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小学生良好行为习惯养成的教育方案及研究三篇.doc
小学生良好行为习惯养成的教育方案及研究三篇第1条如何培养小学生良好的生活习惯如何培养小学生良好的生活习惯课堂会议的良好生活习惯如下:(1) 、合理饮食，少吃外国快餐，控制零食，不偏食，吃早餐。
国外快餐主食的特点是高蛋白、高脂肪和高热量，而小吃和饮料主要是高糖、高盐和多味精。
高热量油炸、焙烤食品含有比成人一天所需多得多的脂肪，这不仅增加了消化器官和肾脏的负担，使身体容易缺水，而且还为心血管疾病埋下隐患。
2 、保持卫生并经常洗手，以防止疾病从口中进入并保持清洁。
研究表明，个人卫生中最重要的事情是养成饭前和排便后洗手的习惯。
一双没洗过的手里有80万个细菌，一克指甲油里有38亿个细菌。
(3) 、晚上睡个好觉，好好休息。
白天花时间小睡10-30分钟。
良好的睡眠对保持健康至关重要。
8-12岁，每天需要睡10个小时；12-18岁，每天需要睡9小时；成人每天应该睡7-8小时，不少于6小时。
长时间的睡眠，就像睡眠不足一样，会导致精神疲劳、身体疲劳、的代谢率下降。
例如，长时间睡眠后，心脏跳动缓慢，新陈代谢率下降，肌肉组织放松。
随着时间的推移，人们会变得懒惰，甚至智力也会下降。
(4) 、享受玩耍的乐趣，学习时，娱乐是必不可少的。
兴趣和爱好美化生活。
培养健康的娱乐爱好有助于放松大脑。
去公园、听音乐、画画等。
都是很好的娱乐形式。
(5) 、充分利用新媒体健康上网，不要成为电视迷。
父母应该适当控制孩子上网时间，每天上网时间不能超过4小时。
每过一个小时，适当休息一下，站起来移动，向远处看，让你的眼睛休息一下。
(6) 、合适的活动:XXXX年每天锻炼，借寺庙学习，并把它们作为私立学校。
1948年，它被接纳为国家小学，并命名为武昌县油坊小学。
解放后，学校的规模继续扩大。
1956年，红山区人民政府拆除了寺庙并修建了校舍。
它隶属于江夏区，是武汉市远城区为数不多的市级示范学校之一。
在XXXX，继武汉东湖高新技术信托之后，刘放中心小学更名为武汉光谷第三小学。
小学生行为习惯养成教育的策略探究
小学生行为习惯养成教育的策略探究小学生的行为习惯养成教育是培养学生良好行为习惯的重要环节，具有积极的教育意义。
本文将探究小学生行为习惯养成教育的策略。
要注重示范引导。
小学生模仿能力强，因此教师要以身作则，示范正确的行为习惯。
教师应该成为学生学习的榜样，展示出谦恭有礼、整洁卫生、尊重他人等良好的行为习惯。
通过自身的示范引导，潜移默化地影响学生，让其自觉地养成良好的行为习惯。
要制定明确的规则和奖惩机制。
教师在课堂上要明确告知学生行为规范和标准，例如不吃零食、不交头接耳、不打闹等。
制定奖惩机制，对于遵守规则的学生进行表扬和奖励，对于违反规则的学生进行批评和惩罚，以形成一种行为的约束和激励。
规则的明确和奖惩机制的有效性能够帮助学生理解正确行为的重要性，并通过正反馈机制，激励他们养成良好的行为习惯。
要培养学生的自律能力。
自律是行为习惯形成的基础，培养学生的自律能力是十分重要的。
教师可以通过布置适当的任务，培养学生对学习和生活的自我管理能力。
要求学生按时完成作业、保持书包整洁、自觉按时上课等。
教师要给予学生适当的自主权，让他们自主选择行为，培养他们的自我管理和决策能力。
通过提升自律能力，能够让学生在日常生活中养成良好的行为习惯。
要注重家校合作。
家庭是孩子行为习惯形成的第一课堂，学校和家庭应该积极合作，共同培养孩子的行为习惯。
学校要定期与家长沟通，告知孩子在学校中的表现情况，并与家长一起制定养成习惯的计划。
家长要给予孩子正确的引导和支持，与孩子一起制定行为规范，并与孩子共同努力培养和巩固良好的行为习惯。
家校合作的沟通和支持能够让孩子在学校和家庭中形成统一的行为规范，促进其行为习惯的养成。
小学生行为习惯养成教育的策略包括示范引导、制定规则和奖惩机制、培养自律能力以及家校合作等方面。
通过这些策略的实施，能够帮助孩子养成良好的行为习惯，提升其综合素质和学习效果。
小学生行为习惯养成教育的策略探究
小学生行为习惯养成教育的策略探究随着社会的不断发展，小学生的行为习惯也受到了越来越多的关注。
因为行为习惯是形成一个人的品格的重要方面之一。
一个良好的行为习惯可以使孩子在成长过程中更好地适应社会，并更好地与别人交往。
因此，亲子教育中对儿童行为习惯的培养也变得越来越重要。
那么，小学生行为习惯的养成应该采取哪些策略呢？1. 规范的引导要想让孩子养成好的行为习惯，首先需要适当的规范引导。
这里所说的规范引导就是指家长要设立合理的行为规范，并告诉孩子应该如何做。
例如：让孩子明确这个世界上人与人之间需要互相尊重；在餐桌上，孩子应该有美好的仪表，懂礼仪，不挑食，不浪费食物等等。
2. 给予奖励和惩罚的适度运用奖励和惩罚在任何教育过程中都是必不可少的。
在小学生行为习惯的养成中，也同样适用。
在孩子表现出良好行为习惯时，家长可以适度地给予奖励，比如表扬、小礼物等。
而当孩子出现不良行为时，也可以适度地惩罚，并告诉孩子其错误之处，不要惩罚过度，否则会反效果。
3. 有效的模仿和引领孩子的行为习惯的养成往往受到家庭环境的影响。
因此，家长可以通过行为和语言的引领，让孩子学会模仿和适应良好的行为习惯，这是非常重要的。
例如，家长应该多说一些积极的话，避免说一些消极的话；做事情要有计划，不要拖拉，不要浪费时间等等。
4. 多方位的引导小学生的行为习惯的养成是一个较为复杂的过程。
