加注意学生提问的有效性和课堂提问反馈的实效性。
以前在课堂上只是简单地解决学生的提问，让学生的疑惑得到解答。
这次的上课中，学会了让学生的疑问发生迁移。
比如，学生会问到，生活中的质量单位和物理学中的不同，我会引导学生发现它们的不同，然后迁移发问，在生活中我们见到的质量和单位都有哪些，举例说明。
在这样循序渐进的过程中引导学生从物理走向生活、走向社会。
学生在不断地自我提问和自我解答中发现，物理就在我们的生活当中，激发学生的学习兴趣。
对于老师的提问，我能够做到提问反馈的时效性，比如同样的问题，不同的语言叙述会让学生理解不同，在提问过程中能够照顾到学生的思维方式，将问题形象化、具体化。
在反思中，我认识到了教学教法和设计的新理念。
要贴近生活、社会、学生。
国培助力成长教师个人案例
国培助力成长教师个人案例国培助力成长教师个人案例：1. 张老师是一名初中语文教师，通过国培项目获得了教学技能提升的机会。
在项目中，她参加了专业培训，学习了课堂教学设计和评价方法，提高了自己的教学能力。
2. 王老师是一名小学数学教师，通过国培项目获得了参观其他学校的机会。
她在参观中学习了其他学校的教学经验，并将其运用到自己的课堂中，提高了学生的学习效果。
3. 李老师是一名高中英语教师，通过国培项目获得了编写教材的机会。
她参与了一本英语教材的编写工作，并在此过程中深入研究了教学内容，提高了自己的教学水平。
4. 赵老师是一名小学音乐教师，通过国培项目获得了参加国内外学术会议的机会。
她参加了一次国际音乐教育研讨会，与来自不同国家的专家交流经验，拓宽了自己的视野。
5. 孙老师是一名幼儿园教师，通过国培项目获得了参与科研项目的机会。
她参与了一项关于幼儿园艺术教育的科研项目，通过调研和实践，她对幼儿艺术教育有了更深入的理解。
6. 陈老师是一名高中物理教师，通过国培项目获得了参加实验教学培训的机会。
她学习了一些创新的实验教学方法，并将其运用到自己的课堂中，提高了学生的实验操作能力。
7. 周老师是一名小学语文教师，通过国培项目获得了参加教学研讨会的机会。
她与其他语文教师一起交流教学经验，学习了一些新的教学方法，提高了自己的课堂效果。
8. 吴老师是一名初中数学教师，通过国培项目获得了参加教学比赛的机会。
她在比赛中展示了自己的教学技巧和创新思维，获得了一等奖，提高了自己的教学声誉。
9. 刘老师是一名幼儿园教师，通过国培项目获得了参加国内外教育交流活动的机会。
她参观了一些国外优秀的幼儿园，并学习了一些国外的教育理念，提高了自己的教育观念。
10. 郑老师是一名高中化学教师，通过国培项目获得了参加教学研究课题的机会。
她研究了一种新的化学教学方法，并在自己的课堂中实践，取得了良好的教学效果。
“国培”改变了我的教育理念
“国培”改变了我的教育理念作者：冯国英，男，1964年1月出生，汉族，大专学历，小学高级教师培训项目：国培计划——中小学骨干教师培训培训班：国培计划——小学科学培训者培训2010年教育部●财政部国培计划——中小学骨干教师培训，我参加了小学科学培训者培训班，这是我终生之荣幸。
通过十天的短期培训，听了好多国内知名专家的授课，让我在教育理念上有了很大的改变且受益匪浅，对自身的教育教学有了更全面的理论依据，对一个偏远山区的一线教师在专业发展方面起到了明确的导航作用。
首先在教育教学方面提升了自我。
我一直担任数学课程，因工作需要，08年改任小学科学课，对我这非科班出生的门外汉是巨大的挑战。
教学的迷茫，理论的浅薄，压得我喘不过气来。
国培无异是雪中送炭，让我这叶片舟有了明确的航向，十天的培训，让我有机会聆听林长春、李进起、刘毅伟、吴玉飞等专家教授具有专业引领作用的讲座，有机会倾听石家庄市优秀教师的精彩说课、授课，使我耳目一新，更有机会与专家教授课下质疑、交谈，给我久旱的心田下了一场及时雨，让人倍感“解渴”。
而新课程的基本理念明确指出：新课程即是在教师指导下，学生自主学习、自主发展活动的总和；是学生主动与教材、与教师、与同学、与环境等相关课程要素进行互联互动、共生共创、整合建构的“生态系统”。
