最新浙科版必修三第3章《免疫系统与免疫功能》教案
浙教版《免疫系统与免疫功能》教学初探
稳态维持人手构建 自己的知识体系 。
二、 学情分析
１ ． 生活 经验—— 原有认知 发展 为基础
２遗传 与进化》遗传 的分子 基础 （ 《 ， 抗体产生 需要 的特 定基 因）遗 ，
传信 息的表达一 Ｎ Ｒ Ａ和蛋 白质 的合成 （ 抗体 的合成 过程 ） 。必修 ３
《 稳态与环境》 中内环境与稳态 （ 免疫是机体维持稳态 的必要过程 ） 。
４４ ％ ．０
优秀率
实 验 班 对 照 班 ２ ． ％ ６Ｏ ７ １ ．Ｏ ７８ ％
良好率
３ ．Ｏ ５５ ％ ３ ．Ｏ １１％
合格 率
３ ．Ｏ ７８ ％ ４ ．Ｏ ６７ ％
不合格率
地组 织学生完成教学 内容 。
从表 ５中我们发现 ， 运动技巧 的掌握不在 于学习时间 的多少 ，
表 ５ 实验班与对照班学年结束运动技能 比较
更 高的要求 ， 如何合 理分配教 学时间 ， 减少学 生等待 的时间 ， 增加
学生 活动 和练 习的时间 ，使 教学达到条件许可 范围内最大 限度 的
优化是体育教师上课 的难点 。
（ ） 育教 师应该努 力 提高 自身业 务水平 ， ２体 加强课 堂组 织 管 理， 激发学生学 习兴趣 ， 持之 以恒把 “ 课课 练” 行到底 ， 进 保质保量
［］ １ 中国新闻 网．浙江公布 学生最新体 质报 告： 《 体质健康 令人
担 忧 》２０ — ３ ３ ． ． ７ ０—０ ０
［］ ２ 马晓凤 ， 武继 国． 浅淡体 育课 中的“ 课课 练”体育健康 知识 ．
画 刊 ．０ ６ ２０ ．
（ ）不积跬步 ， 以至千里 ； １“ 无 不积小流 ， 以成江河 。” 无 一个人 －
高中生物第三章免疫系统与免疫功能第7课时细胞免疫和体液免疫教案必修3
第7课时细胞免疫和体液免疫学考要求一、特异性免疫的作用及淋巴细胞识别入侵者的机理1．特异性免疫的作用 (1)特异性免疫是针对体内特定病原体发生的特异性反应，即免疫应答，是人体对抗病原体的第三道防线。
(2)免疫应答的种类两大类⎩⎪⎨⎪⎧细胞免疫应答——细胞免疫抗体免疫应答——体液免疫(3)淋巴细胞的起源与分化在特异性免疫应答中发挥重要作用的主要是淋巴细胞。
淋巴细胞从功能上又分为T 淋巴细胞和B 淋巴细胞。
其起源和分化如图所示：2．淋巴细胞识别入侵者的机理(1)识别结构：人体所有细胞的细胞膜上都存在着一种分子标志——主要组织相容性复合体(MHC)，是一种特异的糖蛋白分子，而且不同的人有不同的MHC(同卵双胞胎除外)，每一个人的白细胞(淋巴细胞)都认识这些自身MHC的身份标签，在正常情况下不会攻击带有这些标签的自身的细胞。
(2)识别过程①B淋巴细胞直接识别抗原抗原进入机体后，带有的特殊标志被识别，B淋巴细胞表面的特异性受体和相应抗原结合。
②T淋巴细胞通过巨噬细胞的呈递识别抗原巨噬细胞吞噬入侵的病原体，将病原体上的抗原分子降解成肽，然后与巨噬细胞的MHC蛋白结合，形成抗原—MHC复合体并移动到细胞的表面呈递出来，再和T淋巴细胞上的相应受体结合，在其他因素的辅助下，启动免疫应答。
③识别抗原后，B淋巴细胞和T淋巴细胞受到刺激，开始反复分裂，形成巨大的数量。
同时开始分化，一部分形成效应细胞，与入侵者作战并消灭之，另一部分形成记忆细胞，留待以后对同一类型病原体的再次入侵作出快速而猛烈的反应。
探究1——归纳概括免疫细胞的分化探究2——理性思维淋巴细胞如何识别入侵者(1)主要组织相容性复合体(MHC)①化学本质：特异的糖蛋白分子。
②存在位置：人体所有细胞的细胞膜上。
③产生时期：胚胎发育过程中。
④特异性：除同卵双胞胎外，不同的人有不同的MHC。
(2)淋巴细胞识别入侵者的过程B淋巴细胞直接识别抗原：病毒、细菌和其他的致病因子的表面带有表明它们特殊身份的分子标志(抗原)，当它们进入机体后，会刺激相应的B淋巴细胞，B淋巴细胞开始反复分裂、分化增殖，并发挥免疫效应，如图所示。