不仅要注重家庭教育，还要注重学校的教育和社会环境的影响。
因此，家长应该与老师、社会联系起来，共同来引领孩子养成好的行为习惯。
通过多方位的引导，孩子的行为习惯才能够得到有效的培养。
总之，小学生行为习惯的养成是一项长期且需要耐心和恒心的过程。
通过有效的引导和多方位的培养，孩子的行为习惯才能够更好地形成，从而更好地适应社会，并在成长过程中更好地与别人交往。
小学生良好行为习惯养成教育的策略研究
小学生良好行为习惯养成教育的策略研究第一篇：小学生良好行为习惯养成教育的策略研究小学生良好行为习惯养成教育的策略研究1、学生的养成教育极为重要。
《中共中央关于改革和加强中小学生德育工作的通知》明确指出：“中小学教育阶段是青少年儿童长身体、长知识的时期，是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期。
”同时还指出：“德育对中小学生特别是小学生，更多的是养成教育。
”苏联教育家乌申斯基有句名言：“良好的习惯是人在某种神经系统中存放的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息”这句话道出了良好行为习惯对于人的重要性。
养成教育是中小学德育中的主体工程，贯穿在德育的全过程中。
养成教育虽不是教育的全部，但在教育中却占有地位，是教育中最“实”的基础部分，教育的“质”的指标。
2、学生在养成方面暴露的问题极为严重。
独生子女的依赖性、惰性更强日趋明显，学校重规范知识传递，轻行为实践导引，不从日常生活中的细节开始，忽视基本的良好习惯培养，脱离广大青少年生活实际，不遵循他们身心发展的特点。
在少年儿童中出现了“行为霸道、不懂礼貌、磨蹭马虎、好吃懒做、自私任性、孤僻胆小”等不良倾向。
在学校中，常常可以看到“高分低能，高分低德”的现象。
朱永新教授在《新教育之梦》中这样指出“在我们的德育工作中，我们一直热衷于搞道德教育课，把道德教育文学化、大纲化，其实，这样的道德教育效果是很脆弱，很苍白无力的。
”3、养成教育已引起人们的高度重视，有不少成功的做法可供借鉴。
如瑞士学者皮亚杰和柯尔伯格提出的儿童道德认知发展理论，前苏联心理学家关于儿童羞愧感的研究，班杜拉和西亚斯的社会学习理论，我国的学者陈鹤琴关于儿童教育的研究等。
这些研究成果，为我们开展儿童道德和行为习惯养成方面的研究提供了可资借鉴的理论基础和研究方法方面的参考。
另外，我校十五课题“农村小学生不良行为习惯的养成及对策研究”取得初步成效也为本课题研究打下了扎实的基础。
小学生良好行为习惯养成教育的策略研究课题
小学生良好行为习惯养成教育的策略研究课题实施方案一、课题的提出:乌申斯基说过:“良好的习惯是人在某种神经系统中存在的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息。
”，此言道出了良好道德习惯的养成对于一个人的成长极为重要。
习惯养成教育虽不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位，它是教育中最“实”的基础部分，也是教育的“质”的指标。
抓好习惯养成教育才能使学生成为表里如一，言行一致的人，因此只有加强养成教育，注重培养学生的良好道德习惯，才能达到培养学生良好道德素质，促进其终生发展。
学校作为培养人才的主阵地，不仅仅要培养一批批掌握现代高新技术的人才，更应当培养一大批具有现代人的精神面貌、良好的行为习惯、适合社会发展需要的人才。
学校教育担负着提高民族素质的重要任务。
少年儿童是祖国的未来，未来公民的素质直接或间接地取决于现在的教育。
因此，探索小学生习惯养成教育的途径和方法，对提高未来小公民的素质有着极其重要的作用。
二、国内外同一研究领域现状与研究的价值国内外研究现状: 就国内外现有研究看，纯粹的养成教育理论研究少见。
从已有研究看，学者们往往将习惯与人格的研究置于儿童道德的研究之中。
就国内外情况看，在心理学、教育学等领域，关于儿童道德的研究一直受到广泛的关注和重视。
在国外，有关这方面的研究已相当成熟，产生了一些影响广泛的理论成果。
这些理论一般都注重儿童道德认知和道德情感等方面的研究，而忽视行为习惯研究。
它们大都以一些设计精巧的实验为基础，内容涉及儿童道德发展过程中的知、情、意、行等方面。
如瑞士学者皮亚杰提出的儿童道德认知发展理论(详细研究了儿童道德判断的发展和形成)和柯尔伯格的儿童道德认知发展理论(对皮亚杰的理论进行了进一步研究)，着重研究了儿童道德认知问题。
再如精神分析学派关于儿童焦虑和移情作用的研究，以及前苏联心理学家关于儿童羞愧感的研究，则着重研究了儿童道德情感的发展问题。
国外的这些研究成果，为我们开展儿童道德和行为习惯养成方面的研究提供了可资借鉴的理论基础和研究方法方面的参考。
小学生良好行为习惯养成教育的策略研究
《小学生良好行为习惯养成教育的策略研究》结题报告清远市清新县第三小学德育课题组一、课题的提出当前，中小学生多为独生子女，许多家庭多为隔代教育，许多农村儿童多为留守生。
独生子女的依赖性、惰性日趋明显，学校重规范知识传递，轻行为实践导引，不从日常生活中的细节开始，忽视基本的良好习惯培养，脱离广大青少年生活实际，不遵循他们身心发展的特点。
在少年儿童中出现了“行为霸道、不懂礼貌、磨蹭马虎、好吃懒做、自私任性、孤僻胆小”等不良倾向。
在学校中，常常可以看到“高分低能，高分低德”的现象。