听了专家的讲述，我更加深刻地理解新课程理念的真正内涵，教育教学观念有了明显的改观，彻改原来的“教教材”向“用教材教”的思想转变。
自我反思，从以往的实践中总结经验得失、不断学习、逐渐提高自己的理论基础和专业水平。
关心学生、关注学生，培养他们对科学的追求与探索精神，正如李进起教授所讲：上好小学科学课，主要是让小学生对科学课程感兴趣，主动地去实验、探究，培养他们从小爱科学的良好习惯，这才是我们执教者达到了用教材教的真正目的。
其次，在专业能力发展方面让我明确了发展方向与发展空间。
培训期间，专家们分别给我们详细地讲了如何说课、案例分析与评价、教学设计、作课与研讨、教育研究与成果发表……，使我在这方面又有了新的认识，真是“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”，让我真正感到自己理论知识的欠缺与专业能力的不足，让我更加明确如何说课，不再是以往的面面俱到，而是就某一环节重点去说。
“国培计划”改变了我的教学理念和实践文档
“国培计划”改变了我的教学理念和实践文档"National training program" has changed my teaching p hilosophy and practice documents编订：JinTai College“国培计划”改变了我的教学理念和实践文档小泰温馨提示：心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。
语言类读书心得同数学札记相近；体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。
本文档根据心得体会内容要求和针对主题是读书学习群体的特点展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
以前我认为语文教学就是读和写，读就是先认识很多字，再读很多文章；写不过就是写日记写作文。
语文教学就是把自己懂的语文知识传授给学生，促进学生的发展。
一个多月的国培教育，使我原来的狭隘语文教学观念，发生了革命性的变化，到了一次新教育的洗礼。
语文教学读和写固然重要，听和说也同样重要，因为语文是一种交际的工具，如果不重视听和说，就不能全面提升学生的语文素质，提高他们的生活质量。
语文教学在课堂上得到发展的不应该是学生，还应该有教师的自我成长，教师也应该向学生学习，他们身上有许多教师缺乏或者是没有的东西，带着这样的想法教学，在教学过程中就会获得很多惊喜和收获。
识字教学低年级的重点，过去是让学生认会，写很多遍，学生死记硬背学的很累；如今我让学生猜字谜，还有在生活中找错别字，比赛查字典等各种活动，学生们在不知不觉中都把字记牢了。
阅读教学，以前我让学生把要背诵的语段和古诗记熟应付考试，现在我让学生开阔视野，组织学生读拼音报，童话故事，神话故事，成语故事等，激发学生的学习兴趣，使他们产生爱语文的情感。
学生的口头表达能力，在以往的教学中，一直被忽视，课堂就是“一言堂”，学生只要竖起耳朵听就行了；现在我采用多种方法，培养学生这方面的能力，在班上开故事会，让学生讲自己喜欢的故事，举行演讲比赛，诗歌朗诵比赛，让学生变的能言善变，个性张扬。
国培使我的教学理念改变
国培使我的教学理念改变邵阳武冈第十中学吴春华在研修期间，我认真聆听了专家们的讲座，感受很深，收获很多。
专家们的讲座以及优秀课例和视频，使我得以从理论的高度了解本次培训的必要性和重要性，同时也得以从感性上了解新课程理念下的课堂教学，得以重新认真地反省、审视自己的教育教学观和教学策略及方法。
在囯培中，专家们多用启发式，逐层推进，逐步深入，循循善诱，一种豁然开朗的感觉油然而生，对囯培也产生了美好的感觉。
各位教育专家的课堂深入浅出，紧密联系教学实践，为我们的心灵打开了另一扇窗口，我的思维逐渐活跃起来，我的教育理念也有了很大的创新。
下面具体谈一谈本次学习的教学理念改变。