最新浙科版必修三第3章《免疫系统与免疫功能》教案.doc
第3章免疫系统与免疫功能一、课标内容1.概述人体免疫系统在维持稳态中的作用。
2.关注艾滋病的流行和预防。
二、教学要求第一节人体对抗病原体感染的非特异性防卫生阅读，不要求学生记忆或掌握第二节特异性反应（免疫应答）巴细胞识别入侵者的过程。
第三节免疫系统的功能异常出引发艾滋病的病毒及对人体免疫系统的影响。
三、教学建议1.课时建议（共计6课时）节2.教法建议（1）第一节《人体对抗病原体感染的非特异性防卫》的教学重点与难点都是人体对抗病原体的第二道防线。
可借助战争的比喻，让学生理解好人体的第一道防线与第二道防线，同时明确这两者之间的主要区别：是否进入人体的体液。
可结合一些具体例子让学生来判断，如唾液的杀菌，学生常常误认为是第二道防线，对此教师应让学生学会区别的方法。
从皮肤破损后的炎症反应，说明其中一些变化，由于这种现象是学生经常碰见的，可通过讨论的方式，让学生自己说出。
（2）第二节《特异性反应（免疫应答）》的教学重点与难点都是体液免疫和细胞免疫的过程。
由于本节内容比较多且复杂，在教学时，如果没有把知识整合好，学生所掌握的知识就缺乏系统性，这样就会影响学生的学习质量。
教师可让学生先阅读教材相关内容，然后进行分析，要求学生比较体液免疫与细胞免疫的过程，辨别这两个过程中出现的一些细胞如T淋巴细胞、B淋巴细胞、记忆细胞、成熟的T淋巴细胞、辅助性T淋巴细胞、细胞毒T淋巴细胞、成熟的B淋巴细胞、效应B细胞等，明白这两种免疫既有其各自独特的作用，又可以相互配合，共同发挥免疫效应。
“免疫接种可以战胜许多传染性疾病”涉及到免疫学的应用，教师可利用教材所提供的资料，引导学生思考，从而使学生能深刻地体悟到科学、技术与社会的密切关系。
（3）第三节《免疫系统的功能异常》的教学重点与难点都是艾滋病的病理及其预防。
为此，教师在设计时，可以艾滋病问题为切入口，围绕艾滋病问题的讨论而逐步展开，具体可从以下几个方面着手：①针对免疫是不是越强越好的问题，引入免疫调节异常情况如过敏症的学习。
高中生物第三章免疫系统与免疫功能3.2特异性反应教案浙科版必修3
3.2 特异性反应一、教材分析本教学设计使用的教材是由吴相钰和刘恩山主编的必修 3 ，教学内容属第三章“免疫系统与免疫功能”中的第二节“特异性反应（免疫应答）”。
该节的主要学习内容是淋巴细胞的起源、淋巴细胞的识别、细胞免疫、体液免疫、免疫接种。
（1 ）概念多。
本课涉及到的免疫物质有：MHC MH（分子、受体、抗原、抗原—MHC复合体、抗体、（辅助性T 细胞分泌的）多种蛋白质、白细胞介素-2、抗原—抗体结合物等；涉及的免疫细胞有：巨噬细胞、辅助性T 淋巴细胞、细胞毒性T 淋巴细胞、效应细胞毒性T 淋巴细胞、记忆细胞毒性T淋巴细胞、B淋巴细胞、致敏B淋巴细胞、效应B淋巴细胞、记忆B淋巴细胞等；涉及的免疫过程有：淋巴细胞的起源、淋巴细胞的识别、细胞免疫、体液免疫、主动免疫、被动免疫等。
可见，本学习内容涉及的概念繁多，体系庞杂。
（2）难度大。
本学习内容难度体现在以下四个方面。
一是学科知识深奥且有诸多未探明事项。
免疫知识难度大，目前在学理上对免疫机制还并不完全清楚，这给教和学都带来了一定的困难。
二是涉及了多种知识类型。
事实性知识，如淋巴细胞的起源；程序性知识，如建构特异性免疫概念体系的方法；图式知识，如细胞免疫与体液免疫的过程图解；概念性知识，如抗原、细胞免疫、体液免疫等；策略性知识，如学习免疫知识的知识线索。
如此众多类型的知识一齐涌现，是难得一见的。
三是知识体系结构复杂。
各种免疫概念（过程）、免疫细胞、免疫物质交织在一起，使本学习内容头绪繁多，要将这些知识结构化，难度是比较大的。
四是生理过程抽象。
不论是细胞识别，还是细胞免疫与体液免疫过程，涉及了微观环境的多种物质变化及多种变化途径，加上课本静态的呈现方式，对学习能力提出了很高要求。
五是学科思想方法丰富。