针对以上问题，面对21世纪的挑战，我校把“小学生良好行为习惯养成教育的策略研究”作为养成教育的突破口，针对学生的实际，重点研究进行良好行为习惯养成教育的内容、途径以及方法，开展一系列适应小学生年龄特点、具有实效性的教育活动，总结出可操作的并带有规律性示范性的教育措施，从而使我校学生良好行为习惯的养成教育逐步科学化、系列化、规范化，使我校学生从知道要这样做的起点上逐步升华到自己应该这样做，使学生的修养更高，行为更规范，成为有良好教养的学生，为学生的成才奠定良好基础，达到促进学生思想道德素质有较大提高的目的。
二、课题关键词的界定“良好行为”具体讲就是指人们在社会公共生活中按照社会公德去处理日常生活中的道德关系的行为，是必须遵守的起码的公共生活准则，是作为一个公民最基本的行为规范；“习惯”是指由无数次的生息重复或练习而逐步固定下来、变成自动化或半自动化的行为方式；“养成教育”是指培养学生良好行为习惯的教育。
用比较概括的话来讲，“良好行为习惯养成教育”就是培养学生按照社会公德去处理他所能涉及到的社会公共日常生活中的道德关系，并经过多次重复或练习而固定下来、形成习惯的、外在的良好文明行为方面的教育。
三、理论指导课题研究的主要理论依据是：行为主义学习理论和建构主义的学习观1、行为主义学习理论美国-心理学家-约翰•华生在20世纪初创立了行为主义学习理论，华生认为人类的行为都是后天习得的，环境决定了一个人的行为模式，无论是正常的行为还是病态的行为都是经过学习而获得的，也可以通过学习而更改、增加或消除，认为查明了环境刺激与行为反应之间的规律性关系，就能根据刺激预知反应，或根据反应推断刺激，达到预测并控制动物和人的行为的目的。
小学生良好行为习惯养成教育策略探究
小学生良好行为习惯养成教育策略探究小学生是一个身心发育阶段，他们的行为习惯对于未来的发展起着至关重要的作用。
良好的行为习惯不仅可以帮助孩子更好的适应学校生活，更可以在未来的社会生活中做出积极的贡献。
小学生良好行为习惯的养成教育策略显得尤为重要。
本文将从家庭教育、学校教育和社会环境这三个方面进行探究，为小学生的良好行为习惯养成提供一些有益的教育策略。
一、家庭教育家庭是孩子成长过程中最重要的第一课堂，良好的行为习惯往往源自于家庭教育。
父母是孩子的第一任教师，他们的言传身教对孩子的行为习惯养成起着决定性的作用。
家长在培养小学生良好行为习惯时应该注意以下几点：1. 以身作则。
父母是孩子的楷模，他们的行为举止会直接影响孩子的模仿行为。
父母要注意自己的言行举止，时刻以身作则，做孩子的良好榜样。
2. 积极引导。
父母应该通过积极的引导，让孩子明白何为良好的行为习惯。
可以通过身边的事例或者故事来告诉孩子怎样做才是正确的，从而潜移默化的影响孩子的行为习惯。
3. 善于表扬。
当孩子做出良好的行为举止时，父母应该及时给予表扬，让孩子懂得良好行为的价值和意义，从而增强其良好行为习惯的养成。
4. 严格要求。
父母在要求孩子时要严格但不苛刻，让孩子在严格要求中养成良好的行为习惯；同时也要给予孩子适当的自由发展空间，让孩子在自由中形成独立的行为习惯。
二、学校教育1. 以班级规章制度为依托。
班级是学校教育的基本单位，班级规章制度是学校管理和教育的重要依托。
教师应该通过班级规章制度的教育和管理，引导学生形成良好的行为习惯。
2. 注重激励机制。
学校应该建立起一套有效的激励机制，激发学生养成良好的行为习惯。
可以通过表扬、奖励等方式，让学生明白良好行为的重要性和意义。
也要有一套相对应的惩罚机制，让学生明白不良行为的危害和后果。
3. 科学引导。
学校应该通过合理的教育引导，让学生明白良好行为习惯对于个人发展和社会和谐的重要意义，从而自觉养成良好的行为习惯。
小学生良好行为习惯养成教育策略探究
小学生良好行为习惯养成教育策略探究小学生是一个正在成长的群体，他们的行为习惯的养成对于以后的发展起着非常重要的作用。
在小学阶段，孩子们正处在性格塑造和价值观形成的关键时期，家长和老师都需要重视小学生良好行为习惯的养成教育，为他们的成长奠定良好的基础。
本文将探究小学生良好行为习惯养成的教育策略，希望对家长和老师有所启发。
一、认识小学生良好行为习惯的重要性1.1 影响孩子未来发展小学生时期是性格和行为养成的关键时期，良好的行为习惯将对孩子未来的发展产生深远的影响。
有较好的学习习惯能够帮助孩子更好地适应学习，有较好的生活习惯能够培养孩子良好的生活态度，有较好的人际交往习惯能够让孩子更好地融入集体，这些习惯都对孩子的未来发展具有非常重要的意义。
1.2 培养积极的心理品质良好的行为习惯能够培养孩子的积极心理品质，比如乐观、坚强、自信等，这些心理品质对于孩子的成长和发展非常重要。
良好的行为习惯能够让孩子更加积极地面对挑战和困难，塑造良好的心理品质。
1.3 培养孩子的责任感良好的行为习惯可以培养孩子的责任感和自律能力，让他们学会承担责任，做事情有始有终，这对于孩子的成长起着非常重要的作用。
通过培养良好的行为习惯，可以让孩子在日常生活和学习中逐渐培养出一种责任感和自律性格。
2.1 以身作则家长和老师是小学生最重要的榜样和引导者，他们的行为举止和言行举止都会深刻地影响到孩子。
家长和老师首先要以身作则，要做好自己的行为示范，让孩子在身边不断接触到正确的行为习惯，从而潜移默化地影响孩子的行为习惯的养成。
2.2 培养兴趣培养孩子的行为习惯需要灌输正确的价值观念和兴趣爱好，只有让孩子对良好的行为习惯产生兴趣，他们才会乐意去养成这些习惯。
家长和老师要善于发现孩子的兴趣爱好，引导他们走向正确的行为习惯。
