浅谈语文学科与其它学科的整合

中国基础教育课程的安排趋向于综合化。课程标准在“阶段目标”中把“综合性学习”的要求摆到了与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”同等重要的位置，其目的是“加强语文课程与其他课程以及生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展”。
可见语文与其他学科相互渗透、交叉整合显然是有理有据，有规律可循的。语文教学是可以也是有必要与其他学科进行整合的，否则怎能完成奠定学生全面发展的基础目标呢？
第四、认真学习有关教育改革的文件，提高教师自身的业务能力和知识水平。
总之，语文教师如果能大胆尝试语文教学与其它学科的教学整合，那“初中语文新课程改革”这朵红花在“其他学科”这片绿叶的衬托下，大大提高语文教师素质教育的意识和现代教学观念。提高教学效率，走向高校课堂。改变传统的教学模式，进而大大推动初中语文教学改革的进程，为初中语文新课程改革开辟一条新道路，为培养新时期创新型人才开拓一片新天地。
第二、不断学习，不断充实自己。
语文教师不仅要深钻本门学科知识，还要关注其他学科教材改革动向，翻翻其他学科的教材，为语文教学与其他学科的整合提供“源头活水”。尤其是现代信息技术的学习，网络是一部真正的大百科全书，可以获得和处理很多教学信息。
第三、积极参加教育科研，提倡跨学科听课和小综合教研。
其它学科为语文教学注入新鲜的血液，给语文教学带来生机和活力。
二、语文教学与其他学科整合的着力点
(一)整合其他学科知识，提高学生的阅读能力。
在语文教学过程中，整合其他学科的知识，解决语文阅读教学中的一些具体问题。
《比较教学点滴》一文中说：“语文课本中内容不仅与历史、政治、地理等社会科学内容相通，也与数学、物理、化学等自然科学的内容相融，只不过教学目的和教材表现形式不同罢了。”
(二)整合其他学科知识，提高学生的写作能力
在指导学生进行作文训练的过程中，整合其他学科的知识为作文提供材料，以达到作文训练的目的，这就是我们在作文教学中常用的方法之一。
就七年级下册“童话单元写作”而言，学生也许写童话不成问题，但是还是第一次学习续写，“续写”对学生来说有一定难度，光是纸上谈兵，学生在作文中很难真正处理好续写的要求和特点。我在教学时运用了信息技术的整合，用多媒体课件展示了《狐狸和乌鸦》的续写范文，学生掌握了续写要点，那次学生习作特成功，师生都有无以言表的成就感，学生习作兴趣得到进一步提高，班上有一个从不下手写作文的同学也迈出了“怕”写作文的第一步。
语文版七年级下册余光中的《乡愁》诗，我在教学中不仅整合了政治、历史学科，还整合了地理学科知识，学生更加理解诗歌中“一湾浅浅海峡”包含了作者对祖国无尽的思念之愁，感受中国文化的无穷魅力，明白游子渴望祖国统一的强力愿望。更加理解他那颗爱国之心。这颗心陶冶学生情操，内化学生思想，健全学生人格，开阔视野，提高学生对中国共产党和祖国统一的高度认识，更加明白“和平和发展”的真正含义，珍惜今天的生活，为祖国明天而努力。实践证明，学生的知识面越广，认识的程度越深刻，对学生建立正确的人生观、世界观是大有帮助的。
比如我们教学《统筹方法》，自然联想到数学知识。教学《毛泽东的少年时代》，自然联想到政治、历史知识。教学《石壕吏》时，我整合了历史教材中有关“安史之乱”的史实，有意让学生把这首诗放在“安史之乱”的历史背景中去理解，他们很快了解课文内容和理解作者写作意图，这不就是高校课堂的方法之一吗？
我在教学语文版七年级下册《鲁迅自传》时，由于七年级学生对鲁迅生活的背景了解不多，更不了解他人生道路上的为国历程，文章又短，学生很难真正深刻地读懂文章，难以体会他“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的爱国热情。我在教学中整合了历史知识，简单介绍了他在近代社会中的影响力和为了革命努力的一生。学生在了解背景的基础上朗读、讨论，很快就找到鲁迅人生中的几次大转折，悟出鲁迅的爱国之心，培养了学生的人文精神和学习语文、历史学科的兴趣。提高了学生的阅读能力，增强了学生的责任感和使命感。
三、语文教学与其他学科整合对教师的要求
语文教师要通过学科渗透整合来培养学生的综合素质，那自己的综合素质也需要不断提高。
第一、更新教学观念，提高学科整合的自觉性。
语文教师首先要更新教学观念。顺应时代的发展，树立起“以学生发展为本”的教育理念，使语文教育为学生的全面发展和终身发展服务。实现人的全面发展，不能为单纯学语文而教语文，各学科之间不能“老死不相往来”，吕叔湘说：“分科教学是为了工作的便利，学生所受的教育是整个的，是不能割裂的”。要有整体的观念，把语文课本看成是“综合性课本”的一部分，在教学过程中有意识地整合其他学科知识，提高学科整合的自觉性。
语文学科强调“工具性和人文性的统一，是语文学科的基本特点”。曹洪顺曾说：“语文学科不仅仅限于培养学生的听说读写能力，以便他们学习其他学科和知识做好准备，它还有向学生进行世界观和人生观教育的德育价值；具有向学生进行文化知识教育、发展学生智力的智育价值；具有向学生进行文化艺术教育和审美教育的美育价值等等”。要实现语文学科人文性的德育、智育和美育等三个方面的价值，也只有在语文教学与其他学科进行整合的实践中才得以完成。
（三）Leabharlann Baidu合其它学科知识，培养社会真正的人才。
初中语文教学与其他学科融会整合，这不仅是从教材教法角度来考虑，更主要的是从培养和提高学生的综合素质方面来考虑的。语文学科整合教学的目的在于引导学生激活和整合自己已学过的各科知识去感悟生活、认识生活，乃至认识现实、认识世界。初中语文教材中很多文章都积淀了中华文化、传承了中华文明、发扬了中华传统美德、培养了学生人格。初中生是人格形成的关键时期，学生完成九年义务教育后，无论是升学还是走上社会，他们都面临众多需要独立解决的问题。由于现代科技的高速发展，人们解决问题往往需要整合各种知识和能力。因而培养学生整合各种知识分析问题和解决问题的思维习惯和能力，做社会真正的人才，是初中语文教学改革的重要目标。
一、语文教学与其它学科整合的必要性
《语文课程标准》开篇就指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。这些语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文教学的这一地位是语文学科的性质决定的，是素质教育和课改趋势对语文教学的新要求，也是我在语文课改教学中的实践启示。语文学科的多重功能和奠基作用决定了它必须走整合教育的路子。语文学科进行整合教学可以使学生在不同学科的相互交叉、渗透中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
浅谈初中语文与其它学科的教学整合
桐梓县羊磴中学：梁秀英
在新课程的改革进程中，进一步突出了素质教育中语文学科的基础性问题，它是人文性和工具性的统一。要落实这基础性问题，当务之急是提高语文教学效率，优化语文学科改革，培养学生的整体素质和全面能力，就必须将初中语文新课程改革与其它学科相整合，只有这样，“初中语文新课程改革”这朵红花在“其它学科”这片绿叶的衬托下才会开得更加艳丽。