一、调动学生学习的兴趣，建立融洽、轻松、和谐的师生关系。
在听了衡阳刘金花老师的一堂七年级数学《多项式》一课，她课堂的引入激发了学生的浓厚的兴趣，她采用出示让人遐想的美景图片，诱导学生去爬衡山，引导学生计算出发的时间，列出了代数式，引出了多项式的新课。
让学生在不知不觉中就学完了新课，整节课都是出现高潮一浪高一浪“。
这就是兴趣引发的结果。
“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习有巨大的促进作用。
教师要有对教育事业和所教学科的热爱之情，要热爱学生，赢得学生的尊重；要以自己的情感带动学生的情感，使之产生共鸣，融洽、愉悦地完成教与学的任务。
如果一个人对所学内容感兴趣，就会主动学习、乐于学习，从学习中享受到快乐。
如果学生喜欢哪一位老师，就顺理成章地喜欢上这位老师所教的学科，进而在学习这一学科时加倍地努力，学习效率也会事半功倍。
因此在数学教学过程中，教师要尽量做到形象生动，语调亲切自然、语言幽默生动、示范清楚明了，这样会使学生对教师产生一种钦佩感和敬重感。
同时，在数学教学中，教师只有与学生取得心灵上的沟通，才能使学生对教师产生亲切感，而其中的关键就在于建立融洽、轻松、和谐的师生关系，创设一种集温情、友情、亲情于一体的课堂氛围。
二、课堂是学生愉悦生长的地方，是充满阳光的地方。
国培学习使我在教学上继续成长
国培学习使我在教学上继续成长
杨凌区五泉镇中心小学何永良
通过学习《义务教育阶段数学课程标准》的学习以及其理念、指导思想的整体把握，使我对《整数的乘法运算律推广到小数》的教学有了更加明确的想法和教学策略，首先是教学重难点的调整，以前我把探究出“小数乘法运算律”当做教学重难点，而把运算律的应用放在次要的位置，现在“小数乘法运算律”的探究放在课前的预习中，在课堂上只需要在复习整数的乘法运算律的基础上，把乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律迁移到小数的乘法中来，然后通过例题验证小数的乘法也适合这几个运算律，这样就非常顺利的让学生将整数的乘法运算律推广到小数。
其次，将本节课的重难点调整到“运用这几个运算律怎样使计算更简便”，这不仅提高了本节课的学习效率，也把握住了本节课的核心，使学生能开动自己的脑筋，探寻一个个数学算式的奥妙，同时，让学生也体会到了学习的实际应用价值，学以致用，培养和发展了学生的应用意识。
再者，学生以后遇到了数学计算问题，不是直接下笔就算，而是先观察、分析，探寻算式的特征，能简算的就应用乘法的运算定律进行计算，不能简算时才考虑按照运算顺序一步步进行计算。
由此可见，按照新的课程标准进行备课和教学是我们新时期教师所必须，只有这样才能明确每节课的教学目标，才能把握好各节课的重难点，才能提高教学效率，才能上好高效课堂。
国培计划,改变我专业化成长之路
国培计划，改变我专业化成长之路一直以来，我都在寻找一个能让我在教育领域实现自我提升的平台。
直到我参加了国培计划，这个期盼已久的机遇终于降临了。
国培计划，一个旨在提升教师专业素养的项目，为我打开了一扇通往成长的大门。
在这里，我收获了宝贵的知识，结识了优秀的同行，更找到了自己专业化成长的路径。
国培计划让我对教育有了更深入的理解。
在参加国培之前，我虽然一直在一线从事教育工作，但往往局限于自己的教学经验和教材内容，缺乏对教育全局的把握。
通过国培，我系统地学习了教育学、心理学等相关理论，对教育的本质、目标以及方法有了更深刻的认识。
这使我开始反思自己的教育实践，寻找其中存在的不足，并努力尝试创新。
国培计划为我提供了一个宝贵的学习机会，使我对教育有了更为全面和深入的理解。
国培计划提升了我的专业技能。
在国培活动中，我们参加了各种形式的培训，如观摩优质课、参与教学研讨、聆听专家讲座等。
这些活动不仅让我们了解了最新的教育动态和教学方法，还让我们在实践中提升了自己的教学技能。