2.3 渐进式教育小学生是一个正在成长的阶段，他们的认知和自制力有限，因此在培养他们的行为习惯时需要采取渐进式的教育方法。
可以从小事做起，引导孩子养成正确的小习惯，然后逐步转化为大习惯，通过一点一滴的积累，最终形成良好的行为习惯。
小学生良好行为习惯养成教育策略探究
小学生良好行为习惯养成教育策略探究小学生是学习和成长的重要阶段，良好的行为习惯对于他们的发展至关重要。
培养小学生良好的行为习惯不仅有助于他们在学习上取得进步，也能够在日常生活中更好地与他人相处。
探究和制定适合小学生的良好行为习惯养成教育策略是至关重要的。
要培养小学生良好的行为习惯，家庭教育是非常重要的环节。
家长在日常生活中应该为孩子们树立榜样，注重在家庭中培养孩子们的自律能力和责任感。
家长应该给孩子树立一个良好的榜样，不但是在他们的言行举止上，更重要的是在生活习惯和价值观念上。
家长应该给小学生提供一个安全温馨的家庭环境，让他们在家里学会尊重父母、尊重他人，养成吃苦耐劳、节俭朴素的好习惯。
这样的家庭环境也能够帮助小学生形成积极乐观的人生态度，以及独立自主的性格特征。
学校教育也是培养小学生良好行为习惯的重要途径。
学校是小学生学习和成长的重要场所，学校应该关注并引导学生养成良好的行为习惯。
教师应该向学生灌输正确的价值观念和行为规范，以及关注他们的学习动态和心理健康。
在课堂上，教师应该帮助学生建立正确的学习态度，引导他们养成良好的学习习惯，如按时完成作业、爱护学校财产等。
在学校生活中，教师也要指导学生遵守纪律，培养良好的集体意识和协作精神，同时鼓励学生发展个性，尊重他人，和谐相处。
社会教育也是培养小学生良好行为习惯的重要环节。
社会教育主要包括社会实践和社会实践教育。
通过社会实践，小学生可以在社会生活中锻炼和培养自己的行为习惯，如礼貌待人、团结合作、自觉维护环境卫生等。
社会实践教育是通过社会实践活动来培养学生的社会意识、责任感和团队合作能力。
学校可以组织学生到社区、工厂、农村等地开展社会实践活动，让他们在实践中懂得尊重劳动、爱惜公共财产、关心社会弱势群体等。
媒体教育也是培养小学生良好行为习惯的重要手段。
随着科技的发展，媒体已经成为小学生日常生活中不可或缺的一部分，良好的媒体教育可以提高学生的道德水平和行为素质。
小学生行为习惯养成教育的策略探究
小学生行为习惯养成教育的策略探究小学生是整个学校教育体系中的重要群体，他们的行为习惯养成对于未来的学习、社交和职业素养都有着至关重要的影响。
如何帮助小学生养成良好的行为习惯，是每个教育工作者都需要思考和关注的问题。
本文将从教师、学校和家长三个层面，探讨小学生行为习惯养成教育的策略。
一、教师的教育策略教师是小学生行为习惯养成的主要引导者和实施者。
在教师的教育策略中，需要综合运用以下几个方面的方法。
1.正面引导教师在日常教学中，应该注重使用正面引导的方式，积极鼓励和表扬学生良好的行为，让他们感受到正面行为所带来的快乐和满足感。
在学生出现不良行为时，也要采取温和的方式进行指导和纠正，避免用严厉的语气或者惩罚来打击学生的自尊心和学习积极性。
2.示范引导教师在课堂上要以身作则，用言传身教的方式，向学生展示良好的行为习惯。
老师可以表现出礼貌待人、积极向上、认真负责的态度，引导学生从老师身上学习并模仿这些优秀的行为。
3.激发兴趣激发学生对待学习和生活细节的兴趣，让他们主动去尝试、去观察、去学习。
通过在活动中穿插一些有趣的小故事、小游戏、小挑战等方式，让学生在轻松愉快的氛围中培养良好的行为习惯。
4.规则引导教师要及时告诉学生学校的规章制度和班级的行为准则，明确告诉他们哪些是可以做的、哪些是不可以做的，给学生营造一个良好的学习、生活环境。
二、学校的教育策略学校作为小学生的第二个家庭，也需要在整体层面上做好行为习惯养成的教育工作。
1.创设良好的环境氛围学校需要通过装饰美化校园环境、设置优质的学习资源、开展丰富多彩的课外活动等措施，为学生营造一个积极向上、健康向善的学习、生活环境。
2.建立规范的制度学校需要建立健全的规章制度和行为准则，明确对学生的行为作出规范性的引导和管理，使学生的行为习惯在规范的环境之中得到锻炼和提高。
3.开展主题教育活动学校可以根据不同时节和主题，开展一些有益于培养学生良好行为习惯的特色教育活动。
小学生良好行为习惯养成教育的策略研究
2023小学生良好行为习惯养成教育的策略研究CATALOGUE目录•引言•小学生行为习惯养成教育的现状和问题•良好行为习惯养成教育的理论框架•小学生良好行为习惯养成教育的实施策略•小学生良好行为习惯养成教育的实践探索•小学生良好行为习惯养成教育的效果评价与改进建议01引言小学生处于行为习惯养成的重要阶段，培养良好的行为习惯对于学生的综合素质和未来的学习能力具有重要意义。
当前社会和教育界对于小学生良好行为习惯养成教育的重视程度日益提高，因此需要针对此问题进行深入研究。
研究背景和意义探讨小学生良好行为习惯的养成教育策略，以提高小学生的综合素质和未来的学习能力。
研究目的如何从学校、家庭和社会三个方面入手，培养学生良好的行为习惯？研究问题研究目的和问题研究方法采用文献综述、实证研究和案例分析等方法，对小学生良好行为习惯养成教育的策略进行研究。
研究范围本研究主要针对小学生良好行为习惯养成教育的策略进行研究，同时兼顾对家庭、学校和社会等环境因素的探讨。
研究方法和范围02小学生行为习惯养成教育的现状和问题在校行为习惯现状部分小学生在校期间表现出学习习惯、生活习惯、交往习惯等方面的不良行为，如上课注意力不集中、不遵守纪律、乱扔垃圾、欺负同学等。