本教学内容涉及了系统分析的思想与方法，模型的思想与方法，结构与功能相统一的思想，稳态的思想，观察、比较和分析的方法，这些思想方法是学习本教学内容的灵魂，对学生思维水平提出了很高的要求。
高考生物总复习 第三章免疫系统与免疫功能课件 浙科版必修3
②当同种病毒再次入侵时，机体产生免疫的特点 是 ____________ ， 这 种 特 异 性 免 疫 包 括 _____________________________。 (2)实验过程： ①分组：将健康、生长状况相似的实验猪分为两 组，每组多头且数量相等。 ②处理：对照组的处理：接种不含疫苗的无毒性 接种物，一段时间后 ____________ 。实验组的处 理：_____________________________。 一段时间后再接种猪蓝耳病病毒。
互动探究 (1)同一个体的巨噬细胞，T淋巴细 胞，效应细胞毒性T细胞内含的基因相同吗？ (2)T细胞缺陷的小鼠还存在特异性免疫吗？ 【提示】 (1)相同。 (2)只有部分体液免疫。
视角3 突破易错终点
初次免疫与二次免疫易于混淆 初次免疫 体内记忆细胞 免疫前无 二次免疫 免疫前有 B(T)记忆细胞 的增殖分化
【解析】 (1)由图示分析知：B为T淋巴细胞，C 为 B淋巴细胞，两者均起源于骨髓中的淋巴干细 胞。一部分淋巴干细胞在胸腺中发育成熟形成 T 淋巴细胞。 (2) 图中 E 和 F 均为记忆细胞，增殖分化会产生效 应细胞毒性T细胞和效应B细胞。 (3)在细胞免疫中，活化的细胞毒性T淋巴细胞识 别嵌有抗原 —MHC 复合体的细胞并消灭之。而 体液免疫中抗体主要是对抗细胞外的病原体和毒 素。 (4)体液免疫过程中，B淋巴细胞的增殖分化不仅 需要抗原刺激，还需要活化的辅助性 T细胞分泌 的蛋白质的刺激。
3.抗原与抗体 (1)抗原 特异性免疫应答 的物 ①含义：引起机体产生 _________________ 质。 ②结构物质：蛋白质 ______、大分子多糖、黏多糖等。 (2)抗体 效应B细胞 病原体 蛋白质 毒素
4．细胞免疫
5．体液免疫
生物：第三章《免疫系统与免疫功能》课件(浙科版必修3)
２、化学防御：
——如皮肤和黏膜分泌物中的杀菌、抑菌物质。
皮 肤 分 泌 物 如
油 脂
的 杀 菌 作 用
二、 体内的非特异性反应是人体对抗病原体的第二道防线
皮肤破损
局 部 炎 症 反 应
变红
机体释放某 多肽类物质
痛觉
肿胀
发热
１、白细胞吞噬病原体 ２、血浆蛋白消灭病原体
三、免疫的类型和特点 １、类型：
什么是免疫？
一般来说，免疫是指身体对抗病原体引起的疾 病的能力。通过免疫，使机体识别“自己”、 排除“非己”，以维持内环境的平衡和稳定， 从而达到自我保护。
第一节 人体对抗病原体感染的非特异性免疫
一、 人体对抗病原体的第一道防线是体表屏障 1、物理屏障：
——如皮肤和黏膜。
皮肤对病菌的阻挡作用 呼吸道黏膜上的纤毛清扫异物
组成 第一道 皮肤和黏膜 功能 阻挡和杀灭病原 体，清扫异物 类型 非特异性 免疫
体液中的杀菌物 第二道 质(如溶菌酶)、白 细胞、血浆蛋白
溶解、吞噬 和消灭病菌
产生抗体和效应 Ｔ细胞，消灭病 原体(抗原)
第三道
特异性免疫 系统
特异性 免疫
２、 特点：
非特异性免疫人人天生就有，不针对某一种特 定的病原体，而是对多种病原体都有一定的防御作 用，又叫天然免疫或先天性免疫，它具有出现快， 作用范围广，强度较弱等特点。 特异性免疫是在人出生后才产生的，只能对某 一特定的病原体或异物起防御作用，包括体液免疫 和细胞免疫，具有出现慢，针对性强，强度较大等 特点。 特异性免疫是在非特异性免疫的基础上形成的， 又反过来增强了机体的非特异性免疫。
Hale Waihona Puke 练习 1．对非特异性免疫的特点的表述， 不正确的是（ B ） A．是人生来就有的天然防御功能 B．其包括三道对付病原体的防线 C．皮肤黏膜是其第一道防线 D．体液中的杀菌物质和吞噬细胞是 其第二道防线