我学会了如何根据学生的实际情况进行教学设计，如何运用现代教育技术手段提高教学效果，以及如何进行课堂管理。
这些技能的提升，使我在教育教学工作中更加得心应手，也得到了学生和家长的认可。
国培计划培养了我团队合作的精神。
在国培活动中，我们需要完成各种形式的团队合作任务，如共同设计教学方案、协作开展课题研究等。
这些活动使我们学会了倾听、沟通、协调和合作，提高了我们的团队协作能力。
团队合作不仅有助于我们更好地完成任务，还能够让我们在相互学习中共同成长。
国培计划使我更加坚定了自己的教育信仰。
在参加国培的过程中，我深刻体会到了教师这一职业的伟大和神圣。
国培计划激发了我对教育的热情，让我更加珍惜自己的教师身份。
我深知自己肩负着培养下一代的重任，要为他们的成长付出辛勤的努力。
正是这份信仰，让我在教育教学工作中克服困难，不断前行。
国培计划，改变我专业化成长之路国培计划，一个旨在提升教师专业素养的项目，为我打开了一扇通往成长的大门。
国培,改变了我的教育行走方式
团 队评 价 与学 校 （ 地 学 校 、 基 派训 学
【】国 家教 育行 政 学 院 项 目执 行 办公 室 ． ２ 教
育部—— 中国移动 中小 学校 长培 训 项 目 ２０ ０ ９年 度“ 影子培 训” 工作执 行情 况［ ． Ｊ中 ］
的平 台 ，走 进 了国培 河 南小 学 数 学 现在学 习平 台的主页 上 ，这 些别 致 、 和实践性 相结合 ”的远 程培训 模式 ， ０ ２班 ，开始 了 为期二 十 多天 的学 习 新 颖 的培训 内容 ， 了我耳 目一 新 的 且培训 方式 灵活 多样 。首 先 ， 教学 给 是
“ 国培 计 划 ” 专栏
嬗
蜜
呼宝珍
寓 倚 寇
２培 训 课 程 贴 切 、 效 ， 了我 ． 实 给
（ 南省扶 沟县教 师进修 学校 ４ １０ ） 河 ６ ３ ０
２１ ０ ０年 １ ０月 ， 中 小 学 教 师 国 “
进 入平 台 ， 首先感 受 到 了远 程培
小 学校 长。０ ０３． ２ １（） ｆ】 泠 沅． 学 任 务 与 案 例 分 析 ｆ． 海 教 ３顾 教 Ｊ上 】
６严格 多方 绩 效考 评 。 “ ． 影子 教 校 ） 理 者 评 价 、 事 评 价 、 生 评 管 同 学 育科 研 ，０ １ ） ２０（ ． ３ 师” 的绩 效考评 应包括 四项 内容 ： 一 价 ， 甚至 家长评价 结合起 来 。▲
课 １ 训 内容 系 统 、 致 ， 了我 学 实 际。首先 ， 程设 计 紧紧 围绕 新 ． 培 别 给 ２１ 的 １ ０ ０年 ０月 １ ０日一 １ ２日参 耳 目一新 的感 觉 １月 课 程 推 进 中 困惑普 通 教 师 的教 学 问
国培计划助力教师成长典型案例
国培计划助力教师成长典型案例教师是教育事业的中坚力量,是学生健康成长的引路人。
为了提高教师队伍的整体素质,推动教师专业发展,教育部实施了国家级教师培养培训计划,简称"国培计划"。
这一计划为广大教师搭建了专业成长的平台,帮助他们更新教育理念,掌握先进教学方法,提高专业水平。
下面就让我们一起来看看几个典型案例,了解国培计划如何助力教师成长。
案例一:小学语文教师张老师张老师是一名资深的小学语文教师,执教多年却从未放松对教学的追求。
参加国培计划后,她重新学习了课程思政理念,掌握了信息技术与语文课堂融合的方法。
在课堂上,张老师运用多媒体呈现形象生动的课文情景,激发学生的学习兴趣;通过设置有趣的情景对话,培养学生的语文实践能力。
同时,她还注重渗透爱国主义、集体主义等价值观教育,努力培养学生的核心素养。
案例二:初中数学教师李老师李老师是一名90后数学青年教师,一直被传统教学模式所困扰。
参加国培计划后,他开阔了教学视野,掌握了探究式、合作式等多种教学模式。
在课堂上,李老师巧妙设计情境问题,引导学生自主探究,培养数学思维;组织同伴互评互助,培养学生的合作能力。
同时,他还运用数字化教学工具,制作微课视频、在线作业等,提高了教学的时效性和趣味性。
案例三:高中生物教师王老师王老师是一名特级教师,教学经验丰富。