家庭行为习惯现状部分小学生在家庭中表现出不良的行为习惯，如不按时完成作业、不合理安排时间、不尊重长辈等。
当前小学生行为习惯的现状当前养成教育内容相对单一，缺乏针对性，不能满足不同年龄段学生的需求。
当前养成教育存在的问题教育内容单一当前养成教育方式相对简单，缺乏创新性和趣味性，不能激发学生的学习兴趣和积极性。
教育方式简单由于多种原因，部分小学生的行为习惯并未得到很好的养成，甚至出现反复现象。
教育效果不佳家庭教育缺失部分小学生在家庭中缺乏良好的家庭教育环境，家长对孩子的教育不够重视，或者教育方法不当，导致孩子出现不良行为习惯。
教育体制不够完善当前教育体制还存在一些问题，如重知识轻德育、教育资源不均衡等，导致小学生良好行为习惯的养成受到影响。
小学生良好行为习惯养成教育的策略研
小学生良好行为习惯养成教育的策略研第一篇：小学生良好行为习惯养成教育的策略研小学生良好行为习惯养成教育的策略研究2006-2007 第二学期工作总结一年来，本课题研究工作在各级领导的大力支持下，以抓好养成教育为突破口，以师德建设为重点，以各种活动为载体，扎实开展德育工作，效果良好。
现总结如下：一、树立“以人为本”的德育理念新时期背景下，需要我们树立新的德育理念，与时俱进，不断创新，以顺应新时期学生发展的特点。
根据我校的实际情况，我们首先确立“以德立校”的德育指导思想，积极树立“立人先立德”的管理方针，将德育工作摆在学校各项管理工作的首位，并根据学校的总体办学思想，确定了我校德育工作的定位，树立了学校德育管理的“三大理念”：1.“以人为本”，“激励为先”一切教育都必须以人为本，这是现代教育的基本价值观。
因此，我们在学校的德育工作中，以尊重学生个性特点为指导思想，遵循青少年个性发展的特点，着眼于学生终身良好思想道德与行为习惯的形成，着眼于学生的全面发展，真正落实“全员德育、全面德育、全程德育、重点德育”，建立以“激励”为中心的德育管理机制，帮助学生树立自信，激励学生战胜困难。
2.以“实践”作为学校德育工作的生命努力摆脱以说教为主的德育方式，积极开展校内外德育活动，让德育回归生活，让学生在日常生活的德育实践中体验道德与人格的魅力，使德育工作由“由外而内”，转变为以“内”为主，“内”、“外”结合的教育方式，让学生真正理解德育的内涵，自觉提高自身的思想品德修养。
3.与时俱进，不断创新在德育工作中，不断关注社会发展和教育发展趋势，加强德育科研，根据学校实际和社会的发展变化不断更新德育观念，更新德育手段。
摆脱一成不变的单纯凭经验的德育管理思想，让德育工作在不断创新中焕发出新的活力。
二、多渠道、全方位地开展学校德育工作根据学校确立的三个德育理念，学校主要从以下几个方面开展道德建设工作：（一）“礼仪教育”正行为我们中华民族素有“礼仪之邦”的美称。
小学生良好行为习惯养成教育策略探究
小学生良好行为习惯养成教育策略探究◆李志兴（德州平原龙门小学）【摘要】行为习惯是人们在日常生活、学习等环境中固化的行为表现。
小学阶段是整个学生时期形成行为习惯的关键时期，小学生养成良好行为习惯具有促进其积极主动学习、参与各种课外活动等作用，同时小学生良好行为习惯养成教育是我国实行素质教育的重点部分。
通过探索小学生良好行为习惯养成教育的实质内容，指出现阶段我国小学生行为习惯教育中存在的问题，并针对性提出小学生良好行为习惯养成教育策略，目的在于推动我国小学生养成良好行为习惯和我国素质教育的发展，为国家培养综合素质人才。
【关键词】小学生良好行为习惯教育策略小学是整个学习生涯的开端，小学生教育不仅涉及科学、文化知识，还将小学生良好行为养成教育作为重点。
小学阶段是学生身心发展的关键阶段，小学生刚脱离家庭成员的保护，思维方式特殊，身心发展幼稚，在判断、辨别事物是非方面缺乏社会经验，如果小学教师忽略小学生行为的正确引导和教育，可能会造成严重不良后果。
学校是小学生成长的第二个家庭，小学教师肩负的责任重大，为促进小学生良好行为习惯的养成和全面发展，本文探究小学生良好行为习惯养成教育策略，为小学教师提供参考。
一、小学生良好行为习惯养成教育的实质内容行为习惯，即行为和习惯，表现在思维和情感等方面的随意性和自动化，与生长环境有密切关系。
行为，指受意识支配的具体活动；习惯，指长时间形成的自动、客观的反应倾向。
小学生行为习惯的教育，具体表现在小学教师对小学生行为的引导和习惯的培养教育。
为促进小学生良好行为养成，小学教育内容包括思想品德、生理心理和行为能力方面的正确教育和指导。
养成教育，是素质教育的部分内容，地位重要。
小学生良好行为习惯养成教育，包含内容较多，如礼仪、卫生习惯、语言表达、思维习惯、待人方式和处事能力等，其根本宗旨是使小学生具有良好的道德规范和健全人格。
小学生是行为习惯教育的重点对象，其认知空白，社会经验极少，无行为准则，易受外界环境的影响。
小学生良好行为习惯养成教育的策略研究
小学生良好行为习惯养成教育的策略研究摘要：在小学生的成长阶段中要经历从家到学校学习的时期，这是帮助孩子开始脱离父母怀抱而开始接触别人的必然阶段，无论是学校还是家长都应当重视在这段时间对孩子的良好习惯的培养和教育，让孩子能够完美的融入到学校的班级体中，从家里的乖宝宝变成校园里的好学生，并在以后的义务教育以及更深层次的教育中打好基础。
因此，教师要努力培养学生的良好行为习惯，既包括生活习惯也包括学习习惯，让好习惯伴随学生一生，铸就学生未来的光明坦途。