高中生物 第三章 免疫系统与免疫功能 3.2 特异性反应导学案1浙科版必修3
高中生物第三章免疫系统与免疫功能 3.2 特异性反应导学案1浙科版必修33、2特异性反应一、目标导航基本要求1、概述细胞免疫的过程。
发展要求1、举例说出免疫接种的应用。
说明1、“细胞免疫”不作拓展。
二、知识网络三、导学过程1、细胞免疫过程1、什么是主要组织相容性复合体（MHC）？2、细胞免疫对作用对象是什么？3、细胞免疫过程主要依靠哪些细胞，它们各有什么作用？4、细胞免疫过程图解呈递识别并消灭抗原细胞毒T细胞增殖分化效应细胞毒T细胞记忆细胞细胞毒T细胞吞噬、处理巨噬细胞(含抗原-MHC复合体)辅助性T细胞促进被感染的体细胞或癌细胞识别消灭2、二次免疫1、下图是初次免疫反应和二次免疫反应过程中抗体浓度变化和患病程度曲线图，据图回答相关问题 (1)记忆细胞的特点：快速增殖分化、寿命长、对相应抗原分敏感。
(2)二次免疫特点：反应快、反应强烈，能在抗原入侵但尚未患病之前将其消灭。
(3)由图示可看出，在二次免疫过程中抗体的产生特点是既快又多。
四、依据考点，归纳总结1、细胞免疫①参与细胞：吞噬细胞、T细胞、记忆细胞、效应T细胞。
②结果：效应T细胞可以与靶细胞密切接触，使其裂解死亡，释放出抗原，最终被吞噬细胞吞噬。
2、归纳下表中免疫细胞的来源和功能细胞名称来源功能吞噬细胞造血干细胞摄取和处理、呈递抗原，吞噬抗体蛋白复合物D、抗原未能释放是部分癌变细胞逃过免疫系统监视的唯一原因5、关于过敏原和抗原的叙述中,正确的是( A )A、过敏原第二次进入机体才能引起过敏反应,抗原第一次进入机体就能引起免疫反应B、过敏原第一次进入机体就引起过敏反应,抗原第二次进入才能引起免疫反应C、过敏原和抗原都是第二次进入机体才能引起相应反应D、过敏反应一旦发生就反应强烈、很难消退、会引起组织损伤,我们要尽量避免接触过敏原6、胸腺素是由胸腺分泌的一类多肽激素,可诱导造血干细胞发育为T淋巴细胞,增强T细胞的功能。
据此分析胸腺素( C )A、能与病原体特异结合B、适宜给药方式是口服C、适用于治疗细胞免疫缺陷病D、适用于治疗接受器官移植的病人7、(xx南充一诊)新生儿出生后保留其脐带血,是因为脐带血内含有大量的造血干细胞,它不仅能够增殖分化成血细胞,还可以增殖分化成淋巴细胞,参与人体免疫调节。
浙科版高中生物必修三《免疫系统的功能异常》教案-新版
第三节免疫系统的功能异常
一、学习目标：
1.通过查阅资料、观察图片，能简述过敏反应的概念、类型及致敏原的概念、种类。
2.通过阅读文本、师生交流，能区分免疫系统功能减退引起疾病的类型。
3.通过观看图像、资料分析，能够识别艾滋病的传播途径及致病原因，并能够说明HIV病毒的生命周期。
二、教材分析：
1、教材的地位、作用：
本节教材着重体现了以人为本的思想，突出健康生活的主题，且安排了调查活动，这样可引起学生的兴趣，使学生的学习兴趣和热情从前两节的抽象知识中激发和调动起来，使学生体会生物科学与现代人类的生存及发展的密切关系，进一步激发学生学好本章节的积极性和主动性。
本节内容是前面知识的延伸和扩展，因此通过学习，有助于学生对这一章节内容的融会贯通，并更好地理解前面所学的知识。
2、教学重点：
（1）过敏反应
（2）艾滋病
3．难点分析：
艾滋病病毒(HIV)的生命周期
三、教学过程：。
高中生物第三章 免疫系统与免疫功能学案浙科版必修3
第三章免疫系统与免疫功能第一节人体对抗病原体感染的非特异性防卫【旧识回顾】神经系统感觉到病原体的存在一般是在有了病理反应之后，在病菌或病毒刚进入人体的时候，靠反射能不能对其作出反应？【新知导学】1．免疫的概念2．免疫可分为和。
（免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所）免疫细胞）3、免疫（发挥免疫作用的细胞）系统）免疫活性物质：。
4．第一道防线由________和_______构成_________免疫第二道防线由________和_______构成。