但是随着社会发展和教育改革,她渐渐感到了一些理念和方法的滞后。
参加国培计划后,王老师重温了生命教育、创新思维等前沿理念,掌握了案例式、探究式等教学方法。
在课堂上,她融入社会热点话题,引导学生关注生命伦理;设计开放性探究实验,培养学生的创新精神。
同时,她还组建了教师专业学习共同体,与同行互相交流,持续专业成长。
通过这些典型案例,我们可以看到,国培计划为广大教师提供了宝贵的学习机会,引领他们更新理念、改革方法、提高素养,从而推动教育教学实践的创新发展,为学生的全面发展和终身成长奠定了坚实基础。
让我们携手同行,共同为教育事业的发展贡献自己的力量!。
“国培”改变了我
“国培”改变了我那是一个美丽的冬季，是值得永远铭记的岁月。
我在“国培”大旗的感召下，到了天下学子无不神往的著名高校“北大”，开始了我短暂而弥足珍贵的培训生活。
我珍惜在那里度过的每一分钟：聆听大师的教诲，单怕错过了哪怕一个细节；用心参与各项活动，绝不放弃任何学习的机会；丈量北大的每一寸肌肤，角角落落都不放过；尽情地呼吸那里的空气，似乎灵感瞬间就会被点亮。
这段经历已清晰地定格在我记忆的深处，因为它正在影响着改变着我的语文人生。
“国培”归来，我深刻反省自己的教学生涯，为自己过去的无所作为、无大作为而惭愧，内心深处涌起了“雄关漫道真如铁，从头越”的豪情，理性认识教师职业，重新给自己定位，我把职业信仰牢固地建立在心中。
我不仅要成就学生，更要通过成就学生而成就自己。
我将人生和职业紧密地联系起来，将职业和幸福紧密地联系起来。
不断开辟专业成长空间，在专业成长中生成成就感和愉悦感，在教学中寻求快乐，在教学中体验幸福。
受训期间，我被教育部官员和北大教授为基础教育现状而忧心忡忡以及为推进基础教育改革而大声疾呼的强烈的责任心和使命感深深地感动了。
师范司副司长朱慕菊放眼世界，列叙世界教育大国教育改革的得失成败，深入分析我国教育现状和教育改革，阐述了改革的必要性和紧迫性，表达了改革的愿望和决心，提出了改革的举措；温儒敏教授非常敏锐地捕捉到了语文教学中常见的五种偏向，做了深刻的剖析，提出了应对的策略。
他一再强调，高考与课改是相生相克的关系，大声疾呼对于课改要补台，不要拆台；程郁缀教授两鬓斑白，但精神抖擞，讲解唐诗，神采飞扬，滔滔汩汩，如汪洋恣肆，一泻千里；钱理群教授深情朗读鲁迅作品，稀稀拉拉的银发随着他浑厚的声音在空中飘荡……我为他们对祖国教育事业的伟大情怀而感动，为他们推动教育改革的执着精神而感动，为他们年近古稀却奋斗不息的蓬勃热情而感动。
我在感动中审视生命，改变自己，发展自己。
“国培”归来，我开始关注课堂教学的逻辑起点。
下面我四点体会,通过紧张有序的国陪学习给我带来了全
2011年9月，我有幸参加了国培计划——吉林省农村中小学教师教育技术能力远程培训，下面我四点体会，通过紧张有序的国陪学习给我带来了全新的教学理念，使我对教材教法更新更全面的认识，把学到的知识运用到教学中去。
一.聆听专家讲座，在收获中提高教育名家的讲座及点评为我们的教育科学理论注入了源头活水。
给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我们饱享了高规格的“文化大餐”。
专家的精辟点评，辅导教师精心设计的学习简报，同行们独到的见解和精彩文笔，都给了我深深的感悟。
二. 与学员互动，在交流中提高自己在每一次的网上互动交流研讨中，我们都会结合自己的教学实际谈体会。
每一个话题都会引发小组成员的热议，每天都有不小的收获。
在交流中大家各抒己见，使我有了更宽阔的视野，掌握更高的教学技能。
因此研讨交流充实了我，让我获得了进步。
我将把自己学到的、感悟到的应用于实践，只有这样才能让自己的工作更加得心应手，使教学效果更上新台阶。
三.享受教育，收获快乐学习是辛苦劳累的，但是让我获得了快乐。
我懂得了只有不断地为自己充电，才能适应现代化的教学模式。