关键词：行为习惯；养成教育；有效策略引言：要成才先成人，行为习惯养成教育是小学生健康成长中必不可少的重要教育内容，一个人的良好的行为习惯则是体现在生活当中的方方面面，学校教育不仅要对学生的知识技能进行培训，在此之前更是要帮助小学生建立正确的人生观、价值观和世界观，从而使得小学生在生活和学习中明是非、懂善恶，培养其良好的行为习惯。
因此，学校和教师应当充分认识到对学生进行行为习惯养成教育的重要性并承担起自己的责任。
一、行为习惯养成教育的重要性（一）丰富了新课程改革和素质教育的实践意义在新课程改革和素质教育当中越来越强调对小学生良好的行为习惯以及道德品行的要求，在传统的小学教育当中更加偏向于应试的教育模式已经难以满足新时代对小学生的教学需要，同时也不利于小学生健康快乐的成长。
根据新课程改革和素质教育的教学理念，小学生在这一学习阶段中应当以基础知识的学习和良好道德品行的培养为主要内容。
因此，学校以及老师对学生进行行为习惯养成教育既是帮助小学生在成长的道路上少走弯路，也是在为未来国家以及社会的发展培养高素质的综合性人才。
（二）提升师生关系，便于教师日常工作的开展与日常的教学工作不同，行为习惯养成教育对学生而言更贴近生活，也更易于学生接受，同时学生对于行为习惯养成教育也保持一定的兴趣，因此，教师应当抓住这个机会开展主题班会等活动，同每一位学生都进行充分的沟通和交流，既能够掌握每一位学生的心理状态以及其他各种情况，也能够让学生真切地感受到教师对他们的关心，从而拉近师生关系，为以后在教学等工作的开展中奠定下良好的师生感情基础。
小学生良好行为习惯养成教育策略探究
小学生良好行为习惯养成教育策略探究随着社会的发展，教育更注重学生的素质教育，其中的行为习惯更是学生成长中必不可少的一个环节。
因此，如何培养小学生良好的行为习惯，一直是教育界和家庭教育面临的难题。
本文将从家庭教育、学校教育和社会教育三方面探讨小学生良好行为习惯的养成策略。
一、家庭教育家庭是孩子行为习惯形成的最早和最基本的场所。
父母是孩子的模仿对象，他们的行为、语言和态度都会对孩子的行为习惯产生直接影响。
因此，家庭教育是培养孩子良好行为习惯的重要途径。
1.创造良好的家庭氛围家庭是孩子成长中最重要的场所，要让孩子享受到温馨、和睦、稳定的家庭氛围，对孩子的成长非常重要。
家庭对孩子的行为习惯也有着直接的影响。
父母要经常与孩子交流、沟通，让孩子感受到家庭的关爱和温暖，这样孩子才会更愿意进行良好的行为习惯养成。
2.以身作则，父母是孩子行为习惯的典范父母是孩子的第一位老师，父母的行为和言语，往往会潜移默化地影响孩子的行为习惯。
在养成小学生良好的行为习惯方面，父母可以通过以身作则的方式，培养孩子的好习惯。
例如，父母可以准时守约，养成守时的良好习惯；在孩子面前不骂人、不吵闹，养成温和、文明的行为习惯等等。
3.规定明确的家规家训家规家训是家庭教育的重要内容之一。
家长可以根据孩子的年龄和性格特点，制定一些符合他们身心发展的家规家训。
这些规矩和家训要让孩子认识到其必要性和重要性，不能过于严苛和苛刻，更不能轻易地变动和放松。
同时，家规家训的制定也需要跟孩子进行充分沟通，让他们理解并接受这些规矩。
二、学校教育除了家庭教育外，学校教育也是孩子行为习惯养成的重要途径。
学校教育包括学校的教育目标、教育方式和教育环境等方面，对增强学生良好行为习惯具有重要的促进作用。
1.建立良好的课堂习惯良好的课堂习惯对学生的学习和成长具有重要的影响。
小学生应该养成安静听讲、认真做笔记、独立思考和有组织性的听课习惯。
学校可以通过开展班级管理评比、树立好学生榜样、采用奖惩制度等等方式，引导学生养成良好的课堂习惯，做到文明规范、诚实守信、团结合作、勤奋刻苦。
小学生良好行为习惯养成教育策略探究
小学生良好行为习惯养成教育策略探究【摘要】小学生良好行为习惯的养成对于他们的成长和发展至关重要。
本文通过探究培养小学生自律意识、建立规范的行为准则、奖惩相结合、家校合作、以及榜样的力量等教育策略，旨在帮助教育者更好地引导小学生养成良好的行为习惯。
本研究通过分析背景、研究意义和目的，结合具体的教育实践，探讨了教育策略的有效性和未来的研究展望。
小学生良好行为习惯的养成不仅有助于他们成为自律、负责任的个体，也为他们未来的学习和生活奠定了坚实的基础。
在教育实践中，家长和老师的合作至关重要，而良好的行为准则和奖惩机制也是培养小学生良好行为的有效途径。
通过本文的研究，希望能为小学生行为习惯养成提供有益的参考和指导。
【关键词】小学生、良好行为习惯、养成、教育策略、自律意识、行为准则、奖励、惩罚、家校合作、榜样、重要性、有效性、未来研究。
1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：随着社会的发展和教育的进步，小学生的行为习惯养成逐渐受到了广泛关注。
良好的行为习惯对于小学生的成长和发展至关重要，不仅可以帮助他们更好地适应学校生活，还可以培养其积极向上的人生态度和价值观。
在现代社会中，小学生的行为习惯养成面临着各种挑战和困难。
一方面是家庭教育的失衡和不足，导致孩子缺乏正确的行为引导和规范；另一方面是社会环境的影响和诱导，使得小学生容易受到不良行为的影响和诱惑。
如何有效地帮助小学生养成良好的行为习惯，已经成为教育界和家长们共同关注的焦点。
为了解决这一问题，本研究将探究小学生良好行为习惯养成的教育策略，旨在通过家庭、学校和社会多方合作的方式，帮助小学生建立规范的行为准则，培养其自律意识，激励其良好行为，引导其正确的人生方向，为其未来的发展奠定坚实的基础。
通过本研究的开展，将为小学生的行为教育提供新的思路和方法，促进小学生良好行为习惯的形成和巩固。