免______免疫：________产生抗体疫_____ _免疫（第三道防线）______免疫：________产生抗体5．抗原和抗体【反馈检测】1．关于吞噬细胞的叙述中，正确的是（）A．吞噬细胞只在非特异性免疫中发挥作用B．吞噬细胞只在特异性免疫中发挥作用 C．吞噬细胞不属于免疫细胞D．吞噬细胞在特异性免疫和非特异性免疫中都发挥重要作用2、在胸腺内发育的造血干细胞将成为（）A、淋巴细胞B、B细胞C、T细胞D、记忆细胞3、下列关于抗原的叙述中，正确的是（）A、机体和自身的组织不可能成为抗原B、抗原能与抗体或效应细胞结合，发生免疫反应C、抗原一旦突破人体的由皮肤、粘膜以及由体液中的杀菌物质等组成的防线就会引起特异性免疫反应D、抗原与相应的抗体或效应T细胞结合发生特异性免疫反应第二节特异性免疫反应（免疫应答）【旧识回顾】1.特异性免疫的作用特点是什么？2.特异性免疫的作用对象是什么？主要包括哪些物质？3.在特异性免疫中起主要作用的是什么？【新知导学】1、什么是主要组织相容性复合体（MHC）？2、细胞免疫对作用对象是什么？3、细胞免疫过程主要依靠哪些细胞，它们各有什么作用？4、抗体是什么细胞合成和分泌的？抗体的化学本质是什么？5、体液免疫大致上可以划分为几个阶段？6、细胞免疫过程图解第三节免疫系统的功能异常【旧识回顾】1、细胞免疫过程主要依靠哪些细胞？2、体液免疫过程主要依靠哪些细胞？【新知导学】项目细胞免疫体液免疫作用对象产生效应的细胞产生效应的方式相互关系2、什么叫免疫接种？3、免疫方式包括哪两种？4、什么叫过敏反应？5、AIDS的中文名称是什么？6、HIV的遗传物质是什么？是如何复制的？7、艾滋病传播有哪些途径？【反馈检测】1、下图是两次注射同一种抗原后，人体内产生的抗体情况。
教学设计人体对抗病原体感染的非特异性防卫浙科
《人体对抗病原体感染的非特异性防卫》王永生庄浪县第二中学◆教材分析本节内容是浙科版必修3第三章《免疫系统与免疫功能》的第一节《人体对抗病原体感染的非特异性防卫》，是在学习第二章《内环境与稳态》人体神经调节和体液调节的基础上，进一步学习高等动物的免疫调节。
本节是第三章的序曲，旨在了解免疫的相关概念和非特异性防卫的机制。
为第二节特异性免疫学习打下基础。
◆教学目标【知识与能力目标】1．说出免疫的概念2．简述人体对抗病原体感染的非特异性防卫方式3．识记特异性免疫的作用【过程与方法目标】学会综合运用、分析、归纳、综合等科学思维方法。
【情感态度价值观目标】通过介绍我国古代劳动人民种人痘预防传染病的历史，增强学生的民族自豪感。
◆教学重难点◆．【教学重点】免疫的概念，人体如何通过两道防线抵御病原体侵入机体【教学难点】人体对抗病原体感染的非特异性防卫的机制◆课前准备◆1、教师准备：教学课件课件及、模型及挂图2、学生准备：教材。
◆教学过程【导入新课】教师：复习第二章神经调节和体液调节的知识。
学生：师生互动复习旧知识。
教师：与到流行病大暴发时，神经调节和体液调节能发生作用吗？那生命体又该如何应对呢？学生：讨论思考。
【讲授新课】一、免疫的概念教师：解释，生命体作为一个开放系统，也随时可能受到细菌、病毒的入侵，体内自身也可能产生衰老、破损、死亡、异常的细胞，这时需要通过免疫调节维持稳态。
那完成免疫调节的结构是什么呢？学生：回忆初中学过的知识并试回答。
教师：师生互动后归纳出相关概念。
1、概念：免疫是机体通过免疫系统的调节维持机体稳态的一种调节机制。
2、分为非特异性免疫（也叫非特异性防卫）和特异性免疫（也叫特异性反应）。
3、免疫系统的组成。
学生：听讲记录。
教师：讲解人体免疫的三道防线学生：听讲记录。
教师：课件展示几种非特异性防卫，引导学生体会非特异性。
学生：观察分析并试回答每一个问题。
．二、非特异性防卫教师：小结对上述几种非特异性防卫的认识，由皮肤和黏膜组成第一道防线，由溶菌酶和白细胞等组成第二道防线。
浙科版必修三：第三章 免疫系统与免疫功能 第一节 人体对抗病原体感染的非特异性防卫