大家都知道要想给学生一碗水你必须有一桶水，现在的一桶水已经不能满足需求，我们要给孩子们注入源头活水，这就需要我们不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验记录下来。
在整理中思考，在行动中研究，这将是我今后所追求的目标。
四.教学实践自己带的两个班中，授课一样，但两个班的成绩出现了偏差，一个班的同学比较活跃，通过提问互动很快学生的兴趣就提上来，另外一个班的风格截然不同，比较内敛，需要点名提问互动但是效果还不是很明显，最后改变了授课方法，四人一小组互动交流学习，优生带差生，成绩很快两个班就持平衡了，老师若是调控的好，会根据学生的具体情况进行授课，两个班的成绩还是很接近的。
教师是上好一堂课的关键要素，要不断听课，评课，提高自己的知识面和素质。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“国培”改变了我的课堂教学
新街小学杨昌雄
2010年的暑期，我十分荣幸地参加了“国培”计划教师全员培训的学习。
这次培训不但全面，而且细致，有专家对教材的精彩解读和分析；有课堂实录；还有耐人寻味无穷的经验之谈。
让我们来自偏远山区的教师学员得以聆听众多专家、学者乃至国内的学术界权威人士的讲座，倾听他们对数学教学的理解，感悟他们的数学教育方法等。
七天的培训虽然很短暂，但是从大家的学习情景、讨论氛围、学习方式等，却带给了我思想上的洗理，心灵的震撼、理念的革新。
众多专家、学者引领在教育科学理论方面的阐述简要精辟，为我们的教学实践起了提纲挈领的作用，为我们的教育科学理论注入了源头活水，使我受益匪浅。
面对当今谈论教学改革，人们最关注的：教师怎么“教”和学生怎么“学”这两大问题，我把专家们的理论经验、大家学习讨论的方法运用于我的教学实践，经过一个学期的实践证明，从而得出：我们的课堂教学，必须做到教师“教不越位”，学生“学要到位”。
从而使我的课堂教学有了质的飞跃。
一、教不越位
课堂教学是教师通过科学地引导和激发学生内在的学习兴趣，逐步培养学生学习的自主性和主动性，使之不仅会学习而且爱学习，养成良好的学习习惯；同时注重发展学生健
全的人格，使学生的个性得到充分的发展。
但教师的科学指导是学生自主学习的前提条件，它重视学生的“学”，也重视教师的“导”，强调教师要充分发挥主导作用，处理好“教”与“学”的关系，启发并指导学生掌握一定的条件，不断促成学生由不知到知的转化。
因此，课堂上“教”必须致力于“导”，服务于“学”。
教不越位，是实现课堂学习自主的关键，教师应在引趣、设问、点拨等环节上下功夫，在“精”字上做文章。
在数学课堂教学中，教师可以根据教材的内容、学习目的、班级学生情况等，精心设计几道有思维价值、能引发学生深入思考的问题。
教师重在授法，学生贵在领悟，学法渗透于教法之中。
如教师在教授分数乘除法的应用题时，先提出一道“水果一篮，其中苹果20个，梨子10个”的条件，请学生思考后提出不同的问题。
开始有学生说：“苹果和梨子共多少个？”“梨子比苹果少多少个？”教师及时鼓励，学生的思维得到启发，全班同学纷纷举手发言，“梨子占苹果的几分之几？”“苹果是梨子的几倍？”“梨子 10个，是苹果的 1/2 ，苹果多少个？”“苹果20个，梨子是苹果的1/2，梨子多少个？“”苹果20个，梨子是苹果的1/2，梨子和苹果共多少个？” ……同学们先后提出了接近二十道应用题的问题，下课铃响了，同学们还在沉思着，还想举手发言，教师都被这种气氛感染了，学生的问题意识是这样的强烈，我们怎能不去把握呢？
在数学课堂教学中，教师在教学形式上还可以根据学习
内容的需要，通过指导，将“小组研讨”与学生的“个体探索”相结合，实现两种形式的优势互补。
学生通过独立思考能够解决的问题，让学生个体探索，利于培养学生自主意识，对于独立思考有困难的内容，可将学生搭配成4人学习小组，通过必要的组织、引导、探讨、交流和归纳，以弥补个体探索的不足，实现学习效果的最优化。
小组合作活动优势体现在五个方面：一是提高课堂教学的参与度；二是实现学生间的优势互补；三是提供更多的实践机会；四是实现了信息的多向传输；五是发展了学生的表达能力。