1.2 研究意义小学生良好行为习惯的养成对于他们的成长和发展具有重要的意义。
良好的行为习惯可以帮助小学生更好地适应学校生活，提高他们的学习和生活质量。
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小学生良好行为习惯养成教育的策略研究《小学生良好行为习惯养成教育的策略研究》结题报告清远市清新县第三小学德育课题组一、课题的提出当前，中小学生多为独生子女，许多家庭多为隔代教育，许多农村儿童多为留守生。
独生子女的依赖性、惰性日趋明显，学校重规范知识传递，轻行为实践导引，不从日常生活中的细节开始，忽视基本的良好习惯培养，脱离广大青少年生活实际，不遵循他们身心发展的特点。
在少年儿童中出现了“行为霸道、不懂礼貌、磨蹭马虎、好吃懒做、自私任性、孤僻胆小”等不良倾向。
在学校中，常常可以看到“高分低能，高分低德”的现象。
针对以上问题，面对21 世纪的挑战，我校把“小学生良好行为习惯养成教育的策略研究”作为养成教育的突破口，针对学生的实际，重点研究进行良好行为习惯养成教育的内容、途径以及方法，开展一系列适应小学生年龄特点、具有实效性的教育活动，总结出可操作的并带有规律性示范性的教育措施，从而使我校学生良好行为习惯的养成教育逐步科学化、系列化、规范化，使我校学生从知道要这样做的起点上逐步升华到自己应该这样做，使学生的修养更高，行为更规范，成为有良好教养的学生，为学生的成才奠定良好基础，达到促进学生思想道德素质有较大提高的目的。
二、课题关键词的界定“良好行为”具体讲就是指人们在社会公共生活中按照社会公德去处理日常生活中的道德关系的行为，是必须遵守的起码的公共生活准则，是作为一个公民最基本的行为规范；“习惯”是指由无数次的生息重复或练习而逐步固定下来、变成自动化或半自动化的行为方式；“养成教育”是指培养学生良好行为习惯的教育。
用比较概括的话来讲，“良好行为习惯养成教育”就是培养学生按照社会公德去处理他所能涉及到的社会公共日常生活中的道德关系，并经过多次重复或练习而固定下来、形成习惯的、外在的良好文明行为方面的教育。
三、理论指导课题研究的主要理论依据是：行为主义学习理论和建构主义的学习观1、行为主义学习理论美国 - 心理学家 - 约翰 ?华生在 20 世纪初创立了行为主义学习理论，华生认为人类的行为都是后天习得的，环境决定了一个人的行为模式，无论是正常的行为还是病态的行为都是经过学习而获得的，也可以通过学习而更改、增加或消除，认为查明了环境刺激与行为反应之间的规律性关系，就能根据刺激预知反应，或根据反应推断刺激，达到预测并控制动物和人的行为的目的。
他认为，行为就是有机体用以适应环境刺激的各种躯体反应的组合，有的表现在外表，有的隐藏在内部，在他眼里人和动物没什么差异，都遵循同样的规律。
这一理论指导我们充分利用课堂教学和班级管理中心阵地，挖掘学生自我教育潜能，是良好行为习惯养成的着力点。
这一理论还告诉我们在活动实践中学习锻炼是贯穿于良好习惯养成全过程的主线。
2、建构主义的学习观当代建构主义者主张，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定的。
我们是以自己的经验为基础来建构现实，或者至少说是在解释现实，每个人的经验世界是用我们自己的头脑创建的，由于我们的经验以及对经验的信念不同，于是我们对外部世界的理解便也迥异。
所以，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。
学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。
学习过程同时包含两方面的建构：一方面是对新信息的意义的建构，同时又包含对原有经验的改造和重组。
这与皮亚杰关于通过同化与顺应而实现的双向建构的过程是一致的。
只是建构主义者更重视后一种建构，强调学习者在学习过程中并不是发展起供日后提取出来以指导活动的图式或命题网络，相反，他们形成的对概念的理解是丰富的、有着经验背景的，从而在面临新的情境时，能够灵活地建构起用于指导活动的图式。
这一理论告诉我们对学生良好行为习惯的培养，不像在白纸上画画，培养总要涉及到学习者原有的认知结构，学习者总是以其自身的经验，包括正规学习前的非正规学习和科学概念学习前的日常概念，来理解和建构新的知识和信息。
即学习不是被动接收信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动的选择、加工和处理，从而获得自己的意义。
这一理论启发我们全方位的训练实践和氛围熏陶，是保持良好行为习惯养成动态持续性的强大势场。
四、研究目标和内容1、培养小学生的良好行为习惯，课题组认为，在小学阶段主要包括以下内容：守纪行为习惯、良好卫生习惯、学习习惯、礼仪习惯、劳动习惯和安全意识习惯等。
2、制定小学生良好行为习惯的基本要求。
3、探索小学生良好行为习惯养成教育的策略和基本方法。
4、引领教师专业成长，促进学校发展。
五、研究时间、方法和原则本课题研究主要以本校学生为研究对象，从2009 年 3 月起至2011 年 7 月止。
本课题研究实践性强，研究方法是多样化的，两年多来，课题组采用的主导方法是说理教育法、情感陶冶法、实际锻炼法、榜样示范法、修养指导法、定期评价法，辅助方法是调查研究、个案研究和理论研究等方法进行研究。
主要遵循正面教育的原则、系统性原则、活动性原则、循序渐进原则等研究原则，取得了效好的研究成果。