免疫细胞 淋巴细胞（T淋巴细胞、B淋巴细胞等） 巨噬细胞
免疫活性物质： 体液中的各种抗体、淋巴因子、 溶菌酶等
2021/6/24
66
人体内三种主要的免疫细胞
巨噬细胞
2021/6/24
B淋巴细胞 （表面有抗原识
别受体）
T淋巴细胞 （表面有抗原识
别受体）
77
二、非特异性防卫
1.人体对抗病原体的第一道防线——体表屏障
第三章 免疫系统与免疫功能
第一节 人体对抗病原体感染 的非特异性防卫
2021/6/24
11
有关资料表明，人体缺乏维生素A就容易患呼吸道和
消化道感染，一旦感冒或腹泻，体内维生素A的水平
又会进一步下降。维生素A缺乏还会降低人体的抗体
反应，导致免疫功能下降。从食物中补充维生素A是
一种安全有效的保健方法，在众多食物中，最能补充
22 22
当你能飞的时候就不要放弃飞。
2021/6/Leabharlann 423 2321 21
3.皮肤受损时，人体会释放一种多肽类物质，该物
质的综合作用效果是（ D ）
A.使人产生痛觉
B.使皮肤变红
C.使局部体温升高 D.阻挡病原体进入
4.大面积烧伤护理不当时，易发生感染而造成严重
后果，这主要是由于（ B ）
A.特异性免疫能力减弱
B.非特异性免疫能力减弱
C.体液大量流失
D.营20养21/6物/24 质得不到及时补充
2021/6/24
44
一、概述 1.什么是免疫？ 是指身体对抗病原体引起的疾病的能力。
第一道防线——体表屏障
三道 第二道防线——体内的非特异
防线
性保护作用
高中生物第三章免疫系统与免疫功能教学案浙科版必修3
免疫系统与免疫功能教1.人体对抗病原体的第一道防线包括身体表面的物理屏障和化学屏障。
2．人体内的某些白细胞和血浆蛋白是组成人体抵抗病原体的第二道防线。
3．人体的第一道防线和第二道防线都属于非特异性免疫。
4．一个中性粒细胞可吞噬几个细菌，而一个巨噬细胞可以吞噬上百个细菌和病毒。
5．B淋巴细胞和T淋巴细胞都来源于骨髓中的淋巴干细胞，分别在骨髓和胸腺中成熟。
6．体液免疫中效应B(浆)细胞产生的抗体与抗原特异性结合后使抗原失去进一步感染机体的能力，形成沉淀或细胞集团等，进而被巨噬细胞吞噬消化；细胞免疫中效应细胞毒性T细胞能使靶细胞裂解死亡，使抗原重新暴露在细胞外体液中。
7．免疫系统功能过强引起的疾病：过敏反应；免疫系统功能减退引起的疾病：先天性的免疫缺乏病；后天获得的免疫缺乏病：艾滋病。
8．HIV病毒破坏大量的辅助性T淋巴细胞，严重削弱免疫功能，包括体液免疫和细胞免疫。
对应学生用书P321．人体对抗病原体的第一道防线(1)人体对抗病原体的第一道防线是体表屏障，它包括：身体表面的物理屏障和化学防御。
(2)第一道防线的范围：①皮肤表面的死细胞(角质细胞)；皮肤中的油脂腺分泌的油脂能抑制真菌和某些细菌。
②消化、呼吸、泌尿、生殖等管道的黏膜。
2．人体对抗病原体的第二道防线如果病原体突破体表屏障，某些白细胞和血浆蛋白便会产生反应，以对付任何病原体，由于这种反应不是专门针对某种特定的病原体的，因此被称为非特异性免疫反应。
1．人体对抗病原体的第二道防线中，当人体的皮肤破损后，往往会引起局部炎症反应，炎症症状有哪些？炎症对机体抵抗病原体有什么作用？提示：(1)炎症的症状：疼痛、发红、肿胀、发热的现象。
(2)炎症的作用：可增强白细胞吞噬侵入病原微生物的作用。
2．造成人体炎症的原因主要有哪些？提示：(1)皮肤破损，毛细血管和细胞被破坏，释放多肽类物质，引发神经冲动产生痛觉；(2)损伤部位的微动脉和毛细血管舒张、扩大，皮肤变红；(3)毛细血管通透性升高，蛋白质和液体逸出，形成局部肿胀，同时局部体温升高。
高中生物第三章免疫系统与免疫功能3.1人体对抗病原体感染的非特异性防卫教案1浙科版必修3(new)
抗体是由哪里产生的呢？
小结
非特异型免疫、特异性免疫、T细胞、B细胞的起源和作用
教师引导学生总结以下内容：
(1）淋巴细胞的起源：骨髓中的造血干细胞.