例如，《长方形面积计算》的教学，教师为每个学习小组提供了4个各不相同的长方形，并提出了三个探究性问题，要求学生完成。
A、量一量，组内4个长方形的长和宽各是多少厘米？
B、数一数，这几个长方形的面积各是多少平方厘米？
C、想一想，长方形的面积与它的长和宽有什么关系？
学生从原有的长方形的长、宽及面积的有关情境中一下子转到长方形面积计算这个新问题，在近10分钟的小组合作探究过程中，学生通过动手、动脑、动口，相互启发，相互补充，很快就摸索到“长方形面积=长х宽或宽х长“这个正确的结论，顺利实现了知识的自我构建和学习方法的创新。
这样教学，通过教师的精心设问和主导作用，逐步把学生的思维引向深入，学生开展了积极的自主学习，不仅学到了知识，而且数学思维能力得到了切实地培养。
因此，促进
学生发展的课堂教学评价作为课堂教学教学的重要组成部分，应特别注重教师和学生的积极参与在师生和谐的课堂教学活动中展示评价的总结、促进、催发的教学功能。
二、学要到位
教学过程是学生在教师的科学引领下，不断地架构自己的认知结构、心智结构，不断地提高自身的认识水平的过程。
在这个过程中，学生是学习、发展的主体，一切教育教学影响只有通过学生自身的活动才能转化为学生参与的积极性，一切知识、技能只有经过学生主体自身的认知结构的筛选和转换才能为学生所掌握，没有学生的主动性，便谈不上主体的发展。
正如布鲁纳所说：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。
”这说明每个学生都有主动学习的愿望和需要。
因此，在课堂教学中，教师要努力发展学生的主动性，要让学生自己“动”起来，使他们的所有感官都充分发挥作用，形成一个立体信息网络，使学习的各个环节都得到优化，训练处处到位。
学要到位，是实现课堂学习自主的根本。
数学是思维的体操，而思维是由动作开始的。
切断了动作和思维的联系，思维就不能得到发展。
因此，课堂教学中教师要根据教学内容和学生的认知规律，积极创造条件，让学生操作学具，促使其顺利到达认知的彼岸。
例如，教学“有余数的除法”时，教师共安排了三次操作；第一次是引入阶段：
用8根小棒摆正方形，再用8根小棒摆三角形，目的是让学生在操作中知道分物体或摆图形时往往有两种结果，一种是刚好分完，一种是分后还有多余，从而引出“余数”概念，揭示课题“有余数的除法”。
第二次是分小棒：10根小棒，2根1份，有几份？3根1份，有几份？还多几个？4根1份、5根1份呢？操作的目的是让学生进一步认识“余数”和“有余数的除法”，弄清商和余数各表示什么。
第三次操作是例题教学，“7个苹果，每盘放2个，可以放几盘，还剩几个？”师生讨论后列式：7÷2=3（盘）……1（个）。
这里的主要目的是通过操作引导学生观察余数与除数的关系，以便得出“余数都比除数小”的结论。
接着问：“如果余数与除数一样大，行吗？为什么？余数比除数大呢？你发现了什么规律？”学生在操作、交流、讨论的基础上发现，如果余数大于或等于除数，苹果还可再装一盘，从而轻松得出结论：“余数一定要比除数小。
”假如没有学生的操作参与，学生对这个结论的理解就不可能深刻。
这三次操作，为突出重点和突破难点而设计，目的明确，并且组织指导到位，充分调动了学生学习的积极性，发挥了学生的主观能动性。
在课堂教学过程中，教师一定要把学生看成是求知的学者，而不是知识的容器，让学生能在教师或他们自己设计的问题情境中进行学习，通过自主的"做"和"悟"学会学习、学会思考、学会合作与创新。
也只有在教师的科学指导下，人
文的关爱中，让学生自主学习，充分讨论，各抒已见，互问互答，既能解决知识难点，又能沟通师生关系，使学生学而不倦，乐学其中。
因此，开展以学生为主体，教师为主导的课堂教学是促进学生发展、提高课堂教学质量的有效措施。
如果我们教师对自己怎么“教”的探究都能朝着现代科学教学观念的要求去努力，那么，学生“学”的探究就可以敞开大门，步入自己乐于学习的殿堂。