六、课题研究步骤第一阶段：调查分析阶段（2009 年 3 月—— 2009 年 10 月）本阶段通过查阅大量文献资料，深入调查、分析研究对象的具体情况，完善研究方案，使其更具操作性，并深入开展研究措施的探讨。
1、建立机制、成立课题组。
课题研究的主要指导者是校长白色龙，为本课题的研究提供方向；课题组组长是主管德育的林素琴副校长，负责课题研究总策划，汇总研究成果，撰写主报告；课题组副组长是政教处副主任张雪霞，负责制定课题研究计划，阶段实施方案、小结。
每级两名教师参与课题研究，作为课题组成员。
在具体研究中，我们强化过程研究和原始资料的收集管理。
2、强化培训，加强理论指导。
课题研究怎么开展，一般有哪些步骤、具有哪些研究方法，应该积累哪些过程资料。
对于我们大多数教师来说还很陌生。
因此，我们首先加强理论的学习，要求课题组成员认真查阅、学习相关资料，并邀请市教育局教育科的专家亲临学校进行指导。
通过加强学习与培训，为学校的课题研究提供了理论上依据。
3、调查分析，摸清并掌握情况。
为了了解实验班学生行为问题和行为习惯的现状及特点，课题组运用问卷调查、访谈、观察等多种方法对实验班师生进行了多次不同角度的调查分析。
如运用测试问卷对学生进行行为习惯的调查分析；对学生中问题行为表现突出的学生进行观察和调查研究；对家长、教师进行访谈、问卷测查，以了解学生成长环境及家庭教育和学校教育情况。
通过这些调查分析，在掌握学生基本情况的基础上，对研究方案进一步修改，并开展了研究措施的探讨，为实验研究奠定了良好的基础。
第二阶段：具体研究阶段（2009 年 10 月—— 2010 年 8 月）本阶段是具体研究阶段，为了深化课题研究，提高研究的质量和研究水平，学校课题组研究过程的管理，全面督导课题的实施。
1、提供课题研究资源，奠定认知基础。
课题组通过调查研究和教育理论的学习，发现小学生在学习、生活中良好行为习惯的形成和发展过程，大约是一个量变（认知）——质变（形成）——新的量变的过程（巩固发展）。
因此我们在实践中按以上变化规律，按小学生的实际情况，在统一要求，全面规划的前提下，针对各年级提出不同要求，分解出子课题，有目的地实施培养计划。
2、借鉴经验，积极尝试。
小学生良好行为习惯培养的研究，不少同仁已经做了尝试，并取得了一定成果。
我校课题组为了吸他人之长，补己之短，通过各种信息途径学习他人研究方法，并积极组织相关课题组成员到顺德蹲点学习、到香港参观学习、交流。
通过借鉴他人研究成果，依据同仁们成功的尝试来拓宽课题的策略研究。
3、及时总结经验，形成成果。
为了使课题研究策略更具有针对性和实效性。
根据课题研究中存在的问题和困惑，课题组每月举行一次集体研讨活动，交流经验，探讨方法、解决困惑。
为了及时总结经验，课题组每学期进行阶段性小结，每位教师都撰写上交了一篇以上的经验论文，形成书面材料进行交流。
4、建立考核机制，确保科研实效。
为了保证课题研究不走过场，人人都能参与，以便取得实效，学校制定了考核方案，把课题研究的各项工作都纳入考核的范畴，由教师申报，课题组审核、评分，公布。
第三阶段：拓展推广阶段（2010 年 8 月—— 2011 年 7 月）我们由第一阶段的每级两个实验班及部分教师参与研究，迅速拓展为全体师生参与实验研究，把良好行为习惯的培养推向高潮，实现本课题研究效益的最大化。
七、课题研究的主要做法和策略在研究过程中，我们主要以德育工作为主导，少先队工作为龙头，立足于本校实际，发挥社区优势，将课题研究渗透于学科教学、班级管理、少先队工作、社区教育和丰富多彩的实践活动，形成“学校——家庭——社区” 三位一体的多元化教育网络，通过实践研究培养小学生良好行为习惯，促进学生健康人格的发展，为学生进一步成长奠定坚实的基础，让学生在各项教育活动中体验成功的快乐。
同时，课题组在行为主义和建构主义理论的指导下，对实验资料、数据进行了整理、分析，过两年多的研究和探讨，通过开设心理素质训练课，组织主题教育活动，进行团体辅导、个别咨询、学科渗透，以及加强家庭教育指导、家校联系，构建学校、教师、学生、家长之间的沟通渠道等有效途径，有效地矫治了学生的不良行为习惯问题，并逐步探索出了一套以学校教育教学为中心，以活动实践为主线，以学生自我教育为着力点的符合时代特点的“培养学生的良好行为习惯”的有效策略和方法。
（一）以良好行为习惯的养成教育为核心，定位各年级的习惯培养目标和内容，分解出子课题。
目标是课题研究的指南，目标清则方向明。
我们以行为主义、建构主义为指导，明确目标，理清思路、内容方法，以总目标“小学生良好行为习惯养成教育的策略研究”为主干，层层细化，分解出六个二级目标作为子课题：①小学生守纪行为习惯的培养途径；②小学生良好卫生习惯的培养途径；③小学生良好学习习惯的培养途径；④小学生良好礼仪习惯的培养途径；⑤小学生热爱劳动习惯的培养途径；⑥小学生安全意识的培养途径。
再以学校、家庭、社会为横线，分解出各年级子课题的三级指标，如二年级的“小学生良好卫生习惯的培养途径”之下，分出具体的细化目标，形成树状目标网络，使抽象的目标变为每个对应的、指向明确的具体行为，使以形象思维为主的小学生容易理解和操作，容易获取成功而快乐，再层层落实、及时强化，进一步提高了培养的实效性。
（二）充分利用课堂教学和班级管理中心阵地，挖掘学生自我教育潜能，是良好行为习惯养成的着力点。
教学是促学生全面发展的主渠道，班主任工作是育人的重点，在学校各项教育活动中，花时间、精力最多。
课堂、班级是学生成长的基本环境，学生合作交往的机会最多，课堂教学和班级管理对学生成长发展影响最大。