（2)分化：在中心淋巴器官。
造血பைடு நூலகம்细胞在胸腺分化成T细胞。
造血干细胞在骨髓分化成B细胞。
(3）分布：在外周淋巴器官，如淋巴结、脾、扁桃体等。
二、学情分析
1．注重引导学生对初中、高二相关知识的复习和整理，形成完整的知识结构。
2．适当介绍免疫科学的应用，如通过血液检测鉴定是否吸毒，理解科学、技术与社会的相互关系。
3．充分利用课本中的相关内容、图表，组织学习小组合作自学，自己创设问题情境，教师可以及时根据学生反馈的情况,为学生提供课本外的学习资料，以利于对相关知识的进一步理解.
思考与笔记
使学生理解免疫是人体内环境稳态的重要组成部分。
知道免疫系统的组成.
识记
5．抗原与抗体
抗原的概念是：可以引起机体 思考与笔记 知道抗原
产生特异性免疫应答的物质。 与抗体
抗体的概念：机体受抗原刺激
后产生的，并且能与该抗原发
生特异性结合的具有免疫功能
的球蛋白。
抗体的分布：主要分布于血清
中，也分布于组织液及外分泌
三、教学目标
知识：1．说出免疫的概念
2．简述人体对抗病原体感染的非特异性防卫方式
3．识记特异性免疫的作用
能力：1。通过介绍抗体的发现、淋巴细胞的种类、分化和功能等科学研究过程,培养学生从科学事实推理得出正确结论的能力;
2。通过组织小组自学，师生共同创设问题情境，培养学生的自学能力和比较、分析、判断等思维能力。
教师承上启下引入新课
高中生物第三章免疫系统与免疫功能第三节免疫系统的功能异常教案1浙科版必修3
高中生物第三章免疫系统与免疫功能第三节免疫系统的功能异常教案1浙科版必修3一．教学目标：1．知识方面：（1）过敏反应的概念、类型及致敏原的概念、种类。
（2）免疫系统功能减退引起疾病的类型。
（3）艾滋病的全称、英文缩写及艾滋病病毒的名称、英文缩写。
（4）艾滋病的传播途径及致病原因。
（5）HIV病毒的生命周期。
2．能力方面：（1）通过组织学生问卷调查等过程，培养学生收集和处理生物科学信息的能力、分析和综合能力、以及理论联系实际的能力。
（2）运用学导式教学模式的应用，培养学生的阅读能力、自学能力、理解能力。
3、情感态度与价值观方面：（1）通过问卷调查等形式，增强了学生协作精神、团队精神。
（2）通过对艾滋病的传播途径和预防措施的学习，使学生认识到自尊自爱的重要性，提高自我保护意识，并触动学生善待生命、珍视生命的情感。
二、教材分析：1、教材的地位、作用：本节教材着重体现了以人为本的思想，突出健康生活的主题，且安排了调查活动，这样可引起学生的兴趣，使学生的学习兴趣和热情从前两节的抽象知识中激发和调动起来，使学生体会生物科学与现代人类的生存及发展的密切关系，进一步激发学生学好本章节的积极性和主动性。
本节内容是前面知识的延伸和扩展，因此通过学习，有助于学生对这一章节内容的融会贯通，并更好地理解前面所学的知识。
2、教学重点：（1）过敏反应。
过敏反应是人群中的一种常见病，但过敏反应涉及到一些微观、抽象的知识，本案采用问卷调查和小组讨论、总结的方法，客观地、科学地介绍这一过程，这样既面向全体学生，发挥学生的主动性、积极性，又可在一定程度上培养学生实践、分析、综合等能力，及协作精神和团队精神，进而落实本节课的能力、情感目标。
（2）艾滋病是本节课的重点。
本案采用《生命是如此脆弱》的图片，使学生发生兴趣、激起疑惑，产生探究的欲望。
再精心设疑，指导学生正论、反辩，多向交流，教师适时适当地加以引导，促使学生形成主动、体验的、发现的学习方式，真正成为学习的主体。
高中生物第三章免疫系统与免疫功能第6课时人体对抗病原体感染的非特异性防卫教案必修3
高中生物第三章免疫系统与免疫功能第6课时人体对抗病原体感染的非特异性防卫教案必修3 第 6 课时人体抗衡病原体感染的非特异性防卫学考要求知识内容必考要求加试要求人体抗衡病原体的第一道防线a a人体抗衡病原体的第二道防线a a非特异性免疫与特异性免疫的差异a a(1) 归纳人体抗衡病原体的第一道防线和第二道防线。
(2) 说出非特异性免课时要求疫和特异性免疫的差异。
一、人体抗衡病原体感染的非特异性防卫1．免疫的定义和种类(1)免疫是指身体抗衡病原体惹起的疾病的能力。
(2)免疫系统的组成①第一道防线：人体抗衡病原体的第一道防线是体表屏障，包括身体表面的物理屏障和化学防守。
②第二道防线：人体抗衡病原体的第二道防线是内环境中白细胞的吞噬作用及血浆蛋白破坏病原体。
③第三道防线：人体抗衡病原体的第三道防线是特异性免疫应答，包括细胞免疫和体液免疫。
2．非特异性免疫的两道防线(1) 第一道防线——体表屏障的组成体表屏障皮肤——皮肤屏障消化道黏膜物理屏障呼吸道黏膜病原体不能够穿过黏膜屏障泌尿管道黏膜生殖管道黏膜皮肤表面的死细胞——病原体不能够生计化学防守皮肤油脂腺分泌的油脂——控制真菌和某些细菌特别提醒化学防守还包括黏膜的分泌物，如呼吸道黏膜分泌的溶菌酶，胃黏膜分泌的胃酸都拥有杀菌作用。
(2)第二道防线——体内的非特异性反应①第二道防线的作用对象体内的非特异性反应针对的是打破体表屏障的各种病原体，而不是特地针对某种特定的病原体。
②第二道防线的组成体液中的血浆蛋白和某些白细胞 ( 如中性粒细胞、单核细胞及其分化形成的巨噬细胞等 ) 。
③体内非特异性反应的实例——炎症反应。
3．白细胞在体内非特异性反应中的作用(1) 变形运动：皮肤的任何破坏都可能使病原微生物进入人体内，惹起中性粒细胞和单核细胞从毛细血管中钻出，进入受伤害部位的组织缝隙，在此过程中，白细胞需要做变形运动。
(2) 吞噬作用：一此中性粒细胞能够吞噬几个细菌；一个巨噬细胞能够吞噬上百个细菌和病毒。
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最新浙科版必修三第3章《免疫系统与免疫功能》教案
一、课标内容
1.概述人体免疫系统在维持稳态中的作用。
2.关注艾滋病的流行和预防。
二、教学要求
只提供学生阅读
第二节
巴细胞识别入侵者的过程。
出引发艾滋病的病毒及对人体免疫系统的影响。
说明
三、教学建议
第一节
2.教法建议
（1）第一节《人体对抗病原体感染的非特异性防卫》的教学重点与难点都是人体对抗病原体的第二道防线。
可借助战争的比喻,让学生理解好人体的第一道防线与第二道防线,同时明确这两者之间的主要区别：是否进入人体的体液。
可结合一些具体例子让学生来判断,如唾液的杀菌,学生常常误认为是第二道防线,对此教师应让学生学会区别的方法。
从皮肤破
损后的炎症反应,说明其中一些变化,由于这种现象是学生经常碰见的,可通过讨论的方式,让学生自己说出。
（2）第二节《特异性反应（免疫应答）》的教学重点与难点都是体液免疫和细胞免疫的过程。
由于本节内容比较多且复杂,在教学时,如果没有把知识整合好,学生所掌握的知识就缺乏系统性,这样就会影响学生的学习质量。
教师可让学生先阅读教材相关内容,然后进行分析,要求学生比较体液免疫与细胞免疫的过程,辨别这两个过程中出现的一些细胞如T 淋巴细胞、B淋巴细胞、记忆细胞、成熟的T淋巴细胞、辅助性T淋巴细胞、细胞毒T淋巴细胞、成熟的B淋巴细胞、效应B细胞等,明白这两种免疫既有其各自独特的作用,又可以相互配合,共同发挥免疫效应。
“免疫接种可以战胜许多传染性疾病”涉及到免疫学的应用,教师可利用教材所提供的资料,引导学生思考,从而使学生能深刻地体悟到科学、技术与社会的密切关系。
（3）第三节《免疫系统的功能异常》的教学重点与难点都是艾滋病的病理及其预防。
为此,教师在设计时,可以艾滋病问题为切入口,围绕艾滋病问题的讨论而逐步展开,具体可从以下几个方面着手：①针对免疫是不是越强越好的问题,引入免疫调节异常情况如过敏症的学习。
②通过艾滋病导致人体免疫缺陷的现象,引入艾滋病发病机理的学习。
③艾滋病是一种传染病,它有自己的传播途径,从而引出人类要学会预防艾滋病的方法。